第一篇：教學(xué)總結(jié)-在迷茫和反思中前進(jìn)2018.3.3

任教工作總結(jié)和研究方向計(jì)劃書

蓮塘一中 余夢婷

初踏上講臺(tái)一學(xué)期，人生角色由學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師，由班級(jí)中的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為管理者，在鼓足勇氣摸著石頭過河的過程中，我潛心學(xué)習(xí)和反思，卻屢屢碰上各種挫折：大學(xué)期間掌握的理論常常和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；當(dāng)準(zhǔn)備好一切去上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)真實(shí)的課堂并不是自己想象的樣子；青年老師究竟該如何把握師生距離，讓學(xué)生保持愛與敬畏之心……面臨真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)教育理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的時(shí)候，作為一個(gè)青年班主任，我們究竟應(yīng)該如何在迷茫中撥開云霧，找到合適的方向？以下是我擔(dān)任班主任半年來的反思和感悟。

一、班主任工作需要充足的精力和教育智慧

如何管理好班級(jí)是一直困擾我的問題，雖然大學(xué)期間我閱讀了許多相關(guān)書籍，但面對(duì)真實(shí)的課堂和形形色色的學(xué)生，常常感嘆“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。我深刻體悟到班主任工作不僅僅需要充足的時(shí)間與精力，還需要充足的智慧。

首先，班主任不同于科任老師，工作時(shí)間無法定量，常常從每天凌晨的早操到晚上十點(diǎn)的晚自習(xí)都陪在學(xué)生身邊。由于我是新人，“一定要帶好班，一定要成功”成為了我在心底對(duì)自己的嚴(yán)格期望。我一開始每天的早操、早讀、課間跑、晚自習(xí)必到教室，課間也會(huì)經(jīng)常去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，甚至科任老師上課我也偶爾偷偷在窗外觀察學(xué)生，平時(shí)班級(jí)的事情我也是親力親為，不敢松懈。這讓我疲于應(yīng)付，常常在辦公室和教室之間奔走。

這種監(jiān)督管理方式短期取得了一定成果，但我卻因?yàn)楣ぷ髁看螅鄙傩菹⒍l頻生病吊針，上課狀態(tài)大打折扣、班級(jí)管理力不從心。因此從分班后班級(jí)成績起起落落，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，我該怎么辦？ 通過不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)教育理論不等于教育智慧，別人的故事、別人的成功不可復(fù)制，要找到適合自己的管理方式。我常常告訴學(xué)生“班主任不是監(jiān)視器，上帝才是望遠(yuǎn)鏡”，我逐漸從每時(shí)每刻的盯死看牢中解脫出來，慢慢培養(yǎng)得力的班干部自主管理班級(jí)，利用課余時(shí)間教育學(xué)生自我約束和管理。我去班上的時(shí)間少了，但成績并沒有退步，班風(fēng)也越來越好了。

我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成長的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。我們無法管住學(xué)生，很多時(shí)候他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只有相信學(xué)生、尊重學(xué)生、熏陶學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的責(zé)任自知意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)師生成長的雙贏。

二、班主任要善于處理復(fù)雜的師生關(guān)系

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”，這是老班主任們普遍的感慨。社會(huì)在變化，學(xué)生也在變化，現(xiàn)在的師生關(guān)系與以往我們讀書時(shí)又不同了。一些教育刊物里推崇師生之間應(yīng)該零距離，以前我的高中班主任對(duì)待學(xué)生親如朋友和媽媽，而老教師們卻常常告誡我，年輕人管理班級(jí)別和學(xué)生走太近，少微笑少開玩笑，一開始控制不住以后就很難管的。我很迷茫，班主任和學(xué)生之間究竟應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系呢？

一開始走上班主任的崗位，為了博得學(xué)生的喜愛，建立良好的師生關(guān)系，我常常主動(dòng)和學(xué)生交流，個(gè)別同學(xué)犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤我也視而不見，而學(xué)生常常和我開玩笑，上課氣氛雖然活躍了，聽課率高了，但是課后作業(yè)完成態(tài)度卻不認(rèn)真，部分學(xué)生常常和我犟嘴，班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)松動(dòng)?？梢妿熒g過于親密，造成學(xué)生對(duì)老師不敬，學(xué)生對(duì)老師沒有了崇拜和尊重，教師也失去了應(yīng)有的權(quán)威性和感召力，老師說話沒了分量，學(xué)生上課沒了規(guī)矩，課堂沒了紀(jì)律的保障?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我認(rèn)為師生之間的關(guān)系應(yīng)該注意兩點(diǎn)。

首先，把握課上和課下的關(guān)系。課堂上教師既要樹立權(quán)威性又要富有感召力，要講究“在課堂上為師生關(guān)系，在課堂下為朋友關(guān)系”，所以，在課堂上，師生之間一定要有合適的距離，而在課后師生之間的距離可以適當(dāng)擴(kuò)大。尤其在開學(xué)初，為了建立有序的課堂秩序，師生之間的距離要適當(dāng)遠(yuǎn)點(diǎn)。過一段時(shí)間，良好的課堂秩序已經(jīng)形成，為了和諧的師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系可以近點(diǎn)。

其次，師生距離因人而異。針對(duì)不同性格類型的學(xué)生教師可以采取不同的態(tài)度。比如，一些性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生方寸感較好，一般不太違紀(jì)，又渴望得到老師們的關(guān)注，當(dāng)老師給予一個(gè)微笑、一句親密話、一個(gè)蘋果，都能讓這些學(xué)生受到鼓勵(lì)和關(guān)愛，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大增強(qiáng)。而針對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)生本身對(duì)年輕老師缺乏敬畏之心，方寸感不強(qiáng)，為了有序的教學(xué)秩序，師生間應(yīng)該保持較遠(yuǎn)的距離。

師生距離實(shí)在是一個(gè)看似簡單卻又復(fù)雜的問題。每當(dāng)我不斷反思，想要平衡距離、平等對(duì)待每位學(xué)生，但看到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生仍然難掩心中的焦灼心情，“想說愛你不容易”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

三、班主任要直面來自家長的困擾

教育的效果取決于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，離不開雙方的相互溝通、理解和配合，只有家校合作、并駕齊驅(qū)，才能保證教師的教育理念和方法在學(xué)生的身上貫徹實(shí)施。

但是，作為班主任，尤其是年輕班主任，受到家長的質(zhì)疑和問責(zé)在所難免，因?yàn)槲覀冊诎嗉?jí)管理上確實(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。但是，從另一個(gè)角度來看，進(jìn)入青春期的孩子對(duì)同齡人開放和對(duì)成年人閉鎖的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們與家長和教師的溝通會(huì)減少。如果這個(gè)時(shí)候有一個(gè)年輕的班主任，以亦師亦友的身份和孩子們相處，那么他是可以成為青春期父母和孩子之間溝通橋梁的。所以，作為年輕教師，要顧及家長的焦慮和需求，把管理班級(jí)的長處積極展現(xiàn)給家長，讓他們實(shí)實(shí)在在看到孩子在我們的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，人格修養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高，這樣才會(huì)有很多的家長支持我們。

所以作為青年班主任，要善于利用網(wǎng)絡(luò)、家長群、家長會(huì)、電話、家訪等形式，及時(shí)有效的和家長溝通。比如說，家長們的焦慮主要有兩個(gè)：一是孩子和他們說的話越來越少了，以至于他們不知道孩子在想什么；二是除了成績，他們不知道孩子還有哪些能力在發(fā)展。那么我們就有必要幫助他們緩解這些憂慮，比如，班級(jí)里定期評(píng)比的文明之星、優(yōu)秀班干、練字達(dá)人，學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、播種杯等比賽，甚至每日的英語聽寫、語文默寫、衛(wèi)生值日等等都可以成為展示內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中切實(shí)感受參與和進(jìn)步，當(dāng)家長確實(shí)目睹到了孩子學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，會(huì)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的信任，從而促進(jìn)教育工作的落實(shí)。

有一些父母每次大考完后痛罵學(xué)生，學(xué)生壓力巨大甚至厭學(xué)。有時(shí)候?qū)W生不交作業(yè)或者上學(xué)老是遲到，我和家長電話溝通，家長只說：“我知道他的壞毛病，回頭我說說他?！?回頭卻不了了之。中國沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子，為什么涉及孩子的教育問題時(shí)，很多父母卻不配合學(xué)校呢？經(jīng)過與家長的溝通和我的反思，我認(rèn)為這與家長的文化水平和教育方法有關(guān)。我班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，父母自身文化程度不高，也不懂什么教育方法，要么是棍棒底下出孝子，要么是一味溺愛。因此，教師還可以利用家長群分享相關(guān)教育時(shí)評(píng)、教育案例等等傳播科學(xué)的教育理念和方法，促進(jìn)家校溝通時(shí)提升家長的教育認(rèn)知。半年多的班主任實(shí)踐，我遇上的問題不勝枚舉，也通過實(shí)踐檢驗(yàn)收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我將繼續(xù)堅(jiān)持教育理想，秉持愛生之心，不斷探索有效的班級(jí)管理之道。

在校攻讀教育碩士期間我的專業(yè)是化學(xué)教育，我初步制定了簡單的研究方向和研究計(jì)劃。

一、研究方向

為了提高高中生的學(xué)科素養(yǎng)，我們有必要了解目前高中生的學(xué)科能力水平的發(fā)展特點(diǎn)，因此我將從高中生學(xué)科能力的某些方面的進(jìn)行測評(píng)研究，并針對(duì)學(xué)生的能力特點(diǎn)研究促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

二、研究計(jì)劃

研究階段主要分為兩階段，首先全面學(xué)習(xí)教育碩士的專業(yè)課和基礎(chǔ)知識(shí)，其次結(jié)合教育實(shí)踐開展教育研究方向。

階段一：全面學(xué)習(xí)掌握教育能力測評(píng)研究的基本理論、測評(píng)工具的使用方法，拓展教育學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，潛心學(xué)習(xí)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)和教育研究。

階段二：理論聯(lián)系實(shí)踐，從自身和實(shí)際教學(xué)出發(fā)，獨(dú)立思考，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文，并研究出適合實(shí)際的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

第二篇：幼兒總結(jié)在“三動(dòng)”中培養(yǎng)“玩美”兒童

幼兒總結(jié)在“三動(dòng)”中培養(yǎng)“玩美”兒童

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》堅(jiān)持了幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想，從教育教學(xué)的途徑與方法的角度指出了游戲的重要價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”.游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)涵著發(fā)展的需要和教育的契機(jī).從美術(shù)本質(zhì)來看，幼兒的美術(shù)活動(dòng)與他們的游戲行為存在著本質(zhì)的一致，即幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得愉悅與滿足，順應(yīng)兒童天性的美術(shù)活動(dòng)就是幼兒游戲的一部分.美術(shù)特色是我園辦園至今傳承和積淀下來的校園文化，目前，我園在研課題系__市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“游戲化幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”，美術(shù)教學(xué)游戲化是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的心理需要，同時(shí)也符合學(xué)前教育的需求，是我們向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的有力手段.因此，我們試圖以“以美術(shù)啟智、以美術(shù)育德、以美術(shù)養(yǎng)性、以美術(shù)創(chuàng)新”作為一直強(qiáng)調(diào)和追求的特色教育理念，注重于創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境、培育“美”的團(tuán)隊(duì)、追求“美”的課堂和采擷“美”的碩果，使游戲與美術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧全面發(fā)展.一、繪畫材料的游戲化，幼兒“樂動(dòng)”

“探索的好奇與欲望是游戲之心臟.”換句話說，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探索的好奇和“人的本質(zhì)力量”.隨著幼兒年齡的增長、涂鴉經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，因此在材料的選擇和使用上我們要把握好以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)材料的特性一物一用.在印畫過程中能有效激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，而拓印的效果是孩子們始料不及的.如：在開展小班美術(shù)活動(dòng)《辣椒炒藕》中，老師就準(zhǔn)備了一些蔬菜，教師出示青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等通過引導(dǎo)切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面.在鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一盤盤蔬菜呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，孩子們不僅體驗(yàn)了樂，更加感受了美.2.根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用.生活中的許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高.如最常見的報(bào)紙我們就考慮到的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，循序漸進(jìn)的展開活動(dòng).一開始我們從撕入手，開展了“撕面條”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽地用報(bào)紙撕面條；接著我們從團(tuán)入手，開展了“報(bào)紙印花”的活動(dòng)，幼兒嘗試用報(bào)紙拓印出美麗的花，感受印跡之美；除此以外，報(bào)紙還可以擰，引導(dǎo)幼兒擰成一根根的長條，沿著教師事先畫好的輪廓線黏貼，變成了一個(gè)個(gè)漂亮的創(chuàng)意相框.簡單的報(bào)紙經(jīng)過不同的“加工”變成了既有創(chuàng)意又有情趣的作品.二、繪畫過程的游戲化，使幼兒“敢動(dòng)”

1.以情境教學(xué)為主線貫穿活動(dòng)過程.在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，是以情景為載體，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造.如中班美術(shù)活動(dòng)《七星瓢蟲》中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全新的教育理念注入到活動(dòng)之中，以情景貫穿于活動(dòng)的始終，以游戲?yàn)榛顒?dòng)的主線，以快樂體驗(yàn)為幼兒情感發(fā)展的主要目標(biāo).以“參觀七星瓢蟲樂園——觀察七星瓢蟲外形特征——繪畫七星瓢蟲并送入七星瓢蟲樂園”為情景路線，孩子們在情景活動(dòng)中積極參與，興趣盎然，同時(shí)賦予了快樂教學(xué)的理念，以“快樂的七星瓢蟲”為活動(dòng)主題，并在活動(dòng)中努力使幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，表現(xiàn)快樂的情緒.2.以兒歌示范為亮點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn).在開展美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒理解操作要點(diǎn)，簡單自編的兒歌就能有效達(dá)到這個(gè)效果.如在大班美術(shù)活動(dòng)《魚趣》的示范演示環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用簡單自編的兒歌在演示過程中慢慢講述“飛機(jī)飛過高山看到了白云，飛過花園，聞到了花香”等等，幼兒在教師語言的暗示下，不僅學(xué)會(huì)了用高高低低、大大小小的圓來表示飛機(jī)飛過的路線的形狀，而且還積累了創(chuàng)作中整體畫面構(gòu)圖的初步經(jīng)驗(yàn).三、評(píng)價(jià)作品的游戲化，使幼兒“善動(dòng)”

1.評(píng)價(jià)語言的趣味性.游戲化的評(píng)價(jià)既能激發(fā)孩子作畫的熱情，又能作為教師的檢查手段.教師為達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用游戲化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激起幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣.或者以與平行孩子的互動(dòng)評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒作畫興趣和自信心.針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我們采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效果.如在“籬笆樂”活動(dòng)最后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進(jìn)來，哪邊的籬笆短了可以跳進(jìn)來，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)插“籬笆”.這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣.2.評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的公平化.德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”兒童美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨(dú)有.因此，教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的，要順應(yīng)兒童的思維，給每個(gè)孩子評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì).如中班美術(shù)活動(dòng)《美麗的花園》中，教師給每個(gè)孩子一只漂亮的蝴蝶，將蝴蝶貼在自己喜歡的花上.這樣的評(píng)價(jià)既特別，參與機(jī)會(huì)廣，尊重了每個(gè)孩子的想法，提高了幼兒的審美情趣.在教學(xué)探索的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有效的游戲化教學(xué)是課程成功的一個(gè)重要前提.而美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，也是有效培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和動(dòng)手能力的良好途徑.我們在有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)下，幼兒在游戲化的美術(shù)教學(xué)中快樂成長，其想象力、觀察力、動(dòng)手操作能力等都得到了很大的提高.我們在組織幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持做到了自由、輕松和開放，讓幼兒在充分體驗(yàn)生活、參與實(shí)踐的過程中，真正做到“樂”動(dòng)、“敢”動(dòng)和“善”動(dòng)，使幼兒成為“玩美”兒童.

第三篇：歸納性總結(jié)在梁內(nèi)力圖畫法中的應(yīng)用

歸納性總結(jié)在梁內(nèi)力圖畫法中的應(yīng)用

【摘 要】內(nèi)力圖畫法是中職建筑力學(xué)課程的核心內(nèi)容，目前高教版的《建筑力學(xué)》教材在講到內(nèi)力圖的畫法時(shí)，例題解題方法是運(yùn)用函數(shù)形式來畫圖。然而中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不容樂觀，學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)中的函數(shù)等抽象概念來畫內(nèi)力圖掌握起來有困難，需要?dú)w納性總結(jié)來幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)力圖畫法的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué) 梁內(nèi)力圖畫法 歸納性總結(jié)

【中圖分類號(hào)】TP39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0030-02

梁內(nèi)力圖的畫法的重要性在于：學(xué)生只有能正確畫出了梁內(nèi)力圖，才能掌握力學(xué)中彎矩 的計(jì)算，才能掌握核心課程《建筑結(jié)構(gòu)》梁板柱鋼筋的配筋計(jì)算。它們之間存在如下遞進(jìn)關(guān)系：內(nèi)力圖的掌握──正確計(jì)算彎矩 ──掌握梁板柱中鋼筋截面面積的計(jì)算。目前由于目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)不甚理想，對(duì)于運(yùn)用函數(shù)形式來畫內(nèi)力圖存在著不小的難度。針對(duì)目前的學(xué)生實(shí)際情況，為了讓學(xué)生更好的掌握此部分內(nèi)容，專業(yè)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考和創(chuàng)新。筆者經(jīng)過多年的建筑力學(xué)一線課堂教學(xué)的實(shí)踐，運(yùn)用歸納性總結(jié)進(jìn)行內(nèi)力圖畫法的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、歸納性總結(jié)闡述

梁內(nèi)力圖畫法歸納性總結(jié)：零──水平線──斜直線──曲線。梁的內(nèi)力包括剪力和彎矩，所對(duì)應(yīng)的梁的內(nèi)力圖就是剪力圖和彎矩圖。此歸納性總結(jié)表明：如果梁的剪力圖是零，則梁的彎矩圖是水平線；如果梁的剪力圖是水平線，則梁的彎矩圖是斜直線；如果梁的剪力圖是斜直線，則梁的彎矩圖是曲線。這個(gè)特殊的遞進(jìn)關(guān)系表明：學(xué)生在正確理解了梁內(nèi)力圖之間關(guān)系和熟記相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，梁內(nèi)力圖的畫法可以從用函數(shù)形式畫圖的復(fù)雜性轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用歸納性總結(jié)畫圖的簡易性。筆者近幾年運(yùn)用了歸納性總結(jié)進(jìn)行內(nèi)力圖畫法的教學(xué)，受到學(xué)生良好反應(yīng)，有效提高了學(xué)生內(nèi)力圖畫法的正確性。

二、歸納性總結(jié)與傳統(tǒng)函數(shù)畫圖法的優(yōu)勢對(duì)比

以下圖1懸臂梁AB為例，梁AB在自由端A點(diǎn)受集中力F的作用，試畫出該梁的剪力圖（V圖）和彎矩圖（M圖），并標(biāo)明 所在的位置。

（一）方法一：按照教材上傳統(tǒng)的通過函數(shù)形式畫圖的教學(xué)方法：

1.列剪力方程和彎矩方程。以左端A為坐標(biāo)原點(diǎn)，以梁軸為X軸，在距原點(diǎn)為X的截面處截取左段梁為研究對(duì)象，其受力圖如下圖2所示。由梁平衡條件可以列出列剪力方程和彎矩方程分別為

從以上例題可以看出：學(xué)生如由傳統(tǒng)函數(shù)形式來正確求解梁內(nèi)力圖，就必須掌握函數(shù)的相關(guān)概念，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行畫內(nèi)力圖。

（二）方法二：運(yùn)用歸納性總結(jié)簡單高效的畫梁內(nèi)力圖

教材上對(duì)于受力圖畫法總結(jié)如下5點(diǎn)：

a在無荷載作用區(qū)，當(dāng)剪力圖平行于x軸時(shí)，彎矩圖為斜直線。

b在均布荷載作用下的規(guī)律：荷載朝下，剪力圖往右降，彎矩圖往上凹。

c在集中力作用處，剪力圖突變，彎矩圖發(fā)生轉(zhuǎn)折。

d在集中力偶作用處彎矩圖線突變。

e在剪力為零的截面有彎矩的極值。

筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免用學(xué)生不易理解的方法如函數(shù)形式來畫圖。巧妙地將上述羅列性的5點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步升華，用歸納性語言進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成簡單的具有遞進(jìn)關(guān)系的9個(gè)字，即：

零──水平線──斜直線──曲線

利用這9個(gè)字的歸納性總結(jié)，形象地將復(fù)雜的函數(shù)畫內(nèi)力圖的問題轉(zhuǎn)化為圖形轉(zhuǎn)化遞進(jìn)的問題，極大地提高學(xué)生畫內(nèi)力圖的正確性。

還是以圖1的例題為例：A點(diǎn)為自由端，學(xué)生不難判斷出自由端A點(diǎn)的剪力和彎矩都為0。學(xué)生根據(jù)生活的常識(shí)可以判斷出B點(diǎn)之處最容易發(fā)生破壞，所以B點(diǎn)的內(nèi)力最大。

1.畫剪力圖

運(yùn)用截面法先畫剪力圖時(shí)，從自由端A點(diǎn)出發(fā)到固定端B點(diǎn)之間，不論截面截到哪個(gè)位置，剪力V數(shù)值都是常數(shù)F。運(yùn)用由剪力正負(fù)號(hào)的判別方法：左上右下為正（或截面上的剪力使截出的脫離體順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的趨勢為正，反之為負(fù)），可以直接正確判斷出剪力的正負(fù)號(hào)。

由上述剪力圖畫圖的歸納性總結(jié)不難得到如下結(jié)果：剪力符號(hào)為負(fù)號(hào)，剪力圖畫在X軸的下方，圖像是一條平行于X軸的水平線，數(shù)值大小為F（如圖5所示）

2.畫彎矩圖并運(yùn)用“面積法”求解彎矩最大值

（1）確定彎矩圖畫的位置

學(xué)生在運(yùn)用歸納性總結(jié)畫出剪力圖的基礎(chǔ)上，再去畫彎矩圖時(shí)完全可以依靠揭示剪力圖與彎矩圖關(guān)系的歸納性總結(jié)“零──水平線──斜直線──曲線”進(jìn)行解題。

懸臂梁截面的受拉位置決定了彎矩圖畫在X軸的哪一側(cè)（X軸代表梁的軸線）。此梁在集中荷載F作用下梁的變形趨勢是向上凸，很明顯梁截面的受拉位置在梁的上部，也就是說梁的受拉區(qū)在X軸的上方，所以彎矩圖必然是畫在在X軸的上方。

（2）確定彎矩圖的圖形

因?yàn)榧袅D是一條水平線，學(xué)生根據(jù)歸納性總結(jié)在畫彎矩圖之前，根據(jù)歸納性總結(jié)就能想出該梁的彎矩圖的圖形──它應(yīng)該是一條斜直線。如下圖所示自由端A點(diǎn)的彎矩值為0，固定端B點(diǎn)的彎矩值最大，再把A點(diǎn)和B點(diǎn)之間用斜直線連接起來就得到了正確的梁彎矩圖：長方形ABCD。（如下圖6所示）

（3）采用“面積法”彎矩求解最大值（如下圖6所示）

一找：找到需求解彎矩圖中數(shù)值最大的點(diǎn)為B點(diǎn)；

二定：定出對(duì)應(yīng)剪力圖為從A點(diǎn)到 的B點(diǎn)為長方形ABCD；

三算：計(jì)算剪力圖中從A點(diǎn)到B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的長方形ABCD面積就為該梁彎矩最大值 =FL

三、教學(xué)效果分析

運(yùn)用歸納性總結(jié)畫內(nèi)力圖后，筆者選取15級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，通過前后兩次畫內(nèi)力圖的月賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到如下結(jié)果：

從上表中不難看出，運(yùn)用歸納性總結(jié)畫內(nèi)力圖后，學(xué)生掌握的此部分內(nèi)容比率大幅度提升，15建2掌握內(nèi)力圖畫法的從原來的30%上升到61%，15建3班從25%上升到53%；特別明顯的還有15建2沒有掌握的此部分內(nèi)容的學(xué)生比例從25%下降到7%，15建3班此比例則從33%下降到9%。這明顯的一升一降的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分說明在畫內(nèi)力圖中運(yùn)用歸納性總結(jié)的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范繼昭.建筑力學(xué).北京：高等教育出版社，2002.[2]譚立波.土木工程力學(xué)基礎(chǔ).上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.[3]王仁田，林宏劍.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖[M].北京：高等教育出版社，2012.[4]楊含離.材料力學(xué)中內(nèi)力圖的直接畫法[R].重慶：重慶工學(xué)院，2014.[5]趙淑云.快速繪制“內(nèi)力圖”探討[J].運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2012（05）

第四篇：3.3《緊缺的水資源》教學(xué)反思

3.3《緊缺的水資源》教學(xué)反思

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)緊缺的水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大，通過對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí)。結(jié)合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對(duì)我國水資源分布情況進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的綜合分析能力水資源這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國水資源分布特征、原因和影響，了解我國解決水資源問題的對(duì)策；

3、了解節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：1.我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)及解決措施；2.認(rèn)識(shí)節(jié)約用水、保護(hù)水資源、防治水污染是緩解缺水問題的根本途徑。教學(xué)難點(diǎn)是：我國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及解決水資源分布不均的途徑。

（一）這節(jié)課的成功之處有：

1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些景觀圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。

2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應(yīng)采取的措施讓小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

3、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護(hù)水資源”的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，再以學(xué)生為輻射，喚起公眾保護(hù)水資源的意識(shí)。

4、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

（二）這節(jié)課的不足之處：

1、課前沒有讓學(xué)生收集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。

2、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。

第五篇：幼兒總結(jié)在趣味閱讀活動(dòng)中教師的支持性策略

幼兒總結(jié)在趣味閱讀活動(dòng)中教師的支持性策略

趣味閱讀是運(yùn)用多元的、趣味性濃的閱讀材料、閱讀形式、方法讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力.目前國際國內(nèi)早期閱讀活動(dòng)中，普遍比較注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，而忽略了閱讀的趣味性，我們過去開展的閱讀活動(dòng)中，也把培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力進(jìn)行了強(qiáng)化.然而通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的閱讀能力有很大提高，但是同樣也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)已不太感興趣.針對(duì)以上情況，本學(xué)期我們開展了“在趣味閱讀活動(dòng)中教師的支持性策略研究活動(dòng)”.通過活動(dòng)，班級(jí)幼兒更加喜歡閱讀，他們自主的參與閱讀活動(dòng).一、情感體驗(yàn)，支持幼兒積累詞語、句式、語言，大膽講述

體驗(yàn)需要兒童將視覺、觸覺、聽覺、味覺與多種感覺真正投射進(jìn)對(duì)象世界中，在心靈深處喚醒富有生命的、靈活性的、審美的情感.在開展趣味閱讀活動(dòng)中，首先讓幼兒充分體驗(yàn)作品情感，讓孩子們將閱讀內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.如：在閱讀“捉笑的小妖精”這一活動(dòng)中，孩子們變成了小妖精，變成了各種小動(dòng)物，他們玩起了“小妖精捉笑”的體育游戲，當(dāng)小妖精“哧溜”一聲拍到了“小動(dòng)物”后，小動(dòng)物就變成呆兮兮、儍呼呼、冷冰冰、冰冷冷.孩子們快樂的追逐，愉快的游戲.閱讀作品已溶入他們的游戲之中，成為他們生活經(jīng)驗(yàn).當(dāng)孩子們看到“捉笑的小妖精”這個(gè)作品中，他們都開心的叫起來“小妖精、小妖精”呆兮兮、儍呼呼、冷冰冰、冰冷冷.這時(shí)已不需要教師過多的指導(dǎo)，孩子們已經(jīng)愉快的進(jìn)入閱讀情境，專注的講述起來.由于他們在游戲中已積累了相應(yīng)的詞語，因此在描述小動(dòng)物的神態(tài)時(shí)，他們就能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述，解決了閱讀障礙.因此講述輕松、愉快、也更生動(dòng)了.二、生生互動(dòng)的小組閱讀競賽活動(dòng)，增加閱讀趣味，鼓勵(lì)幼兒大膽講述

小組閱讀比賽帶有強(qiáng)烈的競爭性，大班孩子們已有一定的競賽意識(shí)，在閱讀活動(dòng)中，將這種競爭意識(shí)轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)幼兒生生互動(dòng)，小組互動(dòng)的動(dòng)力，增加閱讀的趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀、大膽講述.比如：在閱讀20__年《東方娃娃》第7—8期時(shí)，幼兒自由組成了哈比豬豬、米老鼠、唐老鴨和天線寶寶組，他們配戴上相應(yīng)的標(biāo)牌，自主商量討論決定小組閱讀內(nèi)容，商量閱讀表現(xiàn)形式.老師為比賽準(zhǔn)備了評(píng)比表，采用由幼兒、專家、老師共同評(píng)比的形式，激勵(lì)幼兒仔細(xì)的觀察，認(rèn)真傾聽，大膽表現(xiàn).天線寶寶組他們選擇了閱讀科學(xué)知識(shí)“眼睛”，他們以自我介紹的形式，生動(dòng)、形象的介紹了有關(guān)眼睛的知識(shí).哈比豬豬組他們表演了牛郎織女的故事，米老鼠派代表講述了膽小的鬼連載故事“鉆進(jìn)空調(diào)里”，唐老鴨小組輪流講述了“積水的小巷”.在整個(gè)小組表現(xiàn)過程中，每當(dāng)一組表現(xiàn)時(shí)，其他組的幼兒都非常認(rèn)真的看著自己手上書中的相應(yīng)內(nèi)容，在其表現(xiàn)完以后，大膽的對(duì)其評(píng)價(jià)，最后孩子們還公正客觀的評(píng)出了當(dāng)日的閱讀之星.這次活動(dòng)以競賽的形式來增加閱讀的趣味性，孩子們的自主閱讀能力得到充分體現(xiàn).三、小老師活動(dòng)，提高了幼兒閱讀興趣，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中大膽講述

老師這個(gè)稱號(hào)，在孩子們心中是非常神圣的，他們都有當(dāng)小老師的欲望.讓孩子們當(dāng)小老師幫助小朋友一起閱讀就增加了幼兒閱讀的趣味性，同時(shí)，在幼兒期，孩子們的語言表達(dá)能力還不夠完善，他們體驗(yàn)到的情感不能完全用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，因此就造成了一部分幼兒不敢開口講述的情況，于是我就在早期閱讀活動(dòng)中，選擇了《東方娃娃》中的故事點(diǎn)心這種語言精煉、故事情節(jié)簡單，漢字較大的內(nèi)容進(jìn)行朗讀.先學(xué)會(huì)朗讀的孩子就可以去當(dāng)小老師教其他幼兒朗讀.我班好好、艾艾、可可、星星等小朋友他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，因此學(xué)習(xí)朗讀很快，每次他們都非常積極的去當(dāng)小老師，凡凡是個(gè)淘氣的小男孩，總喜歡自己玩自己的，但在“小老師”活動(dòng)中，他卻非常認(rèn)真的去當(dāng)小老師，帶著小朋友認(rèn)真的朗讀故事，博兒小朋友比較膽怯，平時(shí)不敢大膽表現(xiàn)，但在小老師活動(dòng)中，他卻非常認(rèn)真大膽的去帶著小朋友和他一起朗讀.在這個(gè)活動(dòng)中，雖然當(dāng)小老師成了孩子的興趣點(diǎn)，但是這個(gè)興趣點(diǎn)激發(fā)了孩子認(rèn)真閱讀的愿望，促進(jìn)了孩子自主閱讀的發(fā)展.同時(shí)活動(dòng)是在幼兒之間交流，孩子們交往更自然，表現(xiàn)更大方，因此在這里全體小朋友都能大膽的講述.通過這個(gè)活動(dòng)，不僅提高了幼兒閱讀講述能力，而且孩子們還認(rèn)識(shí)了許多字寶寶，對(duì)漢字發(fā)生了深厚的興趣.四、自創(chuàng)圖書，豐富閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀講述興趣

班級(jí)孩子人已經(jīng)有了很強(qiáng)的創(chuàng)作圖書的愿望，同時(shí)孩子們的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，全班幼兒都會(huì)正確的使用剪刀，為了滿足孩子們的愿望，增強(qiáng)閱讀的興趣，我們開展了自制圖畫書活動(dòng)，于是在手工角里我為孩子們提供了剪刀、膠水和廢舊圖書，指導(dǎo)孩子們選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅?，剪貼成一個(gè)故事，制作成圖書，并根據(jù)故事內(nèi)容取一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适旅?如老虎追兔子、天使的愛、飛機(jī)場的故事、小貓等車、小象喂魚、去旅行、小鳥和云朵等等，而且孩子們結(jié)合故事內(nèi)容根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了有趣的故事.孩子們的故事雖然稚嫩但故事完整有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)對(duì)話和結(jié)果，孩子們對(duì)自己創(chuàng)編的故事非常興奮，都爭先恐后的來為大家介紹自己的作品，極大的激發(fā)了幼兒的講述興趣興趣.五、親子演演演的活動(dòng)，增加閱讀的趣味，支持幼兒大膽講述

孩子們和家人在一起的時(shí)候，是他們最愉快、最開心、最大膽的時(shí)候，有時(shí)他們不敢在幼兒園表現(xiàn)的東西，回到家里就毫無顧慮了.因此我充分的利用了家長資源開展親子演演演的活動(dòng)，讓孩子和家長們一起表演早期閱讀作品.如：我們在幼兒園閱讀了老故事“牛郎織女”，在家長?？校覀円蠹议L讓孩子當(dāng)編導(dǎo)，在家里帶家人一起表演這個(gè)故事，艾艾的媽媽說：“她在家里像模像樣的指揮他們，給他們分配角色，教他們對(duì)話，一家人開心極了，”

她說“我從中都受到啟發(fā)，把你們這些方法用到我們學(xué)校去（她是一位小學(xué)教師）”.親子閱讀具有濃濃的親情，家長、孩子都能在閱讀中體驗(yàn)快樂、感受快樂.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)貼近生活的，具有游戲性的事物感興趣，因此我們早期閱讀活動(dòng)的開展必須服合幼兒這一年齡特征，我們開展的趣味閱讀活動(dòng).豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，投放了多元的閱讀材料，設(shè)計(jì)了有趣的閱讀活動(dòng)形式、方法，讓幼兒感受到了閱讀的快樂.促進(jìn)了幼兒自主閱讀能力的發(fā)展.