第一篇：期中考試質(zhì)量分析會(huì):在總結(jié)中前進(jìn) 在反思中提升

期中考試質(zhì)量分析會(huì):在總結(jié)中前進(jìn) 在反思中提升

十一月二十日下午三節(jié)課后，初二年級(jí)在三號(hào)樓年級(jí)會(huì)議室召開了“期中考試質(zhì)量分析會(huì)”，學(xué)校張xx書記、李xx副校長(zhǎng)和政教賀xx副主任參加了大會(huì)。大會(huì)由年級(jí)xx副主任主持，茍xx主任作大會(huì)發(fā)言。整個(gè)會(huì)場(chǎng)鴉雀無聲，靜心聽講，表現(xiàn)出良好的會(huì)風(fēng)。

大會(huì)發(fā)言中，茍主任首先從學(xué)生工作、教學(xué)工作和存在問題三個(gè)方面對(duì)年級(jí)上半學(xué)期工作情況進(jìn)行了回顧。在“學(xué)生工作”部分，他以“從無形抓起，促有形轉(zhuǎn)變”為主題，從四個(gè)方面進(jìn)行了回顧，一是“以校服、儀容儀表為突破口，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變 ”；二是“以室內(nèi)外衛(wèi)生為抓手，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ”；三是“以文化墻為龍頭，加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)”；四是“以班主任為核心，任課老師團(tuán)結(jié)一致，建立和諧班級(jí)”。在總結(jié)“教學(xué)工作”中，他以“抓 環(huán)節(jié)落實(shí)，向精細(xì)化管理要成績(jī)”為中心，也從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，一是“抓集體備課的落實(shí)”；二是“切實(shí)落實(shí)目標(biāo)教學(xué)”；三是“不困工作常抓不懈”；四是“以典型課為龍頭，促進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步深化 ”。他全面、樸實(shí)、深刻、細(xì)致的發(fā)言，把大家?guī)нM(jìn)了上半學(xué)期教育教學(xué)工作的回憶中，切實(shí)感受到了年級(jí)教學(xué)任務(wù)完成中的酸甜苦辣，感受到了作為教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。

接著，他又從三個(gè)方面總結(jié)了年級(jí)在教師素質(zhì)、教育教學(xué)和衛(wèi)生保持方面存在的問題，他客觀的分析了問題存在的原因，分析了班級(jí)管理中不容忽視的問題。使大家看到了前進(jìn)中的不足，認(rèn)識(shí)到了整改的重要性，決心在年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，把工作做得更好，為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

在期中考試質(zhì)量分析中，他采用列圖表的辦法，對(duì)各科各班的成績(jī)進(jìn)行了一目了然的分析，通過對(duì)比使成績(jī)暫時(shí)落后的老師，看到了自己教學(xué)成績(jī)的差距，看到了班級(jí)之間的差距，為下一步的教學(xué)工作定出了追趕目標(biāo)，決心迎頭趕上。茍主任還對(duì)名列前茅的學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，為大家樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，茍主任提出了后半學(xué)期主要的工作及要注意的問題，他從十個(gè)方面闡明了自己的意見，主要強(qiáng)調(diào)了以細(xì)節(jié)取勝、狠抓常規(guī)管理、辦好文化墻、抓好學(xué)困生補(bǔ)課和重視安全工作。在講解中，他還把自己深入班級(jí)拍攝的各班教室文化建設(shè)的經(jīng)典之作，做成課件，在大家面前展示出來，用事實(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為大家樹立了典范。

李xx副校長(zhǎng)在發(fā)言中，肯定了初二年級(jí)的工作，對(duì)茍主任的工作總結(jié)用“具體、全面、有力”六個(gè)字大加贊賞，并對(duì)年級(jí)今后的發(fā)展充滿了信心。她還對(duì)今后年級(jí)工作提出了要求，即教研工作要深入，班主任工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要加強(qiáng)，發(fā)揮好班會(huì)思想教育主陣地的作用，重視學(xué)生的心理教育、強(qiáng)化常規(guī)和養(yǎng)成教育及教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)化等。她誠(chéng)懇地說：“抓好年級(jí)工作，提升年級(jí)地位，取得矚目的成績(jī)，是靠每位老師盡心盡力，溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成共識(shí)，共同完成的。要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于承擔(dān)，勇于負(fù)責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展，為年級(jí)的進(jìn)步，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

張xx書記主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校安全工作的重要性，他談了自己所擔(dān)任學(xué)校安全工作的體會(huì)，要求大家要“注重安全，注重觀察，注重督導(dǎo)、注重記載”，要認(rèn)識(shí)到安全高于一切，安全關(guān)系學(xué)校發(fā)展，絕不可以掉以輕心，每位老師都是學(xué)校的安全員，一定要保護(hù)好學(xué)生，一時(shí)一刻一點(diǎn)一滴都要做好安全工作。

整個(gè)年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)用了一個(gè)小時(shí)，開得緊湊、務(wù)實(shí)、和諧，給每位與會(huì)的老師留下了 深刻的印象，每個(gè)人的心里都敲響了奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓。

第二篇：學(xué)校期中考試質(zhì)量分析會(huì)的反思

學(xué)校期中考試質(zhì)量分析會(huì)的反思

前段時(shí)間學(xué)校就本學(xué)期期中考試成績(jī)舉行質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上首先安排教導(dǎo)處主任從數(shù)據(jù)上分析了上學(xué)期我們學(xué)校與同級(jí)學(xué)校的成績(jī)比較，由于人手一份統(tǒng)計(jì)表格，一目了然，分析也比較透徹。接著各學(xué)科考試第一名的教師介紹了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些老師把自己在教學(xué)上的做法向與會(huì)的同志作了介紹，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都值得推介，也值得與會(huì)的所有老師吸取。與會(huì)同志通過今天的會(huì)議都有所收獲。

但是，會(huì)議的組織者卻忽視了制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素，那就是紀(jì)律。會(huì)議上幾乎沒有提及紀(jì)律對(duì)教學(xué)的影響，而片面的追求老師在教學(xué)方法和作業(yè)方法上的行為，這樣做肯定是抓了芝麻丟了西瓜。一個(gè)班級(jí)如果紀(jì)律沒有抓好，教學(xué)方法將是蒼白無力，即使有一些好的教法，也只能是小打小鬧。要想有大的發(fā)展，必須從紀(jì)律抓起。這從那幾個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)的老師身上也可以看出，他們雖然相對(duì)于同學(xué)科老師成績(jī)好些，但是也沒有多大差別。因此，要想大手筆就必須用大動(dòng)作來抓紀(jì)律建設(shè)。

紀(jì)律不好是學(xué)校的硬傷，更是我校八年級(jí)的最致命的硬傷。很多老師都有反映，不管是集體備課和個(gè)人教研，準(zhǔn)備的再充分，沒有好的上課紀(jì)律，你的播種就沒有成就。許多老師在課堂上體現(xiàn)不出職業(yè)幸福感和成就感，不能把自己的勞動(dòng)和聰明才智有異彩紛呈的發(fā)揮。如果有好的紀(jì)律作基礎(chǔ)，即使學(xué)生自學(xué)效果也很好。如果紀(jì)律不好，老師雖在備課和改作業(yè)上殫精極慮，也難有大作為。我市數(shù)一數(shù)二的學(xué)校的成績(jī)，與他們良好的紀(jì)律不無關(guān)系。

這學(xué)期學(xué)校再抓老師的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)研究上煞費(fèi)苦心，想了很多辦法，這對(duì)教學(xué)都有促進(jìn)。尤其是當(dāng)下的集體備課，也是上好課的必須。但活動(dòng)要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。顯然解決主要矛盾對(duì)解決我們學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)起著主要作用。依我之見，當(dāng)下亟待解決的問題是我校的紀(jì)律管理。因此，我認(rèn)為要抓好我校的教學(xué)工作首先從紀(jì)律開始，下階段的第一個(gè)戰(zhàn)役就是圍繞紀(jì)律做文章。其步驟是：

1、學(xué)校行為

學(xué)校要明確目前我們的工作目標(biāo)和方向，把紀(jì)律建設(shè)提到目前重要的工作日程。制定專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督和實(shí)施，調(diào)動(dòng)全校組織和個(gè)人力量進(jìn)行紀(jì)律規(guī)范和教育，進(jìn)行廣泛的宣傳和張揚(yáng)，抓好紀(jì)律成為全校上下、全體師生的共識(shí)，每個(gè)人都要配合做好這項(xiàng)工作。使學(xué)校、各處室、班主任、教師和學(xué)生明確目前學(xué)校工作的主旨，并為之奮斗。

2、政教處行為

制定明確的紀(jì)律考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課堂上（包括自習(xí)課）的行為規(guī)范，作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，一定要把考核措施制定的切實(shí)可行。學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核一定以紀(jì)律考核為重點(diǎn)，文明班級(jí)的評(píng)選和班主任的評(píng)先也以班級(jí)紀(jì)律為主要參考依據(jù)。同時(shí)政教處以抓紀(jì)律考核為中心工作，制定以紀(jì)律為內(nèi)容的活動(dòng)周或活動(dòng)月，嚴(yán)格考核，大力宣傳，定期評(píng)價(jià)和表彰，打造遵紀(jì)守紀(jì)的校園。

3、班主任行為

作為這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施者和管理者，班主任承擔(dān)著紀(jì)律管理的中堅(jiān)作用。班主任配合學(xué)校精神和政教處紀(jì)律要求，制定自己的考核辦法和班級(jí)管理制度，拿出管理意見，并召集所有任課老師說明自己的管理理念，征得任課老師的理解和配合，在紀(jì)律管理上狠下功夫。抓好班干部隊(duì)伍和小組管理。小組之間進(jìn)行量化考核，每周做好考核的總結(jié)和表?yè)P(yáng)，形成遵紀(jì)守紀(jì)的氛圍。每隔一段時(shí)間，召開同組任課老師會(huì)議，商量近段時(shí)間學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，班主任和任課老師達(dá)成下一階段班級(jí)管理和教學(xué)管理工作的共識(shí)，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。

4、老師行為

任課老師配合班主任做好課堂管理和學(xué)生紀(jì)律工作。使班主任的意圖得到貫徹和落實(shí)。要保證每一節(jié)課的紀(jì)律，還要配合班主任老師做好課堂一些考核數(shù)據(jù)的收集和記錄，為班級(jí)考核提供相關(guān)數(shù)據(jù)。緊密配合班主任，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

5、轉(zhuǎn)變觀念，明確考核方向

紀(jì)律教育和管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程。不能有一節(jié)課的懈怠和一個(gè)方面的薄弱，尤其在副科和自習(xí)課的課堂上要一以貫之，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。例如我們學(xué)校的課間操的管理，學(xué)校只重視對(duì)班主任和體育老師的出勤管理，而對(duì)做操的質(zhì)量沒有一個(gè)量化考核辦法，因此，我們學(xué)校的課間操簡(jiǎn)直成了學(xué)生各行其是的場(chǎng)所，根本沒有起到鍛煉的目的，反而渙散了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。如果我們把對(duì)教師的管理移向?qū)W(xué)生紀(jì)律和課間操效果的評(píng)價(jià)上，不用多強(qiáng)調(diào)，班主任和體育老師會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生課間操的表現(xiàn)。如果班主任不在，學(xué)生都能夠自主管理、效果好，這樣的方法我們要對(duì)他認(rèn)真總結(jié)，大力提倡，這樣的班主任我們要大加弘揚(yáng)。實(shí)際上，我們過去的許多考核方向定位不對(duì)，比如，政教處對(duì)班主任的考核往往側(cè)重于班級(jí)的衛(wèi)生考核，以至于有些成績(jī)平平的班主任，最后卻成了模范班主任，弄得大伙都不服。

總之，我們所有的行為一定為我們的終極目標(biāo)服務(wù)，我們的每一項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)完成終極目標(biāo)起著積累和奠基作用。我們?cè)诟忝恳豁?xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定不能嘩然取寵，一定不能花哨，一定不能作秀造勢(shì)，一定要本著有效、有用才可以。只有扎實(shí)的做好每一步，才能使我們離目標(biāo)更接近。

第三篇：在反思中自我提升

在反思中自我提升

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢，首先要反思，而且要善于反思。如何反思，作為一名科學(xué)教師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看其能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)、生命、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有層次的探究?jī)?nèi)容，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過程。更為重要地是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

由此看來，“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)效果的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)一經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。認(rèn)清科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

2.1 過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

2.2 過分追求由學(xué)生自主探究生成知識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的，但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究。因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。

2.3 過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)忽視了科學(xué)概念的形成

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行。認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，筆者認(rèn)為反思不一定要面面俱到，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)來進(jìn)行反思。

3.1 教材重難點(diǎn)把握是否到位

備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

3.2 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)嚴(yán)密

科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

3.3 材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律，即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)的材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料的關(guān)注往往會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處地出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

3.4 探究小組之間的合作是否有效

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先要考慮學(xué)生思維的深度，再考慮探究活動(dòng)的頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義而丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？偨Y(jié)語(yǔ)

總之，作為一名鄉(xiāng)村科學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，不要誤人教學(xué)反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確地進(jìn)行教學(xué)反思，就會(huì)在不斷的反思過程中變、通、久，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：在體驗(yàn)中反思在反思中提升

在體驗(yàn)中反思 在反思中提升 ——體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙富強(qiáng)

【專題名稱】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué) 【專 題 號(hào)】G382 【復(fù)印期號(hào)】2013年04期

【原文出處】《中學(xué)生物教學(xué)》(西安)2012年8期第17～19頁(yè) 【作者簡(jiǎn)介】趙富強(qiáng)，浙江省安吉縣昌碩高級(jí)中學(xué)（313300）。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等過程性目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的兩個(gè)目標(biāo)，明確提出了生物學(xué)習(xí)以“體驗(yàn)”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟；同時(shí)對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。可以看出新課程更加注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和生成能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)代教育理念是十分吻合的。然而，調(diào)查分析顯示，現(xiàn)在大部分高中生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)主要停留在記憶的層面上，效率低下，應(yīng)用面窄。所以，在提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的今天，重新審視體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值，探尋體驗(yàn)式教學(xué)的基本模式，對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)文化的重構(gòu)無疑具有重要的意義。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)，也叫體會(huì)，是中國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，在中國(guó)古訓(xùn)中就有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”之說。體驗(yàn)式教學(xué)最初是由美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）在上世紀(jì)80年代初提出的，是指在寬松的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察、思考、反思、實(shí)踐，親歷操作、解釋和應(yīng)用過程，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)過程，獲得學(xué)習(xí)方法并自主發(fā)展的一種教學(xué)模式。

通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用中形成自己的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式的基本特征是親身體驗(yàn)與自我反思，即通過“體驗(yàn)”和“反思”，使學(xué)生從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)事物的獨(dú)特看法，在體驗(yàn)中讓認(rèn)知得以深化，情感得以升華。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的流程

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)及時(shí)調(diào)整體驗(yàn)，這是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)要隨時(shí)變化、因人而異、因景調(diào)整。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的線性過程，而是一個(gè)在循環(huán)中有反復(fù)的過程。既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成了體驗(yàn)式教學(xué)圈，五個(gè)環(huán)節(jié)如下（學(xué)生角度）：親歷、體驗(yàn)、分享、整合、應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）（見圖1）。

在這種教學(xué)模式下，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和客觀的評(píng)述；學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，帶著積極的情感和濃厚的興趣去感悟知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到質(zhì)的飛躍。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用 1.創(chuàng)設(shè)情境，親歷體驗(yàn)

只有源于實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表面的情感，真實(shí)的而非虛假的體驗(yàn)和認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是開展體驗(yàn)式教學(xué)的前提，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、貼近學(xué)生已具有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來提供情景材料。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)問題情境：吃的東西過咸，為什么會(huì)感到口渴？為什么夏天少尿，而冬天多尿？大量出汗后為什么要補(bǔ)充鹽水？“以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，從而引出本節(jié)課的主題。這種問題情境是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式，通過問題鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次地思考，如行為對(duì)比，辨析判斷，討論交流，親身實(shí)踐等，為學(xué)生提供展示自己和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，以便他們能相互比較與借鑒。2.多種形式，分享體驗(yàn)

有了體驗(yàn)后，更重要的是體驗(yàn)者要與其他體驗(yàn)或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。而實(shí)踐感受是學(xué)生對(duì)親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的過程。教師創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)，而學(xué)生必須主動(dòng)地分享體驗(yàn)、感受真實(shí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究生命科學(xué)現(xiàn)象或驗(yàn)證生命科學(xué)理論的重要方法。吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是一種重要的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。例如，在觀察“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在傳統(tǒng)接受式教學(xué)課堂中，教師往往先講述實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，甚至寫到黑板上，然后教師進(jìn)行演示，或邊講解邊演示。然而在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己閱讀、自己做實(shí)驗(yàn)，教師沒有過多的講述，但要在班級(jí)中巡回，對(duì)個(gè)別問題加以指導(dǎo)。結(jié)果此種教法的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性空前高漲，操作步驟和方法各不相同，暴露出不少問題。這時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生相互討論，甚至爭(zhēng)論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，最終形成了正確的總結(jié)性評(píng)價(jià)。最后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行概括、整理、歸納和總結(jié)，將零星的知識(shí)點(diǎn)用主線串聯(lián)起來，使學(xué)生有條理、有層次，且準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣經(jīng)過自己親身的體驗(yàn)，使學(xué)生理解深刻，記憶牢固，創(chuàng)新思維得以發(fā)展，知識(shí)視野得以拓寬，真正達(dá)到了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（2）組織調(diào)查訪談活動(dòng)

實(shí)踐出真知，適當(dāng)組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去思考、去頓悟、去感受知識(shí)。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)遞鋪港上下游的環(huán)境污染做一次調(diào)查，并針對(duì)如何防治和處理提出自己的見解。將全班學(xué)生分成若干組并指定組長(zhǎng)。組內(nèi)分工，具體怎樣開展活動(dòng)，均由小組成員自定，要求做到人人有事，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）讓學(xué)生通過課外實(shí)踐親身體驗(yàn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，體驗(yàn)式教學(xué)重視把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活世界看成重要的課程資源，讓學(xué)生從生活走向課堂，從課堂走向社會(huì)，重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生同自然、社會(huì)、地區(qū)、文化接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)美好和有價(jià)值的事物有切身的感受。蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲，這是他的不幸”。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，它的許多知識(shí)都來自于觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有踩著科學(xué)家探索的足跡，體驗(yàn)科學(xué)家成功的歡樂，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。例如，在生物選修1的學(xué)習(xí)中，利用雙休日，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料后，用家中現(xiàn)有的材料簡(jiǎn)易制作果酒、泡菜。在選修3“植物克隆技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)果樹的嫁接技術(shù)、白茶苗的培養(yǎng)技術(shù)。3.對(duì)話交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

分享個(gè)人的感受只是第一步。體驗(yàn)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他體驗(yàn)者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在感受。利用師生間對(duì)話交流、學(xué)生間對(duì)話交流的方式，學(xué)生通過觀察、思考、反思、實(shí)踐，將親歷的對(duì)事物、知識(shí)的感知，或者對(duì)情境、人物的情感體驗(yàn)，內(nèi)化成自身的行為。體驗(yàn)具有個(gè)體性，由于每個(gè)個(gè)體在此過程中獲得的體驗(yàn)存在一定的差異，交流與分享就顯得尤為重要。在交流體驗(yàn)中，師生平等對(duì)話、相互討論、激烈辯論、互相啟迪，可以使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中找到自己的位置，發(fā)表自己的見解，確立學(xué)習(xí)的自信，獲得成功的體驗(yàn)；通過交流促使學(xué)生再一次對(duì)自己的感受進(jìn)行梳理，使內(nèi)化進(jìn)一步深入。最終對(duì)話交流使體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。4.整合探究，內(nèi)化體驗(yàn)

按照邏輯程序，交流的下一步是要從體驗(yàn)的經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，并用某種方式去整合，以幫助學(xué)生進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。如果體驗(yàn)只停留在初始階段，沒有本質(zhì)的探究和知識(shí)的整合，那么，再多的體驗(yàn)也只是形同虛設(shè)，不能達(dá)到任何的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過個(gè)人反思、同化或者順應(yīng)的方式將親身經(jīng)歷的事物、知識(shí)的感知或者對(duì)外部情境進(jìn)行內(nèi)化。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的問題沖突中，形成對(duì)體驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，得到長(zhǎng)時(shí)的記憶。經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，整合的過程事實(shí)上也是探究結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)整合教學(xué)內(nèi)容從而總結(jié)出對(duì)生物基本概念、基本理論的認(rèn)識(shí)，解釋生物學(xué)現(xiàn)象；整合生物學(xué)研究的方法從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究程序的操作：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。

5.應(yīng)用反饋，升華體驗(yàn)

問題評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛橐环N大眾化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果能較好地得到反應(yīng)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最后階段，教師要針對(duì)學(xué)生容易暴露的問題，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，把“為什么”“怎么樣”“如果不是這樣呢”等問題貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，以使學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了，可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如學(xué)生在完成質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生思考以下問題：（1）對(duì)萎蔫的青菜葉實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象加以解釋。（2）如果我們把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞同時(shí)放入清水中，兩者的結(jié)果會(huì)相同嗎？（3）外界溶液濃度低時(shí)，紅細(xì)胞一定能吸水脹破嗎？（4）同學(xué)們家中養(yǎng)的花如果一次施肥過多會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過以上問題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要地位。

四、體驗(yàn)式教學(xué)的反思

關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，就必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟。體驗(yàn)式教學(xué)在重視學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思（內(nèi)?。┡c群體反思（交流），教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終要圍繞這一中心。

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合體，它是使參與者教學(xué)相長(zhǎng)的行為過程。教師應(yīng)該把以“教”為重心逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生“學(xué)”為重心，并做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體得到了充分的發(fā)揮，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而體驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”既可促使學(xué)生形成對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂的教學(xué)效率。從而充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或模擬的情境，提供一個(gè)足夠的體驗(yàn)空間；需要教師在活動(dòng)開始前進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)；需要教師具備一定教育心理學(xué)的知識(shí)和技能；需要具備生活的智慧，要能夠知曉學(xué)生的感悟能力。因此，在課時(shí)有限、物質(zhì)條件有限的情況下如何有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)有待進(jìn)一步的探索。^

第五篇：在不斷學(xué)習(xí)中前進(jìn)在不斷探索中奮發(fā)

在不斷學(xué)習(xí)中前進(jìn)

在不斷探索中奮發(fā)

—— 顧曉惠2014-2015學(xué)述職報(bào)告

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年飛馳而過。在這一年中源于市教育的工作安排，我從七中的一員欣然加入三十五中這個(gè)大家庭。

在這個(gè)學(xué)期中，我分管學(xué)校的教科研和德育工作。承蒙范校的指導(dǎo)，大顧校長(zhǎng)、許校長(zhǎng)和楊校長(zhǎng)的幫助，在全體教職員的支持下，與教師中心、學(xué)生中心、藏部中心和團(tuán)委共同做了以下工作。

一、積極搭建和拓展教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

加強(qiáng)教科研建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。首先，內(nèi)部提升是教師發(fā)展的根本動(dòng)力。本學(xué)期，在教師中心的指導(dǎo)下，各位教研組長(zhǎng)扎實(shí)工作，認(rèn)真開展公開課、課例研討課，組織、選拔推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課、錄像課、基本功大賽、綜合素質(zhì)大賽，開展論文評(píng)比、省市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)及中期推進(jìn)工作。開展中高考試題研究及模考分析研討會(huì)等備考工作。各位老師積極作為各學(xué)科幾乎堅(jiān)持了每周一節(jié)公開課，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)互評(píng)等活動(dòng)，常規(guī)開展這樣的活動(dòng)雖然工作量巨大，但對(duì)于教師課堂質(zhì)量的提升、自身教學(xué)特質(zhì)的定位及專業(yè)的發(fā)展具有不可估量的意義。教師中心省級(jí)課題，國(guó)家級(jí)兩個(gè)課題立項(xiàng)審批。其次，外部交流與學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的力量源泉。一個(gè)學(xué)期以來，組織了骨干教師、班主任、民族教育教師、信息技術(shù)應(yīng)用等項(xiàng)目培訓(xùn)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)蓄電，地毯式的培訓(xùn)逐漸會(huì)惠及所有老師。再次，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的共同體，引領(lǐng)教師的專業(yè)歸屬。教師中心對(duì)教研組的建設(shè)取得了顯著的效果，以教研組為單位的教科研氛圍愈發(fā)濃郁，相信隨著教科研載體的逐漸清晰，教研組教師們專業(yè)發(fā)展方面作用的凸顯，教師專業(yè)發(fā)展的平1 臺(tái)會(huì)越來越寬廣。

凸顯學(xué)校特色，全員參與開發(fā)校本作業(yè)。對(duì)于學(xué)校來說這是一項(xiàng)大工程，但是在教師中心精心組織教研組長(zhǎng)周密籌劃老師們積極投入的氛圍中，一本本三十五中學(xué)生的校本訓(xùn)練正呼之欲出。

二、努力延伸和實(shí)施適合學(xué)生身心發(fā)展的德育活動(dòng)

推進(jìn)年級(jí)組扁平化管理，提升年級(jí)組在學(xué)校管理中的作用。幾位年級(jí)組長(zhǎng)在學(xué)生中心的指導(dǎo)下順利完成高一年級(jí)漢藏共同出行，進(jìn)行了為期2天的研學(xué)旅行，邁開了西藏班學(xué)生出省旅行的第一步；七八年級(jí)的磨練意志活動(dòng)，高一高二年級(jí)的道德講堂，小小百家講壇活動(dòng)，18歲成人禮、畢業(yè)典禮、大課間的整體進(jìn)步不僅常規(guī)而且各具特色，都起到了一定的教育意義。在藝體組老師的大力支持下，承接部分并全方位參與市局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，展示三十五中華學(xué)生良好的風(fēng)貌。高一年級(jí)牽頭完成了我校高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，把原有的對(duì)班級(jí)考核評(píng)價(jià)細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，為下一學(xué)年學(xué)生的教育和管理細(xì)化了抓手。

加強(qiáng)宿舍管理方面，關(guān)注學(xué)生生活管理的德育陣地。學(xué)生中心和藏部中心加強(qiáng)對(duì)生活老師的管理和監(jiān)督，引進(jìn)專職班主任，有效從整體上控制了宿舍的秩序，鞏固了宿舍的安全和穩(wěn)定。先進(jìn)宿舍的評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。順利完成兩次護(hù)送學(xué)生進(jìn)藏工作。

業(yè)余黨校及學(xué)生會(huì)建設(shè)，讓校園學(xué)生管理的主線清晰。團(tuán)委在諸多日常工作的 基礎(chǔ)上開辦了首屆業(yè)余黨校，在體育組老師的支持下校園籃球賽卓有成效，學(xué)生會(huì)工作本學(xué)期日益加強(qiáng)。前不久，我校團(tuán)委榮獲“合肥市五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)。在暑期幾個(gè)部門合作開展了形式多樣的學(xué)生暑期活動(dòng)，豐富了學(xué)生的暑期生活。

關(guān)愛女生身心成長(zhǎng)，是這個(gè)學(xué)期的一件溫暖的事情。在各部門和年級(jí)組的大力支持下，本學(xué)期不僅針對(duì)女生開展了各種形式的效果良好的講座，而且各部門通力合作，為成全女生下午洗澡也為了提高課堂效率將課堂時(shí)間改為40分鐘。小事情折射大關(guān)愛，也展示了學(xué)校服務(wù)于學(xué)生身心發(fā)展的辦學(xué)宗旨。

三、盡力做好宣傳工作，將優(yōu)秀的三十五中盡情展示。

宣傳工作是展示學(xué)校辦學(xué)與管理水平的一扇窗口，是樹立學(xué)校形象、贏得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的重要媒介，本學(xué)期積極與教育主管部門協(xié)調(diào)、溝通，創(chuàng)造條件宣傳學(xué)校、宣傳老師，使我校宣傳工作取得了新進(jìn)展。全體教師積極參與迅速做到了在教育局信息網(wǎng)每天一篇的效果。

宣傳工作是落實(shí)到教師中心，工作大量而繁重。開展了“身邊好老師”征文活動(dòng)，大力宣傳典型事跡，如西藏班老師護(hù)生返藏、三十五中好老師群像；特別報(bào)道學(xué)校取得的突出成績(jī)，如中高考的宣傳、合肥市民族進(jìn)步之星的宣傳以及媒體專訪報(bào)道。一系列報(bào)道展示了三十五中教師有大愛、講責(zé)任、有智慧、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)采，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，提高了學(xué)校的美譽(yù)度，學(xué)校因此獲得了2014合肥教育系統(tǒng)宣傳工作先進(jìn)集體。

在合作的過程中，我深深感受到幾位主任源于對(duì)學(xué)校深厚的感情和極強(qiáng)的責(zé)任而迸發(fā)的那種力量，他們不分晝夜、毫無怨言，他們的才能和才干牢牢地鑄成學(xué)校管理的中堅(jiān)。一個(gè)學(xué)期以來，沒有他們，初來乍到的我在工作中會(huì)寸步難行，借此機(jī)會(huì)衷心地說聲辛苦了！

在工作的過程中，三十五中老師們炙熱的教育情懷和務(wù)實(shí)的教育行為的讓我深深感覺到自己在學(xué)校的工作還處于蹣跚學(xué)步狀態(tài)，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)唯有加 3 快腳步才能不辜負(fù)各位同仁十幾年如一日辦學(xué)的艱辛與付出。，當(dāng)然，工作中還有諸多不足，懇請(qǐng)各位老師在我以后的工作中多批評(píng)和指正。

老師們，三十五中是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、底蘊(yùn)深厚、生機(jī)勃勃的一個(gè)集體。這個(gè)集體已經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。接下來，面對(duì)省示范評(píng)比的發(fā)展契機(jī)，讓我們眾志成城、并肩作戰(zhàn)，讓學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)再上新臺(tái)階。

2015年7月25日4