第一篇：山神廟小學(xué)2013-2014學(xué)年度“中華經(jīng)典誦讀”工作總結(jié)

山神廟小學(xué)2013—2014學(xué)年度 第二學(xué)期經(jīng)典誦讀工作總結(jié)

中華經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩(shī)文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓這些傳統(tǒng)美德根植于小學(xué)生幼小的心靈，對(duì)于豐富學(xué)校德育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)和公民道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我校一直將“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”傳承、繼續(xù)、并將之發(fā)揚(yáng)廣大，通過(guò)圖書(shū)室、德育處、班主任及全體教師共同努力，我校的誦讀工作得以順利開(kāi)展，創(chuàng)建了良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，使師生在誦讀中親近，在熱愛(ài)中弘揚(yáng)，在弘中整合創(chuàng)新，讓中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

1、成立組織，明確各自職責(zé)。

我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)校重要工作之一，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。為了做好這項(xiàng)工作，我們成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教育主任、主管圖書(shū)的朱小芹主任為副組長(zhǎng)、各班主任為成員的誦讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各自的分工和職責(zé)。

2、組織學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)目標(biāo)。

我校先組織小組成員共同學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的實(shí)施方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了開(kāi)展誦讀活動(dòng)的目標(biāo)為：學(xué)校通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。

3、結(jié)合實(shí)際，制定實(shí)施方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)市教育局及總校相關(guān)意見(jiàn)要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定了我校開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的實(shí)施方案，對(duì)于各年級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排部署，又結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》。而在經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認(rèn)個(gè)體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有責(zé)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

二、廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍。為了開(kāi)展好誦讀工作，我們每學(xué)期都要廣泛全體師生積極活動(dòng)，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，使家長(zhǎng)、師生明確開(kāi)展活動(dòng)的意義。同時(shí)，突出以“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”為特色的校園文化建設(shè)和班級(jí)布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化。

1、廣泛動(dòng)員。學(xué)校于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天召開(kāi)“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，向全體師生和家長(zhǎng)廣泛宣傳活動(dòng)的意義，動(dòng)員全校師生共同參與。

2、創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境。（1）、學(xué)校院墻布置經(jīng)典誦讀內(nèi)容，精選優(yōu)秀詩(shī)文并配上精美圖畫(huà)，讓學(xué)生在優(yōu)美詩(shī)文誦讀中陶冶情操。（2）、在班級(jí)黑板報(bào)上，都刊出一些經(jīng)典詩(shī)文，并提供歷史背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比、積累。（3）、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)箱或圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿向班級(jí)推薦和捐贈(zèng)經(jīng)典讀物若干本，選好圖書(shū)管理員，全班學(xué)生自由借閱，達(dá)到“帶一本讀多本”的目的。在同學(xué)中、朋友中舉行圖書(shū)交換形式，為學(xué)生提供更為廣闊的選擇空間。在班級(jí)中開(kāi)辟讀書(shū)園地。在黑板報(bào)上設(shè)置讀書(shū)小專欄，張貼經(jīng)典誦讀的相關(guān)作品。如“詩(shī)詞薈萃”、“經(jīng)典展示”等，為學(xué)生展示和交流的平臺(tái)。（4）、學(xué)校利用每周一、三、五 “紅領(lǐng)巾”廣播站播音時(shí)間，設(shè)置“美文欣賞”小欄目，每次朗誦并推薦學(xué)生必須熟讀背誦的篇目。利用閱讀課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。每節(jié)課向?qū)W生介紹某一個(gè)經(jīng)典誦讀片段，作適當(dāng)?shù)闹v解和欣賞，要求做到有布置、有檢查。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以是日記、隨筆，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，多讀多寫(xiě)。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)讀摘錄、講故事、談體會(huì)等方式交流誦讀心得，相互交流，共同提高。（5）、人人爭(zhēng)當(dāng)誦讀小明星。每位學(xué)生讀完一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)老師的檢查，登記于班級(jí)誦讀記載本（學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放到班級(jí)，高年級(jí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況可由學(xué)生登記），可獲得一顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果能在誦讀后用寫(xiě)讀書(shū)筆記或用做摘記、手抄報(bào)等形式展示自己的閱讀成果，可獎(jiǎng)勵(lì)星若干顆。低年級(jí)可以通過(guò)朗讀、講故事、表演等形式展示。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)比一次，班級(jí)中獲星最多的前五位榮獲“誦讀小明星”的稱號(hào)，學(xué)校將統(tǒng)一表彰鼓勵(lì)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，必須要本學(xué)期中三次被評(píng)為“誦讀小明星”的學(xué)生才有資格評(píng)選三好學(xué)生或品學(xué)兼優(yōu)生。

三、認(rèn)真落實(shí)，保證實(shí)效。

1、保證誦讀時(shí)間。我校在方案中明確要求每班要充分利用晨讀時(shí)間，每天開(kāi)展20分鐘的誦讀活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)了這方面的督導(dǎo)工作，經(jīng)常檢查各班開(kāi)展情況，對(duì)好的班級(jí)予以表?yè)P(yáng)，不足之處及時(shí)指出，要求改進(jìn)。

（1）、每天晨會(huì)時(shí)，班主任老師領(lǐng)讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)誦讀內(nèi)容中出現(xiàn)的通假字、異體字等。以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀為主，對(duì)其中簡(jiǎn)單語(yǔ)句的釋義不要求講解得過(guò)深過(guò)細(xì)，體現(xiàn)大意即可；對(duì)部分難懂的句子不要求解讀。提倡通過(guò)經(jīng)常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中誦讀。如，將誦讀內(nèi)容編入拍手歌中，切忌“一刀切”。而且?guī)熒x同背，身教重于言教，老師輕松愉悅與孩子一同誦讀經(jīng)典就是孩子讀經(jīng)的動(dòng)力。

（2）、學(xué)生在語(yǔ)文課前三分鐘，要集體誦背當(dāng)天的內(nèi)容開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。（3）、每天回家復(fù)習(xí)10分鐘，和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。（4）、各班每月抽出一節(jié)班會(huì)課，將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復(fù)習(xí)，或在班級(jí)內(nèi)舉行古詩(shī)詞吟誦表演。

2、制定班級(jí)誦讀計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展工作。

（1）要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，劃分每周的誦讀量，制定表格。（2）做好每個(gè)誦讀時(shí)間段的指導(dǎo)教師分工。

（3）確定班級(jí)每周檢查和每月展示的時(shí)間及負(fù)責(zé)人。

3、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)熱情。

各班利用每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，有的是各種角度的歸類對(duì)詩(shī)，有的是詩(shī)句接龍，有的是你問(wèn)我答，有的是對(duì)歌競(jìng)賽，有的是游戲表演。除此之外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)和活動(dòng)體會(huì)、誦讀比賽、主題征文等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中真切感悟經(jīng)典文章之美，品味與書(shū)為友的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使全體學(xué)生都能在“書(shū)香校園”中，獲得美的體驗(yàn)與感受，做一個(gè)“真、善、美、健”的錦繡學(xué)生，從而擁有幸福人生的開(kāi)端。

4、與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排。

學(xué)校將把古詩(shī)文誦讀和欣賞納入校本課程內(nèi)容，整合各類讀書(shū)教育活動(dòng)資源，使之課程化、制度化，保證效果。尤其是與我校的必修課《貼畫(huà)》及選修課《快樂(lè)讀寫(xiě)》相結(jié)合，將經(jīng)典故事《二十四孝》做成貼畫(huà)作品，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、審美能力，又陶冶了學(xué)生的情操；而且在每周三開(kāi)展的《快樂(lè)讀寫(xiě)》選修課中，與學(xué)生共同欣賞經(jīng)典詩(shī)文，積累語(yǔ)言，陶冶情操。

四、堅(jiān)持不懈，收獲碩果。

我校全體師生共同努力，是我校的誦讀工作得以順利開(kāi)展，取得了可喜的碩果。

1、豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校未成年人思想道德交涉和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。

2、提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。

經(jīng)典詩(shī)文不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過(guò)歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的詩(shī)文，使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫(huà)，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩(shī)抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)親朋的健康情感。

3、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)大量誦讀中華古詩(shī)，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩(shī)前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩(shī)人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的方法運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過(guò)自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊(yùn)。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校教師主動(dòng)參與，廣泛融入，他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運(yùn)用道經(jīng)典語(yǔ)句的多了，我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富自身的文化底蘊(yùn)，經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)香伴我成長(zhǎng)。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我校師生帶來(lái)了一片生機(jī)，我們堅(jiān)信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會(huì)在經(jīng)典誦讀的道路上走的更堅(jiān)定，更扎實(shí)。

第二篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案[小編推薦]

林教頭風(fēng)雪山神廟

教學(xué)目的

1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)。

導(dǎo)語(yǔ)：名言：人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。

一、水滸有關(guān)知識(shí)與作者 1.關(guān)于作者施耐庵

施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。2.關(guān)于《水滸傳》

《水滸傳》成書(shū)于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起義的故事。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。

南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開(kāi)始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中，于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本，雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫(xiě)成了《水滸傳》。它最早的本子，出現(xiàn)在元末明初。3.與課文有關(guān)的一些情節(jié)

林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭，他的上司（太尉）高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買(mǎi)了一把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到竟被他們誣陷為“行剌”的剌客，無(wú)辜地被剌配滄州。在路上，陸虞候買(mǎi)通押送公人董超，薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞候又賄買(mǎi)了滄州的管營(yíng)，差撥，調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖，林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是課文中的情節(jié)。

后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。

二、課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)與起伏

? 第一部分（1節(jié)）(林教頭)滄州遇舊知（開(kāi)端）

? 第二部分（2－6節(jié)）(陸虞候密謀害林沖)買(mǎi)刀尋仇（發(fā)展）? 第三部分（7－9節(jié)）(林教頭)接管草料場(chǎng)（發(fā)展）

? 第四部分（10－12節(jié)）風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）? 起伏見(jiàn)課本

三、分析主要人物林沖

林沖是《水滸》里一個(gè)有代表的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有點(diǎn)名氣的一個(gè)80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.安于現(xiàn)狀，逆來(lái)順受。

林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說(shuō)：“我因惡了高太尉，??”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對(duì)“罪囚”的前程，他說(shuō)：“未知久后如何?！边@時(shí)的林沖對(duì)高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對(duì)高俅的狠毒完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)與估計(jì)，不

但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。2.心地善良，俠義濟(jì)困。

林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”?？梢?jiàn)林沖很善良。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來(lái)順受的特點(diǎn)外，也有心底過(guò)于善良的原因。

3.剛強(qiáng)、正直，性急。

李小二說(shuō)他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹绷譀_聽(tīng)說(shuō)陸虞候前來(lái)害他，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個(gè)仇人時(shí)，他取出刀來(lái)擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來(lái)林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無(wú)論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。4.做事細(xì)心。

林沖去打酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門(mén)拽上，??把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來(lái)發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。

四、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)有什么作用？ １、開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止。２、對(duì)草料場(chǎng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。３、對(duì)山神廟的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

４、關(guān)于刀槍、武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

五、關(guān)于再次偷聽(tīng)誰(shuí)聽(tīng)得真？誰(shuí)聽(tīng)得全？ 1.小二妻店中隔墻有意偷聽(tīng)聽(tīng)不全 2.林沖廟中無(wú)意偷聽(tīng)聽(tīng)得真

課文有什么景物描寫(xiě)？(是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的)從什么方面描寫(xiě)？有什么作用？ 主要是從兩方面描寫(xiě)： １、直接描寫(xiě)風(fēng)雪。２、用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪

一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 附：

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

①陸虞候和富安“閃”進(jìn)李小二的酒店，行動(dòng)鬼鬼崇崇，引起李小二懷疑，并讓老婆去偷聽(tīng)，之后給林沖報(bào)信，致使林沖滿街尋仇人。

②林沖離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“蓋”好炭火，“反拽”好門(mén)“鎖”了，回來(lái)一見(jiàn)草廳倒了，“恐怕”火炭延燒，便“探”身去“摸”這除了表現(xiàn)林沖辦事謹(jǐn)慎外，還在于告訴讀者，草料場(chǎng)起火決不是林沖的疏忽，使情節(jié)發(fā)展合乎情理。

③林沖躲進(jìn)山神廟后，“把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”，這個(gè)細(xì)節(jié)為后面陸虞候“用手推門(mén)，卻被石頭靠住了，再也推不開(kāi)”埋下伏筆，使陸虞候三人只好站在廟外看火說(shuō)話，也使林沖得以拿偷聽(tīng)到他的談話，這個(gè)細(xì)節(jié)在情節(jié)發(fā)展中是極其重要的。

④林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。林沖同差撥取路投草料場(chǎng)時(shí)“帶了尖刀，拿了條花槍”，去沽酒時(shí)“把花槍挑了酒葫蘆”，去山神廟安身時(shí)也是用“花槍挑著酒葫蘆”，最后在仇人逼上門(mén)來(lái)時(shí)，才可能“挺著花槍”沖出去。這些細(xì)節(jié)寫(xiě)出了林沖禁軍頭的身份，也使故事發(fā)展合情合理。

⑤有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，看似隨意，實(shí)際上對(duì)情節(jié)發(fā)展重要。滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)與市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒是往東走，就在同一時(shí)間陸虞候從西面來(lái)到草料場(chǎng)放火，正好不會(huì)遇上林沖。景物描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺(jué)得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。

林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊。”打酒回來(lái)“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。

正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門(mén)，致使陸虞候三人沒(méi)能直闖進(jìn)山神廟來(lái)。

正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來(lái)避風(fēng)雪。以上可看出，小說(shuō)中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動(dòng)的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。

對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)和人物的描寫(xiě)揉合在一起。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫(xiě)風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。

側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪的有：①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪：如寫(xiě)草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過(guò)人的動(dòng)作，感覺(jué)襯托風(fēng)雪：如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來(lái)蓋了半截下身?！笨傊髡咴趯?xiě)草屋，寫(xiě)人物，又是在寫(xiě)風(fēng)寫(xiě)雪。

第三篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

引用 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案

默認(rèn)分類 2010-08-17 21:10:31 閱讀2763 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱

引用

殷曲 的 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、簡(jiǎn)要概括小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。

2、分析并理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物。

3、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)及其關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。

５、簡(jiǎn)要了解《水滸》的情節(jié)及不同人物形象的塑造方法。

過(guò)程與方法：評(píng)點(diǎn)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《水滸》前十回的故事情節(jié)，老師作補(bǔ)充。

提綱：高俅發(fā)跡——林娘子受辱——誤入白虎堂——刺配滄州道——遇險(xiǎn)野豬林——風(fēng)雪山神廟——逼上梁山

“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程?！?/p>

《水滸》是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及宋元話本小說(shuō)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說(shuō)《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫(huà)林沖性格的轉(zhuǎn)變的？

“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性?！?/p>

三、簡(jiǎn)要概括小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對(duì)話。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開(kāi)端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。

矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。

接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

四、結(jié)合故事情節(jié)，分析林沖的性格

①課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。通過(guò)林沖與小二的對(duì)話，刊出林沖正直善良，有俠肝義膽，接濟(jì)小二，扶危濟(jì)困，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神。插敘林沖在東京的情況，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖對(duì)高太尉的稱呼及其態(tài)度上，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？ 明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書(shū)

林沖性格發(fā)展示意圖。

逼上梁山

殺死陸謙

聽(tīng)說(shuō)陸謙到滄州（奮起反抗）（復(fù)仇怒火燃燒）

心下慢了

滄州遇舊 接管草料場(chǎng)

（善良安份）（隨遇而安，得過(guò)且過(guò)）

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過(guò)程。

二.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

二.分析景物描寫(xiě)的作用。

1、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？

（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě)。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。

（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了?！睂?xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。

如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

2、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來(lái)到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門(mén)沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來(lái)，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來(lái)奔去，天地之大竟無(wú)他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門(mén)，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

正面描寫(xiě) 渲染濃重氣氛

風(fēng)雪 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

側(cè)面襯托 烘托人物形象

一、施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘（今浙江杭州）做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）

這些各自獨(dú)立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn)。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書(shū)，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣(mài)刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書(shū)那里，楊志卻一開(kāi)始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書(shū)用人不專，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說(shuō)結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。楊志一行人還沒(méi)出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書(shū)中是明寫(xiě)的；與之對(duì)照的，便是楊志的精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于要知道的，是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過(guò)楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開(kāi)合，便是這樣造成的。

??自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ)，因而使得我們?nèi)缏勂渎?；又如?dòng)作的描寫(xiě)，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上??

（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》

《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞

《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回。《水滸傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級(jí)矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說(shuō)他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過(guò)張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍。明王朝建立后，他在史實(shí)、民間傳說(shuō)、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。

《林》，寫(xiě)的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，武藝超群。其父做過(guò)提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會(huì)地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢(shì)，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來(lái)順受，不想反抗。兩個(gè)解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來(lái)”；他一直委曲求全，但總是得到對(duì)頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘、官吏土豪無(wú)法無(wú)天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫(xiě)各個(gè)英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格?！读帧愤@個(gè)節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無(wú)止境、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。

②本篇開(kāi)頭寫(xiě)出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過(guò)李小二，小二不忘相救之恩，常常往來(lái)。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感，而且為后文描寫(xiě)陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽(tīng)談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫(xiě)這些，看似脫離故事主干，實(shí)為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。

③本篇從李小二的視點(diǎn)，描寫(xiě)陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫(xiě)出二人在滄州的出現(xiàn)。通過(guò)描寫(xiě)二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請(qǐng)管營(yíng)、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個(gè)名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來(lái)謀害林沖。這樣寫(xiě)出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽(tīng)小二述說(shuō)情況后，斷定二人來(lái)害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過(guò)渡到描寫(xiě)林沖對(duì)二人追來(lái)謀害的反應(yīng)。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險(xiǎn)惡毒，又給具體描寫(xiě)林沖的反應(yīng)提供了條件。

④本篇多次描寫(xiě)朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

林沖得知陸謙買(mǎi)通管營(yíng)、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場(chǎng)。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來(lái)?！罢菄?yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。

林沖來(lái)到草料場(chǎng)，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，寒冷難耐，只得出門(mén)沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄酵碓较碌镁o了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情。

朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門(mén)沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動(dòng)的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門(mén)后，又用大石頭“靠了門(mén)”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門(mén)聽(tīng)到陸謙等人自己說(shuō)出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門(mén)之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。⑤本篇細(xì)致描寫(xiě)出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過(guò)程。

林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來(lái)安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來(lái)順受、安心作囚而放松對(duì)他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽(tīng)到李小二述說(shuō)陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對(duì)頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說(shuō)出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報(bào)仇了。但“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng)，起過(guò)疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場(chǎng)起火，他“卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)”。一門(mén)之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤(pán)托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場(chǎng)又是個(gè)死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開(kāi)步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅(jiān)定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

作品細(xì)致地描寫(xiě)出林沖思想性格飛躍的過(guò)程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。

文：語(yǔ)文必修V 第一課 《 林教頭風(fēng)雪山神廟》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、了解《水滸傳》的作者和內(nèi)容；了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容。

2、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)塑造人物的方法。

3、掌握運(yùn)用景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。

二、過(guò)程與方法：

1、把握情節(jié)，理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程。

2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、鑒賞“風(fēng)雪”“山神廟”的景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。

2、理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、分析林沖的性格特點(diǎn)，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

2、掌握多角度描寫(xiě)事物的方法

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

情境導(dǎo)入、交流討論 教師精講 疑點(diǎn)反饋 討論評(píng)結(jié) 布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要為林沖這一人物形象的分析，理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而領(lǐng)悟文章“官逼民反”的主題

本課時(shí)教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)。教師課前印發(fā)學(xué)案，學(xué)生據(jù)此自學(xué)。課內(nèi)學(xué)生分組交流討論，問(wèn)難解疑。重難點(diǎn)部分采用誘導(dǎo)模式（提問(wèn)—討論—?dú)w納總結(jié)）教學(xué)

學(xué)案設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者、作品、節(jié)選部分內(nèi)容，疏解掌握文章中的生字詞

2、把握小說(shuō)主要情節(jié)，分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

3、分析林沖這一人物形象，學(xué)習(xí)鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力

4、分析、領(lǐng)悟小說(shuō)主題

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

分析人物形象 領(lǐng)悟小說(shuō)主題

三、學(xué)法點(diǎn)撥：

本單元學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)，鑒賞小說(shuō)最主要的是關(guān)注人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)的主題思想總是通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，因?yàn)槿宋镄蜗笫窃谝欢ōh(huán)境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現(xiàn)和刻畫(huà)的。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程、要求：

1、查找閱讀有關(guān)資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容

2、熟讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容，借助課下注釋及工具書(shū)，解決字詞問(wèn)題

3、思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關(guān)系，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，擬定小標(biāo)題

4、熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會(huì)有變化，變化的意義和作者的意圖

5、收集問(wèn)題，組內(nèi)交流討論或班內(nèi)交流討論

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

（播放電視劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》）

“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風(fēng)。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰(shuí)呢？他就是我們今天要共同認(rèn)識(shí)的“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。

二、交流討論一（主要解決學(xué)習(xí)要求1、2）

方式：以學(xué)生A組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：

1、施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說(shuō)名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書(shū)志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢(qián)塘施耐庵的本。羅貫中編次?！奔尉杆氖迥昀社凇镀咝揞惛濉分姓f(shuō)：此書(shū)為“錢(qián)塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢(qián)塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫(xiě)作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門(mén)著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。

2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)之一?！端疂G傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。

3、《水滸傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：

第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第9回 柴進(jìn)門(mén)招天下客 林沖棒打洪教頭

第10回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第11回 朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山

第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣(mài)刀

三、交流討論二（主要解決學(xué)習(xí)要求3）

方式：以學(xué)生B組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：

1、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)主要由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的前有序幕、后有尾聲。

2、節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點(diǎn)林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開(kāi)。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細(xì)交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫(xiě)李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。

3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

序幕（1-）： 滄州遇故人

開(kāi)端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場(chǎng) 高潮結(jié)局（10-12）：殺敵山神廟

四、交流討論三（主要解決學(xué)習(xí)要求4）

以學(xué)生C組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：林沖是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，他武藝高強(qiáng)，為人善良本分，勇于助人。性格中有軟弱的一面，在迫害面前，逆來(lái)順受，委曲求全。最后被逼入絕路才奮起反抗，殺敵雪恨。林沖的性格是在情節(jié)的變化中而變化的。

五、教師精講

（主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，集中力量突破，深化。方式為教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而加深認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論）

1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到林沖性格中有逆來(lái)順受、委曲求全的一面，說(shuō)簡(jiǎn)捷點(diǎn)，就是他特別能忍。請(qǐng)問(wèn)林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？

引導(dǎo)、歸納：

林沖“忍”主要表現(xiàn)在：①巧遇李小二時(shí)說(shuō)自己境況不辯白、不痛罵高俅，只說(shuō)“因惡了高太尉”，自認(rèn)是“罪囚”。②聽(tīng)聞陸謙到滄州圖謀害己，雖有買(mǎi)刀尋仇的一時(shí)之舉，但“尋了三五日，不見(jiàn)消耗”，“也自心下慢了”。③接管草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋破敗，尋思“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”。意欲長(zhǎng)住，熬完刑期。④路過(guò)山神廟，求“神明庇佑”，還是想得過(guò)且過(guò)。⑤出外買(mǎi)酒前后鎖門(mén)、關(guān)注炭火，廟中見(jiàn)火起，第一反應(yīng)是拿起花槍去救火，他小心謹(jǐn)慎，害怕出意外，不想改變現(xiàn)狀。

其實(shí)他是從東岳廟、陸家樓上、野豬林一直忍到了滄州牢城營(yíng)的。

2、林沖為什么一忍再忍？

引導(dǎo)、歸納：

主要原因有這幾個(gè)方面：①自身性格。林沖性格有軟弱，委曲求全的一面。②出身地位。他本身就是統(tǒng)治階級(jí)中的一員，有良好的家境和地位，不愿意為“小事”犧牲幸福，背叛所依存的社會(huì)。③世俗環(huán)境。生活在城市和官場(chǎng)中，受不敢得罪上官和權(quán)貴的習(xí)氣影響。④思想局限。他認(rèn)識(shí)不清社會(huì)罪惡本質(zhì)，思想幼稚，耽于幻想。

3、最后為何又不忍了？

引導(dǎo)、歸納：

俗話說(shuō)：忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍。當(dāng)林沖從東岳廟忍到山神廟，由教頭忍成罪囚，想茍安還是不能，黑暗勢(shì)力繼續(xù)緊逼，要置他于死地而后快，他走投無(wú)路，也更清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的黑暗，終于怒火噴發(fā)，與社會(huì)徹底決裂，毅然走上暴力抗?fàn)幍牡缆贰?/p>

4、林沖由一忍再忍到忍無(wú)可忍、奮起反抗對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何意義？

引導(dǎo)、歸納：

有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

六、評(píng)價(jià)小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時(shí)，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過(guò)人物的表現(xiàn)來(lái)刻畫(huà)人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。

七、布置作業(yè)

1、林沖在迫害面前，逆來(lái)順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個(gè)英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)成一篇500字左右的文章。

2、結(jié)合下一課時(shí)學(xué)案，繼續(xù)研讀鑒賞課文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

<一> 情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕（1-）： 滄州遇故人

開(kāi)端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場(chǎng)

高潮結(jié)局（10-12）：殺敵山神廟

<二>

忍------------現(xiàn)象

緣由 主題

九、教后反思

第四篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《林教頭風(fēng)雪山神廟 》教學(xué)設(shè)計(jì)

2012級(jí)在職研究生 李紅香

教學(xué)目標(biāo)：

一）知識(shí)和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說(shuō)走咱就走你有我有全都有哇，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”

在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。當(dāng)遇到不平之事時(shí)就會(huì)挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當(dāng)中也有這么一句——“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時(shí)就出手呢？

二、了解作者和作品

⑴作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，據(jù)說(shuō)即為他的門(mén)生。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 一）、字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是（C）A、赍發(fā)（jī）喝彩（hè）砧辱 模樣（mú）．．． B、酒撰 調(diào)和（tiáo）迤邐 朔風(fēng)（shuò）．． C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（tí）倉(cāng)廒（áo）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）

2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)（點(diǎn)清）．． D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息

二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

三）、師生共同理清文章思路

第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘林、李對(duì)話。作用： 交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開(kāi)端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，而是設(shè)置懸念，一開(kāi)始沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

四）、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程 暗線：敵人對(duì)林沖的陷害

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析林沖的人物形象

2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義 教學(xué)步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)

林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買(mǎi)了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買(mǎi)通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來(lái)到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來(lái)林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢(qián)財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤(pán)纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。

②林沖來(lái)到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說(shuō)自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無(wú)可奈何的情緒，說(shuō)明他安于刑徒生活，逆來(lái)順受，委曲求全，并無(wú)反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

⑵買(mǎi)刀尋敵

當(dāng)林沖得知陸謙來(lái)到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開(kāi)酒店去買(mǎi)了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

⑶接管草料場(chǎng)

①調(diào)他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。

②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門(mén)拽上，??把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來(lái)后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)

有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。

⑷手刃仇敵

當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無(wú)法忍耐下去了。當(dāng)他聽(tīng)到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開(kāi)廟門(mén)，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過(guò)艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖，終于忍無(wú)可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無(wú)反顧地走上了反抗的道路。

板書(shū)

讓我們來(lái)根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。

殺敵復(fù)仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃（奮起反抗）

┃親

┃聞

買(mǎi)刀尋敵 ┃陰

┏━━━━┓自心下慢 ┃謀

┃ ┃ ┃

滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場(chǎng) ┃

━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛（善良安分）（隨遇而安）

二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國(guó)寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路

2、意義：

①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：

作者是怎樣塑造林沖這一人物形象的? 小說(shuō)中常見(jiàn)的表現(xiàn)人物的手法：

1、正面描寫(xiě)——直接描寫(xiě)

描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

2、側(cè)面描寫(xiě)——間接描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫(xiě)襯托或烘托。

3、形象刻畫(huà)基本技巧——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格。

①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

分析人物的心理描寫(xiě)，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交叉在一起。⑷細(xì)節(jié)描寫(xiě)：更細(xì)膩地展示人物某一特征。

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

明確：正面描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

（學(xué)生自主梳理，教師點(diǎn)撥）

側(cè)面烘托：景物描寫(xiě)（雪）

第 三 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用 教學(xué)步驟：

一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后分析其作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

明確：(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。歸納總結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì) 節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用如下：(1)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以刻畫(huà)人物性格。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會(huì)“回 ”字的四種寫(xiě)法，典型地 表現(xiàn)了這個(gè)人物的迂腐和呆氣。(2)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以深化作品主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點(diǎn)。

(3)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪正下得緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事。這里，細(xì)節(jié)描寫(xiě)就起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

(4)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。如 魯迅的《祝?！烽_(kāi)始描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當(dāng)時(shí)魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。

(5)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就到大部隊(duì)上去了”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。

二、分析景物描寫(xiě)的作用。

環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來(lái)，才能把握小說(shuō)創(chuàng)作的真諦。

1、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪共有三處請(qǐng)指出來(lái)。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了?！?這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。

2、這三處描寫(xiě)中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)？——“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個(gè)非常重要的作用，什么作用呢？

3、用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

（２）側(cè)面襯托風(fēng)雪：①指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪。②在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些？

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”林沖沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了。”寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。

如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

3、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用？

（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。

（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊

①作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。

比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

②作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用.正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒；如果林沖不去買(mǎi)酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過(guò)夜，就不會(huì)聽(tīng)到陸謙等的談話，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén)；如果他不擋住廟門(mén)，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語(yǔ)會(huì)使林沖相信這是一次巧遇呢，說(shuō)不定林沖還會(huì)請(qǐng)他們喝兩杯呢。

由此可見(jiàn)，作品的景物描寫(xiě)確實(shí)是非常精彩而傳神的。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。歸納總結(jié)：

環(huán)境分類及作用

1、社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。

作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

2、自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。作用：

①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；渲染氣氛、奠定基調(diào)；暗示社會(huì)環(huán)境（背景、習(xí)

俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；（指向自身）③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；（指向人物）④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（指向情節(jié)）⑤揭示或深化主旨。（指向主題）

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學(xué)案和習(xí)案

第五篇：《林沖風(fēng)雪山神廟》（推薦）

一 有關(guān)情節(jié)

《水滸傳》中的英雄們都是被逼上梁山的，而其中最具有典型意義的就是林沖。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位不低，又有一個(gè)賢惠的妻子和美滿的家庭，使他對(duì)封建統(tǒng)治者和自身的前途抱有幻想。他雖然武藝高強(qiáng)，對(duì)“屈沉在小人之下”有滿腔怨憤，卻也養(yǎng)成逆來(lái)順受、忍辱妥協(xié)的性格。像他這樣的人是很不容易加入農(nóng)民起義隊(duì)伍的，然而他偏偏被逼上梁山。事情的起因是：他妻子往岳廟燒香還愿，遇上高太尉（高俅）的義子高衙內(nèi)。高衙內(nèi)看上了他的妻子，便進(jìn)行調(diào)戲。他聞?dòng)嵹s來(lái)，于怒喝聲中舉拳欲打時(shí)，一看是上司的兒子，“先自手軟了”。不但自己不敢打，甚至阻攔魯智深去追高衙內(nèi)，說(shuō)是“自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次”。這里，第一次顯示出林沖屈辱忍讓的性格。但是逆來(lái)順受并不能使林沖擺脫困境。陸謙與高衙內(nèi)進(jìn)一步設(shè)下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險(xiǎn)野豬林??在一個(gè)接一個(gè)的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強(qiáng)化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒(méi)有放棄“掙扎著回來(lái)”的幻想。林沖這種矛盾心理，在本課中達(dá)到高潮。

二 課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段）：滄州遇舊。

通過(guò)插敘和對(duì)話，交代林沖來(lái)滄州的原因是高俅的生事陷害，同時(shí)點(diǎn)明林沖與李小二的關(guān)系。李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。一方面表現(xiàn)林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。寫(xiě)小酒店不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待陸謙他們。對(duì)林、李二人往事的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。“我因惡了高太尉??”幾句，對(duì)自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無(wú)可奈何的情緒?？梢?jiàn)林沖此時(shí)還有忍辱負(fù)重、聽(tīng)天由命的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。

第二部分（第2至第5段），買(mǎi)刀尋敵。

林沖到滄州服刑，高俅仍不放過(guò)，派陸謙追殺。兩個(gè)“閃”字和一連四個(gè)“只見(jiàn)”（“只見(jiàn)一個(gè)人??”“只見(jiàn)那個(gè)人??”“只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩人??”“只見(jiàn)那人??”）用得很形象，把陸謙等人密謀設(shè)計(jì)、鬼鬼祟祟的情態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。盡管如此，還是被李小二看出破綻，并告知林沖。林沖大驚，決心“叫他骨肉為泥”。于是大怒離開(kāi)酒店，買(mǎi)把解腕尖刀，“前街后巷一地里去尋”。寫(xiě)到這里，眼見(jiàn)就要有一場(chǎng)廝殺。作者卻故意宕開(kāi)一筆，寫(xiě)林沖尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，“也自心下慢了”；陸謙等人在小酒店里一閃后，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。矛盾沖突暫趨平靜。

第三部分（第6至第9段），到草料場(chǎng)。

這一部分是情節(jié)“發(fā)展”與“高潮”之間的過(guò)渡。主要寫(xiě)兩件事：一是新舊交接，二是沽酒。作者以細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了林沖風(fēng)吹屋動(dòng)等一系列細(xì)節(jié)，寫(xiě)得平淡、輕松，若無(wú)其事。

第四部分（第10—12段），表現(xiàn)了這個(gè)受盡奸賊迫害的英雄揮刀殺人舉動(dòng)的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內(nèi)、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。

三 人物形象

林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時(shí)又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說(shuō)一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對(duì)李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說(shuō)明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。然而，他畢竟是一個(gè)耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個(gè)“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來(lái)追殺時(shí)，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場(chǎng)的真正原因時(shí)，再也無(wú)路可走，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”。只有拼個(gè)你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。四 藝術(shù)特點(diǎn)

1.詳略有致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

課文有十分精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。如兩處寫(xiě)“偷聽(tīng)”：一為李小二妻子奉命在小酒店有心偷聽(tīng)，一為林沖在山神廟門(mén)內(nèi)無(wú)意偷聽(tīng)。前一處略寫(xiě)，因?yàn)槭敲苤\，所以才聽(tīng)不清，造成懸念；后一處詳寫(xiě)，談話者得意忘形，高談闊論，聽(tīng)者聽(tīng)得真真切切，怒火噴發(fā)。多處寫(xiě)到“火”和“水浸滅了”等都是鋪墊，草料場(chǎng)內(nèi)烈火沖天和英雄怒火中燒才是作者寫(xiě)“火”的真意。直接寫(xiě)“魯迅《“大水滸傳》里的一句話‘那白描手法

作者刻畫(huà)人物，主要是通過(guò)對(duì)人物行動(dòng)的描述，很少作靜態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)人物的性格，往往是通過(guò)故事來(lái)表現(xiàn)的。而對(duì)于一個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)作描寫(xiě)，又往往是不加渲染烘托，只是簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)言語(yǔ)動(dòng)作，而不是單純的心理描寫(xiě)，也不旁加議論，用白描的手法寫(xiě)出人物的神情心態(tài)。

解題指導(dǎo)

一 這道題主要讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言，以及情節(jié)的發(fā)展、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，理解人物的性格。

1.林沖到滄州后，遇見(jiàn)李小二。交談中，他不在意李小二說(shuō)感恩的話，而指著自己的臉上說(shuō)：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里?！庇终f(shuō)：“我是罪囚，恐怕玷污你夫妻兩個(gè)?！边@表明扶危濟(jì)困的林沖，不顧自己的危難，一心為別人著想，其厚道、克己的品德躍然紙上。當(dāng)然，此時(shí)的林沖，也有點(diǎn)自慚形穢的味道。

2.后來(lái)有兩件事促使林沖走上殺人報(bào)仇的道路。一是李小二面告陸謙三人密謀陷害他，二是他親自聽(tīng)到仇人密言要加害于他，他才拔刀而起。這一變化表明林沖從忍辱到反抗，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。林沖畢竟是個(gè)血?dú)夥絼偟臐h子，其內(nèi)心的反抗種子終于萌發(fā)出來(lái)了！

3.這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明了林沖做事細(xì)心、縝密。這與他長(zhǎng)期的曲折遭遇有密切聯(lián)系。他事事留意，處處小心，不敢造次，生怕惹禍，因而培養(yǎng)了心細(xì)如發(fā)的性格特征。

二 這道題主要讓學(xué)生理解寫(xiě)景在本文中的作用。作品寫(xiě)大風(fēng)教學(xué)建議

一 這篇課文雖然是節(jié)選，但故事情節(jié)曲折生動(dòng)，而且又是單線結(jié)構(gòu)，會(huì)引起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中不必面面俱到，可把重點(diǎn)放在林沖這個(gè)人物性格的評(píng)析上。讓學(xué)生正確理解林沖這一形象所暗示的“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二 本課中有一些古代白話詞語(yǔ)，是當(dāng)時(shí)特有的漢語(yǔ)詞匯。這些詞語(yǔ)，既不同于文言詞語(yǔ)，也有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。要弄清這些詞語(yǔ)的意思，主要是參照上下文，才能準(zhǔn)確理解其含義。比較特別的，課本已經(jīng)作了注釋，主要是講清他們同現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義和用法上的不同之處。