第一篇：山東省2010年教師資格考試幼兒教育學(xué)真題及答案

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山東省教師資格認定考試

教育學(xué)真題(學(xué)前教育部分)

(總分120分時間120分鐘)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1．“完整兒童”，是指獲得了()整合性發(fā)展的兒童。

A．身體的

B．認知的

C．情感的

D．社會的

E．人格的

2．以()為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

A．福祿倍爾

B．亞里士多德

c．杜威

D．柏拉圖

E．洛克

3．國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的()作為主要任務(wù)。

A．保育

B．智力教育

C．社會性發(fā)展

D．照管

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E．營養(yǎng)

4．()第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。

A．夸美紐斯

B．福祿倍爾

C．亞里士多德

D．柏拉圖

E．杜威

5．我國的教育目的是建立在()基礎(chǔ)之上的。

A．唯物主義

B．黨的教育方針

c．教育制度

D．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

E．文化制度

6．幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有()的戶外體育活動時間。

A．半小時

B．一小時

C．兩小時

D．三小時

E．四小時

7．()是國民教育的奠基階段。

A．幼兒教育

B．小學(xué)教育

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C．中學(xué)教育

D．高中教育

E．大學(xué)教育

8．學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變的，反映出學(xué)前教育具有()。

A．絕對性

B．停滯性

C．長遠性

D．相對獨立性

E．持續(xù)性

9．玩具是幼兒游戲的()。

A．主要工具

B．物質(zhì)基礎(chǔ)

C．物質(zhì)中心

D．介質(zhì)

E．主體內(nèi)容

10．角色游戲的教育作用是()。

A．幫助幼兒認識社會

B．給幼兒提供實踐的機會

c．發(fā)展幼兒的智力

D．促進幼兒身心的健康發(fā)展

E．培養(yǎng)愛好

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11．現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色是()。

A．教育者

B．伙伴

C．第二任母親

D．知心朋友

E．研究者

12．幼兒園常用的活動法主要有()

A．課外訓(xùn)練法

B．交流法

c．游戲法

D．實驗法

E．操作練習(xí)法

13．五指活動課程的課程目標有()。

A．做人

B．習(xí)慣

C．身體

D．智力

E．情緒

14．剩余精力說的代表人物是()。

A．斯賓塞

B．格羅斯

C．席勒

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D．阿普利登

E．霍爾

15．課程內(nèi)容組織方式主要有()等幾種。

A．分科課程

B．核心課程

C．活動課程

D．理論課程

E．游戲課程

16．屬于幼兒園教學(xué)的特點的有()。

A．活動性

B．參與性

C．生活性

D．啟蒙性

E．情境性

17．行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于()。

A．布盧姆

B．博比特

c．斯坦豪斯

D．泰勒

E．梅杰

18．家庭訪問中的人園(所)后家訪分為()等幾種。

A．常規(guī)性家訪

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B．重點家訪

C．普通家訪

D．交流家訪

E．特殊家訪

19．下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點是()。

A．工作對象的主動性和幼稚性

B．工作任務(wù)的全面性和細致性

C．工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D．教育時間的延展性和連貫性

E．教育影響的示范性和感染性

20．教育實驗的一般程序包括()等幾個步驟。

A．規(guī)劃設(shè)計

B．確定課題

c．實驗設(shè)計

D．實施設(shè)計

E．總結(jié)整理

21．幼兒園教學(xué)的基本原則有()。

A．科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B．積極性原則

C．發(fā)展性原則

D．直觀性原則

E．活動性原則

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22．美國心理學(xué)家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

A．0—2歲前

B．0～3歲前

C．1—4歲前

D．2—5歲前

E．5—6歲前

23．幼兒園教育的特殊原則有()。

A．安全保育

B．保教結(jié)合

C．以游戲為基本活動

D．教育的活動性和活動的多樣性

E．發(fā)揮一日活動整體教育功能

24．幼兒園的()雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

A．安全保育

B．發(fā)揮一日活動整體教育功能

c．以游戲為基本活動

D．教育的活動性和活動的多樣性

E．保育和教育

25．心理學(xué)家()根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

A．格塞爾

B．杜威

C．格羅斯

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D．培根

E．洛克

26．20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有()。

A．基本理論與實踐模式的多樣化

B．教育目標的整合化

C．教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化

D．教育手段的現(xiàn)代化

E．教育方法的科學(xué)化

27．下列選項中，屬于學(xué)前家庭教育特征的是()。

A．領(lǐng)先性

B．長久性

C．單獨性

D．隨意性

E．隨即性

28．學(xué)前社會教育的特征包含()。

A．群體性

B．高效性

c．目標性

D．計劃性

E．多樣性

29．所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

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A．半歲

B．一歲

C．兩歲

D．三歲

E．四歲

30．人的每一種品德都由()等幾個要素構(gòu)成。．

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

E．道德情景

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．________泛指一切社會現(xiàn)象的變化和發(fā)展。

2．學(xué)前教育實施的形式有________和________。

3．兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和________，并且在每一階段上有著不同的發(fā)展水平和主要的活動形式。

4．________在教育代表作《愛彌兒》中，強調(diào)教育要回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。

5．對學(xué)前兒童實施________教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6．1989年11月，第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了________，規(guī)定游戲是兒童的正當權(quán)利。

7．兒童的發(fā)展，是指兒童在成長過程中，________和________方面有規(guī)律的進行量變和質(zhì)變的過程。

8．“娃娃過家家”、“到醫(yī)院看病”、“開公共汽車”等，都是________游戲。

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9．________是實施學(xué)前兒童德育的最基本的途徑。

10．在我國的幼兒園教育的實踐中，通常依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性和教育的作用將游戲分為兩類：_______和_______。

11．蒙臺梭利教育法包含的因素是：有準備的環(huán)境、_______和_______。

12．“學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)’’的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、_______三部分。

13．在各種課程編制模式中，_______模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

14．一套完整的課程方案由_______、課程內(nèi)容、課程組織和_______組成。

15．_______是對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)

1．幼兒園教學(xué)僅是反映教師的“教”的單向的活動。

2．表演游戲與角色游戲是一回事。

3．兒童的游戲是對生活的翻版，不具備創(chuàng)新性。

4．“電視兒童”對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

5．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．為什么說教育在兒童的發(fā)展中起著獨特的作用?

2．簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻。

3．教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別是什么?

4．幼兒園為何必須以游戲為基本活動?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1．試述蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容。

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2．分析表演游戲的特點及指導(dǎo)方法。

山東省教師資格認定考試(教育學(xué)真題)參考答案

一、不定項選擇題

1．ABCDE

【解析】本題考查對“完整兒童”這一概念的記憶。所謂的“完整兒童”，是指獲得了身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性發(fā)展的兒童。

2．A

【解析】以福祿倍爾為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

3．BC

【解析】本題是對不同歷史發(fā)展階段的學(xué)前教育任務(wù)的考查。20世紀中期至60年代，學(xué)前教育大多把兒童的智力教育和社會性發(fā)展作為主要的任務(wù)。

4．A

【解析】夸美紐斯第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。

5．D

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

6．C

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查，答案為c。

7．A

【解析】幼兒教育是國民教育的奠基階段。

8．D

【解析】本題是對學(xué)前教育的相對獨立性的考查。

9．BC

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【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。

10．ABCD

【解析】角色游戲的教育作用表現(xiàn)在：(1)角色游戲能幫助幼兒認識社會；(2)角色游戲為幼兒提供了廣泛的交往機會和道德行為實踐的機會；(3)角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力，具有重大的意義；(4)角色游戲能促進幼兒身心的健康發(fā)展。

11．ABCDE

【解析】本題是對現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色的考查。

12．CDE

【解析】幼兒園常用的活動法有游戲法、實驗法、操作練習(xí)法。

13．ACDE

【解析】本題考查的是陳鶴琴五指活動的相關(guān)內(nèi)容。五指活動課程主要解決“做怎樣的人”的問題。陳鶴琴確定了做人、身體、智力、情緒的課程目標。

【解析】德國思想家席勒和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞是剩余精力說的代表人物。格羅斯是生活預(yù)備說的代表人物。阿普利登是生長說的代表人物。心理學(xué)家霍爾是復(fù)演說的代表人物。

15．ABC

【解析】本題是對課程內(nèi)容組織方式的考查。課程內(nèi)容組織方式主要有三種，即分科課程、核心課程和活動課程。

16．ABCDE

【解析】本題是對幼兒園教學(xué)特點的考查。幼兒園教學(xué)的特點是：活動性與參與性、生活性與啟蒙性、游戲性與情境性。

17．B

【解析】行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展，形成了“行為目標運動”。

18．AB

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。家庭訪問中的人園(所)后家訪分為常規(guī)性家訪和重點家訪。

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19．ABCE

【解析】幼兒教師的職業(yè)特點有：(1)工作對象的主動性和幼稚性；(2)工作任務(wù)的全面性和細致性；(3)工作過程的創(chuàng)造性和靈活性；(4)教育影響的示范性和感染性。

20．BCDE

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。教育實驗的一般程序包括四個步驟：確定課題、實驗設(shè)計、實施設(shè)計和總結(jié)整理。

21．ABCDE

【解析】幼兒園教學(xué)的基本原則有：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；(2)積極性原則；(3)發(fā)展性原則；(4)直觀性原則；(5)活動性原則。

22．E

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。

23．BCDE

【解析】幼兒園教育的特殊原則有：(1)保教結(jié)合原則；(2)以游戲為基本活動的原則；(3)教育的活動性和活動的多樣性原則；(4)發(fā)揮兒童活動整體教育功能的原則。

24．E

【解析】本題是對幼兒園雙重任務(wù)的考查。保育和教育相結(jié)合是我國幼兒園教育的一大特色。

25．A

【解析】格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

26．ABCE

【解析】本題是對特定時間段學(xué)前教育發(fā)展趨勢的考查。20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有：(1)學(xué)前教育基本理論與實踐模式的多樣化；(2)學(xué)前教育目標的整合化；(3)學(xué)前教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化；(4)學(xué)前教育方法的科學(xué)化。

27．ABCDE

【解析】本題是對學(xué)前家庭教育的特征的考查。學(xué)前家庭教育的特征有：領(lǐng)先性、單獨性、隨意性、隨即性、長久性。

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28．ACDE

【解析】本題是對學(xué)前社會教育特征這一基礎(chǔ)性知識的考查。學(xué)前社會教育的特征包括：群體性、目標性、計劃性、多樣性。另外，考生還要注意對學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育二者特點的區(qū)分。

29．D

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)“第一反抗期”，故選D。

30．ABCD

【解析】人的每一種品德都是由知(道德認識)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行為)四要素組成。

二、填空題

1．社會變遷

2．學(xué)前家庭教育學(xué)前社會教育

3．階段性

4．盧梭

5．全面發(fā)展

6．《兒童權(quán)利公約》

7．身體心理

8．角色

9．日常生活

10．創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲

11．教師教具

12．作業(yè)教學(xué)

13．目標

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14．課程目標課程評價

15．家長學(xué)校

三、判斷說明題

1．答：錯誤。

幼兒園的教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動，是教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃地組織幼兒的學(xué)習(xí)活動，以促進幼兒發(fā)展的過程。

2．答：錯誤。

表演游戲與角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映生活。表演游戲不同的特點在于兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進行游戲。角色游戲所表現(xiàn)的是幼兒的具體生活，表演游戲則表現(xiàn)某一文藝作品的內(nèi)容。

3．答：錯誤。

(1)游戲具有社會性，一定程度上是對現(xiàn)實生活的反映。

(2)但是兒童在游戲中不是對生活的機械地翻版模仿，而是通過他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

4．答：正確。

電視機的普及，一方面豐富了學(xué)前兒童的生活，對于擴大學(xué)前兒童的知識面、增加信息量、開發(fā)智力起到一定的積極作用，另一方面電視機的普及也對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)在：第一，影響學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。第二，使學(xué)前兒童過早成熟化。第三，會使學(xué)前兒童出現(xiàn)一些消極的模仿行為。第四，影響學(xué)前兒童的語言和思維發(fā)展。因此，“電視兒童”在日后的學(xué)校生活、社會生活中會遇到不同程度的困難與問題。

5．答：正確。

對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標的指引下，在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題

1．答：教育在兒童身心發(fā)展中具有獨特的作用。學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊 的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：

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(1)學(xué)前教育有專職教師。(1分)

(2)學(xué)前教育有明確的目標。它區(qū)別于環(huán)境的自發(fā)影響。(1分)

(3)學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。(1分)學(xué)前教育的效率遠遠高于社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發(fā)展。(2分)

2．答：(1)他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運。他對自己的子女進行三年跟蹤觀察實驗研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。l923年又創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。(1分)

(2)他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人，對兒童的培養(yǎng)與成人不同，要適應(yīng)兒童喜好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活的特點，做到兒童化，杜絕中小學(xué)化、成人化；他倡導(dǎo)要了解每個兒童的個性，多采用小團體的教學(xué)法，因材施教；同時，兒童有獨立的人格，教師應(yīng)公平地對待兒童，做兒童的朋友和伴侶，同游同樂地去玩去教，要絕對尊重兒童的人格。(1分)

(3)他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。他主張，一要注意兒童的健康；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。(1分)

(4)他提出幼兒教育要注意多樣性。在室內(nèi)外、園內(nèi)外的各種活動中，陳鶴琴最重視的是兒童的室外、園外活動。(1分)

(5)陳鶴琴堅決反對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)。另外，他還指出幼兒園要和家庭緊密配合。(1分)

3．答：(1)聯(lián)系：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。(2分)

(2)區(qū)別：教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實現(xiàn)的途徑等方面總的要求；(2分)而教育目的僅是人才質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格。(1分)

4．答：游戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，是勞動，是嚴肅的教育形式。(2分)游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。(2分)因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。(1分)

五、論述題

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1．答：蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。

1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》。蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容是：

(1)教育目標(2分)

蒙臺梭利認為教育的直接目的(幫助兒童形成健全的人格)和最終目的(建設(shè)理想的和平社會)，是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。(1分)

(2)教育內(nèi)容。(2分)

蒙臺梭利研究設(shè)計了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容：

①日常生活練習(xí)：從事生活的初步動作練習(xí)；照顧自己的動作練習(xí)；管理家務(wù)的工作等。(1分)

②感覺教育：主要包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類。(1分)

③語言教育：主要包括讀的教育和寫的教育。(1分)

④數(shù)學(xué)教育。(1分)

⑤文化科學(xué)教育：主要包括簡單的歷史、地理、動物、植物等幾個方面。(1分)

(3)蒙臺梭利教育的方法

蒙臺梭利教育法包括三個要素：

①有準備的環(huán)境(這是蒙臺梭利教育方案的基礎(chǔ)，要求符合以下幾個條件：秩序；自由；真實與自然；美感與安全)。(1分)

②教師：蒙臺梭利強調(diào)教師對孩子發(fā)展的引導(dǎo)作用，認為教師應(yīng)具有以下幾種角色：

環(huán)境的提供者；示范者；觀察者；支持者和資源者。(1分)

③教具(其中感官訓(xùn)練最具特色)。感官教具具有如下特點：刺激的鼓勵性；操作的順序性；工作的趣味性；教育的能動性。(1分)蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實意義。(2分)

2．答：特點：

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(1)表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動。(3分)幼兒在表演游戲中，要按某一文藝作品的人物去確定表演的角色，根據(jù)作品對人物的描寫，按人物的對話和行動去扮演角色，按文藝作品中情節(jié)的發(fā)展順序去組織表演游戲的過程。(1分)(2)表演游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動。(3分)幼兒的表演和成人演戲一樣，是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。(1分)表演游戲的指導(dǎo)：

(1)協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題。(3分)用于表演游戲的文藝作品，應(yīng)當有特定的情景、性格明朗的各種角色、生動有趣的起伏的情節(jié)、簡明形象的語言，短小而又能說明一兩個道理。例如，“龜兔賽跑”游戲。

(2)提供表演游戲的物質(zhì)條件。表演游戲一般需要以下一些材料：①簡易的舞臺與布景；②服裝與道具。(2分)(3)指導(dǎo)幼兒表演的技能。①教師示范表演；②教師與幼兒共同表演；③對幼兒進行表演技能訓(xùn)練；④啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演。(2分)

第二篇：2010年山東教師資格考試幼兒教育學(xué)真題及答案

給人改變未來的力量

山東省教師資格認定考試教育學(xué)真題(學(xué)前教育部分)

(總分120分時間120分鐘)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.“完整兒童”，是指獲得了()整合性發(fā)展的兒童。A.身體的 B.認知的 C.情感的 D.社會的 E.人格的

2.以()為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

A.福祿倍爾 B.亞里士多德 c.杜威 D.柏拉圖 E.洛克

3.國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的()作為主要任務(wù)。

A.保育

給人改變未來的力量

B.智力教育 C.社會性發(fā)展 D.照管 E.營養(yǎng)

4.()第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。A.夸美紐斯 B.福祿倍爾 C.亞里士多德 D.柏拉圖 E.杜威

5.我國的教育目的是建立在()基礎(chǔ)之上的。A.唯物主義 B.黨的教育方針 c.教育制度

D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 E.文化制度

6.幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有()的戶外體育活動時間。

A.半小時

給人改變未來的力量

B.一小時 C.兩小時 D.三小時 E.四小時

7.()是國民教育的奠基階段。A.幼兒教育 B.小學(xué)教育 C.中學(xué)教育 D.高中教育 E.大學(xué)教育

8.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變的，反映出學(xué)前教育具有()。

A.絕對性 B.停滯性 C.長遠性 D.相對獨立性 E.持續(xù)性

9.玩具是幼兒游戲的()。A.主要工具

給人改變未來的力量

B.物質(zhì)基礎(chǔ) C.物質(zhì)中心 D.介質(zhì) E.主體內(nèi)容

10.角色游戲的教育作用是()。A.幫助幼兒認識社會 B.給幼兒提供實踐的機會 c.發(fā)展幼兒的智力 D.促進幼兒身心的健康發(fā)展 E.培養(yǎng)愛好

11.現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色是()。A.教育者 B.伙伴 C.第二任母親 D.知心朋友 E.研究者

12.幼兒園常用的活動法主要有()A.課外訓(xùn)練法 B.交流法

給人改變未來的力量

c.游戲法 D.實驗法 E.操作練習(xí)法

13.五指活動課程的課程目標有()。A.做人 B.習(xí)慣 C.身體 D.智力 E.情緒

14.剩余精力說的代表人物是()。A.斯賓塞 B.格羅斯 C.席勒 D.阿普利登 E.霍爾

15.課程內(nèi)容組織方式主要有()等幾種。A.分科課程 B.核心課程 C.活動課程

給人改變未來的力量

D.理論課程 E.游戲課程

16.屬于幼兒園教學(xué)的特點的有()。A.活動性 B.參與性 C.生活性 D.啟蒙性 E.情境性

17.行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于()。A.布盧姆 B.博比特 c.斯坦豪斯 D.泰勒 E.梅杰

18.家庭訪問中的人園(所)后家訪分為()等幾種。A.常規(guī)性家訪 B.重點家訪 C.普通家訪 D.交流家訪

給人改變未來的力量

E.特殊家訪

19.下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點是()。A.工作對象的主動性和幼稚性 B.工作任務(wù)的全面性和細致性 C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性 D.教育時間的延展性和連貫性 E.教育影響的示范性和感染性

20.教育實驗的一般程序包括()等幾個步驟。A.規(guī)劃設(shè)計 B.確定課題 c.實驗設(shè)計 D.實施設(shè)計 E.總結(jié)整理

21.幼兒園教學(xué)的基本原則有()。A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 B.積極性原則 C.發(fā)展性原則 D.直觀性原則 E.活動性原則

給人改變未來的力量

22.美國心理學(xué)家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

A.0—2歲前 B.0～3歲前 C.1—4歲前 D.2—5歲前 E.5—6歲前

23.幼兒園教育的特殊原則有()。A.安全保育 B.保教結(jié)合 C.以游戲為基本活動

D.教育的活動性和活動的多樣性 E.發(fā)揮一日活動整體教育功能

24.幼兒園的()雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

A.安全保育

B.發(fā)揮一日活動整體教育功能 c.以游戲為基本活動

D.教育的活動性和活動的多樣性

給人改變未來的力量

E.保育和教育

25.心理學(xué)家()根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。A.格塞爾 B.杜威 C.格羅斯 D.培根 E.洛克

26.20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有()。A.基本理論與實踐模式的多樣化 B.教育目標的整合化

C.教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化 D.教育手段的現(xiàn)代化 E.教育方法的科學(xué)化

27.下列選項中，屬于學(xué)前家庭教育特征的是()。A.領(lǐng)先性 B.長久性 C.單獨性 D.隨意性 E.隨即性

給人改變未來的力量

28.學(xué)前社會教育的特征包含()。A.群體性 B.高效性 c.目標性 D.計劃性 E.多樣性

29.所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

A.半歲 B.一歲 C.兩歲 D.三歲 E.四歲

30.人的每一種品德都由()等幾個要素構(gòu)成。.A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 E.道德情景

給人改變未來的力量

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1.________泛指一切社會現(xiàn)象的變化和發(fā)展。2.學(xué)前教育實施的形式有________和________。

3.兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和________，并且在每一階段上有著不同的發(fā)展水平和主要的活動形式。

4.________在教育代表作《愛彌兒》中，強調(diào)教育要回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。

5.對學(xué)前兒童實施________教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6.1989年11月，第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了________，規(guī)定游戲是兒童的正當權(quán)利。

7.兒童的發(fā)展，是指兒童在成長過程中，________和________方面有規(guī)律的進行量變和質(zhì)變的過程。

8.“娃娃過家家”、“到醫(yī)院看病”、“開公共汽車”等，都是________游戲。9.________是實施學(xué)前兒童德育的最基本的途徑。

10.在我國的幼兒園教育的實踐中，通常依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性和教育的作用將游戲分為兩類：_______和_______。

11.蒙臺梭利教育法包含的因素是：有準備的環(huán)境、_______和_______。12.“學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)’’的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、_______三部分。

13.在各種課程編制模式中，_______模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

給人改變未來的力量

14.一套完整的課程方案由_______、課程內(nèi)容、課程組織和_______組成。15._______是對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)1.幼兒園教學(xué)僅是反映教師的“教”的單向的活動。2.表演游戲與角色游戲是一回事。

3.兒童的游戲是對生活的翻版，不具備創(chuàng)新性。

4.“電視兒童”對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。5.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.為什么說教育在兒童的發(fā)展中起著獨特的作用? 2.簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻。3.教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別是什么? 4.幼兒園為何必須以游戲為基本活動?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1.試述蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容。2.分析表演游戲的特點及指導(dǎo)方法。

山東省教師資格認定考試(教育學(xué)真題)參考答案

一、不定項選擇題

給人改變未來的力量

1.ABCDE 【解析】本題考查對“完整兒童”這一概念的記憶。所謂的“完整兒童”，是指獲得了身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性發(fā)展的兒童。

2.A 【解析】以福祿倍爾為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

3.BC 【解析】本題是對不同歷史發(fā)展階段的學(xué)前教育任務(wù)的考查。20世紀中期至60年代，學(xué)前教育大多把兒童的智力教育和社會性發(fā)展作為主要的任務(wù)。

4.A 【解析】夸美紐斯第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。5.D 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

6.C 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查，答案為c。7.A 【解析】幼兒教育是國民教育的奠基階段。8.D 【解析】本題是對學(xué)前教育的相對獨立性的考查。

給人改變未來的力量

9.BC 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。10.ABCD 【解析】角色游戲的教育作用表現(xiàn)在：(1)角色游戲能幫助幼兒認識社會;(2)角色游戲為幼兒提供了廣泛的交往機會和道德行為實踐的機會;(3)角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力，具有重大的意義;(4)角色游戲能促進幼兒身心的健康發(fā)展。

11.ABCDE 【解析】本題是對現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色的考查。12.CDE 【解析】幼兒園常用的活動法有游戲法、實驗法、操作練習(xí)法。13.ACDE 【解析】本題考查的是陳鶴琴五指活動的相關(guān)內(nèi)容。五指活動課程主要解決“做怎樣的人”的問題。陳鶴琴確定了做人、身體、智力、情緒的課程目標。

【解析】德國思想家席勒和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞是剩余精力說的代表人物。格羅斯是生活預(yù)備說的代表人物。阿普利登是生長說的代表人物。心理學(xué)家霍爾是復(fù)演說的代表人物。

15.ABC 【解析】本題是對課程內(nèi)容組織方式的考查。課程內(nèi)容組織方式主要有三種，即分科課程、核心課程和活動課程。

16.ABCDE

給人改變未來的力量

【解析】本題是對幼兒園教學(xué)特點的考查。幼兒園教學(xué)的特點是：活動性與參與性、生活性與啟蒙性、游戲性與情境性。

17.B 【解析】行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展，形成了“行為目標運動”。

18.AB 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。家庭訪問中的人園(所)后家訪分為常規(guī)性家訪和重點家訪。

19.ABCE 【解析】幼兒教師的職業(yè)特點有：(1)工作對象的主動性和幼稚性;(2)工作任務(wù)的全面性和細致性;(3)工作過程的創(chuàng)造性和靈活性;(4)教育影響的示范性和感染性。

20.BCDE 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。教育實驗的一般程序包括四個步驟：確定課題、實驗設(shè)計、實施設(shè)計和總結(jié)整理。

21.ABCDE 【解析】幼兒園教學(xué)的基本原則有：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則;(2)積極性原則;(3)發(fā)展性原則;(4)直觀性原則;(5)活動性原則。

22.E 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。

23.BCDE

給人改變未來的力量

【解析】幼兒園教育的特殊原則有：(1)保教結(jié)合原則;(2)以游戲為基本活動的原則;(3)教育的活動性和活動的多樣性原則;(4)發(fā)揮兒童活動整體教育功能的原則。

24.E 【解析】本題是對幼兒園雙重任務(wù)的考查。保育和教育相結(jié)合是我國幼兒園教育的一大特色。

25.A 【解析】格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。26.ABCE 【解析】本題是對特定時間段學(xué)前教育發(fā)展趨勢的考查。20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有：(1)學(xué)前教育基本理論與實踐模式的多樣化;(2)學(xué)前教育目標的整合化;(3)學(xué)前教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化;(4)學(xué)前教育方法的科學(xué)化。

27.ABCDE 【解析】本題是對學(xué)前家庭教育的特征的考查。學(xué)前家庭教育的特征有：領(lǐng)先性、單獨性、隨意性、隨即性、長久性。

28.ACDE 【解析】本題是對學(xué)前社會教育特征這一基礎(chǔ)性知識的考查。學(xué)前社會教育的特征包括：群體性、目標性、計劃性、多樣性。另外，考生還要注意對學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育二者特點的區(qū)分。

29.D 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)“第一反抗期”，故選D。

給人改變未來的力量

30.ABCD 【解析】人的每一種品德都是由知(道德認識)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行為)四要素組成。

二、填空題 1.社會變遷

2.學(xué)前家庭教育學(xué)前社會教育 3.階段性 4.盧梭 5.全面發(fā)展 6.《兒童權(quán)利公約》 7.身體心理 8.角色 9.日常生活

10.創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲 11.教師教具 12.作業(yè)教學(xué) 13.目標

14.課程目標課程評價 15.家長學(xué)校

給人改變未來的力量

三、判斷說明題 1.答：錯誤。

幼兒園的教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動，是教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃地組織幼兒的學(xué)習(xí)活動，以促進幼兒發(fā)展的過程。

2.答：錯誤。

表演游戲與角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映生活。表演游戲不同的特點在于兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進行游戲。角色游戲所表現(xiàn)的是幼兒的具體生活，表演游戲則表現(xiàn)某一文藝作品的內(nèi)容。

3.答：錯誤。

(1)游戲具有社會性，一定程度上是對現(xiàn)實生活的反映。

(2)但是兒童在游戲中不是對生活的機械地翻版模仿，而是通過他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

4.答：正確。

電視機的普及，一方面豐富了學(xué)前兒童的生活，對于擴大學(xué)前兒童的知識面、增加信息量、開發(fā)智力起到一定的積極作用，另一方面電視機的普及也對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)在：第一，影響學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。第二，使學(xué)前兒童過早成熟化。第三，會使學(xué)前兒童出現(xiàn)一些消極的模仿行為。第四，影響學(xué)前兒童的語言和思維發(fā)展。因此，“電視兒童”在日后的學(xué)校生活、社會生活中會遇到不同程度的困難與問題。

5.答：正確。

給人改變未來的力量

對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標的指引下，在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題

1.答：教育在兒童身心發(fā)展中具有獨特的作用。學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊 的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：

(1)學(xué)前教育有專職教師。(1分)(2)學(xué)前教育有明確的目標。它區(qū)別于環(huán)境的自發(fā)影響。(1分)(3)學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。(1分)學(xué)前教育的效率遠遠高于社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發(fā)展。(2分)2.答：(1)他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運。他對自己的子女進行三年跟蹤觀察實驗研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。l923年又創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。(1分)(2)他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人，對兒童的培養(yǎng)與成人不同，要適應(yīng)兒童喜好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活的特點，做到兒童化，杜絕中小學(xué)化、成人化;他倡導(dǎo)要了解每個兒童的個性，多采用小團體的教學(xué)法，因材施教;同時，兒童有獨立的人格，教師應(yīng)公平地對待兒童，做兒童的朋友和伴侶，同游同樂地去玩去教，要絕對尊重兒童的人格。(1分)(3)他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。他主張，一要注意兒童的健康;二要重視培養(yǎng)兒童的良好道

給人改變未來的力量

德品質(zhì);三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識;四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。(1分)(4)他提出幼兒教育要注意多樣性。在室內(nèi)外、園內(nèi)外的各種活動中，陳鶴琴最重視的是兒童的室外、園外活動。(1分)(5)陳鶴琴堅決反對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)。另外，他還指出幼兒園要和家庭緊密配合。(1分)3.答：(1)聯(lián)系：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。(2分)(2)區(qū)別：教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實現(xiàn)的途徑等方面總的要求;(2分)而教育目的僅是人才質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格。(1分)4.答：游戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，是勞動，是嚴肅的教育形式。(2分)游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。(2分)因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。(1分)

五、論述題

1.答：蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。

1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》。蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容是：(1)教育目標(2分)蒙臺梭利認為教育的直接目的(幫助兒童形成健全的人格)和最終目的(建設(shè)理想的和平社會)，是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。(1分)

給人改變未來的力量

(2)教育內(nèi)容。(2分)蒙臺梭利研究設(shè)計了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容：

①日常生活練習(xí)：從事生活的初步動作練習(xí);照顧自己的動作練習(xí);管理家務(wù)的工作等。(1分)②感覺教育：主要包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類。(1分)③語言教育：主要包括讀的教育和寫的教育。(1分)④數(shù)學(xué)教育。(1分)⑤文化科學(xué)教育：主要包括簡單的歷史、地理、動物、植物等幾個方面。(1分)(3)蒙臺梭利教育的方法 蒙臺梭利教育法包括三個要素：

①有準備的環(huán)境(這是蒙臺梭利教育方案的基礎(chǔ)，要求符合以下幾個條件：秩序;自由;真實與自然;美感與安全)。(1分)②教師：蒙臺梭利強調(diào)教師對孩子發(fā)展的引導(dǎo)作用，認為教師應(yīng)具有以下幾種角色：

環(huán)境的提供者;示范者;觀察者;支持者和資源者。(1分)③教具(其中感官訓(xùn)練最具特色)。感官教具具有如下特點：刺激的鼓勵性;操作的順序性;工作的趣味性;教育的能動性。(1分)蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實意義。(2分)2.答：特點：

給人改變未來的力量

(1)表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動。(3分)幼兒在表演游戲中，要按某一文藝作品的人物去確定表演的角色，根據(jù)作品對人物的描寫，按人物的對話和行動去扮演角色，按文藝作品中情節(jié)的發(fā)展順序去組織表演游戲的過程。(1分)(2)表演游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動。(3分)幼兒的表演和成人演戲一樣，是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。(1分)表演游戲的指導(dǎo)：

(1)協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題。(3分)用于表演游戲的文藝作品，應(yīng)當有特定的情景、性格明朗的各種角色、生動有趣的起伏的情節(jié)、簡明形象的語言，短小而又能說明一兩個道理。例如，“龜兔賽跑”游戲。

(2)提供表演游戲的物質(zhì)條件。表演游戲一般需要以下一些材料：①簡易的舞臺與布景;②服裝與道具。(2分)(3)指導(dǎo)幼兒表演的技能。①教師示范表演;②教師與幼兒共同表演;③對幼兒進行表演技能訓(xùn)練;④啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演。(2分)

第三篇：2010年山東教師資格考試幼兒教育學(xué)真題試題及答案

2010年山東教師資格考試幼兒教育學(xué)真題試題及答案

不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．“完整兒童”，是指獲得了()整合性發(fā)展的兒童。A．身體的 B．認知的 C．情感的 D．社會的 E．人格的

2．以()為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

A．福祿倍爾 B．亞里士多德 c．杜威 D．柏拉圖 E．洛克

3．國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的()作為主要任務(wù)。

A．保育 B．智力教育 C．社會性發(fā)展 D．照管 E．營養(yǎng)

4．()第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。A．夸美紐斯 B．福祿倍爾 C．亞里士多德 D．柏拉圖 E．杜威

5．我國的教育目的是建立在()基礎(chǔ)之上的。A．唯物主義

B．黨的教育方針 c．教育制度

D．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 E．文化制度

6．幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有()的戶外體育活動時間。

A．半小時 B．一小時 C．兩小時 D．三小時 E．四小時

7．()是國民教育的奠基階段。A．幼兒教育 B．小學(xué)教育 C．中學(xué)教育 D．高中教育 E．大學(xué)教育

8．學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變的，反映出學(xué)前教育具有()。

A．絕對性 B．停滯性 C．長遠性 D．相對獨立性 E．持續(xù)性

9．玩具是幼兒游戲的()。A．主要工具 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．物質(zhì)中心 D．介質(zhì) E．主體內(nèi)容

10．角色游戲的教育作用是()。A．幫助幼兒認識社會 B．給幼兒提供實踐的機會 c．發(fā)展幼兒的智力 D．促進幼兒身心的健康發(fā)展 E．培養(yǎng)愛好004km.cn

11．現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色是()。A．教育者 B．伙伴 C．第二任母親 D．知心朋友 E．研究者

12．幼兒園常用的活動法主要有()A．課外訓(xùn)練法 B．交流法 c．游戲法 D．實驗法 E．操作練習(xí)法

13．五指活動課程的課程目標有()。A．做人 B．習(xí)慣 C．身體 D．智力 E．情緒

14．剩余精力說的代表人物是()。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．席勒 D．阿普利登

E．霍爾

15．課程內(nèi)容組織方式主要有()等幾種。A．分科課程 B．核心課程 C．活動課程 D．理論課程 E．游戲課程

16．屬于幼兒園教學(xué)的特點的有()。A．活動性 B．參與性 C．生活性 D．啟蒙性 E．情境性

17．行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于()。A．布盧姆 B．博比特 c．斯坦豪斯 D．泰勒 E．梅杰

18．家庭訪問中的人園(所)后家訪分為()等幾種。A．常規(guī)性家訪 B．重點家訪 C．普通家訪 D．交流家訪 E．特殊家訪

19．下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點是()。A．工作對象的主動性和幼稚性 B．工作任務(wù)的全面性和細致性 C．工作過程的創(chuàng)造性和靈活性 D．教育時間的延展性和連貫性

E．教育影響的示范性和感染性

20．教育實驗的一般程序包括()等幾個步驟。A．規(guī)劃設(shè)計 B．確定課題 c．實驗設(shè)計 D．實施設(shè)計 E．總結(jié)整理

21．幼兒園教學(xué)的基本原則有()。A．科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 B．積極性原則 C．發(fā)展性原則 D．直觀性原則

E．活動性原則004km.cn

22．美國心理學(xué)家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

A．0—2歲前 B．0～3歲前 C．1—4歲前 D．2—5歲前 E．5—6歲前

23．幼兒園教育的特殊原則有()。A．安全保育 B．保教結(jié)合 C．以游戲為基本活動

D．教育的活動性和活動的多樣性 E．發(fā)揮一日活動整體教育功能

24．幼兒園的()雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。A．安全保育

B．發(fā)揮一日活動整體教育功能

c．以游戲為基本活動

D．教育的活動性和活動的多樣性 E．保育和教育

25．心理學(xué)家()根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。A．格塞爾 B．杜威 C．格羅斯 D．培根 E．洛克

26．20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有()。A．基本理論與實踐模式的多樣化 B．教育目標的整合化

C．教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化 D．教育手段的現(xiàn)代化 E．教育方法的科學(xué)化

27．下列選項中，屬于學(xué)前家庭教育特征的是()。A．領(lǐng)先性 B．長久性 C．單獨性 D．隨意性 E．隨即性

28．學(xué)前社會教育的特征包含()。A．群體性 B．高效性 c．目標性 D．計劃性 E．多樣性

29．所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

A．半歲

B．一歲 C．兩歲 D．三歲 E．四歲

30．人的每一種品德都由()等幾個要素構(gòu)成。． A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 E．道德情景

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．________泛指一切社會現(xiàn)象的變化和發(fā)展。2．學(xué)前教育實施的形式有________和________。

3．兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和________，并且在每一階段上有著不同的發(fā)展水平和主要的活動形式。

4．________在教育代表作《愛彌兒》中，強調(diào)教育要回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。

5．對學(xué)前兒童實施________教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6．1989年11月，第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了________，規(guī)定游戲是兒童的正當權(quán)利。

7．兒童的發(fā)展，是指兒童在成長過程中，________和________方面有規(guī)律的進行量變和質(zhì)變的過程。

8．“娃娃過家家”、“到醫(yī)院看病”、“開公共汽車”等，都是________游戲。9．________是實施學(xué)前兒童德育的最基本的途徑。

10．在我國的幼兒園教育的實踐中，通常依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性和教育的作用將游戲分為兩類：_______和_______。

11．蒙臺梭利教育法包含的因素是：有準備的環(huán)境、_______和_______。12．“學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)’’的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、_______三部分。

13．在各種課程編制模式中，_______模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

14．一套完整的課程方案由_______、課程內(nèi)容、課程組織和_______組成。15．_______是對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．幼兒園教學(xué)僅是反映教師的“教”的單向的活動。2．表演游戲與角色游戲是一回事。

3．兒童的游戲是對生活的翻版，不具備創(chuàng)新性。

4．“電視兒童”對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。5．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．為什么說教育在兒童的發(fā)展中起著獨特的作用? 2．簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻。3．教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別是什么? 4．幼兒園為何必須以游戲為基本活動?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．試述蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容。2．分析表演游戲的特點及指導(dǎo)方法。

山東省教師資格認定考試(教育學(xué)真題)參考答案

一、不定項選擇題 1．ABCDE 【解析】本題考查對“完整兒童”這一概念的記憶。所謂的“完整兒童”，是指獲得了身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性發(fā)展的兒童。

2．A 【解析】以福祿倍爾為標志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

3．BC 【解析】本題是對不同歷史發(fā)展階段的學(xué)前教育任務(wù)的考查。20世紀中期至60年代，學(xué)前教育大多把兒童的智力教育和社會性發(fā)展作為主要的任務(wù)。

4．A 【解析】夸美紐斯第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制。5．D 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

6．C 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查，答案為c。7．A 【解析】幼兒教育是國民教育的奠基階段。8．D 【解析】本題是對學(xué)前教育的相對獨立性的考查。9．BC 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。10．ABCD 【解析】角色游戲的教育作用表現(xiàn)在：(1)角色游戲能幫助幼兒認識社會；(2)角色游戲為幼兒提供了廣泛的交往機會和道德行為實踐的機會；(3)角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力，具有重大的意義；(4)角色游戲能促進幼兒身心的健康發(fā)展。

11．ABCDE 【解析】本題是對現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色的考查。12．CDE 【解析】幼兒園常用的活動法有游戲法、實驗法、操作練習(xí)法。13．ACDE 【解析】本題考查的是陳鶴琴五指活動的相關(guān)內(nèi)容。五指活動課程主要解決“做怎樣的人”的問題。陳鶴琴確定了做人、身體、智力、情緒的課程目標。

【解析】德國思想家席勒和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞是剩余精力說的代表人物。格羅斯是生活預(yù)備說的代表人物。阿普利登是生長說的代表人物。心理學(xué)家霍爾是復(fù)演說的代表人物。

15．ABC 【解析】本題是對課程內(nèi)容組織方式的考查。課程內(nèi)容組織方式主要有三種，即分

科課程、核心課程和活動課程。

16．ABCDE 【解析】本題是對幼兒園教學(xué)特點的考查。幼兒園教學(xué)的特點是：活動性與參與性、生活性與啟蒙性、游戲性與情境性。

17．B 【解析】行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展，形成了“行為目標運動”。

18．AB 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。家庭訪問中的人園(所)后家訪分為常規(guī)性家訪和重點家訪。

19．ABCE 【解析】幼兒教師的職業(yè)特點有：(1)工作對象的主動性和幼稚性；(2)工作任務(wù)的全面性和細致性；(3)工作過程的創(chuàng)造性和靈活性；(4)教育影響的示范性和感染性。

20．BCDE 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。教育實驗的一般程序包括四個步驟：確定課題、實驗設(shè)計、實施設(shè)計和總結(jié)整理。

21．ABCDE 【解析】幼兒園教學(xué)的基本原則有：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；(2)積極性原則；(3)發(fā)展性原則；(4)直觀性原則；(5)活動性原則。

22．E 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。

23．BCDE 【解析】幼兒園教育的特殊原則有：(1)保教結(jié)合原則；(2)以游戲為基本活動的原則；(3)教育的活動性和活動的多樣性原則；(4)發(fā)揮兒童活動整體教育功能的原則。

24．E 【解析】本題是對幼兒園雙重任務(wù)的考查。保育和教育相結(jié)合是我國幼兒園教育的一大特色。

25．A 【解析】格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

26．ABCE 【解析】本題是對特定時間段學(xué)前教育發(fā)展趨勢的考查。20世紀中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有：(1)學(xué)前教育基本理論與實踐模式的多樣化；(2)學(xué)前教育目標的整合化；(3)學(xué)前教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化；(4)學(xué)前教育方法的科學(xué)化。

27．ABCDE 【解析】本題是對學(xué)前家庭教育的特征的考查。學(xué)前家庭教育的特征有：領(lǐng)先性、單獨性、隨意性、隨即性、長久性。

28．ACDE 【解析】本題是對學(xué)前社會教育特征這一基礎(chǔ)性知識的考查。學(xué)前社會教育的特征包括：群體性、目標性、計劃性、多樣性。另外，考生還要注意對學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育二者特點的區(qū)分。

29．D 【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)“第一反抗期”，故選D。

30．ABCD 【解析】人的每一種品德都是由知(道德認識)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行為)四要素組成。

二、填空題 1．社會變遷

2．學(xué)前家庭教育學(xué)前社會教育 3．階段性 4．盧梭 5．全面發(fā)展 6．《兒童權(quán)利公約》 7．身體心理 8．角色 9．日常生活

10．創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲 11．教師教具 12．作業(yè)教學(xué)

13．目標

14．課程目標課程評價 15．家長學(xué)校

三、判斷說明題 1．答：錯誤。

幼兒園的教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動，是教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃地組織幼兒的學(xué)習(xí)活動，以促進幼兒發(fā)展的過程。

2．答：錯誤。

表演游戲與角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映生活。表演游戲不同的特點在于兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進行游戲。角色游戲所表現(xiàn)的是幼兒的具體生活，表演游戲則表現(xiàn)某一文藝作品的內(nèi)容。

3．答：錯誤。

(1)游戲具有社會性，一定程度上是對現(xiàn)實生活的反映。

(2)但是兒童在游戲中不是對生活的機械地翻版模仿，而是通過他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

4．答：正確。

電視機的普及，一方面豐富了學(xué)前兒童的生活，對于擴大學(xué)前兒童的知識面、增加信息量、開發(fā)智力起到一定的積極作用，另一方面電視機的普及也對學(xué)前兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)在：第一，影響學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。第二，使學(xué)前兒童過早成熟化。第三，會使學(xué)前兒童出現(xiàn)一些消極的模仿行為。第四，影響學(xué)前兒童的語言和思維發(fā)展。因此，“電視兒童”在日后的學(xué)校生活、社會生活中會遇到不同程度的困難與問題。

5．答：正確。

對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標的指引下，在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)的。

四、簡答題

1．答：教育在兒童身心發(fā)展中具有獨特的作用。學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊 的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：

(1)學(xué)前教育有專職教師。(1分)(2)學(xué)前教育有明確的目標。它區(qū)別于環(huán)境的自發(fā)影響。(1分)(3)學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。(1分)學(xué)前教育的效率遠遠高于社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發(fā)展。(2分)2．答：(1)他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運。他對自己的子女進行三年跟蹤觀察實驗研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。l923年又創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。(1分)(2)他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人，對兒童的培養(yǎng)與成人不同，要適應(yīng)兒童喜好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活的特點，做到兒童化，杜絕中小學(xué)化、成人化；他倡導(dǎo)要了解每個兒童的個性，多采用小團體的教學(xué)法，因材施教；同時，兒童有獨立的人格，教師應(yīng)公平地對待兒童，做兒童的朋友和伴侶，同游同樂地去玩去教，要絕對尊重兒童的人格。(1分)(3)他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。他主張，一要注意兒童的健康；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。(1分)(4)他提出幼兒教育要注意多樣性。在室內(nèi)外、園內(nèi)外的各種活動中，陳鶴琴最重視的是兒童的室外、園外活動。(1分)(5)陳鶴琴堅決反對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)。另外，他還指出幼兒園要和家庭緊密配合。(1分)3．答：(1)聯(lián)系：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。(2分)(2)區(qū)別：教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實現(xiàn)的途徑等方面總的要求；(2分)而教育目的僅是人才質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格。(1分)4．答：游戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，是勞動，是嚴肅的教育形式。(2分)游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。

(2分)因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。(1分)

五、論述題

1．答：蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。

1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》。蒙臺梭利教育法的基本內(nèi)容是：(1)教育目標(2分)蒙臺梭利認為教育的直接目的(幫助兒童形成健全的人格)和最終目的(建設(shè)理想的和平社會)，是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。(1分)(2)教育內(nèi)容。(2分)蒙臺梭利研究設(shè)計了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容：

①日常生活練習(xí)：從事生活的初步動作練習(xí)；照顧自己的動作練習(xí)；管理家務(wù)的工作等。(1分)②感覺教育：主要包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類。(1分)③語言教育：主要包括讀的教育和寫的教育。(1分)④數(shù)學(xué)教育。(1分)⑤文化科學(xué)教育：主要包括簡單的歷史、地理、動物、植物等幾個方面。(1分)(3)蒙臺梭利教育的方法 蒙臺梭利教育法包括三個要素：

①有準備的環(huán)境(這是蒙臺梭利教育方案的基礎(chǔ)，要求符合以下幾個條件：秩序；自由；真實與自然；美感與安全)。(1分)②教師：蒙臺梭利強調(diào)教師對孩子發(fā)展的引導(dǎo)作用，認為教師應(yīng)具有以下幾種角色： 環(huán)境的提供者；示范者；觀察者；支持者和資源者。(1分)③教具(其中感官訓(xùn)練最具特色)。感官教具具有如下特點：刺激的鼓勵性；操作的順序性；工作的趣味性；教育的能動性。(1分)蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實意義。(2分)2．答：特點：

(1)表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動。(3分)幼兒在表演游戲中，要按某一文藝作品的人物去確定表演的角色，根據(jù)作品對人物的描寫，按人物的對話和行動去扮演角色，按文藝作品中情節(jié)的發(fā)展順序去組織表演游戲的過程。(1分)(2)表演游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動。(3分)幼兒的表演和成人演戲一樣，是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。(1分)表演游戲的指導(dǎo)：

(1)協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題。(3分)用于表演游戲的文藝作品，應(yīng)當有特定的情景、性格明朗的各種角色、生動有趣的起伏的情節(jié)、簡明形象的語言，短小而又能說明一兩個道理。例如，“龜兔賽跑”游戲。

(2)提供表演游戲的物質(zhì)條件。表演游戲一般需要以下一些材料：①簡易的舞臺與布景；②服裝與道具。(2分)(3)指導(dǎo)幼兒表演的技能。①教師示范表演；②教師與幼兒共同表演；③對幼兒進行表演技能訓(xùn)練；④啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演。(2分)

第四篇：浙江省教師資格考試幼兒教育學(xué)真題試題

浙江省教師資格考試幼兒教育學(xué)真題試題

浙江省2011年4月教師資格認定培訓(xùn)考試 教育學(xué)（幼兒園）試題 課程代碼：11

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.______是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。（）

A.相容性 B.界限性 C.轉(zhuǎn)換性 D.相互性

2.“澆花、除草、飼養(yǎng)小動物”屬于獨立自主性教育中______的基本內(nèi)容。（）A.生活方面 B.動作方面 C.關(guān)注環(huán)境 D.待人接物

3.______指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）A.示范法 B.觀察法 C.范例法 D.演示法

4.能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）A.角色扮演法 B.語言法 C.討論法 D.移情法

5.“上梁不正下梁歪”這句古話告誡家長育兒應(yīng)遵循______的守則。（A.尊重兒童 B.做好榜樣 C.規(guī)矩明確 D.適當回避

6.一般從______開始對顏色有分化反應(yīng)。（）A.3個月 B.4個月 C.5個月 D.6個月

7.20世紀70年代，世界學(xué)前教育目標（）A.著重智力開發(fā) B.強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力

C.重視兒童個性、情感和社會化發(fā)展的曲折歷程 D.重視兒童全面和諧發(fā)展）8.“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感”該目標屬于幼兒全面發(fā)展的（）

A.德育目標 B.智育目標 C.美育目標 D.體育目標

9.______認為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。（A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.夸美紐斯 D.盧梭

10.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是（）A.行走的敏感期 B.手的敏感期 C.語言敏感期 D.細節(jié)敏感期

11.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化 B.教育制度現(xiàn)代化 C.教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化 D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

12.教育活動最基本的要素是（））A.教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 B.教育者、受教育者和教育內(nèi)容 C.教育者、受教育者和教育物資 D.教育者、受教育者和教育活動的場所

13.在______，學(xué)前教育的目標是：不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育。（）

A.工業(yè)社會 B.工業(yè)社會初期 C.現(xiàn)代社會 D.現(xiàn)代社會初期

14.人口對教育________的影響表現(xiàn)為：接受各層次教育的學(xué)生人數(shù)要隨著人口的變化而調(diào)整。（）

A.橫向結(jié)構(gòu) B.水平結(jié)構(gòu) C.垂直結(jié)構(gòu) D.縱向結(jié)構(gòu)

15.認為：后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。這種作用模式是（）

A.維持 B.誘導(dǎo) C.促進 D.保持

16.______是托兒所教育的特殊教育對象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。（）A.以保為主，保教并重 B.個別教育為主 C.集體教育為主 D.家園配合

17.______的兒童社會交往的積極性很差，更不具備交往技巧，逃避群體，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽視。（）

A.被拋棄型 B.受歡迎型 C.被忽略型 D.被拒絕型

18.“小班要培養(yǎng)幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴?！痹撃繕藢儆谟變簣@教育的（）

A.短期目標 B.幼兒園教育目標 C.活動目標 D.中期目標

19.著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出（）A.教學(xué)做合一

B.游戲是兒童的第二生命 C.做學(xué)教合一

D.幼稚教育尤為根本之根本

20.1歲半以后的兒童可以選擇的游戲材料有（）A.流動的小球 B.搖鈴、搖棒 C.有人臉的圖片 D.大畫紙、彩色筆

21.從______起，我國幼兒園教師實行聘任制。（）A.1994年 B.1995年 C.1996年 D.1997年

22.通過______可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感和熟悉感。（）

A.家長學(xué)校 B.開放日制度 C.家訪 D.家長會

23.在需求期階段，家長表現(xiàn)出（）A.對孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮 B.家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退

C.對幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢，有接受教育指導(dǎo)的強烈愿望

D.比較關(guān)心教師對兒童的評價，關(guān)注兒童在園所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭的教育作用 24.______創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）A.流動幼兒園 B.兒童游戲場 C.巡回輔導(dǎo)班 D.游戲點

25.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）A.中國 B.英國 C.丹麥 D.美國

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26.幼兒的完整學(xué)習(xí)27.直觀形象法 28.幼兒常規(guī) 29.終身教育 30.綜合性原則

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）31.簡述兒童發(fā)展的特征。32.簡述家庭教育的有效方法。33.簡述小班幼兒身心發(fā)展的特點。34.簡述保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

四、論述題（本大題13分）

35.什么是結(jié)構(gòu)游戲？請結(jié)合實際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項。浙江省2010年10月教師資格認定培訓(xùn)考試 教育學(xué)（幼兒園）試題 課程代碼：11

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.盧梭的自然主義教育思想主要反映在他的代表作《______》中。（）A.愛彌爾 B.母育學(xué)校 C.教育漫話 D.人的教育

2.教育的本質(zhì)特征是（）A.社會活動 B.人類社會的活動 C.人類自發(fā)的活動 D.培養(yǎng)人的社會活動

3.學(xué)前兒童生活中的基本活動是（）A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.上課 D.運動

4.蒙臺梭利認為合乎科學(xué)的教育的基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個______的教育環(huán)境。（）

A.自由 B.集體 C.溫馨 D.有秩序

5.______國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)”。（）

A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年

6.1990—1994年間聯(lián)合國兒童基金會與國家教委合作進行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實質(zhì)問題是（）

A.主體的適應(yīng)性問題 B.師生關(guān)系的變化問題 C.幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題 D.課程的問題

7.教師與家長談話時以采用______進行交談為宜。（）A.專業(yè)術(shù)語 B.日常用語 C.普通話 D.方言

8.______是目前我國家園工作中最常用的一種形式。（）A.開放日制度 B.家長接待日 C.家訪 D.電話聯(lián)系

9.職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于（）

A.幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響 B.孩子也喜歡美好的形象 C.一般園長都要求教師這樣做 D.幼兒教師大多是女性

10.讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的______原則。（A.獨立自主性 B.發(fā)展適宜性 C.活動性 D.綜合性

11.對兒童活動的正確理解是（）A.讓兒童盡情地隨意玩耍 B.按老師規(guī)定的程序活動 C.為了讓兒童舒展筋骨

D.在活動中促進兒童身心的健康發(fā)展

12.下列哪種情形是運用討論法教學(xué)中應(yīng)該避免的？（）A.讓孩子想到什么就說什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設(shè)法讓孩子們感覺到輕松愉快 D.發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時立刻制止）13.林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當“哨兵”，負責全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）

A.角色扮演法 B.移情法 C.體驗法 D.操練法

14.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理？（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下 C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明 D.旁觀

15.在廣義的教育中，受教育者是指（）A.所有在校學(xué)生 B.學(xué)齡兒童 C.所有的學(xué)習(xí)者 D.知識經(jīng)驗不足的人

16.正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）A.兒童的生長變化過程 B.兒童生理成熟度變化

C.兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變 D.兒童心理成熟度的變化 17.人類個體的發(fā)展是有規(guī)律的，其中身體和心理的發(fā)展都遵循著______的規(guī)律。（）A.由中間到四周發(fā)展 B.從軀干到四肢 C.從動作到語言 D.從動作到思維

18.兒童到______歲左右時已基本會說本民族語言。（）A.1.5 B.2 C.2.5 D.3 19.______教育理論體系中的一個最基本的思想就是要“把兒童當兒童看”。（）A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.裴斯泰洛齊

20.被世人譽為“幼兒教育之父”的教育家是（）A.福祿貝爾 B.蒙臺梭利 C.裴斯泰洛齊 D.洛克

21.______提出了“整個教學(xué)法”，強調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。（）A.杜威 B.陳鶴琴 C.福祿貝爾 D.陶行知

22.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于______小時。（）A.0.5 B.1 C.1.5 D.2 23.“從做中學(xué)”的教學(xué)原則是______提出來的。（）A.杜威 B.福祿貝爾 C.蒙臺梭利 D.皮亞杰

24.學(xué)前班是指（）A.兒童上小學(xué)前的課程輔導(dǎo)班 B.學(xué)齡前1～2年兒童的教育組織形式 C.重點小學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)班 D.學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式

25.1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于美育的目標是：“培養(yǎng)幼兒初步的______的情趣和能力。（）

A.感受美和表現(xiàn)美 B.感受美和鑒賞美 C.感受美和評價美 D.感受美和創(chuàng)造美

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.學(xué)校教育 2.發(fā)展適宜性 3.混合班 4.幼兒園 5.角色扮演法

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

2.簡述精神環(huán)境對學(xué)前兒童產(chǎn)生的影響。

3.怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能？ 4.簡述學(xué)前兒童游戲的特點。

四、論述題（本大題13分）試述游戲?qū)和l(fā)展的作用。

浙江省2009年10月教師資格認定培訓(xùn)考試 教育學(xué)（幼兒園）試題 課程代碼：11

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀末統(tǒng)計3—6歲幼兒入園率約為（）A.25% B.30% C.35% D.40% 2.______是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。（）A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化選擇 D.文化變遷

3.______是幼兒詞匯量增長的活躍期。（）A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲

4.認為后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是（）

A.誘導(dǎo) B.維持 C.遞進 D.促進

5.______兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實際勞動知識技能。（）A.氏族社會時期 B.母系氏族社會時期 C.父系氏族社會時期 D.軍事民主時期

6.______與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。（）A.古希伯來的幼兒教育 B.古埃及的幼兒教育 C.古代印度的幼兒教育 D.古希臘的幼兒教育

7.______教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.福祿貝爾

8.______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（）A.杜威 B.蒙臺梭利 C.維果斯基 D.皮亞杰

9.《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門

10.從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀90年代強調(diào)（）A.兒童全面和諧發(fā)展

B.兒童個性、情感和社會化發(fā)展 C.智力開發(fā) D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

11.______是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。（）A.良好的品德修養(yǎng) B.良好的身心素質(zhì) C.良好的審美能力 D.良好的智力水平

12.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是（）A.會識別左右

B.會識別材料的形體、大小、顏色 C.會識別高低、寬窄、厚薄 D.會識別輕重、長短、前后

13.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了______原則。（）

A.活動性 B.綜合性 C.發(fā)展適宜性 D.獨立自主性

14.______屬于獨立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。（）A.學(xué)習(xí)“安靜” B.學(xué)習(xí)開門 C.學(xué)習(xí)疊被子 D.學(xué)習(xí)澆花

15.教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）

A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.演示法

16.______是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。（）A.游戲化方法 B.環(huán)境體驗法 C.行動操練法 D.語言法

17.發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄 B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄 C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄 D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

18.______是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會性懲罰 D.生理性懲罰

19.聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就象緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強調(diào)（）

A.集體教育和個別教育相結(jié)合 B.家園配合 C.因材施教 D.保教結(jié)合

20.對于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）A.不倒翁，撥浪鼓 B.手工、繪畫材料 C.色彩鮮明的小球 D.用手穿的大木珠

21.“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的______階段。（）

A.反抗階段 B.失望階段 C.超脫階段 D.平復(fù)階段

22.______幼兒的特點是求知欲強，好學(xué)樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。（）A.學(xué)前班 B.小班 C.中班 D.大班

23.教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是______的做法。（）A.美國保育學(xué)校 B.法國保育學(xué)校 C.德國保育學(xué)校 D.英國保育學(xué)校

24.______是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。（）

A.咨詢活動 B.家長委員會 C.家長學(xué)校 D.電話聯(lián)系

25.______創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）A.流動幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班 C.游戲點 D.兒童游戲場

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26.環(huán)境決定論 27.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 28.創(chuàng)造性游戲 29.移情法

30.幼兒園環(huán)境（廣義）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）31.簡述幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。32.簡述發(fā)展適宜性課程的特點。33.簡述家庭教育的有效方法。34.簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。

四、論述題（本大題13分）

35.請結(jié)合實際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系？

第五篇：山東省教師資格考試試題2006--2010(中學(xué)部分)教育學(xué)心理學(xué)-真題及答案

2006年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）教育學(xué)(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:23

一、不定項選擇題（每題1分）１新課改高中課程要體現(xiàn)（ABD）

A時代性 B基礎(chǔ)性 C發(fā)展性 D選擇性 E普及性

２考試中的是否達到了測驗?zāi)康牡暮投龋词欠駵y出了所要測出的東西是指（B）A 信度B效度C難度D區(qū)分度 ３學(xué)校教育的構(gòu)成因素（ABD）

A家庭教育 B學(xué)校教育 C社區(qū)教育 D社會教育

4下列屬于洛克教育思想的（AC）A白板說B 自然與自由C紳士教育D“泛智”思想 5誰提出了教育即生活的主張（D）A夸美紐斯B盧梭裴斯泰洛齊C赫爾巴特D杜威E凱洛夫 6課程計劃的構(gòu)成包括（ABCDE）

A培養(yǎng)目標B課程設(shè)置C學(xué)科順序D課時分配E學(xué)年編制與學(xué)周安排 7教師個人為實現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力（ABCD）A善于學(xué)習(xí)B恒于研究C勤于反思 D勇于實踐E團結(jié)協(xié)作 8《兒童權(quán)利公約》基本精神體現(xiàn)的原則（ABCE）

A兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴原則 C尊重兒童觀點與意見原則D保護兒童原則 E無歧視原則

9學(xué)生享受受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利是指（C）A身心健康權(quán)B人身自由權(quán)C人格尊嚴權(quán)D隱私權(quán)E名譽權(quán)和榮譽權(quán)

１0師生人格上的平等關(guān)系體現(xiàn)在Ａ民主平等Ｂ朋友式關(guān)系Ｃ友好Ｄ互相幫助Ｅ互相合作 １1《學(xué)記》體現(xiàn)的教學(xué)原則有（BC）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進原則D因材施教原則E理論聯(lián)系實際原則(答案有特研究)１2柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（D）A個別教學(xué)制B班級授課制、C分組教學(xué)制D道爾頓制E特朗普制。

１3世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于東方文明古國（ABD）A中國B埃及C希臘D印度E巴比倫

１4科舉制產(chǎn)生于（BC）A漢代B隋代C唐代D宋代E明代 １

5、２０世紀５０年代以來出現(xiàn)的主要的教育理論（ABCE）A布魯納B贊可夫C布盧姆D凱洛夫E蘇霍姆林斯基

１6“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币陨弦欢谓逃康牡谋硎龀鲎裕–）A《關(guān)于教育工作的指示》B《憲法》C《中華人民共和國教育法》D《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》E《中華人民共和國教師法》

二、填空題（每題1分）

1、＿＿＿是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。

2、中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在《＿＿＿》中

3、教學(xué)評價的三種形式＿＿＿

4、雙軌制存在于２０世紀中期以前的＿＿

5、人力資本理論是由＿＿提出的

三、判斷（先判斷對錯再說明理由）（５／共２５分）１老子英雄兒好漢

２素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。３學(xué)生是教育的對象，教師可以隨意對待學(xué)生。

四、簡答（５／共２０分）１教育的相對獨立性。

２人的身心發(fā)展的順序性及要求。３熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn) ４如何建設(shè)一個班集體

五、論述：（１５／共３０分）１結(jié)合實際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

２張老師是初中二年級的班主任。有一次在課堂上發(fā)現(xiàn)小剛在寫情書，為了起到殺一儆百的效果，張老師將小剛的情書當眾宣讀，結(jié)果小剛遭到全班同學(xué)譏笑，諷刺，不久便退學(xué)了。請結(jié)合德育教育的有關(guān)原理分析這一案例。

2006年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）心理學(xué)(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:27

一、不定項選擇題

1抑郁癥的表現(xiàn)（）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

2下列屬于元認知策略的有（）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略略E學(xué)習(xí)環(huán)境策略

3、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 4與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B外部學(xué)習(xí)動機C認知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

5學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的（）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認可

6學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程

7中學(xué)性觀察力發(fā)展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強。

8皮亞杰影響發(fā)展的因素有（）A成熟B練習(xí)和經(jīng)驗C社會性經(jīng)驗D具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。E 9智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 10桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）A準備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 11程序教學(xué)是根據(jù)什么原理設(shè)計的（）A操作性條件反射B積極強化 12發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別

13程序性知識的表征形式（）A命題網(wǎng)絡(luò)）B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認知結(jié)構(gòu)

14影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

15根據(jù)遷移內(nèi)容的不同的抽象和概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移

16影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

17練習(xí)曲線規(guī)律（）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現(xiàn)暫時退步

18態(tài)度的核心成份（）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

19有結(jié)構(gòu)問題的特征A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性 20、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次 填空題 1學(xué)習(xí)策略 2自我效能感 3動機歸因的提出者

4（1903）年桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)》標專著教育心理學(xué)的正式產(chǎn)生。5我國第一部《教育心理學(xué)》的作者是（廖世承）6少年期

7具體運算階段的標志是出現(xiàn)（守恒）的概念 8中學(xué)生面臨的發(fā)展需要是建立（自我統(tǒng)一性）9學(xué)習(xí)風(fēng)格 10學(xué)習(xí)的廣義定義 11心智技能

12誰提出了離散智商

三、判斷對錯并做簡要說明

1學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行歸因時應(yīng)實事求是,實際是什么就是什么.2考到的知識點是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容

四、簡答題

1說明態(tài)度和品德的形成過程 2如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 3加涅對學(xué)習(xí)的分類 4促進遷移的教學(xué)

五、論述題

1結(jié)合實際說明應(yīng)當樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

2在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過四邊形,多邊形,正方形和長方形以后,運用奧蘇貝爾組織教學(xué)的策略和原則說明如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形。

2007年教師資格認定教育學(xué)試題及答案(中學(xué)部分)原版 歷年真題 2007-12-15 9:24 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民主主義與教育》 E．《雄辯術(shù)原理》

2．各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（）。A．雙軌制學(xué)制 B．六三三學(xué)制C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制 3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。A．蘇格拉底 B．昆體良 C．柏拉圖 D．亞里士多德 E．夸美紐斯 4．中世紀教會學(xué)校分為下列三個層次（）。

A．文士學(xué)校 B．僧院學(xué)校 C．教區(qū)學(xué)校 D．大主教學(xué)校 E．社區(qū)學(xué)校 5．規(guī)范教育學(xué)的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》C．《愛彌兒》

D．《教育學(xué)講授綱要》 E．《民主主義與教育》 6．當代世界教育改革趨勢（）。

A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技術(shù)現(xiàn)代化 D．教育全民化 E．教育終身化

7、當代較有影響的教育理論有（）。

A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 C．贊可夫的實驗教學(xué)論體系 D．杜威的現(xiàn)代教育理論 E．布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論 8．決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。

A．政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平B．教育投資C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平E．文化發(fā)展水平

9．規(guī)范文化主要有下列三種表達方式（）。

A．環(huán)境文化 B．組織形態(tài)C．設(shè)施文化 D．規(guī)章制度 E．角色規(guī)范 10．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）。

A．間接性與簡捷性 B．直觀性與鞏固性 C．交往性與實踐性 D．教育性與發(fā)展性 E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

11．發(fā)展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)是（）。A．“素質(zhì)教育” B．“科教興國”

C．實施全民教育 D．“人才強國” E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 12．制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A．個體本位論 B．社會本位論 C．資本主義制度

D．社會主義制度 E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 13．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。

A．精湛的語言表達能力 B．精深的學(xué)科知識 C．廣博的科學(xué)文化知識 D．較強的組織管理能力 E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識 14．我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的第一個法律性文件是（）。A．《教師資格條例》B．《中華人民共和國教師法》 C．《〈教師資格條例〉實施辦法》 D．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》E．《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》 15．學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）。A．身心健康權(quán) B．學(xué)習(xí)權(quán)

C．公正評價權(quán) D．受完法定年限教育權(quán) E．人身權(quán)

16．根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）。A．研究型課程 B．知識型課程 C．技能型課程 D．基礎(chǔ)型課程 E．拓展型課程 17．課程標準的基本構(gòu)成成分有（）。A．課程目標 B．實施建議 C．前言 D．附錄 E．內(nèi)容標準 18．我國新課程的課程評價強調(diào)（）。

A．課程評價是一個動態(tài)的過程 B．課程評價的對象應(yīng)是多元的 C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻 D．課程評價的對象是課程內(nèi)容 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向 19．綜合實踐活動的基本特點有（）。

A．自主性 B．實踐性 C．邏輯性 D．開放性 E．生成性 20．普通高中課程有以下三個層次構(gòu)成（）。

A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．學(xué)習(xí)學(xué)科 C．學(xué)習(xí)單元 D．科目 E．模塊 21．在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A．遺傳 B．社區(qū)教育 C．社會環(huán)境 D．家庭教育 E．學(xué)校教育 22．教科書的使用要求主要有（）。

A．整體把握教科書 B．重點設(shè)計教科書 C．充分利用教科書 D．及時引進新知識 E．適當補充鄉(xiāng)土教材

23．高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗下列哪種質(zhì)量指標高（）。

A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度 E．達成度 24．最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。

A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭 25．上好一堂課的具體要求主要有（）。

A．目標明確 B．內(nèi)容正確 C．方法得當 D．組織有效 E．體驗積極 26．主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。

A．復(fù)式教育 B．分組教學(xué) C．設(shè)計教學(xué) D．道爾頓制 E．個別教學(xué) 27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法 E．評比競賽法 28．教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（）。A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實驗法 D．個案法 E．比較法

29．課程評價的主要模式有（）。

A．目標評價模式 B．成果評價模式 C．目的游離評價模式 D．CIPP評價模式 E．CSE評價模式 30．科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A．調(diào)查報告 B．研究方案 C．學(xué)術(shù)論文 D．實驗報告 E．選題報告 二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有。

32．規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。

33．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。

34．我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。35．基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。36．與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)性教育是。

37．教育者與受教育者連接起來的中介是。38．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。

39． 是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。40．教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。

41．美國心理學(xué)家格塞爾提出了，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。

42．道德教育的 是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，43．狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間。

44． 是 進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。45．以敘事、講故事進行教學(xué)的方法是。三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。47．一把鑰匙開一把鎖。

48．素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

49．新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

50．德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。

52．簡述備課的基本要求。

53．簡述教師行動研究的實施步驟。

54．簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．論述教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

56．一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

【2007年山東省教育學(xué)試題答案】 一．不定向選擇題

1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE

11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空題

1．歷史繼承性 2．學(xué)校教育制度 3．《關(guān)于進一步加強班主任隊伍建設(shè)的意見》 4．科舉制度 5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論 6．終身教育 7．教育影響 8．測驗法 9．培養(yǎng)目標 10．聯(lián)系法 11．成熟勢力說 12．認知模式 13．比例關(guān)系 14．教學(xué) 15．講授法 三．辨析題

1．答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨立性。

2．答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。

3．答：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。

4．答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

5．答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。四．簡答題

1．答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。

2．答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計教法。

3．答： 教育行動研究的實施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進行總結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標。

4．答：一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；②健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五．論述題

1．答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識；從學(xué)習(xí)對象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗、堅定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎(chǔ)。實踐過程中應(yīng)注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實踐的行動；②要講究實踐的方法。

2．答：（1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學(xué)民主。

2007年山東省教師資格認定考試心理學(xué)試題及答案（中學(xué)部分）(原版)歷年真題 2007-12-15 9:28 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃的解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于（）。

A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執(zhí)行型 E．分析評判型 2．研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。

A．課前指導(dǎo) B．課堂教學(xué)過程 C．課后評價 D．課時計劃 E．學(xué)年計劃

3．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾 4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有（）。

A．桑代克的聯(lián)結(jié)說 B．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論 5．在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A．準備率 B．練習(xí)率 C．效果率 D．刺激 E．條件反射

6．美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

A．獲得知識 B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動形成認知結(jié)構(gòu) D．建立知識系統(tǒng) E．了解新生事物

7．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（）。

A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥 D．恐怖癥 E．性格障礙與人格缺陷

8．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A．學(xué)習(xí)需要 B．動機歸因 C．成就動機 D．學(xué)習(xí)動機 E．自我效能感

9．智力的群體差異包括（）。

A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數(shù)差異 E．同齡團體差異 10．在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和 ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A．一般遷移 B．負遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

A．知 B．情 C．意 D．行 E．態(tài)度 12．元認知知識包括（）。

A．關(guān)于個體內(nèi)差異的認識 B．對任務(wù)的認識 C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識 D．關(guān)于個體間差異的認識 E．對個人作為學(xué)習(xí)者的認識

13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。

A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣 B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C．自我設(shè)計訓(xùn)練 D．發(fā)散思維訓(xùn)練 E．推測與假設(shè)訓(xùn)練 14．心智技能形成過程中各階段順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）。A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．原型定向 E．原型內(nèi)化 16．對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A．認知策略 B．元認知策略 C．元認知知識 D．元認知控制 E．元認知計劃

17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。

A．飲食需要 B．力避下崗的需要 C．被人尊重的需要 D．審美的需要 E．尋找歸屬和愛的需要 18．問題的基本特點是（）。

A．目的性 B．認知性 C．序列性 D．外顯性 E．擴展性 19．一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段（）。

A．依從 B．服從 C．認同 D．內(nèi)化 E．完善 20．當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A．已有的知識經(jīng)驗 B．問題特征 C．功能固著 D．原型啟發(fā) E．變式 21．我國心理學(xué)界一般認為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A．認識 B．情感 C．控制 D．行為 E．干預(yù) 22．技能的基本特點是（）。

A．技能是通過遺傳獲得的 B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的 D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作

23．知識的表征存儲方式有（）。

A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式 D．認知方式 E．概念網(wǎng)絡(luò) 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。

A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時反饋原則

25．根據(jù)適當過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說

D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。

A．羅森塔爾效應(yīng) B．霍桑效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．馮雷斯托夫效應(yīng) E．約翰亨利效應(yīng)

28．當學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。A．消退 B．懲罰 C．負強化 D．抑制 E．正強化 29．下列哪些強化程式是延緩式強化（）。

A．定時距式 B．變時距式 C．定比率式 D．變比率式 E．每次都給學(xué)生強化 30．學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（）。

A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程 二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。32．個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為。

33．應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程稱之為。

34．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范、行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為。35．學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是。36．引起、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為。

37．操作技能形成的基本途徑是。

38．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案稱為。

39．如果一個學(xué)生無論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于。40．按照我國心理學(xué)家關(guān)于個體心理發(fā)展的分類11、12歲到14、15歲這一期間屬于。

41．曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫。

42．知識建構(gòu)的基本機制是。

43．通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理學(xué)上稱為。

44．按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿望叫。

45．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

47．根據(jù)維果斯基的的觀點，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

48．根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

49．直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

50．有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點？

52．什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

53．中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

54．影響創(chuàng)造性的個性因素有哪些？

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．結(jié)合中學(xué)實際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機？

56．假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些方面入手進行教學(xué)？

【2007年教育心理學(xué)試卷答案】 一．不定向選擇題

1．C 2．BCD 3．C 4．ABCDE 5．C 6．C 7．B 8．E 9．ABC 10．E 11．ABD 12．ABCDE 13．BCDE 14．E 15．B 16．C 17．ABCE 18．ABC 19．ACD 20．C 21．ABD 22．BCDE 23．ABC 24．ABC 25．C 26．ABCD 27．A 28．E 29．ABCD 30．ABCD 二．填空題

31．學(xué)習(xí)過程 32．知識 33．問題解決 34．品德 35．官能說 36．學(xué)習(xí)動機 37．練習(xí)38．學(xué)習(xí)策略 39．自律或合作道德階段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化與順應(yīng) 43．態(tài)度 44．自我提高內(nèi)驅(qū)力 45．自我效能感 三．辨析題

46．答：錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。

47．答：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

48．答：正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。

49．答：錯。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。50．答：錯。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。四．簡答題

51．答：觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。觀察力發(fā)展的特點：⑴目的更明確。⑵持久性明顯發(fā)展。⑶精確性提高。⑷概括性更強。

52．答：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標準。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

53．答：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識增強。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

54．答：㈠環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。㈡智力。創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。㈢個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。五．論述題

55．答：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同階段的要求和特點，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。①適當?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽。在競爭過程中，學(xué)生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大提高。②正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認識水平，激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學(xué)生建立積極的自我觀念。

56．答：概念教學(xué)的建議：

1、概念分析。對一個概念的分析一般包括以下六個方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。

2、突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明、突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。

3、正例與反例的辨別。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。

4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

5、比較。對相關(guān)的概念進行比較，已說明他們之間的區(qū)別，這也是概念教學(xué)的一種重要方法。

2008年山東省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案 歷年真題 2008-5-7 14:41

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學(xué)性觀察力發(fā)展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強。

３、智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 ４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）A準備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 ５、知識的表征形式（）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認知結(jié)構(gòu)

６、影響問題解決的因素（）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

７、抑郁癥的表現(xiàn)（）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略

９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機是（）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B外部學(xué)習(xí)動機C認知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

１１、學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的（）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認可 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（）A相似性B原有認知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

1４、練習(xí)曲線規(guī)律（）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現(xiàn)暫時退步

1５、態(tài)度的核心成份（）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學(xué)習(xí)策略由（）策略構(gòu)成

A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（）A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構(gòu)主義觀點

21、心理發(fā)展的基本特征有（）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性 2２、操作技能的特點是（）

A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性 2３、心智技能的形成分為（）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化 2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（）

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者 D、組合學(xué)習(xí)2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（）

A、知識的學(xué)習(xí)B、認知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（）

A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）

A、道德認識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A、依從 B、接受 C、認同 D、內(nèi)化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

1、影響遷移的主要因素相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和＿＿＿＿。

2、個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為＿＿＿＿。

3、元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和＿＿＿＿。

4、概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是＿＿＿＿。

5、自我意識的發(fā)展包括生理自我、＿＿＿＿和心理自我三個階段。

6、從認知心理學(xué)角度將知識分為＿＿＿＿和程序性知識。

7、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、＿＿＿＿和態(tài)度五個方面。

8、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是＿＿＿＿需要。

9、從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是＿＿＿＿程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10、皮亞杰認為，守恒是＿＿＿＿階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是從＿＿＿＿來闡述行為動機的。

12、影響學(xué)習(xí)準備的最主要因素是 和學(xué)習(xí)?？荚嚧?/p>

13、＿＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。

14、布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過程。

15、完形-頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

1、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）

3、態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）

4、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達到了形式運算階段。（）

5、布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要內(nèi)容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影響品德形成的因素？

五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？

2、結(jié)合實際說明應(yīng)當樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

參考答案：

一、選擇題

１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機

3、調(diào)節(jié)策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳述性知識

7、動作技能

8、自我實現(xiàn)

9、中等

10、具體運算

11、結(jié)果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡答題（略）

五、論述題（略）

2009年5月山東省教師資格考試教育學(xué)中學(xué)部分試題（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:14:00

一、不定項選擇

1教育目的的作用（）A、導(dǎo)向 B、激勵 C、評價 根據(jù)課程的任務(wù)可分為（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 3 杜威將教育的本質(zhì)概括為（）

A、教育即生活 B、教育即生長 C、教育即經(jīng)驗的改造與改組 4 典型的學(xué)制類型：

A、雙軌制學(xué)制 B、單軌制學(xué)制 C、分支制學(xué)制 5.智育在全面發(fā)展教育中起著（前提和支持）的作用 6.德育的構(gòu)成：

A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、法治教育 E、心理健康教育 7.課程評價的主要模式（）

A、目標評價模式 B、目的游離評價模式 C、CIPP評價模式 D、CSE評價模式 8.普通高中課程由（學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目，模塊）三個層次構(gòu)成 9.夸美紐斯的貢獻（）10 制度文化的表達方式：

A、組織形態(tài) B、規(guī)章制度 c、角色規(guī)范

二、填空

1、舒爾茨

2、產(chǎn)婆術(shù)

3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別是（）

4、學(xué)生學(xué)業(yè)評價成績評價的基本方法或者方式（）

5、考到教學(xué)的兩個原則。

6、成熟勢力說。

7、關(guān)于班主任隊伍，發(fā)布了一個什么文件《關(guān)于進一步加強班主任隊伍建設(shè)的意見》

三、判斷說明

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年人不一樣，具有特殊性。

2、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用

3、信息技術(shù)的日益成熟和普及實現(xiàn)教育的個性化

四、簡答題

1、什么是談話法？內(nèi)容和要求是什么.2、國家對教師專業(yè)化的促進和保證采取哪些措施？

4、班主任應(yīng)該怎樣制定班級工作計劃？（問題不是這樣問的，但是這方面的內(nèi)容）

五、論述：

1、聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勀銓Α暗掠^程是組織學(xué)生活動與交往的過程”的理解

2009年5月山東省教師資格考試教育心理學(xué)考試試題中學(xué)部分（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:15:00

一、不定項選擇題

1、一個人智商的個體測量分數(shù)是90，同年齡組的平均分數(shù)是80，同年齡組的標準差是10，這個人的智商是多少？

A、100 B、115 C、120 D、140

2、程序教學(xué)的特點：

A、小步子原則 B、由易到難 C、循序漸進 D、自行控制時間

3、改變學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)的是：

A、上位學(xué)習(xí)B派生下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)

4、每個人都有這樣的感受，當你遇到一個很久沒見的朋友，一時想不起他的名字，等他離開時卻又突然想起他的名字，這種現(xiàn)象稱：

A、痕跡消退 B、** C、遺忘

二、填空

31.在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)資料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)資料上的學(xué)習(xí)策略叫（）

32.學(xué)習(xí)者頭腦中所有的知識觀念及其組織，心理學(xué)上稱之為（）

33.當有機體面對一個新刺激情境時，如果主體能夠利用已有的圖式將刺激整合到自己的認識結(jié)構(gòu)中，皮亞杰稱之為（）

34.學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達到的較高水平間的差距，維果斯基稱之為（）35.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展主要任務(wù)是（）36.心里自我調(diào)控理論提出者是（）

37.個體憑經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能變化，心理學(xué)上稱之為（）

38.學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化，心理學(xué)上稱之為（）

三、判斷并說明理由

46.一般說來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個主動思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個被動接受過程。48.只要學(xué)生能夠給出概念的精確定義，就說明其學(xué)習(xí)已經(jīng)達到概念水平50.認知失調(diào)是改變學(xué)生態(tài)度必要而充分的條件。

四、簡答

51.簡述初中生情感發(fā)展特點

52.簡述加德納多元智力理論主要內(nèi)容 53.簡述學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)學(xué)說主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)規(guī)律

五、論述

2.人們常說，在學(xué)校教育中，盡可能讓學(xué)生獲得成就感減少挫折感。請用所學(xué)教育心里學(xué)理論分析這一說法合理性

填空題（請靈活掌握、運用）

一、教育心理學(xué)概述

1、中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)學(xué)校情境中（學(xué)）與（教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是（心理學(xué)）與（教育學(xué)）的交叉學(xué)科。

2、學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程。包含（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境）等五種要素；由（學(xué)習(xí)過程）、（教學(xué)過程）、（評價╱反思過程）這三種活動過程交織在一起。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。這一要素主要通過兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是（群體差異），第二是（個別差異）。

4、年齡差異主要體現(xiàn)在（思維水平）的差異。

5、教學(xué)環(huán)境包括（物質(zhì)環(huán)境）和（社會環(huán)境）兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置；社會環(huán)境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景。

6、（學(xué)習(xí)過程）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

7、1903年，美國心理學(xué)家（桑代克）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

8、俄國最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理學(xué)》，也是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。

9、1924年，（廖世承）編寫了我國第一本<教育心理學(xué)>教科書。

二、中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

10、心理發(fā)展的四個基本特征是（連續(xù)性和階段性）、（定向性和順序性）、（不平衡性）、（差異性）。

11、我國心理學(xué)家把個體心理發(fā)展劃分為八個階段：（乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）

12、小學(xué)生以（機械記憶）為主，中學(xué)生以（理解記憶）為主。

13、（皮亞杰）是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。

14、皮亞杰認為，適應(yīng)包括（同化）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。運算

15、具體運算階段的標志是出現(xiàn)（“守恒”）的概念。形式運算階段兒童的思維是以（命題）形式進行的。

16、埃里克森認為，中學(xué)生面臨的發(fā)展需要是建立（自我統(tǒng)一性），中學(xué)生要解決的矛盾是（同一性對同一性混亂的矛盾）

17、維果斯基認為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是（最近發(fā)展區(qū)）。

18、在我國，大多數(shù)心理學(xué)家認為：智力是指（認識）方面的各種能力，即（觀察力、記憶力、思維力、想象力）的綜合，其核心成分是（抽象思維能力）。

19、世界上第一個標準化智力測驗量表是法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西孟1905年編制而成的（比內(nèi)－西孟）量表。

20、美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟修訂，1916年發(fā)表（斯坦福－比內(nèi)量表）現(xiàn)在成為世界上著名的心理測驗量表。

21、智商（IQ）＝（智力年齡MA/實際年齡CA）×100（要會計算）

22、對于智力的構(gòu)成，很多心理學(xué)家提出了自己的觀點，比如斯皮爾曼把智力區(qū)分為（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯頓提出了七種主要的智力因素：（空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度）等；吉爾福德則從（操作、內(nèi)容和產(chǎn)品）三個維度來分析智力的結(jié)構(gòu)，提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。

23、智力的群體差異包括（性別差異）、（年齡差異）、（種族差異），目前研究較多的主要是（性別差異）。

24、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（學(xué)習(xí)策略）和（學(xué)習(xí)傾向）。

25、對客觀事物判斷時，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的干擾，通常把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為（場獨立性）。

26、對客觀事物判斷時，對物體的知覺傾向于外在參照，善于察言觀色，把受環(huán)境因素影響大者稱（場依存性）。

27、在有幾種可能解答的問題情境中，個體以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤的認知方式被稱為（沖動型）。

28、個體在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，因而錯誤較少的認知方式稱作（反思型）

29、有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬性，這種策略被稱為（系列性策略）。

30、有些學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時涉及若干屬性。稱為（整體性策略），就是指從全盤上考慮如何解決問題。

31、心理自我調(diào)控理論是由（斯滕伯格）提出。

三、學(xué)習(xí)的基本理論

32、（學(xué)習(xí)理論）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

33、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可以分為三個方面：一是（知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握）；二是（問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展）；三是（道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)）。

33、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：

1、（言語信息）的學(xué)習(xí)，2、（智慧技能）的學(xué)習(xí)，3、（認知策略）的學(xué)習(xí)，4、（態(tài)度）的學(xué)習(xí)，5、（運動技能）的學(xué)習(xí)。

34、奧蘇貝爾根據(jù)兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個是學(xué)習(xí)進行的方式，分為（接受學(xué)習(xí)）和（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，可分為（機械學(xué)習(xí)）和（有意義學(xué)習(xí)）。35、36、我國心理學(xué)家的分類，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（知識）的學(xué)習(xí)、（技能）的學(xué)習(xí)和（桑代克）：美國，他采用（實證主義）的取向，使教育心理學(xué)走上了科學(xué)化的道（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)三類。

路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為（現(xiàn)代教育心理學(xué)之父）。也是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。

37、桑代克根據(jù)實驗提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（準備律）、（練習(xí)律）、（效果律），其中（準備律）實際上體現(xiàn)了動機原則，（效果律）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。

38、巴甫洛夫的條件反射理論被稱為（經(jīng)典條件反射）理論，經(jīng)典實驗：狗分泌。

39、經(jīng)典條件反射中涉及到的四個基本事項是：（無條件刺激）、（無條件反應(yīng)）、（條件刺激）、（條件反應(yīng)）。40、41、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（獲得與消退）和（刺激泛化與分化）。強化有正強化（實施獎勵）與負強化（撤銷懲罰）之分。

42、班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為四個過程（注意過程、保持過程、復(fù)制過程、動機過程）

43、程序教學(xué)是基于（操作性條件反射）和（積極強化）的原理而設(shè)計失去知覺實模式。

43、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為（認知—結(jié)構(gòu)論）或（認知發(fā)現(xiàn)說）。44、45、布魯納認為學(xué)習(xí)包括知識的（獲得、轉(zhuǎn)化和評價）三個過程。布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（動機）原則、（結(jié)構(gòu)）原則、（程序）原則和（強化）原則。

46、奧蘇貝爾提出的三種同化模式是（下位學(xué)習(xí)）、（上位學(xué)習(xí)）和（組合學(xué)習(xí)）。

47、以有意義學(xué)習(xí)和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出如下組織學(xué)習(xí)的原則與策略：

1、（逐漸分化）原則；

2、（整合協(xié)調(diào)）原則；

3、（先行組織者）策略。

48、加涅提出的學(xué)習(xí)的信息加工模式，在這個信息加工過程中，一組很重要的結(jié)構(gòu)就是（執(zhí)行控制）與（期望）這兩個部分。

４

9、建構(gòu)主義認為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的（處理）和（轉(zhuǎn)換）５0、（同化）和（順應(yīng)）的統(tǒng)一就是知識建構(gòu)的具體機制。

四、知識的學(xué)習(xí)

48、（知識）是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的對客觀現(xiàn)實認識的結(jié)果。

49、陳述性知識的表征形式（命題網(wǎng)絡(luò)），程序性知識的表征形式（產(chǎn)生式系統(tǒng)）。50、根據(jù)知識的概括水平劃分為（具體知識）和（抽象知識）。根據(jù)知識的功能劃分為（陳述性知識和程序性知識）

51、按照頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為（符號學(xué)習(xí)）、（概念學(xué)習(xí)）和（命題學(xué)習(xí)）。

52、符號學(xué)習(xí)，又稱為代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表了什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（詞匯）.53、概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)系所構(gòu)成的復(fù)合意義。命題學(xué)習(xí)必須以（概念學(xué)習(xí)）和（符號學(xué)習(xí)）為前提。

54、歸屬學(xué)習(xí)，也叫類屬學(xué)習(xí)，是指把新舊知識之間的有關(guān)部分聯(lián)系起來，從而使新舊知識之間構(gòu)成一種（從屬或總括）關(guān)系的學(xué)習(xí)。根據(jù)歸屬方向，歸屬學(xué)習(xí)可分為（上位學(xué)習(xí)）和（下位學(xué)習(xí)）。

55、當新學(xué)習(xí)的知識在概括程度上高于認知結(jié)構(gòu)中原有的知識（新知識總括舊知識）時，這種學(xué)習(xí)稱為“上位學(xué)習(xí)”，即自下而上的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了銅、鐵導(dǎo)電，再學(xué)金屬導(dǎo)電。56、57、（創(chuàng)造態(tài)度）和（創(chuàng)造能力）是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。

當新知識在概括程度上低于認知結(jié)構(gòu)中原有的知識（新知識從屬于舊知識）時，這種學(xué)習(xí)被稱為“下位學(xué)習(xí)”。如掌握了“蔬菜”，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念。下位學(xué)習(xí)又可分為（派生性的）和（相關(guān)性的）歸屬學(xué)習(xí)。

58、（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）是指新學(xué)習(xí)的知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的知識之間既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系。只能產(chǎn)生一些并列的或聯(lián)合的意義。如學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量、熱與體積、需求與價格等。

59、知識的理解是通過對教材的（直觀）和（概括化）實現(xiàn)的。

60、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一感覺經(jīng)驗的（選擇性注意）開始的。60、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括（名稱）、（內(nèi)涵）和（外延）。61、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即（概念形成）和（概念同化）。62、概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，叫（變式）。63、64、常用的直觀形式：（實物直觀、模象直觀、言語直觀）。記憶包括（識記、保持、再認或重現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)

65、研究表明，適當超額學(xué)習(xí)達（150％）時效果最佳。

五、技能的形成 66、技能的種類可分為（操作技能）與（心智技能）。

67、操作技能是通過（學(xué)習(xí)）而形成的合法則的（操作活動）方式）。心智技能是通過（學(xué)習(xí)）而形成的合法則的（心智活動）方式。68、69、70、71、72、73、閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的（心智技能）。操作技能的特點是（客觀性）、（外顯性）、（展開性）。

心智技能的特點是（觀念性）、（內(nèi)潛性）、（簡縮性）。

操作技能的形成可分為（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）、（操作熟練）（練習(xí)）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

操作技能形成過程的反饋主要有（內(nèi)部反饋）和（外部反饋）。四個階段。

74、心理學(xué)家安德森認為：心智技能的形成分為（認知）階段、（聯(lián)結(jié)）階段和（自動化）階段。

75、我國的心理學(xué)家把心智技能的形成分為（原型定向）、（原型操作）、（原型內(nèi)化）三階段。76、20世紀60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的（心理模擬法）。目前，我國心理學(xué)界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟：（創(chuàng)擬確立模型）、（檢驗修正模型），其中第一步是關(guān)鍵。77、原型內(nèi)化可以分為三個小階段：（出聲的外部言語階段）、（不出聲的外部言語階段）和（內(nèi)部言語階段）。

78、（態(tài)度）是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。79、80、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（認知成分）、（情感成分）和（行為成分）。態(tài)度的核心成分是（品德）是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（心理情感成分。

特征）和（傾向）。

81、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（道德認識）、（道德情感）和（道德行為）三個方面。核心成分是道德認識。82、83、品德的特征：后天性、社會性、行為性、穩(wěn)定性、自覺性。

道德情感主要包括三種：（直覺）的道德情感、（想象）的道德情感和（倫理）的道德情感。84、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（依從）、（認同）和（內(nèi)化）三個階段。依從包括（從眾）和（服從）兩種。

85、態(tài)度與品德形成的方法有：有效的說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰。

86、（問題）是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（刺激情境）。87、問題都含有三個基本成分：（給定的條件）、（要達到的目標）、（存在的限制或障礙）。88、問題可分為兩類：（有結(jié)構(gòu)的問題）和（無結(jié)構(gòu)的問題）。89、有結(jié)構(gòu)的問題的兩個基本特征是：第一、（問題的明確性），第二、（解法的確定性）。

90、（問題解決）是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。91、問題解決的特點有（目的性）、（認知性）、（序列性）。92、目前公認的是以（發(fā)散思維）的基本特征來代表創(chuàng)造性。（發(fā)散思維）是創(chuàng)造性思維的核心。93、發(fā)散思維的主要特征是（流暢性）、（變通性）、（獨創(chuàng)性）。94、95、影響創(chuàng)造性的因素主要有（環(huán)境）、（智力）和（個性）。（類比思維）被認為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

96、發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散。97、（學(xué)習(xí)動機）是引起和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制。

學(xué)習(xí)動機是由（學(xué)習(xí)需要）和（誘因）兩個方面構(gòu)成。98、動機的作用（或動機的功能）：（激活功能）、（定向功能）、（強化功能）（調(diào)節(jié)功能）。99、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為（內(nèi)部）學(xué)習(xí)動機與（外部）學(xué)習(xí)動機。

100、奧蘇貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：（認知）內(nèi)驅(qū)力、（自我提高）內(nèi)驅(qū)力與（附屬）內(nèi)驅(qū)力。（認知內(nèi)驅(qū)力）即一種學(xué)生渴望（了解和理解），要求掌握知識以及系統(tǒng)闡述問題并解決問題的傾向。

（自我提高內(nèi)驅(qū)力）是個體要求憑自己勝任工作的才能和和工作成就獲得相應(yīng)地位的愿望。（附屬內(nèi)驅(qū)力）是學(xué)生為了保持家長和老師的（贊許）或（許可）而努力學(xué)習(xí)的一種需要。

101、（遠景性）動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機；（近景性）動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，又可分間接近景性動機和直接近景性動機。

102、（自我效能感）指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由（班杜拉）提出。標簽集:

心理學(xué)辨析題（部分）

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料題庫 2008-4-18 15:17 1．1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的問世，是作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標志。（正確）

2．學(xué)習(xí)是一個從不知到知的認識過程。（錯誤）

因為學(xué)習(xí)不僅有認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還有情感、態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、運動技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。3．認知結(jié)構(gòu)是指教材的邏輯結(jié)構(gòu)。（錯誤）

認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，不同于教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

4． 如果在學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中沒有適當?shù)挠^念可以利用，要進行新的學(xué)習(xí)是很困難。正確 5．為當三好生而學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動機。（錯誤）

這是一種外部學(xué)習(xí)動機，因為學(xué)習(xí)者追求的是學(xué)習(xí)活動以外的目的。6．學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是互為因果的關(guān)系。（正確）7．記憶中的倒攝抑制是一種學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（正確）

8．為了便于記憶，將 的值1.41421??記作“意思意思而已??”，這是一種有意義學(xué)習(xí)。（錯誤）

這不是有意義學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)材料本身沒有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的，采用記憶術(shù)，人為地賦予它一種意義。

9．在間歇強化的條件下，新的行為建立得快，消退得也快。（錯誤）研究事實是：在間歇強化的條件下，新的行為建立得慢，消退得也慢。10.．教學(xué)實驗表明：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。（錯誤）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)各有利弊。

11．信息加工心理學(xué)的廣義知識概念在外延上與習(xí)得的認知能力和動作技能相對應(yīng)。（正確）

12．學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論重視對學(xué)習(xí)的外部過程和外部條件的研究，忽視學(xué)生的主觀能動作用。（正確）

13．在學(xué)習(xí)了重力場知識后學(xué)習(xí)電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。?（錯誤）這樣的學(xué)習(xí)屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

14．程序性知識的學(xué)習(xí)過程一般都包含陳述性知識學(xué)習(xí)的階段。

（正確）

15.最早用實驗方法批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家是桑代克和武德沃斯。（錯誤）最早用實驗方法批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家是詹姆斯。

16．一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。（錯誤）

在要學(xué)習(xí)的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。

17.理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。維果斯基的的觀點，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。20．學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行歸因時應(yīng)實事求是,實際是什么就是什么.錯，歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。23 考到的知識點是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容

心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過程。

24、學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。

中等強度學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)效果較好。

25、教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。

錯誤，學(xué)生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學(xué)生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。

心理學(xué)大綱及考試要求

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料題庫 2008-4-10 10:9 重點掌握內(nèi)容一定要考，但變換形式；一般掌握內(nèi)容基本要考，了解內(nèi)容基本不考。第一章 教育心理學(xué)概述

第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

一、教育心理學(xué)研究對象（一般掌握）

二、教育心理學(xué)研究內(nèi)容（了解）

三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系（了解）第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用（了解）第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況（一般掌握）第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 中學(xué)生心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展的含義及特征（重點掌握）

二、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征（一般掌握）

三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義（一般掌握）第二節(jié) 中學(xué)生的認知發(fā)展與教育

一、認知發(fā)展的階段理論（一般掌握）

二、認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（了解）第三節(jié) 社會性發(fā)展與教育（一般掌握）第四節(jié) 個別差異與因材施教

一、學(xué)生的智力差異與因材施教（重點掌握））

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教（一般掌握）第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)習(xí)的含義與特性（了解）

二、學(xué)習(xí)的一般分類（一般掌握）第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

一、桑代克的嘗試—錯誤學(xué)習(xí)說（一般掌握）

二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（了解）

三、斯金納的操作性條件作用論（一般掌握）

四、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（了解）第三節(jié) 認知學(xué)習(xí)理論

一、布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（重點掌握）

二、奧蘇伯爾的認知同化論（重點掌握）

三、加涅的信息加工論觀點（了解）

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（重點掌握）第四章 知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述

一、知識的含義、種類、作用（一般掌握）

知識的表征存儲（重點掌握）

二、知識學(xué)習(xí)的種類（重點掌握）

三、知識學(xué)習(xí)的作用（了解）

四、知識學(xué)習(xí)的過程（了解）第二節(jié) 知識的理解

一、概念（一般掌握）

二、建構(gòu)主義對理解的生成過程解釋（了解）

三、理解在知識學(xué)習(xí)中的作用（了解）

四、影響知識理解的因素（重點掌握）

五、概念的理解與教學(xué)（一般掌握）

六、提高知識理解水平的措施（重點掌握）第三節(jié) 知識的鞏固

一、知識鞏固的含及作用（了解）

二、知識鞏固的途徑（一般掌握）第四節(jié) 知識的應(yīng)用（了解）第五章 技能的形成 第一節(jié) 技能的一般概述

一、技能及其特點（一般掌握）

二、技能的種類（一般掌握）

三、技能的作用（了解）第二節(jié) 操作技能的形成

一、操作技能形成階段（重點掌握）

二、操作技能培訓(xùn)的要求（一般掌握）第三節(jié) 心智技能的形成

一、國外有關(guān)心智技能形成的理論（一般掌握）

二、我國有關(guān)心智技能形成的理論（重點掌握）

（一）、心智技能原型的模擬（了解）

（二）心智技能的分階段形成（一般掌握）

三、心智技能的培養(yǎng)要求（了解）第六章 態(tài)度與品德的形成

第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系

一、態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

二、品質(zhì)的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

三、態(tài)度與品德的關(guān)系（了解）第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

一、品德發(fā)展的階段理論（了解）

二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（一般掌握）第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件

一、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（重點掌握）

二、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（一般掌握）第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（重點掌握）第七章 問題解決與創(chuàng)造性 第一節(jié) 問題解決概述

一、問題解決的含義及其特點（重點掌握）

二、問題解決的過程（了解）第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)

一、影響問題解決的主要因素（一般掌握）

二、教會學(xué)生解決問題（了解）第三節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性及其特征（重點掌握）

二、影響創(chuàng)造性的主要因素（一般掌握）

三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（重點掌握）第八章 學(xué)習(xí)動機 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述

一、學(xué)習(xí)動機的含義與結(jié)構(gòu)（一般掌握）

二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系（一般掌握）

三、學(xué)習(xí)動機的種類（重點掌握）第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論

一、強化理論（了解）

二、需要層次理論（重點掌握）

三、歸因理論（重點掌握）

四、自我效能感理論（一般掌握）

五、成就動機理論（了解）

第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要的形成與培養(yǎng)（了解）第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（重點掌握）第九章 學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述（重點掌握）第二節(jié) 認知策略（了解）第三節(jié) 元認知策略（重點掌握）第四節(jié)、資源管理策略（了解）第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（了解）

二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（了解）第十章 學(xué)習(xí)的遷移 第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述

一、什么是遷移（一般掌握）

二、遷移的種類（重點掌握）

三、遷移的作用（了解）第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論

一、形式訓(xùn)練說（一般）

二、相同要素說（了解）

三、概括說（了解）

四、奧蘇貝爾（一般）第三節(jié) 遷移與教學(xué)

一、影響遷移的主要因素（一般掌握）

二、促進遷移的教學(xué)（重點掌握）第十一章 心理健康教育 第一節(jié) 心理健康概述

一、含義（一般掌握）

二、因素（了解）

三、心理健康教育的意義（了解）

四、措施（了解）

第二節(jié) 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題

一、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題（一般掌握）

二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)

一、心理輔導(dǎo)及其目標（了解）

二、輔導(dǎo)模式（了解）第十二章 教師心理

第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就關(guān)系

一、學(xué)生喜歡的教師特征（重點掌握）

二、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系（一般掌握）

三、教師期望對學(xué)生的研究（重點掌握）

第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究（重點掌握）第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展

一、教師的成長歷程（了解）

二、教師成長與發(fā)展基本途徑（了解）

第四節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革視野中的教師角色創(chuàng)新（一般掌握）哲學(xué)的分析方法在簡答或論述題中的應(yīng)用

成功經(jīng)驗寶庫 2008-4-18 14:22 簡答或論述題要點多一般不好記，但你用哲學(xué)的內(nèi)因與外因的方法來分析卻很實用。內(nèi)因就是從人的因素來分析，外因就是從物的因素來分析，以有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些為例，內(nèi)因的要點有：（１）有意義學(xué)習(xí)的心向；（２）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)闹R，外因的要點有：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

這種分析方法你會答出至少兩個要點，多時三至四個要點，這樣的題目很多，一切都迎刃而解。

成功經(jīng)驗

成功經(jīng)驗寶庫 2008-2-18 8:32:00

思想決定行動。俗話說：“人生能有幾次搏”。對于因工作調(diào)動造成資格升級的人來說，考試成功是必須的，否則你不合格，無論什么理由，你必須承認不能晉職稱，不能晉級。因此，對于考試，必須全力以赴，奮力拼搏，以平生最大的努力來迎接平生最難的考試，尤其年齡越大的，越要付出更多的努力，理解力倒是強了，可記憶力明顯減退，只有確保考試成功，以實際行動證明自己。

思想問題解決了，就是如何行動。我的經(jīng)驗是從省考試中心發(fā)出文件時就開始看教育學(xué)，報名后進入全面戰(zhàn)備狀態(tài)，每晚２小時的心理學(xué)學(xué)習(xí)必須保證，５月１日前對照歷年試題看完書本；最寶貴的５.１假期要對照資料將心理學(xué)多選題、填空題和辨析題全面理解，２５分的辨析題很重要，這樣拿下第二遍后就能考40多分；最后要利用早晨記憶好的時機將心理學(xué)簡答題和論述題復(fù)習(xí)，完成第三遍，最后考試前要對照去年的試題有重點地完成第四遍復(fù)習(xí)。這樣，基本能考６０多分。

俗話說知己知彼方可百戰(zhàn)不殆，研究試題特點，才能有的放矢。山東省的教育學(xué)試題復(fù)習(xí)2遍即可，而心理學(xué)必須４遍方可過關(guān)。其次心理學(xué)的不定項選擇題多選項有些比較明確；25分的辨析題很重要，要全面理解教材；填空題的特點是名詞解釋為主，其次是一些總結(jié)性的實質(zhì)，去年就有8-9個名詞解釋；簡答題和論述題則根本不會相同。