第一篇：江西省教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》機(jī)考真題及答案二

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江西省教師資格認(rèn)定考試 歷年中學(xué)教育學(xué)考試試題

及答案解析

一、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題單項選擇題(每小題2分，共30分)1．試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。A．斯賓塞 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．洛克

2．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。A．一致的，可以等同 B．教育與發(fā)展的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．相互包容的關(guān)系

3．目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A．檢查復(fù)習(xí)B．組織教學(xué) C．講授新教材 D．布置課外作業(yè)

4．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的（）。A．德國 B．法國 C．英國 D．美國

5．道家主張教育要（）。A．“有教無類” B．“非攻”

C?！皬?fù)歸”人的自然本性 D．“建國君民、教學(xué)為先” 6．古代埃及設(shè)置最多的是（）。A．文法學(xué)校 B．琴弦學(xué)校 C．文士學(xué)校 D．騎士學(xué)校

7．在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（A．交流 B．溝通）。

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C．激勵 D．控制

8．課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是（）。A．課程計劃 B．課程類型 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．課本

9．教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A．部分與整體 B．后者包括前者 C．整體與部分 D．前者包括后者

10．德育工作的出發(fā)點是（）。A．德育意義 B．德育內(nèi)容 C．德育目標(biāo) D．德育任務(wù)

11．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

12．設(shè)計教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。A．杜威 B．布魯納 C．克伯屈 D．赫爾巴特

13．比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點的教學(xué)形式是（）。A．現(xiàn)場教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級授課

14．最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

15．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

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A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．技能型課程

二、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題多項選擇題(每小題2分，共20分)1．教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）。A．有責(zé)任心 B．有幽默感 C．主觀偏心 D．耐心周到

2．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個特征：（）。A．對學(xué)生的研究 B．對教師的研究 C．對社會的研究 D．對學(xué)科的研究

3．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是（）。A．獨特性 B．穩(wěn)定性 C．發(fā)展性 D．靈活性

4．教學(xué)組織形式主要有（）。A．個別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué) D．道爾頓制

5．實際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習(xí)B．制度 C．委托任務(wù) D．組織活動

6．課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。A．時限性 B．具體性 C．預(yù)測性 D．操作性

7．學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在（）。A．認(rèn)識的間接性 B．認(rèn)識的交往性

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C．認(rèn)識的教育性 D．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

8．講授法的具體方法有（）。A．講述 B．講解 C．講演 D．講說

9．德育過程的構(gòu)成要素有（）。A．教育者 B．受教育者 C．德育內(nèi)容 D．德育方法

10．班級目標(biāo)對班集體建設(shè)的作用有（）。A．有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持 B．有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向

C．有利于激發(fā)班級成員努力改進(jìn)行為動機(jī) D．有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行

三、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題是非判斷題(每小題2分，共30分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）

3．學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。（）

6．素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）7．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）9．學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）10．生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）

11．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）

13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

14．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）15．課程目標(biāo)的確立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

四、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題情境分析題(每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠

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親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

1．材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?（）[單選題] A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

2．這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）[單選題] A．講授法 B．讀書指導(dǎo)法 C．演示法 D．談話法

3．這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學(xué)生的注意力 B．引起學(xué)生的思維興奮

C．通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D．通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現(xiàn)這種情況時，你認(rèn)為老師應(yīng)該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學(xué)

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B．師生之間應(yīng)該換位思考

C．采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法 D．以平等的心態(tài)和學(xué)生交流

江西省教師資格認(rèn)定考試 歷年中學(xué)教育學(xué)考試試題

及答案解析

一、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題單項選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。

2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

3。B【解析】上課開始時為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。4。C【解析】19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。

5．C【解析】道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學(xué)為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。

7．B【解析】溝通在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計課程的種類。

9．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設(shè)計教學(xué)法是美國學(xué)者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

二、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題多項選擇題

1．ABD【解析】教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有很多方面，如有責(zé)任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對社會的研究，對學(xué)生的研究，對學(xué)科的研究。3．ABCD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)有四個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織主要有：個別教學(xué)制，班級授課制，分組教學(xué)和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動。

6．ABCD【解析】課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

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7．ABCD【解析】學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在四方面：認(rèn)識的間接性，認(rèn)識的交往性，認(rèn)識的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

10．ABCD【解析】班級目標(biāo)對班級集體建設(shè)的作用主要有：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持、有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級成員努力改進(jìn)的行為動機(jī)、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行。

三、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題是非判斷題

1．×【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．×【解析】學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

4．×【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主動發(fā)展”，是因為學(xué)生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因為學(xué)生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。

7?！痢窘馕觥窟@是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

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9．√【解析】(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力 的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。

12．×【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險期，但如果過于嚴(yán)格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

15．×【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。

四、江西省教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試題情境分析題(一)1．B 2．D 3．ABCD(二)ABCD

第二篇：江西省教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》機(jī)考真題及答案一

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江西省教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》機(jī)考真題及答案一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學(xué)科知識 D.過硬的教學(xué)基本功

2.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服()。A.單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授 D.片面單一知識的學(xué)習(xí)

3.關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是()。

A.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動 C.教學(xué)方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù) 4.我同最早采用班級授課制是在()。A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

5.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()。A.任課教師 B.班主任

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C.教導(dǎo)處 D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有()。

A.社會性 B.歷史性 C.民族性 D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在()中。A.《學(xué)記》 B.《大學(xué)》 C.《論語》 D.《中庸》

8.人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是(A.校園文化 B.學(xué)生文化 C.教師文化 D.活動文化

9.任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的()。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

10.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A.政治需要 B.科技進(jìn)步

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C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

11.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有()。

A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是()。A.教育萬能論 B.環(huán)境決定論 C.多因素作用論 D.遺傳決定論

13.學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有(A.情感性 B.深刻性 C.穩(wěn)定性 D.過渡性

14.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.夸美紐斯

15.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是()。A.楊賢江 B.蔡元培

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C.李大釗 D.王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1.文藝復(fù)興時期，人文主義思想家的代表人物是()。A.維多利諾 B.伊拉斯諾 C.拉伯雷 D.蒙田

2.學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為()。A.理想成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.價值成分

3.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指()。A.傳遞功能 B.深化文化 C.構(gòu)成文化本體

D.教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用

4.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現(xiàn)在()。A.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想 B.優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益 C.教育目的有鮮明的政治方向 D.堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一 5.普通中學(xué)生在德育方面的要求有()。

A.幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)

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C.建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神

D.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 6.下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有()。A.教學(xué)相長 B.循序漸進(jìn) C.長善救失 D.藏息相輔

7.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約體現(xiàn)在()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免 8.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是()。

A.在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義

B.在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗

D.在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

9.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?()A.一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)制度 B.文化發(fā)展的要求 C.受教育者的發(fā)展要求 D.個體的身心發(fā)展規(guī)律

10.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學(xué)生享有的合法權(quán)利?()A.受教育權(quán)

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B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.身心健康權(quán)

D.隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1.中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。()2.學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。()3.學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。()4.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。()5.教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。()6.新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評價的發(fā)展性功能。()7.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。()8.教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。()9.教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。()10.教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產(chǎn)生影響，而且對社會也產(chǎn)生影響。()11.“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。()12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。()13.具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo)。()14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。()15.社會科研機(jī)構(gòu)的科研活動是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。()

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因江西教師資格QQ交流群：119594896

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為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學(xué)生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>

1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?()[不定項選擇題] A.尊重學(xué)生的興趣與愛好

B.利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動 C.適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 D.充分調(diào)動了學(xué)生的主動性

2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?()[不定項選擇題] A.及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣 B.因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 C.及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響 D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

1.張主任的做法對嗎?()[單選題] A.對 B.不對

2.請指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?()[不定項選擇題] A.張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨 B.沒有把學(xué)生看成是一個完整的人

C.沒有幫助學(xué)生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學(xué)生

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D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。

2.A【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3.C【解析】略。4.C【解析】略。

5.B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。6.D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8.A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。9.A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。

10.B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動因。

11.D【解析】人的身心發(fā)展的各個方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。12.D【解析】二者都過分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。13.D【解析】學(xué)生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的?！彼且詡€體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。

15.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】文藝復(fù)興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2.ABCD【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價江西教師資格QQ交流群：119594896

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值成分。

3.ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。4.ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。

5.ABCD【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué);三是建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;四是形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

6.ABCD【解析】《學(xué)記》中的教育思想主要有教學(xué)相長、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔等。

7.ABC【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。

8.ABCD【解析】初中教育的個體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個方面。

9.ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。

10.ABCD【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和人身自由權(quán)等。

三、是非判斷題

1.×【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

2.×【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。

3.√【解析】略。4.√【解析】略。

5.×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。

6.√【解析】略。

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7.√【解析】略。8.√【解析】略。

9.×【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。

10.√【解析】略。

11.×【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。12.√【解析】略。

13.×【解析】教學(xué)計劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

14.×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端;(2)詢句“為什么”的問題;(3)使情境復(fù)雜化。

15.×【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產(chǎn)。

四、情境分析題(一)1.ABCD 2.ABCD(二)1.B 2.ABCD

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第三篇：2012江西省教育學(xué)教育心理學(xué)機(jī)考真題(附答案)

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)手段D．教學(xué)環(huán)境

2．人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。A．復(fù)雜性B．獨特性C．功能性D．統(tǒng)合性

3．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A．中性刺激B．無條件刺激C．條件反應(yīng)D．無條件反應(yīng)

4．如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．教師的期待和家長的期待

6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D．逆向負(fù)遷移 7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)

8．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A．抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低分現(xiàn)象

9．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略 10．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A．教學(xué)媒體B．教師C．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境

11．智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。A．斯皮爾曼B．卡特爾C．瑟斯頓D．吉爾福特 12．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A．強(qiáng)化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退

13．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解 14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。

A．對象不同B．概念不同C．都是對學(xué)生的總體評價D．都是一個教育性概念

15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗C．結(jié)構(gòu)的測驗D．智力發(fā)展的測驗

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（）。A．它包括五種因素三種過程 B．五種因素共同影響了三種過程 C．三種過程交織在一起相互影響 D．教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ) E．評價／反思過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程 2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。）。A．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同 C．個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同 D．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 3．學(xué)習(xí)的定義說明（）。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化 B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的 C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的 D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的 E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化 5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A．桑代克B．賈德C．安德森D．加特納E．吉克 6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車

7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。A．動作的定向階段B．認(rèn)知階段C．出聲的外部言語動作階段D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動化階段

8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．計劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略 9．問題解決的基本特征有（）。

A．結(jié)構(gòu)性B．目的性C．認(rèn)知性D．序列性E．創(chuàng)造性 10．影響個體從眾的因素主要有（）。

A．群體個數(shù)B．群體凝聚力和群體吸引力C．成員在群體中的地位 D．人的心理特點 E．群體的性別比例

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)1．社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

2．桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

3．意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）

4．頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵的策略。（）5．聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）

6．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）7．適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會阻礙知識的保持。（）8．概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）

9．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個方面。（）

10．中學(xué)階段是理想、動機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。（）

11．男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）12．少年期相對于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對平穩(wěn)。（）13．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）14．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

15．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)學(xué)生走進(jìn)教室時，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在講話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。

1．黃老師使用了什么方式來使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂?（）[不定項選擇題] A．激發(fā)求知欲B．制造突發(fā)事件C．利用變化律D．利用學(xué)生的好奇心

2．引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學(xué)生的注意?（）[不定項選擇題] A．教師提出問題，引發(fā)求知欲B．通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性C．結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗引入教學(xué)主題D．向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)

3．就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使用了下列哪些措施?（）[不定項選擇題] A．實施啟發(fā)式教學(xué)B．喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平C．引起學(xué)生的無意注意D．妥善進(jìn)行獎懲 4．心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）[不定項選擇題] A．直接發(fā)生途徑B．間接發(fā)生途徑C．直接轉(zhuǎn)化途徑D．間接轉(zhuǎn)化途徑(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的學(xué)生。1．小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）1單選題j A．學(xué)生對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往

B．學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕C．家長過分保護(hù)，不讓孩子與他人交往 D．學(xué)生本身患有孤獨癥、精神分裂癥

2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?（）[不定項選擇題] A．查找原因，具體問題具體分析B．鼓勵學(xué)生主動交往，并給予相應(yīng)的強(qiáng)化措施 C．幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，樹立信心D．多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機(jī)會

一、單項選擇題

1．A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。2．C【解析】略。3．D【解析】食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。4．D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。5．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

6．B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。7．C【解析】略。

8．C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。9．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

10．B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。11．D【解析】美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

12．C【解析】逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。13．D【解析】領(lǐng)會屬于理解。14．B【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。15．A【解析】略。

二、多項選擇題

1．ABCDE【解析】略。2．ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。

3．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。4．BDE【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

6．ABCD【解析IE選項為程序性知識。7．BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。8．CDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。9．BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。10．ABCDE【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

三、是非判斷題

1．×【解析】生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。2．×【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．×【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。6．√【解析】略。7?！痢窘馕觥窟m當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識的保持。8．×【解析】直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。9．√【解析】略。10．√【解析】略。11．×【解析】男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。12．√【解析】略。13．×【解析】教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。14．×【解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。15．√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1．AD2．ABC3．ABC4．AD(二)1．A2．ABCD江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(二)](滿分：100分考試時間：60分鐘)

一、單項選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分)1．心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A．心理活動的規(guī)律．行為和心理活動的規(guī)律 C．生理與心理活動的規(guī)律D．行為活動的規(guī)律 2．青少年期一般指（）歲。A．6～12 B．11～18 C．6～18 D．10～20 3．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A．構(gòu)造一種完形 B．主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D．對環(huán)境條件的認(rèn)知

4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是（）。A．材料本身必須具有邏輯意義

B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

5．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感

6．在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A．桑代克 B．布魯納 C．維納 D．陸欽斯

7．某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形’’這一概念時，不僅用常見的圖示 來說明，還用、、、等圖示來說明。他在這里所運用的教學(xué)活動方式是（）。A．實物直觀 B．模象直觀 C．變式 D．比較

8．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細(xì)微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C．閉合型與開放型操作技能 D．徒手型與器械型操作技能

9．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A．語義聯(lián)想 B．視覺想象 C．關(guān)鍵詞法 D．諧音聯(lián)想法

10．思維的主要特征為（）。A．間接性和概括性 B．分析性和概括性 C．間接性和整合性 D．分析性和整合性

11．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的

B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的

12．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（A．生活焦慮 B．睡眠障礙焦慮 C．交友焦慮 D．考試焦慮

13．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納

14．美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A．斯金納）。B．布魯納 C．華生 D．桑代克

15．（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A．小學(xué) B．初高中 C．大學(xué) D．成年

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有（）。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒介 E．教學(xué)環(huán)境

2．具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。A．獨立性 B．自信

C．對復(fù)雜問題感興趣 D．冒險精神 E．易怒

3．嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。A．效果律 B．練習(xí)律 C．準(zhǔn)備律 D．嘗試律

4．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）。A．內(nèi)在動機(jī) B．外在動機(jī) C．生理性動機(jī) D．社會性動機(jī) E．主導(dǎo)動機(jī)

5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) E．智力

6．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。A．直接記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．工作記憶 E．長時記憶

7．加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）A．動作的定向階段 B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C．出聲的外部言語動作階段 D．不出聲的外部言語動作階段 E．內(nèi)部言語動作階段

8．組織策略可利用的圖形有（）。A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 B．流程圖 C．模式或模型圖 D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 E．雙向圖

9．消除自卑感常用的方法包括（）。A．引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B．對成敗進(jìn)行正確的歸因 C．消除非理性觀念

D．用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力 E．幫助學(xué)生不時有成功的體驗 10．CAI優(yōu)點體現(xiàn)在（）。A．交互性 B．即時反饋

C．以生動形象呈現(xiàn)信息 D．自定步調(diào)

E．同步教學(xué)

三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分)1．教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）3．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

4．共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動。（5．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（6．物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動是同一種活動。（）7．說的簡單一點，技能就是人的本能活動。（）

8．在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）9．從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

10．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）11．刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（）

12．按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）13．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）14．皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）

15．由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題6分，共l2分)教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，））請問：

1．你是否贊成這種做法?（）[單選題] A．贊成 B．不贊成

2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）[不定項選擇題] A．知覺選擇規(guī)律

B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律 C．刺激泛化與分化規(guī)律 D．練習(xí)律

(二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分)某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請分析：

1．你認(rèn)為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題] A．是集權(quán)式管理方式引起的 B．群體凝聚力不足 C．沒有形成班級群體 D．群體規(guī)范未形成

2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?（）[不定項選擇題] A．樹立正確的的榜樣 B．促進(jìn)自我促成的紀(jì)律的形成 C．協(xié)調(diào)班集體和非正式群體 D．可采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)

3．你認(rèn)為該班級學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）。[單選題] A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

一、單項選擇題

1．B【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

2．B【解析】青少年期包括少年期（11、12歲～l4、15歲)和青年初期（14、15歲～l7、18歲)。3．B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4．D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。5．D【解析】由自我效能感的定義可知。

6．B【解析】布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

7．C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。8．D【解析】根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。9．D【解析】略。

10．A【解析】間接性和概括性是思維的主要特征。11．D【解析】態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。12．D【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。13．B【解析】程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運動而為人知。

14．D【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。15．B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。

二、多項選擇題 1．ABCDE【解析】略。

2．ABCD【解析】獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。3．ABC【解析】嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。4．CD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。5．ABC【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素，即主觀因素。

6．BCE【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。7．ABCDE【解析】有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌⒁舛叩膮^(qū)別。

8．ABCD【解析】雙向圖屬于表格。

9．ABCE【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

10．ABCD【解析】CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。

三、是非判斷題

1．x【解析】教育心理學(xué)不只研究學(xué)生的群體差異，同時研究個體差異。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．√【解析】略。

6．x【解析】物質(zhì)活動指借助實物進(jìn)行活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動，因此兩者不是同一種活動。

7．×【解析】技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

8．×【解析】在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。9．×【解析】從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。10．√【解析】略。

11．×【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

12．×【解析】按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。13．×【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。14．×【解析】皮亞杰認(rèn)為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。15．√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1．A2．AB(二)1．BCD2．ABCD3．C

[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]

一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A．教學(xué)方法B．教師C．學(xué)生D．學(xué)習(xí)過程

2．一個I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A．90B．95C．IOOD．105 3．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克 4．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

A．興趣B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C．高尚的動機(jī)D．成功感

5．根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A．能力B．努力C．任務(wù)D．運氣 6．心理定勢對解決問題具有（）。

A．積極作用B．消極作用C．既有積極也有消極作用D．沒有作用 7．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識

8．關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（A．先高后低B．中間高兩頭低C．先低后高D．中間低兩頭高 9．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式 10．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為傾向成分D．認(rèn)知與情感成分 11．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的 12．可采用（）來治療失眠。

A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法 13．形成性評價通常發(fā)生在（）。A．教學(xué)過程之前B．學(xué)生畢業(yè)時 C．教學(xué)過程之后 D．教學(xué)過程之中

14．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A．教材 B．情境 C．生存 D．學(xué)生

15．下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A．同化 B．順應(yīng) C．圖式 D．反射

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A．年齡差異 B．學(xué)習(xí)方式差異 C．興趣差異 D．性別差異 E．社會文化差異

2．造成學(xué)生心理個別差異的原因是（）。）。A．遺傳 B．人際關(guān)系 C．社會環(huán)境 D．學(xué)校教育

3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．獵取 D．評價

4．要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A．改變學(xué)生的成敗體驗 B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感 C．改善學(xué)生的知識技能掌握情況

D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺

5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。A．結(jié)構(gòu)化 B．一體化 C．網(wǎng)絡(luò)化 D．標(biāo)準(zhǔn)化

6．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（A．強(qiáng)度律 B．活動律 C．層次律 D．差異律 E．組合律

7．打籃球?qū)儆冢ǎ?。A．細(xì)微型操作技能 B．粗放型操作技能 C．徒手型操作技能 D．開放型操作技能 E．閉合型操作技能 8．道德行為包括（）。A．道德行為技能 B．道德行為習(xí)慣 C．道德行為認(rèn)知 D．道德行為情感 E．道德行為體驗

9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。A．請求 B．認(rèn)可 C．拒絕

D．真實地表達(dá)自己的意見和情感 E．自我欣賞

10．行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是（）。）。A．總體目標(biāo) B．具體目標(biāo) C．產(chǎn)生條件 D．行為準(zhǔn)則

E．教學(xué)目標(biāo) 來

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。（）2．人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）

3．青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）

5．元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）6．自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。（）7．課堂效率的高低，主要取決于教師。（）8．定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

9．學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）

10．1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）11．在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（）12．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）

15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會想些什么? 生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。

1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對待這名男同學(xué)?（）[單選題]

A．批評 B．鼓勵、啟發(fā)

2．老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（）[不定項選擇題]

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯(lián)系實際原則(二)(本大題共1小題，共9分)王老師要求學(xué)生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學(xué)生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學(xué)生討論了群體與個體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒

有為班級衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（）E不定項選擇題]

A．樹立榜樣 B．價值辨析 C．強(qiáng)化與懲罰

D．群體約定[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]

一、單項選擇題

1．D【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2．B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡／實齡)×100。3．C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。4．B【解析】略。

5．A【解析】13選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。6．C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

7．A【解析】程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進(jìn)行分類的。8．D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9．C【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。10．B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。

11．D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

12．B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。13．D【解析】略。

14．D【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。15．D【解析】反射最早是由桑代克提出的。

二、多項選擇題

1．ADE【解析】學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。2．ACD【解析】略。

3．ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。4．ABCD【解析】由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。

5．ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。6．ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。7．BD【解析】略。

8．AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。

9．ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達(dá)自己意見和情感。10．BCD【解析】行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

三、是非判斷題 1．-7【解析】略。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。

5．×【解析】認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。6．√【解析】略。

7．×【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。8．X【解析】定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

9．×【解析】學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

10．×【解析11903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

11．×【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。12．√【解析】略。13．√【解析】略。14．√【解析】略。15．√【解析】略。

四、情境分析題(一)1．B2．AB(二)AB 2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案1

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是____ A．2歲 B．4歲 C．6歲 D．8歲 【 】

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？____ A．1歲 B．3歲

C．5歲

D．7歲 【 】

3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？____ A．50%-60% B．60%-70%

C．70%-80%

D．80%-90% 【 】 4.人格的核心是____ A．能力

B．智力

C．性格

D．氣質(zhì) 【 】

5.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為____ A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化

D．獲得 【 】

6.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是____ A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．欲望內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高內(nèi)驅(qū)力 【 】

7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？____ A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 D．欲望內(nèi)驅(qū)力 【 】

8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是____ A．避免失敗者

B．力求成功者

C．自我實現(xiàn)者

D．追求榮譽(yù)者 【 】

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？____ A．順向遷移

B．同化性遷移

C．重組性遷移

D．具體遷移 【 】

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了____ A．命題

B．案例

C．反例

D．正例 【 】

11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？____ A．位置記憶法

B．關(guān)鍵詞法

C．縮簡法

D．視覺想象 【 】

12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是____ A．發(fā)散思維

B．聚合思維

C．形象思維

D．抽象思維 【 】 13.態(tài)度的核心成分是____ A．行為成分

B．認(rèn)知成分

C．情感成分

D．理智成分 【 】

14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？____ A．初一 B．初二

C．初三

D．高一 【 】

15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為____ A．外部強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．直接強(qiáng)化

D．替代強(qiáng)化 【 】

16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是____ A．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B．經(jīng)驗類化理論 C．共同要素說

D．形式訓(xùn)練說 【 】

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于____ A．類屬學(xué)習(xí)

B．總結(jié)學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．命題學(xué)習(xí)【 】

18.短時記憶的容量為以下多少組塊？____ A．4+-

2B．5+-2

C．6 +-2

D．7+-2 【 】

19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為____ A．學(xué)習(xí)計劃

B．學(xué)習(xí)策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．學(xué)習(xí)規(guī)律 【 】

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？____ A．關(guān)注發(fā)展階段

B．關(guān)注學(xué)生階段 C．關(guān)注情境階段

D．關(guān)注生存階段

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1、“先行組織者”教學(xué)策略是一種____ 的教學(xué)技術(shù)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 【 】

2、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是____ A、7歲

B、3歲

C、12歲 D、18歲 【 】

3、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是____ A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克 【 】

4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和____ A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)【 】

5、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是____ A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、教學(xué)有法，教無定法 【 】

6、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為____ A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移 【 】

7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是____ A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說 【 】

8、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是____ A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段 【 】

9、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是____ A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化 【 】

10、學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在____ A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系 【 】

11、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是____ A、學(xué)生

B、人和動物

C、動物

D、兒童 【 】

12、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是____ A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為 【 】

13、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是____ A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)【 】

14、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是____ A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得知識

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識發(fā)生論 【 】

15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是____ A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 【 】

16、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是____ A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體 【 】

17、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為____ A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代 【 】

18、教育心理學(xué)的誕生之年是____ A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 【 】

19、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是____ A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 【 】 20、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是____ A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽

D、廖世承

1、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、A

7、C

8、D

9、C

10、C

11、B

12、D

13、B 14B

15、D

16、C

17、C

18、A

19、B 20、D

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A．華生 B．桑代克 C．布魯納 D．加涅

2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

3．心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年初期

4．對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于（）A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型

5．在教育心理學(xué)看來，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。（）A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評價一反思過程

6．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）A．智慧技能 B．認(rèn)知策略 C．言語信息 D．動作技能

7．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感

8．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A．需要 B．動機(jī) C．強(qiáng)化 D．誘因

9．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和（）A．程序性知識 B．描述性知識 C．感性知識 D．理性知識

11．在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，指的是（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．言語直觀 D．知識直觀

12．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)

13．閱讀技能是一種（）A．操作技能 B．運動技能 C．心智技能 D．學(xué)習(xí)技能

14．20世紀(jì)60年代初期．在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（）A．桑代克 B．華生 C．布魯納 D．斯金納

15．不屬于元認(rèn)知策略的是（）A．計劃策略 B．學(xué)習(xí)策略 C．監(jiān)控策略 D．調(diào)節(jié)策略

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．教師在教育過程中主要涉及（）A．敬業(yè)精神 B．教學(xué)風(fēng)格 C．專業(yè)知識 D．專業(yè)技能

2．在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面影響教學(xué)過程（）A．年齡差異 B．群體水平C．智力水平D．個體差異

3．智力的群體差異包括（）A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分?jǐn)?shù)差異

4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A．認(rèn)知結(jié)構(gòu) B．教師指導(dǎo) C．學(xué)習(xí)材料特性 D．媒體來源

5．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）A．強(qiáng)化 B．消退 C．懲罰

D．逃避條件作用和回避條件作用 6．下列選項中屬于學(xué)習(xí)的特征的有（）A．行為或行為潛能的變化 B．短暫性 C．相對持久性 D．由反復(fù)經(jīng)驗引起

7．學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A．附屬的內(nèi)驅(qū)力 B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 C．好奇的內(nèi)驅(qū)力 D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力

8．班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化

9．學(xué)生問認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）A．場獨立與場依存 B．自我型與開放型）C．沉思型與沖動型 D．輻合型與發(fā)散型

10．下面所列舉的遷移類領(lǐng)域中，哪幾種是正確的（）A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移

三、是非判斷題(本大題共15小題．每小題1分，共15分)

1．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）2．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

3．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）4．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）5．皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）

6．由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。（）7．人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

8．父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）9．陳述性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。（）

10．在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（）11．理解知識是學(xué)習(xí)的第一步。（）

12．干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）

15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計： 設(shè)計一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思(2)獨立準(zhǔn)備(3)指名交流

設(shè)計二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思(2)獨立準(zhǔn)備

(3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子(4)小組內(nèi)修改，練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流(5)各小組匯報交流，評出最佳句子 1．你認(rèn)為哪種教學(xué)設(shè)計更好?（）A．設(shè)計一 B．設(shè)計二

2．設(shè)計二屬于哪種學(xué)習(xí)方式?（）A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 B．合作式學(xué)習(xí)方式 C．探究性學(xué)習(xí)方式 D．自主性學(xué)習(xí)方式

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞的站在一棵樹上。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心理會想些什么? 生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要不是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對待這名男同學(xué)?（）A．批評 B．鼓勵、啟發(fā)

2．老師的這種做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯(lián)系實際原則

一、1．B 1903年，美同心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．A 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。3．D心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。

4．C具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。

5．C教育心理學(xué)家們認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，而且對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程也有著直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。6．A智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

7．D 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。8．D誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，9．D原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。

10．A 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。

11．C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。

12．A上位學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

13．C 閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

14．C 20世紀(jì)60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

15．B元認(rèn)識策略包括三個方面：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略等。

二、1．ABCD教師在教育過程中主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。2．BD學(xué)生這一要素主要從兩方面影響教學(xué)過程：一是群體水平；二是個體差異。3．ABC智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。

4．BCD教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體來源都屬于影響遷移的客觀因素。

5．ABCD斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的基本規(guī)律有：強(qiáng)化、消退、懲罰、逃避條件作用和回避條件作用。6．ACD廣義的學(xué)習(xí)特征的有：行為或行為潛能的變化、相對持久性、有反復(fù)經(jīng)驗引起。7．ABD奧蘇泊爾認(rèn)為：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。

8．BCD班杜拉在其動機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

9．ACD學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型。

10．ABC學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，態(tài)度學(xué)習(xí)遷移、情感遷移、知識與技能遷移均屬于學(xué)習(xí)遷移。

三、1．× 教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。2．× 教育心理學(xué)足一門應(yīng)用性的學(xué)科。3． √

4．× 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。5．× 皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。6．√

7．× 人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

8．× 父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。9．× 程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

10．× 住實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。11.× 記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。

12× 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。13． √ 14． √ 15． √

四、(一)1．B 2．B(二)1．B 2．B 2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案7

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教一學(xué)過程的三種過程是（）A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程 B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程 C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程 D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

2．造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑 B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力 C．思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平3．苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）A．迷箱實驗 B．迷津?qū)嶒?C．疊箱實驗 D．“三座山”實驗

4．根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可以分為（）A．正遷移和負(fù)遷移 B．積極遷移和消極遷移 C．順向遷移和逆向遷移 D．特殊遷移和非特殊遷移

5．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是．（）A．發(fā)出行為指令 B．通過觀察行為測量 C．激活速度較快 D．提取需有意識搜尋

6．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為（）A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

7．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內(nèi)化

8．有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）A．場依存型占優(yōu)勢 B．場獨立型占優(yōu)勢 C．情感型 D．內(nèi)傾型

9．頓悟說的重要代表人物是（）A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．苛勒

10．體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）A．漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B．“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D．在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 11．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A．有意義接受學(xué)習(xí)B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．探究學(xué)習(xí)

12．將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

13．看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）A．強(qiáng)化 B．懲罰

C．逃避條件作用 D．消退

14．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A．智慧技能 B．認(rèn)知策略 C．言語信息 D．動作技能

15．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．在進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，不管教什么策略，怎么教這些策略，我們可以遵循主體性原則、內(nèi)化性原則、____等。（）A．特定性原則 B．生成性原則

C．自我監(jiān)控原則 D．個人自我效能原則 2．元認(rèn)知策略包括（）A．復(fù)述策略 B．計劃策略 C．監(jiān)視策略 D．調(diào)節(jié)策略

3．注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括（）A．保護(hù)好奇心 B．重視邏輯思維能力 C．鼓勵獨立性

D．解除個體對答錯問題的恐懼心理

4．開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的方法包括（）A．發(fā)散思維訓(xùn)練 B．推測與假設(shè)訓(xùn)練 C．自我設(shè)計訓(xùn)練 D．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

5．一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段（）A．同化 B．依從 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化

6．行為演練的基本方法有（）A．自我控制法 B．全身松弛訓(xùn)練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．肯定性訓(xùn)練

7．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A．對現(xiàn)實的有效知覺 B．具有良好的自我認(rèn)知能力 C．具有健全的人格 D．具有良好的感知力

8．影響課堂管理的因素有（）A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B．班級規(guī)模 C．班級的性質(zhì) D．對教師的期望

9．非正式群體的特點有（）A．自發(fā)性 B．群體性

C．有不成文的行為規(guī)范 D．成員的數(shù)量固定

10．教學(xué)測量與評價的類型有（）A．形成性原則和總結(jié)性原則 B．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C．配置性評價和診斷性評價

D．正式評價和非正式評價

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）2．皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）3．個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）4．群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）

5．課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）

6．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）7．教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）8．能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）

9．我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）

10．桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。（）11．內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（）

12．根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。（）13．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）14．根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）15．奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對知識理解及保持的影響。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題6分，共I8分)

扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動。

1．你認(rèn)為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（）A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

2．兒童心理認(rèn)知四個階段的發(fā)展論，其提出者是（）A．洛克 B．皮亞杰 C．孟子 D．荀子

3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）A．反射 B．客體永恒性

C．能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物 D．據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象(二)(本大題共1小題，共7分)在一個班級中，忽然來了一位從地震中活過來的學(xué)生。這位學(xué)生身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，為此張老師交代同學(xué)要善待他，幫助他以及愛護(hù)他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護(hù)備至。最后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的同學(xué)日益開朗起來。這則材料中張老師運用了哪些教學(xué)方法?（）A．暗示教學(xué)法 B．情景教學(xué)法 C．愉快、成功教學(xué)法 D．講授法

一、1．A學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價√反思過程。2．B認(rèn)知過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

4．D根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識。

6．C下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。7．D原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，由此概念可知應(yīng)選B。11．A奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

12．B所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，最具有動力色彩的成分。

二、1．ABCD學(xué)習(xí)策略主要有六大原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監(jiān)控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

3．ACD注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護(hù)好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。4．ABCD培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓(xùn)練方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

5．BCD一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。

7．ABC心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對現(xiàn)實的有效知覺、具有良好的自我認(rèn)知能力、具有健全的人格等。8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。9．AC非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但有不成文的行為規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。

10．ABCD教學(xué)測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結(jié)性原則、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。

一、1．A學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價√反思過程。2．B認(rèn)知過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

4．D根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識。

6．C下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。7．D原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，由此概念可知應(yīng)選B。11．A奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

12．B所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，最具有動力色彩的成分。

二、1．ABCD學(xué)習(xí)策略主要有六大原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監(jiān)控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

3．ACD注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護(hù)好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。4．ABCD培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓(xùn)練方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

5．BCD一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。

7．ABC心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對現(xiàn)實的有效知覺、具有良好的自我認(rèn)知能力、具有健全的人格等。8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。9．AC非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但有不成文的行為規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。

10．ABCD教學(xué)測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結(jié)性原則、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1．我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做____

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．中學(xué)生期 【 】

2．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在____

A．0~2歲

B．2~7歲

C．7~11歲

D．11~15歲 【 】

3．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如

12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是____

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感 【 】

4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是____

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 【 】

5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和____

A．準(zhǔn)備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律 【 】

6．信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是____

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒 【 】

7．哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？____

A．完形一頓悟說

B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 【 】

8．成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會____

A．可能選擇 B．猶豫不決

C．回避這項任務(wù)

D．堅決選擇 【 】

9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高_(dá)___

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利 【 】

10．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提升

D．知識遷移 【 】

11．在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生

準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運用了____

A．正例與反例配合法

B．交式法

C．比較法

D．直觀法 【 】

12．學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和____

A．調(diào)節(jié)策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織實施策略

D．價值性 【 】

13．發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和____

A．多樣性 B．迅速性

C．流暢性 D．價值性 【 】

14．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和____

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質(zhì)

D．道德意識 【 】

15．一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和____

A．內(nèi)化

B．行為

C．實行

D．反饋 【 】

16．學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種____

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥 【 】

17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做____

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗 【 】

18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種____

A．吸引的人際關(guān)系

B．合作的人際關(guān)系

C．溝通的人際關(guān)系

D．平等的人際關(guān)系 【 】

19．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做____

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為 【 】

20．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做____ ____

A．教學(xué)測量

B．教學(xué)測驗

C．教學(xué)評估

D．教學(xué)檢查

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案4

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，稱為（）A．抑郁癥 B．焦慮癥 C．強(qiáng)迫癥 D．恐怖癥 2．決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱為（）A．人格 B．性格 C．氣質(zhì) D．傾向性

3．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）A．智慧技能 B．認(rèn)知策略 C．言語信息 D．動作技能

4．把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)動力和附屬內(nèi)驅(qū)動力的是（）A．奧蘇伯爾 B．桑代克 C．布魯納 D．斯金納

5．由處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移

6．教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律

7．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

9．通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，指的是（A．強(qiáng)化法 B．代幣獎勵法

C．行為塑造法 D．示范法

10．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A．前攝干擾 B．倒攝干擾）C．消退抑制 D．超限抑制

11．自我效能感理論的提出者是（）A．桑代克 B．維果斯基 C．班杜拉 D．阿爾特森

12．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為（）A．學(xué)習(xí)策略 B．認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知策略 D．資源管理策略

13．個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向 C．避免困難的傾向 D．追求刺激的傾向

14．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

15．清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）A．直覺的道德情感 B．想象的道德情感 C．倫理的道德情感 D．形象的道德情感

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）A．高尚的學(xué)習(xí)動機(jī) B．低級的學(xué)習(xí)動機(jī) C．外部的學(xué)習(xí)動機(jī) D．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

2．依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）A．符號學(xué)習(xí)

B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)

3．常用的直觀形式有（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．言語直觀 D．電化直觀）4．心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能形成需三個階段，即（）A．活動的定向階段 B．認(rèn)知階段 C．自動化階段 D．聯(lián)結(jié)階段

5．對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）A．指導(dǎo)學(xué)習(xí)B．完形訓(xùn)練 C．交互式訓(xùn)練 D．合作學(xué)習(xí)

6．影響問題解決的主要因素有（）A．個體的性格特征 B．定勢與功能固著 C．問題特征

D．已有的知識與經(jīng)驗 7．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（）A．獨創(chuàng)性 B．流暢性 C．變通性 D．目的性

8．道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（）A．愛國主義教育 B．義務(wù)感 C．責(zé)任感 D．羞恥感

9.觀察結(jié)果的記錄方式有（）A．評定量表 B．項目考核表 C．會談法 D．軼事記錄

10．做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）A．面向全體學(xué)生原則 B．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C．尊重與理解學(xué)生原則

D．學(xué)生主體原則

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。（）

2．教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）

3．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）4．新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。（）5．自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

6．從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。（）

7．群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（8．在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（）9．最早研究群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。（））10．情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）11．學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）12．獎勵與懲罰可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）13．一般而言．創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）14．技能就是知識。（）

15．社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1題6分，第2題7分，共13分)一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。1．這位教師的做法會產(chǎn)生什么后果?（）A．分散學(xué)生注意力 B．使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

2．根據(jù)心理學(xué)，這位教師的做法違背了哪一個規(guī)律?（）A．超限效應(yīng) B．增減效應(yīng) C．無意注意 D．蝴蝶效應(yīng)

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，請問：

1．你是否贊成這種做法?（）A．贊成 B．不贊成

2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）A．知覺選擇規(guī)律

B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律 C．刺激泛化與分化規(guī)律 D．練習(xí)律

一、1．A抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

2．A人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。3．B認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

4．A奧蘇伯爾把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)動力和附屬內(nèi)驅(qū)動力。5．C水平遷移指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

6．A強(qiáng)度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。7．B上位學(xué)習(xí)即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。8．A操作技能的特點是物質(zhì)性、外顯性和展開性。

9．C行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。10．B倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。11．C班杜拉最早提出自我效能感理論。12．A學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識得制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

13．B個體的成就動機(jī)分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。

14．C具體運算階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。15．C倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

二、1．BCD根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，小軍的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于低級的學(xué)習(xí)動機(jī)、外部的學(xué)習(xí)動機(jī)、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。

2．ABC依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。3．ABC知識直觀的類型主要有三種：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

4．BCD安德森認(rèn)為，心智技能形成需要三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。

5．ABCD學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法，主要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)、完形訓(xùn)練、交互式訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)和程序化訓(xùn)練。6．BCD影響問題解決的主要因素有三個：定勢與功能固著、問題特征、已有的知識與經(jīng)驗。7．ABC創(chuàng)造性思維有三個主要特征：獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。

8．BCD對于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感。9．ABD評定量表、項目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。

10．ABCD做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體原則、個別化對待原則和整體性發(fā)展原則。

三、1．× 心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單是充當(dāng)知識傳授者。2．√ 3．√

4．× 專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。5．√

6．× 常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價是從教學(xué)評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。

7．× 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。8．√

9．× 最早研究群體動力的心理學(xué)家是勒溫。10．√

11．×學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。12．√ 13．√

14．× 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗；知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗。15．×生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

四、(一)1．A 2．C(二)1．A 2．AB 2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案6

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A．桑代克 B．斯金納 C．布魯納 D．奧蘇伯爾

2．兒童心理發(fā)展的速度有快有慢，具有個別差異，但其發(fā)展是不可逆的，不可逾越的，這說明了兒童的心理發(fā)展具有（）A．連續(xù)性與階段性

B．差異性

C．定向性與順序性 D．不平衡性

3．心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息，這體現(xiàn)了心智技能的（）A．觀念性 B．內(nèi)潛性能 C．簡縮性 D．主觀性

4．問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）A．目的性 B．序列性 C．復(fù)雜性 D．認(rèn)知性

5．讓學(xué)生自己運用所學(xué)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化以改善行為的方法是（）A．強(qiáng)化法 B．行為塑造法 C．示范法 D．自我控制法

6．會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．縱向遷移 D．逆向遷移

7．包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略的是（）A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．資源管理策略 D．努力管理策略

8．依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，這是心智技能形成階段的（）A．原型內(nèi)化 B．原型模仿 C．原型定向 D．原型操作 9．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由____提出來的理論。（）A．格式塔心理學(xué)家 B．賈德 C．桑代克 D．布魯納

10．心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是（）A．青年期 B．少年期 C．童年期 D．幼兒期

11．個體在解決問題的過程中思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于（）A．沉思型 B．輻合型 C．沖動型 D．發(fā)散型

12．教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃稱之為（）A．教學(xué)策略 B．教學(xué)方法 C．教學(xué)目標(biāo) D．學(xué)習(xí)方法

13．下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是（）A．嘗試一錯誤說 B．替代一聯(lián)結(jié)說 C．強(qiáng)化一聯(lián)結(jié)說 D．完形一頓悟說

14．在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（）A．練習(xí)律 B．效果律 C．準(zhǔn)備律 D．首因律

15．學(xué)習(xí)是指有機(jī)體通過操作性條件反射的建立，形成反應(yīng)與情境刺激的聯(lián)結(jié)，從而獲得行為經(jīng)驗的過程，是由____提出來的。（）A．桑代克 B．斯金納 C．巴甫洛夫 D．布盧姆

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下屬于實物直觀的是（）A．觀察教學(xué)電影 B．觀察實物 C．演示實驗 D．到實地參觀訪問 2．操作技能的特點有（）A．對象客觀性 B．執(zhí)行外顯性 C．結(jié)構(gòu)展開性 D．內(nèi)容客觀性

3．下列哪些方式屬于記憶術(shù)（）A．位置記憶法 B．視覺想象法 C．關(guān)鍵詞法 D．語義聯(lián)想法

4．影響創(chuàng)造性的因素有（）A．環(huán)境 B．智力 C．個性 D．實踐

5．下列不能稱之為問題解決的是（）A．漫無目的的幻想 B．簡單的記憶提取 C．走路 D．穿衣

6．下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有（）A．兩者實質(zhì)不同 B．兩者所涉及的范圍不同 C．價值的內(nèi)化程度不同 D．結(jié)構(gòu)不同

7．進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)的學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點有（A．積極關(guān)注 B．和諧 C．尊重

D．真誠

8．恐怖癥可以分為（）A．單純恐怖癥 B．廣場恐怖癥 C．社交恐怖癥 D．非單純恐怖癥

9．群體動力的表現(xiàn)有（）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．群體氣氛

D．群體成員的人際關(guān)系

10．教學(xué)測量與評價的功能有（）

A．為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息

B．是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生情況的主要方式）C．是教學(xué)過程的一個重要組成部分

D．作為教育評價和決策的依據(jù)

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2．馬斯洛認(rèn)為，需要時由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。（）

3．當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小。（）

4．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。（）

5．效度是指測量的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）

6．測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。（）

7．心理學(xué)家把問題行為分為三類，認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類。（）

8．在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計師生之間的交互作用。（）

9．傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

10．焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）11：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）12．柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）

13．新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）14．元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）

15．心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題6分，共13分)彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都意向了窗外，好奇的問：“在哪兒啊?"顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大烏上。彭老師見機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學(xué)生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇的對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>

1．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（）A．尊重學(xué)生的興趣與愛好

B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動 C．適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 D．充分調(diào)動了學(xué)生的主動性

2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（）A．及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣 B．因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 C．及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響

D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)一中學(xué)生因上課遲到被老師批評，老師不讓他進(jìn)教室，該生在教室外站了一會兒，趁老師不注意偷偷溜出校園。由于是夏天，天氣炎熱，該生就跑去學(xué)校附近的池塘游泳，最后溺水而亡。1．你認(rèn)為這則材料中應(yīng)由誰負(fù)責(zé)?（）A．教師負(fù)主要責(zé)任 B．學(xué)生負(fù)主要責(zé)任 C．學(xué)校負(fù)主要責(zé)任

D．學(xué)生、教師、學(xué)校三方都有責(zé)任

2．根據(jù)材料，下列選項哪些是合理的?（）A．該教師在行使自己的教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生的權(quán)利 B．該教師采取體罰的方式并不恰當(dāng) C．這名學(xué)生違背了受教育的義務(wù) D．學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲處分該教師

一、1．C布魯納的理論被稱為認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。

2．C定向性與順序性，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定得方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

3．A對象的觀念性：心智活動的對象是客觀在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。4．A問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的目的性。

5．D自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

6．A正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有積極影響。7．B元認(rèn)知策略包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

8．D原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

9．A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由格式塔心理學(xué)家提出來的動機(jī)理論。10．B心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是少年期。11．D發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。12．A教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。13．D苛勒的完形一頓悟說屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

14．A練習(xí)律：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大。而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。

15．B斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的手段。

二、1．BCD實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，觀察實物、演示實驗、到實地參觀訪問都屬于實物直觀。

2．ABC操作技能同心智技能相比，具有對象客觀性、執(zhí)行外顯性、結(jié)構(gòu)展開性的特點。3．ABCD位置記憶法、視覺想象法、關(guān)鍵詞法、語義聯(lián)想法均屬于記憶術(shù)。4．ABC影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個性。

5．ABCD問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，所以漫無目的的幻想、簡單的記憶提取、走路、穿衣均不屬于問題解決。

6．BC態(tài)度與品德既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們的區(qū)別是：兩者所涉及的范圍不同、價值的內(nèi)化程度不同。7．ACD進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)的學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點有：積極關(guān)注、尊重、真誠與同感。8．ABC恐怖癥一般可以分為三種：單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。

9．ABCD群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛、群體成員的人際關(guān)系都屬于群體動力的表現(xiàn)。

10．ABCD教學(xué)測量與評價的功能主要有四種：為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生情況的主要方式；是教學(xué)過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)。

三、1．√ 2．√

3．× 成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。4．√

5．× 信度是指測量的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。6．√

7．× 心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為。8．√ 9．√

10．×焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。11．√

12．× 年齡與道德發(fā)展階段有：一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。13．√

14．× 元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。15．√

四、(一)1．ABCD 2．ABCD(二)1．D 2．ABC 2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案8

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．1903年，美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）A．卡列杰夫 B．廖世承 C．烏申斯基 D．桑代克

2．世界上最著名的智力量表是（）A．《比納一西蒙量表》 B．《斯坦福一比納量表》 C．《比納一推孟量表》 D．《韋克斯勒量表》

3．在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）A．加涅 B．斯金納 C．托爾曼 D．桑代克

4．個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計稱為（）A．學(xué)習(xí)興趣 B．學(xué)習(xí)期待 C．學(xué)習(xí)動機(jī) D．學(xué)習(xí)目的

5．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）A．遷移 B．動機(jī) C．策略 D．技巧

6．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）A．形象直觀 B．實物直觀 C．模象直觀 D．言語直觀

7．教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律

8．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化

9．心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）A．學(xué)前教育階段 B．初等教育階段 C．中等教育階段 D．初中階段

10．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是（）A．歸屬 B．自我實現(xiàn) C．尊重 D．生理

11．一般在教學(xué)開始前使用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。（）A．準(zhǔn)備性評價 B．形成性評價 C．總結(jié)性評價 D．非正式評價）12．什么情況下，動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用（）A．動機(jī)強(qiáng)度較高 B．動機(jī)強(qiáng)度較低 C．動機(jī)強(qiáng)度適中 D．動機(jī)最強(qiáng)

13．一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）A．高 B．低 C．一樣

D．因個體的差異而不同

14．成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）A．高 B．低

C．與避免失敗者一樣 D．與學(xué)習(xí)無關(guān)

15．人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）A．精細(xì)加工策略 B．多重編碼 C．過度學(xué)習(xí)D．人為增加線索

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括（）A．知識觀 B．學(xué)習(xí)觀 C．學(xué)生觀 D．教師觀

2．下列選項屬于心智技能的有（）A．讀書 B．跑步 C．記憶 D．計算

3．根據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為（）A．具體遷移 B．同化性遷移 C．順應(yīng)性遷移 D．重組性遷移

4．依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識學(xué)習(xí)分為（）A1上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

5．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）A．強(qiáng)度律 B.活動律 C．組合律 D．差異律

6．根據(jù)技能對環(huán)境的依賴程度的不同?？梢苑譃椋ǎ〢．開放型操作技能 B．粗放型操作技能 C．連續(xù)型操作技能 D．閉合型操作技能

7．資源管理策略主要包括（）A．時間管理策略 B．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C．努力管理策略 D．社會資源利用策略

8．共同要素說是由美國著名心理學(xué)家____在大量實驗基礎(chǔ)上共同提出的。（）A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇泊爾 D．伍德沃斯

9．常用的認(rèn)知策略有（）A．復(fù)述策略 B．計劃策略 C．精細(xì)加工策略 D．組織策略

10．元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括（）A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識 B．對任務(wù)的認(rèn)識

C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識 D．對個人作為教育者的認(rèn)識

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。（）

2．心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）3．巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。（）4．能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。（）5．表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）

6．在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。（）7．學(xué)習(xí)定勢就是學(xué)習(xí)心向。（）

8．教師的態(tài)度，課堂心理氣氛和環(huán)境因素是影響知識學(xué)習(xí)的外部因素。（）9．隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力不會發(fā)生變化。（）

10．問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）11．家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。（）12．道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）13．健康就是指身體健康，沒有疾病。（）

14．抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

15．個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題6分，共18分)某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請分析：

1．你認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些方面?（）A．學(xué)習(xí)動機(jī)不正確 B．學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格 C．家庭壓力大 D．學(xué)習(xí)成績不佳

2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?（）A．樹立奮發(fā)向上的榜樣 B．創(chuàng)造和諧、優(yōu)美的氛圍

C．寓教于樂，開展豐富多彩的活動 D．積極做好家長工作，及時與家長溝通

3．你認(rèn)為該班級學(xué)生心理發(fā)展處于下列哪個階段?（）A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

(二)(本大題共1小題，共7分)小王任教于某市重點中學(xué)，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認(rèn)為小王老師應(yīng)該如何改進(jìn)?（）A．教師之間要團(tuán)結(jié)合作 B．要以積極的心態(tài)融人集體當(dāng)中 C．多與學(xué)生交流

D．更多的進(jìn)行人際關(guān)系的交往

一、1．D 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．B 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。3．A加涅的學(xué)習(xí)層次分類，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大的影響。4．B學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

5．A學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。6．C各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影等的觀察和演示，均屬于模象直觀。7．C活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。

8．C所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。9．A心理發(fā)展的童年期是：

6、7歲到11、12歲。10．B 自我實現(xiàn)作為一種最高的需要層次。

11．A一般在教學(xué)開始之前使用準(zhǔn)備性評價摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。12．C動機(jī)水平并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。13．B任務(wù)較容易，最佳激起水平較高，任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

14．B力求成功者的成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，成功的機(jī)率大約是50%，避免失敗者會回避這項任務(wù)。

15．A記憶術(shù)是一種常用的精細(xì)加工策略。

二、1．ABC建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。2．ACD根據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。

3．BCD根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。

4．ABD依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。5．ABCD強(qiáng)度律、活動律、差異律、組合律屬于感知規(guī)律。

6．AD根據(jù)技能對環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。7．ABCD資源管理策略主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。8．AD共同要素說是由美國著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎(chǔ)上共同提出的。9．ACD認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

10．ABC元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括：對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。

三、1．× 用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。2． √ 3． √

4．× 能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控的，能力的增強(qiáng)在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。5．× 表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。

6．× 在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。7． √ 8． √

9．× 一般說來，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。10． √

11．× 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。

12．× 道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。13．× 健康包括身體健康和心理健康。

14．× 恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥 15．√

四、(一)1．ABCD 2．ABCD 3．C(二)ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

[中學(xué)教育學(xué)(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功

2．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學(xué)習(xí)

3．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是（）。

A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動 C．教學(xué)方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù) D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù) 4．我同最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

5．學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導(dǎo)處 D．校長

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有（）。A．社會性 B．歷史性 C．民族性 D．繼承性

7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學(xué)記》 B．《大學(xué)》 C．《論語》 D．《中庸》

8．人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。A．校園文化 B．學(xué)生文化 C．教師文化 D．活動文化

9．任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

10．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A．政治需要 B．科技進(jìn)步 C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命

11．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論 B．環(huán)境決定論 C．多因素作用論 D．遺傳決定論

13．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。A．情感性 B．深刻性 C．穩(wěn)定性 D．過渡性

14．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江 B．蔡元培 C．李大釗 D．王道俊

第四篇：2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的()A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子 2．認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是()A．孟祿

B．杜威

C．利托爾諾

D．斯賓塞 3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的()A．全面調(diào)查 B．個案調(diào)查 C．重點調(diào)查 D．抽樣調(diào)查

4．提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是()A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質(zhì)起決定作用的是()A．生產(chǎn)力 B．意識形態(tài) C．執(zhí)政黨 D．政治經(jīng)濟(jì)制度

6．以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是()A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)()A．忠于職守 B．團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養(yǎng)

8．活動課程的主要倡導(dǎo)者是()A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10．在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A．個別教學(xué)制 B．分組教學(xué) C．班級授課制 D．設(shè)計教學(xué)法

11．道爾頓制的首創(chuàng)者是()A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是(?)A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型()A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實的、功利的 D．權(quán)威的、民主的、放任的

14．每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A．群體意識 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是______。

17．學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，______的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。18．譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的______被認(rèn)為是近代最早的一部教育學(xué)專著。19．在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)______。20．教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時它也具有______性。21．英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的______論。

22．人是社會的人，人的身心發(fā)展是在______過程中實現(xiàn)的。

23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為______。

24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于_____學(xué)說。

25．青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和______性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，______模式和社會體系模式。

27．課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合______性的基本要求。

28．我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和______三級課程管理模式。29．學(xué)校教育工作的主體是______，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。31．目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是______。

32．在我國中學(xué)常用的教育方法中。通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為______法。33．在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于______型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、______、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和______制。

2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關(guān),掌握未來】 2011年3月3日

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內(nèi))。36．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面? 37．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關(guān)系? 39．簡述影響課程實施的基本因素。40．一堂好課應(yīng)符合哪些要求? 41．培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作?

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則? 43．小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。

參考答案：（見下一頁

2008年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關(guān),掌握未來】 2011年3月3日 2008年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認(rèn)為動物界也存在教育活動。

3．【精析】C重點調(diào)查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。

5．【精析】D政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。

6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。7．【精析】D題干的說法說明教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。

8．【精析】D活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。

9．【精析】C“無教學(xué)的教育”、“無教育的教學(xué)”說明了教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學(xué)校教育的組織形式一般都是個別教學(xué)制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法。

13．【精析】D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。

14．【精析】C每個學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會實踐活動17．文字18．《大教學(xué)論》19．知道誰有知識20．相對獨立21．外鑠 22．社會實踐23．教學(xué)目標(biāo)24．人的全面發(fā)展25．可塑26．相互作用27．發(fā)展28．學(xué)校29．教學(xué) 30．檢查復(fù)習(xí)31．班級授課制32．情感陶冶33．專斷34．組織和培養(yǎng)班集體35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進(jìn)政治民主化。

37．(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

43．(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

第五篇：2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A．《學(xué)會關(guān)心》 B．《學(xué)會做事》 C．《學(xué)會生存》

D．《教育：財富蘊(yùn)藏其中》

2．我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的()A．弦琴學(xué)校 B．鴻都門學(xué) C．國子監(jiān) D．航海學(xué)校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是()A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A．《學(xué)記》 B．《禮記》 C．《史記》 D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的組織和制度文化 C．學(xué)校的精神和觀念文化 D．學(xué)生亞文化 7．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()A．方向性 B．可能性 C．現(xiàn)實性 D．必然性

9．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()A．理論聯(lián)系實際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．實現(xiàn)教育機(jī)會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有()A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()A．基礎(chǔ)型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發(fā)展型課程

12．教學(xué)的首要任務(wù)是()A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

14．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理健康教育

15．在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以______系統(tǒng)為核心的教育制度。

17．教育是人類通過有意識地影響人的_______從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。

19．普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)。分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的______。20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是______。

21．20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。

22．教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用具有______性。

23．教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的______規(guī)律。24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和______本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的______。26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的______能力。

27．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是______關(guān)系。28．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和______。

29．常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和______評價模式。

30．教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：______、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是______。

32．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和______型四種主要類型。33．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是______、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫______。35．班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和______型

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。36．與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 39．簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲．我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢? 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43．一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個問題。

2009年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】C 1965年，法國教育學(xué)家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加?富爾在《學(xué)會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

2．【精析】B我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。

3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。

4．【精析】A《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

6．【精析】C學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心．理特點，對學(xué)校成員的思想、彳亍_為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。7．【精析】C個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

8．【精析】B遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。9．【精析】C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

10．【精析】C人格尊嚴(yán)權(quán)，指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利?！段闯赡瓯Ｗo(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教?職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。” 11．【精析】B研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

12．【精析】A教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。13．【精析】B效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。

14．【精析】A思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。15．【精析】A美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

二、填空題 16．學(xué)校教育 17．身心發(fā)展 18．專門 19．實踐應(yīng)用 20．夸美紐斯 21．實用主義 22．雙重 23．個別差異性 24．個人 25．教學(xué)目標(biāo) 26．研究 27．相互促進(jìn) 28．知識 29．目的游離 30．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 31．上課 32．方法 33．知 34．說服法 35．放任

三、簡答題

36．與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 36．答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；(4)班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

37．答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 38．答：(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)；(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。39．簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。39．答：中學(xué)教學(xué)方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強(qiáng)；(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。

40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

41．答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力。

43．答：德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循的基本要求。包括：(1)導(dǎo)向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)