第一篇：常州大學(xué)青年教師課堂教學(xué)技藝大賽

常州大學(xué)青年教師課堂教學(xué)技藝大賽

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué) 院 專 業(yè) 姓 名 課程名稱

方案標(biāo)題XXX

一、課程描述

......二、教學(xué)目標(biāo)

......三、教學(xué)內(nèi)容

......四、教學(xué)過程

......五、教學(xué)方法

......六、板書設(shè)計(jì)

......七、設(shè)計(jì)說明

......

第二篇：第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報(bào)道

第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報(bào)道

值此春暖花開、草長(zhǎng)鶯飛之際，我校于2013年4月16日開展了第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽。本次大賽分兩組進(jìn)行，分別是舞蹈、聲樂、器樂組和美術(shù)、音樂理論組。邀請(qǐng)了郝曉琳、周繼紅、趙立、趙琳、魏長(zhǎng)文等老師作為本次大賽的評(píng)委。

此次比賽，我校教師熱情參與，教研氣氛濃厚。每位參賽教師都充分發(fā)揮自己的能力，精心備課，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法輔助教學(xué)，各顯神通，大膽創(chuàng)新，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色、亮點(diǎn)紛呈的好課。歸納起來主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

一是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

二是師生互動(dòng)，學(xué)生熱情參與，成為學(xué)習(xí)的主體。

三是熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，全部用了PPT，圖文聲并茂。比賽結(jié)束后，某某某為本次比賽作了精彩的點(diǎn)評(píng)。稱贊本次比賽是一次高水平的競(jìng)賽，課堂教學(xué)精彩紛呈，從理念到過程到策略，都給人耳目一新的感覺。參賽教師教態(tài)親切大方，教法靈活有效，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了師、生、文本之間的有效對(duì)話。

最后通過激烈角逐，某某某獲得一等獎(jiǎng)。某某某獲得二等獎(jiǎng)，某某某獲得三等獎(jiǎng)。某某某為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了獎(jiǎng)品。

本屆青年教師課堂教學(xué)大賽具有重要意義。一是促進(jìn)了參賽教師的自我提高。二是促進(jìn)了課堂教學(xué)的研究。三是對(duì)我校的教育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

第三篇：青年教師課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)體會(huì)

2009年7月12日，是個(gè)值得我驕傲的日子。美麗的浙江寧波，是個(gè)值得我紀(jì)念的福地——在中語會(huì)“創(chuàng)新杯”全國(guó)中青年語文教師課堂教學(xué)大賽中，我喜獲一等獎(jiǎng)。

7月8日，與來自全國(guó)各地的五百余位同仁及十幾位專家相聚在一起，參加中語會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”第三屆年會(huì)。與以往開會(huì)所不同的是，這次，我是作為創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)大賽的選手參加的。40位參賽選手，都是組委會(huì)從報(bào)名參賽獲得一等獎(jiǎng)的錄像課中篩選后確定出的人選，分初中組和高中組各20位。

參賽選手抽簽會(huì)上，組委會(huì)宣布：本屆大賽與以往不同，出課教師課前沒有與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。教賽的學(xué)生都是即將升入寧波中學(xué)的新生；高中組用剛剛參加完中考即將到寧波中學(xué)就讀的新生。前提是學(xué)生來自不同學(xué)校，他們彼此也不熟悉。選手們一片嘩然，要知道好多老師準(zhǔn)備的是畢業(yè)班的課。我今年帶的是畢業(yè)班，我的課原本就是給九年級(jí)上的。不過既然大家面臨同樣的問題，也沒什么不公平。

過程是辛苦的，結(jié)果是滿意的，收獲是頗豐的。下面談?wù)剠⒓舆@次課堂教學(xué)大賽的感受與領(lǐng)悟。希望能給以后參加教賽的同仁們以啟迪。

由于是全國(guó)性的大賽，參賽選手的教學(xué)基本功個(gè)個(gè)不俗，僅靠個(gè)人素質(zhì)達(dá)到脫穎而出幾乎是不可能的，誰都不比誰差多少。要想勝出，必有自家的“獨(dú)門秘笈”。

一、課堂建構(gòu)要實(shí)在、大氣。

即使是教賽課，也要像平日上課一樣實(shí)實(shí)在在，做到不擺花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒體輔助教學(xué)是必要的，可不一定音頻、視頻統(tǒng)統(tǒng)搬上來，看上去紅花熱鬧卻未必科學(xué)適用。再有，課堂上教師為烘托氣氛夸張地大呼小叫，向同學(xué)索要掌聲，虛假地表?yè)P(yáng)學(xué)生等等。什么“太好了”“給點(diǎn)掌聲吧”即使學(xué)生回答不是很到位，也大加贊賞“你真棒”，甚至課上給同學(xué)贈(zèng)禮物等，專家們都不認(rèn)同這些做法。說這是對(duì)新課程課堂的歪曲理解，精彩處學(xué)生自然會(huì)鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞討掌聲”，“給個(gè)棒棒糖”之類的做法，無異于馬戲團(tuán)訓(xùn)獸。上課，就是教知識(shí)，授方法，提能力，強(qiáng)素質(zhì)，一定要實(shí)實(shí)在在，大大方方。

我的課之所以得一等獎(jiǎng)，我想“實(shí)在、大氣”是最主要的原因。課后，我聽到最多的評(píng)價(jià)是“實(shí)在”“有內(nèi)涵”“指導(dǎo)得法”“對(duì)寫作教學(xué)有研究”等。來自河南的楊老師除了索要課件，還一定要我的聯(lián)系電話，并特別對(duì)我說：“我昨天聽了一天課，都沒有特別觸動(dòng)我的，你是唯一打動(dòng)我的一個(gè)（我抽簽的結(jié)果是第二天上午第一課）。你的文章寫得太好了，你的課堂氣氛太好了，這才叫上課，這才能真正教會(huì)學(xué)生寫作?！蔽矣悬c(diǎn)受寵若驚，忙對(duì)這位“傲氣十足，目中無人”的楊老師致謝，并笑著說：“可惜你不是評(píng)委?！?/p>

我意為，“實(shí)在、大氣”是對(duì)我最好的褒揚(yáng)。我沒有夸張而虛偽地表?yè)P(yáng)學(xué)生，而是在鼓勵(lì)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指導(dǎo)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出不足之處，并提出修改意見，指出怎么樣修改會(huì)更好。事實(shí)證明，我的做法，不僅聽課的老師認(rèn)同，專家組亦是認(rèn)同的。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

本次教賽課全部是寫作指導(dǎo)課，我覺得，選題上科學(xué)有深度是很重要的。簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練是沒有內(nèi)涵的。如“讓你的語言亮起來”教學(xué)生如何利用排比比喻等修辭使語言生動(dòng)形象，專家們特別不看好這種訓(xùn)練，甚至覺得這是作文教學(xué)的誤區(qū)。老師在倡導(dǎo)一種華而不實(shí)的駢麗之風(fēng)，其實(shí)，真實(shí)的，樸素的語言才是最含情的，也才是最美的。

我的選題是《感悟，讓作文有深度》。主要是針對(duì)學(xué)生作文中立意膚淺的問題，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。先是通過范文示例，領(lǐng)會(huì)感悟類文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之美與卒章顯志之妙，體會(huì)感悟語言的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法。然后通過對(duì)不同類型文章的品讀感悟練習(xí)，牛刀小試，從不同角度點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度。在此練習(xí)的基礎(chǔ)上指點(diǎn)迷津，探究歸納出感悟類文章的寫作規(guī)律。最后進(jìn)行課堂演練，學(xué)以致用，讓學(xué)生在大顯身手中驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。這樣，指導(dǎo)不停留在理論上，讓學(xué)生在學(xué)中寫，在寫中學(xué)，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過程。按照“感知——實(shí)踐——提高”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律設(shè)計(jì)“明確認(rèn)識(shí)——范文示例——品評(píng)感悟——指點(diǎn)迷津——課堂演練”的課堂流程，一步步教給學(xué)生思考與感悟的本領(lǐng)，從而使學(xué)生習(xí)作的立意更深刻，更具感染力。事實(shí)證明，思維是可以訓(xùn)練的，我們可從中提高學(xué)生感悟生活的能力與準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

我課上所使用的三篇例文中有兩篇是自己寫得散文，都是自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，效果很好。據(jù)我觀察，獲一等獎(jiǎng)的幾位老師中大都是用自己的真情實(shí)感（或講自己的故事或?qū)懳恼拢﹣斫o學(xué)生示范，特別能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生寫作的熱情。

專家指出，課堂上，出一道作文題，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情景；講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不如舉一個(gè)好例子；老師歸納出一個(gè)結(jié)論不如學(xué)生自己探討找到規(guī)律；老師口頭說上半天不如寫出一篇；寫一長(zhǎng)串排比不如寫一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)；老師多講不如學(xué)生多寫。大而言之，這是尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；小而言之，這是在操作層面上提高效率的方法和技巧。事實(shí)上，我能夠得一等獎(jiǎng)，和我的選題與做法正對(duì)了專家的口味不無關(guān)系

有一位內(nèi)蒙的老師，她的課給我留下了極其深刻的印象。坦白地說，之前我并沒看好她，可能是因?yàn)榈谝挥∠蟛焕硐?，高大偏胖的身材，加上過于休閑的服飾顯得人不是很精神?？梢婚_口，便吸引了我，聲音很圓潤(rùn)很好聽。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，巧妙精致。先學(xué)后教，先寫后導(dǎo)，先體驗(yàn)后傾訴，先實(shí)踐后總結(jié)，就這樣在循序漸進(jìn)中教給學(xué)生寫作的方法與技巧。到后來，我甚至覺得她的打扮也不難看了。大概是人因可愛而美麗吧。結(jié)果是她也獲得一等獎(jiǎng)。忽又想起評(píng)委組專家的一句話：“把功夫下在教學(xué)設(shè)計(jì)上，至于穿什么衣服，整什么發(fā)型并不重要?！笨磥恚坏泉?jiǎng)靠得是實(shí)力而并非其它。

三、課堂應(yīng)變要機(jī)警靈活。

參加教賽，一般都不是自己的學(xué)生。師生不熟悉，這屆教賽就連生生間也不熟悉。即使老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做到從容放松，可孩子們來到一個(gè)陌生的環(huán)境，坐在大報(bào)告廳的主席臺(tái)上，接受底下幾百

雙眼睛的注視，有些緊張是必然的。這對(duì)教師的親和力與感召力提出了極大的挑戰(zhàn)。能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的主動(dòng)性對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵。我利用課前10分鐘做了三件事：一是自我介紹，讓同桌前后桌互通姓名。二是出了幾個(gè)謎語讓大家搶答。三是師生互動(dòng)，帶同學(xué)們做了一個(gè)小游戲。如此課前準(zhǔn)備收到了很好的效果。

面對(duì)陌生的學(xué)生，我放棄了原先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語。我臨時(shí)即興而發(fā)：“同學(xué)們，我來自河北保定。之前，我們并不認(rèn)識(shí)，可卻是有緣人。佛家有言，‘前世五百次回眸方換得今生的擦肩而過’，我們將在一起互動(dòng)45分鐘，這是多大的緣分哪！昨天聽了一天課，我為出課老師高超的教學(xué)藝術(shù)叫好，更被寧波孩子的聰慧與機(jī)敏折服。我希望我們能彼此啟迪，碰撞出思維的火花，展現(xiàn)出智慧的美麗！今天，我們讓一節(jié)作文指導(dǎo)課《感悟——讓作文有深度》”

就這樣開始了我的教賽課。當(dāng)我讀完我的第一篇例文時(shí)，那群剛才還拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生居然為我熱烈地鼓掌。這是我事先所不敢奢求的。因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的同學(xué)，陌生的老師，昨天一天都很難聽到一次主動(dòng)的掌聲。我更加有了信心，之后的課也進(jìn)行得很流暢，我甚至感覺不到是在賽課，感覺不到臺(tái)下還有那么評(píng)判我的專家與聽課老師。我很常態(tài)地完成了我的教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生讀自己的片斷“母愛的滋味”時(shí)，我還以略帶玩笑地口吻接著學(xué)生的比喻說：“要我說啊，母愛就是寧波湯圓，滑而不溺，甜而有香！”這回，不只是學(xué)生，連臺(tái)下聽課的老師都笑了。就這樣我順理成章地得了個(gè)一等獎(jiǎng)。

最后，我想說的是，這個(gè)一等獎(jiǎng)是我拿的，可它更屬于實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)集體?？梢哉f，沒有實(shí)驗(yàn)中學(xué)這塊熱土就沒有我今天的成績(jī)。是學(xué)校超前的辦學(xué)理念指引著我，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)“敬業(yè)愛生，博學(xué)方正，篤志創(chuàng)新”的教風(fēng)熏陶著我，是語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高的團(tuán)隊(duì)精神鼓舞著我。榮譽(yù)理應(yīng)屬于大家。處在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭中，我感到充實(shí)而快樂。

第四篇：青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。

2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。

4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非?？臁?/p>

7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。

本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。

第五篇：第五節(jié) 課堂教學(xué)技藝

教學(xué)是一門學(xué)科，有其規(guī)律可循；教學(xué)也是一門藝術(shù)，有其技巧可用。教學(xué)有法，教無定法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史課堂常用的教學(xué)技藝。

第五節(jié) 歷史課堂常用的教學(xué)技藝

一、課堂導(dǎo)入的技藝（已講）

二、板書設(shè)計(jì)的技藝（已講）

三、課堂提問的技藝（本課內(nèi)容）

孔子云“夫子循循然善誘人?！卑蜖栐苏f過：“打開一切科學(xué)的的鑰匙都毫無異議是問號(hào)?！庇械慕逃艺J(rèn)為“教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅?！边@些都講得是課堂提問的重要性。富有藝術(shù)性的提問，能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.提問的類型①直問和曲問②趣問和妙問③窄問和寬問④單問和重問⑤正問和反問

① 直問和曲問

直問即直截了當(dāng)、淺顯明白的發(fā)問，提問的目的在于開門見山、單刀直人地切人主題，獲得直接的答案。如: “《農(nóng)政全書》的作者是誰?”“黨的一大何時(shí)召開?”“法國(guó)大革命的導(dǎo)火線是什么？”這種提問主要是通過師生的一問一答，幫助學(xué)生進(jìn)人思考的狀態(tài)，為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。

曲問是一種迂回的提問方式，問在此而意在彼。例如關(guān)于北魏孝文帝改革的意義，學(xué)生往往容易一知半解，可設(shè)問:“有人說這就使鮮卑人的勇武之風(fēng)變?yōu)槲娜踔畾猓铀倭吮蔽旱乃ト?，我覺得有道理，想聽聽同學(xué)們的意見?！边@個(gè)問題抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有意制造矛盾，使學(xué)生在尋找正確的答案中，澄清一些模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清歷史事實(shí)的本來面目，加深了對(duì)正確結(jié)論的印象。②趣問和妙問

愛因斯坦說過“:興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)就離不開趣問和妙問。

趣問指用形象語言創(chuàng)設(shè)問題情境。例如講戰(zhàn)國(guó)時(shí)的貨幣，如果問“戰(zhàn)國(guó)時(shí)貨幣形態(tài)有幾種?齊、趙等國(guó)貨幣形態(tài)如何?”學(xué)生的反應(yīng)肯定一般，如果改問:“同學(xué)們，張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟形幣去買米，·“?這是發(fā)生在什么時(shí)代、什么地區(qū)的事?“這種問法顯然要有趣得多。教學(xué)實(shí)踐也證 1

明這種提問方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶也深刻持久得多。

妙問是指出其不意的發(fā)問。例如講北京人的體質(zhì)特征時(shí)，教師一般均提問:“北京人的體質(zhì)特征表現(xiàn)在哪些方面?”這時(shí)，若換個(gè)角度，巧妙設(shè)問:“北京人的眉骨為什么是連著的?其上下肢有什么區(qū)別?”這種提問，能充分激活學(xué)生的思維，在興趣盎然的構(gòu)答中，得出正確的結(jié)論，且意猶未盡。③窄問和寬問

窄問即針對(duì)具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析的提問，如:“‘罷躺百家、獨(dú)尊儒術(shù)’的含義是什么?是誰提出來的？其內(nèi)容有哪些?”等。

寬問即概括性的提問，即對(duì)歷史事件，歷史現(xiàn)象等進(jìn)行邏輯歸納和概括的提問，如“應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)‘罷翔百家、獨(dú)尊需術(shù)’的歷史作用?，這種發(fā)問要求學(xué)生對(duì)所學(xué)過的歷史知識(shí)進(jìn)行比較、對(duì)比和深人分析。由此可見，窄問具體而明白，寬問概括而富有邏輯性，課堂教學(xué)中應(yīng)視教學(xué)需要而有針對(duì)性運(yùn)用。④單問和重問

單問是指僅提一個(gè)問題，針對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)問。如講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課，講原因時(shí)可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時(shí)可設(shè)問:“《宅地法》和《解放黑奴宜言》的頒布，對(duì)戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時(shí)可提醒學(xué)生思考:“為什么說美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?"在小結(jié)全課時(shí)進(jìn)一步提問:“有人說‘美國(guó)史的基本特點(diǎn)是美國(guó)沒有童年，只有青壯年’，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?”這種單問重點(diǎn)突出，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)印象深刻。

重問是指系列性的提間。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣的問題組，通過一系列由淺人深的提問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。如：在講授日本明治維新這個(gè)問題之后，問：“如何評(píng)價(jià)日本明治維新？”再深一層，“日本歷史上兩次重大改革對(duì)日本社會(huì)有何影響？”再進(jìn)一步，讓學(xué)生比較“日本明治維新與俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革有何異同？”最后加一問：“為什么明治維新使日本走上資本主義道路，而中國(guó)的戊戌變法卻不能？”對(duì)于同一史實(shí)，通過層層提問，讓學(xué)生多角度、多途徑思維，既讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。⑤正問和反問

正問即深人淺出地就相關(guān)歷史知識(shí)發(fā)問。比如講羅斯福新政時(shí)發(fā)問：羅斯福新政的內(nèi)容有哪些方面？新政新在何處?為什么說一定程度上挽救了資本主義制度?”其目的是幫助學(xué)生更深人理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

反問是指從問題的反面發(fā)問，逆其道而行之，以突出正面事物發(fā)展的必然性，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:“有人說:如果沒有林則徐禁煙，就不會(huì)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；如果沒有巴黎和會(huì)，就不會(huì)有五四運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)用史實(shí)對(duì)兩種說法加以評(píng)價(jià)”。這種正話反說，通過不同角度的提問，不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索，多角度認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)歷史問題，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。2.提問的原則

①針對(duì)性原則，也就是指問題應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容、有明確指向。如講有關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇的美術(shù)成就時(shí)可發(fā)問:“達(dá)·芬奇的美術(shù)成就主要有哪些?體現(xiàn)了什么藝術(shù)風(fēng)格?”學(xué)生議論后，能進(jìn)一步加深對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)三杰之一的達(dá)·芬奇的認(rèn)識(shí)，然而，某教師在此時(shí)卻提問:“大家看課本插圖，誰能說說達(dá)·芬奇是男是女?”一時(shí)間男生說是男的，女生說是女的，整個(gè)課堂鬧哄哄，如此提問，既不嚴(yán)肅，甚至流于庸俗.又加大了課堂管理的難度，且造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感的負(fù)遷移，實(shí)為不明智之舉。

②啟發(fā)性原則：也就是問題要引起學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生積極思考。如：在講授完“王安石變法”這一內(nèi)容后，可如下設(shè)問：“王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽(yù)為?中國(guó)11世紀(jì)的改革家?，這該如何理解？”“王安石變法以失敗告終，而我們學(xué)過的商鞅變法和北魏孝文帝改革；他們?yōu)槭裁茨艹晒?？”“通過學(xué)習(xí)了我國(guó)古代的幾次著名改革，對(duì)我們今天的改革有何啟示？”這樣，學(xué)生的思維不斷發(fā)散、求異，既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。

③效益型原則：就是說一堂課40多分鐘，問題要針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)健問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如問玄武門之變那天是晴天還是陰天？汪精衛(wèi)是民國(guó)四大美男子，大家知道其他三位美男子是誰嗎？這些問題不在教學(xué)任務(wù)中，考試不會(huì)考，浪費(fèi)了課題時(shí)間，失去了其意義。

3.提問的注意事項(xiàng)：知己知彼、面向全體、有條有理、善于鼓勵(lì)。

總之，在把培養(yǎng)思維、開發(fā)智力作為教育目標(biāo)的大趨勢(shì)下，課堂提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)，已作為專門的教學(xué)藝術(shù)，越來越受到國(guó)內(nèi)外教育界的重視。因此，充分發(fā)掘課堂提問的功能，精心設(shè)計(jì)課堂提問，理應(yīng)成為中學(xué)歷史教師的必備技能。

四、運(yùn)用教具的技藝（本課內(nèi)容）

概念：教具就是教師教學(xué)中所用的輔助性的工具。1.教具的類型：地圖、圖片、模型，圖像、音像、視頻等。2.演示教具的操作要求

①點(diǎn)明主題：即將教具所呈現(xiàn)內(nèi)容的主題告訴學(xué)生。這是秦始皇兵馬俑的模型；這是曾侯乙編鐘的模型；這是商代青銅爵杯的模型。這是三國(guó)鼎立形勢(shì)圖；這是一些考古發(fā)現(xiàn)的視頻或紀(jì)錄片，比如馬王堆漢墓傳奇、鄭和下西洋600年祭、四大文明古國(guó)等。②從整體到局部進(jìn)行說明：

秦始皇兵馬俑：陜西臨潼。俑是古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。兵馬俑即制成戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵形狀的殉葬品。兵馬俑多用陶冶結(jié)合的方法制成，先用陶模作出初胎，再覆蓋一層細(xì)泥進(jìn)行加工刻劃加彩，有的先燒后接，有的先接再燒。兵馬俑剛出土?xí)r局部還保留著鮮艷的顏色，出土后由于空氣干燥及風(fēng)化作用，顏色就慢慢地脫落了。如果仔細(xì)觀察，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有差異：這是一位頭戴鶡冠，身著金色魚鱗甲，立眉圓眼，氣度非凡的將軍；這是一位跪傭，他濃眉大眼，闊口厚唇，是個(gè)機(jī)警敏銳的勇士。龐大的軍陣使人們感到其巨大威懾力和深淺莫測(cè)。這樣恢宏的陣列，宏偉的構(gòu)圖，空前絕后，無與倫比。1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。被譽(yù)為世界第八大奇跡。

爵杯：爵是我國(guó)最早出現(xiàn)的青銅禮器，杯的一種式樣，是酒器，其三足雙嘴有腹，一嘴尖一口平，尖嘴用來碰杯，平口用來飲瓊漿玉液，三條腿據(jù)說是溫酒用的。青銅做的爵很精美，別具匠心的外形，細(xì)致精巧的花紋，以及兩者結(jié)合后透出無限尊貴氣息，它是貴族使用的，是身份的象征，所以我們把一個(gè)人官位升級(jí)稱為加官進(jìn)爵。

編鐘是我國(guó)古代的一種打擊樂器，用青銅鑄成，它由大小不同的扁圓 4

鐘按照音調(diào)高低的次序排列起來，懸掛在一個(gè)巨大的鐘架上，用丁字形的木錘和長(zhǎng)形的棒分別敲打銅鐘，能發(fā)出不同的樂音，因?yàn)槊總€(gè)鐘的音調(diào)不同，按照音譜敲打，可以演奏出美妙的樂曲。曾侯乙編鐘音域?qū)拸V，比現(xiàn)代鋼琴只少一個(gè)八度。鐘的音色優(yōu)美，音質(zhì)純正?？脊殴ぷ髡吲c文藝工作者合作探索，用此鐘可演奏出《梅花三弄》、《春江花月夜》、《歡樂頌》等中外名曲，舉世驚嘆。曾侯乙編鐘是我國(guó)古代音樂史上的一個(gè)光輝成就，為今天古音律和編鐘制造的研究，提供了珍貴的實(shí)物資料。③注意引導(dǎo)學(xué)生觀察：教具要變提供有效信息，比如 ④演示要符合規(guī)范：

⑤使全班學(xué)生都能觀察到：教具大小不一，掛圖采光要好；模型小的要到教室中間，可給學(xué)生傳看。

⑥引出觀察與思考的問題：教具展示不能單純是為了秀，要更好探討歷史問題。比如秦始皇兵馬俑軍陣中為什么大家的面目特征不

一、甚至有很大區(qū)別？（秦統(tǒng)一六國(guó)后，在全國(guó)征兵，士兵來自全國(guó)各地，體質(zhì)特征不一樣）⑦與講授同步進(jìn)行：不能兩張皮。

⑧適時(shí)收放：出示和收起都要適時(shí)，否則會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。⑨適量：并不是多多益善。

五、概念闡釋的技藝（待講）

六、史事過渡的技藝（待講）

七、課堂總結(jié)的技藝（待講）

八、教學(xué)語言的技藝（待講）

九、課堂非語言技藝（待講）