第一篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率講座稿

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率講座稿

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我找來語文課程標準，認真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教法學(xué)法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負擔，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r語文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學(xué)目標是否恰當，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點：①減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識記的能力（如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當運用多媒體教學(xué)。實踐證明，由于充分運用了電教手段，我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；可以有足夠的時間安排選修教材的教學(xué)；可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

朱 應(yīng) 芳

語文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但收效卻比較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣

皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！倍d趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個吸

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引人的導(dǎo)入語，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，我設(shè)計了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進了一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快就進入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進角色。這樣巧妙運用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)情趣。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個對話過程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)

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教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進入角色，喚起情感體驗，產(chǎn)生共鳴，形成對話。

（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學(xué)人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡單的問題，通過細讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。

（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個學(xué)生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學(xué)來回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負擔；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機會與舞臺。這樣的課

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堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚了個性，學(xué)生參與情感體驗和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。

語文課標指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼宋覀冏鳛檎Z文教師，一定要加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精美，增強學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會文本感情。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。如教學(xué)人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中，學(xué)生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩句，體會外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。還如在教學(xué)人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，學(xué)生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中，教師只有立足重點詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗，進入情境，達到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時不知道看什么，做什么，這時老師就應(yīng)當及時的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和圈點批注?？赐陼螅詈媚芎仙险n本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基

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礎(chǔ)。在這里我想重點談?wù)勵A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進右耳出。所以對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長來督促其完成的。還有的學(xué)生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學(xué)生對某一個知識的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯。

三、教師要上好每一堂課

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認真地備課，設(shè)計靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學(xué)前做好準備工作。俗話說不打無準備之仗，在設(shè)計每單元教學(xué)時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。備課時，讀課文，讀《語文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對所備的課又隨時進行思考和調(diào)整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準備好教學(xué)課件、收集好補充材料。

2．注重課堂語言藝術(shù)。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，語文課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢?

（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的興趣，就可以達到事半功倍的效果。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結(jié)合。課堂教學(xué)中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達意更準確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。如老師用微笑鼓勵學(xué)生，用點頭肯定學(xué)生，用嚴厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了?；蛘呓處熒鴼饪囍樧哌M教室，還抓住一個調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達不到教學(xué)目的。

4．加強學(xué)生的課堂參與度。我認為，語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當一回小作家，激勵學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平

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時不愛舉手的幾個同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀新知識的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對他投去一個微笑、鼓勵的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親切感。還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以，我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

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6．要講究教學(xué)方法。選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會自己開啟知識的大門。

四、強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

學(xué)習(xí)語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)習(xí)語文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環(huán)節(jié)。學(xué)法得當、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。對字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會“據(jù)言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學(xué)習(xí)寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結(jié)構(gòu)等。

其次是要擴大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。如學(xué)了課文《玩具柜臺前的孩子》后，可以讓學(xué)生去閱讀我們的《經(jīng)典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛的教育》；二是可以根據(jù)自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。

第三是注意積累。語言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經(jīng)典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無比強大的生命力。小學(xué)生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長的。學(xué)生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。當然積累也可以通過一些活動來促進：如古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學(xué)以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結(jié)合?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，這就要求我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發(fā)，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學(xué)語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學(xué)生進行摹仿。也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。比如學(xué)了《找春天》，我會讓學(xué)生把自己眼中的春天寫下來。學(xué)了《玲玲的畫》，我會讓學(xué)生回憶自己生活中有

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沒有壞事變好事的事情寫下來，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。這樣課堂上對作文進行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來，學(xué)生寫好作文第二天來到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。這樣時間久了，孩子們都想表現(xiàn)一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學(xué)說好，這樣下來，學(xué)生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業(yè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務(wù)于教學(xué)。

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第三篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天，是實施素質(zhì)教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。下面結(jié)合我的實踐，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的幾點做法和體會：

一、正確看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是提高語文課堂教學(xué)效率的基本要求

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。教學(xué)過程是一種雙邊活動，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。

美國心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學(xué)生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學(xué)生，換取學(xué)生的親近與信任，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學(xué)中，格外注重體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重：讓學(xué)生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己管自己；讓學(xué)生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，學(xué)完課文，試著讓學(xué)生自己布置作業(yè)等。

小學(xué)生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結(jié)合教學(xué)過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心理素質(zhì)。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學(xué)效率的根本保證

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導(dǎo)學(xué)生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

1、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語文教學(xué)中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個學(xué)生充分讀書思考的機會，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、互動性。

2、營造語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教材圖文并茂，是實施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語文教學(xué)提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會生活搬進課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動的特點，讓學(xué)生“動”起來，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵學(xué)生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學(xué)生體驗到成功的愉悅

學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當學(xué)生回答不出問題的時候，當學(xué)生作業(yè)做錯的時候，當學(xué)生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學(xué)生失去自信心的時候，用一片真情去開導(dǎo)他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，是提高語文課堂教學(xué)效率的有效補充

語文實踐活動的形式是多種多樣的。學(xué)生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學(xué)生確實感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。

為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道，開闊學(xué)生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，增強學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

東街小學(xué) 李琴芳

提高語文教學(xué)效率，這是當前語文教學(xué)改革的重要課題，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點：

1.備學(xué)習(xí)目標與重點難點。我們只有在備課的時候認真對待學(xué)習(xí)目標與重難點，做到心中有數(shù),才能在上課時有的放矢，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.備課文。教師備課文的時候，應(yīng)該使關(guān)注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊教材。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個單元一個主題，我們應(yīng)該抓住這個特點來備課。4.備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 1.時間要用在重難點上。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間學(xué)生學(xué)知識的多少。

2.有效的提問。提問可以觸發(fā)學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生的覺悟，是教學(xué)檢測的重要手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。

3.著力點要放在能力訓(xùn)練上。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句篇等知識。

4.課堂檢測不可少。

三、教授學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1.教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點難點。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。

2.教授學(xué)生聽課的方法。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.教授學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要教授學(xué)生及時復(fù)習(xí)，過一段時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象而進行全面、深入的總結(jié)。我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，才能實現(xiàn)它。

第五篇：如何提高語文課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)效率？今天，我來談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒煲庖?，供同行參考，敬請大家批評指正。

第一，要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。心理學(xué)家研究表明：活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。豐富多彩的活動，能使學(xué)生廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種認識傾向，萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動學(xué)生運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。所以，一堂課的開始非常關(guān)鍵，導(dǎo)入好了，學(xué)生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。所以老師可以通過故事、謎語、唱歌、復(fù)習(xí)等形式調(diào)整情緒，進入你預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)“陷阱”。

例如，當我們教到《明月幾時有》時，可以讓會唱唱這首歌的學(xué)生來唱，這不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生在唱中充分的感悟作者的感情。當然也可以找一些影視作品放映給學(xué)生觀看?？傊?，有目的地組織各種各樣的課堂教學(xué)活動，一定會起到積極的作用。既能萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

第二、教師講課的神色和語調(diào)要富有激情，帶有一定的感情。如果老師上課沒有激情，學(xué)生肯定沒有興趣來學(xué)習(xí)。所以，我們要善于用眼睛來表達情感。如贊許或批評等。不宜在課堂上過多的進行批評。否則，會影響整個課堂氣氛，影響教學(xué)任務(wù)和目標。

第三、教學(xué)形式要多變，不能一成不變。如語文教學(xué)的“讀”，要有技巧，不能只是“齊讀”，可以進行自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等。上課過程，不要只追求片面地課堂熱鬧。很多老師說就新課改可是要體現(xiàn)一個“熱鬧”呀?？墒侨绻麅H僅如此，學(xué)生是很難學(xué)到知識的。所以，講到重點部分，或者關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒兒，盡可能的要求學(xué)生在課堂掌無握好。否則，后進生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

第四、要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。老師要做學(xué)生的知心朋友?！坝H其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應(yīng)”。努力創(chuàng)造平等合作，和諧親密的師生關(guān)系，對學(xué)生曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴。在情感調(diào)控過程中，教師要特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，發(fā)揮微笑的威力，避免批評與訓(xùn)斥。其實，微笑的力量是最大的。在教學(xué)中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學(xué)生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學(xué)生的肯定與支持，促進學(xué)生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發(fā)起學(xué)生改錯的信心，使學(xué)生在笑中糾正了錯誤，獲得進步。笑中教，笑中學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

此外、應(yīng)該還學(xué)生一片藍天。如果學(xué)生能看懂弄通的不講，讓其自學(xué)，旨在培養(yǎng)能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。但是每課的重點、難點老師要毫不吝惜地去點撥，猶如“撥開云霧見太陽”學(xué)生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

總之，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感誘發(fā)劑，是主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如果我們能夠充分利用課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學(xué)是一定會開辟出新天地！