第一篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見

提高小學(xué)語文教學(xué)效率之我見

資陽市雁江區(qū)雁江鎮(zhèn)周祠小學(xué)李英

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。如何提高課堂效率？下面我談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的幾種方法：

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造氣氛：

教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。

２、研究知識(shí)難度，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂：

一般來說，如果課堂教學(xué)的知識(shí)難度超過了學(xué)生的理解能力，脫離了原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)迷惑不解，產(chǎn)生挫折和失敗感；如果知識(shí)過于簡單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，只有難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識(shí)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)本著一種高潮的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尋求真知。教學(xué)實(shí)踐中教師起提示或引導(dǎo)的作用，重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會(huì)充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，1

并能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富多彩的活動(dòng)。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

三、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課堂教學(xué)是實(shí)施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。我們在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，形成了一個(gè)好的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，要付諸教學(xué)實(shí)踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是無效的處方。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施“有效教學(xué)”最起碼的要求。

1、全面關(guān)注“三維”目標(biāo)。

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)過程之中。

2、真正全面關(guān)注學(xué)生。

（1）關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒和情感體驗(yàn)。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，我覺得不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。在教學(xué)中，我注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在課堂上，時(shí)常有個(gè)別學(xué)生自我控制力差，搞小動(dòng)作，遇到這種情況，我不會(huì)大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時(shí)一定會(huì)抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會(huì)明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時(shí)，多一份鼓勵(lì)，多一份信任，多一份贊揚(yáng)，這些學(xué)生大多能樂觀，愉快地改掉缺點(diǎn)。教學(xué)中不忘激發(fā)學(xué)生的自信心，教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學(xué)生的活躍好動(dòng)，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲

望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

在教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，班上孩子多半是務(wù)工子女，他們來自四面八方，性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異，因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如，我在教學(xué)了《地震中的父與子》和《游子吟》這兩課后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受父愛母愛的偉大，從生活小事中發(fā)現(xiàn)父愛母愛的平凡而偉大，于是我找了朱自清的《背影》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》印發(fā)給學(xué)生，并給他們足夠的時(shí)間在課堂上閱讀，讓他們可以結(jié)合這幾篇文章寫批注、寫讀后感、也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達(dá)出自己的理解、自己的感受，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，講講父母愛自己的小故事，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達(dá)自己的感受等等，在這次教學(xué)中，由于我關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，所以學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。

（3）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平

每個(gè)學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學(xué)中，我們要借助文本內(nèi)容、用教師具有感染力的語言等去注意影響好學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生逐步經(jīng)歷豐富的情感。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

總之，在新課程實(shí)施的今天，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),合理地運(yùn)用教材，研讀文本，還要注意尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，向同伴學(xué)習(xí)等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就應(yīng)該而且必須有責(zé)任、有信心、有準(zhǔn)備去接受社會(huì)給與我們的挑戰(zhàn)，做新課程推進(jìn)的完善者和促進(jìn)者。

第二篇：如何提高語文課堂教學(xué)效率之我見

如何提高語文課堂教學(xué)效率之我見

岑溪市三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué)黃燕

摘要：語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為還得舊話重提，著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)效率

正方：

看到這個(gè)題目，我相信大家都很熟悉。因?yàn)樘岣哒Z文課堂效率是一個(gè)老話題了。既然是個(gè)老話題，也就預(yù)示著這個(gè)問題的確一直存在著。而如何提高語文課堂效率，至今也還沒有圓滿的答案。

一直以來，大家對語文教學(xué)效率的總體評價(jià)是：費(fèi)時(shí)多、效益低，脫離實(shí)際，學(xué)生負(fù)擔(dān)重、能力差。造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的，我認(rèn)為要提高語文教學(xué)效率，重要的問題還是應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。因?yàn)檎n堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中語文課占用課時(shí)比較多，所謂“費(fèi)時(shí)多”即指此。那么，下面我就根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣提高語文課堂效率談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、深入鉆研教材，課堂胸有成竹

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，會(huì)有很多預(yù)想不到的情況出現(xiàn)。但我認(rèn)為備好課是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運(yùn)籌帷幄，游刃有余，從容應(yīng)對課堂上發(fā)生的一切。所以在每次上課前，我都會(huì)花很大功夫去備課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法??熟悉了教材，了解了學(xué)生，明確了教法學(xué)法，心中才會(huì)踏實(shí)，走上課堂才不會(huì)茫然。這樣，即使課堂上遇到了我預(yù)先沒有想到 1的問題，我也能總攬全局，不會(huì)手忙腳亂，運(yùn)用我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧去輕松解決。當(dāng)然，課堂教學(xué)效率也就會(huì)因?yàn)槲业某浞譁?zhǔn)備而在無形中提高了。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生，而學(xué)生則常常成為了課堂上的聽眾。老師無意中忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，從而使他們對學(xué)習(xí)語文持消極態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最有價(jià)值的知識(shí)是什么？著名科學(xué)家達(dá).爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動(dòng)領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是何等重要。

課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

四、營造課堂氣氛，培養(yǎng)探究精神

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程智慧的火花，證明他的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)展，作為教師要鼓勵(lì)這種思維。一

般情況下教師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神。在反復(fù)的辯論與分析中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時(shí)，需注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師根據(jù)“流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

六、充分體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樹立自信

每一個(gè)人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在語文課堂教學(xué)過程中，如果有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，則既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生在輕松、愉快之中學(xué)得知識(shí)，提高語文課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，以上幾種方法比較可行。

教學(xué)論文

如何提高語文課堂教學(xué)效率之我見

岑溪市三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué)黃燕

第三篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)受教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)條件的制約，狀況頗為尷尬。一些教師主要采用課堂講述的方法，只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略科學(xué)過程，在教學(xué)中明顯表現(xiàn)為“過程缺失”。隨著新課程的實(shí)施，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”成為核心理念。因此，我們要讓“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”為特征的探究學(xué)習(xí)形式日漸成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生親歷以探究方式進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和過程。做起來、動(dòng)起來，我們的科學(xué)課才會(huì)精彩紛呈。

一、激發(fā)興趣，提出問題

孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過，“真正有價(jià)值的東西，并非從野心或僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱誠產(chǎn)生。”這都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這是每一節(jié)科學(xué)課成敗的關(guān)鍵。對此，新課的導(dǎo)入必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、樂學(xué)、善思的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，對科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懸念、渴求。同時(shí)學(xué)生又在情景活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)散思維，提出問題，這樣的問題符合本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣本課的學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生在短短的時(shí)間里沉浸在渴求知識(shí)，探索未知，樂于實(shí)驗(yàn)觀察的氛圍之中。

好的科學(xué)課，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、專心致志而且津津有味地去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要。每節(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課，都有一個(gè)好的開頭。一個(gè)引入入勝的開頭，是教學(xué)成功的一半。

例如，教學(xué)《加熱和冷卻》一課，上課時(shí)，教師在玻璃黑板上用酒精寫上“水飛了”三個(gè)字，在短短的十幾秒鐘內(nèi)，“水飛了”三個(gè)字就“不翼而飛”了。正是由于所寫的三個(gè)字“不翼而飛”而在學(xué)生腦海中造成懸念，激發(fā)起他們的好奇心，由此他們會(huì)提出：“水”為什么會(huì)“飛”了的問題？這樣，就驅(qū)使他們?nèi)ヌ骄俊八笔侨绾巍帮w”了的。

再如，教學(xué)《摩擦力》一課，先讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是在光滑的平整的桌面上拉動(dòng)木塊，二是在粗糙不平的桌面上拉動(dòng)木塊，讓學(xué)生觀察其結(jié)果，并立即提問“剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？”啟發(fā)學(xué)生思考、比較。

又如，教學(xué)《簡單電路》一課，教師對學(xué)生說：“你能利用桌上的材料使小電珠亮起來嗎？把你每次實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果用畫畫或文字表達(dá)在白紙上，看誰試驗(yàn)的方法多，失敗的次數(shù)少！”這樣，可滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激起了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

因此，我們感受到，在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，采取不同導(dǎo)入方法，可以使每一節(jié)科學(xué)課的“起調(diào)”有新意、有趣味，引人入勝。

愛因斯坦說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。”科學(xué)課更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過談話交流、創(chuàng)設(shè)情境等有效的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)起探究的欲望，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)而積極地走向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們感到：提出問題是小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究的重要內(nèi)容和探究過程的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)和問題能力的任務(wù)，提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，同時(shí)也是保護(hù)孩子們的好奇心和激發(fā)孩子求知欲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的問題，不管教師提出還是學(xué)生提出，重要的在于提出問題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，能不能使他們有好奇心，能不能產(chǎn)生探究的欲望。還要重視以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并產(chǎn)生新的問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程。

二、大膽猜想，蓄力待發(fā)

在日常教學(xué)中，我們常常低估學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，總不放心學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生可能不行，那樣學(xué)生可能做不好。這種低估學(xué)生潛能的做法當(dāng)然是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生的好奇心正是探究的起點(diǎn)，而猜想、假設(shè)就是解決問題的偵察兵。猜想、假設(shè)無論被證實(shí)，還是被證偽，都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互爭論，促進(jìn)學(xué)生之間的相互影響和共同進(jìn)步。

如：在教學(xué)《電磁鐵》時(shí)，教師提出了“電磁鐵磁力大小可能會(huì)和誰有關(guān)呢？”這一問題讓學(xué)生解決，學(xué)生紛紛舉手，有的說可能與鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)，有的說可能與導(dǎo)線的圈數(shù)有關(guān)，有的說可能與電池的電量有關(guān)……，對學(xué)生的種種猜想，教師并不急于肯定或否定，而是對學(xué)生積極思維、敢于猜想予以表揚(yáng)，并要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，很自然地過渡到學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。

又如，《摩擦力》一課，為了解決“在剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么會(huì)有這樣的情況”的問題，教師又讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生提出這樣的假設(shè)：①光滑的臺(tái)面容易拉動(dòng)，粗糙的臺(tái)面不易拉動(dòng)，因?yàn)樽枇Σ煌?；②光滑的臺(tái)面拉動(dòng)時(shí)橡皮筋短，粗糙的臺(tái)面拉動(dòng)時(shí)橡皮筋長，因?yàn)樽枇Σ煌?；③拉?dòng)時(shí)力有大小，因?yàn)槭种械牧τ写笮〉取W(xué)生提出的這些假設(shè)說明對問題的答案有了一個(gè)比較膚淺的認(rèn)識(shí)，雖然正確與否心中無數(shù)，但從感性認(rèn)識(shí)上升為初步的理性認(rèn)識(shí)的過程中有了一個(gè)比較大的飛躍。這是科學(xué)課所顯示的優(yōu)美“旋律”，扣人心弦，保持興趣，探求知識(shí)的作用，學(xué)生也樂于實(shí)驗(yàn)，樂于觀察，樂于思考。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：提出問題后，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生還是能作出有“根據(jù)”的預(yù)測的。對有些假設(shè)，教師可以作指導(dǎo)性提問，包括一系列可以預(yù)想到的，用來指導(dǎo)學(xué)生思維過程的教師提問。學(xué)生在教師指導(dǎo)性提問的幫助下，在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，生成的假設(shè)，會(huì)是一個(gè)比較“合理”的假設(shè)，而不是科學(xué)性不強(qiáng)的臆測。在這個(gè)過程中，教師作為指導(dǎo)者，不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，即使有時(shí)學(xué)生的假設(shè)看起來相當(dāng)幼稚。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的環(huán)境，以避免抑制學(xué)生的討論。只有這樣，才能使學(xué)生真正獲得解決問題的能力。如果學(xué)生的注意偏離了問題本身，教師不妨給予簡單的提醒，但這種提醒決不能干涉學(xué)生對問題的思考，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握如何從過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出著眼點(diǎn)，找出思考問題的路徑，使假設(shè)盡可能清晰地表達(dá)對現(xiàn)象的解釋。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對眾多的假設(shè)進(jìn)行篩選。

三、放開手腳，自主探究

放開手腳是指教師要更新教學(xué)觀念，解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們大膽地探索，放手地操作，自主實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在明確研究的問題，并這作出恰當(dāng)?shù)募傧牒螅寣W(xué)生依據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)課本的圖示組織實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，則可采取“自助餐”的形式，讓學(xué)生自己提出研究課題，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自行實(shí)驗(yàn)。只要沒有危險(xiǎn)或不安全的因素，一般情況下，教師不作較多的指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，可引導(dǎo)他們自己去查找原因，或看鄰組同學(xué)是怎么做的，以“兵教兵”的形式來修正改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)。

遇事有主見，獨(dú)辟蹊徑，是科學(xué)創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究是科學(xué)課的核心，也是學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究獲取知識(shí)的根本所在。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可啟發(fā)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，會(huì)給學(xué)生提供很多求異創(chuàng)新的空間。例如，固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不是都一樣？學(xué)生利用師生共同準(zhǔn)備的凡士林、豬油、潤面油、火柴梗、小木棒、筷子、小竹棒、塑料尺、鋼尺、細(xì)銅棒、細(xì)鋁棒、蠟燭、酒精燈等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生用豬油把火柴梗粘在小木棒、筷子、細(xì)銅棒、鋼尺、細(xì)鋁棒上后放在酒精燈上加熱，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生；有的學(xué)生把小木棒、小竹棒、細(xì)銅棒、細(xì)鋁棒、瓷匙一一放在點(diǎn)燃的蠟燭上燒，看是不是燙手；有的學(xué)生將小木棒、玻璃棒、小竹棒、細(xì)銅棒、細(xì)鋁棒均卷上窄紙條分別用3～5秒鐘的時(shí)間放在蠟燭或酒精燈上看是否燃燒；有的學(xué)生把上述物品都放進(jìn)熱水杯里，摸摸另一頭是不是發(fā)熱等等。學(xué)生不停地操作，不停地思考，就會(huì)不斷有新的創(chuàng)造。

好多科學(xué)課上，教師盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)的要求與步驟，老師不直接把課前準(zhǔn)備好的條文出示給學(xué)生，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的步驟與注意點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)男拚@樣的實(shí)驗(yàn)過程，更利于學(xué)生掌握，做起來更得心應(yīng)手。在這種行為參與的過程中，注重“經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”。課堂因?qū)W生的動(dòng)手體驗(yàn)而精彩。新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要包含三方面，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀；科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法與科學(xué)能力；科學(xué)行為與習(xí)慣；科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，但良好的科學(xué)素養(yǎng)是不能靠外部的灌輸?shù)玫降模窃趯W(xué)生的探究活動(dòng)中逐步獲得的。在這一宗旨下，探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。實(shí)驗(yàn)顯然是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，也要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。有時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往因儀器多，材料多，實(shí)驗(yàn)的步驟多，產(chǎn)生的現(xiàn)象多，學(xué)生不容易掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。教師應(yīng)事前明確指導(dǎo)學(xué)生先做什么，再做什么，必要時(shí)把實(shí)驗(yàn)全過程分解成若干個(gè)大的步驟，給學(xué)生有個(gè)清晰的思路，關(guān)鍵的步驟教師還可以再作分解，作必要的示范。教師示范時(shí)操作要規(guī)范，遵守操作規(guī)程，要求學(xué)生操作時(shí)也要遵守操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化。這對安全或是對取得實(shí)驗(yàn)效果來說都很重要，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度也很必要。如實(shí)驗(yàn)中如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，試管夾夾在試管的什么位置，加熱時(shí)試管口對何方，如何轉(zhuǎn)動(dòng)試管，加熱完后怎樣放置，怎樣取下試管夾等等，教師都要具體指導(dǎo)。學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不好，甚至有失誤，這是正常的，只要教師耐心指導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)原則進(jìn)行，學(xué)生最終會(huì)按教師要求有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

很多時(shí)候，我們看到，實(shí)驗(yàn)由教師設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的步驟由教師一步步演示，學(xué)生按部就班，或是教師給的材料僅僅是教師預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)材料，就整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程中，學(xué)生看是參與了，其實(shí)質(zhì)是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，其心智活動(dòng)很少。我們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證的方案可由學(xué)生自己提出，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的方案有對有錯(cuò)，對了要給予鼓勵(lì)，錯(cuò)了鑒別、分析原因，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問題、解決問題。在操作過程中，如發(fā)現(xiàn)違反操作要求的，老師要及時(shí)予以糾正。其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)解決問題的策略和方法。

四、實(shí)話實(shí)說，鼓勵(lì)創(chuàng)新

實(shí)話實(shí)說是學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)的表現(xiàn)?？茖W(xué)課要在觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)思想。匯報(bào)交流是學(xué)生通過體驗(yàn)探究，對知識(shí)的理解進(jìn)行說明、概括的過程。一般以小組代表匯報(bào)探究信息，然后全體討論初步形成共識(shí)，再小組進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，得出明確結(jié)論。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在探究活動(dòng)中各持已見，正在被我們所日益接受和提倡。我們的教師不再堅(jiān)持自己的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不再把結(jié)論直接告訴學(xué)生，也不再把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，而是努力地引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。或許學(xué)生的結(jié)論是幼稚可笑的，或許學(xué)生的結(jié)論和老師的標(biāo)準(zhǔn)是有一定距離的，但這些探究后的“發(fā)現(xiàn)”才正是學(xué)生所需要的，哪怕學(xué)生所取得的“成果”是微乎其微的。

例如，教學(xué)《加熱和散熱》一課，學(xué)生分組進(jìn)行“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)觀察結(jié)果，有一小組學(xué)生代表匯報(bào)水沸騰的溫度是102℃，另一小組學(xué)生代表反映水沸騰時(shí)他們的溫度計(jì)只顯示98℃，教師聽后并去看他們實(shí)驗(yàn)裝置上的溫度計(jì)，情況均屬實(shí)。于是就表揚(yáng)了他們?nèi)鐚?shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)他們找其原因，說明這可能是溫度計(jì)質(zhì)量問題，調(diào)換溫度計(jì)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他們都測出水沸騰時(shí)溫度是100℃。培養(yǎng)學(xué)生從小不說假話，不說空話，重在長期習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的宗旨，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神應(yīng)體現(xiàn)在自然課堂教學(xué)過程中。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要怕學(xué)生行為“出格”、“節(jié)外生枝”，要善于對待他們的奇特思維巧妙操作，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。教學(xué)《電磁鐵》一課，在進(jìn)行怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁力，以吸起更多的大頭針的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生不是增加電池，也不是用增加線圈匝數(shù)去尋求增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法，而是把小鐵釘換成大鐵釘，繼而又換成銅鑰匙、鋁鑰匙、圓珠筆、鉛筆做芯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生想用粗導(dǎo)線與細(xì)導(dǎo)線作對比等。教師不但沒有阻止他們的做法，而且對他們的做法表示出耐心，善待他們的行為，引起了已做完實(shí)驗(yàn)的其他小組的學(xué)生的關(guān)注并認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生積極的動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)的熱情高漲，教學(xué)效果很好。

實(shí)踐證明，要真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，單純依靠課堂教學(xué)是不夠的。教師課前的充分準(zhǔn)備是提高科學(xué)課課堂效率的必備條件，而有效指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)尤其重要，除了課前組織學(xué)生搜集本課的相關(guān)資料，課后的拓展延伸可更好地增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣，鞏固提高課堂效果。針對課堂出現(xiàn)的問題和疑問，積極鼓勵(lì)學(xué)生課后，通過查閱相關(guān)的資料和進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)探索和研究。這種課后的自覺行動(dòng)，對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是很有裨益的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該始終把科學(xué)課教學(xué)與課外科技活動(dòng)融為一體，依托《科學(xué)》教材，在課后展開創(chuàng)造性的科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)自行探究、學(xué)會(huì)匯報(bào)交流樂于課外探究，學(xué)生就能更切實(shí)地自主探究、親歷科學(xué)了。堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”，科學(xué)課的實(shí)效性就會(huì)提高；也只有堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”，我們的科學(xué)課才會(huì)精彩紛呈

第四篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率首先要明確教學(xué)目標(biāo)。其次要建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流。再次要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體手段，使課堂活起來。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。讓他們想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。也只有這樣，才能提高課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也就是如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗地講，就是要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理地安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同年級的學(xué)生思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，教師要準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流

教師在課堂上的情緒好與壞會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師面帶笑容真誠面對每一個(gè)學(xué)生，會(huì)給他們一種親切感，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都能以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，多給他們展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體手段，使課堂活起來

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得充實(shí)、新穎、有趣。比如在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“噸”，了解“噸”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，我利用多媒體課件展示了“1頭犀牛重1噸、1條藍(lán)鯨體重能超過150噸、一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸，一艘輪船能裝6000多噸貨物，一輛坦克的質(zhì)量超過了30噸”等等。由于這些實(shí)物不可能真實(shí)擺在學(xué)生面前，學(xué)生很難在頭腦中對“噸”形成表象的認(rèn)識(shí)。通過媒體課件的展示，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，更形象直觀了，課堂也更富有情趣了，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；也才能使學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)二年級“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)角，我設(shè)計(jì)了“摸一摸”、“說一說”、“辨一辨”、“畫一畫”、“找一找”、“制一制”等活動(dòng)，充分利用學(xué)生的多種感官來感知、理解新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

五、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。與此同時(shí)，北京申奧成功這一重大歷史事件被銘記于心。

情境的創(chuàng)設(shè)還要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，也才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到提高效率的目的。例如，在教學(xué)三年級“噸的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分體驗(yàn)1噸的質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“找兩名同學(xué)，讓其中一名同學(xué)把一袋25千克的大米從教室的一段背到另一端，來回往返，直到背不動(dòng)為止，另一名同學(xué)為他數(shù)一數(shù)背了多少回。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看這個(gè)同學(xué)的表情、動(dòng)作等有什么變化?！币笠怀鰜恚瑢W(xué)們擦拳磨掌，躍躍欲試，一下子來了興趣。通過歡樂的游戲，使同學(xué)們真正體會(huì)到1噸比1千克重得多。這一游戲情境的創(chuàng)設(shè)，把全班學(xué)生的注意力都牢牢地吸引過來，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和觀察，更深刻地認(rèn)識(shí)了“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，幫助學(xué)生突破了本課的難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。

六、合理運(yùn)用學(xué)具，把知識(shí)化難為易

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。這就要求我們，在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，一定要注意把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面用操作、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行形象思維。教學(xué)中利用學(xué)具操作，正是這個(gè)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn)。比如：三年級的一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)，十位上除后有余數(shù)的情況，如：52÷4，學(xué)生對十位上余下的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來再繼續(xù)除難以理解。我在教學(xué)中就利用了擺小棒的方法，很自然地幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。我先讓學(xué)生擺出52根（5捆和2根）小棒，然后提出“要把它平均分成4份，怎樣分？”，學(xué)生很快把5捆小棒平均分成4份，每份擺出1捆（1捆是1個(gè)10，因此在十位商1）。此時(shí)教師又拋出了第二個(gè)問題“剩下的1捆零2根小棒怎樣平均分成4份”，由于小棒就擺在學(xué)生們面前，因此他們一下子就說出“把1捆小棒拆開分”的方法。這樣通過擺小棒體會(huì)剩下的1捆繼續(xù)分，使學(xué)生感知到有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，從有形的具體思考逐步過渡到數(shù)的抽象思維，從而幫助學(xué)生較為深刻地理解了算理。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對我們每位教師提出的要求。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)劉晴選733300

摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對于每一位教師顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情景；多媒體；實(shí)驗(yàn)

正文：在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)”每位教師努力追求的目標(biāo)。在科學(xué)課堂教學(xué)中要怎樣才能有效提高教學(xué)的效率呢?本文從教師對教材的處理、有效問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體的充分運(yùn)用、材料的有效選取和組織等幾個(gè)方面入手探討了如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、正確處理教材

綜觀《科學(xué)》新教材，課本圖文并茂，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材。如果教師把握不了探究的重點(diǎn)，往往是“眉毛胡子一把抓”，上到哪兒算哪兒，把一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排成兩個(gè)課時(shí)。試想一個(gè)學(xué)期有幾節(jié)機(jī)動(dòng)課的時(shí)間可以讓你把剩下的另一課時(shí)補(bǔ)上？ 教師研究并吃透了教材，才能真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。

如《物體在水中是沉還是浮》一課中，教材實(shí)際安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整。刪除第一個(gè)觀察物體（磚塊和木塊）是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)從第二個(gè)觀察更多的物體是沉還是浮開始；重點(diǎn)研究“改變物體的大小、輕重，它們在水中的沉浮情況”的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；第四個(gè)思考與討論可結(jié)合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這樣的安排有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題；有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后的解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

作為科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)全過程的始終,以獲得最大的教學(xué)效益。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境科學(xué)是一門以實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過程,促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中,加深對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，自己去探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，老師一上課就拿出一個(gè)馬鈴薯和一根吸管對同學(xué)們說：“同學(xué)們誰能把這根軟軟的吸管扎在馬鈴薯上？”孩子們一聽，爭先恐后地舉手。當(dāng)一個(gè)孩子好不容易才把吸管扎在馬鈴薯上時(shí)，老師一把拿起吸管毫不費(fèi)力地扎穿了整個(gè)馬鈴薯。一下子，孩子們驚呆了，全把注意力都集中在他身上。老師告訴孩子們他只是利用了一些空氣的特征而已，再順理成章地拋出要學(xué)的內(nèi)容——“我們周圍的空氣”時(shí)，孩子們對“空氣”的興趣空前高漲。在接下來的實(shí)驗(yàn)中孩子們積極、主動(dòng)，充滿熱情地完成了一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們的思維得到了極大的發(fā)展。通過當(dāng)場實(shí)驗(yàn)演示操作的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 有利于教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析,去思考問題、探索問題,奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，使學(xué)生馬上集中注意力，為后面主動(dòng)探究打下良好的基礎(chǔ)。

三、靈活教法，組織活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等，指導(dǎo)學(xué)生通過多種認(rèn)識(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是我們必須運(yùn)用的教學(xué)方法?？茖W(xué)課教學(xué)活動(dòng)的突出特點(diǎn)，就教學(xué)活動(dòng)中明顯的階段性。每一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過程幾次飛躍過程，根據(jù)每節(jié)課知識(shí)生成的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法，有利于學(xué)生高效的獲取知識(shí)，形成技能。

在《物體顏色》教學(xué)過程中，我采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察光線通過三棱鏡后出現(xiàn)的不同色光，再指導(dǎo)學(xué)生分別研究七色光透過不同顏色的玻璃后的結(jié)果及各種顏色的物體反射太陽光的情況。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自主探究、整理分析、形成結(jié)論，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，另一方面教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、充分運(yùn)用多媒體

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識(shí)的理解和鞏固。如在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間去觀察校園花壇。上課時(shí)，教師運(yùn)用用多媒體手段將校園的一個(gè)花壇“搬”進(jìn)了課堂，問學(xué)生：這個(gè)花壇中可能有哪些生物？接著老師請一位學(xué)生上去找一找花壇中的生物。利用電子白板技術(shù)，學(xué)生用電子筆點(diǎn)住圖片的某個(gè)位置后，屏幕上馬上顯示出放大了的圖像，那是學(xué)生找到的樹葉、七星瓢蟲、小鳥、蚯蚓等生物。多媒體技術(shù)將花壇“搬”進(jìn)課堂，生動(dòng)地模擬再現(xiàn)了學(xué)生課前觀察過的校園環(huán)境，讓孩子們近距離觀察到了校園中豐富多彩的生物，還能將畫面放大和縮小，在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究花壇中生物之間的食物關(guān)系上，真可謂得心應(yīng)手。

五、有效選取和組織材料

探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師在材料的選取方面要多考慮材料的趣味性，教師也可以讓學(xué)生自己選擇材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生對自己選擇提供的材料一般比較感興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見的巖石》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己收集的巖石。在教學(xué)《花、果實(shí)、種子》一課時(shí)，可以布置每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)果實(shí)，課堂上，茄子、辣椒、黃瓜、角莢、番茄、桃、花生等植物的果實(shí)琳瑯滿目，成為學(xué)生探究最好的對象。其次，學(xué)生對具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)感興趣。如科學(xué)活動(dòng)課《玩具里的科學(xué)》，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一些玩具，先初步探究一下自己玩具的科學(xué)奧秘，課堂上介紹給同學(xué)們聽，再集體討論，共同挖掘玩具里的科學(xué)奧秘。面對自己心愛的玩具，學(xué)生興奮異常，課前準(zhǔn)備十分用心，課堂交流精彩紛呈，課外延伸熱度不減，收到了良好的效果。

六、多種渠道開展實(shí)驗(yàn)

除了做好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，我還嘗試開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的課外實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收

獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不但讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只有用科學(xué)的方法實(shí)施科學(xué)課教學(xué)，把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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