第一篇：影響學(xué)生健康成長的社會因素研究結(jié)題報告

影響學(xué)生健康成長的社會因素研究

結(jié) 題 報 告

邢臺技師學(xué)院

袁 超

二 零 一 一年 六 月

影響學(xué)生健康成長的社會因素研究

《影響學(xué)生健康成長的社會因素研究》課題組

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

當(dāng)今社會是經(jīng)濟高速發(fā)展，社會多元化，需要大批的高智商人才投入到社會的建設(shè)中去。然而我看到的一份資料卻使我大為驚詫。據(jù)我國公安部的統(tǒng)計，在50－60年代，青少年犯罪約占全國刑事犯罪總數(shù)的23%，到80年代增到70%以上，至今居高不下。這就是我們要培養(yǎng)的人材嗎？江澤民同志在關(guān)于教育問題的重要談話中指出：“加強和改進教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來”?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家庭是社會的細(xì)胞，家庭是子女成才的源頭”。我認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要，家長是孩子的第一位教師和終生教師。家長的素質(zhì)和教育觀念影響著孩子一生的健康成長。

現(xiàn)在在國內(nèi)，很少有中職學(xué)校會給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，其實中職學(xué)生現(xiàn)在正處在青春期，很容易受到外在社會的影響，他們現(xiàn)在還小，心理不夠成熟，很難分清事物本身的好壞，學(xué)業(yè)上也會有一定的壓力，在外國，中職學(xué)校里會提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和一定的生理知識，這樣有助于他們正確的認(rèn)識自己，對社會也有一定的了解，青春期的孩子，大都有叛逆性，這時期的父母，一方面要照顧孩子，一方面要照顧老人，還要忙工作上的事情，壓力很大，有時他們的情緒會影響到孩子，而父母往往會忽略到這方面，認(rèn)為給孩子提供良好的生活環(huán)境就可以了，忽視了他們的精神生活，現(xiàn)在青少年的犯罪也不少，學(xué)校教育，也應(yīng)該加入一些心理教育，如今我國在提倡素質(zhì)教育，學(xué)生心理健康就更應(yīng)該被重視了。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

人類對心理健康問題及其相應(yīng)的心理健康教育的關(guān)注可謂歷史久遠(yuǎn)，無論是古希臘先哲蘇格拉底還是古代中國圣賢孔子的著作中，都可以找到心理健康教育的原始思想，以及實踐中的原始形式。但是，這些思想和實踐都是零碎的、不系統(tǒng)的?，F(xiàn)代意義的心理健康教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展對心理健康教育提出了現(xiàn)實需求，也提供了發(fā)展契機；現(xiàn)代科學(xué)特別是心理科學(xué)的發(fā)展為有效地實施心理健康教育提供了較為系統(tǒng)的理論、方法與技術(shù)。

目前美國所有的大學(xué)幾乎都有心理衛(wèi)生、心理咨詢機構(gòu)，配有專職人員。學(xué)

校心理健康教育已成為美國教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。心理咨詢和治療在社會上已經(jīng)成為一種相當(dāng)發(fā)達(dá)的行業(yè)，服務(wù)也日趨多樣化、規(guī)范化。日本學(xué)校心理健康教育起步于20世紀(jì)50年代，目前日本大學(xué)中90%的學(xué)校設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，并有專項經(jīng)費保證活動的有效開展，高校心理健康教育已形代寫畢業(yè)論文成了以管理工作者為主，醫(yī)務(wù)人員、學(xué)生管理人員相互配合的實力很強的隊伍，心理健康教育在日本教育中已確立了應(yīng)有的地位，影響越來越大。到目前為止，世界上其他經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的許多大學(xué)也都設(shè)有心理衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，為解決大學(xué)生的心理困擾，預(yù)防心理疾病，做了大量有效的工作。學(xué)生心理健康教育已成為各國教育不可缺少的組成部分。

與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)校心理健康教育起步晚，發(fā)展快。上個世紀(jì)80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的心理健康教育明顯滯后，單一，發(fā)展?jié)摿薮?。我們?yīng)該重視青少年的健康成長，這不僅是未來他們的未來，更為重要的是這關(guān)系著我國的經(jīng)濟發(fā)展以及長治久安。

（三）課題研究的特色 1.本課題自身的特點。

研究學(xué)生的心理，并且將之與教育教學(xué)相結(jié)合，這是當(dāng)今教育行業(yè)當(dāng)中非常先進的理念。身為教師，我們必須與時俱進，用先進的思想武器來武裝自身的頭腦。因為只有這樣，我們的教育教學(xué)活動，才會符合時代的要求。這種要求帶有很大的迫切性，如果不能去準(zhǔn)確的適應(yīng)，最終會被未來的競爭所淘汰。

2.本課題研究的特點。

很多人都在從事這方面課題的研究，大家的研究各自有各自的特點。我們在實施我們的研究工作開始之前，閱讀了大量的書籍和材料，豐富了自身的理論知識。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累了大量的筆記。逐步形成了自己的一些理念。

(1)采用更多的先進的方式方法，去挖掘影響學(xué)生健康成長的深層次原因。比如在課題研究伊始，我們在研究過程當(dāng)中就引入了一個學(xué)生心理健康評測系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠幫助我們進一步了解學(xué)生的心理，從而有針對性的進行心理輔導(dǎo)，也有利于我們了解影響中職生健康成長的社會因素到底有哪些。先進的方法的實施，不僅提高了教師研究的積極性，也引得學(xué)生的積極配合與關(guān)注。

(2)更加貼近學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實情況。我們每一個教師扎根在同學(xué)們中間，做學(xué)生的真正的朋友，找尋到第一手資料，幫助自己的學(xué)生解決各種各樣的問題。從學(xué)生的口里了解到底是什么樣的因素主宰者廣大青少年的心理。

(3)把學(xué)生的信息及時反饋給家長，變被動為主動，積極走訪學(xué)生的家長，聽取他們對學(xué)校的意見，了解他們對自己子女的心理的關(guān)注度。與家長建立一個常態(tài)的溝通機制。讓他們意識到教育子女是需要學(xué)校和家庭共同來進行的。

(4)制作了大量的調(diào)查問卷，挨家挨戶走訪調(diào)查。既有對學(xué)生的，也有對家長和其他社會層面的。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值 1.理論意義

心理健康.優(yōu)于軀體健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。

學(xué)生是國家的未來，把智力健康及其它健康因素擺在一個重要的位置上本沒有錯，但是我們每一個人都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到心理健康大于其他任一健康因素。一個人沒有良好的心態(tài)，其他任何健康都將是“鏡中花，水中月”。唯有心理健康了，我們也才可能把別的事情做好。心理健康是我們做任何事業(yè)的基礎(chǔ)。拋棄心理健康去談一切，都是枉然的。

學(xué)校因素大于家庭因素以及其他社會因素

在我們看來，在影響學(xué)生的心理健康的諸多因素中間，學(xué)校是最關(guān)鍵的一環(huán)，它的重要性遠(yuǎn)大于其他任何因素。把學(xué)校教育搞好了，實際上我們的心理健康教育也就成功了一大半。

2.實踐價值

關(guān)注學(xué)生的健康成長，特別是心理健康，在全社會已達(dá)成共識。了解我們的青少年，服務(wù)于他們，真正理解他們，對于我們的教學(xué)活動，對于我國的建設(shè)，對于中職生未來都具有極其現(xiàn)實的意義。

(1)有利于學(xué)生的身體健康成長

學(xué)生正處在心理機能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理，保持健康的心理就能促進學(xué)生身體健康成長。

(2)有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

(3)有利于智力與個性的和諧發(fā)展

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中職學(xué)生尤為

重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。

(4)有利于心理疾病的防治

心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定(一)研究的范圍

中職學(xué)校在校生的心理健康

（二）研究的基本內(nèi)容

1.健康。健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康是人的基本權(quán)利，是人生最寶貴的財富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類自我覺醒的重要方面；健康是生命存在的最佳狀態(tài)，有著豐富深蘊的內(nèi)涵。

2.心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

3.社會因素。我們這里的社會因素指的是一切影響學(xué)生健康成長的事物和人。

三、課題研究的理論依據(jù) 1.理論心理學(xué)

理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究。是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。它關(guān)注心理現(xiàn)象的實質(zhì)、機制和過程，追求普遍的解釋、科學(xué)的理論和預(yù)期的指導(dǎo)力量。它象理論物理學(xué)那樣在本學(xué)科群中處于基本理論地位。

2.教育心理學(xué)

教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。

教育心理學(xué)是主要研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的學(xué)科，它主要側(cè)重于正常學(xué)生群體的心理規(guī)律的研究，考察這些學(xué)生在常態(tài)的教學(xué)中是如何學(xué)習(xí)知識、掌握技能的。

在我國，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導(dǎo)教師的實踐。教育心理學(xué)者除了到學(xué)校做實驗外，并不介入學(xué)校的心理輔導(dǎo)、咨詢、評估和矯正學(xué)生的實際活動中。總之，教育心理學(xué)具有抽象性、理論性的特點，是以研究課題為核心的。

3.生理心理學(xué)

生理心理學(xué)是從人體生理和神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物化學(xué)等方面進行關(guān)于心理的生理基礎(chǔ)和機制研究的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究的重要組成部分。生理心理學(xué)在現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果和現(xiàn)代技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，揭示各種心理現(xiàn)象在腦的解剖部位及腦功能上發(fā)生的規(guī)律。生理心理學(xué)還包括神經(jīng)心理學(xué)、心理生物學(xué)、動物心理學(xué)等分支學(xué)科。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1．影響中職生心理健康的社會因素的主次關(guān)系。

2．找出心理健康與社會因素的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）課題研究的內(nèi)容 1.怎樣化解師生之間的矛盾？

2.影響中職生心理健康的社會因素有哪些？各自在學(xué)生健康成長過程中的重要性如何？

3.中職生健康存在哪些問題？

4.中職學(xué)校教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系如何？ 5.心理健康的重要性有哪些? 6.怎樣提高學(xué)生的自信心？

五、課題研究的對象和方法(一)課題研究的對象

1.邢臺技師學(xué)院機電專業(yè)130班39名中職生。2.邢臺技師學(xué)院鐵路電氣化專業(yè)131班45名中職生。3.邢臺技師學(xué)院鐵路電氣化專業(yè)132班42名中職生。

（二）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)關(guān)于科學(xué)成才的成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段、理論和方法等。

2.行動研究法：本課題研究主要通過實地走訪，座談，課堂實踐找尋影響學(xué)生健康成長的社會因素有哪些。

3.調(diào)查法：通過問卷的形式對學(xué)生、家長等各個方面進行調(diào)查，研究學(xué)校以及家庭、社會環(huán)境對學(xué)生健康成長的影響。

4.案例分析法：通過對學(xué)生身邊的具體案例的觀察和分析，有針對性地，更加直觀地解決與學(xué)生健康成長有關(guān)的實際問題。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（自2010年5月至2010年6月）1.設(shè)計方案

2.組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組 3.培訓(xùn)相關(guān)理論知識 4.制定子課題研究計劃 分清層次，有利于課題研究。5.設(shè)計調(diào)查提綱、問卷 6.實驗研究準(zhǔn)備工作

（二）實施階段（自2010年7月至2011年4月）1.培訓(xùn)

2.進行調(diào)查研究

通過召開家長座談會，問題學(xué)生訪談等形式調(diào)查了解影響中職生心理健康的因素有哪些？有針對性的開展研究工作，做到有的放矢。

3.調(diào)查統(tǒng)計分析

通過分析對比相關(guān)材料，了解中職生在心理健康方面存在哪些問題? 4.實施實驗研究

根據(jù)中職生的心理健康存在的問題，研究具體的解決方案。邊實踐，邊完善策略。

5.階段成果展示

與課題組之外的教師交流，展示具體成果，征求意見。6.理論專題研究

總結(jié)成果，一年來的經(jīng)驗與教訓(xùn)。提取其中成熟的，有借鑒意義的東西。

（三）總結(jié)階段（自2011年5月至2011年6月）1.培訓(xùn)

2.征求學(xué)生及其家長意見

學(xué)生和家長是課題研究的最直接的受益者，他們的意見是最直接的，最真實的。根據(jù)他們的意見及時調(diào)整我們研究思路。

3.聽取專家關(guān)于本課題意見 4.課題組成員間交流

總結(jié)在課題研究過程中存在的經(jīng)驗與教訓(xùn)。5.撰寫研究報告 6.總結(jié)推廣成果

七、課題研究的成效

（一）中職學(xué)生心理健康的重要性

1、加強青少年心理健康教育是當(dāng)代社會發(fā)展對人才素質(zhì)的必然要求 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。

2、加強青少年心理健康教育是當(dāng)代青少年身心健康發(fā)展的必然要求 當(dāng)代青少年時跨世紀(jì)的一代。他們大多是獨生子女，正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自己我、發(fā)展自我的方法與能力。正處于生長發(fā)育階段的青少年，在生理方面、體重、身高迅速增長，使他們產(chǎn)生了“成人感”，但由于他們自我的發(fā)展還不成熟，“精神成人”方面還有待于引導(dǎo)，因此加強青少年教育勢在必行。

3、加強青少年健康教育是我國學(xué)校進行素質(zhì)教育的重要組成部分 對青少年及時有效地進行心理健康教育史現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。加強青少年心理健康教育是實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，為了培養(yǎng)祖國未來的接班人，為了社會的發(fā)展，國家的穩(wěn)定，我們應(yīng)該關(guān)注青少年的身心健康的發(fā)展，重視實行良好的身心健康教育！

（二）中職生存在哪些心理健康問題？

一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。“近年來,中小學(xué)生心理疾病患發(fā)率呈直線上升趨勢。目前35%的中職學(xué)生

具有心理異常表現(xiàn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。心理健康是發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此，探索和研究中職學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，健康，不但指沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。而心理不健康的第一類型是心理問題?！靶睦韱栴}”是有現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時間短，情緒反應(yīng)能在理智控制之內(nèi)，不嚴(yán)重破壞社會功能，情緒反應(yīng)尚未泛化的心里不健康狀態(tài)。據(jù)調(diào)查分析，中職學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)問題居各類問題之首，約為40％左右，學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的壓力是巨大的。首先，社會重視學(xué)歷，而輿論導(dǎo)向使每位學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的高低；其次，父母對子女的期望過高，不容許半點松懈；再次，學(xué)生在學(xué)校中必須適應(yīng)高節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，“優(yōu)勝劣汰”的心理時刻敲擊他們心靈。長時間處于多重壓力下學(xué)生便表現(xiàn)出學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)癥和考試焦慮等。

（1）學(xué)習(xí)焦慮。據(jù)部分學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂；夜間常有失眠發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。這種問題多是學(xué)生長期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。他們是較要強但學(xué)不得法的學(xué)生，又極力想滿足家長和教師的期望，學(xué)習(xí)很努力，投入的時間和精力也多，但結(jié)果卻事與愿違。

（2）厭學(xué)情緒。這類學(xué)生的口頭禪是“我覺得學(xué)習(xí)沒有意思”、“我討厭學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)好又不一定有出路”等等，他們對學(xué)習(xí)極度的厭倦，認(rèn)為它枯燥無味、沒有樂趣可言，甚至出現(xiàn)曠課、離校出走。

（3）考試焦慮?？记斑m度緊張，可以促使學(xué)生高水平發(fā)揮。但有些學(xué)生考前過度緊張如心跳加速、血壓升高、思維混亂，導(dǎo)致考試失利，這是一種需矯治的病態(tài)心理。

2.家庭問題：筆者在長期的班主任工作發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)在以下三個方面。（1）和父母關(guān)系緊張。筆者通過問卷的形式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有許多學(xué)生與父母或某一方性情不和，而導(dǎo)致關(guān)系緊張。父母與其子女之間不能進行正常的溝通，而學(xué)生逆反心理強烈，因此家庭關(guān)系表現(xiàn)出不融洽的態(tài)勢。

（2）負(fù)疚心理。有部分學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)刻苦，但成績不理想，父母知道他盡力了，不責(zé)備，盡心照顧好他的生活，變著法地鼓勵他。但父母越體諒，他們的內(nèi)心卻愈加內(nèi)疚。

（3）單親家庭或孤兒。單親家庭子女由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛，在這種家庭教育環(huán)境下長大的孩子幾乎人人都有心理偏差，如自卑導(dǎo)致郁郁寡歡或行為乖張，對別人缺乏信任感和安全感等；而失去雙親的孤兒的心理更不平衡，他們沒有父母的關(guān)愛，覺得是被這個世界遺棄的人，所以學(xué)習(xí)對他們而言沒有實際的意義。

3.交往問題：筆者強烈感受到現(xiàn)在有些學(xué)生以“我”為中心，對人苛求，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善與人溝通等等。主要表現(xiàn)有一下幾方面：

（1）與教師的交往。學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解、愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以他們所期望的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

（2）與同學(xué)、朋友間的交往。中職學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有歸屬感，渴求同學(xué)、朋友的理解與信任。青少年都強烈地渴望友誼，朋友之間的感情非常濃厚，但也存在著大量問題：如情感不夠穩(wěn)定；對朋友的要求苛刻，有排他心理；對朋友的選擇有時缺乏原則等等。

(三)影響中職學(xué)生心理健康的社會因素有哪些？

人都是生活在社會中的，中職學(xué)生也是在一定的社會環(huán)境中被教養(yǎng)起來的。一定社會的文化背景、社區(qū)環(huán)境、社會風(fēng)氣和學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素，都對中職學(xué)生的心理健康發(fā)生著影響。

1.社會環(huán)境

這里所指的社會環(huán)境是指一定社會的文化背景、社會意識形態(tài)和社會政治局面等。中外心理學(xué)家就這些社會環(huán)境因素對中職學(xué)生心理健康的影響，進行了廣泛深入的研究。一定的社會文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著他們，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。據(jù)報道，在美國、英國等文化發(fā)達(dá)地區(qū)，歇斯底里患者較為罕見，而憂郁患者卻很普遍；在文化水平低、文盲多的地方，如印度、埃及等國家，歇斯底里患者較多，憂郁患者卻較少。社會意識形態(tài)對人的心理健康的影響，是通過社會信息作為媒介的，中職學(xué)生對社會信息的獲得，可來自于自己的直接觀察，也可來自于別人的見解傳授，如，電視、報刊雜志、書籍、電影等。健康的社會信息，有助于中職學(xué)生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，則會造成種種危害。如，暴力電視或電影會引起中職學(xué)生的攻擊和犯罪行為。

2.社會風(fēng)氣

社會風(fēng)氣與中職學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。如我國改革開放后，社會上曾一度刮起過“走后門”、“一切向錢看”、“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”等不良風(fēng)氣，都曾使一些中職學(xué)生的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。因此，要確保中職學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)校、家庭和社會要共同抵制不良社會風(fēng)氣的影響，凈化環(huán)境，樹立健康向上的社會風(fēng)氣。

3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境

處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中職學(xué)生，由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其它心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了大量過量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴(yán)重“超負(fù)荷”，擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭吵，生活在其中的中職學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問題。

4.社區(qū)環(huán)境

社區(qū)是指若干群體或社會組織（機關(guān)、團體）聚集在某一地域內(nèi)形成的一個在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對生活在其中的中職學(xué)生的心理健康的作用，主要是通過社會傳媒和社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。學(xué)校和家長充分發(fā)揮社區(qū)對中職學(xué)生心理的輔導(dǎo)作用。如，有選擇地組織中職學(xué)生觀看健康的、符合其年齡特點的電影、電視；欣賞音樂會、美術(shù)、攝影展等；充分挖掘社區(qū)環(huán)境中的積極因素，組織他們參加社區(qū)的各種公益活動，如綠地認(rèn)養(yǎng)、照顧孤寡老人、環(huán)保宣傳等??從這些有意義的活動中，中職學(xué)生的能力可以得到鍛煉，心理會變得更加成熟。

總之，對中職學(xué)生的心理素質(zhì)而言，家庭因素是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是保障，要全面提高中職學(xué)生的心理健康狀況，需要三方面因素的協(xié)同努力。

(四)學(xué)校如何開展心理健康教育？

中職學(xué)生心理障礙是當(dāng)今社會問題之一。近年來，我國中職學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈直線上升趨勢。在所有心理疾病中，神經(jīng)衰弱、強迫癥、人際關(guān)系緊張、考試焦慮等占相當(dāng)高的比例，個別中職學(xué)生甚至因為不適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和競爭激烈的學(xué)習(xí)生活而離家出走，甚至自殺。無數(shù)望子成龍、望女成鳳的家庭，已陷入重視智力開發(fā)，忽視品德教育；重視身體健康，忽視心理健康的誤區(qū)。學(xué)校

教育與社會教育則已陷入重視知識教學(xué)、升學(xué)問題和思想政治教育，忽視中職學(xué)生健康心理，健全人格的培養(yǎng)與形成的誤區(qū)。由此可見，對中職學(xué)生進行心理健康教育十分必要，迫在眉睫。

1.努力創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境

作為中職學(xué)校教育的具體決策者和組織者，中職學(xué)校校長首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個重要職責(zé)；將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室；建立集教育、科研、咨詢于一體的心理健康科室，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育，解決好心理教育專職或兼職教師的待遇問題。

創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進行，而為中職學(xué)生營造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。

學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)應(yīng)著重從以下幾方面著手：

（1）主環(huán)境建設(shè)。好的教育要有好的主環(huán)境。主環(huán)境建設(shè)包括教學(xué)大樓、實驗室、運動場等建設(shè)，要體現(xiàn)出“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓名花異草、茂林草坪、曲徑通幽的小道，成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

（2）校園文化建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的課外興趣活動，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系、改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。

（3）校園建設(shè)要做到校有校風(fēng)、班有班風(fēng)、教有教風(fēng)、學(xué)有學(xué)風(fēng)。這既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能夠得到良好的發(fā)展。

學(xué)校還要努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，可從通過家長會、家長學(xué)校、匯編家庭教育通訊、家長委員會、咨詢活動等，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，傳授孩子身心發(fā)展的常識，讓家長既關(guān)心子女身體健康，更重視子女心理健康，充分認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。家長們要正確地愛孩子，學(xué)會賞識孩子，運用各種手段激勵孩子，使他們擁有愛心、擁有自信、明確自己的責(zé)任。這樣，良好的情緒就會長期占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每位學(xué)生身心健康地發(fā)展。

同時，學(xué)校也要利用社會環(huán)境，加強學(xué)生心理健康教育。2.努力提高教師心理健康教育意識和能力

中職學(xué)生不少心理問題是在教育過程中形成的，也只有在教育過程中才能真正得以解決，換言之，中職學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過程中得以培養(yǎng)和提高。那么，教師作為學(xué)校教書育人工作的重要承擔(dān)者，是中職學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進者，教師在中職學(xué)生心理健康教育

中有特殊的地位，然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方，心理健康教育幾乎是空白，所以學(xué)校要努力提高教師心理健康教育意識和能力。

（1）組織教師學(xué)習(xí)理論知識，提高教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)第三次全國教育工作會議精神和心理健康知識，讓教師充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性。教師在教育活動中表現(xiàn)出來的人格特征對學(xué)生人格特征的形成有著直接作用，在學(xué)校心理素質(zhì)教育的過程中，師生之間的互動與心理投射，對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展，有著十分重要的作用，教師不僅傳授文化知識，而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中，中職學(xué)生與教師直接接觸最多，受教師影響最大，教師在課堂內(nèi)外既教書又育人。教師淵博的知識，和藹可親的教態(tài)，熾熱的感情，踏實謙遜的作風(fēng)，無不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時，教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會在潛移默化之中，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真正的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

（2）組織教師深入調(diào)查研究、了解和掌握學(xué)生的心理問題。學(xué)生心理問題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個原因：

（1）在日常交際中對人際關(guān)系的焦慮。中職學(xué)生隨著生理年齡的增長，他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力，難免會由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問題。例如，有些學(xué)生缺乏自信，個性過于孤僻，內(nèi)向；有的則任性，虛榮，嫉妒心強；有的害怕交往，害怕談話。

（2）日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常，由于所處的家庭、社會、學(xué)校的影響，例如父母離異造成孩子抑郁或走極端；社會不良風(fēng)氣，復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮，教師不得法的教育和嚴(yán)厲、放任，使得孩子對抗情緒或畏縮心理形成。

（3）在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題。應(yīng)試教育泛濫，只見分不見人。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生盡信老師，老師迷信標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)校以“分”定位，教師以“分”晉級，學(xué)生以“分”擇校讀書，真正的“分在增值，人在貶值”，學(xué)生往往得了高分，失去情感意志與追求，學(xué)生在高分、高心理壓力下，喪失了獨立意識和自我意識，把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。

3.指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法，保護和促進學(xué)生心理健康。

（1）正確引導(dǎo)：心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問題，教師要對癥下藥，區(qū)別對待。對待這些心理問題，解決時不能一概而論，更

不可粗暴急躁，不能一味地批評指責(zé)，更不可諷刺打擊，要朋友式地談心，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個身心健康的人，必須要保持愉快的心情，也就是有意識提高自身修養(yǎng)，寬容待人，并且善于審時度勢，要熱愛生活所賜予的一切，要學(xué)會關(guān)心自己，使自己活得坦坦蕩蕩，快快樂樂；還要善于變換角度思考問題，任何時候，任何情況，往最壞處去想，就會發(fā)現(xiàn)自己最幸運，遇到想不通行不通時，退后一步自然寬，還別忘了改變和克服情緒心態(tài)，否則，社會意志衰退，上進心全失，患上心理疾病。

（2）善于等待：心理問題的解決有一個漫長過程，潛移默化，水到渠成，不能立桿見影，所以我們要善于等待，堅持不懈，滴水穿石。

作為教育工作者，還要盡量做到：表揚、批評適度；減輕學(xué)生心理壓力，要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識別人。

總而言之，對學(xué)生進行心理健康教育再全方位，多角度，才能讓孩子擁有一個幸?？鞓返娜松拍苡赂业刂泵嫒松?，笑對人生，以平常之心對待生活中的一切，逐漸形成熱情、開朗、樂觀、寬容、自信等心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人之目的。

（五）家長對子女心理健康成長的影響。

家庭是子女成長的搖籃，又是邁向社會的中繼站。家庭環(huán)境是指家庭中能夠?qū)ψ优纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生實際影響的全部條件。如果把家庭環(huán)境視為一個完整的系統(tǒng)，那么按控制和作用的特點，可劃分為兩大類：一類為“硬環(huán)境”，相當(dāng)于這個系統(tǒng)中的硬件；一類為“軟環(huán)境”，要當(dāng)于這個系統(tǒng)中的軟件。家庭“硬環(huán)境”是指家庭中對子女身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的有較為明確的要求和具體評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件。它對子女身心發(fā)展一般起積極促進作用。家庭“軟環(huán)境”是指家庭中客觀存在的，主要由家長控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對子女的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。如家庭氛圍、家長的人格特點、教育方式等，它對子女的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，取決于在這一環(huán)境中起主導(dǎo)作用的家長。

1.家庭“軟環(huán)境”對子女心理健康的影響呈現(xiàn)出復(fù)雜性，具體有以下兩大特點：

（1）既是多方面的，又是最深切的。由于父母與子女的血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無可比擬的。因此，父母在子女身心發(fā)展中起著非同一般的作用。它就像空氣一樣，無時不在，無處不在，而且這種影響是在不知不覺中慢慢滲透的，可以說，家長的一言一行，一個眼神，對某件事的態(tài)度、處理方式等都是構(gòu)成家庭“軟環(huán)境”的要件，它潛移默化、日積月累地對子女身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）既有積極的，又有消極的。二十世紀(jì)是中國社會發(fā)生巨變的時代，中

國家庭在這變革中不斷受到?jīng)_擊，進而演化和變革?，F(xiàn)代的家庭“軟環(huán)境”經(jīng)歷了這一次次洗禮，正趨于優(yōu)化。尤其改革開放后，人們的思想觀念發(fā)生了日新月異的變化，國民的素質(zhì)有了顯著的提高。但家庭作為文化傳統(tǒng)的最忠實的載體，由于長期深受封建思想的浸染，家長素質(zhì)難以脫胎換骨。許多封建傳統(tǒng)思想如家長制作風(fēng)等嚴(yán)重禁錮著人們，因此，我們的家長素質(zhì)普遍較低，在一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)，甚至很大一部分仍處于文盲狀態(tài)。一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市，家長雖然普遍重視子女的智力發(fā)展，但忽視子女的心理健康教育，有些家長在這方面存在迷惑或失敗感。因此，家庭“軟環(huán)境”呈現(xiàn)的差異對子女心理健康的影響既有積極的一面，又有消極的一面，甚至，消極性遠(yuǎn)大于積極性，這是不容忽視的。

2.家庭“軟環(huán)境”對子女心理健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）“軟環(huán)境”影響子女健康樂觀情緒的形成

人的心理健康不僅受其認(rèn)知的支配更受其情緒的直接影響。積極情緒能提高活動水平，有利于身心健康；反之，則有害于身心健康。所以，積極樂觀的情緒狀態(tài)是心理健康的一個重要標(biāo)志。家庭“軟環(huán)境”中的諸多要素都直接或間接地影響子女的情緒。在由父母營造的家庭氛圍中，子女既可形成積極愉快、健康樂觀的的情緒狀態(tài)，亦可產(chǎn)生消極、悲觀的不良情緒反應(yīng)。所以，每一位家長都應(yīng)該關(guān)注與子女情緒生活息息相關(guān)的家庭“軟環(huán)境”，營造健康樂觀的情感氛圍，讓積極向上的樂觀情緒成為子女日常生活中的主導(dǎo)情緒。

（2）“軟環(huán)境”影響子女健全的意志品質(zhì)的形成

心理健康的人在意志品質(zhì)方面主要有以下四個具體特征：①獨立自主；②較強的挫折耐受力；③良好的自制力；④果斷。這四點是一個人健全的意志品質(zhì)的標(biāo)志，對于一個人成長發(fā)展有著尤為重要的意義。家庭“軟環(huán)境”中核心——家長在這方面的表現(xiàn)直接影響子女健全的意志品質(zhì)的形成。一個辦事猶豫不果斷、不獨立、自制力不強的家長不可能教育出一個果敢、獨立的子女。

（3）“軟環(huán)境”影響子女正確的自我意識的形成

自我認(rèn)識是人類自我意識的重要組成部分，主要包括兩個方面，即自我觀念和自我評價。正確的自我認(rèn)識是心理健康的重要標(biāo)志。也是兒童個性全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)形成的重要前提。子女正確的自我認(rèn)識，只有在良好的教育氛圍中才能逐漸形成和發(fā)展。家長對子女的態(tài)度教育方法等都會直接影響子女的自我評價和認(rèn)識，最終影響子女正確的自我意識的形成。

（4）“軟環(huán)境”影響子女和諧人際關(guān)系的建立

人際關(guān)系和諧是心理健康的一個重要標(biāo)志，也是對心理健康的一種強有力的促進。子女能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸，建立良好的人際關(guān)系，對他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)影響。子女出現(xiàn)各種心理問題甚至嚴(yán)重的心理障礙，與

子女不良人際關(guān)系等有著重要的關(guān)系。所以幫助子女建立良好的人際關(guān)系是促進子女心理健康發(fā)展的重要途徑。家庭氛圍、家長人際關(guān)系、心理健康狀況及教育方法、方式等無不對子女產(chǎn)生深刻影響。所以，加強家庭“軟環(huán)境”建設(shè)是建立和諧人際關(guān)系的重要前提。

3.家庭“軟環(huán)境”的建設(shè)

經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)水平的提高，許多家長紛紛投資于家庭“硬環(huán)境”的建設(shè)。從某種意義上說，家庭的“軟環(huán)境”比“硬環(huán)境”更為重要。它對子女心理健康的關(guān)鍵作用提醒我們必須高度重視并加強家庭“軟環(huán)境”的建設(shè)。

（1）家長要加強學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)

當(dāng)前，我國大部分家長要改變過去那種只重視子女智力發(fā)展的片面做法，將子女的心理健康教育視為重中之重。家庭“軟環(huán)境”對子女的心理健康影響應(yīng)是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響過程。家長應(yīng)視其為系統(tǒng)的教育工程，研究并掌握子女的心理發(fā)展規(guī)律，了解不同年齡表現(xiàn)出的具有本質(zhì)區(qū)別的心理特征，把握子女心理發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。心理學(xué)家一般認(rèn)為：兒童學(xué)前期是心理發(fā)展的飛躍期，16-17歲是心理發(fā)展的成熟期。家長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的“兒童觀”和“教育觀”，因勢利導(dǎo)，順利幫助子女度過心理發(fā)展的關(guān)鍵期，避免各種不良心理的產(chǎn)生。

（2）營造良好民主、平等的家庭氛圍

家庭氛圍對子女的心理發(fā)展有著重要影響。家長應(yīng)積極創(chuàng)造一種民主、平等的心理氛圍。不僅在生活上要悉心照顧子女，而且要時刻關(guān)注子女的心理發(fā)展，應(yīng)努力使自己既成為好父母，更要成為好朋友。大量事實證明，民主、平等的家庭氛圍對于塑造良好個性的子女作用極大，所以家長力求摒棄“棒打出孝子”的傳統(tǒng)教育觀念，改變那種訓(xùn)斥、甚至打罵的教育方式，將子女視為一個真正完整、有獨立人格的人，采取民主、平等的對話方式。這樣，良好的、寬松的育人氛圍會使子女最大限度地發(fā)揮自己的潛能成為一個心理健康發(fā)展的新人。

（3）有關(guān)教育部門應(yīng)重視家長教育，積極開展多種形式的家長教育活動 盡管目前有些大中城市家長教育搞得很紅火，但全國各級、各地區(qū)教育部門都應(yīng)加強這方面的工作，把家長教育納入正常的系統(tǒng)的軌道，使之能順利、有序地開展。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)做好本地區(qū)的家長培訓(xùn)工作，可結(jié)合本地區(qū)特點，以單位或社區(qū)或鄉(xiāng)村居民委員會為中心，成立家長培訓(xùn)點、家長咨詢委員會、專家門診等，以解決家長教育中的難點、疑點。

除了有關(guān)教育部門外，學(xué)校也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長教育的重要角色，子女所在的學(xué)校可成立類似的家長咨詢培訓(xùn)中心，定期舉辦類似的講座、專家析疑等，以解決我國目前非常棘手但又亟待解決的難題。

（六）課題研究前后，參與課題活動的中職生發(fā)生了顯著地變化。1.開朗了，樂觀了，有上進心了，不再自卑，畏懼困難了。2.學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)方向進一步明確了。

3.講文明了，懂得尊重別人了，改掉了很多不健康的行為習(xí)慣。4.同學(xué)之間協(xié)作精神加強了。5.師生關(guān)系融洽了，加強了。

八、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想

（一）課題研究存在的主要問題

1.還需要進一步加強心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和人生價值觀。

我們的學(xué)生需要的心理輔導(dǎo)不是太多了，而是太少了。學(xué)生需要的不僅僅是文化課教育，同時也需要心理學(xué)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)的教育決不可輕描淡寫地忽視它，一定要把它提到一個關(guān)系到學(xué)生未來的高度來研究。

2.沒有建立和完善心理健康教育的組織機構(gòu)、積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)工作是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校通過建立學(xué)生心理咨詢中心、設(shè)立心理咨詢室、心理健康 輔導(dǎo)站、咨詢信箱、熱線電話等，為求助學(xué)生提供必要的幫助。通過心理咨詢與輔導(dǎo)，可以使學(xué)生的消極情緒得以釋放，順利擺脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的積壓和行為，提高心理平衡能力和承受能力。我們的相關(guān)設(shè)置太少了。嚴(yán)重制約了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

3、沒有充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用。

穩(wěn)定而健康的心理狀態(tài)，源自對自我的清醒、深刻的認(rèn)識。學(xué)生 既是高校心理健康教育工作的客體又是主體，其主體性體現(xiàn)在自我教 育的過程中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己，尤其是自身的能力有清醒的認(rèn)識。只有當(dāng)自己充分了解了自身的能力特點時，才能確定適合自己的追求目標(biāo)，并通過艱苦努力來實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

4、需要更好地創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，建立家庭、學(xué)校溝通渠道。

首先，要創(chuàng)建學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境。通過對學(xué)校主環(huán)境建設(shè)、校園 文化建設(shè)和校園校貌建設(shè)，為學(xué)生提供了一個修身養(yǎng)性場所，陶冶學(xué)生情操、美化生活、融洽師生之間的關(guān)系，從而改善學(xué)生心理環(huán)境。其次是創(chuàng)建家庭內(nèi)部環(huán)境。文明、和睦、明朗、愉快的家庭是培養(yǎng)學(xué) 生良好心理素質(zhì)的前提，是每一個學(xué)生身心健康發(fā)展的保證。同時，還要建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道。這是提高學(xué) 生心理健康水平，增強心理健康教育效果的重要方式和途徑。學(xué)生心 理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因

此，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

（二）今后設(shè)想

1.在更大范圍內(nèi)進行我們的課題研究，找尋我們工作當(dāng)中的不足，推廣自己的經(jīng)驗。

2.向其他先進的地區(qū)取經(jīng)，完善我們自身的的理論素養(yǎng)，揚長避短。3.建立一個心理評測體系，方便教師和學(xué)生，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)自身心理是否出現(xiàn)問題，及時處理。

參考文獻(xiàn)：

1、《廣東省中小學(xué)心理健康教育》 珠海市心理健康指導(dǎo)中心編印

2、陳家麟 《學(xué)校心理教育》 教育科學(xué)出版社

3、涂光輝 《班主任工作技能》 湖南師范大學(xué)出版社2005年版

4、李子勛《心靈飛舞——李子勛談心理健康》，中國廣播電視出版社，2006.6

5、傅安球、史莉芳《離異家庭子女心理》，浙江教育出版社，2004.10

6、顧春《素質(zhì)教育的理論與實踐》，知識出版社，2006.10

7、徐應(yīng)隆《青少年生理心理特征與教育方法》，上海人民出版社，2006.8

8、熊華堂、張曉東《學(xué)生心理調(diào)試指導(dǎo)手冊》，新世界出版社，2007.10

9、孫圣濤、張薇《中職學(xué)生父母養(yǎng)育方式與應(yīng)對方式的關(guān)系研究》，中國健康心理學(xué)雜志，2006.2

第二篇：影響農(nóng)村學(xué)生健康成長的社會因素的研究.doc新的

試論影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長的主要因素

劉長遠(yuǎn)

（單位：重慶市潼南柏梓中學(xué)402676）

摘要：影響農(nóng)村學(xué)生健康成長的問題越來越受到人們的重視，特別是中學(xué)階段，是道德、性格形成的關(guān)鍵期。了解影響農(nóng)村學(xué)生健康成長社會因素的現(xiàn)狀與成因，對于提高農(nóng)村家長及教育工作者以及社會有關(guān)方面的認(rèn)識，從而積極采取措施，加強教育，促進農(nóng)村中學(xué)生健康成長，具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長主要因素

影響農(nóng)村學(xué)生健康成長的問題越來越受到人們的重視，特別是中學(xué)階段，是人的一生中最關(guān)鍵而富有特色的時期，是道德、性格形成的關(guān)鍵期。所謂學(xué)生健康成長是指遵守社會正常的學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)以及在社會適應(yīng)方面成熟的行為。而影響學(xué)生健康成長社會因素在農(nóng)村中學(xué)生中是具有普遍性的。

在社會中，周圍客觀環(huán)境、條件對人的影響很大。眾多事實充分證明，環(huán)境對人的思想、道德、情操、精神、知識、智慧、能力等都會產(chǎn)生深刻的影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會環(huán)境（包括學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會輿論、文化導(dǎo)向、宣傳意識等）對學(xué)生的影響將產(chǎn)生不可估量的作用。

而學(xué)校就是整個社會的一個縮影，整個社會存在的突出問題，在學(xué)校都有反映。中學(xué)生的學(xué)習(xí)，受到諸多因素的影響。處于中學(xué)階段的學(xué)生正是身體和心理快速發(fā)展期，人生觀和價值觀正在逐步形成但又還沒有完全形成，思想上容易產(chǎn)生波動，具有多變性和不穩(wěn)定性的特點。加之當(dāng)今經(jīng)濟社會的信息發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化，大眾性、娛樂性的文化生活傳播快，受眾廣、影響大，對學(xué)生的影響不可低估，了解影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長因素的現(xiàn)狀與成因，對于提高農(nóng)村家長及教育工作者以及社會有關(guān)方面的認(rèn)識，從而積極采取措施，加強教育，促進農(nóng)村中學(xué)生健康成長，具有重要意義。概括起來對農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展造成影響的因素主要有以下幾個方面：

一、社會因素－不良文化與環(huán)境對傳統(tǒng)教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識錯位

（一）社會文化的多元沖突

（二）網(wǎng)絡(luò)文化、虛擬文化對青少年的消極影響

（1）網(wǎng)上黃色流毒，對青少年身心的摧殘；

（2）暴力文化：對青少年行為的誤導(dǎo)

（三）社區(qū)教育平臺的消極影響

（四）學(xué)校周邊的環(huán)境影響學(xué)生成長。

（五）“新讀書無用論”的抬頭。

二、家庭因素－現(xiàn)代家庭的教育和控制功能的缺位

（一）家長認(rèn)識不到位，家庭教育過分依賴學(xué)校

（二）家庭環(huán)境不利于孩子成長

（三）家庭教育與學(xué)校教育不能協(xié)調(diào)一致

（四）親情缺失影響孩子健康心理的形成（五）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

（六）教育方式傳統(tǒng)簡單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展

1.期望值過高，家教過于嚴(yán)厲。

2.盲目溺愛或疏于管理。

3.教育方式簡單粗暴，過分嚴(yán)厲。

（七）農(nóng)村家長學(xué)校質(zhì)量參差不齊

三、學(xué)校因素－現(xiàn)代教育人文關(guān)懷價值的缺失

四、身心特點－ 青少年自身的身心特點是引發(fā)行為偏差的重要根源

五、針對問題和現(xiàn)狀，采取不同的措施和對策

（一）落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，優(yōu)化青少年成長的社會文化環(huán)境

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育平臺

（三）綜合治理青少年健康成長環(huán)境

總之，青少年的健康成長要靠社會、家庭、學(xué)校以及自身各方面的共同努力。社會要樹文明之風(fēng)，大力搞好物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)，從制度上、文化上為青少年的成長提供良好的社會環(huán)境；改善家庭教育環(huán)境，提高家長素質(zhì)，充實家庭成員間的情感，建立民主的家庭關(guān)系，改善家長培養(yǎng)子女的目標(biāo)和方法；學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，整合傳統(tǒng)倫理資源，加強青少年素質(zhì)教育，重視媒體外界環(huán)境對青少年的影響，做好思想預(yù)防工作；青少年自身要不斷修正和完善人生觀，價值觀體系，進行經(jīng)常性的人生觀、價值觀的自我教育。我們相信，只要動員全社會積極力量的參與，對青少年加強正確引導(dǎo)和教育，青少年健康成長就一定會打造出一片明凈的天空。

參考文獻(xiàn)：

1、《中國農(nóng)村教育問題的研究》福建教育出版社

2、《家庭、學(xué)校、社會因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的研究報告》《新課程改革與實踐》2009年第4卷第08期

3、《中國教育學(xué)問題》陳桂生著 福建教育出版社

4．《青少年心理問題研究：當(dāng)代青少年心理問題反思與回應(yīng)對策》（張向葵）

后現(xiàn)代文化

所謂后現(xiàn)代文化，又可稱為后現(xiàn)代主義文化、后工業(yè)社會文化、信息社會文化、晚期發(fā)達(dá)或跨國資本時期文化、后資本主義文化等，是指本世紀(jì)50年代、60年代興起于美國，迅即風(fēng)靡整個西方發(fā)達(dá)工業(yè)社會并迅速向世界其他地區(qū)滲透的一種國際性的社會文化思潮。后現(xiàn)代文化是建立在高度發(fā)達(dá)富裕的經(jīng)濟生活基礎(chǔ)之上的，生長于信息社會條件下的，以高度商品化為標(biāo)志，以大眾閑暇為消費條件，以滿足大眾消費欲望來贏利的一種新興文化。

第三篇：學(xué)生飲食研究結(jié)題報告

我校學(xué)生飲食研究結(jié)題報告

指導(dǎo)老師 組長： 組員：

課題的確定：有人用過一個形象的比喻,健康是１，幸福家庭是０，事業(yè)成功又是０，健康可使家庭變?yōu)?0倍的幸福，可使事業(yè)成功變?yōu)?00倍的可能。但是，失去健康也即失去１，剩下的０也就失去了意義。健康是生命之本，健康是人們關(guān)注的問題，所以食堂飲食衛(wèi)生成為我組研究的課題。

1、意義和目的

通過這個過程的研究，讓我們認(rèn)識到食堂衛(wèi)生的重要，知道食堂存在的缺陷，了解到我們自己的不足，也使我們的思維能力、創(chuàng)新能力得到很大的提高。讓我們完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究課題中，充分發(fā)揮我們的想像力去解決問題。

2、和課題有關(guān)的學(xué)科、化學(xué)、生物、政治、語文、數(shù)學(xué)。

3、活動計劃

（1）活動步驟概述

第一階段；確定課題，并制定各項活動計劃，并討論分工。

第二階段；按組員分工計劃，施實行動，查找資料等。

第三階段；定時的召開小組會議，整理所有資料經(jīng)過加工完成論文。（2）詳細(xì)活動運行過程

第一階段；由林鑫，洪雅蕓到圖書館，書店網(wǎng)上查找相關(guān)資料進行下載，打印。第二分階段楊建生，林佳怡進行調(diào)查，采訪采集相關(guān)資料。第三階段：資料匯總，分析資料，交流各自想法，形成理想模型達(dá)成共識，楊志根,洪浚強負(fù)責(zé)設(shè)計文稿及調(diào)研報告。

（3）、組內(nèi)分工情況表

組長：

1、負(fù)責(zé)與指導(dǎo)老師溝通。

2、引導(dǎo)組里的研究方向。

3、協(xié)助組員的工作。

成員：

1、負(fù)責(zé)查找資料。

2、整理資料。

3、打印資料。

4、負(fù)責(zé)排版。

（4）簡要采訪計劃。

采訪對象：校外，各個學(xué)校的學(xué)生。校內(nèi)，本校的老師、同學(xué)、校領(lǐng)導(dǎo)。

采訪內(nèi)容：食堂飲食衛(wèi)生狀況，食堂的設(shè)備。食堂衛(wèi)生對該校環(huán)境影響，了解學(xué)生飲食衛(wèi)生意識等。（5）課題研究內(nèi)容 1）食堂飲食中毒事件 2）引起食物中毒的食品 3）學(xué)校飲食安全工作的狀況 4）我校飲食衛(wèi)生狀況 5）政府對食堂衛(wèi)生的管理 四.研究性課題報告（論文）（1）食堂飲食中毒事件

2005年，衛(wèi)生部共收到全國食物中毒事件報告256起，中毒9021人，死亡235人，涉及100人以上的食物中毒18起；與2004年相比，食物中毒的報告起數(shù)減少35．5％，中毒人數(shù)減少38．2％，死亡人數(shù)減少16．7％。2005年各地上報的食物中毒事件中，微生物性食物中毒的中毒人數(shù)最多，占總數(shù)的43．0％，主要是由于食用了受細(xì)菌污染的食品而引起，與食品加工、銷售、保存等環(huán)節(jié)衛(wèi)生條件差，群眾食品衛(wèi)生意識淡薄等密切相關(guān)?；瘜W(xué)性食物中毒報告起數(shù)和死亡人數(shù)最多，分別占總數(shù)的32．8％和45．1％。集體食堂中毒人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的38．8％。家庭食物中毒的報告起數(shù)和死亡人數(shù)最多，分別占總數(shù)的48．0％和85．5％。在我國，類似的校園食物中毒事故不在少數(shù)。從2005年9月4日至18日的短短半個月內(nèi)，山西省便連續(xù)發(fā)生了7起中小學(xué)生集體食物中毒事件，殃及約600名學(xué)生。有關(guān)部門對學(xué)校學(xué)生當(dāng)日所吃食品檢查發(fā)現(xiàn)，饅頭和湯面發(fā)霉。這些頻頻發(fā)生的學(xué)生食物中毒事件，暴露出學(xué)校食堂存在著不少的衛(wèi)生安全隱患，這不由得使學(xué)生家長和社會各界憂忡忡，學(xué)校開學(xué)一個月，食物中毒事件頻發(fā)。先有山西學(xué)校食堂短短半月內(nèi)連發(fā)7起食物中毒事件，殃及600名中小學(xué)生，今又有河北食堂管理員因私犯投“毒鼠強”致72學(xué)生集體發(fā)病。

假后開學(xué)的第二天，?？谑胁▓@學(xué)校小學(xué)部就發(fā)生了一起集體食物中毒事件，35名學(xué)生陸續(xù)出現(xiàn)了嘔吐、腹脹、腹痛、頭昏等食物中毒癥狀，被送到120急救中心搶救。經(jīng)過有關(guān)部門的治療和調(diào)查，最終確認(rèn)29名生系因食用了學(xué)校食堂早餐剩下的炒河粉等變質(zhì)食物而造成“亞硝酸鹽中毒”。

近期連續(xù)發(fā)生了學(xué)生集體食物中毒，給學(xué)生的身體健康帶來極大威脅，擾亂了正常的教學(xué)秩序。針對學(xué)校食物中毒事件的發(fā)生情況，結(jié)合學(xué)校飲食衛(wèi)生的特點，提出了保障、預(yù)防飲食安全的策略。

9月中旬，安徽省教育廳下發(fā)了《關(guān)于近期連續(xù)發(fā)生學(xué)生集體中毒事件的通報》通報了省內(nèi)最近一段時間，連續(xù)發(fā)生多次學(xué)校師生集體食物中毒事件。筆者在網(wǎng)上輸入“食物中毒”四個字，網(wǎng)上很快出現(xiàn)了數(shù)條關(guān)于食物中毒的新聞。根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，2000年衛(wèi)生部共收到重大食物中毒報告135起，中毒人數(shù)6237人。其中發(fā)生在學(xué)生集體食堂的有30起，中毒人數(shù)2602人，41.７％的中毒人群為學(xué)生。２００１年上半年衛(wèi)生部共收到重大食物中毒報告８５起，３３３４人中毒。其中發(fā)生在學(xué)校集體食堂的有２１起，１８１８人中毒。５４.５％的中毒人群為學(xué)生。以上資料證明學(xué)生已成為食物中毒的高危人群。作為學(xué)校飲食部門的經(jīng)營管理者，在帶領(lǐng)職工學(xué)習(xí)、貫徹落實120號文件精神的同時，深深認(rèn)識到：學(xué)校飲食安全工作責(zé)任重于泰山，學(xué)生集體食物中毒，給學(xué)生的身體健康帶來極大威脅，擾亂了正常的教學(xué)秩序，影響飲食服務(wù)社會化改革能否順利進行。因此，筆者結(jié)合工作實際，談?wù)剬W(xué)校飲食安全存在的薄弱環(huán)節(jié)，如何加強管理，減少食品污染機會，建立健全飲食安全防范機制，從而保證學(xué)校師生的飲食安全。

（2）引起食物中毒的食品

1.細(xì)菌性中毒食品：被細(xì)菌或其毒素污染的食品； 2.真菌性中毒食品： 被真菌及其毒素污染的食品； 3.動物性中毒食品：有兩種情況：

1）將天然含有有毒成分的動物或動物的某一部分當(dāng)作食品；

2）在一定條件下，產(chǎn)生了大量有毒成分的可食的動物性食品； 4.植物性中毒食品：有3種情況：

1）將天然含有有毒成分的植物或其加工制品當(dāng)作食品；（如毒蕈、桐油）

2）在加工過程中未能破壞或除去有毒成分的植物當(dāng)作食品（如木薯、苦杏仁、四季豆等）；

3）在一定條件下，產(chǎn)生了大量有毒成分的可食的植物性食品（如發(fā)芽馬鈴薯）

5.化學(xué)性中毒食品：有四種情況：

1）被有毒有害的化學(xué)物質(zhì)污染的食品（如農(nóng)藥、有害金屬等）；

2）誤為食品、食品添加劑、營養(yǎng)強化劑的有毒有害的化學(xué)物質(zhì)；

3）添加非食品級的、偽造的或禁止使用的食品添加劑、營養(yǎng)強化劑的食品；

4）營養(yǎng)素發(fā)生化學(xué)變化的食品（如酸敗的油脂）。（3）學(xué)校飲食安全工作的現(xiàn)狀

1.食堂基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，食堂衛(wèi)生狀況差

學(xué)校后勤社會化改革，取得了明顯的社會效益和經(jīng)濟效益，在改革過程中，也暴露了學(xué)校食堂衛(wèi)生管理工作薄弱等問題。有的學(xué)校將學(xué)校食堂承包給個體經(jīng)營者后，不管不問。一些食堂無防蠅設(shè)施，加工流程無序，食品原料直接放在潮濕的地面上；餐具無消毒措施；有的學(xué)校根本不作餐具的消毒，也無保潔的措施；有的學(xué)校自建生活飲用水設(shè)施，但是缺乏消毒設(shè)施，存在食品安全隱患。近年大多數(shù)學(xué)校都新建或改造學(xué)生食堂，其中不少食堂外表和就餐大廳富麗堂皇，但是，均存在一定程度上功能不配套，設(shè)備陳舊，從業(yè)人員素質(zhì)低，對照《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》要求，相差甚遠(yuǎn)。2.外購食品隱患突出

有的中小學(xué)校日常的學(xué)生營養(yǎng)餐、課間餐等多是在外訂購。在訂購過程中，校方常常忽略供餐者的衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證等資格審查，對其加工場所的衛(wèi)生狀況，加工能力不能做到認(rèn)真考察，而更多的是考慮價格等因素。部分非法企業(yè)打著“學(xué)生奶”、“營養(yǎng)餐”的名義，將衛(wèi)生質(zhì)量不合格的食品出售給學(xué)生。由于利益驅(qū)動，加工者粗制濫造，或由于加工能力所限導(dǎo)致超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，極易使所加工的食品腐敗變質(zhì)，引起食物中毒。

3.社會食品衛(wèi)生總體水平影響學(xué)校食品衛(wèi)生

目前，我國食品衛(wèi)生總體水平不容樂觀。表現(xiàn)在食品的種植、養(yǎng)植過程中存在的農(nóng)藥、獸藥污染問題，一些不法生產(chǎn)經(jīng)營為牟取暴利，不顧消費者安危，在食品生產(chǎn)經(jīng)營中濫用農(nóng)藥，獸藥，摻假等。如在大米添加礦物油和人工合成色素、豬飼料中添加瘦肉精等事件。這些問題和事件都不同程度地對學(xué)生的身體健康造成潛在威脅。4.食堂飲食衛(wèi)生存在問題 主要存在的問題是:部分學(xué)校對學(xué)校食品衛(wèi)生安全重視不夠，學(xué)校食品衛(wèi)生條件不符合相關(guān)要求，食品衛(wèi)生安全存在隱患。如周口體育運動學(xué)校食堂無衛(wèi)生許可證，6名從業(yè)人員未取得健康證明就從事食品加工，食品加工過程不符合衛(wèi)生要求。在衛(wèi)生監(jiān)督部門多次下達(dá)衛(wèi)生監(jiān)督意見書后，拒不整改。

學(xué)校食堂管理人員缺乏必要的衛(wèi)生知識，衛(wèi)生條件不符合要求。主要是食堂管理者法律意識淡薄，從業(yè)人員上崗前未進行衛(wèi)生知識培訓(xùn)，衛(wèi)生知識匱乏等導(dǎo)致學(xué)校食堂選址、布局不符合衛(wèi)生要求；采購食品及原料時索證意識不強。

公共餐具問題嚴(yán)重，有的甚至檢出致病菌。有的單位無衛(wèi)生消毒設(shè)施；有的有消毒設(shè)施但無保潔設(shè)施，造成二次污染，這些都是影響消毒效果的主要因素。在洛陽市老城區(qū)對13家幼兒園餐具消毒效果監(jiān)測中，大腸菌群陽性率高達(dá)33％。（4）我校的飲食衛(wèi)生狀況

1.一次性筷子的大量使用存在浪費與污染。我們學(xué)校一共有學(xué)生3000多人，住宿生占多數(shù)，放學(xué)后吃飯的人數(shù)將達(dá)到2000左右。這樣算下來每天我們使用的一次性筷子將達(dá)到2000左右，我們每個星期將要消耗的一次性筷子至少10000，據(jù)還不包括那些無聊的學(xué)生多拿筷子與拿整捆筷子消遣的數(shù)目。面對快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活，人們越來越多地選擇了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料卻是樹木。一次性筷子的大量使用使得大片樹木被伐。樹木有涵養(yǎng)水源的作用，大量樹木被伐，森林面積銳減，水土流失，溫室效應(yīng)等現(xiàn)象越來越明顯。地球只有一個，我們要保護我們共有的家園。

2.剩飯剩菜的亂丟亂倒，不僅存在浪費問題，而且影響我校的校容校貌。這是關(guān)于食堂飲食衛(wèi)生的重要體現(xiàn)，所以這個要引起重視。

3.學(xué)校食堂管理人員及從業(yè)人員法律法規(guī)和食品衛(wèi)生知識缺乏。學(xué)校食堂從業(yè)人員大多數(shù)是臨時聘用，有的未經(jīng)培訓(xùn)和未取得健康證就從事食品生產(chǎn)經(jīng)營，這些人員往往食品衛(wèi)生安全意識和相關(guān)知識、食品加工知識匱乏，在加工過程中不按照有關(guān)規(guī)范進行操作，存在食物中毒發(fā)生的隱患。因多種原因，造成學(xué)校食堂管理人員的綜合素質(zhì)不高，對飲食安全防范意識淡薄。4.學(xué)生自我防范意識不強。不少學(xué)生就餐時間只考慮飯菜的外觀、價格、口味、方便等，往往忽視衛(wèi)生，不考慮加工間的衛(wèi)生狀況，生產(chǎn)原料的來源、質(zhì)量，特別是在外面小吃部就餐表現(xiàn)突出。有的學(xué)生使用學(xué)校備用的公共餐具，這不衛(wèi)生，影響學(xué)生的身體健康，所以我們要學(xué)會增強我們的衛(wèi)生防范意識，少用公共餐具，自己備用自己的餐具。

（5）政府對食堂衛(wèi)生的管理

市衛(wèi)生防疫站把規(guī)范整頓市場秩序與抓好“餐桌衛(wèi)生”結(jié)合起來，使學(xué)校與集體用餐場所的衛(wèi)生狀況大有改觀。

前不久，我市相繼發(fā)生兩起學(xué)校學(xué)生集體食物中毒事件，引起了市領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的高度重視。根據(jù)市委市政府抓好“餐桌衛(wèi)生”的指示精神，結(jié)合當(dāng)前全國規(guī)范整頓市場秩序的統(tǒng)一行動安排，市防疫站兵分三路，深入全市各地學(xué)校，對學(xué)校食堂進行了拉網(wǎng)式的檢查、督導(dǎo)，并針對檢查中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村學(xué)校食堂存在的衛(wèi)生設(shè)施簡陋、從業(yè)人員衛(wèi)生知識貧乏等問題，提出了“完善設(shè)施、加強管理”的整改意見，使不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服了“重課堂、輕食堂”的傾向。與此同時，市衛(wèi)生防疫部門還結(jié)合往年市區(qū)餐館中發(fā)生“嗜鹽菌”中毒的事例，組織了大型餐飲業(yè)主與市區(qū)學(xué)校食堂負(fù)責(zé)人參加的培訓(xùn)班，糾正了人們對食品的一認(rèn)識誤區(qū)，提高了餐飲業(yè)人員生熟分開、煮深煮透的自覺性，收到了預(yù)期效果。

教育、衛(wèi)生等行政管理部門切實加強對學(xué)校食堂和學(xué)生集體就餐的管理與監(jiān)督教育、衛(wèi)生行政管理部門應(yīng)承擔(dān)更多的職責(zé)，切實加強對學(xué)校食堂和學(xué)生集體就餐的管理與監(jiān)督。目前，我國對向?qū)W校、學(xué)校供餐的食品企業(yè)的管理除有《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》和《學(xué)生集體用餐衛(wèi)生監(jiān)督辦法》外，有些地方還可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況實施了針對這些食品企業(yè)的專項許可證制度，對申報單位的生產(chǎn)經(jīng)營場所內(nèi)外環(huán)境、衛(wèi)生設(shè)施、工藝流程、生產(chǎn)用水、個人衛(wèi)生、生產(chǎn)用具等進行嚴(yán)格審查，對獲得供應(yīng)學(xué)生集體用餐專項衛(wèi)生許可證的單位，可以通過行文或新聞媒體向社會公布。衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)要委派業(yè)務(wù)水平較高，素質(zhì)較好的衛(wèi)生監(jiān)督人員負(fù)責(zé)學(xué)校定點用餐，供餐管理上，依法嚴(yán)格審查，建立有效的衛(wèi)生準(zhǔn)入和監(jiān)督機制。加強對市場的假冒偽劣產(chǎn)品打擊力度。對涉及學(xué)校食品衛(wèi)生的相關(guān)產(chǎn)品要加大監(jiān)督監(jiān)測力度，從源頭上杜絕隱患。堅決打擊向?qū)W校推銷假冒偽劣食品和其它與健康相關(guān)產(chǎn)品的行為。加強學(xué)校食品衛(wèi)生工作的經(jīng)驗交流和信息溝通，配合學(xué)校做好食堂從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并增加監(jiān)督的次數(shù)、力度，在監(jiān)督工作中對存在問題的食堂要依法查處。在學(xué)校食品衛(wèi)生監(jiān)督工作中還要充分地考慮到保證學(xué)生營養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)?？梢栽谟袟l件的學(xué)校推廣專職的衛(wèi)生管理人員監(jiān)督制度和快速檢檢驗技術(shù)，促進學(xué)生餐走專業(yè)化發(fā)展的道路。對校園周邊飲食攤點應(yīng)在政府及相關(guān)部門協(xié)助支持下，嚴(yán)格整頓，努力改善生產(chǎn)經(jīng)營場所的衛(wèi)生狀況，確保師生的飲食衛(wèi)生安全。

飲食服務(wù)部門必須加強自身建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平。飲食服務(wù)部門必須加強自身建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平，主動適應(yīng)高校后勤飲食服務(wù)社會化改革，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，積極轉(zhuǎn)變思想，進一步樹立“三服務(wù)、二育人”觀念，以服務(wù)為宗旨，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得市場，穩(wěn)定員工隊伍，努力提高總體管理水平和技術(shù)力量，健立建全管理管理規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)文件精神，從源頭上杜絕飲食安全事件的發(fā)生。

（6）學(xué)校對食堂管理

學(xué)校加強食堂和集中供餐點的管理學(xué)校既為教育的組織者，同時也應(yīng)成為學(xué)生飲食衛(wèi)生安全的保衛(wèi)者和學(xué)生選擇飲食的引導(dǎo)者。后勤社會化改革應(yīng)遵循因校制宜、因地制宜，不能一刀切、過早“斷奶”。《教育部關(guān)于切實加強高等學(xué)校食堂管理工作的通知》明確指出：“學(xué)校食堂的主要功能是為師生提供餐飲服務(wù)，具有明顯的公益性”、“在一個時期內(nèi)，地方和高等學(xué)校對后勤要繼續(xù)給予投入和補貼。特別是高等學(xué)校食堂的建設(shè)和大型維修改造費用，原則上還應(yīng)以政府和高等學(xué)校投入為主”。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供安全的飲食服務(wù)，按《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》的要求努力改善學(xué)生食堂的衛(wèi)生狀況。積極配合衛(wèi)生行政部門的衛(wèi)生許可證管理和從業(yè)人員的健康檢查、衛(wèi)生知識培訓(xùn)工作，設(shè)專（兼）職管理人員對食堂的采購、加工、貯存、銷售全過程進行監(jiān)督管理。提高廚師技術(shù)，從加工食物安全、色香味及價格等方面將學(xué)生牢牢吸引在校園內(nèi)就餐。通過多種形式的健康教育，經(jīng)常向師生宣傳普及衛(wèi)生防病意識和能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的個人飲食衛(wèi)生習(xí)慣，不買街頭無照、無證商販出售的各類食品。從而提高學(xué)生識別劣質(zhì)食品的能力，增強學(xué)生的自我保護意識，引導(dǎo)學(xué)生的健康行為。

根據(jù)國家教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，為進一步加強學(xué)校食堂管理，確保師生生命安全，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、統(tǒng)一認(rèn)識，切實加強對學(xué)校食堂工作的領(lǐng)導(dǎo) 食堂管理是學(xué)校管理的重要組成部分，關(guān)系到廣大師生的生命安全和切身利益。抓好食堂管理是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提條件，各級教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)一思想認(rèn)識，從貫徹落實黨的“十六大”、十六屆三中全會精神、“三個代表”重要思想和依法治教的高度，充分認(rèn)識學(xué)校食堂管理工作的重要性和緊迫性，把食堂管理列入學(xué)校工作的重要議事日程，把學(xué)生和教師生命安全放在首要位置，切實加強對學(xué)校食堂工作的領(lǐng)導(dǎo)，維護廣大師生的根本利益。

教育行政部門要建立學(xué)校食堂管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局領(lǐng)導(dǎo)任組長，有關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人為成員，統(tǒng)籌管理學(xué)校食堂工作，定期組織檢查，及時研究分析存在的問題，并制訂相關(guān)的政策措施。不管食堂經(jīng)營采用何種方式，學(xué)校對食堂管理負(fù)有不可推卸的責(zé)任。各學(xué)校要建立食堂管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負(fù)總責(zé)，確定分管校長具體抓好落實，建立食堂管理的長效機制，逐步使食堂管理走上規(guī)范化、法制化的軌道。

二、落實措施，進一步加強學(xué)校食堂管理

1、進一步改善食堂設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校，要切實抓好食堂建設(shè)，加快改善食堂必須的硬件設(shè)施、設(shè)備，使其符合教育部、衛(wèi)生部有關(guān)文件規(guī)定的衛(wèi)生安全和操作要求。新建學(xué)校食堂必須符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、嚴(yán)格把好食品質(zhì)量關(guān)。學(xué)校食堂要建立食品進貨管理制度，落實衛(wèi)生安全保障措施。采購的食品必須符合衛(wèi)生要求，要與“放心菜”工程、蔬菜基地、種糧大戶、信譽優(yōu)良的企業(yè)加強聯(lián)系與合作，確保食品質(zhì)量，絕不允許質(zhì)量低劣、腐爛變質(zhì)的食品進入學(xué)校食堂。食堂要將食譜公布于眾，價格要公正合理，廣泛聽取教師、學(xué)生的意見和建議，制作的食品既要適合師生口味，又要注重人體所需的各類營養(yǎng)成分，促進學(xué)生健康成長。

3、切實加強食堂經(jīng)營管理。學(xué)校食堂服務(wù)的對象是學(xué)生和教師，食堂經(jīng)營必須堅持保本微利原則，教育行政部門和學(xué)校必須嚴(yán)格按規(guī)定控制綜合毛利率和利潤率，嚴(yán)格控制食堂成本開支范圍，規(guī)范伙食價格。學(xué)校食堂經(jīng)營一般分為學(xué)校自辦和社會化經(jīng)營兩種形式，有條件的學(xué)校，要積極穩(wěn)妥地進行食堂服務(wù)社會化改革。從2005學(xué)年第二學(xué)期起，凡學(xué)校食堂實行社會化經(jīng)營的，必須在當(dāng)?shù)亟逃姓块T或教育發(fā)展公司指導(dǎo)下按規(guī)定程序公開招投標(biāo)，投標(biāo)單位一般不少于三家企業(yè)。投標(biāo)企業(yè)必須具有獨立法人資格、相應(yīng)的營業(yè)執(zhí)照和一定的經(jīng)營業(yè)績等條件，經(jīng)集體評標(biāo)后確定中標(biāo)企業(yè)，并簽訂經(jīng)營合同。較大的食堂可由若干家企業(yè)同時經(jīng)營，鼓勵正當(dāng)競爭。對已經(jīng)實行社會化經(jīng)營的學(xué)校食堂，合同期滿后按上述規(guī)定辦理。對社會投資建造并經(jīng)營的供師生用餐的食堂，學(xué)校要按有關(guān)協(xié)議對其進行監(jiān)督。

4、建立學(xué)校開辦食堂審批制度。學(xué)校開辦食堂必須辦理審批手續(xù)，由學(xué)校向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出書面報告，經(jīng)教育行政部門實地考察后予以審批。過去未辦理審批手續(xù)的要在2004年3月底前補辦審批手續(xù)。對不符合基本條件的食堂要限期整改，整改期滿后仍達(dá)不到要求的必須停辦。

5、加強食堂工作人員管理。食堂工作人員必須具備良好的思想素質(zhì)和相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，關(guān)心學(xué)生，身心健康，堅持持證上崗制度。食堂工作人員必須簽訂勞動合同，明確權(quán)利和義務(wù)。要定期對食堂工作人員進行思想政治教育和業(yè)務(wù)考核，改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量。

6、加強食堂財務(wù)管理。學(xué)校食堂必須獨立建帳，依法進行會計核算，會計人員必須具有相應(yīng)的任職資格。經(jīng)教育行政部門同意，除收取適當(dāng)?shù)姆课菥S修和設(shè)備租賃費外，學(xué)校不得向食堂收取其他費用，不得在食堂開支應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)的費用，不得利用食堂為教職工發(fā)放錢物，更不得在食堂設(shè)立“小金庫”。

7、建立健全食堂管理制度。學(xué)校食堂必須建立相應(yīng)的管理制度，明確崗位職責(zé)，落實工作責(zé)任制。有關(guān)制度要上墻公布，嚴(yán)格按規(guī)范操作。

三、強化監(jiān)督，不斷提高學(xué)校食堂服務(wù)水平

1、學(xué)校必須建立食堂管理會，負(fù)責(zé)監(jiān)督食堂管理和經(jīng)營行為，管理會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會、教師、學(xué)生、家長代表組成，定期檢查、監(jiān)督食堂管理和經(jīng)營工作。

2、學(xué)校要主動與衛(wèi)生防疫部門聯(lián)系，建立衛(wèi)生檢測制度，經(jīng)常對食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生進行檢查。教育行政部門要會同衛(wèi)生部門定期對學(xué)校食堂衛(wèi)生進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。對問題嚴(yán)重的食堂，要限期整改，對造成重大事故的有關(guān)責(zé)任人要嚴(yán)肅查處。

3、建立食堂財務(wù)公開制度。要委托中介機構(gòu)，每學(xué)年對食堂財務(wù)收支進行一次專項審計。食堂財務(wù)收支情況要定期公布.四.食堂員工須做準(zhǔn)則

1、嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員每年要體檢一次，取得健康合格證，方可上崗。

2、炊事員要注意個人衛(wèi)生，穿工作服，戴工作帽上崗，不留長發(fā)，勤修指甲，不戴戒指作業(yè)。

3、炊事員必須做到“五不”，即不隨地吐痰，不在操作時間閑談，不帶閑人進配餐間，不穿工作服上廁所，不在工作時間抽煙。

4、提倡學(xué)生自備餐具，公用餐具一律做到一洗、二沖、三消毒、四保潔。

5、炊事員按衛(wèi)生操作規(guī)范加工：即生熟食品分開加工，不用手抓熟類食品，生熟品應(yīng)分開保管，對食品做到防塵、防蠅、防鼠、防毒。

6、保持食堂內(nèi)外環(huán)境整潔，做到三餐一小掃，每周一大掃。

7、不賣變質(zhì)腐爛食品，不銷售不新鮮、腐敗變質(zhì)、有毒的食品。

8、餐具保管要定人、定位。餐具存放整潔有序，專用食品加工機械要加蓋。

9、飲用水池要勤洗，不得供應(yīng)未燒開的開水。

四、個人心得體會

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然和生活中選擇課題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是：首先，它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其次，學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)起一種開放性的思維，這種思維方式的形成對于中國學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。在長期的以考試為中心的教育訓(xùn)練中，學(xué)生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。研究性學(xué)習(xí)恰恰要改變這種狀況。在課題研究過程中，學(xué)生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同、對資料的分析處理不同，其結(jié)果會有很大差別。在這種情況下，“只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案”事實上已經(jīng)不可能。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。這樣一種開放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生通過課程的實施獲得上述感受和體驗，正是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的主要目的。因此，從這個意義上說，研究性學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它要追求的結(jié)果。

總之，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。重要的是學(xué)生通過這個過程的研究，他們的思維能力、創(chuàng)新能力—定得到很大的提高。

指導(dǎo)老師-呂海景 通過這次實踐活動,我們的收獲十分大。不僅讓我們學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校課堂上學(xué)不到的有關(guān)青少年飲食健康的知識，還讓我們了解到自己同齡人存在的飲食健康問題，從而更好的反省自身不健康的飲食問題，并且改正，帶動他人改正。

組員-林鑫

我們通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。組員-楊建生 同學(xué)們的飲食不太健康。仍有許多同學(xué)不吃早飯、吃街頭小攤食物、挑食、喝飲料，甚至還有超過半數(shù)的同學(xué)選擇食物以好吃為主，很少吃水果。

組員-李波

促進同學(xué)學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。而且我想，研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種責(zé)任，還有我們的感情的橋梁正在建立吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查。一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會起巨大作用。

組員-洪雅蕓 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式。以我們的小組而言吧，說它簡單吧，是挺簡單的，無非是先收集資料進行調(diào)查后再進行研究。但是真的弄起來，要多方面考慮。既要找有關(guān)資料，還要采訪不同階層的人事。這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大的實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考、獨立實踐的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對我們來說是一次十分不錯的學(xué)習(xí)實踐機會。

組員-林佳怡

通過了這次的研究學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了我們的飲食是需要這么多的知識。很多中學(xué)生都喜歡不吃飯，通過訪問，我們知道其實不吃飯不一定就不健康，只要那些代替飯的食品可以補充人體所需要的營養(yǎng)就可以了。另外，我們還根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了多吃肉類是否不好這個問題，羅主任表示我們正是發(fā)育的時期，吃肉類可以補充蛋白質(zhì)，但多吃就不是很好，要根據(jù)個人的身體情況而定。我們中學(xué)生的飲食健康要靠自己的努力，自己注意均衡飲食，做一個吃得健康吃得快樂的人！

組員-洪浚強

青春期體格發(fā)育極為迅猛，各個器官都在增大，腦、心、肝、腎等功能增強，加上學(xué)習(xí)緊張、活動量大，也需要更多的熱量。熱量主要來自主食米、面和脂肪、蛋白質(zhì)，因此中學(xué)生應(yīng)首先吃好三頓正餐。要多吃魚、瘦肉、蛋、牛奶、豆制品等蛋白質(zhì)豐富的食物，每日膳食中蛋白質(zhì)的供給量約為80～90克。要補充足量的維生素和礦物質(zhì)。青少年代謝旺盛，骨骼生長快，肌肉組織細(xì)胞數(shù)量直線上升，要特別注意鈣、磷、鎂和維生素A、D的供給。大量組織的形成需要鐵，供給不足則可發(fā)生貧血，特別是少女由于月經(jīng)來潮，每次要損失一定量的血，因此鐵質(zhì)的補充更為重要。此外，隨著甲狀腺機能加強需要更多的碘；體格發(fā)育和性器官的逐漸成熟都需要鋅；維持正常代謝和生長，離不開充足維生素的供給。有些中學(xué)生有偏食和擇食的習(xí)慣，喜歡吃這種、不喜歡吃那種，或只吃幾種食物，其他的一概不吃，尤其是蔬菜，這樣就會造成營養(yǎng)上的不平衡。譬如偏吃葷腥，不吃蔬菜，易造成多種維生素和礦物質(zhì)的缺乏，且為成年后患高血脂、心血管疾病埋下了一顆“定時炸彈”。所以，要從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證各類營養(yǎng)素的均衡搭配。青少年時期是智力投資和體質(zhì)投資的黃金時代，只有不誤“天時”，才能生長發(fā)育完好、體質(zhì)健壯、思維敏捷、健康成長。

組長--楊志根

第四篇：課題研究結(jié)題報告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進進行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學(xué)校，選擇實驗教師；對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調(diào)查分析形成報告。開展理論學(xué)習(xí)，進行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進。完成階段研究報告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報告，并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力?！奥?、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。事實證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學(xué)生進行評議時要注意點撥學(xué)生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學(xué)模式會給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達(dá)、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學(xué)社團，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系

在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用

所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學(xué)研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學(xué)中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學(xué)中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第五篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。