第一篇：《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)組：郭金芳

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、目前,應(yīng)試教育引發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題深深地困擾著教師及學(xué)生.由于過(guò)分注重升學(xué)率合格率，使得學(xué)習(xí)已成為巨大的壓力，讓人望而生畏，再之，數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)困難——這一數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。興趣是人的特殊的心理機(jī)能，是人們發(fā)展智力索取知識(shí)，走向成功，進(jìn)而達(dá)到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著手，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測(cè),驗(yàn)證,推理,計(jì)算,證明等活動(dòng)過(guò)程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”

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的方法與過(guò)程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動(dòng)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用； 2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善； 3）情感的豐富，細(xì)膩和純化； 4）態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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（4）深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中教師的角色

改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

三、主要研究方法

1、觀察法。教師在教學(xué)中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實(shí)驗(yàn)法。“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。

四、實(shí)施過(guò)程及一些成效

《提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》這個(gè)課題許多中外教育專家、學(xué)者

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和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研究，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實(shí)際課題研究方案。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開(kāi)展了研究工作。

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

我們這個(gè)課題是我們學(xué)校在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，首次進(jìn)行的理論研究，我的課題是針對(duì)17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定的，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)

在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，每月舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)。

整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。

五、研究成果

1、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味

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性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

2、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣? 作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

4、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。

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5、練習(xí)多樣，重視實(shí)踐活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

六、存在的問(wèn)題及原因

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，他在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題。

沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

總之，本學(xué)期通過(guò)課題研究，學(xué)生在自已的學(xué)習(xí)興趣上得到了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且我也不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。

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第二篇：提高學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)興趣的研究結(jié)題報(bào)告

提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣的研究

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好老師，興趣是孩子們成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、畏懼等各種各樣行為及心理問(wèn)題。隨著義務(wù)教育的普及，學(xué)困生是教師平時(shí)教學(xué)中難以回避的一個(gè)教學(xué)難題。無(wú)論什么樣的班級(jí)里，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科都或多或少存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，他們給教師的教帶來(lái)了一定的不和諧音符，給自己學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的心理壓力，從而嚴(yán)重影響了他們的身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本課題研究旨在幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境和心理困境。通過(guò)研究，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)興趣。

二、課題的界定

本課題所涉及的學(xué)困生，是指由于各種不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教師所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是可塑的，在一定的補(bǔ)救前提下，他們是可以轉(zhuǎn)化“不良”現(xiàn)象的。

本課題研究重在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起他們物理學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，探索一套適合實(shí)際情況并能使學(xué)困生愛(ài)好物理的有效途徑和方法。尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)困生，讓他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有收獲”，再到“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，最后到“愛(ài)學(xué)”。

四、課題研究的主要內(nèi)容

學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，多為學(xué)困生搭建展示平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)困生意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)愿望的持久性。開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，座位的排列讓中、好生與他們搭配，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)和老師積極配合，督促孩子努力學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。挖掘?qū)W困生閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

五、課題研究的對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象：本次研究以九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)以我教的九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象

2、研究方法：（1）資料文獻(xiàn)法

收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍，綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)。收集文獻(xiàn)資料，綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

（2）行動(dòng)研究法

對(duì)于學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)中只要有閃光點(diǎn)就適當(dāng)?shù)慕o予肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。部分學(xué)困生不愛(ài)動(dòng)腦但愛(ài)動(dòng)手，那就通過(guò)自己動(dòng)手讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高掌握知識(shí)的能力。單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（3）個(gè)案研究法 對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解學(xué)困生在教學(xué)存在問(wèn)題的原因。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)困生教學(xué)策略、案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段

(1)擬定課題，完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)，制定實(shí)施方案。

(2)深入實(shí)踐了解學(xué)生，確定學(xué)困生，有針對(duì)性的進(jìn)行嘗試培養(yǎng)。(3)帶著目的上課，注重成效。

第二階段：實(shí)施階段。

(1)課前課后嚴(yán)格按步驟執(zhí)行，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(2)以談話的方式了解學(xué)生，觀察學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行階段性小結(jié)，寫(xiě)出階段性報(bào)告、及時(shí)調(diào)整研究方案。

(3)根據(jù)方案，進(jìn)一步實(shí)施研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段。

(1)收集、整理實(shí)踐活動(dòng)材料，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)反思的整理。(2)撰寫(xiě)專題論文和課題研究報(bào)告。

七、研究成果

通過(guò)研究實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能將被大大激發(fā)與放大。對(duì)物理課堂教學(xué)我也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解，尤其是如何幫扶學(xué)困生。

1、初步找到了影響學(xué)困生物理“學(xué)困”的原因，并探索出提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣的措施方法，它們是：培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)困生良好的物理習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真的習(xí)慣；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、經(jīng)過(guò)課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)困生物理的學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生的效果：學(xué)困生對(duì)于物理的興趣正逐步增強(qiáng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)對(duì)物理成績(jī)有很大的影響。學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣提高了，物理成績(jī)也就隨著提高了。經(jīng)過(guò)摸索與努力，這些孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了很大的改觀：參與課堂的人數(shù)明顯增多了，而且已不是偶然，可以肯定地說(shuō)，學(xué)困生們已經(jīng)形成了積極思維的習(xí)慣了。原先從不積極發(fā)言的，現(xiàn)在能積極舉手了；原先作業(yè)馬虎的，現(xiàn)在作業(yè)干凈整潔了；原先成績(jī)不理想的，現(xiàn)在能考到合格了！

八、存在問(wèn)題與實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響因素有多方面，如學(xué)生的基本知識(shí)，基本技能，智力與能力結(jié)構(gòu)，非智力因素水平，家庭社會(huì)背景，身體與心理健康等內(nèi)因和外因，促成了學(xué)困生的“誕生”。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣等培養(yǎng)重視程度不夠，再加上有許多學(xué)生父母外出打工，只有爺爺奶奶或外公外婆在家看管，他們只有溺愛(ài)，卻沒(méi)有現(xiàn)代教育新理念新思維，從而使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重任就落在教師一個(gè)人身上，這不僅加重了老師的負(fù)擔(dān)，也使老師陷入孤軍作戰(zhàn)尷尬境地。要想從根本上轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生行為習(xí)慣，他需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)三維一體共同長(zhǎng)期的努力，方能見(jiàn)成效。

九、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)困生理論的指導(dǎo)下，在全體課題組成員的共同努力下，“提高物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”工作，使學(xué)生從“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”再到“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，最后擺脫學(xué)“困”，是我們每位物理老師所面臨的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。在平時(shí)的工作中，無(wú)論是在課堂上，還是走在放學(xué)回家的路上，我們都給學(xué)困生以更多的溫暖與關(guān)愛(ài)，我們要用自己的真心、耐心與恒心做他們永久的朋友，從而讓他們?cè)跍嘏膽驯е懈惺艿嚼蠋煙o(wú)私的愛(ài)，在學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)成功的喜悅。愿所有學(xué)困生早日“脫貧致富”，成為祖國(guó)未來(lái)的蒼天大樹(shù)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

課題編號(hào)：jy20140201

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書(shū)

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽(yáng)市修文縣景陽(yáng)中學(xué)課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心，這個(gè)變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；

2、為學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；

3、一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。

高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來(lái)！

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。

一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)――學(xué)樂(lè)”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè)趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識(shí)廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開(kāi)闊視野中，明辨是非，識(shí)別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于核心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或動(dòng)力。它是在人的生活活動(dòng)過(guò)程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動(dòng)機(jī)都是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行動(dòng)。無(wú)論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對(duì)象，并激起人的活動(dòng)時(shí)，就可構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學(xué)理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。從心理活動(dòng)的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會(huì)神的條件下才能達(dá)到，在強(qiáng)迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過(guò)信息的傳輸是不可能達(dá)到最佳狀態(tài)的。因?yàn)樯鲜龈蓴_（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論

學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂(lè)教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂(lè)。快樂(lè)是人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè)的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂(lè)。也正因?yàn)檫@樣，快樂(lè)為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂(lè)情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂(lè)的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè)的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來(lái)的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會(huì)比那些沒(méi)有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會(huì)防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識(shí)，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)對(duì)腦力勞動(dòng)的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。提高課堂效率。

五、課題研究的內(nèi)容

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務(wù)是本課題研究的內(nèi)容。

六、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)家教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問(wèn)卷調(diào)查法

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)研究法

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。本課題以個(gè)案分析和問(wèn)卷分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

七、研究過(guò)程

（一）通過(guò)調(diào)查找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開(kāi)展。其次，我們實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定6個(gè)班的36名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。

調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會(huì)影響的5人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長(zhǎng)的35人（這些興趣特長(zhǎng)都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對(duì)這36名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。

2、焦慮過(guò)度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子。

3、注意力分散。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。

6、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。

（二）通過(guò)研究、歸納、總結(jié)得出解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、動(dòng)機(jī)不純的策略

實(shí)驗(yàn)教師主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個(gè)案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對(duì)全校1305名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)得出：喜歡語(yǔ)文學(xué)科占86％、數(shù)學(xué)82％、自然98％、社會(huì)90％、體育100％、音樂(lè)100％、美術(shù)100％、勞動(dòng)98％，心教97％、活動(dòng)課100％。

這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性大、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來(lái)了探究的課題,如,如何讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)等知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。

（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。

通過(guò)類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒(méi)有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂(lè)和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛(ài)心更寬更廣。在實(shí)踐中，每學(xué)期，我們都要舉行教學(xué)技能大比武、擂臺(tái)賽，提高教學(xué)藝術(shù)，組織學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念；評(píng)選學(xué)生心中最喜愛(ài)的教師，提高競(jìng)爭(zhēng)。

（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對(duì)用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間、空間和自由。

（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開(kāi)展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個(gè)體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。

①學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)； ②身心處于最佳狀態(tài)時(shí)； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時(shí)； ④遇到疑難問(wèn)題又急于求解時(shí)；

⑤自己從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)重要意義時(shí)； ⑥能主動(dòng)、自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時(shí)； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣時(shí)； ⑨積極參與小組討論交流時(shí)； ⑩遇到自己喜愛(ài)的學(xué)科或老師時(shí)。

這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：

1、立志教育，提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要注意從正面人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授，建國(guó)初毅然放棄在美國(guó)的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百?gòu)U待興的新中國(guó)，在受到期“四人幫”迫害時(shí)仍在祖國(guó)各地推廣優(yōu)選法，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國(guó)外的著名數(shù)學(xué)家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過(guò)這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會(huì)使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

2、熱愛(ài)學(xué)生，密切師生感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)生的過(guò)程，是師生相互交流，情感相互影響的過(guò)程。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。如果教師不切實(shí)際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會(huì)造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學(xué)生會(huì)對(duì)厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來(lái)，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）制造懸念

教學(xué)中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學(xué)生的注意力、思維、動(dòng)機(jī)都積極地凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生猜測(cè)，教師提供反饋教學(xué)中，通過(guò)嘗試讓學(xué)生大膽猜測(cè)，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學(xué)生的原有知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲

當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識(shí)而又陌生的感覺(jué)時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問(wèn)題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭(zhēng)議

利用學(xué)生的不同見(jiàn)解，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起對(duì)不同結(jié)論的爭(zhēng)論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維最為有效，既能引起學(xué)生尋求真理的興趣，又能對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問(wèn)題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，不單單靠提問(wèn)，它還可以是生動(dòng)的講解、美妙的實(shí)驗(yàn)、精練的板書(shū)、自然的手勢(shì)、恰當(dāng)?shù)谋砬?、直觀化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快感

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。比如每次檢測(cè)，凡是學(xué)生有進(jìn)步我都進(jìn)行表?yè)P(yáng)予以肯定，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是給予了較多的表?yè)P(yáng)，此外，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與具體的教學(xué)活動(dòng)，比如每次習(xí)題時(shí)，對(duì)某些綜合性的習(xí)題都是先講一兩種解法后征集學(xué)生跌優(yōu)秀解法，幾學(xué)生的解法中有可取辶處，我當(dāng)即予以肯定，同時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)的鉆研精神，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一旦有了閃光點(diǎn)，我總是大加贊賞，這樣學(xué)生的勞動(dòng)得到承認(rèn)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了，通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。

（2）故事法

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無(wú)理數(shù)時(shí)引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時(shí)引用“道旁李苦”的推理故事，講授對(duì)數(shù)應(yīng)用時(shí)引用印度賞給國(guó)際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來(lái)增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大法寶。當(dāng)然如果沒(méi)有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個(gè)故事出來(lái)，會(huì)使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法

因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動(dòng)，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。例如在教《春》一文時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春等迷人的錄像畫(huà)面，使課文要表達(dá)的思想感情與學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)烈的美感教育學(xué)生對(duì)春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐驗(yàn)證

課題組在調(diào)查分析的同時(shí)，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們分別在高一年級(jí)（1）班和（2）班進(jìn)行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究、大膽開(kāi)放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對(duì)教案進(jìn)行了修改，并制作了課件采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進(jìn)行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測(cè)結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達(dá)90﹪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對(duì)提高課堂效率是具有實(shí)踐意義的，八、研究取得的成績(jī)

1、提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”環(huán)境的意識(shí)。

3、遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實(shí)踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動(dòng)中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎(jiǎng)12篇，調(diào)查報(bào)告13份。

通過(guò)課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問(wèn)題思考

在這兩年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)。為振興我們景陽(yáng)中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)習(xí)興趣走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人”教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已初步完成。今后，我們還要在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實(shí)踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問(wèn)題：

第一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項(xiàng)工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待今后進(jìn)一步詳細(xì)加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問(wèn)題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識(shí)水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開(kāi)展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問(wèn)題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書(shū)三位老師曾于2012年12月到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。

撰寫(xiě)：肖奎興

第四篇：如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究結(jié)題報(bào)告

如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的課題研究

（課題結(jié)題報(bào)告）

研究人員：郝炳英 周維波 曲乃龍 劉鍇

一、研究背景

當(dāng)前初中學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，在生活中的應(yīng)用價(jià)值不高，所以都不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師也感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性難以提高，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重。所以想通過(guò)對(duì)此課題的研究，尋找一種良好的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，從而大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

我校是一所非重點(diǎn)中學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。加之近年來(lái)優(yōu)秀生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問(wèn)題。我校年輕教師活潑、富有創(chuàng)新精神，中老年教師沉穩(wěn)、富有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中改變課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

（一）、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

１、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶治學(xué)生的情操場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷，使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！边@說(shuō)明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，是我們學(xué)校教育中必須的課題。

2、學(xué)生中存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、和學(xué)校教育相反的一些現(xiàn)象值得我們深思。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們學(xué)校教育工作者刻不容緩的使命。

5、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們研究的永恒的課題。本課題試圖完善我數(shù)學(xué)組教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的這一環(huán)節(jié)。

6、通過(guò)本課題的研究，鍛煉和提高我校中青年教師的教學(xué)和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。

三、指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，使全體學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是分?jǐn)?shù)；必須體現(xiàn)出尊重和關(guān)愛(ài)，關(guān)注個(gè)體的促進(jìn)和需求；必須體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；必須關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)人的主體精神。

素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)原有的教育教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的全新的教育理念，其核心是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但是，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象興趣不高甚或反感，對(duì)決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的學(xué)習(xí)不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，普通中學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。同時(shí)，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求是對(duì)考入高一級(jí)學(xué)校學(xué)生的值（重點(diǎn)、名牌高中）與量（高中錄取率）的不斷提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定中考成績(jī)的前提。因此，無(wú)論是從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是從教育教學(xué)新理念、社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，學(xué)校教育必須解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等問(wèn)題。

四、課題研究的基本做法

1、注意情感因素，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到生生互動(dòng)。

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。古人云：“親其師，信其道。”教師不僅要熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)中下生要為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，使他們能享受到成功的喜悅。這里通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，變單一的師生交往為師生之間，生生之間、組與組之間的全方位的立體交往。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)有理數(shù)減法》一課時(shí)，教師先出示題目：一塊布長(zhǎng)9/10米，用去6/10米還剩多少米？引導(dǎo)學(xué)生列出版式，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立思考后，一部分學(xué)生舉起了手，這時(shí)教師提出新的要求：四人小組討論一下，小組中的每個(gè)人都知道怎么想出得數(shù)后再舉手。看看哪個(gè)小組最先弄懂？于是中、上等生為了小組能獲勝，不厭其煩地為學(xué)困生講解，全班同學(xué)的激情達(dá)到了高潮。最后教師隨意點(diǎn)名一個(gè)學(xué)困生回答。結(jié)果那個(gè)學(xué)困生競(jìng)會(huì)說(shuō)出想法，學(xué)困生講得好，該組的其他學(xué)生也為之高興，因?yàn)樗麄冃〗M獲勝了。之后，由班上的學(xué)生點(diǎn)名學(xué)困生來(lái)回答，學(xué)困生都能說(shuō)出自己的想法，喜悅明顯寫(xiě)在他們的臉上。

2、開(kāi)發(fā)、利用教材，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種力求趨近的認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生有深厚興趣的學(xué)生，能自覺(jué)地集中精力，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能自覺(jué)地思考和探索問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”，興趣具有化難為易，轉(zhuǎn)苦為樂(lè)的作用。情緒高漲、輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，比情緒低落、憂郁憤滿的學(xué)生成績(jī)高出20%左右。新課程的一個(gè)重要理念說(shuō)是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。作為教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)、利用教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。如教學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，動(dòng)手用平移、翻轉(zhuǎn)、對(duì)折以及軸對(duì)稱變換等方法來(lái)完成美麗圖案的設(shè)計(jì)，整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，品堂到了成功喜悅。教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面也大的好處。

3、運(yùn)用好教師的表情和語(yǔ)言

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者與組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這就要求教師與學(xué)生之間有和諧的師生關(guān)系，彼此敞開(kāi)心扉和能引起共鳴的情感，而這些又是與教師的課堂表情密不可分。根據(jù)所教年段的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，82%的學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)谡n堂上最關(guān)注教師的表情。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為課堂表情的運(yùn)用技巧主要有：

1、親切真誠(chéng)的微笑表情；

2、熱情自然的認(rèn)真表情；

3、信任鼓勵(lì)的眼目表情。對(duì)于教師的語(yǔ)言不僅要有激勵(lì)性，還要情感化，教師應(yīng)不斷反思自己的一些常用語(yǔ)言，有些話雖然經(jīng)常說(shuō)，但仔細(xì)推敲起來(lái)，還真缺少了情感成分，如“看誰(shuí)做得最快”、“我早就料到會(huì)出錯(cuò)”、“你這樣解題不規(guī)范”等。

4、教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的水平，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，他們學(xué)習(xí)信心不足。在教學(xué)中尊重學(xué)生的水平，不急于求成，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（1）、注意“主動(dòng)”活用教材，消除兩極分化

在新教材的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新教材拋棄了一些偏難的概念、公式，如：乘法公式中的立方和差公式；因式分解中的分組分解法、十字相乘法；一元二次方程中根與系數(shù)之間的關(guān)系，大大降低了平面幾何的證明難度等。對(duì)這些已省的難度大的知識(shí)，不應(yīng)該再去挖掘、講解。對(duì)于課本上較難的概念，不強(qiáng)加給學(xué)生，而是采用層層突破的方法，使大面積學(xué)生理解掌握。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《整式》這節(jié)課，概念較多，有單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等有關(guān)概念共八個(gè)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要掌握這8個(gè)概念是本節(jié)課的難點(diǎn)，可采用下列步驟教學(xué)，分解教學(xué)難點(diǎn)：

（2）、轉(zhuǎn)換方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重，打擊了學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，因此新課標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)不僅具有層次性、多樣性、趣味性、科學(xué)性，而且要針對(duì)信息量，思維量和深度提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益，例如：“反比例函數(shù)”作y=1/x 和y=-1/x 的圖象時(shí)，可針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出：怎么作函數(shù)的圖象？作函數(shù)圖象時(shí)應(yīng)突出什么？大部分同學(xué)都能采用基本方法，即列表、描點(diǎn)、連線作出函數(shù)圖象。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析所列表格中的數(shù)值與圖象，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：函數(shù)y=1/x 和y=-1/x 的圖象自變量取值相等時(shí)，函數(shù)值應(yīng)為相反數(shù)，對(duì)于函數(shù)y=1/x的圖象，自變量取值互為相反數(shù)時(shí)，函數(shù)值也互為相反數(shù)，這說(shuō)明了什么？可用軸對(duì)稱變換作圖，實(shí)現(xiàn)了圖象的和諧統(tǒng)一。實(shí)踐證明，采用多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)功夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（1）、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。由此可以看出，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，才能有所感悟、有所創(chuàng)新。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護(hù)好奇心、求知欲和想象力。例如，學(xué)習(xí)公理“在所有連接兩點(diǎn)的線中，線段最短”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：從上海到廣州，一般乘火車路程約為1811米，也可以坐輪船航程約為1690米，還可以搭飛機(jī)，只有約1200米。學(xué)生仔細(xì)閱讀后教師可引導(dǎo)提出；“為什么三種行程各不相同呢？飛機(jī)的行程最短呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題抽象，發(fā)現(xiàn)并得出公理內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中找出應(yīng)用這個(gè)公理的實(shí)例。教師構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題——引導(dǎo)探索——得出結(jié)論——提出新問(wèn)題”的開(kāi)放式教學(xué)模式，促使學(xué)生的求知欲（問(wèn)題意識(shí)）不斷增強(qiáng)。逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘。

（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“參與”

學(xué)生主動(dòng)“參與”學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性及健全的人格。學(xué)生參與教學(xué)應(yīng)著眼于所學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個(gè)過(guò)程中。例如，“直角三角形全等的判定”一節(jié)教學(xué)中，可作如下嘗試：①學(xué)生動(dòng)手練習(xí)尺規(guī)作圖：已知線段a、c（c>a）作△ABC，使∠C=90，一條直角邊CB=a，斜邊AB=c；②學(xué)生小組討論思索：滿足上述條件的直角三角形的個(gè)數(shù)唯一，還是形狀大小唯一；③學(xué)組討論思索：為什么對(duì)一般三形來(lái)說(shuō)，有兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等，而當(dāng)其中一邊的對(duì)角是直角時(shí)這兩個(gè)三角形一定全等。學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流，解除了困惑，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

（3）、課間實(shí)施專項(xiàng)，分層練習(xí)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)中，由于不重視強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，在每節(jié)課中很少檢查學(xué)生的掌握情況，即使檢查，也是出幾道認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的綜合類題目，因此話多學(xué)生盡管聽(tīng)了一節(jié)課，也掌握了一部分內(nèi)容，但在課堂測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)驗(yàn)中卻反應(yīng)不出來(lái)。這樣既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于教師了解學(xué)習(xí)情況。為了改變這一狀況，現(xiàn)在從數(shù)學(xué)知識(shí)入手，把一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)過(guò)程，并對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)試。

（4）、課后制作數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，提高學(xué)生反思能力。

為了解決由于教師方面的問(wèn)題而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙提出不能再把學(xué)生當(dāng)作盛知識(shí)的容器，必須把學(xué)生當(dāng)成和教師平等的人的設(shè)想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”，強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)，并給其參與的具體方法，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。錯(cuò)題集卡的內(nèi)容按評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域兩大部分，給學(xué)生一個(gè)自我反思和與教師交流的機(jī)會(huì)。

6、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

針對(duì)新教材注重生活體驗(yàn)的特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上，老師應(yīng)緊貼生活，從身邊找素材，或直接組織學(xué)生活動(dòng)參與。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將一些生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫手，這樣不僅能有效地提高數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠使數(shù)學(xué)成為生活中有用的數(shù)學(xué)，成為學(xué)生們的需要，從情境使用的目的上，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而有效地縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。

7、注重課堂總結(jié)的藝術(shù)

一個(gè)恰到好處的課的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提練升華的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。例如：平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)：由學(xué)生總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)：

（1）AB=CD，（2）AD=BC，（3）AB∥CD，（4）AD∥BC（5）∠BAD=∠BCD，（6）∠ABC=∠ADC，（7）AO=BO，（8）BO=CO 教師：分析平行四邊形的八條性質(zhì)，我們不難看出，一個(gè)四邊形滿足（3）、（4）兩條，就是平行四邊形（定義），這就使我們產(chǎn)生了一種猜想：是否一個(gè)四邊形滿足了上述八條中的任意兩條，都可以判定該四邊形是平行四邊形？請(qǐng)同學(xué)們課后探究。

以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂的延伸，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，由于條件、結(jié)論的開(kāi)放性，不同思維水平的學(xué)生或多或少能說(shuō)出自己的組合方式，并進(jìn)行有效的推理說(shuō)明。這就大大激發(fā)了學(xué)生課后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生能完成大部分猜想的證明，在這期間，學(xué)生體驗(yàn)了平行四邊形判定依據(jù)的過(guò)程，更激起了學(xué)生對(duì)下一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望。

8、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨這情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)情感不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生以及家庭困難的學(xué)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)樹(shù)立他們的信心，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

五、課題效果分析

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，學(xué)生開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)。

教師在課堂上不僅僅是看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣，看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；看是否增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。具體表現(xiàn)在：

（1）、課堂充滿了生活氣息。（2）、課余充滿了數(shù)學(xué)氣息。（3）、完成作業(yè)的濃厚氣息。

2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活的理解

數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，枯燥、抽象的理論與個(gè)體形象的事物相聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，理解得更深，記憶得更牢。

（1）、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

通過(guò)形象、生動(dòng)、有趣的生活情景引入課堂，使原先抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生自然就學(xué)得認(rèn)真，理解深刻，掌握牢固。

（2）、促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的理解。

許多學(xué)生在他們的潛意識(shí)中，生活和數(shù)學(xué)是不相干的兩碼事。但通過(guò)此課題研究后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題又是從生活中提煉出來(lái)的，更將所學(xué)的知識(shí)用于解決生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活。

3、學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，學(xué)生由原來(lái)的無(wú)備而來(lái)改變?yōu)轭A(yù)習(xí)后的有備而來(lái)，能跟隨教學(xué)進(jìn)度；隨著數(shù)學(xué)錯(cuò)題集制作和隨堂的專項(xiàng)，分層練習(xí)測(cè)試，學(xué)生能時(shí)刻感受到自己的學(xué)習(xí)方向，時(shí)刻體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

4、教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）在課題研究的過(guò)程中，我們覺(jué)得學(xué)生的世界無(wú)邊無(wú)垠，要教育孩子，還需心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的隨時(shí)積累、更新、漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，使我們的教學(xué)能力得到了提高。課題組的所有老師無(wú)論是課題研究的本領(lǐng)還是課堂教學(xué)的水平都得到了很大的提高。

（2）課堂授課理念實(shí)現(xiàn)更新，課堂效益得到新突破。全體課題組教師的教學(xué)觀念在變，主要表現(xiàn)在：一是把新課程的教學(xué)理念深入課堂更新自己的教學(xué)觀念；二是在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的使用效益：三是教師課堂授課藝術(shù)得到極大轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者交流者合作者，對(duì)學(xué)生是動(dòng)之以情，曉之以理，使得學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂的40分鐘師生共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的40分鐘。

六、思考與建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，存在反復(fù)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到許多困難和挫折，這就需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服，去解決。中差生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，如“我的記憶力不如別人”，“我的腦袋沒(méi)別人靈活”等，往往產(chǎn)生自卑和畏難情緒，縮手縮腳，固步自封，他們經(jīng)不住困難和挫折的考驗(yàn)。心理承受能力較弱，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的意志，雖然經(jīng)常結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性和理想的教育，但總有學(xué)生反復(fù)。

課題研究能夠讓我們更加從容地面對(duì)課堂，面對(duì)學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，教學(xué)方式的改革不可能一蹴而就，越深入其中，就發(fā)現(xiàn)有更多的問(wèn)題需要繼續(xù)探索。當(dāng)面對(duì)同樣的材料，不同學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力差異巨大，如何拉近差距，減少學(xué)習(xí)障礙？怎樣落實(shí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的實(shí)效性？如何引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)每堂教學(xué)的吸引力？是我們還需努力的方向。

第五篇：文言文興趣研究結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

中國(guó)古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化中的經(jīng)典，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的優(yōu)秀民族文化。在如今的中學(xué)教材中，文言文比例更是占到了40%。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)學(xué)校和教師都要思考的問(wèn)題。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛(ài)文言文，如何才能讓學(xué)生愛(ài)文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言，美的情操，美的人文思想。因此，結(jié)合我校實(shí)際，我們初中語(yǔ)文組教師開(kāi)展這一課題的研究。此課題于2014年5月申請(qǐng)立項(xiàng)，2014年7月通過(guò)了漢濱區(qū)教研室審批，得以立項(xiàng)研究。經(jīng)過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，在這一年里，在區(qū)教研悉心指導(dǎo)下，在全體組員的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚С晒?，現(xiàn)在將我們?nèi)〉玫某晒鲆韵驴偨Y(jié)匯報(bào)。

一、課題研究背景意義。

文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，它繼承優(yōu)秀的中國(guó)文化遺產(chǎn)，作為中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn)，加上文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生普遍對(duì)文言文提不起興趣。其次，我校中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子更是薄，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性和積極性。面對(duì)學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高教學(xué)的效率？如何才能讓學(xué)生愛(ài)文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有興趣。

目前我校采用的傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略學(xué)生的興趣性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)展多樣性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。注重以學(xué)生為中心，通過(guò)本課題的研究，我們倡導(dǎo)教育以人為本，尊重學(xué)生，建立雙向互動(dòng)共享信任的師生關(guān)系。注重以調(diào)動(dòng)興趣為中心，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)文言文到會(huì)學(xué)文言文的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我校學(xué)生閱讀面狹窄，知識(shí)面窄的現(xiàn)狀，這一課題的研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。它將有利于我們更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們決定進(jìn)行這一課題的研究。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生有哪些非智力因素有利于對(duì)文言文閱讀興趣的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的切入點(diǎn)有哪些？

3、尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。

4、怎樣運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣。

5、如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣？

6、總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)文言文較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、課題研究?jī)?nèi)容：

對(duì)象：農(nóng)村六到九年級(jí)-學(xué)生，指生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生。這些學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境等因素的限制，獲取信息較少，視野相對(duì)狹隘。

文言文：這里主要指入選人教版初中教材的中國(guó)古代的優(yōu)秀文言文及教師推薦篇目。

興趣培養(yǎng)：這里指在課堂教學(xué)中如何有效的導(dǎo)入、引導(dǎo)、鞏固能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、課題研究重點(diǎn)：

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣；如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣；尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。

三、確立課題的理論依據(jù)。

1.只有民族的，才是世界的。國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。她不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個(gè)偉大民族不滅的精魂。而文言文作為國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要載體，具有很重要的實(shí)際使用價(jià)值，在一定意義來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文，就能為學(xué)生學(xué)好國(guó)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上要求7-9年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蔽覀冮_(kāi)展文言文學(xué)習(xí)興趣研究，正是讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量文言文過(guò)程中激發(fā)靈感，培養(yǎng)國(guó)學(xué)語(yǔ)感。同時(shí)，借助文言經(jīng)典中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)合我校目前教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師教學(xué)狀況，更急需要開(kāi)展這樣一個(gè)課題的研究，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

四、課題研究的主要方法和過(guò)程。

1、主要思路：

（1）召開(kāi)全組課題研究會(huì)，確定課題思路，學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案。(2)明確組員分工情況，各盡其職。

(3)全組討論，形成初級(jí)階段研究成果匯報(bào)總結(jié)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（4）討論設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷分析，撰寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)報(bào)告。

（5）將初期研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，組長(zhǎng)和組員進(jìn)行第一輪成果匯報(bào)課，教師撰寫(xiě)相應(yīng)教學(xué)反思，組員進(jìn)行討論第二步匯報(bào)課類型。（6）進(jìn)行第二輪成果匯報(bào)展示、實(shí)踐、反思。

（7）開(kāi)展系列的文言文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，文言文情景劇表演實(shí)踐、文言文學(xué)后感征文活動(dòng)展示活動(dòng)。

（8）組員討論，形成第二輪經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（9）各組員結(jié)合自己查閱資料、實(shí)踐情況，撰寫(xiě)教學(xué)論文、隨筆、進(jìn)行教學(xué)反思，形成文本總結(jié)匯報(bào)資料。

（10）匯編材料，集結(jié)成冊(cè)。

2、主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)新課改下初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵研究。

2、行動(dòng)研究法：要求教師根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)。

3、調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生五文言文學(xué)習(xí)方式的選擇進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)對(duì)策。

5、合作討論法：組員之間，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行小組討論，形成文本材料。

3、實(shí)施步驟：

第一階段（2014.5—2014.7）研究的準(zhǔn)備階段。課題組設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段（2014.9-2015.4）組織實(shí)施研究階段。按計(jì)劃實(shí)施研究，教師完 成階段性調(diào)查分析報(bào)告，典型的教案以及相關(guān)的案例分析，進(jìn)行總結(jié)。

第三階段（2015。3-2015.5）整理和分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行評(píng)估。

第四階段（2015.4-2015.6）針對(duì)評(píng)估中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案，深化研究。課 題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。

五、課題行動(dòng)研究的過(guò)程及途徑 課題組成員在對(duì)《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》的現(xiàn)狀和原因分析時(shí)，不但對(duì)文言文學(xué)科在學(xué)生中目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入地調(diào)查研究分析，而且還對(duì)教師的文言文教學(xué)方法進(jìn)行研究。在課題研究開(kāi)始前，每位成員開(kāi)展了形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：初步聽(tīng)課、針對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查等。從而真實(shí)地了解我校中學(xué)生目前學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際狀況。我們的途徑主要包括以下方面：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛深入調(diào)查，分析問(wèn)題及成因。

課題《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》還未立題、開(kāi)題之前，我們就開(kāi)始了有關(guān)課題研究的規(guī)劃，首先就是加強(qiáng)對(duì)課題研究前的理論學(xué)習(xí)，我們?nèi)鎸?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)》行了深入地學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)我們還請(qǐng)了學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課題獲得者丁禮偉、陳志武對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如：課題研究應(yīng)該著手的點(diǎn)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些等等。

2.結(jié)合我校實(shí)際情況充分利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。由于我校初中學(xué)生較少，七八九年級(jí)都是單班教學(xué)，完全不能開(kāi)展平行班級(jí)之間的教學(xué)商討研討，那么我們就無(wú)法更好確立教學(xué)重難點(diǎn)等。針對(duì)這種實(shí)際現(xiàn)象，我們課題組的成員并沒(méi)有因此放棄交流，而是采取多種形式進(jìn)行研究：同課異構(gòu)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)展評(píng)活動(dòng)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的積極性。

3、積極商討改革，借力學(xué)校“高效課堂”教學(xué)改革開(kāi)展研究。借助于“小組合作討論學(xué)習(xí)法”，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。給課堂注入新的學(xué)習(xí)活力和生氣。在這種小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視了預(yù)習(xí)的重要性，課堂更多的交給了學(xué)生，賦予了他們更多的展示自我的機(jī)會(huì)，收到了良好的效果。

總之我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)實(shí)行了教育教學(xué)資源的共享。

六、課題取得的研究成果。

1.此次課題研究取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響學(xué)習(xí)文言文興趣的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣切入點(diǎn)的基本理論和對(duì)文言文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的語(yǔ)文教研工作，促進(jìn)了我校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的改革。自我們采用“小組合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)改革以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也因此充滿了生動(dòng)的局面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)還開(kāi)闊了學(xué)習(xí)方面的視野，拓展了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，尤其是我校八年級(jí)，也就是組長(zhǎng)李錦存所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，有了很大程度的提升：在2015年4月份恒口鎮(zhèn)七八年級(jí)聯(lián)考中，該班語(yǔ)文成績(jī)名列恒口鎮(zhèn)第一名。所在班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與成都更是空前高漲。在八年級(jí)學(xué)習(xí)第五六單元文言文時(shí)，學(xué)生們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，課上積極思考，積累，做批注，課上積極展示，課堂效率很高，學(xué)生的興趣得到了較大程度的激發(fā)和提升。

2.取得了較好的教學(xué)實(shí)踐成效，在經(jīng)過(guò)過(guò)課題研究以后，我們組成員的語(yǔ)文教學(xué)水平、文言文教學(xué)技巧有了較大程度提升和改變。學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)下對(duì)語(yǔ)文中的”老大難“——文言文產(chǎn)生了極大的興趣。課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中也能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了”教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)“教學(xué)的有效性。同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在不同程度上有了很大的提高，不但發(fā)展了學(xué)生在口語(yǔ)方面的特長(zhǎng)，而且不斷使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、文言文的興趣更加濃厚。

3.課題組成員的三位骨干老師（李錦存、陳平、李麗）在課題研究開(kāi)始至今，他們緊緊圍繞“培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究”這一主題各自在自己所帶的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一邊實(shí)踐一邊及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)將自己在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際情況記錄下來(lái)，以便在每周星四的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，供課題組成員進(jìn)行研究和探索，共同商議解決問(wèn)題的方法與途徑。

課題組組長(zhǎng)李錦存老師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中段課中不斷進(jìn)行探索，在課題研究的過(guò)程中，她縱觀課題研究的全局，在她所帶班級(jí)積極進(jìn)行探索。在課題研究中她撰寫(xiě)了《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣——給學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”課堂》和《議文言文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)方法———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、抓住機(jī)會(huì)、多樣朗讀》教學(xué)論文等一系列的與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。她在分析本校本班學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的實(shí)際狀況下，結(jié)合小組教學(xué)的特點(diǎn)切實(shí)做到了在課堂上多形式使用教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)行文言文課堂教學(xué)。她不僅有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還利用“小組合作學(xué)習(xí)”開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)歸納能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。使枯燥的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)，由此變得更富有生動(dòng)性，為學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)。使學(xué)生不但能自主地參與教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生參與的積極性也比較深厚，經(jīng)常上課時(shí)候，不知不覺(jué)下課了，或者舉手發(fā)言展示的學(xué)生太多老師無(wú)法公正給與機(jī)會(huì)的局面。分充體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體相互互動(dòng)式的教學(xué)理念，這樣一來(lái)學(xué)生不但得了到鍛煉，也給老師提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的一個(gè)機(jī)會(huì)，更更好地為學(xué)生們搭建了一個(gè)很好的自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的平臺(tái)。

課題組成員李麗老師她所任學(xué)科主要是中學(xué)高端語(yǔ)文，在她不懈努力下，她撰寫(xiě)《淺談如何提高文言文學(xué)習(xí)效率》教研論文。運(yùn)用她幾個(gè)成功的教學(xué)案例，如《論語(yǔ)十則》、《桃花源記》等，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文言文教學(xué)的良好途徑，在她的教學(xué)中起到非常直觀的作用。成員陳平老師，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)教了匯報(bào)課《出師表》的觀摩課，積極參與課后研討，并形成了系列的文本資料。

學(xué)生的文言素質(zhì)得到一定鍛煉和展示。在有幾堂成功案例課中，教師的有效教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還對(duì)學(xué)過(guò)的文言文進(jìn)行反思總結(jié)，寫(xiě)出了有一定思想深度的學(xué)后札記。例如曹陽(yáng)寫(xiě)的《智子疑鄰》學(xué)后感、九年級(jí)史光橋同學(xué)寫(xiě)的《孟子》兩章讀后感。八年級(jí)羅小娥同學(xué)在游覽中巴大峽谷后用文言文寫(xiě)的山水游記，在一定程度上，都展示了他們良好的文言素質(zhì)。

七、在研究中有以下問(wèn)題仍然值得繼續(xù)探討：

1、文言文教學(xué)中，讀、背固然十分重要，那以此類推，是否文言文練筆、寫(xiě)作活動(dòng)也應(yīng)該有效進(jìn)行？

2、在選編文言文課文時(shí)，能否在教材中補(bǔ)充更多的與文相關(guān)的背景知識(shí)和鏈接，讓學(xué)生能在充分了解的情況下，進(jìn)行更多的啟發(fā)思考？

3、文言文教學(xué)中，究竟是“咬文嚼字”？還是“不求甚解”,重在廣泛朗讀積累？

4、相關(guān)部門(mén)是否可以考慮，將文言文作為單獨(dú)一門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)？

5、文言文究竟怎么樣與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，實(shí)際利用接軌？不讓其僅僅存在于課本當(dāng)中？ 以上幾個(gè)問(wèn)題是我們組在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也是我們思考的幾個(gè)問(wèn)題，還需要繼續(xù)探討。

總之，在此次《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究的過(guò)程中，我們?nèi)M成員更堅(jiān)定了課堂改革、教學(xué)教研活動(dòng)、小組合作教學(xué)的信心。我們?nèi)w課題組成員將在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。真正成為一名學(xué)者型教師。敬請(qǐng)上級(jí)教育專家對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。