第一篇：堅(jiān)持民生為本打造惠民高地

堅(jiān)持民生為本

打造惠民高地

市人社局黨委書記 馮忠寧

胡錦濤總書記在“七一”講話中指出，要完善保障和改善民生的制度安排、把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先位置、加快發(fā)展社會(huì)保障事業(yè)、加大收入分配調(diào)節(jié)力度等，多處涉及人社部門工作職能，這對(duì)做好新形勢下人力資源社會(huì)保障工作提出更新更高要求。學(xué)習(xí)“七一”講話，關(guān)鍵在落實(shí)，努力做到知民情、解民憂、暖民心。

一、以“三百活動(dòng)”為主線，保就業(yè)到位。深化“百人百企百村（居）”活動(dòng)，組織全系統(tǒng)干部職工主動(dòng)深入掛鉤企業(yè)、村居，開展“一對(duì)一”登門服務(wù)和個(gè)性化“菜單式”服務(wù)，有效搭建供需“雙選”平臺(tái)；開展“校企對(duì)接”冠名辦班，幫助企業(yè)培養(yǎng)技能人才；開展村企共建，建立農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和化解企業(yè)“用工難”合作雙贏新模式。探索建立企業(yè)用工會(huì)員制度，健全企業(yè)用工需求信息庫。大力開展高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，擬定高校畢業(yè)生就業(yè)意見，實(shí)施就業(yè)激勵(lì)扶持計(jì)劃，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。支持家庭服務(wù)業(yè)發(fā)展，將符合條件的家庭服務(wù)企業(yè)納入中小企業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和中小企業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)給予扶持。

二、以“關(guān)愛行動(dòng)”為主體，促保障到位。按照“制度無盲點(diǎn)、覆蓋無盲區(qū)、人人有保障”的要求，進(jìn)一步健全社

會(huì)保障體系，鞏固社會(huì)保險(xiǎn)擴(kuò)面征繳“突擊月”活動(dòng)成果，建立社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)核征辦法，不斷向基層延伸社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦平臺(tái)，擴(kuò)大養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育、失業(yè)等各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋面，盡快出臺(tái)城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法。逐步提高醫(yī)療保險(xiǎn)參保人員待遇，積極推行異地就醫(yī)實(shí)時(shí)結(jié)算辦法，對(duì)參保人員中的特殊群體，通過醫(yī)保結(jié)算網(wǎng)絡(luò)給予實(shí)時(shí)醫(yī)療救助，資助低保家庭等困難人群參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)。將“愛心助?！毕颉靶罗r(nóng)?！蓖卣?，安排專項(xiàng)資金為農(nóng)村重度殘疾人等特困群體代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)，做到“應(yīng)保盡?！薄ⅰ皯?yīng)領(lǐng)盡領(lǐng)”，在全省率先推出新農(nóng)?！耙豢ㄍā狈?wù)，讓參保農(nóng)民足不出村就可以“輕松繳費(fèi)、按時(shí)領(lǐng)款”。

三、以“和諧勞動(dòng)”為主題，助維權(quán)到位。大力開展“勞動(dòng)保障法律法規(guī)宣傳月”活動(dòng)，進(jìn)一步營造勞動(dòng)保障法律氛圍。集中開展“勞動(dòng)監(jiān)察家家到”維權(quán)行動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)用工企業(yè)、勞動(dòng)密集型企業(yè)開展勞動(dòng)監(jiān)察，重點(diǎn)檢查勞動(dòng)合同簽訂、工資發(fā)放特別是農(nóng)民工工資支付、各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)繳納、勞動(dòng)保障法律法規(guī)執(zhí)行等情況，現(xiàn)場下達(dá)勞動(dòng)監(jiān)察行政建議書，指導(dǎo)用人單位和勞動(dòng)者依法維權(quán)。加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察“兩網(wǎng)化”建設(shè)，柔性執(zhí)法、陽光監(jiān)察，全力維護(hù)勞資雙方合法權(quán)益。規(guī)范勞動(dòng)合同管理，加快勞動(dòng)人事爭議仲裁院建設(shè)，加快村、企勞動(dòng)保障協(xié)理員隊(duì)伍建設(shè)，建立完善鎮(zhèn)、企業(yè)勞動(dòng)人事爭議預(yù)防和調(diào)解中心，按照“調(diào)解為主、仲裁為輔”原則，及時(shí)調(diào)處勞動(dòng)人事爭議糾紛和案件，努力構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

第二篇：民生為本,民心是根

文章標(biāo)題：民生為本,民心是根

“民心”是根

黨的十六大以來，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，全國上下處處呈現(xiàn)黨的“以人為本”的和諧局面，農(nóng)業(yè)稅減免、糧食補(bǔ)貼、醫(yī)保試點(diǎn)等，使廣大人民備受恩澤，人民群眾從內(nèi)心高呼“共產(chǎn)黨好！社會(huì)主義好！”

當(dāng)前，在全國經(jīng)濟(jì)形勢一遍大好的情況下，通貨膨脹又有所抬頭。先是年初的肉價(jià)

上漲，再到7月份方便面的漲價(jià)，就連關(guān)系到國計(jì)民生的石油、電力也強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，集體向政府施壓，紛紛要求上調(diào)價(jià)格，這是一種危險(xiǎn)的苗頭，這是只要小團(tuán)體利益，不顧大局的一種表現(xiàn)，是社會(huì)主義和諧社會(huì)中不和諧的音符。各行各業(yè)都漲價(jià)了，也就等于大家都沒有賺到對(duì)方的錢，你的油貴他的電也貴，到后來吃虧的只有老百姓。

“水能載舟亦能覆舟?！比嗣裾抢习傩盏恼?，各級(jí)公務(wù)員是為老百姓謀福利的服務(wù)員，老百姓的日子過不下去了，為老百姓服務(wù)的各級(jí)政府機(jī)構(gòu)還能存在嗎？希望要求漲價(jià)的有關(guān)單位放棄部門利益，高度關(guān)注民生，多為老百姓想想，多關(guān)注老百姓的切身利益。

“得人心者得天下?！边@是古今中外顛簸不破的真理。明朝末年，朝政腐敗、廣征暴斂、民不聊生，以至于被滿清奪取了政權(quán)。國民黨統(tǒng)治時(shí)期，國民黨雖有完備的政治體系，強(qiáng)大的軍隊(duì)，但最終還是被中國共產(chǎn)黨和勞苦大眾推翻，原因之一就是稅負(fù)重、物價(jià)高，人民飽受貧困之苦?！皣顸h萬稅（歲）”就是對(duì)當(dāng)時(shí)政局最辛辣的諷刺，如此等等。我們希望有關(guān)政府部門對(duì)這樣提價(jià)的申請，要斷然回絕，不留余地，以表現(xiàn)政府抑制物價(jià)上揚(yáng)的決心。

民生為本，民心是根。讓我們以穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，迎接黨的十七大的勝利召開！

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第三篇：堅(jiān)持以生為本,打造高效課堂

堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂

——2010新市一中教科研工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教科研工作又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2010我校教科研工作以“堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂”為主題，緊緊圍繞劉局長在全縣基礎(chǔ)教育改革工作會(huì)上提出的“三個(gè)還”（即把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)效益還給學(xué)生），堅(jiān)持“以研促教、科研興教、科研興?！钡姆结?，立足學(xué)校實(shí)際，以課堂教學(xué)為切入口，創(chuàng)新教研思路，努力實(shí)現(xiàn)了生本高效課堂研究的主題化、常態(tài)化、有效化、科學(xué)化、反思化、論壇化，使生本教育之花在我校綻放。2010年4月，我校被評(píng)為縣教育科研先進(jìn)單位。

一、奮斗一年，再譜新篇

2010，我校全體教師與時(shí)俱進(jìn)，同心協(xié)力，在教育科學(xué)研究之路上不斷進(jìn)步，不斷成長，取得了驕人的成績：

1、推出8節(jié)“生本高效課堂”示范課，歐婭的《走向自主人生》、劉陸軍的《綜合性學(xué)習(xí)——竹文化》作為縣級(jí)示范課“送教下鄉(xiāng)。在2010年11月全縣青年教師競講中，我校5位參賽教師均獲一等獎(jiǎng)（即劉陸軍、程帶風(fēng)、歐婭、鄧玉麗、楊章勇）。

2、全校教師共上“生本高效課堂”實(shí)踐課100余節(jié)，其中達(dá)標(biāo)課90節(jié)，達(dá)標(biāo)率90%。

3、全校教師撰寫“生本高效課堂”論文、導(dǎo)學(xué)案、課件共180余篇。獲獎(jiǎng)92個(gè)，其中有3篇獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，11篇在國家級(jí)刊物《素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表，19篇獲省級(jí)獎(jiǎng)，3篇獲市級(jí)獎(jiǎng)，56篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

4、縣級(jí)課題《課堂教學(xué)中教師的提問藝術(shù)研究》結(jié)題，國家級(jí)校本特色課題《城區(qū)初中寄宿制管理策略研究》在我校由專家論證開題，參加特色課題說課競講11人，撰寫子課題論文12篇。

5、外派武漢、廈門、杜郎口、荊門等地學(xué)習(xí)15人次，落實(shí)了本教科研經(jīng)費(fèi)和14名學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師待遇近2萬元。

6、精心組織學(xué)科競賽，其中作文競賽獲省級(jí)特等獎(jiǎng)1個(gè)，省市級(jí)獎(jiǎng)100余個(gè)。

7、中考再鑄輝煌：“四率”居全縣第一，在300余人參考的情況下，有75人過京山一中正取線，500分以上的學(xué)生突破100人，其中15人進(jìn)入全縣前一百名，20人超過龍泉中學(xué)錄取線，重點(diǎn)高中上線數(shù)居全縣第三。

二、立足課堂，狠抓“七動(dòng) ”

提高質(zhì)量，主渠道在課堂。中國教育改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從模式入手，改革課堂教學(xué)，可課實(shí)現(xiàn)課堂高效。我們的做法是：

1、宣傳發(fā)動(dòng)：教育局“課堂教學(xué)改革簡報(bào)”第一期下發(fā)后，校長辦公會(huì)把“課改”納入議事日程，成立了由校長任組長，主管校長為副組長，教科室正副主任、教研組組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)專班，迅速制定了實(shí)施方案，作出了具體安排，開會(huì)大張旗鼓地宣傳，形成了課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍。

2、培訓(xùn)促動(dòng)：3月份教科室召開了學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長、備課組長專題培訓(xùn)會(huì)。學(xué)習(xí)了實(shí)施方案、生本教育基本理論、高效課堂22條、杜郎口、洋思中學(xué)等全國新課改典范學(xué)校的課堂模式以及生本高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)學(xué)案的編寫方法。然后各教研組因地制宜組織學(xué)科教師進(jìn)行了3次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，1次理論學(xué)習(xí)測試，下發(fā)了39頁4萬余字的培訓(xùn)資料。分級(jí)培訓(xùn)促動(dòng)了教師的課改意識(shí)，使教師認(rèn)清了課改形勢和問題（高耗低效），明晰了生本課堂的概念，明確了生本課堂的目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)高效）。

3、示范帶動(dòng)：榜樣的力量是無窮的。4月份，七個(gè)教研組骨干教師、青年教師共上了7節(jié)生本高效課堂研討課：

徐文超的語文課《旅鼠之謎》教學(xué)合一，舉三反一； 高衛(wèi)祥的物理課《測量小燈炮的電阻》開展小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生主體.教師主導(dǎo)； 陳雯的美術(shù)課《商品包裝的色彩配》讓學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)踐的樂趣和成功展示的愉悅；孫春花的數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)，點(diǎn)撥巧妙； 劉達(dá)銀的生物課《基因的顯性和隱性》運(yùn)用多媒體教學(xué)，畫面直觀，解決了用語言難以解決的問題；歐婭的思品課《走向自主人生》 師生互動(dòng)帶動(dòng)了生生互動(dòng)和組間互動(dòng)，課堂活動(dòng)豐富，小品表演、歌曲連唱等滲透情感教育，體現(xiàn)了思品課理念：尊重、關(guān)愛、責(zé)任；楊凌艷的英語課教、學(xué)、做合一，學(xué)生有展示平臺(tái)，最后的“自我介紹”掀起了課堂高潮。各組上課教師立足學(xué)生情況，順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)生本高效課堂進(jìn)行了精彩的演繹，較好地展示了生本高效課堂的亮點(diǎn)和本質(zhì)意義，探討活動(dòng)為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們對(duì)“什么是生本課堂？什么是高效課堂？它們有什么特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系？怎樣評(píng)價(jià)？”等問題有了更深的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展生本高效課堂教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五月份由教科室牽頭，在全校范圍內(nèi)推出了3節(jié)生本高效課堂示范課：5月10日，全校教師聽取了學(xué)科帶頭人歐婭老師的思想品德《走向自立人生》。這節(jié)示范課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，采觀摩用“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的模式，運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，發(fā)揮了學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)了“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn)，給全校教師上了一堂生動(dòng)直觀的“生本高效課堂”培訓(xùn)課，受到老師們的好評(píng)。

5月20日，全校文科教師30余人觀摩語文骨干教師劉陸軍的示范課《綜合性學(xué)習(xí)——竹文化》。針對(duì)課堂上師生互動(dòng)、拓展學(xué)生思維等方面的情況，與會(huì)教師進(jìn)行了熱烈討論。教研員郭志勇作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他說，這節(jié)生本展示課有三大亮點(diǎn)：一是學(xué)生主體作用突出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上發(fā)言達(dá)96人次，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)生的學(xué)為本”的理念；二是教師主導(dǎo)作用到位，課堂上多次發(fā)生磕磕碰碰，但劉老師處理獨(dú)到，使這些意外帶來陣陣歡笑，恰恰體現(xiàn)了生本課堂的生態(tài)性和劉老師的引導(dǎo)藝術(shù)；三是課堂開放，合作探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這些生本課堂的元素激活了學(xué)生思維，釋放了學(xué)生潛能，學(xué)生無論成績好的還是差的，都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)的課堂高效。

5月26日，新市一中全體理科教師聽取了縣骨干教師孫春花老師的數(shù)學(xué)生本高效課堂示范課《等腰梯形的性質(zhì)》。孫春花老師的這節(jié)數(shù)學(xué)展示課以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)做合一”的生本理念為指導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為驅(qū)動(dòng)器，組織學(xué)生開展了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，做到了課前有準(zhǔn)備、課中有亮點(diǎn)、課后有反思，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其課堂亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，實(shí)現(xiàn)了“以教為主”走向“以學(xué)為主”，老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；二是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注意新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性；三是在生本活動(dòng)的展示上，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效。創(chuàng)設(shè)了生本教學(xué)情境，建立了互質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，小組有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“合作”與“互動(dòng)”，開放了活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。精心設(shè)計(jì)反饋檢測，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了“教得輕松，學(xué)得愉快，考得滿意”的生本課堂的高效。

為了上好示范課，我們請教研室教研員郭志勇、胡克平分別進(jìn)行了指點(diǎn)，提高了示范課的質(zhì)量。

4、校際互動(dòng)：為了推進(jìn)英語生本課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)水平，5月28日，我校邀特實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語組到該校進(jìn)行了英語聯(lián)動(dòng)式校際教研。參加此次活動(dòng)的有兩校英語教師共40余人。實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長何恩和新市鎮(zhèn)督學(xué)易治榮也參加了這次活動(dòng)。

在活動(dòng)中，首先由實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師魏愛芳老師、張書美老師開出了二節(jié)觀摩課。然后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)主任龍章國和新市一中英語教研組長楊凌艷從英語課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)亮點(diǎn)、課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，這兩位老師一位活潑大方，一位沉穩(wěn)內(nèi)秀，這兩堂課既“實(shí)”又“活”，既展現(xiàn)了生本課堂的自主與生動(dòng)，又體現(xiàn)了應(yīng)試課堂的實(shí)戰(zhàn)與高效。最后，兩校領(lǐng)導(dǎo)就各校的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改發(fā)展方向進(jìn)行了互動(dòng)式的、坦誠中肯的交流。為期半天的互

動(dòng)交流使兩校教師既增添了同行友情，又激活了教研熱情。大家紛紛表示要把交流的收獲貫徹到今后的教學(xué)中去，切實(shí)提高45分鐘的課堂效益。

5、競賽推動(dòng)：6月上中旬，“生本高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)全面展開，由教研組長、備課組長為主負(fù)責(zé)組織各組的聽課、評(píng)課、評(píng)分、定等工作，截止6月18日圓滿完成了達(dá)標(biāo)競賽評(píng)比活動(dòng)，提升了全體教師課堂教學(xué)的整體水平，其中表現(xiàn)優(yōu)秀有：劉陸軍、孫春花、歐婭、黃遠(yuǎn)秀、胡道林、楊凌艷、高衛(wèi)祥等，做得最好的教研組是：語文組、英語組。10月8日，第二輪生本高效課堂全員競講拉開序幕，歷時(shí)15天，評(píng)出5節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加了全縣青年教師競講，取得了5個(gè)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。11月開展了“高效課堂”“三優(yōu)”成果的撰寫和評(píng)選工作，選送優(yōu)秀征文50余篇，較好的完成了教研常規(guī)“四個(gè)一”（一節(jié)課、一篇論文、一篇導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)課件）的任務(wù)。

6、考評(píng)驅(qū)動(dòng)：認(rèn)真考評(píng)，根據(jù)生本高效課堂的評(píng)價(jià)細(xì)則，教師相互量化評(píng)分；認(rèn)真考勤，校長帶頭聽課，進(jìn)行考勤公布；及時(shí)總結(jié)兌現(xiàn)，按照方案措施對(duì)各組2/3的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不參加這項(xiàng)活動(dòng)的教師在目標(biāo)考核“教改教研”指標(biāo)中不予記分，這一舉措有效調(diào)動(dòng)了教師參與課改的積極性。

7、課題能動(dòng)：我校本著“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我創(chuàng)”的發(fā)展理念，確立了《城區(qū)初中寄宿制管理策略研究》這一特色課題。4月30日，國家級(jí)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》開題會(huì)在我校研究，本課題由專家進(jìn)行了開題論證，之后，我們汲取專家的意見，成立專班，分步有序的進(jìn)行研究，共完成研究成果22個(gè)，致力于把學(xué)校辦成寄宿學(xué)生的精神家園、活動(dòng)樂園、文化學(xué)園，讓學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，真正體現(xiàn)“以生為本，關(guān)愛生命”的理念，充分發(fā)揮了骨干教師在課題研究中的帶頭作用和校本課題研究的能動(dòng)作用，為學(xué)校決策提供了服務(wù)。

三、以生為本，追求高效。

回首學(xué)校以“生本高效課堂”為主題的系列活動(dòng)，我們有以下體會(huì)：

1、明晰了“生本課堂”的基本概念：生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，就是以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的生命為本的課堂。

2、形成了“生本課堂”的基本觀念：即“課堂導(dǎo)演”的教師觀，“課堂主角”的學(xué)生觀，“教皈依學(xué)”的教學(xué)觀，“從控制生命到激揚(yáng)生命的快樂高效”的評(píng)價(jià)觀。

3、生成了本校高效課堂模式：根據(jù)一般模式：“預(yù)習(xí)—展示—反饋”，生成本校模式：“自主學(xué)習(xí)—小組探究—全班展示—檢測反饋”。

“小組探究”環(huán)節(jié)中的重要元素是合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建；小組合作是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在小組長帶領(lǐng)下分工明確的合作，要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，4—6人為佳、選得力的組長，起響亮的名字。

“全班展示”中的重要元素是“互動(dòng)”，即師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)。

4、如何從“生本”的視角來打造高效課堂？堅(jiān)持以生為本，目的是打造高效課堂，根據(jù)這一理念，我們的做法是以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，把握四個(gè)問題：第一，你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（解決目標(biāo)問題）。注意三維目標(biāo)中的“過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”是服務(wù)前者即“知識(shí)與技能”目標(biāo)的，必須抓好知識(shí)落實(shí)與技能訓(xùn)練；第二，你打算用多少時(shí)間讓學(xué)生獲得？（解決效率問題）?！?5+30模式”要求我們把時(shí)間、能力、健康還給學(xué)生。第三，你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（解決方法問題）即一個(gè)字“議”。學(xué)生可以學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生不會(huì)的問題，小組討論解決；學(xué)生還不會(huì)的，教師才講解。第四，你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到你的要求？（解決達(dá)標(biāo)問題）。生本高效課堂教學(xué)一定要有達(dá)標(biāo)檢測，否則不能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

5、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是“生本高效課堂”研究的必然產(chǎn)物，先導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)案）后學(xué)（自主合作探究）、先學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）后教（結(jié)合學(xué)案課堂導(dǎo)）、以學(xué)定教（課堂集中時(shí)間解決學(xué)生的疑難問題）是導(dǎo)學(xué)案操作的基本出發(fā)點(diǎn)。其中問題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的核心，決定了生本課堂是否“高效”。

四、生本教育，任重道遠(yuǎn)

本的課改學(xué)習(xí)與實(shí)踐，雖受益匪淺，但仍存在許多不足和困惑：

1、少數(shù)教師對(duì)“課改”的思想認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)實(shí)踐研究因中考?jí)毫?、年齡偏大而忙于應(yīng)付；

2、集體電子備課工作量大、硬件及技術(shù)方面的條件有待改善；

3、生本課堂與師本課堂的互補(bǔ)性、生本課堂與高效課堂的有機(jī)聯(lián)系等有待進(jìn)一步探索研究。

4、教研組需加強(qiáng)建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，提高教師的教科研能力。

總之，在今后的教科研工作中，我們將繼續(xù)高舉“堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂”的旗幟，進(jìn)一步開展“生本高效課堂”的應(yīng)用性研究，自我加壓，崇尚實(shí)干，埋頭苦干，善于巧干、凝心聚力，激情奉獻(xiàn)，以昂揚(yáng)的斗志，飽滿的熱情，為提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓生本教育開花結(jié)果！

京山縣新市一中教科室

2011-1-7

第四篇：以生為本,打造高效小班化課堂

以生為本，打造高效小班化課堂

——淺談小班化課堂中的兩大難題

童澤楓

摘要：在談?wù)摦?dāng)下的小班化課堂中經(jīng)常會(huì)提到兩個(gè)難題：學(xué)生不愛舉手回答問題、小組討論開展不起來。這兩個(gè)難題已經(jīng)影響到了教師對(duì)于小班化教學(xué)的實(shí)施，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從以上角度入手，通過分析這兩個(gè)難題的成因，來給出一定的解決措施，為今后更好地開展小班化教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小班化

合作

教學(xué)

討論

一、研究背景

小班化教學(xué)因其以人為本、因材施教的教學(xué)理念，出眾的教學(xué)成果深受歐美發(fā)達(dá)國家的推崇。如今，這種教學(xué)組織形式也正逐步被國人所接受，開始進(jìn)行一系列圍繞著小班化的教學(xué)嘗試。筆者就職于鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)，它是鎮(zhèn)海區(qū)第一所嚴(yán)格意義上的小班化辦學(xué)學(xué)校。在日常教學(xué)中，學(xué)校還致力于打造以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生本課堂，每個(gè)班的同學(xué)都以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、競爭，教師必須緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。在這樣的大背景下，學(xué)課老師都對(duì)固有的教學(xué)模式做出一定的調(diào)整以適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念。然而接受了多年傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生顯然無法很快地適應(yīng)課堂教學(xué)模式的改變，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中顯示出了自己的諸多不適應(yīng)。

二、實(shí)踐反思

筆者是一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中一直在思考：如何才能讓學(xué)生盡快地適應(yīng)小班化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，盡可能地融入到小班化課堂中去，將小班化的優(yōu)勢發(fā)揮到最大？經(jīng)過一年的小班化教學(xué)、觀察及反思，也觀摩了不少兄弟學(xué)校的小班化課堂，筆者發(fā)現(xiàn)不解決傳統(tǒng)教學(xué)方式遺留下的兩大難題：手舉不起來、嘴動(dòng)不起來，教學(xué)效果將大打折扣。因此在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地針對(duì)這兩大難題做了一定的研究，嘗試了一些方法，具體如下：

1、讓積極舉手回答問題成為一種習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂是需要學(xué)生參與的課堂。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式：老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下看、記、做。這樣導(dǎo)致不但教師上一節(jié)課很辛苦，而且時(shí)間一長學(xué)生會(huì)感到疲憊、乏味，甚至到后來使課堂成了好學(xué)生的課堂，教學(xué)效果大打折扣。長期在這樣的教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生會(huì)變得缺乏主動(dòng)思考的積極性，反應(yīng)在課堂上 的表現(xiàn)就是不愛舉手回答問題，甚至不敢回答問題。

小班化的實(shí)行，就是為了關(guān)注課堂上的每一位同學(xué)，以生為本。因此，教師需要了解每一位同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌握程度，最好的辦法就是傾聽學(xué)生對(duì)于問題的思考。那么首先就要使學(xué)生敢于舉起自己的小手，表達(dá)自己的想法。為了達(dá)到這個(gè)目的，我采取了以下幾個(gè)措施：

⑴ 消除學(xué)生心中的誤區(qū)，即只有知道正確答案才能回答、只有好學(xué)生才能回答。告訴學(xué)生“在我的課堂上，只要能舉手回答問題就能獲得表揚(yáng)，無關(guān)回答的對(duì)錯(cuò)與否”，給學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們舉手回答問題。

⑵ 充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，以小組間的競爭帶動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。例如凡是回答問題的學(xué)生無論回答的對(duì)錯(cuò)都可以加一分；回答正確加兩分；要是一個(gè)問題只有少數(shù)同學(xué)舉手，可以適當(dāng)提高加分的分值；平時(shí)不太舉手的同學(xué)舉手有回答的優(yōu)先權(quán)等。通過積極評(píng)價(jià)的方式喚醒學(xué)生的回答積極性，讓學(xué)生為了小組的榮譽(yù)拼搏。

從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，效果還是很好的。記得七年級(jí)上第六章《線段、射線和直線》一課中，我問了這樣一個(gè)問題：在同一平面內(nèi)，三條直線相交有幾個(gè)交點(diǎn)？稍作思考后，三四個(gè)同學(xué)舉起了手，我問：還有同學(xué)舉手嗎？有二三個(gè)同學(xué)舉起了手，其他同學(xué)你看看我，我看看你，一副欲言又止的感覺。我請了其中一位舉手的同學(xué)作答，他答：3個(gè)交點(diǎn)。有同學(xué)在下面議論起來，表示對(duì)他的回答有不同看法。我說：×××，其實(shí)舉手不可怕，但你能敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你很棒，給你加3分。這時(shí)候，班級(jí)里同學(xué)發(fā)出了“啊”的一聲，表示“這都能加3分??？”我說：誰對(duì)他的回答有不同想法的，請回答。這下，同學(xué)們紛紛舉起來小手??

⑶ 建立起小組“發(fā)言人”制度，即每個(gè)小組每天讓一位組員成為該組“發(fā)言人”，原則上要求組員輪流來當(dāng)，發(fā)言人的回答可以為自己的組帶來雙倍的加分，當(dāng)然允許問題經(jīng)組內(nèi)討論后由發(fā)言人進(jìn)行作答，但在作答過程中組員不能對(duì)其進(jìn)行幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有問題時(shí)，組員就很喜歡讓該組“發(fā)言人”發(fā)言，要是發(fā)言人不會(huì)的，組員就先對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，再讓其作答。這樣一來，班級(jí)的每個(gè)同學(xué)幾乎都得到了回答問題的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都感受到了自己在班級(jí)里的存在感，發(fā)現(xiàn)原來自己也是被需要的，教學(xué)效果特別顯著，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)而言。

上述三條措施實(shí)施一段時(shí)間后，課堂變化很明顯，同學(xué)們少了一開始的拘束，課堂也變得活躍起來，同學(xué)們開始勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)對(duì)其他同學(xué)的回答提出自己不同的想法，小組內(nèi)的交流也變得頻繁了，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

2、在小組討論中找尋學(xué)習(xí)的樂趣

當(dāng)下，小班化辦學(xué)的學(xué)校往往讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)合作與競爭意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力與交流水平，使自己得到更加全面的發(fā)展。[1]

在數(shù)學(xué)課堂中，其實(shí)很需要這種學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有很多問題是需要學(xué)生通過討論、共同思考來解決的。例如證明三角形內(nèi)角和為180，其實(shí)證明的方法有很多種，如果都由教師給出難免生搬硬套，學(xué)生不容易接受。但如果先由各小組討論想出一種證明方法，再在課堂上和各個(gè)組進(jìn)行交流，看誰證明的方法好、方法多，課堂既充滿了趣味性，學(xué)生也記得特別牢。然而，在一開始的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生進(jìn)行討論，但多數(shù)討論僅僅停留在形式上，有些同學(xué)甚至不知道該如何與同學(xué)討論。針對(duì)這個(gè)情況，筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)措施：

⑴ 教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。例如在開展討論前，可以問學(xué)生一個(gè)問題：你們小組準(zhǔn)備如何分工啊？討論開始后，可以問學(xué)生：你們第一步準(zhǔn)備解決一個(gè)什么問題？討論聲停止后，可以問學(xué)生：你們組有想法了嗎？都考慮全面了嗎？還有什么需要注意的嗎？通過這種疑問式的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，學(xué)會(huì)討論。

[2]⑵ 給予小組足夠的討論時(shí)間。只有給學(xué)生們充足的時(shí)間，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)。在很多教師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛進(jìn)入討論狀態(tài)就被任課老師打斷了，他們根本來不及對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，討論流于形式，甚至還有老師認(rèn)為過多的討論時(shí)間是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。其實(shí)只有保證了時(shí)間，才能讓有深度的問題得到解決，有爭議的問題得到統(tǒng)一，有探索的問題得到創(chuàng)新，有策略的問題得到發(fā)展。而且讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)真正搞懂一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能體驗(yàn)探究、合作的全部過程，其有效性一點(diǎn)也不會(huì)比看似結(jié)構(gòu)緊湊的課堂差。

⑶ 從平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，適當(dāng)?shù)卦黾娱_放性試題，或合理地改變原有的教學(xué)方式。例如七年級(jí)下第一章《平行線》的復(fù)習(xí)課，其中有有關(guān)對(duì)平行線判定定理的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

教師：平行線的判定定理有哪些？

學(xué)生：同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。

但在小組合作背景下，可以這樣設(shè)計(jì)：

教師：如右圖，請同學(xué)們增加一個(gè)條件，說明a//b。同學(xué)們先不要急著回答，把你的答案寫在草稿紙上，跟你的組員分享一下，看看誰更有道理。

組員A：可以添加?1=?2，得到a//b，理由是同位角相等，行。

組員B：還可以添加?2=?3，得到a//b，理由是內(nèi)錯(cuò)角相線平行。??

2413cab兩直線平

等，兩直通過對(duì)比上述兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相對(duì)枯燥，而新的設(shè)計(jì)通過設(shè)法使學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)與他人的不同，完善自己的不足，來達(dá)到掌握知識(shí)的目的，顯然更符合新課標(biāo)的精神。

⑷ 建立起合理的組間評(píng)價(jià)制度。一個(gè)組的同學(xué)發(fā)表完自己的看法后，讓其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行補(bǔ)充，甚至還可以由其來決定給該組加多少分。通過組間的互動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

實(shí)際上，學(xué)生積極參與討論是一種融入課堂，渴望接受知識(shí)的表現(xiàn)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，討論起來。而教師自己則盡可能地少發(fā)言，起到一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用。只有這樣，所謂的生本課堂理念才會(huì)落到實(shí)處。

三、小結(jié)

總之，上述對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的“兩大難題”的思考都是基于小班化小組合作學(xué)習(xí)背景下的，目的是想通過一定的措施，讓學(xué)生最大限度地參與到小班化課堂中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯榮良.淺談小班化背景下的語文課堂[J].中學(xué)語文教育, 2011.11.[2] 王曉華.小班化教學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)[N].初中數(shù)學(xué)報(bào), 2013-2-15(3).單位：鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué) 郵編：315200 手機(jī)：***

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第五篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！