第一篇：哈佛大學(xué)學(xué)生對(duì)課程及任課教師的評(píng)價(jià)

哈佛大學(xué)學(xué)生對(duì)課程及任課教師的評(píng)價(jià)

一、哈佛大學(xué)學(xué)生評(píng)教的經(jīng)驗(yàn)

“評(píng)估是對(duì)某一計(jì)劃和政策的運(yùn)作或結(jié)果的系統(tǒng)評(píng)價(jià), 并將之與一套顯性或隱性的標(biāo)準(zhǔn)作比較, 從而使這一計(jì)劃或政策趨于完善。在教育領(lǐng)域中, 評(píng)估則可用來(lái)確定“在教和學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互作用后, 是否能達(dá)到預(yù)期的效果。比如說(shuō), 讓學(xué)生參加一次考試或完成某一課題, 這樣指導(dǎo)老師則可以以那段時(shí)間預(yù)期的要求為對(duì)照對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)估。同樣地, 在課程結(jié)束時(shí), 學(xué)生也會(huì)對(duì)他或她的任課教師做出評(píng)價(jià)。這樣校方就能得知學(xué)生對(duì)每一位任課老師課堂授業(yè)情況(從與課程有關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)到授課風(fēng)格)的看法。校方再將這些信息反饋給任課老師和將要選修這門課程的學(xué)生。

根據(jù)哈佛大學(xué)教育研究生院的執(zhí)行院長(zhǎng)(朱迪?辛爾博士和約翰?維列特博士)所說(shuō), 學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)對(duì)這一學(xué)院的課程和教學(xué)安排有著舉足輕重的作用。以前,每學(xué)期末學(xué)生們都會(huì)領(lǐng)到一些調(diào)查表填寫他們對(duì)課程的反饋情況。今年, 教研院的學(xué)生首次被要求在網(wǎng)上完成此項(xiàng)任務(wù), 學(xué)生須憑口令進(jìn)入教研院的評(píng)估在線, 在網(wǎng)上給以其課程反饋。如果學(xué)生做不到這一點(diǎn)的話, 就拿不到學(xué)分。此用心體現(xiàn)了校方的承諾: 通過(guò)學(xué)生的反饋促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量, 重視學(xué)生的呼聲。在教研院和哈佛其他院系, 這些評(píng)估結(jié)果都被詳細(xì)而又原原本本地公諸于眾, 這是很少見(jiàn), 也是很特別的。

在教研院伽特曼圖書館大廳內(nèi), 你可以毫不費(fèi)力地找到大量學(xué)生對(duì)課程和任課教師評(píng)估的卷冊(cè)。這些冊(cè)子都是按學(xué)期和學(xué)年的順序排放的。卷冊(cè)裝訂整齊有序, 而且還按學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行分類(管理、規(guī)劃和社會(huì)政策、人類發(fā)展和心理學(xué)、教學(xué)和學(xué)習(xí))。所擺出的冊(cè)子包括近五年教研院學(xué)生對(duì)課程及任課教師的評(píng)價(jià)。其他早期的評(píng)估資料則分門別類地存放于圖書館樓上書架中。教研院的課程評(píng)估記錄可追溯到大約 I975年, 而且所有這些都供大家參考。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí), 擺放有近期評(píng)估資料的圖書館大廳里擠滿了前來(lái)對(duì)課程作進(jìn)一步了解的學(xué)生。

學(xué)生的評(píng)價(jià)為分析他們對(duì)課程內(nèi)容、教材、老師的教學(xué)方法及任何一位助教是否令人滿意提供一個(gè)定性的尺度。學(xué)生的評(píng)價(jià)集中在以下四個(gè)方面: ① 技能知識(shí)的掌握及思維方式的轉(zhuǎn)變。② 授課形式: 從老師課堂授課, 課堂討論, 實(shí)例分析以及客座教師到閱讀, 專業(yè)活動(dòng), 書面作業(yè)及教師的評(píng)閱情況等等。③ 任課教師的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)。④ 整體性評(píng)價(jià)及對(duì)以后學(xué)生的建議。盡管并無(wú)一個(gè)可靠的辦法來(lái)規(guī)范學(xué)生的定性評(píng)價(jià), 但它們還是為教研院提供了非常有益的反饋信息和高質(zhì)量的指導(dǎo)。雖然定性尺度可用來(lái)對(duì)學(xué)校教學(xué)情況中的各種因素進(jìn)行排列, 但這絕非是特意的。評(píng)估的目的在于為每一個(gè)學(xué)生、院系、其他學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及發(fā)展需要服務(wù)。

哈佛清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)對(duì)改善教學(xué)的重要性, 而且這些評(píng)價(jià)應(yīng)作用于教學(xué), 盡可能完善教師的授課質(zhì)量。據(jù)管理和操作評(píng)估程序的教研院學(xué)術(shù)服務(wù)辦公室介紹, 讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要有以下四個(gè)目的: ① 幫助任課教師加強(qiáng)和改善其教學(xué)。② 學(xué)生可在伽特曼圖書館查閱有關(guān)課程信息。③ 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。④ 有助于保持這一專業(yè)性評(píng)估系統(tǒng)的活力。

毫無(wú)疑問(wèn),(這種做法)使學(xué)生和校方都從中受益了。在哈佛每學(xué)期剛開(kāi)始的“選課周“期間, 大部分學(xué)生選課都會(huì)參閱這些評(píng)估資料。很多學(xué)生都認(rèn)為這些評(píng)價(jià)對(duì)他們的決定非常有價(jià)值。一位博士生跟我說(shuō)起這些評(píng)價(jià)的作用:“學(xué)生對(duì)某一門課的集體看法對(duì)我的選擇很有用。過(guò)去幾年, 我先挑出我想選的課程, 并查閱相關(guān)的評(píng)估資料, 這之后我才做出決定。這樣可以節(jié)省不少選課時(shí)間。還有一位博士生這樣說(shuō)道:““教學(xué)是一個(gè)包羅萬(wàn)象、多方面、多維的活動(dòng), 也沒(méi)有一個(gè)能對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的單一的標(biāo)準(zhǔn)。如果你有那種切身的課堂經(jīng)歷的話, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的看法和評(píng)價(jià)與事實(shí)驚人地相符。“在教研院, 有興趣成為課程助教的學(xué)生還可以參閱這之前助教們相關(guān)的評(píng)估記錄。但這是自愿的。今年, 以前的助教們首次進(jìn)入教研院網(wǎng)站填寫一些諸如助教對(duì)任課教師評(píng)價(jià)、授課中遇到的難題, 為了幫助教學(xué)所需的知識(shí)、課程教學(xué)安排等等之類的定性分析數(shù)據(jù)調(diào)查表。為了鼓勵(lì)大家真實(shí)反映情況, 學(xué)生和助教給予反饋信息都是以匿名方式進(jìn)行的。

各院系也從中受益, 學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)法和改善教學(xué)內(nèi)容都大有裨益。某學(xué)院老師表達(dá)了同事們的心聲“我總是很認(rèn)真地看學(xué)生們的評(píng)價(jià):, 這樣我就能發(fā)現(xiàn)一些考慮不周和無(wú)意中忽略的問(wèn)題, 下次我就會(huì)注意了。從學(xué)生的反映, 我知道自己不是最棒的, 但我一直在努力使自己的教學(xué)日臻完美?，F(xiàn)在的我總是比去年強(qiáng), 所以我在進(jìn)步。“對(duì)每學(xué)期在研教院任教的教師而言, 他們的教學(xué)表現(xiàn)是關(guān)系其合約續(xù)簽和晉升的四個(gè)關(guān)鍵因素之一。管理教研院教職員工的委派和晉升事務(wù)的學(xué)院高等委員會(huì)在員工的晉升評(píng)審過(guò)程中, 會(huì)將其學(xué)生的評(píng)估及其課程納入評(píng)審范圍。我個(gè)人認(rèn)為, 比起那些高資歷的教師而言, 青年教師更傾向于逐年改變其教學(xué)方法, 但教研院并未對(duì)此展開(kāi)過(guò)正式研究, 因而也無(wú)法得以確認(rèn)。然而, 我們只需將多年來(lái)青年教師和資深教師的學(xué)生評(píng)估進(jìn)行比較, 就很容易得知這一看法是否有事實(shí)依據(jù)了。

教研院學(xué)生評(píng)估系統(tǒng)的革新體現(xiàn)了院方緊跟技術(shù)時(shí)代的步伐并致力于創(chuàng)造更多高效率的手段為教師和學(xué)生提供教學(xué)質(zhì)量方面的反饋信息。早在上個(gè)世紀(jì)70年代,教研院提議教研院學(xué)術(shù)服務(wù)辦公室讓學(xué)生和老師能在伽特曼圖書館查閱到完整而又一字未動(dòng)的學(xué)生課程評(píng)價(jià)和反饋資料。每一位任課教師也會(huì)收到一份其課程的評(píng)估報(bào)告。對(duì)于教研院初次開(kāi)設(shè)的課程(或某一任課老師第一次擔(dān)任的課程)的學(xué)生評(píng)估,只有經(jīng)過(guò)任課老師同意后, 才能供大家查閱。這是為新手在試用期“試試水溫”提供一次機(jī)會(huì)和幫助。

最近, 教研院采用了一項(xiàng)新的改善措施, 即所有的課程評(píng)估資料和結(jié)果都將在網(wǎng)上進(jìn)行處理。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上輸入其個(gè)人反饋信息, 院方可從任何一臺(tái)和因特網(wǎng)相連接的電腦上查閱其結(jié)果。教研院院長(zhǎng)預(yù)測(cè)這一新系統(tǒng)主要有以下四大好處: 第一, 更有效, 學(xué)生們可進(jìn)入教研院的網(wǎng)站進(jìn)行在線評(píng)估, 這意味著他們能在任何一臺(tái)和因特網(wǎng)相連的電腦上進(jìn)行評(píng)估。第二, 比起以前的紙用表格系統(tǒng), 院方能更快捷地得知與同班同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行匿名比較后的學(xué)生反饋信息。以前, 任課教師得等上四至八周才能收到學(xué)生的反饋, 現(xiàn)在則只需幾天了。第三, 為搜集一些某門特定課程的反饋信息, 教授們還可對(duì)在線調(diào)查表加入一些他們自己特意設(shè)計(jì)的問(wèn)題。第四, 院方希望通過(guò)啟用這一新系統(tǒng)節(jié)省抄寫工作、紙張和人力, 這最終有助于校方將學(xué)費(fèi)維持在目前水平。

現(xiàn)在, 也許你急于了解一個(gè)實(shí)實(shí)在在的評(píng)估結(jié)果, 想知道伽特曼圖書館里供大家參閱的那些評(píng)價(jià)的分類。如果不能給讀者提供一些教研院學(xué)生真實(shí)的評(píng)估資料的話,那也不能完全實(shí)現(xiàn)本文的目的。去年, 湯姆?卡斯迪博士和我共同擔(dān)任了教研院幾門課程的教學(xué)。在此, 我將這24位學(xué)生的評(píng)價(jià)一字不動(dòng)地提供給大家, 讓讀者能對(duì)課程評(píng)估有一個(gè)真實(shí)的感受。作為這門課程的任課教師, 卡斯迪博士和我都認(rèn)為學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)的。雖然這些看法對(duì)我們改善教學(xué)方法和內(nèi)容大有幫助, 但當(dāng)學(xué)生們反饋的信息相沖突時(shí), 我們也常常感到為難。比如說(shuō), 一些學(xué)生喜歡“量身訂做”的教學(xué)方法, 這樣學(xué)生在課題研究中有更多的靈活性, 而有的學(xué)生又說(shuō)難以適應(yīng)這種方式。還有些學(xué)生希望對(duì)某一具體的時(shí)下熱門話題談及更多, 但也有人覺(jué)得不這樣也行。

但最終, 作為任課教師, 我們必須重視這些意見(jiàn), 并就如何改變教學(xué)實(shí)踐中的一些作法作出決定。顯然, 我們的確希望將來(lái)能得到學(xué)生們更多實(shí)際而有建設(shè)性的意見(jiàn), 因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)能為我們教學(xué)質(zhì)量的改善提供很多信息。我們現(xiàn)在為明年的課程教學(xué)作準(zhǔn)備, 也在考慮如何對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的一些方面加以改善, 包括課程任務(wù)明了化問(wèn)題(很多學(xué)生對(duì)課程任務(wù)要求認(rèn)識(shí)不清)以及課程安排問(wèn)題(這屬于預(yù)測(cè)性問(wèn)題)。我們也在想如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域的教學(xué), 如實(shí)例分析(學(xué)生似乎很喜歡)“課堂實(shí)例和分析”以及增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)(采用一些能激發(fā)學(xué)生多方面才能, 如處理人際關(guān)系的才能和數(shù)理化邏輯分析能力的教學(xué)設(shè)計(jì))。

二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

下面是 24 位碩士生和博士生對(duì)湯姆?卡斯迪博士和花海燕博士所授的“教育規(guī) 劃及政策分析模式”這門課程的實(shí)際反饋(評(píng)估材料)。

你從這門課程中學(xué)到的最有價(jià)值的東西是什么?(可以談你學(xué)到哪些具體的技)能、知識(shí), 一直到總體看法或思維方式的改變。這門課真的很實(shí)用, 利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建散發(fā)問(wèn)卷模式的使用, 使我進(jìn)一步認(rèn)清 3對(duì)教育成本、教育資源以及決策的評(píng)估。3對(duì)原始模型以及思維模式的縱覽。

3知道什么是思維模式, 系統(tǒng)動(dòng)力和模式構(gòu)建;弄懂了模式的用途。

3懂得將模式構(gòu)建作為教育規(guī)劃的一個(gè)工具, 這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很新的想法。3系統(tǒng)思維;練習(xí)構(gòu)建簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)模擬模式。3對(duì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)他人的一些看法。

3使用模式。各種各樣的構(gòu)建模式的方法。設(shè)想一些模式。課堂練習(xí)同樣有用。3系統(tǒng)思維以及構(gòu)建模式的知識(shí)。

這門課教會(huì)了我一些很實(shí)用的技能—— 怎樣使用微軟電子表格和 Pow er po in t 為教育規(guī)劃服務(wù), 同時(shí)也學(xué)到了構(gòu)建模式是怎么回事, 怎樣使用它以及 78

它的局限性。實(shí)際描繪思維模式的能力以及通過(guò)散發(fā)問(wèn)卷來(lái)做決策。學(xué)會(huì)利用系統(tǒng)思維來(lái)理解改革是如何相互聯(lián)系在一起的, 以及如何使用思維

分析和散發(fā)問(wèn)卷的模式來(lái)制定教育政策。構(gòu)建模式背后的觀念——學(xué)會(huì)操作構(gòu)建模式的程序。理解不同類型的模式。認(rèn)識(shí)到教育內(nèi)變量及要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。了解了顧

問(wèn)這樣一個(gè)角色。在一段時(shí)期實(shí)施一項(xiàng)政策要花費(fèi)多少。了解模式的構(gòu)建以及教育規(guī)劃是一個(gè)

驚奇的而且必要的經(jīng)歷。在構(gòu)建模式中所要的重要技能, 系統(tǒng)設(shè)計(jì), 包括散發(fā)問(wèn)卷在內(nèi)的計(jì)算機(jī)模式。

這使我能利用思維分析這樣一種新方式來(lái)解決問(wèn)題。系統(tǒng)原型和構(gòu)建散發(fā)問(wèn)卷模式的技能。顯現(xiàn)和檢驗(yàn)一個(gè)人的思維模式的重要

性。將散發(fā)問(wèn)卷的模式作為一個(gè)工具來(lái)顯現(xiàn)和檢驗(yàn)一個(gè)人的思維模式以及使

用模式構(gòu)建來(lái)促進(jìn)政策對(duì)話。思考思維模式, 系統(tǒng)思維以及模擬政策實(shí)施。系統(tǒng)思維, 散發(fā)問(wèn)卷模式的使用以及構(gòu)建模式的軟件。學(xué)習(xí)了這門課后, 我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到構(gòu)建模式在教育規(guī)劃和政策分析中的作

用。我們花在系統(tǒng)動(dòng)力上的少量時(shí)間使我有機(jī)會(huì)得以接觸到該領(lǐng)域。3 構(gòu)建模式的技能, 使用電子表格的技能, 對(duì)該領(lǐng)域?qū)W習(xí)、工作的介紹。系統(tǒng)思維, 涉及的不同原型, 如何使用問(wèn)卷調(diào)查作預(yù)測(cè)以及如何描繪思維模式。3 怎樣把復(fù)雜的情況分解和怎樣建立一個(gè)教育規(guī)劃模式(主要是散發(fā)問(wèn)卷)。于

是我們可以對(duì)各種變量作出預(yù)測(cè)。

三、學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)的評(píng)價(jià)

你發(fā)現(xiàn)什么樣的課程活動(dòng)和課程內(nèi)容是最有價(jià)值的?(比如講座, 分組討論, 個(gè)案分析, 嘉賓報(bào)告, 閱讀、實(shí)習(xí)、書面作業(yè), 教師的反饋等)這些活動(dòng)及內(nèi)容是如何幫助你學(xué)習(xí)的? 3 教授在本領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是最有價(jià)值的。它把現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)了課堂, 我們從各個(gè)國(guó)家的實(shí)例中學(xué)到了很多東西。閱讀書目同樣非常有趣。家庭作業(yè)—— H a iyan & Tom 兩位教授使這門課變得與現(xiàn)實(shí)更貼近且更實(shí)用, 他們也使課程變得很好理解。講座, 活生生的例子以及與任課教師的討論。最后的設(shè)計(jì)是最有用的, 因?yàn)槲覀兌挤峙淞藰?gòu)建模式的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程使我們知道模式構(gòu)建中的困難 挑戰(zhàn)以及重要元素。分配的任務(wù), 尤其是工作在一個(gè)組中的時(shí)候。3 練習(xí)怎樣制定散發(fā)的問(wèn)卷以及進(jìn)行思維分析。嘉賓報(bào)告和書面作業(yè)最有用。教師的反饋也很有用, 因?yàn)樗梢赃M(jìn)一步提高我們的模式水平。描繪思維模式, 構(gòu)建散發(fā)問(wèn)卷的模式。3 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理模式非常有用, 我也發(fā)現(xiàn)教授的反饋非常有用。3 講座及示范。計(jì)算機(jī)示范非常有用, 因?yàn)樗鼈兎浅?shí)用, 并且可使我們?cè)O(shè)計(jì)出有用的模式。3 閱讀能夠提供很多信息, 而又不至于壓得人喘不過(guò)氣。散發(fā)問(wèn)卷模式的展示 以及小組活動(dòng)。構(gòu)建自己的模式, 評(píng)論各種不同類型的模式。3 喜歡讀 Senge 所給的讀物。小組處理模式。閱讀的文章很有用, 也很好(尤其是Senge , H ua 和Ca ssidy 所給的讀物)。真的很喜歡課堂活動(dòng), 希望以后能多做些(描繪思維模式)。請(qǐng)把這融入到A 2010L 中, 報(bào)告的安排不太有創(chuàng)意。示范很有用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的練習(xí), 分配的任務(wù)也很好, 還有 Senge 所給的讀物。

第二篇：任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度

任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度

一、掌握評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，觀測(cè)點(diǎn)內(nèi)容，掌握評(píng)價(jià)方法，結(jié)果表達(dá)，結(jié)果使用等，要及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、任課教師每天要時(shí)刻關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面遇到問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

三、任課教師評(píng)價(jià)由班主任根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排組織實(shí)施，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)材料要及時(shí)上報(bào)班主任老師，此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)教師常規(guī)教學(xué)工作予以考核。

四、任課教師要嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)工作誠(chéng)信制度，充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信制度是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的關(guān)鍵。

參與評(píng)價(jià)科任教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，恪守誠(chéng)信原則。

五、科任教師本人要認(rèn)真填寫相關(guān)檔案材料，不得他人替代，并在評(píng)價(jià)表上簽字蓋章。

對(duì)填寫不認(rèn)真，不能及時(shí)完成的按未按時(shí)完成的常規(guī)教學(xué)工作對(duì)待。

六、任課教師（每班指定5人）要協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。

每學(xué)期末任課教師要協(xié)助班主任負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的整理和展示。

七、任課教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要掌握原始記錄和實(shí)證，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、合理、客觀、公平、公正，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

嚴(yán)禁弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，給予師德扣分處理，每次扣10分。

八、評(píng)價(jià)工作與任課教師的量化考核掛鉤，作為教師晉級(jí)晉職、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)模的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)成績(jī)突出的要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

九、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信任度低的科任教師，此項(xiàng)工作作為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作納入教學(xué)常規(guī)考核。

十、學(xué)校建立申訴，舉報(bào)制度，學(xué)生對(duì)科任教師評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可向?qū)W校提出申訴或舉報(bào)。

第三篇：學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

電信0301班學(xué)生對(duì)曹才開(kāi)老師的評(píng)價(jià)

曹老師的課上講授內(nèi)容通俗易懂，循序漸進(jìn)，聽(tīng)完課基本不用看書。所舉例題不僅典型，而且由易到難，易于我們掌握，不知不覺(jué)提高了做題水平。曹老師課不僅講得好，而且對(duì)學(xué)生很熱情，真正感覺(jué)到了關(guān)懷。

電信0303班學(xué)生對(duì)宋樹(shù)祥老師的評(píng)價(jià)

宋老師在我們班的“風(fēng)云人物”評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“我們最喜愛(ài)的老師”，他講課條理清晰，簡(jiǎn)潔干練，深入淺出，能夠充分運(yùn)用課堂上的每一分鐘，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，作業(yè)習(xí)題具有代表性，......能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。很高興能在宋老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)電路知識(shí)。

電氣0301班學(xué)生對(duì)姚勝興老師的評(píng)價(jià)

（1）很出色、優(yōu)秀的一位教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高和能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

（2）電路開(kāi)始學(xué)，覺(jué)得有些難，不過(guò)現(xiàn)在覺(jué)得還可以了。老師講得很透徹，重點(diǎn)突出，也很幽默。

電氣0302班學(xué)生對(duì)李祖林老師的評(píng)價(jià)

李老師講課思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)量適當(dāng)，批改、答疑認(rèn)真，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂學(xué)習(xí)緊湊、輕松、活躍；能讓學(xué)生在輕松的條件下弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

電子0401班學(xué)生對(duì)羅雪蓮老師的評(píng)價(jià)

首先多媒體教學(xué)手段的使用提高了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)電路的積極性；其次，羅老師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取了因人而異的教學(xué)方式；此外，羅老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及不時(shí)冒出的英語(yǔ)也活躍了課堂氣氛。電子0402班學(xué)生對(duì)姚激云老師的評(píng)價(jià)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)姚老師非常滿意，若實(shí)行百分制的話，我們打93分。我們不想用別的詞來(lái)形容，什么娓娓道來(lái)、深入淺出、通俗易懂呀，......太俗了，只用三個(gè)字：就是好！非讓我用一個(gè)字形容：好！下學(xué)期再教我們！電信0404班學(xué)生對(duì)龍卓珉老師的評(píng)價(jià)

?她能從我們學(xué)生的角度去分析、思考問(wèn)題，她做到了真正的關(guān)心我們?龍老師特別注重給我們灌輸一種對(duì)于學(xué)習(xí)的思考。她的目的在于傳授給我們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)?龍老師對(duì)于我們的學(xué)習(xí)要求是嚴(yán)格的?與此同時(shí)，她對(duì)自身的要求也是十分嚴(yán)格的? 電信0401班學(xué)生對(duì)電路課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

我校的電工電子開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為我們提供了實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)振鈴助響器等許多實(shí)物的設(shè)計(jì)與制作，我們的實(shí)踐動(dòng)手能力有了明顯的提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高，特別是實(shí)物制作的成功更激起我們對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)我們也要非常感謝我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，在他們的指導(dǎo)下，我們的視野大大的開(kāi)闊，我們的創(chuàng)新能力大有提高。

電子0402班學(xué)生對(duì)電路課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

我校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為我們預(yù)約實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、下載作業(yè)、上交報(bào)告等提供了無(wú)比的方便,同時(shí)該平臺(tái)也為我們提供了許多學(xué)習(xí)的好資料，這個(gè)平臺(tái)真是我們學(xué)習(xí)的好助手。

每學(xué)期通過(guò)座談會(huì),學(xué)生按評(píng)價(jià)指標(biāo)給任課教師打分等方式評(píng)價(jià)教師，根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)學(xué)生對(duì)電路分析課程滿意率達(dá)90%以上，年年整體評(píng)價(jià)優(yōu)秀。近三年校內(nèi)學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)結(jié)果：

第四篇：企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) -

企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一、能將自己的所學(xué)用于工作中，指導(dǎo)工作

同學(xué)們?cè)谧约旱墓ぷ髦心軌蜢`活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，而且同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在專業(yè)技術(shù)上遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，同時(shí)將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際中使用，能夠熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，同學(xué)們所從事的崗位基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)口，成為對(duì)口就業(yè)、對(duì)口工作。

二、個(gè)人工作能力突出，有良好的人際關(guān)系

能力表現(xiàn)突出，有口才，就業(yè)心態(tài)平和，思想成熟，積極并高效率完成上級(jí)安排的任務(wù)，注重團(tuán)隊(duì)精神，希望以后將此精神傳承下去，為公司增加更多的效益。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)自發(fā)地完成任務(wù)

所掌握的基本知識(shí)使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己所從事的崗位工作內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)的精神，使他們勤懇務(wù)實(shí)，善于學(xué)習(xí)，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個(gè)人提高，工作成績(jī)進(jìn)步較大，技術(shù)掌握迅速，有效的改進(jìn)了自己的工作方式，從而在工作中收到良好的效果。

四、立足本職崗位，盡職盡責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

做人本分，能夠虛心接受他人的建議，努力學(xué)習(xí)不足之處，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，技術(shù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，工作熱情高，人品端正，德行優(yōu)良，自身修養(yǎng)較高，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，能夠虛心聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的師傅的工作建議，并能很好的團(tuán)結(jié)同事，共同完成工作任務(wù)，受到一致好評(píng)。

實(shí)習(xí)單位：**** 年 月 日

第五篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

什么樣的課是一節(jié)好課？我們說(shuō)師生之間互動(dòng)、能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課便是一節(jié)好課。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)是形成一節(jié)好課的重要內(nèi)容，那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)呢？今天我圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)主要講以下四方面內(nèi)容：

一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要原則

1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

綜觀當(dāng)今課堂，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心，博得了學(xué)生的好感，又得到了老師們的認(rèn)可。從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語(yǔ)言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓我們的學(xué)生變得活躍起來(lái)，從而教學(xué)效益變得提高起來(lái)。

每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬(wàn)里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是學(xué)生獲得肯定的一種贊美，鼓勵(lì)是學(xué)生重拾信心的一劑良藥，我們鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多知識(shí)，其實(shí)是沒(méi)有什么固定答案的，教師更不能把一些所謂的“固定答案”強(qiáng)加到學(xué)生頭上，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異進(jìn)行否定，甚至是諷刺挖苦，那樣勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮住學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效益又何從談起？

鼓勵(lì)緣于教師的崇高素質(zhì)和修養(yǎng)，源于教師心中對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個(gè)溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個(gè)肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)，又是何等的容易和簡(jiǎn)單。因此，我們何樂(lè)而不為？

2、及時(shí)性的原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)方面的，又有學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等各個(gè)方面。不管哪個(gè)方面，都應(yīng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性還應(yīng)包括教語(yǔ)言的藝術(shù)性，面對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)或切合自己觀點(diǎn)的回答，教師往往能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)或積極性的評(píng)價(jià)；而當(dāng)學(xué)生有違反常規(guī)的表現(xiàn)或不符合自己的思維時(shí)，及時(shí)性的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)。這就需要教育者有一個(gè)良好的心態(tài)和愛(ài)生如子的感情，千萬(wàn)不能感情用事。及時(shí)性的評(píng)價(jià)固然重要，但語(yǔ)言一定要講求藝術(shù)，讓受教育者在一種關(guān)心和關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。

3、引導(dǎo)性的原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)其中之一原則就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)性成了一種評(píng)價(jià)的眼神。在課堂上，我們對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，如何才能更全面；錯(cuò)在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓哪些“失敗者”“屢敗屢戰(zhàn)”，而又不會(huì)挫傷他們的積極性。在生活中，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該多加引導(dǎo)，從而把他們引領(lǐng)到正確的生活道路上。所以，作為教師，要做一名引導(dǎo)著，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

4、真誠(chéng)性原則

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，只有那樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心受到觸動(dòng)，才會(huì)真誠(chéng)地接受評(píng)價(jià)，從而真誠(chéng)地去改正。

同時(shí)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)亦需要真誠(chéng)。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，在讓學(xué)生針對(duì)對(duì)方的某個(gè)回答或者是某個(gè)舉動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)，要真誠(chéng)地給對(duì)方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而不是戲謔或嘲諷，這樣學(xué)生才能虛心接受，努力改正。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生充滿信心；及時(shí)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)自己作出有效的定位；引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找準(zhǔn)方向；真誠(chéng)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生坦然接受。只有符合這些原則的評(píng)價(jià)才算是有效的評(píng)價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)谡_的人生軌道上健康成長(zhǎng)。

二、有效評(píng)價(jià)，高效課堂的催化劑 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明才智各有各的特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦?！蔽覀兊慕逃且ぐl(fā)所有學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展道路和成長(zhǎng)軌跡。大到一個(gè)國(guó)家的教育，小至在課堂中學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循人的多元智能的規(guī)律。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。所謂多元評(píng)價(jià)是指多主體、多方式、多途徑、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多元評(píng)價(jià)方式的提出，必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。在教學(xué)中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)不但可以使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更客觀，更民主、更透明、更有效，更具有說(shuō)服力，而且還能釋放學(xué)生的個(gè)性得到、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。

1、評(píng)價(jià)主體多元化 在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體格局。

教師評(píng)價(jià)，以溫情感染。因評(píng)價(jià)對(duì)象而異，針對(duì)他們的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。如“這樣學(xué)，特別好，不但理解，還

有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?！睂?duì)班上中等生，我誠(chéng)摯地欣賞。如 “這句話你讀得太好了，請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”對(duì)于差生，我熱切地激勵(lì)。如“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答，好嗎？”課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，用溫情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適時(shí)給一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知，積極向上的情感。

生生互評(píng)，以補(bǔ)充延伸。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如一生站起來(lái)讀了一段課文，讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)，“讀得如何？”“好，好在哪里？”“不好，哪里還需要改進(jìn)？你認(rèn)為如何讀？”這樣，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，不要直接否定和指責(zé)，而是通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

在評(píng)價(jià)方法上注重多樣化，就是要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對(duì)C層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。

口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性，情景性，高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長(zhǎng)期性的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語(yǔ)的委婉。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評(píng)價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過(guò)程，形成積極、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，更有利于認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

新課程改革要求評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容絕不能局限在知識(shí)和能力這個(gè)單一的維度上，還要著眼于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行多元而全面的評(píng)價(jià)。

比如朗讀教學(xué)中，要求學(xué)生平時(shí)多讀，鍛煉自己的朗讀能力，分別從是否使用普通話，聲音是否洪亮，是否有加字漏字讀錯(cuò)字的情況，能否有表情地朗讀，節(jié)奏、速度過(guò)快或過(guò)慢，語(yǔ)氣停頓、重音把握是否正確等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既找出了朗讀的學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于他以后的改進(jìn)提高；又鍛煉了其他同學(xué)的傾聽(tīng)能力，并對(duì)同學(xué)作出中肯而正確的評(píng)價(jià)，還提高了評(píng)價(jià)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過(guò)程中感受到成功的喜悅。

實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是課程評(píng)價(jià)的理念，樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)意識(shí)，就要求我們每個(gè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多一點(diǎn)研究思考，少一點(diǎn)等待觀望；多一點(diǎn)實(shí)踐探索，少一點(diǎn)空談理論，在自己的教學(xué)工作中，持續(xù)地研究、實(shí)驗(yàn)下去，讓多元評(píng)價(jià)真正成為有效課堂的催化劑。

三．高效課堂學(xué)生行為準(zhǔn)則

（前言）一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。是高效課堂的一個(gè)中心。尊重學(xué)生，放手學(xué)生，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要高分又要高能，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是高效課堂的終極目標(biāo)。這里的尊重不等于溺愛(ài)，放手不等于放縱，要想達(dá)到真正的高效，學(xué)生的主體作用要充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)要求更高。

具體細(xì)則 獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

1、坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2、翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。

3、獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)題和交頭接耳。

4、遇到與己無(wú)關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5、獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6、學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

合作環(huán)節(jié)

7、小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。

8、交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠。

9、學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。

10、交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11、嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12、合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。

展示環(huán)節(jié) 【展示】

13、展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。

14、展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無(wú)效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語(yǔ)，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15、展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。

16、展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說(shuō)、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

17、板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

【聽(tīng)展】

18、聽(tīng)展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展。

19、聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。

20、聽(tīng)展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽(tīng)，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動(dòng)作。

21、聽(tīng)展者，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22、聽(tīng)展者，在展示講解后根據(jù)實(shí)情要主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。

23、聽(tīng)展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，要目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。

24、聽(tīng)展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。

25、聽(tīng)展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

鞏固、檢測(cè)環(huán)節(jié)

26、在穿插鞏固時(shí)，組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭(zhēng)取全面收獲。

27、在穿插鞏固時(shí)，認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

28、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。

四、快樂(lè)高效民主課堂小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。但是把班級(jí)分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理不善，勢(shì)必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。而建立合理、實(shí)用的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，將能夠很好的解決這一問(wèn)題。有助于學(xué)生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

那么，我們就需要教師在小組合作教學(xué)中更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功

這里所說(shuō)的多樣化的評(píng)價(jià)方式，那就叫捆綁式評(píng)價(jià)。

什么是捆綁式評(píng)價(jià)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，捆綁式評(píng)價(jià)就是在個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種行之

有效的評(píng)價(jià)方式。即，個(gè)人的多個(gè)方面捆綁在一起，個(gè)人與集體捆綁在一起，它從多個(gè)角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，其目的是“要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在考核時(shí)，既重視集體的進(jìn)步，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式，不僅僅用于評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，更應(yīng)該應(yīng)用于評(píng)價(jià)教育過(guò)程，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促幫。

那么實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)需要重視什么呢? 一是重視小組內(nèi)最佳個(gè)人的評(píng)比，找到領(lǐng)頭雁，促使人人動(dòng)腦，人人努力。使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；

三是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)積極的獎(jiǎng)勵(lì)。

了解了以上的理論依據(jù)，我們就具體來(lái)看在平時(shí)的教學(xué)中如何構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)制度。

一、建立學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度

學(xué)生的自我表現(xiàn)主要指學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)生投入學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的積極情感與態(tài)度，它能客觀反映學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。制定學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度，一方面能讓學(xué)生多一點(diǎn)自我提醒的意識(shí)，另一方面能夠通過(guò)他人和教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)自身的發(fā)展。

自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括：舉手發(fā)言、課堂紀(jì)律、解題正確、質(zhì)疑提問(wèn)、個(gè)人參與小組合作等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由踴躍發(fā)言，回答問(wèn)題有創(chuàng)意，小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。

為了保證自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的落實(shí)，保證其真實(shí)性、有效性、發(fā)展性，按照老師所制定的小組，小組成員都被賦予特定的職責(zé)，如：小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等。主要目的發(fā)揮學(xué)生自己、小組成員間的相互督促、相互幫助、相互影響的功能，以拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

具體操作方法是：每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄本，學(xué)生每節(jié)課根據(jù)自己的表現(xiàn)給予量化評(píng)分，如果有小組學(xué)習(xí)的安排，除了自評(píng)分，還有本節(jié)課中小組其他成員給予的評(píng)分以及小組長(zhǎng)給予的評(píng)分。每周五的最后一節(jié)課，由小組長(zhǎng)組織，組內(nèi)成員首先對(duì)自己一周的評(píng)分進(jìn)行綜合，根據(jù)綜合得分在小組中陳述自己得分的來(lái)源，哪些方面做得好需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，哪些方面做得不夠需要馬上改正的地方，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)其陳述相互進(jìn)行核實(shí)，最后教師給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并將情況向班主任和家長(zhǎng)匯報(bào)，聯(lián)系家長(zhǎng)一并進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣做，不僅讓每個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，而且通過(guò)“自評(píng)——小組評(píng)——教師評(píng)”這種“多元評(píng)價(jià)”的方法，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”以及“定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，能夠清楚地記錄學(xué)生自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，小組評(píng)價(jià)和教師的總評(píng)讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認(rèn)識(shí)自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、建立小組合作評(píng)價(jià)考核機(jī)制

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無(wú)聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問(wèn)題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問(wèn)題，其他同學(xué)好像沒(méi)有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，我們必須制定明確的小組評(píng)價(jià)制度。

（一）評(píng)價(jià)制度的建立 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

（1）、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制（任期2個(gè)月），副組長(zhǎng)為輪換制（每天輪換一次）。副組長(zhǎng)人選為上一輪評(píng)選的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。以便更好的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。

（2）、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽(tīng)、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（3）、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。

（4）、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，學(xué)困生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和學(xué)困生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生。

（5）、“二人互助組”落實(shí)制： 在小組學(xué)習(xí)中每?jī)蓚€(gè)人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。

（6）、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理、組內(nèi)警言、課堂文化建設(shè)等都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)方法的制定

有了以上制定的制度，我們就可以來(lái)制定評(píng)分方法。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)分辦法

1、小組內(nèi)分工明確，加2分。

2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，每人次加1分，c組學(xué)生展示正確加倍加分。

3、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。

4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合，加2分。

5、完成導(dǎo)學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題，加2分。

6、不守紀(jì)、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。

7、導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有按要求完成，每人次扣2分。

8、導(dǎo)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。

9、反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。

10、對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評(píng)之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等獎(jiǎng)勵(lì)。

11、每月評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評(píng)分評(píng)為“月冠軍”、“月亞軍”“月季軍”，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

12、期末評(píng)選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。（說(shuō)明：組內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)行積分制）