第一篇：你還是老師呢

你還是老師呢

你還是老師呢！

這是對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)！老師你不應(yīng)該犯錯(cuò)誤，不應(yīng)該有不懂的知識(shí)，不應(yīng)該教不好學(xué)生，不是說(shuō)天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師嗎？我的孩子成績(jī)不高，考不上學(xué)，這是你老師的失職，你們咋教的，你們白領(lǐng)國(guó)家的工資嗎？你們?yōu)樯哆@么誤人子弟呢？你們這樣素質(zhì)咋還是老師呢!

某些人看來(lái)，稱(chēng)職的老師必須是圣人，既要學(xué)士淵博又要品德高尚?？墒ト艘膊皇鞘率露汲?，樣樣都懂?？鬃硬皇潜环Q(chēng)為圣人嗎，他周游列國(guó)，處處碰壁，屢受打擊排擠?？鬃幼畲蟮墓僮龅剿究?，相當(dāng)于現(xiàn)在的最高法院院長(zhǎng)，可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)并不被重視。后來(lái)統(tǒng)治者發(fā)現(xiàn)他的主張有利于統(tǒng)治，他主張的君為臣綱，父為子綱，以及仁義禮智信等都是統(tǒng)治者想要求臣民做到的，所以他的思想被尊為封建正統(tǒng)思想。歷朝歷代統(tǒng)治者把論語(yǔ)作為科舉的必考的教科書(shū)，所以孔子的思想成了晉升主流社會(huì)，踏上仕途的敲門(mén)磚，孔子也就被重視起來(lái)，也就有了所謂“半部論語(yǔ)治天下”的說(shuō)法。

但是，“孔圣人”，“老夫子”也成了一個(gè)人食古不化，不知變通，不善交際，出了門(mén)黑了天的知識(shí)分子的代名詞。當(dāng)你稱(chēng)呼某位同志為“圣人”或“老夫子”時(shí)，他肯定會(huì)與你拼命?！笆ト恕薄袄戏蜃印背闪擞馗⒉皇橙碎g煙火的書(shū)呆子的象征?？鬃拥乃枷胍膊⒉槐缓芏嗳隧敹Y膜拜，很多人也對(duì)他的一些觀點(diǎn)斷章取義?？鬃赢?dāng)時(shí)反對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)種地，孔子認(rèn)為讀書(shū)人應(yīng)該讀書(shū)，一心不要二用，被無(wú)限上綱上線，被稱(chēng)為看不起勞動(dòng)人民?？鬃诱f(shuō)“三天不做官，就睡不著覺(jué)”被稱(chēng)作腐朽的讀書(shū)做官論，孔子解釋是做官意味著責(zé)任和義務(wù)，你不做官他不做官，誰(shuí)為百姓辦事呢。社會(huì)對(duì)老師要求是圣人標(biāo)準(zhǔn)，老師必須什么都會(huì)，是萬(wàn)事通，是萬(wàn)能的，別人可以不會(huì)做，老師必須會(huì)做，因?yàn)槟闶抢蠋?。別人可以犯錯(cuò)誤，老師不可以犯錯(cuò)誤，因?yàn)槟闶抢蠋煛?/p>

在很多人看來(lái)，老師必須一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。老師必須是蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生，是春蠶，鞠躬盡瘁死而后己。是牛，吃草擠奶擠血。必須毫不利己專(zhuān)門(mén)利人，有利于他人的好事你必須去做，有利于自己的事情必須不要做，理由是：因?yàn)槟闶抢蠋煛?/p>

作為老師你必須吃普通飯菜，穿平常衣服，住低檔房子，不要買(mǎi)好車(chē)。你比別人生活更優(yōu)越別人就不痛快，因?yàn)槟闶抢蠋?，孔子不是說(shuō)“君子固窮嗎？”，老師必須窮，買(mǎi)不起房，看不起病，買(mǎi)不起車(chē)某些人才高興。一位老師買(mǎi)了一輛三萬(wàn)元的小轎車(chē)，兩口子都是老師，年薪捌萬(wàn)元，買(mǎi)輛車(chē)不在話(huà)下?？墒请S之傳出了這位老師買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的謠言，并且越傳越神秘，說(shuō)是兄弟兩個(gè)中了50萬(wàn)大獎(jiǎng)，每人25萬(wàn)，這樣的謠言很多人竟然相信，他們的好多親戚都來(lái)向這兩位老師來(lái)借錢(qián)，弄得兄弟二人哭笑不得。在社會(huì)上部分人心里，老師是貧窮的代名詞，不應(yīng)該買(mǎi)得起車(chē)，不應(yīng)該買(mǎi)得起房，更不應(yīng)該享受正常人的快樂(lè)生活?？梢?jiàn)某些人表面上尊敬老師，骨子里歧視老師，一位學(xué)生輟學(xué)，班主任去勸學(xué)，家長(zhǎng)冷冰冰的說(shuō)：“我孩子不上學(xué)了，隨便找個(gè)活就比你們掙錢(qián)多，你們那點(diǎn)工資，還不夠我塞牙縫呢，你們咋操這么多閑心哪！”老師怏怏退出。

還有一位家長(zhǎng)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō):“孩子，好好學(xué)，實(shí)在不行，將來(lái)當(dāng)個(gè)老師也行啊.”從他們眼里，教師最容易做，門(mén)檻最低，做老師是其他路走不通的情況下的最后無(wú)奈選擇。

蒲松齡做了一輩子教師，受到歧視最多，對(duì)教師職業(yè)艱辛體會(huì)最深，曾說(shuō):“家有三斗糧，不做孩子王”難怪舊社會(huì)把教師稱(chēng)作老九，一官，二吏，三僧，四道，五醫(yī)，六工，七匠，八娼，九儒，十丐。教師地位在娼之下，丐之上?？梢?jiàn)現(xiàn)在很多人還是有根深蒂固的封建思想，老師物質(zhì)水平只能停留在不超過(guò)三斗糧的標(biāo)準(zhǔn)上，教師的地位只可允許比乞丐高，比妓女低。老師的工資稍微提高，有人就不舒服，你老師憑啥提高工資，你們比農(nóng)民好過(guò)多了，你們一年上幾天班？在他們看來(lái)，老師不應(yīng)該有雙休，不應(yīng)該有寒暑假，老師不應(yīng)該地位在農(nóng)民以上，總之老師不能太舒服，老師舒服了，他們就不舒服了。

學(xué)生考好了，學(xué)生聰明，家長(zhǎng)教育有方，孩子考不上學(xué)，老師無(wú)能，學(xué)校管理失誤。很少聽(tīng)說(shuō)考上名牌大學(xué)的學(xué)生感激老師的，你聽(tīng)到的更多是埋怨老師不會(huì)教書(shū)的牢騷話(huà)。老師說(shuō)臟話(huà)，老師體罰學(xué)生，是素質(zhì)低缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)，老師被學(xué)生毆打侮辱是老師處理問(wèn)題不當(dāng)、能力不足，不會(huì)管理學(xué)生。某位老師，被學(xué)生罵，老師象征性扇了兩巴掌，賠償學(xué)生很多錢(qián)，差點(diǎn)被開(kāi)除公職。一位教師被無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)毆打，家長(zhǎng)只賠償了很少錢(qián)。有些人還咬牙切齒地說(shuō)老師欠揍?？傊肋h(yuǎn)都是老師的錯(cuò)，永遠(yuǎn)沒(méi)有老師的好。對(duì)待老師是兩種標(biāo)準(zhǔn)，要求老師履行義務(wù)時(shí)是最高標(biāo)準(zhǔn)：別人做到的你老師必須做到，別人做不到的你也必須做到。要求老師享有權(quán)力時(shí)是最低標(biāo)準(zhǔn)：別人得到的你不要得到，別人享受的你不能享受，你只配過(guò)‘九等人是教員，山珍海味認(rèn)不全’的日子。

某些學(xué)生在老師的辛勤教導(dǎo)下考上了名牌大學(xué)，家長(zhǎng)發(fā)自肺腑的感謝老師，與老師吃頓便飯，有些人就看不慣，進(jìn)行口誅筆伐，把普普通通謝師宴夸大到了無(wú)以復(fù)加，比洪水猛獸還可怕，他們認(rèn)為老師不應(yīng)該被尊重，而面對(duì)極個(gè)別的官員用公款大吃大喝在他們看來(lái)是順理成章。國(guó)家為了提高教師地位，設(shè)立教師節(jié)，學(xué)生滿(mǎn)含深情送給老師一束鮮花，一張賀卡，一些人也大力炒作，認(rèn)為比某些人行賄受賄還嚴(yán)重，聲嘶力竭的要取消教師節(jié)。

一位老師自嘲道：“上輩子殺豬，今輩子教書(shū)”。

一副對(duì)聯(lián)這樣寫(xiě)道：

上聯(lián)：聽(tīng)狗叫，看豬臉，課時(shí)加重，收入在減

下聯(lián)：教畜生，哄笨蛋，生不逢時(shí)，誨人不倦

還有一副：

上聯(lián)：囊中羞澀，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，人生坎坷，心憔悴

下聯(lián)：居無(wú)定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔

由此看出，教師的辛酸，教師的無(wú)助，教師的無(wú)奈。

一句“你還是老師呢！”緊緊套牢了教師，動(dòng)彈不得。

第二篇：《天堂里，你還是老師》讀書(shū)筆記

今天，我讀了一篇文章，它叫《天堂里，你還是老師》，這篇文章記錄了在地震中的一位老師的壯舉。

那天正在上化學(xué)課時(shí)，突然之間，大地跳起舞來(lái)?！暗卣鹆?同學(xué)們趕快跑?！被瘜W(xué)老師大聲喊著。剛才還是歡聲笑語(yǔ)的，可轉(zhuǎn)眼間卻變成了學(xué)生大喊“救命”的地方。門(mén)就要倒下了，化學(xué)老師一個(gè)箭步?jīng)_了上去，用高大的身子頂住了門(mén)，“快、快點(diǎn)、快跑!”化學(xué)老師喊叫著。終于老師撐不住了，這一位用生命來(lái)保護(hù)學(xué)生的偉大老師，被這廢墟吞掉了。

這篇文章最讓我感動(dòng)的是這位老師不顧自己的生命，來(lái)保護(hù)孩子們，他不顧家人的悲傷，沖上去保護(hù)了孩子們，他沒(méi)有為了自己的生命而沖出門(mén)外丟下孩子不管。這說(shuō)明他是一名真正偉大的老師，這說(shuō)明，他不是為了那一點(diǎn)微薄的收入而來(lái)教學(xué)的，他是真的希望看見(jiàn)孩子們的那一張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉!

在我們的生活中，有什么人不顧自己的得失來(lái)保護(hù)別人嗎?我沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷，我只為自己著想。上一次我哥跟別人打架，那時(shí)候我們才上二年級(jí)，起因是這樣的：我被那個(gè)人戲弄了，我哥想來(lái)幫我，結(jié)果打了起來(lái)。這是我引起的，我卻只在那兒膽小的看著，根本沒(méi)有管。那天，是我第一次看到我哥哭了，我想幫忙，可又怕被打?，F(xiàn)在，不管干什么，我都會(huì)保護(hù)我的哥哥。

讀了這篇文章，使我受益匪淺，還讓我知道了“一日為師，終身為父”的道理。我長(zhǎng)大了，如果是一名教師，也希望能成為像那位化學(xué)老師一樣偉大的老師。

第三篇：學(xué)生懶, 還是老師懶？

學(xué)生懶，還是老師懶？

“老師，丁瑞的作業(yè)又沒(méi)交。”早上我剛到學(xué)校小班長(zhǎng)就跑來(lái)報(bào)告。我心中的無(wú)名火一下子就上來(lái)了。因?yàn)樗呀?jīng)連續(xù)好幾次沒(méi)有交作業(yè)了，而且每次都能編出各種各樣的理由來(lái)。我讓學(xué)生把他叫來(lái)，用嚴(yán)厲的眼光瞪著他，沒(méi)想到這次他干脆連理由也懶得編，而是擺出一付“死豬不怕開(kāi)水燙”的摸樣。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“你經(jīng)常不做作業(yè)，這樣會(huì)越來(lái)越懶，難道你愿意成為一個(gè)懶惰的人嗎？”“老師也不做作業(yè)，那老師不也是一個(gè)懶惰的人嗎？”他有點(diǎn)不服氣，小聲嘀咕了一句。這雖然是童言無(wú)忌，卻讓我心中一愣。是啊，作為一名班主任兼數(shù)學(xué)教師，我真的做到了在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都勤奮工作嗎？在短短的教育生涯中我有過(guò)偷懶的行為嗎？答案是肯定的。那么，這些懶學(xué)生總是不能徹底改掉這個(gè)壞毛病與我的工作態(tài)度有沒(méi)有關(guān)系呢？答案是肯定的。因此，我認(rèn)為作為一名教師，尤其是小學(xué)教師他的工作態(tài)度是否勤奮對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有一定影響的。

懶學(xué)生的類(lèi)型

當(dāng)我靜下心來(lái)把我們班幾個(gè)懶學(xué)生的情況分析一下后，我發(fā)現(xiàn)大致可把他們分為兩類(lèi)：一類(lèi)是手懶，即能少寫(xiě)就少寫(xiě)，能不寫(xiě)就干脆不寫(xiě)。這種類(lèi)型的學(xué)生大多數(shù)比較聰明，可是由于經(jīng)常偷懶成績(jī)始終上不去。另外一類(lèi)是腦子懶，即抄寫(xiě)的作業(yè)都能按時(shí)完成，一般比較容易的題目他們也做，但是遇到稍微靈活一點(diǎn)的，題目他們就不愿動(dòng)腦筋，要么放棄要么干脆胡寫(xiě)來(lái)應(yīng)付老師。這種類(lèi)型的學(xué)生通常被我們教師定為“死學(xué)”的孩子。這種類(lèi)型的學(xué)生成績(jī)也是處于班級(jí)的中下游。他們的壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，與教師的工作態(tài)度和方法都有一定的聯(lián)系。

懶學(xué)生的成因及對(duì)策

一、教師“太忙”。

相信有許多年輕教師和以前的我一樣，經(jīng)常為自己的偷懶找各種理由：實(shí)在是太忙了，忙備課、忙批改作業(yè)、忙著應(yīng)付抽考、忙著應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課……就是懶得花點(diǎn)時(shí)間去深入了解學(xué)生為什么要偷懶。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)的時(shí)候，先是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，然后就是補(bǔ)做，罰做，造成一些學(xué)生今天完成昨天的作業(yè)，明天完成今天的作業(yè)，長(zhǎng)此以往造成惡性循環(huán)。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕老師?？斩吹恼f(shuō)教與懲罰起到的效果與我們的愿望正好相反，卻自認(rèn)為是一位很付責(zé)任的教師。那是因?yàn)槲覀兺浟诉@樣“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奮的教師就應(yīng)該做好手中一切事情，并及時(shí)去了解懶學(xué)生的想法。

請(qǐng)聽(tīng)第一類(lèi)懶學(xué)生的心聲“我都會(huì)了，還反復(fù)地讓我做，所以不想寫(xiě)?！薄袄鲜撬銇?lái)算去的，沒(méi)新意?！薄白鳂I(yè)太多，想想都可怕，干脆不寫(xiě)?！鼻疲@難道與老師的偷懶沒(méi)有關(guān)系嗎？如果我們不是圖省事在課后隨手從書(shū)上找一些枯燥的習(xí)題讓學(xué)生去做而是自己根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)，編出有趣味興典型的題目，把學(xué)生從大量的作業(yè)中解放出來(lái)，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。我相信上面那一類(lèi)懶學(xué)生會(huì)逐漸地徹底的改掉愛(ài)偷懶的毛病。

另一類(lèi)懶學(xué)生也迫不及待地發(fā)出他們的心聲“數(shù)學(xué)太枯燥，沒(méi)意思”“每次作業(yè)都得不到★，都不想寫(xiě)了。”“有些題看著都很難，干脆一題不做”懶惰的學(xué)生字最不喜歡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥所以不愿動(dòng)腦筋。那么勤奮的教師就應(yīng)該從研究課堂教學(xué)入手，多看多學(xué)，使自己的課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生不再乏味。對(duì)于一部分思維確實(shí)比較慢的同學(xué)開(kāi)始可以留一些簡(jiǎn)單的題目給他們做，在他們得到★并慢慢地喜歡思考數(shù)學(xué)之后，再逐漸地加深作業(yè)難度，我想治懶效果應(yīng)該很好。

所以說(shuō)“太忙”不是老師偷懶的籍口，忙要忙在點(diǎn)子上。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則。在課堂教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的生理發(fā)展水平及想象思維能力來(lái)精心設(shè)計(jì)，把教材中比較艱深的內(nèi)容講的淺顯易懂。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)好做，喜歡做，我相信懶學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

二、備課“太專(zhuān)”

備課是教師上課必不可少的準(zhǔn)備工作，其優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效率。這里說(shuō)的“太專(zhuān)”是指有的教師備課太專(zhuān)一，認(rèn)為備好一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤就算完事。甚至有的教師直接抄備課手冊(cè)或自己以前的教案。殊不知他這樣一個(gè)“小小”的偷懶行為使學(xué)生失去了好多受教育的機(jī)會(huì)。

例如，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為看電視或發(fā)呆比學(xué)習(xí)更有意思。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，偷懶的學(xué)生總是用一個(gè)個(gè)5分鐘去“看電視”、“發(fā)呆”、“吃零食”、“喝水”、“上廁所”、“打電話(huà)”…....于是一個(gè)晚上很快就過(guò)去了，到了睡覺(jué)的時(shí)間，就又把寫(xiě)作業(yè)的認(rèn)為推倒了明天早上。早上起不來(lái)就只好撒謊騙老師。那么，在“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)中，我提出了一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家算過(guò)嗎？5分鐘你能做些什么？”在學(xué)生熱烈地討論后，我作了個(gè)小結(jié)：5分鐘，你至少可以做一道計(jì)算題，或背5個(gè)英語(yǔ)單詞，如果每天都抓住兩個(gè)5分鐘，一年就是61個(gè)小時(shí)，應(yīng)該單詞可背3650個(gè)，做計(jì)算題730道！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多懶學(xué)生先是吃驚地瞪大眼睛，然后慚愧地低下了頭。我覺(jué)的這樣幾句話(huà)的教育比說(shuō)一大堆的大道理效果要好的多。

還有一次實(shí)踐活動(dòng)課給我留下的印象很深，這節(jié)課是講“可能性”目的是讓學(xué)生明白哪種物品的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大。在備課時(shí)我突然想到能否利用這節(jié)課給懶學(xué)生敲個(gè)警鐘。所以在備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中和學(xué)習(xí)中，你能想到哪些可能性？”果然有學(xué)生回答：“考試有可能考好，也有可能考差。”這時(shí)，我微笑著說(shuō)：“紅球代表‘勤奮’，籃球代表‘懶惰’，如果我們每天投入的都是紅球，那么收獲的可能性是什么？”許多孩子響亮的回答‘考出好成績(jī)’！“成功”“勝利”反過(guò)來(lái)，多投入藍(lán)球，會(huì)收獲什么呢？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)懶孩子悄悄地低下了頭。第二天，我們班的幾個(gè)懶孩子都交了家庭作業(yè)。

所以說(shuō)勤奮的教師不會(huì)單單地備一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，而是在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，在課堂教學(xué)中不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)他們做人的道理。

三、教師“太嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”這是我們?cè)S多教師掛在嘴邊的一句話(huà)。我一直認(rèn)為只要老師夠“嚴(yán)”就一定能管理好班級(jí)，就能使學(xué)生改掉壞毛病，就能使學(xué)生變勤奮。所以對(duì)待偷懶的學(xué)生向來(lái)都是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)與一堆的大道理，讓學(xué)生覺(jué)得老師都是高高在上的。而懶得用一定的時(shí)間與學(xué)生心平氣和的交談一下。直到有一天我無(wú)意中聽(tīng)到一位懶學(xué)生說(shuō)：“三班的老師多好啊，剛才竟然問(wèn)我昨天晚上吃什么，看什么電視。我們班主任要這樣好，我一定好好學(xué)習(xí)。”

這時(shí)，我才明白一位勤奮的教師應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生談?wù)勑?，噓寒問(wèn)暖，拉拉家常，可以談學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)習(xí)之外的，如愛(ài)玩什么？吃什么？試著從學(xué)生的生活和情感的角度去理解學(xué)生。學(xué)生最需要什么？不是知識(shí)，而是信心。這就是需要老師花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。

好教師是一面光亮的鏡子

教師平時(shí)的行為習(xí)慣對(duì)孩子極有影響。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，不管是教學(xué)還是管理班級(jí)都不能草草了事，要把自己勤奮的一面展示給學(xué)生看，簡(jiǎn)而言之，用“做”作為教。正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該當(dāng)是這種人”。好的教師帶動(dòng)好的班風(fēng)，勤奮的教師一定能教出勤奮的學(xué)生。

第四篇：人生選擇了你,還是你選擇了人生

人生選擇了你，還是你選擇了人生

人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂，滋潤(rùn)著你的生命。只是因?yàn)槿粘５默嵥樯畹募婋s，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音，朦朧了她的清碧透明。這一輩子你可以不成功，但是不能不成長(zhǎng)！

夜闌人靜，天籟無(wú)聲時(shí)，卸下沉重的面具，拆去心園的柵欄，真實(shí)地審視自己，在生命的深處，終能傾聽(tīng)到一絲悠然的脆鳴。像甘霖，像春風(fēng)，柔慢而雋永。

月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕時(shí)，正視裸露的良知，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處，終能感念到一波必然的律動(dòng)像皓月，像秋陽(yáng)，淡泊而寧?kù)o。

逆風(fēng)逆旅，每當(dāng)回望身后的坎坷與泥濘，一道一道，一程一程，心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚，失敗也并不意味著扼殺成功！世上沒(méi)什么永恒的僥幸讓你永遠(yuǎn)的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生？

生命的輝煌，拒絕的不是平凡，而是平庸！一開(kāi)始或許是生活選擇了你，但是最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是你選擇了生活。所以春風(fēng)得意時(shí)多些緬想，只要?jiǎng)e背叛美麗的初衷；窘迫失意時(shí)多些憧憬，只要?jiǎng)e虛構(gòu)不醒的苦夢(mèng)！

用心泉熄滅如火的嫉妒，用心泉沖盡如塵的虛榮，生命才會(huì)獲得無(wú)限的輕松。絮絮低語(yǔ)的心泉明白地告訴你：人心并不是你想像得那樣險(xiǎn)惡叢生，生活也不像你渲染得那般黯淡沉重！遠(yuǎn)離卑劣的傾軋，躲開(kāi)世俗的紛爭(zhēng)，走近丁冬的心泉，傾聽(tīng)心泉丁冬……

人生的道路幾十年，但像依米花那樣地勇往直前的歲月真的太少了。用一生定要美麗一次的心情去努力和堅(jiān)持，每個(gè)人都會(huì)比現(xiàn)在做得更好！很多時(shí)候，人生經(jīng)得起風(fēng)雨，卻經(jīng)不起平淡；正如別人所說(shuō)：我們錯(cuò)過(guò)了諾亞方舟、錯(cuò)過(guò)了泰坦尼克、錯(cuò)過(guò)了流星雨…錯(cuò)過(guò)了一切驚奇與不驚奇，終會(huì)因?yàn)橛行拍睿忻魈?，有?mèng)想。苦痛歷練的生命會(huì)更頑強(qiáng)。

重溫一抺美麗的心情；撫慰一顆疲憊的心靈；回首一段巷涼的人生。

傾聽(tīng)心泉，讓思想走向深刻純凈；傾聽(tīng)心泉，讓生命愈加豐盈生動(dòng)。

第五篇：你是領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？

你是領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？馬庫(kù)斯·白金漢說(shuō)你不能兼任

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時(shí)間：2010-12-07 09:37:11 作者：Donna Fenn

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我有幸在Inc.Magazine and Winning Workplaces

Leadership Conference大會(huì)上聽(tīng)到了馬庫(kù)斯·白金漢的演講，從

中我學(xué)到兩件事情：當(dāng)以英國(guó)腔調(diào)說(shuō)話(huà)時(shí)，你說(shuō)的一切都聽(tīng)起來(lái)更

睿智；領(lǐng)導(dǎo)力是管理的對(duì)立面。“幾乎沒(méi)人有能夠同時(shí)把這兩件事

情都做得很好”，白金漢告訴CEO聽(tīng)眾們。當(dāng)然，所有公司既需要

管理者，也需要領(lǐng)導(dǎo)者，而白金漢堅(jiān)持認(rèn)為沒(méi)有涉及差別的等級(jí)制度。兩者的角色在根本上是不同的。你是哪個(gè)角色？

他解釋說(shuō)，管理者的角色是讓人們?yōu)槟愀Φ毓ぷ?，而不是通過(guò)確定個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并將之轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)表現(xiàn)。另一方面，一位領(lǐng)導(dǎo)者必須通過(guò)利用超越諸如性別、種族和性格類(lèi)型等區(qū)別的特征，以更好的未來(lái)將人們團(tuán)結(jié)在一起。白金漢說(shuō)，我們普遍具有的最強(qiáng)大的品質(zhì)是我們對(duì)未知的敬畏；畢竟，這是我們對(duì)死亡奉行儀式主義的原因?！艾F(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)者將之轉(zhuǎn)化為信心，轉(zhuǎn)化為精神”。他說(shuō)，這最終決定著公司的業(yè)績(jī)。

但你如何做到這一點(diǎn)？白金漢說(shuō)，最好的辦法是“栩栩如生”—我在很多會(huì)議上都聽(tīng)到的一個(gè)詞，所以我想一個(gè)字，我在會(huì)上聽(tīng)到很多，所以我想，也許“栩栩如生”是新的“真實(shí)”。換言之，領(lǐng)導(dǎo)者必須要很清楚他們?cè)谝笞约旱淖冯S者（又名雇員）做什么。白金漢強(qiáng)調(diào)，所有高效率的領(lǐng)導(dǎo)者必須清楚四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

我們服務(wù)于誰(shuí)？例如，在凌志公司，經(jīng)銷(xiāo)商是老大，而公司圍繞滿(mǎn)足他們的需求，以使他們能夠更好地服務(wù)客戶(hù)，并最終銷(xiāo)售更多的汽車(chē)。保持一致。在零售巨頭特斯科，一切都以服務(wù)于忙碌的家庭主婦為中心，讓她們快速地進(jìn)出商店。白金漢警告說(shuō)，試圖服務(wù)于太多客戶(hù)群的公司，到頭來(lái)是出力不討好，所以只選擇一類(lèi)。

我們的核心優(yōu)勢(shì)是什么？也許你認(rèn)為你的公司在許多方面表現(xiàn)突出。但根據(jù)白金漢的說(shuō)法，一個(gè)真正高效的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)調(diào)整公司以利用一個(gè)關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)，然后每天工作以使這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)更加強(qiáng)大，從而使本公司獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在臉譜公司，公司的核心優(yōu)勢(shì)是其工程師隊(duì)伍?！罢麄€(gè)公司圍繞讓工程師認(rèn)為這是他們工作的最佳場(chǎng)所而構(gòu)筑，”白金漢說(shuō)。

我們的核心成績(jī)是什么？選擇一個(gè)你定義成功的數(shù)字或標(biāo)準(zhǔn)。這甚至不必是正確的數(shù)字，因?yàn)楦鶕?jù)白金漢的說(shuō)法，清晰甚至比正確更重要。例如，為了改變女王陛下的監(jiān)獄系統(tǒng)的文化，白金漢注意到，幾年前掌管監(jiān)獄的大衛(wèi)·拉姆斯博頓爵士改變了該系統(tǒng)衡量成功的方式。他

將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到累犯的數(shù)量上，而不是簡(jiǎn)單的衡量越獄犯的數(shù)量。他推斷，監(jiān)獄的主要目的應(yīng)該是以在押犯在獲釋后不大可能會(huì)再次犯罪的這樣一種方式來(lái)服務(wù)于他們。這一轉(zhuǎn)變導(dǎo)致英國(guó)監(jiān)獄系統(tǒng)的改革。

今天我們可以采取什么樣的行動(dòng)？在他任職的早期，紐約市市長(zhǎng)魯?shù)婪颉ぶ炖材崛褙炞⒌赝菩屑~約人或愛(ài)或恨的“生活質(zhì)量”倡議。他立誓打擊在紅燈前強(qiáng)行清潔汽車(chē)擋風(fēng)玻璃，然后索要報(bào)酬的刮刀人；他努力清除地鐵系統(tǒng)中的所有涂鴉；他強(qiáng)制每位出租車(chē)司機(jī)穿上有領(lǐng)襯衫。無(wú)論你認(rèn)為這些行動(dòng)是否得當(dāng)，它們目的明確，其成功幫助朱利亞尼成為一名高效的領(lǐng)導(dǎo)者。

你怎么看待馬庫(kù)斯·白金漢對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的定義？你認(rèn)為你可以同時(shí)做好兩者嗎？你認(rèn)為他的四個(gè)有關(guān)明晰的觀點(diǎn)能讓你成為更好的領(lǐng)導(dǎo)者嗎？