第一篇：心理咨詢與輔導員工作守則

心理咨詢與輔導員工作守則

一、專業(yè)要求

1、學校心理輔導工作者應做到熱愛學生，熱愛專業(yè)工作，認真遵守國家各項法律法規(guī)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。

2、學校心理輔導工作者應樂于助人、熱情、真誠、對學生力求做到尊重、理解、關(guān)心、接納，牢牢把握，發(fā)展性、教育性的輔導原則。

3、學校心理輔導工作者應具有較為廣博的知識，能廣泛的接觸各界人士，有較強的人際交往能力。

4、學校心理輔導工作者應保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身處于極度情緒波動狀態(tài)時，應回避接待學生。

二、專業(yè)職責

1、學校心理輔導工作者應使每一位學生明確心理咨詢與輔導工作的性質(zhì)，以及這一工作的保密性質(zhì)和學生自身的權(quán)利。

2、學校心理輔導工作者應本著對學生負責的精神進行工作，全面詳細地了解咨詢學生，及輔導團體的情況，理解對方的需求。

3、學校心理輔導工作者應了解自己專業(yè)職能的局限性，對于自己不適合解決的問題，必須及時建議學生去有關(guān)部門治療。對來訪學生提出的超出職能范圍的要求不能予以滿足。

4、學校心理輔導工作者的工作原則在于指導學生自己幫助自己，促進其成長，自強自立。

三、其他要求

1、保密原則：心理輔導與咨詢工作者應對來訪學生的有關(guān)資料予以保密，檔案應另案管理，只有在專業(yè)和教育需要的情況下才可與其他輔導與教育人員討論其案例。如為專業(yè)需要，教學或科研需要舉例或?qū)懽鲿r，應當隱去所有可能會辨認出對象學生的有關(guān)信息。

2、危機干預：在心理咨詢與輔導過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪學生，或觀察對象有危害其自身生命和危及社會安全的情況，學校心理輔導者有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生。

心理咨詢員守則

1、有高度的事業(yè)心和強烈的責任感、熱愛心理咨詢工作；

2、不斷學習、充實自己的專業(yè)知識和咨詢技巧；

3、積極參加心理咨詢中心舉辦的各項活動；

4、保持咨詢室安靜；

5、做好咨詢記錄、案例討論和工作總結(jié)；

6、遵循保密守則，不在外談論來訪事情；

7、保持咨詢關(guān)系的純潔性，不在外與來訪者有過多的私人接觸；

8、保持警惕，發(fā)現(xiàn)重大或可疑問題及時上報；

9、若因自身局限不能進行咨詢時，及時將來訪轉(zhuǎn)介其他咨詢機構(gòu)；

10、自覺維護心理咨詢中心的名譽、不做出有損心理咨詢中心的言行。

心理咨詢室工作職責

1、心理咨詢室的服務對象為本校全體師生；

2、替有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導、幫助學生解決心理困擾；

3、通過心理咨詢與輔導、訪談調(diào)查和心理測量，幫助建立心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)需要特別幫助的學生，并掌握一般學生的心理狀況；

4、擔任或指導其他教師開設心理健康課程；

5、展開心理保健知識的宣傳普及工作；

6、開展升學指導和就業(yè)咨詢；

7、負責協(xié)調(diào)、安排、開展各類咨詢工作，并適時監(jiān)督咨詢師的職業(yè)道德、工作績效；

8、開展科研學術(shù)活動，提高專業(yè)咨詢能力和研究能力；

9、妥善保管咨詢檔案和測驗結(jié)果，未經(jīng)允許，不得截留；

10、中心對學校和學生負責。為學生提供幫助，為相關(guān)部門，提供參考信息、營造有利于學生身心健康發(fā)展的校園氛圍。

學校心理咨詢室制度

心理咨詢室由心理健康教育研究室的教師專門負責。咨詢制度如下：

一、心理咨詢室是為全體學生提供心理咨詢的場所，需要保持安靜、整潔、舒適。任何人不能在心理咨詢室附近大聲喧嘩、吵鬧。

二、心理咨詢室要注意積累典型的個案資料，建立完整的輔導記錄，并嚴格保密。

三、心理咨詢室建立心理咨詢預約卡，咨詢學生裝應事先和心理咨詢室預約。學生心理檔案，咨詢的內(nèi)容一律保密。

四、心理咨詢室建立若干個學生心理信箱，每天開箱一次，并及時答復學生，以便為少數(shù)不愿意面談的學生裝提供心理援助。

五、心理咨詢室建立值班服務制度，心理教師嚴格遵守值班制度，每月定期開放。

六、心理咨詢室也關(guān)注全體教師的心理健康，做好教師心理健康知識的普及工作，并以適當?shù)男问綖槿w教師提供咨詢服務。

第二篇：少年宮心理咨詢輔導員工作職責

心理咨詢輔導員工作職責

1．心理咨詢工作者應熱情接待來訪者，使其明確地了解心理咨詢工作的性質(zhì)、保密性原則和來訪者的權(quán)利。

2．心理咨詢工作者應本著對來訪者負責任的精神進行工作，全面詳細了解來訪者的情況，理解對方的需要。

3．心理咨詢工作者應努力保持與來訪者之間客觀的咨詢關(guān)系，一旦這種關(guān)系超越客觀界限，應立即停止這種咨詢關(guān)系。4．心理咨詢工作者應了解自己專業(yè)的局限性、在診斷、咨詢和心理測量方面，對來訪者所提出自己職責范圍的要求不能予以滿足。

5．心理咨詢工作者要積極在學生中廣泛宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，傳授心理調(diào)適的方法。

6．心理咨詢工作者要注重集體力量，遇到重大、疑難和復雜案例要集體會診，分析討論，以求妥善解決方案。7．心理咨詢工作者要樂于助人、樂于奉獻，廣泛接觸學生，成為學生的良師益友，并要依法工作，以德自律。

第三篇：個案工作與心理咨詢比較

個案工作與心理咨詢工作方法比較

個案工作是專業(yè)工作者遵循基本的價值理念、運用科學的專業(yè)知識和技巧、以個別化的方式為感受困難的個人和家庭提供物質(zhì)和心理方面的支持與服務，其目的在于協(xié)助個人和家庭充分認識自身擁有的資源和潛能，完善人格和自我，增進其適應社會和解決困難的能力，從而達到個人或家庭的良好福利狀態(tài)。心理咨詢是由專業(yè)人員即心理咨詢師運用心理學以及相關(guān)知識，遵循心理學原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。其實個案工作與心理咨詢二者有很多相似之處，但作為兩個不同的學科，二者也存在一定的差異，下面就將個案工作于心理咨詢做一個比較。

一、專業(yè)關(guān)系的內(nèi)涵

在個案社會工作中，當案主遭遇生活適應上的困難，前來機構(gòu)向個案工作者尋求協(xié)助時，雙方即產(chǎn)生關(guān)系。這種關(guān)系我們稱之為助人關(guān)系，或?qū)I(yè)關(guān)系，這是個案工作者與案主之間建立起來的一種工作關(guān)系，個案工作者憑借專業(yè)知識與技能，通過雙方內(nèi)心感受與情緒的動態(tài)交互反應，協(xié)助案主發(fā)揮潛能、調(diào)整態(tài)度，從而解決案主的問題并增進案主自我發(fā)展的過程。這種專業(yè)關(guān)系主要體現(xiàn)在：個案工作者作為達到一定目標的社會工作機構(gòu)的代表，是肩負特定使命、執(zhí)行特定社會功能的專業(yè)人士，個案社會工作者與案主的關(guān)系是為達到解決案主生活適應上的困難這一特定的目標而結(jié)成的專業(yè)關(guān)系。在心理咨詢中，當來訪者遭遇心理方面的困擾或失常時就會向咨詢者尋求幫助，而這樣一個助人過程則是在咨詢者與來訪者之間的一種獨特的人際關(guān)系中進行的。這種獨特的人際關(guān)系也是一種專業(yè)關(guān)系，通常我們稱之為咨訪關(guān)系。這是咨詢者與來訪者之間建立的一種工作關(guān)系，咨詢者通過專業(yè)的方法和程序，使得來訪者正確認識自己與環(huán)境，以達到心理改善和適應良好的效果。咨訪關(guān)系是一種幫助關(guān)系，結(jié)成這種關(guān)系的目的是克服心理困難，促進個人發(fā)展。

二、專業(yè)關(guān)系的相似性

（一）專業(yè)關(guān)系的產(chǎn)生過程中的相似性

1、具有純粹的職業(yè)性

無論是個案社會工作還是心理咨詢，受助者與助人者都是在特定的時間、特定的地點為著特定的目的發(fā)生聯(lián)系，這是一種職業(yè)性的聯(lián)系，僅僅是助人與被助的關(guān)系，不存在私人關(guān)系，并且在雙方預期中沒有長遠的利益和情感聯(lián)系。專業(yè)關(guān)系是為了協(xié)助受助者處理問題而形成的，所以受助者問題解決后，維持專業(yè)關(guān)系的條件或前提也就消失了。由于專業(yè)關(guān)系已經(jīng)沒有存在的必要和意義，所以這時專業(yè)關(guān)系必須結(jié)束，也就意味著受助者和助人者不再有任何關(guān)系。

2.具有治療的功用性

無論個案社會工作還是心理咨詢它們各自對專業(yè)關(guān)系有著非常相似的理解，他們都認為個案和咨詢的前提首先是良好的專業(yè)關(guān)系。良好的關(guān)系產(chǎn)生輕松、舒適、愉快、信任、喜歡、溫暖、和諧和心理上的安全感能夠在很大程度上對受助者的問題起到治療的功用。因為在這種溫暖與安全的氣氛下，受助者容易減除防衛(wèi)心理，產(chǎn)生自我開放的心態(tài)，并獲得積極的情緒體驗。這樣一方面降低了信息交流的扭曲，使彼此的溝通更加順暢愉快，另一方面可以增加助人者對受助者的影響力，有利于提高受助者的認同感和學習的意愿及效果。受助者把精力放在學習上而非自我防御上，其結(jié)果常常是受助者能夠發(fā)揮他的潛能，增進學習或改變的效果。同時在這種良好關(guān)系下，受助者才能夠冒著挑戰(zhàn)、沖突和不愉快的危險，面質(zhì)或指出受助者不適當或矛盾的行為，從而進一步協(xié)助受助者。

（二）專業(yè)關(guān)系的建立過程中的相似性 1.具有明確的目的性

助人者與受助者雙方對為什么要發(fā)生這種關(guān)系，結(jié)成這種關(guān)系的目的是什么都是非常明確的。雙方都認識到受助者因存在困難而來，助人者是能夠并且愿意提供幫助以解除受助者困難的人，結(jié)成這種關(guān)系是為了幫助受助者解除困難。除此之外，不存在別的目的。在專業(yè)關(guān)系中，受助者始終處于中心地位，專業(yè)關(guān)系就是圍繞這一中心建立、維持并發(fā)展的。

2.建立條件的相似性

在個案社會工作中，工作者必須盡力建立一個良好的人際關(guān)系，以對案主產(chǎn)生治療性的效果。建立起這種關(guān)系的基本條件包括關(guān)心他人、承諾與責任、接納與期望、同感、真誠和一致、尊重及權(quán)威和權(quán)力等。而通過有意識地操作精心發(fā)展起來的咨訪關(guān)系則具有以下一些內(nèi)在條件：信任、理解、真誠、關(guān)懷和愛護、尊重、寬容和接納、誠實、托付感和可靠性，等等。在兩種關(guān)系中，尊重、接納、真誠、關(guān)懷和同感是所共有的。同時，這些成分彼此混合在一起，很難分離開，共同構(gòu)成一種微妙的、難以形容的關(guān)系氛圍。

（三）專業(yè)關(guān)系的運用過程中的相似性 1.助人者的主導性

無論在哪一種關(guān)系中，受助者和助人者都是互動的兩方。在把握、維持和發(fā)展專業(yè)關(guān)系中，助人者始終處于主導的地位。雖然兩種專業(yè)關(guān)系的目標與重心都在受助者，助人者只是一個協(xié)助者、媒介者與催化者的角色，但是在發(fā)展關(guān)系過程中，助人者會自覺地不斷對關(guān)系進行評估、監(jiān)督和調(diào)整，因此，如果缺少了助人者的參與和引導，專業(yè)關(guān)系也就不復存在。建立、維護和發(fā)展專業(yè)關(guān)系，提供有利于受助者改變的氛圍和刺激，是助人者的任務。

2.受助者的開放性

助人者作為一種社會角色有其嚴格的行為規(guī)范要求，而受助者則表現(xiàn)出純粹的個性，是以一個完全真實開放的自我出現(xiàn)在助人者面前的，而且這個個性比較于他在生活的其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，再沒有比面對工作者更坦誠、無遮飾，面對助人者，他不再是任何的社會角色，不需要受任何的約束和限制，他可以盡情地袒露自己的內(nèi)心世界，傾吐自己的情感，表現(xiàn)個性化的價值觀、防御心理等，而且助人者應該鼓勵受助者這樣做。

三、專業(yè)關(guān)系的差異性

（一）專業(yè)關(guān)系利益的單向性與雙向性

心理咨詢作為一種職業(yè)，是在社會中尋求生存與發(fā)展而從事的活動，其專業(yè)關(guān)系同一般的社會關(guān)系一樣，與物質(zhì)的、經(jīng)濟的獲得相聯(lián)系，是以營利為目的的，即利益是雙向性的。咨詢者為來訪者提供相應的咨詢服務，服務結(jié)束后則按規(guī)定向來訪者收取相應的費用。咨詢者付出了時間、精力以及專業(yè)技能，就要收獲相應的報酬，而來訪者收獲咨詢者的服務并得到改善，就要為自己的所得付費。實質(zhì)上，這是一種消費行為。在國外，收費標準通常是按分鐘來計算的，因此，可以說這是一個高薪的行業(yè)。個案社會工作中工作者與案主的關(guān)系與心理咨詢的專業(yè)關(guān)系不同，它不具有互利性，而是表現(xiàn)為利益的單向性。個案社會工作的目的只為了案主的利益，工作者不圖任何個人的回報，如果一定要說“回報”，那就是工作者希望看到案主的問題得到解決，案主的潛能得到開發(fā)，案主走上了朝著健康人格的方向發(fā)展的道路。個案工作者大多分布在工會、婦聯(lián)、青年團、居民委員會、人民調(diào)解委員會等不同組織與機構(gòu)內(nèi)，其中居民委員會和人民調(diào)解委員會是志愿組織。工作者為了助人而不是工資去工作，雖然形式上工作者作為機構(gòu)的工作人員會有相應的報酬，但是，工作者的工作動力是助人，是給予，是奉獻。沒有愛心和奉獻精神是不能做社會工作的。從這個意義上講，社會工作是一項崇高的社會職業(yè)。

（二）專業(yè)關(guān)系的非強制性與強制性

心理咨詢中咨訪關(guān)系的建立、維持和發(fā)展都要以雙方共同愿意為條件。不可能迫使人自愿幫助人，也不可能迫使人自愿接受幫助。雙方中的任何一方都有完全的自由在任何時候中斷或解除這種關(guān)系。因此，咨訪關(guān)系是一種非強制性的專業(yè)關(guān)系，即來訪者應有求助動機。有無心理困難是一回事，有了困難是否意識到了又是一回事，意識到困難但是否想尋求幫助則是第三回事。只有意識到困難又希望得到別人的幫助的來訪者才是合適的咨詢對象。個案社會工作則在某種程度上具有一定的強制性，例如個人失業(yè)問題、家庭暴力問題、婚姻倫理問題等，即使當事人并不自愿或主動要求治療，社會工作機構(gòu)也要強行介入，因為這些問題已經(jīng)不單涉及個人自己，還關(guān)系到社會規(guī)范和社會穩(wěn)定的重要方面。個案社會工作的服務對象的類型有兩種：自愿性服務對象和非自愿性服務對象。而非自愿性服務對象是指那些由政府、法院或其他個人轉(zhuǎn)介給社會工作的服務機構(gòu)、以協(xié)助其解決問題的服務對象，他們是被動的。這種特性使得他們在接受服務時通常會存在某些抗拒情緒和行為。所以說個案社會工作是具有強制性的。

（三）專業(yè)人員素質(zhì)要求的差異性

心理咨詢特別注重專業(yè)技術(shù)的精深，而個案社會工作則更強調(diào)對人的尊重、接納的價值理念和關(guān)懷的情懷。心理咨詢對咨詢者的訓練主要是專業(yè)技術(shù)層面的要求和個人健康人格的培養(yǎng)，要求咨詢者在咨詢過程中達到技術(shù)的嫻熟。個案社會工作也要求工作者掌握與案主的溝通技巧、建立關(guān)系的技巧和工作過程技巧，但個案社會工作對工作者更特別強調(diào)價值理念的內(nèi)化和人文情懷的培養(yǎng)，要求工作者將個案社會工作作為一種道德的實踐，工作過程必須體現(xiàn)人性的關(guān)懷。另外，大部分個案工作機構(gòu)不是政府機構(gòu)，從事社會工作的人員享受不到類似于公務人員的福利待遇，而個案工作的專業(yè)性要求其提供的服務不以營利為目的，因此個案工作機構(gòu)也不能成為經(jīng)濟法人。從事提供服務的個案工作者，也要在市場化的環(huán)境中生活，他們?nèi)狈ξ镔|(zhì)激勵機制，憑借著專業(yè)的價值取向約束、指導其行為，這樣只講奉獻不求索取的專業(yè)精神，要求專業(yè)人員在市場化的利益面前必須經(jīng)得住考驗。

第四篇：高校輔導員心理咨詢工作制度

高校輔導員心理咨詢工作制度

輔導員心理咨詢工作，即通過學生談話把學生工作的損失降到最低，以達到“零損失”的理想目標。為全面了解學生安全和心理健康等情況，特制定此制度。

一、輔導員與學生談話要注意方法，做到重承諾、守信用；重觀察、多了解；重分析、多思考；重感情、多溝通；重鼓勵、多鞭策。

二、學生有下列情況者，輔導員必須及時和適時談話：

1、學習成績落后、品行考核不合格者；

2、有違規(guī)違紀行為者；

3、思想情緒有較大波動者；

4、有心理障礙、言行異常者；

5、受到挫折或家庭遭受意外者；

6、家庭經(jīng)濟困難者；

7、沉湎網(wǎng)絡者；

8、拖欠學費者；

9、即將實習者；

10、代表校、院參加各類比賽者。

三、輔導員與學生談話必須遵循六條原則：

1、實事求是的原則；

2、平等交流的原則；

3、尊重學生的原則；

4、有備而談的原則；

5、內(nèi)容保密的原則；

6、解決問題的原則。

四、輔導員與學生談話過程中要特別注重教育學生自覺遵紀守法，切實增強安全防患意識，確保人身、財物安全。如果發(fā)現(xiàn)有容易引發(fā)事故的苗頭及其它個人不能解決的問題，應及時向有關(guān)部門和領(lǐng)導反映，并采取相應措施，予以特別關(guān)注。

五、認真作好談話記錄，每學期末須將談話記錄本交院學工科查閱，并作為輔導員工作量化考核的依據(jù)。

六、談話記錄本應妥善保管，以便總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，有針對性地做好學生日常教育管理工作。

第五篇：心理咨詢輔導員論文

共青團系統(tǒng)心理健康輔導員考核認證管理辦公室

考核認證

心理健康輔導員論文（初級）

論文題目：永不放棄—我的人生之路

姓

名：___

王慧

_____ 身份證號：_ 學

***021 YCGQ73OO215828

_ ___

號：

培訓中心：新疆泰能職業(yè)技能培訓學校 考試日期：

2015年1月26日___ _ 完成時間：

2015年1月26日 閱卷教師：__________________

閱卷教師：__________________ 論文成績：__________________

永不放棄——我的人生之路

姓名：王慧

考試時間:2015年1月26日

[摘要]

本文從個人的成長經(jīng)歷、人生體驗、處事態(tài)度、對學生的態(tài)度、人生觀、價值觀、人格品質(zhì)等方面對自我的成長進行了回顧和分析；從職業(yè)特點、職業(yè)期待等方面對自己的職業(yè)成長進行了剖析，闡明了自己成為一名合格的心理輔導員的素質(zhì)、能力和期望。

[關(guān)鍵詞] 永不放棄 個人成長 心理輔導員

一、自我成長分析

認識﹑情趣和情感意志是心理過程，每個人都通過這些心理活動認識者外界事物，反映著這些事物和自己的關(guān)系，體驗著各種情感，支配著自己的活動。但是，各人在進行這些心理活動的時候，都表現(xiàn)出與他人不同的特點。我則在自己寬松和諧民主的家庭氛圍中，有著敏捷的思維﹑堅強的性格﹑樂于助人的品質(zhì)﹑活潑開朗的性格和獨立的人格。為了能成為一名出色的心理咨詢師，為了能更快地提升自己，更快更廣的幫助那些需要幫助的人，我則撿幾顆自我成長的中的珍珠，串成串讓它熠熠生輝并發(fā)揚光大，以激勵我與時擊進和更好的面對未來。

我的童年生活豐富多彩。小時候，常在田間的小路上玩過家家；在寬闊的麥場上捉蜻蜓；在田地里挖野菜割青草；在小河里捉魚蝦；在樹林里捉迷藏；在茫茫的夜空下數(shù)星星??感謝大自然鑄就了一個可愛的生靈—我，是它讓我的童年五彩繽紛充滿歡樂。我是天地造就的，我熱愛大自然熱愛生活，愛護幼小生靈。

大學時代的我可謂風華正茂，一路歡聲笑語。這使我不管遇到什么事，總懷著一顆陽光的心態(tài)。“陽光不銹，百事可樂。讓微笑結(jié)盟，讓愛灑遍人間?！边@是我心中的格言。那時我曾經(jīng)這樣憧憬未來：如果我是一名教師，我就當一名讓孩子和家長都喜歡的老師。隨著花開花落，知識的日見豐富和生活的歷練，自己對人生價值和生命的意義有了更深的理解。生命是有限的，我不能光溜溜的來再光溜溜的去。我總得做點什么，要讓生命充滿意義和價值?！疤┥讲晦o坯土而成其高，大海不棄涓流而成其闊”。讓我以自己微薄之力用心點燃生命，星星之火亦可燎原。讓人間充滿愛和人性的光輝，愿我所到之處百花皆燦爛。所以我選擇了教育，我熱愛學心理學，助人則助己。讓國家和諧，讓家庭和睦，讓個人和氣，讓心靈和美，這是我最大的心愿，故我愛教師這個職業(yè)。

我的家庭對我的成長也是很關(guān)鍵的。我有一個溫馨自由的家，丈夫是我的傾訴對象，不管有多大的煩惱和挫折，只要給丈夫傾訴一下就能使我保持一個良好的心態(tài)。他對我開導、幫助的方法，也讓我運用于教育教學中，去幫助和開導學生。我的孩子使我一直保持著積極向上的心態(tài)，為了孩子健康的成長我總是不斷地學習，看過很多有關(guān)賞識教育的書，賞識教育被我運用到教育教學中，并取得了一定的效果。

我的朋友和同事都覺得我容易相處、心地善良、有愛心、責任感強、為人坦誠，是一個可靠的人。他們在遇到困難的時候，都會想到找我商量、求助。他們相信，我是一定會盡力幫助他們的。朋友們都認為和我在一起不會有壓力，我是他們的傾聽者和好參謀。而我堅持不懈的性格，給朋友們一種動力。不過朋友們經(jīng)常批評我心太軟，有時缺乏原則性，在為人處事的方式方法、靈活性上，有待改進和增強。在對待他人方面，我會尊重他人，并接納他的缺點，一般情況下相互之間能很好地溝通。

我是一個獨立性很強的女性，平時很注重加強自身的修養(yǎng)。我認為男女除了在性別上是不同的，不存在人格差距，社會生活中更該是平等地。我的基本人生觀是：坦誠面對每一個人，珍惜所擁有的一切。我的道德標準是：本著良心辦事。

二、職業(yè)行為分析

自我選擇了教師這個職業(yè)以來，我從事著數(shù)學教育和德育教育工作。有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗及技能，在教學工作中，我越來越深刻的領(lǐng)悟到心理健康教育的重要性和迫切性。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)德育教師比一般的教師更容易讓學生接觸，學生也喜歡找德育教師進行聊天和幫忙，這就使得我們德育教師更好地能夠進行心理健康輔導。而作為德育教師的心理輔導員，要正確處理心理問題與思想問題，處理好心理健康教育與德育的關(guān)系，它們二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者聯(lián)系表現(xiàn)在：第一，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)。只有德育教育而沒有心理健康教育，學生的發(fā)展是不完善的。過去，只重視德育而忽視心理健康教育的結(jié)果是：使學生并沒有真正改變，反而將不合格的學生輸入社會，給社會帶來負擔。第二，沒有心理健康教育，德育難以取得良好效果；心理健康教育貼近學生生活，可以使德育深入人心，取得良好效果。二者主要區(qū)別有：第一、德育主要是解決學生政治方向、思想傾向、道德觀念和社會傾向問題；而心理健康教育則主要是幫助學生認識自己與社會的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃埽箤W生更好地適應學校、家庭與社會。相對說來，心理健康教育解決的是“育人”任務中的基礎(chǔ)問題。第二，在德育中，學生常被當作社會關(guān)系中一個社會角色來要求，在心理健康教育中，學生則被當作人際關(guān)系中一個具體的人來要求。因此，在進行德育教育和心理健康教育的過程中，不要把學生中出現(xiàn)的各種問題都當作“思想政治”問題來對待，要從心理學的角度正確把握教育對象，有效地進行心理疏導工作，這樣才能取得教育的實效。

我是一位優(yōu)秀的教師，更是一位好妻子，我馬上也要成為一位母親，孕育一個小生命讓我更深刻的體會到是生命的意義，責任的重大。我始終保持著積極向上的陽光心態(tài)，以飽滿的熱情投入到工作中去。對于從事心理輔導工作，我認為我具備一名心理輔導員的資格：有樂觀的人生態(tài)度、豐富的人生閱歷，有較強的洞察世事體察人心的能力，樂于助人和比較完善的人格品質(zhì)。這些讓我能夠很好地與學生建立起融洽的關(guān)系，使自己成為一個出色的心理輔導員。我的職業(yè)缺點是：長期從事德育教育，會有固有的思維模式。對于這點我會經(jīng)常反思自己，來提高自己的境界。

心理輔導員的工作是幫助學生走出困境，樹立正確地世界觀、人生觀和價值觀。我將在今后的工作中，不斷在實踐中學習，領(lǐng)悟，來逐步提高與完善自己，成為一個有責任心和自信心的合格心理輔導員，是我今后所努力的人生方向。

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