第一篇：試論聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的發(fā)聲訓(xùn)練

試論聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的發(fā)聲訓(xùn)練

【摘 要】聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程，是老師的教與學(xué)生學(xué)的實(shí)踐過(guò)程和成效的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到不同的老師，不同的教學(xué)方法等諸多問(wèn)題，本文作者結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐體會(huì)，就發(fā)聲訓(xùn)練這個(gè)重要問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎＭ芤鹇晿?lè)初學(xué)者的注重并提供一些借鑒，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中密切配合教師的教學(xué)，加強(qiáng)與教師的溝通，進(jìn)一步達(dá)到提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率和目的，進(jìn)而提高自己的歌唱水平。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲訓(xùn)練 針對(duì)性 多樣性 計(jì)劃性

練聲是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知過(guò)程，以“達(dá)到熟練、形成歌唱的動(dòng)力定型”為目的，也是歌者對(duì)發(fā)聲活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。熟練是在反復(fù)意志行動(dòng)過(guò)程后形成的。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的“意志行動(dòng)”是歌者不為改善行為方式為目的重復(fù)過(guò)程。練習(xí)雖然是多次地完成某一動(dòng)作或一系列動(dòng)作，但在練聲中絕不是同一個(gè)一成不變地機(jī)械重復(fù)；而是以不斷提高發(fā)聲技術(shù)及提高發(fā)聲感覺(jué)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)發(fā)聲能力為目的地重復(fù)。而且雖然進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的方法和步驟各式各樣，派別頗多。但是，無(wú)論采用什么樣的方法和步驟，都是達(dá)到以下目的：

第一，意識(shí)地運(yùn)用氣息發(fā)聲，逐步做到橫膈控制呼吸。

第二，形成正確的喉頭位置，解放喉頭，穩(wěn)定喉部器官，使聲帶運(yùn)動(dòng)與呼吸密切配合，調(diào)整適度，在唱高、中、低、強(qiáng)弱不同的音符時(shí)，都有較為理想的聲音效果。

第三，訓(xùn)練調(diào)節(jié)共鳴腔體的方法，適當(dāng)擴(kuò)張可調(diào)節(jié)形狀的共鳴器官一―咽腔、口腔、喉腔。運(yùn)用不能調(diào)整形狀的共鳴器官一―頭腔和胸腔，通過(guò)共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運(yùn)用，增大音量，美化音色。

第四，呼吸、喉頭（聲帶）、共鳴器官密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)地發(fā)聲，做到聲區(qū)統(tǒng)一，富于力度和音色變化。基于以上認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)承認(rèn)練習(xí)效果的好與不好是依賴于一定條件的。因此，以下幾點(diǎn)在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分引起注意：

1、練習(xí)針對(duì)性

“對(duì)癥下藥”在這里很能說(shuō)明問(wèn)題（即具體問(wèn)題具體分析、具體對(duì)待）。就是我們必須明確練習(xí)目的和要求，有了明確的練習(xí)目的和要求提高我們練習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使聲音的練習(xí)經(jīng)常處于意識(shí)協(xié)調(diào)機(jī)制下，進(jìn)而改正錯(cuò)誤和發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到盡快提高發(fā)聲質(zhì)量的目的。例 如呼吸的控制，我們首先要明白氣息控制對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性，利用我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn) 行發(fā)聲訓(xùn)練中的得失體會(huì)為什么說(shuō)氣吸的深淺直接影響喉嚨的松與緊、聲音共鳴的好與壞、聲音的波動(dòng)與顫音、聲音力度控制能力、高音的獲得和穩(wěn)定性能力等。進(jìn)一步領(lǐng)悟人們常言 的“呼吸是歌唱的生命”、“沒(méi)有正確的呼吸控制就沒(méi)有正確的歌唱”的精辟論述。如果自己只是稀里糊涂，、模棱兩可、或者只談理論而不去摸索的學(xué)習(xí)是無(wú)法學(xué)好的。對(duì)于歌者來(lái)講只有明確了呼吸控制在歌唱與發(fā)聲中的重要作用，才能更有效地提高對(duì)刻苦練習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，并始終較敏感地使學(xué)習(xí)處于意識(shí)的積極參與下。

2、練習(xí)的多樣性

在講要做到學(xué)習(xí)時(shí)的針對(duì)性，自然就會(huì)引起練習(xí)中的多樣性，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，仍以“對(duì)癥 下藥”為例，因?yàn)椤鞍Y”是多種多樣的，所以“下藥”也就千差萬(wàn)別，一藥治百病是不可以的。

第一，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中因?yàn)楦枵邆€(gè)體情況的多樣及個(gè)體存在問(wèn)題的不同，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的方 法、手段來(lái)促進(jìn)其改進(jìn)與發(fā)展。

第二，既然歌唱的發(fā)聲技能技巧是多方面的，所以聲音練習(xí)的多樣是必然的。正如卡魯索在 他的《我的聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)》中說(shuō)的：“有多少個(gè)歌唱家，就有多少種方法”。我們練習(xí)當(dāng)中最簡(jiǎn) 單的例子，例如：在開(kāi)始進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)在a e i o u五個(gè)母音中，并不是每個(gè)人都能全部 均衡的唱好，這就要在老師的幫助下從發(fā)音最自然、動(dòng)作的母音開(kāi)始練習(xí)，這樣，就較容易 調(diào)整母音著力部位和協(xié)調(diào)音波在共鳴器中的作用。又如有的學(xué)生在練聲時(shí)，當(dāng)練聲曲音階上行到最高音時(shí)可能所唱的母音是從i轉(zhuǎn)到a的狀態(tài)、音色、位置等是最理想的，有的學(xué)生卻是 練聲曲的音階上行到最高音時(shí)所唱的母音是從a轉(zhuǎn)到o狀態(tài)、音色、位置等是最理想的。所以聲音訓(xùn)練中別人練什么自己也就照著練什么，甚至照搬照套，是不可取的，也是行不通的。

3、練習(xí)的計(jì)劃性

為了達(dá)到一個(gè)理想的、美好的聲音目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要。因?yàn)楦璩?xùn)練中的多樣性，在發(fā)聲行為中各種目的就可能出現(xiàn)彼此之間的沖突。這就要求歌者對(duì)自己的行為目的，也就是歌唱技能技巧發(fā)展中的問(wèn)題解決有遠(yuǎn)近、主次的安排，其實(shí)就是擬定計(jì)劃與選擇方法的過(guò)程。在計(jì)劃建立過(guò)程中，以計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間作為縱橫分線的學(xué)習(xí)安排是非常重要的：

第一，縱向要正確掌握動(dòng)作練習(xí)速度。開(kāi)始練習(xí)階段動(dòng)作練習(xí)速度應(yīng)慢，力求動(dòng)作概念要準(zhǔn)確；在慢動(dòng)作中體會(huì)感覺(jué)，使心理和生理一起參加動(dòng)作；當(dāng)慢動(dòng)作準(zhǔn)確和熟練性形成后，逐步 加快速度?！爸刃驖u進(jìn)”的原則在這里尤為重要。這一點(diǎn)在初學(xué)者的學(xué)習(xí)中應(yīng)該引起重視。如發(fā)聲練習(xí)最初以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，逐步拓寬到中聲區(qū)的音域。在練好中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展音域到高聲區(qū)，最后達(dá)到自己聲部應(yīng)有的聲音特色和間域及自己可發(fā)掘的音域。但是由于一些歌者可能因求知欲強(qiáng)烈，產(chǎn)生一些急于求成的急躁心理；或者是有些老師看到學(xué)生已具備較穩(wěn)定的中低聲區(qū)基礎(chǔ)、并對(duì)高聲區(qū)有所體會(huì)后，而放松這一重要原則的堅(jiān)持，對(duì)于音域、曲目難度等安排忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。這一現(xiàn)象的放任和盲目追求對(duì)歌者的長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā)展是極為有害的。

第二，橫向要有正確的練習(xí)步驟與方法，“由淺入深”為首選。由于初學(xué)者自己不易察覺(jué)自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以在開(kāi)始階段歌者對(duì)技能技巧的練習(xí)方法和步驟必 須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。如先通過(guò)老師示范和講解了解發(fā)聲動(dòng)作器官的運(yùn)作原理和要領(lǐng)，以及 發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能。從而加深自己的視覺(jué)印象和動(dòng)作體驗(yàn)，便于將自己的發(fā)聲動(dòng)作與示范動(dòng)作進(jìn)行比較，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這一方法在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的各階段都是行之有效的。正如卡魯索所在他的《我的聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)》中所說(shuō)的“當(dāng)男中音要注力于高音的練習(xí)時(shí)，低音往往不能同時(shí)練好，最好是不要過(guò)分焦急，左右逢源的情形往往是難能的”。

綜上所述，關(guān)于聲音訓(xùn)練的論述“變中求統(tǒng)一”是指導(dǎo)?！白儭本褪沁\(yùn)用不同的方法、手段進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，但目的都統(tǒng)一在如何使歌者形成正確的聲音觀念和歌唱狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘乃憲.聲樂(lè)實(shí)用指導(dǎo)[M].上海音樂(lè)出版社

[2]張拜儂：《論聲樂(lè)表演藝術(shù)中的情感因素》，西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年

[3]鄒長(zhǎng)海.歌唱心理學(xué)[M].廣東省高等教育出版社

[4]李晉瑋、李晉瑗：《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，華樂(lè)出版社，2003年

第二篇：聲樂(lè)教案(發(fā)聲訓(xùn)練)

.聲樂(lè)

鄭萍

2課時(shí) 第二章發(fā)聲訓(xùn)練

11中職1、2、3班，11四年專(zhuān)1班

1、選擇一些平穩(wěn)的音階和爬音練習(xí)作為主要練聲曲，鞏固中音區(qū)。

2、建立良好的歌唱狀態(tài)。

3、通過(guò)代表歌曲的練唱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法。

正確發(fā)聲

1、中高音區(qū)長(zhǎng)氣息的練習(xí)。

2、準(zhǔn)確控制發(fā)聲。電鋼琴、樂(lè)譜。

歌曲《鼓浪嶼之波》的視聽(tīng)與試唱。

（一）正確的發(fā)聲方法。

（二）練聲曲的掌握與運(yùn)用。

（三）代表歌曲練唱。

（四）布置作業(yè)。

以講授、示范、輔導(dǎo)、作業(yè)分析等教學(xué)方法為主。

一、組織教學(xué)，交代本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課：

上課開(kāi)始組織教學(xué)，復(fù)習(xí)上學(xué)期的基礎(chǔ)內(nèi)容。

1、知識(shí)點(diǎn)回顧：

1）第二章歌唱發(fā)聲基本技能的相關(guān)內(nèi)容。1.1）歌唱的姿勢(shì)

正確的姿勢(shì)是歌唱的前提,沒(méi)有這個(gè)前提將會(huì)影響歌唱時(shí)的呼吸、發(fā)音和歌唱的表現(xiàn)。歌唱者不僅要用歌聲表達(dá)歌唱的思想感情,同時(shí)還要通過(guò)形體和動(dòng)作表演塑造各類(lèi)人物的藝術(shù)形象,形成良好的臺(tái)風(fēng),使我們的歌唱表演加完美動(dòng)人。主要做到以下幾點(diǎn)：

a、雙腿自然直立，重心在兩腳中間，或形成丁字形，重心放在前腳。

b、腰部挺直，脊椎向上挺。

c、頭放正，下頜微收，雙眼平視，下巴和頸部放松。d、自然挺胸，小腹微收，垂肩墜軸，精神積極。1.2）歌唱的呼吸 主要采用胸腹式呼吸法。a、吸氣（兩肋張開(kāi)）

b、保持（維持吸氣時(shí)的緊張度）c、呼氣（放松）

練習(xí)： P129《笑一個(gè)吧》

1.5）頓音練習(xí)

頓音練習(xí)要求短促、輕巧、堅(jiān)實(shí)、脆亮。5 3 1 | 5 3 1 ||（頓）Mi......ma......1.6）靈活性練習(xí)5 5 5 5 | 3 3 3 3 3| 1 1 1 1 1 || la le li lo lu.......................1.7）練聲要求

從生活中的行為習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)。例如：聞花、興奮、打哈欠等手段。在五個(gè)元音字母中,a母音開(kāi)口音。要求舌面平放、舌尖抵達(dá)下門(mén)齒，嘴巴張開(kāi)、聲帶閉合、氣息均勻、發(fā)出干凈的母音。

2）聲樂(lè)作品的演唱與處理 2.1）P31 兒歌《小白船》

這是一首很簡(jiǎn)單的兒歌，旋律較為平穩(wěn)優(yōu)美，便于演唱。作為抒情的歌曲，演唱時(shí)要特別注意氣息的調(diào)整，雖然音不高，但是要做到平穩(wěn)，首先要控制好身體的發(fā)力。練習(xí)方法：

分別用“l(fā)u”、“hm”、和歌詞代入法來(lái)演唱。旨在控制氣息。2.2）P45 成人歌曲《花非花》

這是一首行板速度的詩(shī)詞改編的歌曲。以質(zhì)樸流暢的民族音調(diào)，完美的表現(xiàn)出始終朦朧柔美的意境。演唱時(shí)應(yīng)注意聲音柔和，連貫，依據(jù)詩(shī)中起承轉(zhuǎn)合的力度要求來(lái)處理，最后以

三、布置作業(yè)：

a、歌曲《鼓浪嶼之波》的視聽(tīng)與試唱

b、分組并規(guī)定兒歌主題、要求進(jìn)行表演，以此鍛煉學(xué)生的膽量以及表現(xiàn)力。

第三篇：兒童聲樂(lè)發(fā)聲淺談

兒童聲樂(lè)發(fā)聲淺談

一、兒童時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)

（一）兒童生理特征：體質(zhì)弱、聲帶稚嫩、呼吸淺。

兒童時(shí)期幾乎可以說(shuō)每個(gè)人都是天生的歌唱家。仔細(xì)觀察，小孩子在哭泣發(fā)聲時(shí)肚子一起一落，這是腹式呼吸狀態(tài)。這樣的發(fā)聲可以說(shuō)是“建立在氣息上的發(fā)聲狀態(tài)”。隨著年齡的增長(zhǎng)，呼吸的支點(diǎn)上移至胸，成了胸式呼吸。在這個(gè)階段，一些兒童愛(ài)大聲說(shuō)話或喊叫打鬧，迫使喉部過(guò)分用力，加大了聲帶負(fù)荷。過(guò)度用嗓的種種行為最終會(huì)導(dǎo)致他們歌唱時(shí)呼吸方式淺（胸式呼吸），喉部發(fā)生擠卡，聲音失去亮聲光澤，有的甚至聲音散而嘶啞。實(shí)際上，沒(méi)有科學(xué)的方法和狀態(tài)的歌唱，會(huì)使聲帶發(fā)紅，水腫，進(jìn)而嘶啞，失去聲帶的彈性、韌性和閉合度，美妙的童聲嗓音也會(huì)在錯(cuò)誤習(xí)慣的影響下變得越來(lái)越壞。

（二）兒童心理特征：控制力差、想象力豐富、興趣不定型。

處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感，如果還反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的話，則容易造成兒童的逆反心理。另外，聲樂(lè)理論教學(xué)相對(duì)枯燥，尤其是反復(fù)的發(fā)聲、練氣會(huì)讓兒童覺(jué)得難以忍受，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。其次，兒童想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。能夠很快模仿出教師的聲音表情，但是準(zhǔn)確度卻不盡人意。聲樂(lè)教學(xué)中理論性的內(nèi)容是兒童最需要了解而又最難理解的教學(xué)內(nèi)容，如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解釋和灌輸，還需要我們?nèi)ヌ骄?、去努力。第三，兒童的興趣成不定型性，這一點(diǎn)表現(xiàn)在其行為上就是今天對(duì)彈琴感興趣，明天對(duì)唱歌感興趣，后天可能就是對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣了。這種興趣的不定型性給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

二、當(dāng)前兒童聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)兒童聲樂(lè)質(zhì)量要求過(guò)高。

聲樂(lè)教學(xué)有很多具體的要求，很多聲樂(lè)教師具備優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，但是在對(duì)兒童教學(xué)方面卻有所欠缺。不同于成人，兒童心理和生理的特點(diǎn)使其不能與成人教學(xué)相同對(duì)待。在教學(xué)中往往對(duì)兒童有很高的要求，布置的作業(yè)和任務(wù)強(qiáng)度也很高，使得很多兒童對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生了抵觸心理，甚至不再對(duì)音樂(lè)感興趣。

（二）缺少兒童心理、生理知識(shí)的了解。

在兒童初級(jí)階段，唱歌時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不好，節(jié)奏不穩(wěn)的情況很正常。但有時(shí)不了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，看到音準(zhǔn)不夠完美的兒童就認(rèn)為其不具備學(xué)習(xí)聲樂(lè)的天賦，從而導(dǎo)致一些人才的埋沒(méi)。其實(shí)在兒童階段，聲樂(lè)教學(xué)最重要的部分并非唱，而是練耳，只有聽(tīng)準(zhǔn)了音樂(lè)才能唱準(zhǔn)。教師要正確對(duì)待兒童的跑調(diào)兒，也要正確了解兒童的心理特征。在上課時(shí)，對(duì)于注意力不集中的兒童，引導(dǎo)其興趣才是正確的解決之道。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)呼吸練習(xí)。

雖然呼吸練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是最初接觸聲樂(lè)的兒童，根本就不了解聲樂(lè)是怎么回事兒，更不知道所謂歌唱呼吸是怎么回事兒，讓其體會(huì)胸腔的發(fā)聲與共鳴是很困難的事情。所以在兒童聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，呼吸練習(xí)雖然要進(jìn)行，但并非最主要的進(jìn)行內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)身體的感覺(jué)，了解音樂(lè)的發(fā)生機(jī)理和演唱時(shí)身體的變化才是最重要的基礎(chǔ)。

三、兒童聲樂(lè)必須依據(jù)科學(xué)方法，系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練

剛開(kāi)始學(xué)聲樂(lè)最關(guān)鍵、最需要掌握的是什么呢？我認(rèn)為，除在了聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞和參與音樂(lè)表演之外，從學(xué)術(shù)或技術(shù)層面更應(yīng)該注重以下方面的訓(xùn)練。

1.建立管體歌唱的習(xí)慣

雖然聲樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)嗓子（即聲帶）的運(yùn)用，但是，我們強(qiáng)烈反對(duì)把童聲的“純嗓音”當(dāng)作歌唱的聲音。童聲嗓音的確是美妙的，但在方法訓(xùn)練上絕對(duì)不可以用嗓子發(fā)聲，直接從口腔唱出。不然，不僅這樣的聲音單薄蒼白，音域不寬，而且長(zhǎng)時(shí)間歌唱聲帶容易疲勞，嗓子容易嘶啞，訓(xùn)練兒童運(yùn)用胸腔和頭腔這些歌唱管體進(jìn)行“共鳴”歌唱。

2.打開(kāi)喉的習(xí)慣

開(kāi)喉歌唱一定程度上也可以理解為打開(kāi)“口腔”歌唱。發(fā)聲通道中從鼻腔、鼻咽腔、口咽腔到胸腔中主氣管所構(gòu)成的“？”型管體，其連接樞紐就是口腔。我們?cè)诟璩獱顟B(tài)上要通過(guò)口腔的打開(kāi)實(shí)現(xiàn)“頭腔共鳴”和“胸腔共鳴”的連接，從而實(shí)現(xiàn)混聲歌唱。打開(kāi)口腔的練習(xí)主要為三點(diǎn)：（1）喉頭下落發(fā)聲；（2）后咽壁展開(kāi)繃緊發(fā)聲；（3）抬起小舌根進(jìn)入鼻咽腔發(fā)聲。有很多孩子在歌唱時(shí)忽略打開(kāi)口腔，也就是不能完成開(kāi)喉歌唱，這樣會(huì)加重聲帶負(fù)荷。

3.建立在氣息上發(fā)聲的習(xí)慣

由于兒童肺活量比成人小得多，所以說(shuō)話歌唱大都有“短、平、快”的特點(diǎn)，即發(fā)聲短促、平直、快速。人的聲音是氣息流動(dòng)與閉合的聲帶相作用而發(fā)出的，如何讓聲音圓潤(rùn)、透亮、靈巧？如何讓管體共鳴通達(dá)、流暢、生動(dòng)？一句話，就是要解決好“氣”與“聲”的結(jié)合。氣是聲的動(dòng)力，沒(méi)氣，聲帶就不可能發(fā)聲；有氣但方法不對(duì)，則無(wú)好聽(tīng)的聲音。如果說(shuō)歌唱最重要的是聲音，那么聲音的訓(xùn)練最重要的就是氣息的訓(xùn)練?！坝病逼鹇暫汀熬彙逼鹇?、漸強(qiáng)和減弱、頓音和長(zhǎng)音等發(fā)聲練習(xí)，就是要建立在方法上學(xué)會(huì)運(yùn)氣，建立在氣息上學(xué)會(huì)發(fā)聲歌唱。

4.建立少兒真假混聲歌唱

在學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)基本穩(wěn)定下之后，可以進(jìn)行真假混聲的訓(xùn)練。真聲與假聲雖然在聽(tīng)覺(jué)上不一樣，但歌唱方法與技巧依然不變，依然要放下喉頭，完成胸腔共鳴；依然要運(yùn)用抬小舌根完成頭腔共鳴；依然要搭住氣息去發(fā)聲歌唱。兒童在真聲基礎(chǔ)上加入假聲的訓(xùn)練，在真假混聲的能力逐步加強(qiáng)之后，聲音的色彩明亮中變得更柔和，出現(xiàn)一種剛?cè)嵯酀?jì)的燦爛音質(zhì)。與成人相比一定程度上顯得稚嫩有余，結(jié)實(shí)不足，但方法的科學(xué)性為學(xué)生后期的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更完成了少兒聲音與成人聲音的過(guò)渡。

以上是我在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中和不多的教學(xué)過(guò)程中的一些淺薄的認(rèn)識(shí)，真心希望在科學(xué)的訓(xùn)練方法指導(dǎo)下，每一位兒童擁有一副健康、美麗的好嗓子。

姓名 ：

學(xué)校 ：

王洪漓 田莊鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：童聲訓(xùn)練中發(fā)聲[范文]

童聲訓(xùn)練中發(fā)聲.....是歌唱技能掌握的有效途徑。通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)是童聲訓(xùn)練的重要組成部分，可以科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歌唱方法、掌握歌唱技能，讓學(xué)生獲得最美妙的聲音，為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的形成創(chuàng)設(shè)必要條件。

在一些校內(nèi)外童聲教學(xué)活動(dòng)中，常發(fā)現(xiàn)發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)被輕視，由于一些教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)能有效地發(fā)揮其重要作用來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，因此造成了發(fā)聲練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)的表面性、程式化，變成了一幅空架子。讓我們來(lái)觀察一些童聲訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的部分場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：某教師在一次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了大量的發(fā)聲練習(xí)曲，占用了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)二分之一的時(shí)間，導(dǎo)致其它相關(guān)內(nèi)容沒(méi)能有效展開(kāi)，便草草收?qǐng)觥?/p>

場(chǎng)景二：某教師在教學(xué)中所選用的發(fā)聲練習(xí)，與之后教唱歌曲的發(fā)聲技能沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，致使之后歌曲教唱時(shí)重、難點(diǎn)解決不順利，沒(méi)能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)……

場(chǎng)景三：某教師指導(dǎo)一群低年級(jí)學(xué)生反復(fù)練唱“咪嗎咿呀”等成人訓(xùn)練時(shí)常用的練聲曲，學(xué)生們一遍又一遍枯燥而乏味的練唱，有的面色木然，有的交頭接耳……

場(chǎng)景四：一次發(fā)聲練習(xí)中，教師只顧在前面悶頭伴奏，學(xué)生在下面有的大聲喊叫，有的抿嘴哼唱，形態(tài)各異……

上述情景，究其原因，集中體現(xiàn)了發(fā)聲練習(xí)中存在的普遍問(wèn)題：即實(shí)效性問(wèn)題。如何有效的利用發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將其功效發(fā)揮至最大限度，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握正確的歌唱方法，樂(lè)于其中，我在童聲訓(xùn)練中有如下體會(huì)：

一、精煉發(fā)聲內(nèi)容，把握發(fā)聲練習(xí)的“量”。

如果將歌曲教學(xué)稱為教學(xué)活動(dòng)的正式部分，那發(fā)聲練習(xí)就是此前的“熱身”了。喜歡唱歌的學(xué)生很多，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不喜歡發(fā)聲練習(xí)，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)往往按捺不住滿臉的不耐，熱切的期盼著早點(diǎn)進(jìn)入“唱歌”的階段。一次童聲教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，而發(fā)聲練習(xí)可訓(xùn)練的技能內(nèi)容容量較大，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的提高多種技能，又能避免因用時(shí)過(guò)長(zhǎng)而致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，要恰到好處的把握“熱身”的量。教師可根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)能力等多種因素有目的的選擇多條發(fā)聲練習(xí)曲，并將這些練聲曲進(jìn)行提煉，適當(dāng)?shù)剡x擇其中的技能要點(diǎn)進(jìn)行組合、添加、創(chuàng)編……將原本目標(biāo)單一的練聲曲經(jīng)過(guò)多方采集，融會(huì)貫通，形成達(dá)多種訓(xùn)練目標(biāo)為一體的綜合練聲曲，達(dá)到一曲多用的效果, 放大發(fā)聲練習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)還可使練聲曲富于變化、豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣,達(dá)到事半功倍的效果。但是運(yùn)用此方法時(shí)，一定要注意每條練聲曲選用的訓(xùn)練目標(biāo)不宜過(guò)多，同時(shí)每一個(gè)發(fā)聲要點(diǎn)必須嚴(yán)格地給予要求，讓學(xué)生逐一練習(xí)到位，扎實(shí)地掌握，而不能浮于表面，流于形式。

二、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮發(fā)聲練習(xí)的輔助功能。

發(fā)聲練習(xí)的目的在于幫助學(xué)生掌握正確的歌唱方法，較好地完成本堂課的歌唱要求。在一些童聲訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)中，發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容常常較長(zhǎng)一段時(shí)間固定不變，并且獨(dú)立于整節(jié)課以外，這是不適當(dāng)?shù)摹０l(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，一些常規(guī)訓(xùn)練固然很重要，但所選內(nèi)容更應(yīng)與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，與所授歌曲的技術(shù)要求相對(duì)應(yīng)，方可發(fā)揮其積極的輔助功能。如：教授兩首不同的兒童歌曲《春天在哪里》和《小白船》，之前所選用的發(fā)聲練習(xí)就應(yīng)有所區(qū)別，在教授歌曲《春天在哪里》前的發(fā)聲練習(xí)，應(yīng)選用跳躍音練習(xí)來(lái)配合歌曲歡快、跳躍的演唱風(fēng)格，同時(shí)要選用閉口母音練習(xí)以配合歌曲中閉口發(fā)音較多的咬字吐字特點(diǎn)；而教授歌曲《小白船》前的發(fā)聲練習(xí)，則應(yīng)選用急吸慢呼的氣息練習(xí)、連貫音練習(xí)及開(kāi)口母音練習(xí)以配合整曲的表現(xiàn)風(fēng)格和發(fā)聲特點(diǎn)。只有在發(fā)聲練習(xí)中有預(yù)備的形成一定的歌唱能力，奠定良好的發(fā)聲基礎(chǔ)，之后的歌曲學(xué)習(xí)才會(huì)更加順暢。

三、緊扣年齡特征，直觀、形象地開(kāi)展教學(xué)。

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，不具有可視性特征，在歌唱技能的講解中，有很多知識(shí)概念是抽象、模糊的，難以用語(yǔ)言直接表述清楚。學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)知識(shí)的理解需要更直觀、更感性的中間媒介。教師在發(fā)聲練習(xí)中要將一些抽象概念、抽象感受具象化，避免使用一些生澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的體會(huì)、琢摩、感悟、想象、表現(xiàn)各種技能要求。

1、運(yùn)用帶詞連聲曲：帶詞連聲曲借助了曲中詞義所表達(dá)的內(nèi)容，所反映的情緒，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)形象思維和想象力，有助于學(xué)生能夠以情帶聲，自然而有趣味地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2、形象描述：對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能講解時(shí)，許多要求需要教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)啟迪學(xué)生，如：在吸氣訓(xùn)練中，為能深入吸氣，同時(shí)解決面部興奮、肩部放松的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生想象一朵芳香撲鼻的花兒盛開(kāi)在我們的前額，我們要努力張開(kāi)鼻孔，面部興奮的將額前的花香嗅入腹中……吸氣時(shí)需胸廓打開(kāi)，可啟發(fā)學(xué)生想象自己的后背有一對(duì)大翅膀，像小鳥(niǎo)一樣張開(kāi)翅膀預(yù)備飛翔……

3、誘導(dǎo)模仿：音樂(lè)是一種感性的藝術(shù)，教師要避免在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于理性地講述，要針對(duì)學(xué)生好模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多做夸張的形象示范，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師最直接的視覺(jué)感受，誘導(dǎo)其通過(guò)對(duì)外部形態(tài)的模仿而逐步達(dá)到內(nèi)在形態(tài)的到位，通過(guò)模仿更易于讓學(xué)生理解、掌握。

四、從教學(xué)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格設(shè)置練習(xí)內(nèi)容。

童聲教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，發(fā)聲練習(xí)曲的運(yùn)用要謹(jǐn)遵科學(xué)性原則。學(xué)生的身心特點(diǎn)、素質(zhì)基礎(chǔ)、能力水平等都是確立發(fā)聲練習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，所選內(nèi)容要難易適度，若定位過(guò)低，則達(dá)不到訓(xùn)練的目的，但若難度過(guò)高，則會(huì)自設(shè)障礙，使學(xué)生感受不到期待的效果，從而望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如針對(duì)不同年齡階段的教學(xué)對(duì)象，低年級(jí)初學(xué)的孩子，應(yīng)選用一些趣味性強(qiáng)、形象化的發(fā)聲練習(xí)，如模擬小動(dòng)物叫聲，模擬大自然的聲音等；而中高年級(jí)，有一些基礎(chǔ)的學(xué)生，選用一些旋律性強(qiáng)、技能要點(diǎn)明確、簡(jiǎn)單易唱的短小歌曲作為練聲曲則更適當(dāng)一些。同時(shí)，在訓(xùn)練中應(yīng)按照由淺入深、由易到難的順序來(lái)逐步推進(jìn)。如：在咬字吐字練習(xí)中，可遵循“u、o、ü、a、i、ei……”的順序入手，由易到難，尋找出不同母音發(fā)聲特點(diǎn)的共性；在旋律進(jìn)行上，由音階式進(jìn)行和二三度音程練習(xí)逐步過(guò)渡到五度、八度跳進(jìn)，由小音程逐漸向大音程過(guò)渡；在音階上行練習(xí)之前，必須先選用從高到低的下行練習(xí)，這樣有利于學(xué)生體會(huì)到高位置發(fā)聲，并能放松喉部，且克服換聲點(diǎn)的生理障礙；在擴(kuò)展音域時(shí)，可選擇學(xué)生音域中最易發(fā)聲的適度音開(kāi)始，循序漸進(jìn)地向高低兩個(gè)音區(qū)進(jìn)行移調(diào)，逐步擴(kuò)展……總之，發(fā)聲練習(xí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不可操之過(guò)急，要讓學(xué)生通過(guò)努力感受到自己在一步一步的前進(jìn)，增強(qiáng)自信，收獲成功的喜悅。

以上幾點(diǎn)體會(huì)，不僅適用于一些校內(nèi)外童聲訓(xùn)練團(tuán)體的發(fā)聲練習(xí)，還可以運(yùn)用于校內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。雖然根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的理念，知識(shí)與技能的教學(xué)要求已逐步淡化，但是淡化不是不作要求，甚至錯(cuò)誤的要求?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中表述“改變單純的、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并不等于徹底拋棄學(xué)科的自身價(jià)值……”作為一名合格的音樂(lè)教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法唱出美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，用音樂(lè)來(lái)豐富、美化自己的人生，是職責(zé)所在，但要注意把握適當(dāng)?shù)亩?，不能將歌唱技能的學(xué)習(xí)演變?yōu)闄C(jī)械化的枯燥訓(xùn)練，應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等因素，把歌唱技能的學(xué)習(xí)融入生動(dòng)、豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀自由飛翔！

第五篇：聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的作用

聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的作用

在聲樂(lè)教學(xué)中聲音的訓(xùn)練可分為發(fā)聲訓(xùn)練、練聲曲、歌曲演唱三個(gè)部分。其中，發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中的基本功，是必不可少的練習(xí)。通過(guò)正確的發(fā)生訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使學(xué)生形成正確并適合自己的演出方法，增強(qiáng)呼吸的控制能力，將歌唱技術(shù)成為歌唱的表現(xiàn)手段，從而使演唱美妙動(dòng)人。

一、聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的目的

通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練，可以將歌曲演唱中對(duì)各種演唱技術(shù)逐步提高，并能養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，可以培養(yǎng)歌唱器官與共鳴器官的協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到完美的聲音。

發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程，不要認(rèn)為只是嘴巴發(fā)出“i a”這么簡(jiǎn)單的訓(xùn)練聲音，“i a”可以反映出聲音位置是否統(tǒng)一，咬字吐字是否清晰，氣息的控制能力如何。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練就可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)，大方自然的表情，敏銳的聽(tīng)覺(jué)，判斷哪種是好的聲音，哪種發(fā)聲是不好不對(duì)的聲音，逐步使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，從而達(dá)到聲情并茂的演唱。

二、發(fā)聲訓(xùn)練可以培養(yǎng)正確的歌唱方法

（一）發(fā)聲訓(xùn)練要保持正確的歌唱姿勢(shì)

良好的歌唱狀態(tài)要有自然端莊的歌唱姿勢(shì)，發(fā)聲訓(xùn)練要訓(xùn)練站姿、表情。歌唱中所要求的站姿與生活中的站姿并不一樣。一般歌唱時(shí)臀部、后腰、背部肌肉要適度收緊，兩腳分開(kāi)，可以與肩同寬，也可以一前一后，重心在一個(gè)腳上。如果是女性，還可以站立成丁字步，腰脊柱和脛脊柱要挺直。胸部要自然擴(kuò)張，兩肩略微向后擴(kuò)張。整體姿態(tài)要大方、自然、高雅、挺拔。頭部要端正，兩眼平視前方。在聲樂(lè)教學(xué)中，往往學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)總是不注重站姿，很隨意、放松。這樣的觀念是不正確的，從一張嘴出聲站立姿態(tài)就要有一種積極的狀態(tài)，要求學(xué)生興奮的狀態(tài)。如果不養(yǎng)成好的歌唱姿勢(shì)，會(huì)影響聲音的美感。由于歌唱的姿勢(shì)并不只是站立的姿態(tài)，有的歌劇表演中，往往有躺、跪、坐等其他姿勢(shì)，不論哪種姿態(tài)都不能將狀態(tài)松懈，依著保持著脊柱挺直不松懈。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練要正確運(yùn)用氣息

氣息是歌曲演唱的重中之重，沒(méi)有任何一種聲樂(lè)發(fā)聲技巧是不運(yùn)用氣息的。歌唱?dú)庀⒌哪康臒o(wú)非就是將聲樂(lè)技巧結(jié)合起來(lái)更準(zhǔn)確的演出歌曲、表現(xiàn)歌曲。是將每一個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練從起音到尾音都與氣息結(jié)合，從而養(yǎng)成好的歌唱習(xí)慣。在每次發(fā)聲前，一定要做好唱歌的姿勢(shì)、表情、氣息等方面的準(zhǔn)備。頭腦中要規(guī)劃好每個(gè)練聲樂(lè)句的氣息，是急吸急呼、是緩吸緩呼、是急吸緩呼、還是緩吸急呼。切記一定不要張嘴就唱。如發(fā)聲訓(xùn)練中的音階練習(xí)，要讓學(xué)生了解和掌握氣息控制力的變化規(guī)律，高音要張，低音要弛。始終要控制氣息有一個(gè)穩(wěn)固的狀態(tài)，不要因?yàn)橐舾咦兓苿?dòng)氣息和發(fā)聲器官。

（三）發(fā)聲訓(xùn)練要打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭

打開(kāi)喉嚨是發(fā)聲訓(xùn)練的核心，它直接關(guān)系到聲音的好壞?！按蜷_(kāi)喉嚨”就是將嘴積極向上張開(kāi)，舌根放松、放平、下巴放松。吸氣要打開(kāi)下顎骨，提起軟口蓋，是下軟腭自然下垂，讓腮和唇都是自然狀態(tài)，然后等待發(fā)聲和吐字。在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中要注意每一個(gè)發(fā)聲練習(xí)喉嚨是否打開(kāi)，可以訓(xùn)練學(xué)生“打哈欠”狀態(tài)，將喉嚨打開(kāi)，很多學(xué)生在聲音上窄亮、抖等都是喉嚨沒(méi)有打開(kāi)引起的，所以在發(fā)聲訓(xùn)練中要注重打開(kāi)喉嚨。在發(fā)聲唱i這樣的閉口音時(shí)，也要打開(kāi)口腔，這樣的聲音會(huì)圓潤(rùn)。切記不要將口與喉嚨開(kāi)的太大，這樣的聲音會(huì)產(chǎn)生“空”“散”等的效果，會(huì)影響共鳴和音色的變化。一定要自然的將喉嚨打開(kāi)。

在打開(kāi)喉嚨時(shí)要體會(huì)喉頭的位置，在學(xué)生適當(dāng)?shù)碾[喻練習(xí)“U O”等母音可以訓(xùn)練穩(wěn)定喉頭。

（四）發(fā)聲訓(xùn)練要注重有聲有情

每一個(gè)練聲樂(lè)句都是有感情的表達(dá)，并不是刻板的樂(lè)句。很多學(xué)生認(rèn)為在發(fā)聲訓(xùn)練中主要練習(xí)打開(kāi)喉嚨，氣息穩(wěn)定，聲音位置等，很少注意感情和情緒。

在發(fā)聲訓(xùn)練中要注重聲和情同時(shí)培養(yǎng)。從一出聲就要將感情和狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，只要張嘴唱就要帶著情。這樣會(huì)使聲音大到興奮的狀態(tài)，這種興奮的狀態(tài)配合發(fā)聲技巧處于主動(dòng)歌唱狀態(tài)，有利于掌握正確的歌唱方法。

三、發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲演唱密不可分

發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲演唱密不可分，發(fā)聲練習(xí)的好壞直接影響到歌唱的好壞。很多同學(xué)認(rèn)為發(fā)聲訓(xùn)練是不重要的，歌唱是重要的。這種想法是錯(cuò)誤的。不要把發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲演唱認(rèn)為是兩件事。發(fā)聲練習(xí)常常將“a e i o u”運(yùn)用在每個(gè)樂(lè)句中，其實(shí)在歌曲演唱中的某個(gè)字，某個(gè)句都是發(fā)聲訓(xùn)練的體現(xiàn)。如果在唱歌時(shí)某一句唱不好，都可以想想發(fā)聲訓(xùn)練的方法，進(jìn)而有所提高。往往有的學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練聲音很好，而演唱歌曲時(shí)卻與發(fā)聲不同，這是因?yàn)樵诎l(fā)聲訓(xùn)練的旋律和咬字都比較簡(jiǎn)單，而歌曲中旋律起伏大，詞曲的變化大，可謂是千變?nèi)f化，所以歌曲演唱并沒(méi)有發(fā)聲訓(xùn)練的聲音好。要多多發(fā)聲訓(xùn)練，養(yǎng)成好的演唱習(xí)慣，更好地運(yùn)用到歌曲演唱中。

“練聲不在于練習(xí)的次數(shù)多少，使用多少時(shí)間，重要的是用怎樣的方法和態(tài)度去練習(xí)。在開(kāi)始練習(xí)前應(yīng)對(duì)每件事都做好充分的準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)一定要聚精會(huì)神，專(zhuān)心注意到每一個(gè)唱出的音，聲音力求自然、清新、準(zhǔn)確”

綜上所述，歌唱發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在歌唱中發(fā)揮著重要的作用。正確的發(fā)聲方法是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間刻苦的發(fā)聲訓(xùn)練才能掌握的。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格糾正學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤觀念和不良習(xí)慣，把正確的體會(huì)和方法靈活運(yùn)用到歌唱中去，使其成為藝術(shù)表現(xiàn)的有效手段，提高演唱者的歌唱能力和表現(xiàn)力，從而帶給人以美的享受。