第一篇：信息技術(shù)與課程整合結(jié)題工作報告

——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運用》

結(jié) 題 工 作 報 告

2007年10月，根據(jù)瑤海區(qū)教育局相關(guān)文件精神，合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

助信息化手段營造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境，利用信息技術(shù)手段解決常態(tài)教學(xué)中難以解決的困難和問題，提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，探索出信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式，并實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化，逐步實現(xiàn)與實驗區(qū)、校之間的資源及智慧共享；力求通過研究，引領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的全新課堂帶給學(xué)生，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出全新的色彩。追求讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課題的核心概念及其界定

信息技術(shù)：聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。

教學(xué)方法：指為了達到一定的教學(xué)目標，教師組織學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)互動方法。教法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段；學(xué)法，是學(xué)習(xí)者在一定的條件下獲得知識、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個性過程中使用的方式；教與學(xué)互動方法，是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的辯證統(tǒng)一。

教學(xué)評價：是依據(jù)一定標準，運用可操作的科學(xué)手段，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動進行基于事實信息的價值判斷過程。教學(xué)評價一般包括教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的全面的評價，但主要是對作為課程產(chǎn)品之一的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教師教授質(zhì)量的評價。

三、課題研究的目標和研究思路

1、本課題研究的目標是：在新課程背景下，綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息

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教學(xué)，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實際的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法和教學(xué)評價，形成有一定特色的新型教學(xué)模式以及評價體系。推動我校信息化程度的同時提高課堂效率。讓全體學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高。

2、本課題的研究思路是：從現(xiàn)實存在問題入手，結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，注重課堂教學(xué)評價，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進學(xué)習(xí)方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。

四、課題研究的內(nèi)容

為實現(xiàn)本項研究的目標，依據(jù)瑤海區(qū)教育局文件和東北師范大學(xué)與瑤海區(qū)教育局關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施方案，蚌四小根據(jù)學(xué)校的實際情況，選擇適合本校的部分研究內(nèi)容開展研究與實踐工作。課題研究內(nèi)容主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法，運用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等方面，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實踐中對教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，采取專題報告、教師講授、專題研討、實踐應(yīng)用等方式，幫助教師提升教育理念，促進傳統(tǒng)課堂模式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)手段改進教學(xué)方法，全面提高教師隊伍的信息化水平和能力。

1、探究新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，摸索出符合信息技術(shù)特點的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，過程中形成教師不斷進修，更新觀念，適應(yīng)信息社會變化的需要。

2、建構(gòu)和完善信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效運用。尋找恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助課堂教學(xué)，總結(jié)新課程改革實驗的經(jīng)驗，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、研究信息技術(shù)運用于課堂上，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，以促進課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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4、教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新以及信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的研究。

我們研究的基本思路是：根據(jù)我校自身的教育教學(xué)實際，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，嚴格遵循教科研的科學(xué)性原則和循序漸進原則，尋找能與信息技術(shù)整合的最佳切入點，然后再以點帶面，逐步整合到全部小學(xué)學(xué)科。

五、課題的研究方法

1、行動研究法。教師要將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，通過對實驗班的教師和學(xué)生進行訪談和問卷調(diào)查，掌握實驗研究的☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

時間劃分：2008年1月至2008年6月

在學(xué)校的二十個普通班及兩個特教班具體實施課題研究，課題組圍繞各學(xué)科教學(xué)進行研究，嘗試尋找信息技術(shù)在常態(tài)教學(xué)中的有效運用模式，同時在課題研究過程中，及時調(diào)整完善課題研究方案，及時總結(jié)，撰寫研究報告。課題組成員進行課堂教學(xué)匯報撰寫課題研究相關(guān)的論文和實驗報告，學(xué)生參加各級信息技術(shù)競賽。

3、中期論證：

時間劃分：2008年9月至2009年12月

課題組繼續(xù)課題實踐，并進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告。整理課題研究論文、教學(xué)案例、教師獲獎證書、學(xué)生競賽獲獎證書。

4、結(jié)題鑒定：

時間劃分：2010年1月至2011年3月

課題組繼續(xù)課題實踐，同時總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告和成果鑒定書。整理研究論文、教學(xué)案例、獲獎證

七、研究探索

為確保課題研究的順利進行，力爭取得研究實效，自從課題立項以來，我們嚴格按照課題研究實施方案，采用行動研究法開展實踐研究活動，我們進行了以下探索：

1．加強硬件設(shè)施建設(shè)，提升整合環(huán)境。

開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源不可缺少。近年來，蚌四小在硬件設(shè)施不斷完善，自籌資金完善多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，興建電子備課室，專人負責和維護；學(xué)校開通了東北師大網(wǎng)絡(luò)平臺，購買了軟件資料，讓老師直接享受東北師大的優(yōu)質(zhì)資源；學(xué)校依靠教育局網(wǎng)站資源的同時，還開通了校園網(wǎng)站，并設(shè)有課題研究專欄。

開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，必須依靠一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。我校教師隊伍信息技術(shù)素養(yǎng)較高，大部分已經(jīng)過了“因特爾未來教育”等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和全國計算機等級水平考試，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但在課題立項以來，更是把如何提高教師信息素養(yǎng)列為重點工作。為此，☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

學(xué)校開展了一系列的培訓(xùn)：2007年10月,邀請東北師大劉茂森教授來校進行專題培訓(xùn)；11月邀請東北師范大學(xué)老師在五樓微機房給全體教師進行“東師大信息化理想平臺”使用培訓(xùn)，并要求每位老師登錄、注冊；12月進行“如何制作幻燈片”信息技術(shù)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)與考核，采用聽課與上機交叉等方式,教師全員通過。2008年7月，組織暑期為期一周的短訓(xùn)班，聽取區(qū)信息中心左廣的《信息技術(shù)的有效運用》講座;8月,集中教師參加遠程教育培訓(xùn),參培的教師達到35名，培訓(xùn)效果十分突出。我校先后組織利用課余時間，對青年教師進行了課件制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)和教學(xué)實踐，90%以上的教師均能使用電腦或網(wǎng)絡(luò)進行多媒體教學(xué)，熟練自信地面對電腦和網(wǎng)絡(luò)操作，造就了一支觀念新、素質(zhì)好、能力強的能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的教師隊伍。

2．加強研討交流，促進整合成效。

課題研究重在研討，貴在實踐，方能出成效。因此平時日常教學(xué)時，要求課題組成員要利用各種教學(xué)資源，運用現(xiàn)代教育媒體上好每一堂課。教師要時常搜集信息、處理信息、加工信息、利用信息、創(chuàng)造信息的機會，形成獲取信息的強烈欲望，掌握基本的信息技能，從而提高信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識和信息的交流能力等。在課題實施過程中，我們每學(xué)期都安排了以課題研究為主題的研討活動，在活動中幫助教師邊學(xué)習(xí)邊提高。學(xué)校的研討和實踐活動以課題研究為突破口，大力開展課堂教學(xué)研究，先后組織了“信息技術(shù)有效教學(xué)觀摩課”、“青年教師教研月” “骨干教師示范課”、“中青年教師跟蹤課”教學(xué)活動…每一次觀摩活動都認真組織：執(zhí)教者確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標后，課題組有關(guān)成員參與討論定教案，上課觀摩，說課或討論評議；整理修改形成案例掛網(wǎng)共享。為了更好地體現(xiàn)課題研究理念，強調(diào)了教學(xué)媒體在教學(xué)中的設(shè)計和使用。課后當場對學(xué)生進行效果測試，及時評課，要求執(zhí)教者寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。教師們利用信息技術(shù)及有效的教學(xué)策略,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科技能的整合,從多形式,多角度,多方位進行研究，一批青年教師迅速成長起來:07年10月仇寶樹,刁麗萍在全區(qū)展示信息技術(shù)與學(xué)科整合的觀摩課,08年四月任衛(wèi)華在全

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區(qū)展示《軸對稱圖形》一課;陸曉波主任,程蓓蓓，劉俊，謝小妹,朱慶慶老師代表我校各學(xué)科參加全國，市區(qū)級信息技術(shù)教學(xué)活動中嶄露頭角。

學(xué)校還開展信息技術(shù)與各科教學(xué)整合特色教研活動, 把信息技術(shù)與學(xué)科整合作為每次教研活動的研討重要議題之一。學(xué)校通過每周的分組教研活動，讓教師在研討交流中成長。我校教研活動緊扣學(xué)校的工作要點，歸納教師在教學(xué)實踐中遇到的問題，定時間、定地點、定內(nèi)容、定主題，分階段研討交流思想；我們嘗試以教研組、課題組、備課組群體為單位，組織活動，進行交流。我們已開展過“如何提高課堂教學(xué)效果”、“巧用信息技術(shù)提升課堂效率”等研討活動。讓教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，也關(guān)注自己的發(fā)展。我校不但注重校內(nèi)教師的研討交流活動，還經(jīng)常請名師進校園參加學(xué)科教研活動。07年和08年，請來區(qū)數(shù)學(xué)中心備課組成員開展同課異構(gòu)教學(xué)研討；08年4月，與蚌二小，蚌五小共同開展數(shù)學(xué)研討；09年10月區(qū)小語備課組來校對《李時珍夜宿古寺》一課進行研討，一次次交流互動，使教師真正在研討交流中盡快成長。同時學(xué)校還積極組織教師參加校際研討交流活動。08，09兩年，學(xué)校組織一部分骨干教師去合肥市三十埠小學(xué)，方橋中心小學(xué)，運用多媒體輔助教學(xué)手法開展幫扶支教活動。既幫助了別人，也提高了自己在學(xué)科整合方面的水平和能力。

3.加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師整合能力。

為了增強全體教師能力素養(yǎng)，學(xué)校積極組織教師參加各級各類的觀摩課、研討會，及時了解新信息，學(xué)習(xí)新觀念，增長見識，并形成規(guī)定：參加會議或聽課的教師回來后，要交聽課筆記和心得體會，與課題組成員共享資源。2008年陳校長，陸曉波主任參加了東北師大理想信息學(xué)院的舉辦全國信息技術(shù)與學(xué)科整合瑤海區(qū)校長及骨干教師培訓(xùn)班。2008年4月，學(xué)校先后選派語文,數(shù)學(xué),英語5名教師前往淮北參加全國教學(xué)研討觀摩課;仇寶樹老師代表合肥市數(shù)學(xué)教師參加在重慶舉行的為期一周的全國數(shù)學(xué)研討活動;2008年4月2008年10月近10名教師參加安徽省☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

師參加在淮北舉行的全國觀摩課活動；2010年上學(xué)期本學(xué)期安排16名數(shù)學(xué)教師參加華東六省一市觀摩課；周智老師前往南京參加全國英語課觀摩；汪燕枝、許昌瓊、唐素梅、任衛(wèi)華、孫雪芬等七位語數(shù)外教學(xué)骨干參加全省新課程報告會。陸念釗主任參加全市骨干教師人員培訓(xùn)，并到上海受訓(xùn)一星期…學(xué)習(xí)的教師在回來后將所獲與同科教師交流，寫成博文發(fā)于網(wǎng)上，達到資源共享，共同進步提高?，F(xiàn)在，蚌四小“教師科研講壇”十分活躍，教師不僅將在外學(xué)習(xí)的收獲傳達，而且結(jié)合日常教育教學(xué)工作暢談，講的精彩，講的實在。

同時學(xué)校不忘教師培訓(xùn)工作，注重培訓(xùn)質(zhì)量，確保東北師大課題研究的實效性。每年充分利用暑假，開展教師培訓(xùn)： 2007年，邀請瑤海區(qū)教育局王興橋局長做了題為《新課改下的教師專業(yè)化發(fā)展》的講座；2008年暑假開展了為期3天的“暑期大練兵活動”，邀請左廣教研員做了題為《信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體技術(shù)》的講座，2009年邀請劉茂森教授做了《課程整合中的“3”》專題講座，2011年邀請區(qū)信息中心凌英渡主任做《關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)的思考》，左廣教研員《網(wǎng)絡(luò)與博客教研》，專家們從不同角度，巧妙結(jié)合案例，深刻到位地講解了如何提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性。每次講座結(jié)束后，學(xué)校要求每位老師寫一篇心得體會在教研組內(nèi)交流，接著每組選派一名代表到學(xué)校大會交流、討論。從形式到內(nèi)容上，真正起到了通過研修提升整合實效和教師的信息素養(yǎng)。

為了幫助青年教師能迅速提升駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平以取得較好的教學(xué)成果，學(xué)校在08年開展了首屆“信息技術(shù)之青藍行動”,由校骨干教師和青年教師自愿接成師徒,校課題組領(lǐng)導(dǎo)都直接參與,引導(dǎo)和督促青年教師運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)工作，并且要使用的“精，勤，全”，從授課環(huán)節(jié)起----電子備課，搜集信息，處理信息…逐步形成信息化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師技能得到提升，還間接培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為打造信息化校園奠定扎實的基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)校開展“跨校青藍活動”，讓教師與名師手牽手：區(qū)教研室鄔麗蓀，錢敏主任，語文教研員夏春梅，數(shù)學(xué)教研員伍萬東，經(jīng)常受邀來校指導(dǎo)，英語組的3位青年教師拜傅京主任為師…多次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓一批青年教師迅速成為學(xué)校的中心力量。

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4．發(fā)揮區(qū)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站資源優(yōu)勢。

學(xué)校網(wǎng)站開辟“課題專欄”，包含課題動態(tài)，課程資源，課題學(xué)習(xí)，課題成果四個版塊，每個版塊設(shè)臵不同的欄目，有教學(xué)設(shè)計，活動信息，理論學(xué)習(xí)等。課題組成員在每次活動后及時上傳資料，方便教師群體上網(wǎng)查閱。值得一提的是，為了更好調(diào)動教師的興趣，在每個版塊中，創(chuàng)新設(shè)臵“評論框”，即在瀏覽內(nèi)容之后可以發(fā)表評論，對內(nèi)容進行評價，即使不能面對面交流也能在☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

開展本課題研究，目的是使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的信息化教學(xué)水平，使信息技術(shù)真正的整合到各科教學(xué)中去，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，探索出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，因而開展信息技術(shù)在各學(xué)科中的研究，我們的研究主要從以下入手：

（1）、信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的研究。研究重點：

①找準整合點，研究課件使用的最佳作用點和最佳作用時間。何時何地使用最恰當，實踐證明，這是一門學(xué)問。不能將課件當作擺設(shè)，而是要將根據(jù)教學(xué)需要合理地設(shè)計使用，使課件深入教學(xué)過程渾然一體，相得益彰，并為培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力提供一個良好的平臺。我們力圖能夠?qū)ふ页銎渲械囊?guī)律，探索出多媒體輔助語文閱讀教學(xué)的最佳教學(xué)模式。

研究方法

我們主要采用行動研究法，以校級教學(xué)公開課和競賽課、學(xué)校對外的各種匯報活動為依托，組織上課教師和本教研組人員集體討論研究，研究的重點是探究有效的信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合課的教學(xué)模式。

（2）、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的有效運用。研究重點：

①利用多媒體技術(shù)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把識字和健康生活，識字和陶冶品德，識字和培養(yǎng)興趣相結(jié)合。讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。

研究方法：

我們摸索一條有自己特色的識字教學(xué)模式。（3）、信息技術(shù)與英語合作教學(xué)整合的研究。研究重點：

探索創(chuàng)設(shè)情境下的合作學(xué)習(xí)模式，教師在不同的課堂環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，從而有針對性地分析問題、解決問題。

研究方法

英語學(xué)科抓住課前的英文歌曲熱身-----課初5分鐘的學(xué)生展示----教學(xué)過程中的情景對話三大創(chuàng)設(shè)點，利用信息技術(shù)構(gòu)建問題情境。如;英語

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課文教學(xué)和對話練習(xí)階段，教師主要通過展示大量生動有趣的事物、情景、形象等，作為激發(fā)學(xué)生想象力的素材，激起學(xué)生的求知欲與好奇心；同時，通過學(xué)生的自由組合和討論，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)之初是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供有效的支撐，在學(xué)習(xí)深入過程中是讓學(xué)生在自主選擇中升華所學(xué)的知識和本身的思想境界。

（4）信息技術(shù)與特教教學(xué)的整合研究。研究重點：

在教學(xué)過程中運用多媒體，聲頻、視頻對學(xué)生的學(xué)習(xí)是直觀而有效的，教學(xué)效果突出。同時側(cè)重體育課程的開發(fā)，把肢體運動、平衡、活動能力作為重點，形成我校特色的適合智障兒童的教育與教學(xué)。

研究方法：

成立團隊，專題研究，探索與信息技術(shù)結(jié)合的校本課程。

八、研究的成效和成果(一)、研究成效

一份耕耘就會有一份收獲，經(jīng)過五年的課題實驗，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В?/p>

（1）、教師成長 ①、教師認識上的轉(zhuǎn)變

隨著課題研究的深入開展，老師們的認識發(fā)生了本質(zhì)的變化，充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,先進的教學(xué)理念和技能的優(yōu)勢。尤其是恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。能夠改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。這體現(xiàn)在兩個方面：一是教師設(shè)計、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的多媒體課件，并將自己的教學(xué)目標、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機的貫穿于其中；二是學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

②、教師態(tài)度上的轉(zhuǎn)變

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，參加課題研究以后，課題實驗教師樂于實踐、勤于反思；樂于合作，交流互助；新課程理念正逐步滲透于課堂的每一環(huán)節(jié)，☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

整個課題組洋溢著熱情，凝聚著人心，釋放出巨大的潛能。目前，我校 45歲以下的教師能利用網(wǎng)絡(luò)查閱信息、自制課件、下載資料、進行多媒體教學(xué)等。廣大教師充分利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)廣闊的信息天地中獲取、收集、處理信息，融入教育教學(xué)和工作學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)在，凡是公開課、觀摩課、研討課及說課等教師都能積極地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，初步形成了一支信息技術(shù)能力和意識強的教師群體。

③、教師行為上的變化

教師自發(fā)成立了課件興趣小組。通過自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，邀請專家指導(dǎo)，逐步掌握課件制作技術(shù)，制作出了多個校本課件，并進行資源共享。小組成員們能在不同時間和地點，找到自己所需的課件資源，給教師們教學(xué)提供了方便。青年教師成立博客小組。學(xué)校的青年教師是比較大的一個群體，他們活躍在課題研究的每個過程之中，當他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點時，充分利用教研博客平臺，與同行教師交流取經(jīng)，與專家互動，并及時了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，結(jié)合自身的水平發(fā)表博文，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流?，F(xiàn)在我校35周歲以下教師均申請注冊了博客。

（2）、學(xué)生樂學(xué)

通過本課題的研究，我校學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，收到了事半功倍的效果，學(xué)生除了掌握基本的信息技術(shù)知識和相關(guān)操作外，還能利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，獲取信息輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培育，自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展。

（3）、社會肯定

我校課題研究開展的富有特色和實效，提升教學(xué)效果，受到家長的認可，社會的好評。《合肥晚報》、《江淮晨報》、《安徽市場報》先后發(fā)表課題研件及文章幾十篇，準確真實的報道給我校課題研究工作帶來良好的社會效益。

在課題組的帶領(lǐng)下，課題研究已經(jīng)取得了多方面的成果。（1）、形成本校課題研究模式。

我們依托信息技術(shù)與語文、英語教學(xué)的整合研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改,探索出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，這也是本

☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對整合教學(xué)研究工作的作出的一點貢獻，僅供參考。

（2）、形成一支信息素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

課題組成員勇于實踐，行動出成效。2007年在瑤海區(qū)教學(xué)能手評比中，王宏、劉玥共六位老師獲“區(qū)教學(xué)能手”光榮稱號；2008年陸曉波主任的?美麗的南沙群島?獲全國信息技術(shù)與學(xué)科整合課大賽二等獎；2009年程蓓蓓老師的在南京的全國信息技術(shù)整合課大賽中獲得全國一等獎，劉俊老師獲得全國二等獎。2009年瑤海區(qū)☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

并獲得瑤海區(qū)“教育教學(xué)進步獎”，09年度畢業(yè)班在瑤海區(qū)調(diào)研測試中語數(shù)學(xué)科分別獲得“優(yōu)秀獎”和“進步獎”，學(xué)校榮獲2010年“瑤海教研博客優(yōu)秀組織獎”，“瑤海區(qū)優(yōu)秀科研先進單位”稱號。

而這一切的取得應(yīng)歸功于信息技術(shù)課題研究，由于教師教學(xué)技能的提高，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

九、課題研究的經(jīng)驗

課題研究獲得成果的同時也讓我們參與研究者得到了許多啟示：(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視,全體教師積極參與是課題研究順利進行的前提；(二)、課程標準的基本理念和專家理論指導(dǎo)是課題深入研究的關(guān)鍵；(三)、學(xué)校提供必要的時間和經(jīng)費是課題研究的重要保證；(四)、校際之間的橫向交流和同伴互幫互學(xué)是課題研究的催化劑；(五)、大膽探索,開拓創(chuàng)新是課題研究取得成功的突破口；

十、課題研究中存在的不足

（一）由于學(xué)校教研氣氛和教科研水平都相對薄弱，因而研究工作起點低；

（二）課題組成員中，大多數(shù)是年輕教師，雖然有較強的積極性，但缺乏深厚的教學(xué)理論功底及豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗，致使在研究過程中層次不一，發(fā)展不夠均衡；

（三）在課題研究過程中，注重了從整體上提高課堂教學(xué)效率，忽視了對特殊學(xué)生的研究，個案研究有待加強；

十一、今后課題研究的方向

（一）不斷探索信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)進行有機整合的模式；

（二）以此次課題研究作為我校教科研工作的起點，對教育教學(xué)技能方面做更細致、更深入的研究；

（三）創(chuàng)建高質(zhì)量的、豐富的“信息教學(xué)資源庫”，從而滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化和主體化；

十二、研究后的思考

回顧幾年來的課題研究與實踐進程，我們認為課題研究過程是正常的、☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》子課題——

效果也是明顯的。新課程的實施，使信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們探索以新課程教學(xué)為基本理念、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標的新型教學(xué)模式，這對于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。

隨著課題研究的深入，我們課題組發(fā)現(xiàn)由于信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的特殊性導(dǎo)致了課題研究過程有一定的難度。例如，在機房上實踐“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)方法”時，有的學(xué)生會脫離教學(xué)內(nèi)容，去瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)頁或者玩游戲，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。如何引導(dǎo)學(xué)生的對信息技術(shù)興趣轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的素質(zhì)，也是一個需要研究的課題。做好了這一步，就可以開發(fā)信息技術(shù)能力強的學(xué)生的潛能，這些學(xué)生可以去參加動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計，甚至奧林匹克競賽。

由于申報課題時，課題內(nèi)容范圍較大，同時課題組受到時間和能力的限制，本課題研究還不夠非常的深入與徹底，課題組還需要在“提高課堂教學(xué)的有效性”這個方向上繼續(xù)研究。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。在信息技術(shù)課堂實施有效教學(xué)，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。課題組以“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”為主“小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)方法”為輔的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)的有效性，但是信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。小學(xué)信息技術(shù)課堂在學(xué)科教學(xué)中有效運用，是我們課題組課題組在研究過程中討論比較多的，也是我們課題組以后需要繼續(xù)研究的一個方向。

教育科研給學(xué)校的發(fā)展帶來了源頭活水，給學(xué)校走持續(xù)發(fā)展之路提供了保證。我們將抓住新的機遇，用我們的語言敘述我們的實踐，以我們的實踐提煉我們的經(jīng)驗，讓我們的經(jīng)驗體現(xiàn)我們的特點，走出一條寬闊的學(xué)校發(fā)展之路。

☆合肥市蚌埠路☆

第二篇：信息技術(shù)與美術(shù)課程整合結(jié)題報告

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合結(jié)題報告

單位：霍城縣第四中學(xué) 負責人：榮志軍 郵編：835200 一．課題名稱 信息技術(shù)與美術(shù)課程整合

二、課題簡介

隨著我國城市化進程的加快，人民的生活品質(zhì)日益提高，電腦已經(jīng)成為一件日用商品逐步進入了人們的日常生活中。學(xué)生都已掌握了一定的信息技術(shù)操作能力，他們也迫切希望能利用信息化的優(yōu)勢為自己的學(xué)習(xí)、生活提供有利的服務(wù)。但任何學(xué)科的存在與發(fā)展都不是獨立的，它必須與其它課程有效的融合才能更好的發(fā)展。單一的信息技術(shù)教學(xué)已無法滿足教學(xué)信息化的要求，教學(xué)的現(xiàn)狀已越來越呈現(xiàn)出種種不足。教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，繪制電腦圖畫，制作FLASH動畫、網(wǎng)頁，除了信息技術(shù)課堂上所學(xué)的諸如復(fù)制粘貼、各種工具的應(yīng)用等電腦技術(shù)外，其中的許多環(huán)節(jié)如色彩（色彩的明度對比、色彩的色相對比、色相環(huán)知識）、構(gòu)圖、素材的繪制，透視關(guān)系等都與美術(shù)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。電腦美術(shù)作品所體現(xiàn)出來的不僅僅是相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也是對學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中所掌握的造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、鑒賞能力的綜合反映。一個優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，還應(yīng)具備一定的美術(shù)功底。

隨著素質(zhì)教育改革的深入，更突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，并提出首先要實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ?，要把信息化做為提高教育質(zhì)量的一個重要載體；二是要把信息技術(shù)做為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目的。

而在以上大的教學(xué)改革背景下，針對我校美術(shù)欣賞課教學(xué)改革的實際情況展開了以“影視廣告賞析與信息技術(shù)的整合”為課題的教學(xué)研究。

三.課題研究的理論依據(jù)

影視廣告賞析與信息技術(shù)整合，不僅是美術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的需要，也是時代對知識拓展和深化的需要。

首先，影視廣告針對信息技術(shù)有其自身的代表性，因為影視廣告本身就是媒體藝術(shù)，是各種信息流的綜合與協(xié)調(diào)，多媒體的使用不是他的目的，而是手段，離開了信息技術(shù)就不可能有影視廣告的欣賞。

其次，影視廣告欣賞拓展了美術(shù)欣賞課的外延，在以往一只粉筆一張掛圖式的傳統(tǒng)美術(shù)課中，影視廣告不可能深入開展的，只能一代而過，學(xué)生也只能是“望梅止渴”。只有信息技術(shù)下的多媒體課堂才能使其變成為可能。

再次，影視廣告欣賞具有時代性，符合時代的發(fā)展也符合學(xué)生的心理特點，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，影視廣告欣賞符合時代對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個影視廣告所蘊含的各種信息，極大的豐富了學(xué)生的感知，使其審美、社會責任、創(chuàng)新、感受力等各種能力的培養(yǎng)成為可能。

四、課題研究的基本過程

（一）醞釀期：在2003年正式啟動課題前，就利用多媒體教室輔助影視廣告教學(xué)，已嘗試到利用電腦教學(xué)在美術(shù)課中所呈現(xiàn)的多樣式及多容量的優(yōu)勢并積蓄了一定的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）發(fā)展期：2003年7月以典型課例《影視廣告的分類》入手在高一三班開展試驗，初步構(gòu)建基于單機的“情景－探究”在多媒體課堂中的實踐和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的改革。

（三）深入研究期：2003年11月通過初期的探索，總結(jié)經(jīng)驗和不足，擺正課件、教學(xué)、學(xué)生的相互關(guān)系，在典型課例《影視廣告的創(chuàng)意》中大膽實踐課堂模式的改革，引用競爭機制激勵學(xué)生思考，探究以學(xué)生為主體的改革理念。

（四）完善期：2004年起著手于影視廣告賞析與多媒體教學(xué)模式的改革，進一步完善以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念，在課堂中的深入進程，通過《影視廣告的制作》這一典型課例，針對探究式學(xué)習(xí)展開研究，總結(jié)和開創(chuàng)出探索 發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)鞏固 驗證，這一新的美術(shù)課堂教學(xué)模式。

五.形成課題研究的結(jié)果

在整合模式研究中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及的各個行為主體，都是研究對象，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式各過程等，其中主要是研究教學(xué)過程中教師用什么方式進行引導(dǎo)，學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)。在課題研究過程中我們主要采用了行動研究法、輔之以比較法、問卷調(diào)查法。

行動研究與課堂教學(xué)模式或者說結(jié)構(gòu)改革的結(jié)合，不僅是可能而且是可行的，在探尋其規(guī)律中我們首先通過調(diào)查了解，影視廣告賞析在課堂實踐中實踐的問題及整合的可行性。在應(yīng)用信息技術(shù)，改進教學(xué)的設(shè)想基礎(chǔ)上，制定有指導(dǎo)、可實踐、有評價可修改的具體計劃。再次進行教學(xué)課堂實踐，將設(shè)想付諸實現(xiàn)，并從結(jié)果中得出總結(jié)評價。

我校影視廣告欣賞與信息技術(shù)的整合研究結(jié)果主要是：

（一）完善學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合本身就是在實現(xiàn)這一過程，不是簡單的呈現(xiàn)而是通過改革課堂結(jié)構(gòu)與模式幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的感受力、審美力和表現(xiàn)力，主動的建構(gòu)知識，并促進學(xué)生進行充分的信息交流，實現(xiàn)小組協(xié)合學(xué)習(xí)和競賽式學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高審美能力、鑒別力。只有老師通過對信息不斷處理、組織、引導(dǎo)讓學(xué)生自我感知、體驗發(fā)現(xiàn)，與以往的知識經(jīng)驗對比，才能使學(xué)生不斷豐富表現(xiàn)經(jīng)驗及情感的積蓄，最后實現(xiàn)應(yīng)用做一個有審美鑒別力的人。

（三）改善教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，以適合教學(xué)改革和學(xué)生自身發(fā)展的需要。什么樣的教學(xué)模式培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教學(xué)模式的改變，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我判斷和感悟及創(chuàng)新的能力，相互交流自主解決問題的能力，通過相關(guān)資料信息的收集能以一定的信息表現(xiàn)形式，有效充分的表達自己的思想和要求。

六、課題研究的結(jié)論

通過三節(jié)典型課例在多媒體課堂的實踐，得出以下結(jié)果：

（一）教師、學(xué)生、課件三者的相應(yīng)角色 1 教師美術(shù)教學(xué)的促進者和引導(dǎo)者

在新形勢的教學(xué)體制下，教師已不再是簡單知識的傳授者和組織者，他要給學(xué)生在課堂中探尋中提供有力的幫助和適當?shù)囊龑?dǎo)，越來越少的傳授知識，而是越來越多的激勵思考，除了他正式的職能外，更是一個顧問和意見交換者。

2學(xué)生 體驗者與參與者

作為美術(shù)學(xué)科，他是一個強調(diào)感性與體驗的學(xué)科。特別關(guān)注學(xué)生的情趣體驗和積累，其目的在可通過實際體驗來錘煉悟性和感受力。在影視廣告的制作這一課中，我們模擬拍攝了幾個校園公益廣告。在整個拍攝過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情和創(chuàng)造力。3 課件 教學(xué)的輔助手段

通過實踐我們已經(jīng)走出了“為課件而課件”的誤區(qū)，真正的理解到課件在整體教學(xué)中的實際作用。如：在學(xué)生討論影視廣告的制作的基本方法后隨機播放了教學(xué)光碟，沒有太多的注解，本著拿來注意的精神，讓學(xué)生自己去感受和思考。隨著對課題的深入展開，更加感受到課件越樸素越好，越直接越好，讓其成為教學(xué)的得力助手。

（二）如何進行探究式學(xué)習(xí)1 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想探究

愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。改革模式，使學(xué)生能探究

關(guān)于探究式教學(xué)，我們應(yīng)走出誤區(qū)，不應(yīng)“神話”。什么都不告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己猜，這是不科學(xué)的。探究也是有尺度的，比如本課中，影視廣告的制作過程是很專業(yè)的，對同學(xué)們來說是陌生的。如：在播放教學(xué)片時，除將影視廣告的制作過程完整流程圖刪除外，部分流程圖的片段還是適當保留的，以起到提示的作用，加深了理解。

（三）附：運用調(diào)查問卷得出如下數(shù)據(jù)

（1）在沒有多媒體教室前98％的學(xué)生是在家中欣賞影視廣告；（2）91％的同學(xué)對自己平時電視上接觸到的影視廣告不滿意；（3）100％的同學(xué)認為在多媒體教室欣賞影視廣告比家中效果好，普遍認為：可以看到世界上更優(yōu)秀的廣告影視作品；加深了對影視廣告專業(yè)性的了解；為以后欣賞影視廣告指明了方向，提高了鑒賞力； 4、100％的同學(xué)認為通過在多媒體教室欣賞影視廣告的學(xué)習(xí)，對自己的各方面有所提高，主要表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)造力（2）想象力（3）觀察力（4）感受力（5）反向思維能力（6）審美力（7）邏輯思維能力（8）表現(xiàn)力。

由此得出結(jié)論，影視廣告賞析與信息技術(shù)的整合是必然的結(jié)果，課堂實踐是成功的，有效的激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)生的動機，促進了學(xué)生的思維活動，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性，是可行的。

七、需進一步研究的問題 無論是教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗、課件輔助還是探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的更新，都是在多媒體這個教學(xué)平臺上展開的。由于美術(shù)學(xué)科的特點，多媒體教學(xué)系統(tǒng)使得影視廣告欣賞課的開展成為可能，拓展了美術(shù)欣賞課的外延。多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)課堂教育所呈現(xiàn)的優(yōu)點更為突出，好馬還需配好鞍，只要好的理念沒有好的平臺，一切都是空談。而探究式學(xué)習(xí)在多媒體教學(xué)中的實踐，必然將推動美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，促進美術(shù)教學(xué)改革的深入，這也是時代發(fā)展的需要，也是美術(shù)自身教育課程改革發(fā)展的需求。

在進一步研究中不能為整合而整合，搞花架子，在技術(shù)上求新而淡化了教學(xué)思想內(nèi)涵，本可以直接解決的問題而去走彎路。更應(yīng)注意他們之間的關(guān)系，用最直接有效的方法、手段來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更主動、更有效的學(xué)習(xí)。

第三篇：《信息技術(shù)與課程整合》課題結(jié)題報告

《信息技術(shù)與課程整合》課題

課題承擔單位：課 題 名 稱：信息技術(shù)與課程整合研究 課題開始時間：課題結(jié)題時間：課題組負責人:聯(lián)系電話：

E-mail地址：

結(jié)題報告

英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué)

C.新型教學(xué)模式的研究

C1.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

2002年9月

2005年10月

姜意安 程樹民 0713-7013721（辦）

yuzhiwp@163.com 2005 年 9 月

一、課題研究報告

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué)

一、課題的研究背景

現(xiàn)代信息技術(shù)是當今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。以多媒體計算機為主的信息技術(shù)不僅影響著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且深刻地影響著我們的教育教學(xué)方式。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。

以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；超文本性和網(wǎng)絡(luò)化特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結(jié)構(gòu)相似，有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以有機結(jié)合，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)工具，而且極大地拓寬了教育教學(xué)的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

所謂在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究，即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動中，全面結(jié)合使用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進行全面改革，使教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高信息素養(yǎng)。教師學(xué)生革命性地以一種的全新的教學(xué)模式、工具、方法進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這種區(qū)別持續(xù)了多年的一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式，在實踐中有還有很多的值得我們探討，我們在以計算機為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的組織、評價等各個環(huán)節(jié)如何實施、如何操作這是一個全新的領(lǐng)域，我們這項課題正是基于此而開展。

綜上所述，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究這一課題，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。自二十世紀八十年代以來，建構(gòu)主義理論，尤其是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，多媒體、網(wǎng)絡(luò)在我們生活中無處不在，無時不在快速的影響甚至改變我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。人類在享受現(xiàn)代文明帶來的方便快捷的同時，世界各國對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用都做了一定的研究和大膽的嘗試，也總結(jié)出“拋錨法”、“搭腳手架法”等教學(xué)方法。我國的一批學(xué)者亦不甘落后，大力推進和實施信息技術(shù)與課程整合，以期利用計算機科學(xué)這一現(xiàn)代化利器給我們傳統(tǒng)教育帶來事半功倍的教學(xué)效果。從而極大提高我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

二、課題研究的目的意義

1、通過“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究，我們要力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，能夠促進教育觀念的更新。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動。

2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

3、探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究 發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科知識相聯(lián)系以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的認知體系；

4、培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會使用計算機通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無痕跡的結(jié)合在課程之中，提高教師應(yīng)用計算機的能力和制作簡單適用教學(xué)課件的能力；

5、在明確真實而有意義的整合不同于簡單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；

四、課題研究方法步驟

（一）“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。文獻研究法：搜集、整理和分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、數(shù)字化教育的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

（二）專家咨詢法： 聘請有關(guān)專家進行咨詢與全程指導(dǎo)。

（三）案例研究法：在試點研究中，不斷積累教學(xué)案例。

本課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段

㈠確定課題，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進行課題申請，開題論證，申報立項。

㈡制定課題研究計劃，請專家來校指導(dǎo)。

㈢舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

第二階段：實施階段

㈠總結(jié)第一階段的經(jīng)驗，擴大實驗對象和研究范圍，以實驗班為載體，根據(jù)各學(xué)科特點探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對該課題進行深入研究。

㈡組織全體教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。

㈢帶領(lǐng)骨干教師走出去到他校學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)，積極探索 教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律，完善課題研究方案。

㈣開展階段性研究成果總結(jié)、評比活動。

第三階段：總結(jié)階段

㈠收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。

㈡對研究過程、結(jié)果進行全面歸納總結(jié)。撰寫課題實驗報告，做好課題的結(jié)題工作，請專家進行鑒定。

㈢召開課題研究總結(jié)表彰大會，對骨干教師進行表彰，對好的經(jīng)驗、對實驗成果進行推廣，最終達到提高我校教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、課題研究的階段性成果

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的教學(xué)模式。

4、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文有多篇獲獎。

5、“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究”實驗的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，始終位于同類學(xué)校的前茅。

6、在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標的有力支撐。

7、所在實驗教師能都能很好的利用主客模式的局網(wǎng)備課工具，我們學(xué)校為配合課題的開展，在已有校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，購置了一套鵬博士多媒體備課系統(tǒng)，教師們教學(xué)方式發(fā)生很大的變化。基本上實現(xiàn)無紙化備課。

8、在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究在當?shù)赜泻艽笥绊懀瑢W(xué)校以此為主題，成功主辦了全校教師大比武活動，吸引全縣不少兄弟學(xué)校教師前來觀摩學(xué)習(xí)，對全縣信息技術(shù)與課程整合的全面開展起到了一個拋磚引玉的作用。

9、自開展課題實驗來，有多人次論文、課例、錄像課在各級評選中獲獎。

六、研究的主要結(jié)論與觀點：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發(fā)生在朝夕之間，一蹴而就，而是要經(jīng)過許多中間過程和狀態(tài)。確定各個中間過程的形態(tài)和特點，必然能為整個教育改革和廣大教師帶來巨大的參考價值。北京師范大學(xué)的劉儒德博士將信息技術(shù)和教育相整合的進程分為四個階段：計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。基于此，我們目前探討在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式只能是第二階段，只是整合探索階段，經(jīng)過近三年的實驗，課題成員都根據(jù)自己學(xué)科特點，摸索出符合各學(xué)樣實際的一套方法或模式，如語文教師金鳳英老師，總結(jié)出“互動學(xué)習(xí)法”，她利用我校局網(wǎng)資源建立一個專用個人網(wǎng)站，所講授內(nèi)容盡量以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，網(wǎng)頁中包括相關(guān)課程的一些聲音、圖像、影像、文本等資料，在課堂中一目了然，學(xué)生互相當小老師，自主的進行互動學(xué)習(xí)，同時相互傳遞對知識的理解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長。數(shù)學(xué)吳紅老師“感性認知法”對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。因為低年級孩子小，對事物認識大多停留在實物的基礎(chǔ)上，理性認識能力差，吳紅老師針對這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量通過實物展臺、現(xiàn)場錄像等多媒體形式讓學(xué)生從實物的感性認識中掌握知識，達到了事半功倍的效果。音樂教師陳蓮英老師是英山音樂學(xué)科領(lǐng)頭人,縣教研室兼職音樂教研員,她根據(jù)音樂學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境，建立音樂素材庫的形式，使音樂欣賞課及示范教學(xué)讓學(xué)生能得到真實的感官上的刺激，加深對音樂的理解和激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在學(xué)校德育與班主任工作中，網(wǎng)絡(luò)更是一個得力的幫手，2002年，學(xué)校建立了一個網(wǎng)站，開通了留言簿，學(xué)校的一些重大的活動都在這個網(wǎng)站上發(fā)布了，家長可以在這上面與老師互動交流，特別是我們學(xué)校五一班，建立了班級主頁，在班級管理工作中取到很大作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識，讓每個學(xué)生感覺是這個班級家庭中的一員，在班級中每點成長有記錄，家長在家中只要打開互聯(lián)網(wǎng)就可以看到。正是我們課題的開展，讓學(xué)生家長與學(xué)校之間的交流的途徑更暢通。其它實驗學(xué)科都能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備對教學(xué)的幫助，總結(jié)出各自的一些教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用，當然，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的不可缺少的條件。在新一輪課程改革中，信息技術(shù)與課程整合的觀念已被大多數(shù)教師所接受，但還有一些教師不能正確地理解有關(guān)的問題。談?wù)勎覀兊囊恍┛捶?。信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具？

回答是肯定的，但信息技術(shù)與課程整合絕不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具。信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，而應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。然而，一些教師把信息技術(shù)與課程整合簡單化，認為它僅僅是把計算機作為知識的演示工具和教學(xué)的輔助工具來演示一些文稿和動畫；還有一些教師用多媒體代替教師的教，誤認為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生大飽了眼福，其他卻無多收獲。這兩種極端，都只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，曲解了整合的真正意義。信息技術(shù)與課程整合是要通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段。在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度地促進教學(xué)。那么，運用了信息技術(shù)，就能促進教學(xué)嗎？

如何看待信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響？

信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育的推進作用將是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)資源共享，還可以最快地傳播教育的新理念，交流教育改革的經(jīng)驗、成果。但是，我們要科學(xué)辯證地估計和評價信息技術(shù)對教學(xué)的影響，需要更多地從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是從信息技術(shù)的角度出發(fā)去思考。

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的主動獲取與保持；它所產(chǎn)生的人機、師生、生生交互方式，對于教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。要將信息技術(shù)成功地運用于教學(xué)中，就必須考慮該項技術(shù)的可操作性和實效性。關(guān)鍵在于教學(xué)過程不僅僅是提供刺激，而是組織內(nèi)容充實的教學(xué)活動，呈現(xiàn)精心組織的教學(xué)內(nèi)容。用教育的信息化推進教育的現(xiàn)代化，有人卻夸大其作用，以為運用了信息技術(shù)，就能夠促進教學(xué)，甚至對傳統(tǒng)教學(xué)手段與教師的作用一概否定，一味地為體現(xiàn)現(xiàn)代化而運用信息技術(shù)。小學(xué)生認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師的教學(xué)理念和課堂調(diào)控能力跟不上，就可能導(dǎo)致學(xué)生“玩得離譜”而影響教學(xué)實效。因此，信息技術(shù)與課程整合，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，信息技術(shù)和課程整合必然要求教師課前作更多的準備，這些都對教師提出了更高的要求。但教師的精力與時間有限，不可能也沒有必要對信息技術(shù)樣樣精通、教學(xué)軟件件件自制，否則，會或多或少影響到日常教學(xué)任務(wù)的完成。這樣，我們不得不面對另一個問題。

教師需不需要參與教育軟件的制作？

我們的觀點是：可以，但不可作為強制性目標，必須量力而行。“軟件匱乏”是我國信息技術(shù)與課程整合深入推進的瓶頸。信息技術(shù)專業(yè)人員不熟悉課程、缺少教學(xué)實踐，而教師一般又缺乏開發(fā)、研制教學(xué)軟件的技術(shù)和條件，因而哪一方面都很難獨立開發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件。目前市場上不少教育軟件的教學(xué)實用性差，使“課程整合”的實施難以系統(tǒng)化而顯得零敲碎打。在這種情況下，有些教師只得自己開發(fā)軟件，為此投入大量的時間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學(xué)任務(wù)。這實際上是課堂教學(xué)與制作課件本末倒置的表現(xiàn)。我們認為，不應(yīng)該提倡每個教師都必須會自己制作教育軟件。

當然，教師必須具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，掌握基本的信息技術(shù)與課程整合的方法與技能，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實際需要，把多種媒體或技術(shù)很好地組合起來以達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，我們也應(yīng)注意到學(xué)生信息素養(yǎng)對信息技術(shù)與課程整合的影響。整合中，計算機不僅是教學(xué)工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認知工具，這就涉及到學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)水平的高低、適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)能力的高低等。那么，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，既要立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準，也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。所以我們又得去思考下面一個問題。

信息技術(shù)與課程整合中，技術(shù)和信息誰更重要？

在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與課程整合的核心是教學(xué)活動而不是技術(shù)嘗試。在教學(xué)中，不管對教師還是學(xué)生而言，技術(shù)的作用都在于“如虎添翼”。那么信息與技術(shù)兩者誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長邁克爾?戴爾說：“其實PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要，重要的是信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息?！痹谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的信息海洋里，我們應(yīng)該教會學(xué)生正確地搜尋和鑒別、創(chuàng)造性地處理和利用信息的能力，這將是未來社會所有成員應(yīng)具備的一種終身有用的基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)教育中，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練操作工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。這在信息技術(shù)和課程整合中尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)了，卻迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，忘記了自己的學(xué)習(xí)目的。出現(xiàn)這樣的情形，是因為現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識、讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而較少對學(xué)生進行獲取、鑒別、處理和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)。

其實，信息技術(shù)與課程整合構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境本身就有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。有個別整合的案例，可能并沒有多大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但提高了教學(xué)效率或?qū)W習(xí)效率，這也應(yīng)該說是達到了整合的目的。信息技術(shù)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，技術(shù)的培養(yǎng)更多的應(yīng)該在技術(shù)專業(yè)課上落實。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一個螺旋上升的發(fā)展過程，而非一勞永逸的結(jié)果。我們應(yīng)該從有機的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發(fā)展進度，偏離了信息技術(shù)與課程整合實施過程中的正確方向。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究”的過程中，是有所為而有所不為。

強調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是有機的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。注重整合的服務(wù)性，就是充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，所以教師應(yīng)當深入研究如何將學(xué)科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規(guī)律。我們認為，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)強調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學(xué)生的是收集信息的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看應(yīng)用，重點不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

我們認為，我們的課題研究有如下社會任何時候值： 1 ．充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可能充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與物理課程內(nèi)容的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和愛好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國建設(shè)所需的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。．要讓信息技術(shù)與課程整合成為學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個基本要素，它們是：

? 學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

? 教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實現(xiàn)。

? 教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

學(xué)生的信息技術(shù)教育可通過在學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實現(xiàn)。不僅如此，信息技術(shù)與課程的整合也是信息技術(shù)教育的重要組成部分。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以使信息技術(shù)教育深入到各門課程的教學(xué)中。

從內(nèi)容看，信息技術(shù)與課程整合，不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分，它也是對信息技術(shù)課程內(nèi)容的補充。信息技術(shù)課程所涉及的信息技術(shù)是信息技術(shù)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多內(nèi)容在課程教學(xué)中不可能涉及。例如，前面講到的計算機模擬、計算機檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的回歸處理等在信息技術(shù)課程中是不可能涉及的。通過信息技術(shù)與物理課程的整合，學(xué)生可通過具體的實例進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合極大地充實了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。．完善學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標，我們不能為了整合而整合

通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時，通過整合，可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識。在信息技術(shù)的支持下，還可促進學(xué)生間進行充分的信息交流，實現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí)。．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強調(diào)任務(wù)驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。．培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力

近年來，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。這些變革主要表現(xiàn)在以下的三個方面：

（1）教師的作用：知識的傳授、對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——對學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動地接受式學(xué)習(xí)——主動地獲取知識。

（3）知識的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)——注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)面向 21 世紀的創(chuàng)新人才，在教學(xué)中，與學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)相比較，我們更應(yīng)重視知識綜合應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學(xué)校教育中，這種能力可通過綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)予以培養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占有十分重要的位置?；谛畔⒓夹g(shù)及其應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)是當前綜合學(xué)習(xí)的主要形式。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

計算機要有機的運用到教學(xué)中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計算機整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無道理的。因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

3、要重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

多媒體教學(xué)環(huán)境是一種新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生從原來的教室中流動到這個新的課堂環(huán)境中，部分學(xué)生感受不到在平時教室中應(yīng)有的課堂氣氛，學(xué)習(xí)用具很少，學(xué)習(xí)氛圍不很理想。因此，需要我們精心去設(shè)計每一堂課，從心理準備、從器物準備等方面幫助學(xué)生。演示型教學(xué)不是單純的課件演示，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、要科學(xué)合理的運用媒體。

多媒體技術(shù)的核心是計算機技術(shù)，超媒體文本對媒體的調(diào)用很方面，但太多的媒體使學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果并不好。教學(xué)內(nèi)容的多少與學(xué)生接受能力的關(guān)系很值得進一步研究。創(chuàng)設(shè)一個多媒體教學(xué)環(huán)境并不是說全部都只用電腦。其他包括一些電教設(shè)備（如錄音機、實物投影儀、錄像機等）也應(yīng)該合理的運用。比如說現(xiàn)在語文科中有部分章節(jié)是課本劇，這些課本劇一般都配有錄音磁帶，那么在課堂中就可以結(jié)合錄音機來進行教學(xué)；還有在地理科中用實物設(shè)影儀展示地理儀等。對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當繼續(xù)保持和發(fā)揚。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、后續(xù)工作計劃

記得在國內(nèi)網(wǎng)店紛紛搞電子商務(wù)時，有很多人出來反對這一新生事物，認為中國信用環(huán)境不好，認為操作起來很困難等等。這時，記得當時任阿里巴巴網(wǎng)站的CEO說過這樣一段話：“我們現(xiàn)在的生活不坐車，騎馬從北京到上海行不行，肯定行。我們晚上不用電，點蠟燭行不行，也行啊。但是，人類總是安于現(xiàn)狀，不愿意接受新生事物，那有今天高度發(fā)達的現(xiàn)在文明嗎？過去的千里眼、順風耳才都成為現(xiàn)實。這正是先進科技帶來的生產(chǎn)力的發(fā)展”。所以，我們的信息技術(shù)與課程整合的研究，很多學(xué)校，特別的硬件條件達不到的學(xué)校認為這種可為可不為，我一張嘴一支粉筆不也教了一輩子書嗎？這樣認識肯定不行，我們研究工作不能因為結(jié)題而結(jié)束，信息技術(shù)與課程融合還是一個剛剛開始，現(xiàn)在有這個研究課題，到了今后，這不是課題，因為那時我們的教學(xué)就是要用到信息技術(shù)，就像現(xiàn)在天天用的粉筆一樣！

所以，我們會將這項工作繼續(xù)進行下去，這個課題還有很多地方值得研究，課題結(jié)題，但是我信自己的研究工作不會結(jié)題，隨著國家對基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，我們教研環(huán)境會一天比一天好，信息技術(shù)與課程整合將取得更大成績。

第四篇：結(jié)題工作報告

工作報告（3000字左右）

一、課題來源及研究背景

（一）研究背景：

（二）申請、批復(fù)立項情況：

二、課題研究的意義；

三、課題研究的進程與主要研究工作

第一階段：（年月——年月）

（一）1.2.3.……

（二）（三）

同上。

第三階段：（年月——年月）同上。

四、課題研究的組織保障

（一）組織機構(gòu)：

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

成員：

2.研究小組

組長：

主研人員：

3.指導(dǎo)小組：

（二）保障措施：

1.組織保障：

2.師資保障：

3.經(jīng)費保障：

五、研究計劃完成情況： 本階段的主要成果有： 本階段主要研究方法有： 本階段主要研究工作及責任人： 第二階段：（年月——年月）

第五篇：課題結(jié)題工作報告

如何高效提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

工

作

報

告

課題單位：平邑縣卞橋鎮(zhèn)二中 課題負責人：孟凡梅

課題組成員：林存才、張平、李長彪、吳洪傳

個人工作總結(jié) 孟凡梅

在課題研究過程中，我擔任課題負責人，總是事事領(lǐng)先，走在所有人的前頭，為了順利地進行課題研究，從課題的提出，調(diào)查、中期報告、論文的整理、歸納以及各種教科研活動、教師的外出活動研討會等自始至終都參與其中，并對具體的每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、協(xié)調(diào)。在課題研究之初，本人制定了詳細的工作方案，并確定了課題組成員的具體分工及負責項目。在研究前就提出調(diào)查的幾個方面：分別從學(xué)生自身，教師因素、家庭和社會等幾個方面入手進行學(xué)生調(diào)查。

通過本課題的研究，對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)我們有以下幾點看法。

一、精心制定計劃，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 針對現(xiàn)在的新變化，我們提出“圍繞新課標，精心制定復(fù)習(xí)計劃，做到復(fù)習(xí)目標題目化”的復(fù)習(xí)建議。認為學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該圍繞新課標規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編定復(fù)習(xí)計劃。學(xué)生在制定計劃的同時一定要立足自己平時的學(xué)習(xí)情況，采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，并且在不斷的測試中，找出難以理解、遺忘率較高且易錯的知識點，做重點復(fù)習(xí)。并要做好習(xí)題的選擇、配套練習(xí)的篩選，從而明確自己的復(fù)習(xí)目標。

二、知識點系統(tǒng)化，解題方法系統(tǒng)化 “在經(jīng)過一定的復(fù)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生都能對本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識進行系統(tǒng)整理，根據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，做到梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化的知識樹，牢牢地記在腦海里。通過歸類，對比復(fù)習(xí)，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進行，使自己真正掌握教材中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而一部分學(xué)生如果這部分復(fù)習(xí)工作做得不好就要抓緊了?！卑堰@一部分歸結(jié)為“知識點系統(tǒng)化，提高復(fù)習(xí)效率，做到系列復(fù)習(xí)重點化”。另外，對復(fù)習(xí)的同學(xué)，根本任務(wù)還是在此階段尋求解題方法與揭示解題規(guī)律。

具體應(yīng)該做到：

①知道常見題型的解題方法;

②重視這些題目中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法;

③關(guān)注近年中考中的新題型。

三、“注意適量練習(xí)，爭取最佳效果，解題方法系統(tǒng)化”。上述工作完成之后，同學(xué)們已經(jīng)將知識進行了系統(tǒng)梳理、對教材內(nèi)容也做到了較好的把握，可以開始進入到最后的綜合復(fù)習(xí)。這個階段，學(xué)生除了重視課本中的重點章節(jié)外，主要還應(yīng)以練習(xí)為主，充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢砸哉鹿?jié)綜合習(xí)題和體現(xiàn)系統(tǒng)知識為主的綜合練習(xí)題為主，從中查缺補漏，鞏固復(fù)習(xí)成效，達到自我完善的目的。另外，在解題時應(yīng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注意書寫規(guī)范等，應(yīng)強調(diào)解題方法的系統(tǒng)性，如數(shù)學(xué)的方法和常用的解題技巧等。“曾幾何時，數(shù)學(xué)就與困難相聯(lián)；曾幾何時，數(shù)學(xué)就與勇敢者并肩?！睌?shù)學(xué)就是勇敢者的“珠穆朗瑪”。不承認數(shù)學(xué)的艱難，就不會真正體會到解出數(shù)學(xué)題的快樂。當我們廢寢忘食地去解出一道數(shù)學(xué)難題時，心里是多么快樂!這正是數(shù)學(xué)魅力所在。因此教師在復(fù)習(xí)過程中要注意幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣。

誰不想學(xué)好數(shù)學(xué)？“只要學(xué)就一定能學(xué)好!學(xué)生沒有學(xué)不好的，只有不學(xué)習(xí)的。”教師要具有這樣的理念，同時要幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂上一定要把課堂交給學(xué)生，營造出民主和諧的氛圍。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動交流，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，我在全縣公開課中獲縣級講課比賽一等獎，并有多篇論文獲獎，所教學(xué)生成績一直走在全縣前列。盡管在工作中我取得了一定的成績，但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在課題研究中也暴露出一些不足，還需不斷地努力。

個人工作總結(jié)

----《如何高效提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)》心得

林存才

卞橋二中在中考中的數(shù)學(xué)成績連續(xù)多年一直位居全區(qū)前列，究其原因，除了有一班愛崗敬業(yè)的老師之外，還有一套行之有效的復(fù)習(xí)方法―――數(shù)學(xué)五步復(fù)習(xí)法：第一步看書；第二步練習(xí)；第三步講解，第四步檢測；第五步鞏固。

一、五步復(fù)習(xí)法提出的背景

1、在課改新理念的推動下，各種教學(xué)方法應(yīng)運而生，卞橋二中為了適應(yīng)時代的要求，不斷地外出考察學(xué)習(xí)，如前幾年學(xué)習(xí)的償試教學(xué)法、洋思教學(xué)法，杜郎口教學(xué)法，對老師們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都影響很大。老師們在不斷學(xué)習(xí)的同時，也在不斷研究，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這些新的教學(xué)方法主要適合新授課的教學(xué)，而對復(fù)習(xí)課卻不太適合，尤其要對數(shù)學(xué)進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是不恰當，為了使數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)扎實有效，有必要制定出一個切實可行的復(fù)習(xí)方法。

2、過去在復(fù)習(xí)課上，一般是老師出示知識網(wǎng)絡(luò)，然后講解典型例題，然后學(xué)生大量練習(xí)。教師講解可謂清清楚楚，學(xué)生聽得可謂明明白白，練習(xí)做得可謂整整齊齊，而真正遇到具體的題目時，又不知該用哪個知識點，不知從哪里下手，束手無策。學(xué)生的分析能力和綜合能力培養(yǎng)沒有培養(yǎng)起來，由此看出舊的復(fù)習(xí)方法存在缺陷。

3、過去復(fù)習(xí)重在知識的綜合與拔高，忽略了對基本知識的鞏固和基本能力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課變成了與尖子生的對話，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的遍數(shù)越多，會做題的學(xué)生反而越少，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此舊的復(fù)習(xí)方法必須改變。

二、五步復(fù)習(xí)法的理念

1、“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可能成為一件愉快的事情，相對來說還是比較枯燥的，需要艱辛的勞動，全身心的投入?！?“曾幾何時，數(shù)學(xué)就與困難相聯(lián)；曾幾何時，數(shù)學(xué)就與勇敢者并肩?！睌?shù)學(xué)就是勇敢者的“珠穆朗瑪”。不承認數(shù)學(xué)的艱難，就不會真正體會到解出數(shù)學(xué)題的快樂。當我們廢寢忘食地去解出一道數(shù)學(xué)難題時，心里是多么快樂!這正是數(shù)學(xué)魅力所在。因此教師在復(fù)習(xí)過程中要注意幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣。

2、誰不想學(xué)好數(shù)學(xué)？“只要學(xué)就一定能學(xué)好!學(xué)生沒有學(xué)不好的，只有不學(xué)習(xí)的?！苯處熞哂羞@樣的理念，同時要幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂上一定要把課堂交給學(xué)生，營造出民主和諧的氛圍。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動交流，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有掌握知識和培養(yǎng)能力兩個方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在數(shù)學(xué)各方面能力的培養(yǎng)主要靠自己去思考、去探索、去總結(jié)、去刻苦鍛煉。比如游泳，只靠言傳是學(xué)不會的，只有通過在行動中學(xué)習(xí)，才會達到復(fù)習(xí)的目的。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法不是三言兩語可以說透的，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點心得，若能對今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有所幫助，則深感榮幸。不當之處，還請各位不吝賜教。

個人工作總結(jié)

張平

作為課題組的一名成員，我積極參與，勇于進取，為課題組的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

課題實施以來，本人積極配合課題組的各項活動，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獵取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

1、積極參與課題的實施，上好每一節(jié)課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教學(xué)。其次了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、不斷學(xué)習(xí)心得教育教學(xué)理念，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷拓寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

在今后的教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為教育的明天奉獻自己的力量。

個人工作總結(jié) 李長彪

自參與課題研究以來，本人積極參加課題組的各項活動，充分發(fā)揮個人特長，在研究工作中取得了豐碩的成果。

一、在思想上，積極上進。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認真參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向其他老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

三、服從安排，積極主動。做到學(xué)期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實地推進新的教學(xué)課程，積極和本組、本年級段教師進行課堂教學(xué)調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養(yǎng)，努力工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上，能夠圓滿地完成教育教學(xué)工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計劃、科學(xué)落實、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。

個人工作總結(jié)

吳紅傳

自參與課題研究以來，本人積極參加課題組的各項活動，充分發(fā)揮個人特長，在研究工作中取得了豐碩的成果。

(一)認真鉆研教材

現(xiàn)在的人教版是我比較喜歡的教材，數(shù)學(xué)教材與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)教材每個單元具有獨立的主體，寓教于文中。在上課前我把知識點、能力點都力爭把握到位，再結(jié)合班上學(xué)生的特點進行備課。在備課中我還有意識的針對班上不同的學(xué)生設(shè)計了不同層次的練習(xí)，經(jīng)過這一學(xué)年的堅持，不同層次的學(xué)生都得到了很大的提高。

(二)課上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在我的眼里，每名學(xué)生都有其閃光的地方，所以在課堂上我會捕捉孩子的閃光之處，我常常對孩子們說的話是：“尺有所短寸有所長。”這個班級的孩子單純、熱情，但是做事卻不顧后果，不懂得友善的對待同學(xué)。所以，在課堂上盡管有些學(xué)生愿意積極舉手回答問題，可一旦回答錯了，又顧慮重重。當務(wù)之急是樹立良好的班風，只有風氣正了，學(xué)風正了，學(xué)生才能夠在這樣的班集體中暢所欲言。每一節(jié)課，我都有意識的讓每名學(xué)生有發(fā)言的機會，每名學(xué)生回答的問題看似簡單，其實我都是有目的的叫不同的學(xué)生。基礎(chǔ)差一些的孩子，我會安排一些簡單的問題讓他們能夠經(jīng)過自己的思考回答上來，思維開闊的學(xué)生我會在每一節(jié)課上涉及一些開放題滿足他們的求知欲望。這樣既樹立了學(xué)生的信心，又大大滿足了不同學(xué)生的需求，使他們在每節(jié)課上都能夠得到提高。當然，有時當一名學(xué)生回答錯誤時，個別人會笑話他，這時我會及時制止并嚴厲的告訴他這樣做是錯的。課下，我會與這樣的學(xué)生溝通，讓他明白怎樣與集體中的其他人相處，所以，現(xiàn)在我們班的課堂是和諧的，當哪一名學(xué)生回答問題有障礙時，別的學(xué)生會舉手說：“我來幫助他?！本褪沁@樣的一句話，使孩子們熱愛這個課堂，因為他們知道這樣的課堂屬于他們自己。當然，聲音洪亮、說完整話及認真傾聽這是我一貫對孩子們的要求，如果哪名學(xué)生回答問題聲音小，我會讓他再重新回答并直到聽清楚為止。在一年前的培訓(xùn)課上的那節(jié)課我至今記憶猶新，那句“你聽清他說什么了嗎，你能再說一遍嗎”使我受益匪淺，所以在課堂上我借鑒了這位老師的這句話，這句話既讓學(xué)生們認真傾聽別人發(fā)言，又在重復(fù)別人的話中提高自己的能力。

我深知：沒有愛的人生是不完美的，只有愛學(xué)生的老師才是好老師，才能贏得學(xué)生的愛，得到學(xué)生的信任。只有心與心的交融才能撞擊出生命的火花，學(xué)生是一個有知覺的群體，親其師才能信其道。這樣才能和學(xué)生站在同一起跑線上，和學(xué)生一起成長，一起進步。我期待著下一個嶄新的學(xué)期。