第一篇：西吉縣教育局教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

10月25日下午，縣教育局常規(guī)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組在王自元副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的檢查，針對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生作業(yè)、以及各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄、政治學(xué)習(xí)記錄和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄等進(jìn)行了詳細(xì)檢查?，F(xiàn)將檢查情況做一個(gè)小結(jié)，希望大家從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、情況反饋：

1、計(jì)劃?rùn)z查：

老師們?cè)谥贫▽W(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都是認(rèn)真、仔細(xì)的。不僅對(duì)班級(jí)里的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，也進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

2、在備課方面：大部分教師的教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范完整，三維目標(biāo)比較明確具體，備課中能夠體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)及教后反思，特別是今年剛步入講壇的特崗教師。如：王艷老師（表現(xiàn)在作圖和書(shū)寫(xiě)方面），白軍老師（表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)和教材備課扎實(shí)）。

3、在作業(yè)批改方面：大多數(shù)教師能夠按照要求進(jìn)行批改，批改反饋及時(shí)，有的教師作文和周記都有眉批、旁批和總評(píng)。共同點(diǎn)：每位老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復(fù)批、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。

4、測(cè)試方面：教師能夠按照要求進(jìn)行測(cè)試，包括單元測(cè)試、月考，但是，有的教師有試卷分析及講評(píng)教案，有的教師就沒(méi)有這些，只有六年級(jí)有月考試卷。

6、教科研方面：教師都能積極參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，如：國(guó)培和校級(jí)公開(kāi)課及青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)基本達(dá)標(biāo)。

二、存在的問(wèn)題：

1．從老師們上交的計(jì)劃中，能看出其中也存在整篇下載的情況。如今網(wǎng)絡(luò)資源共享，對(duì)于一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，老師們可以借鑒、參考，但是也應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性的吸收，總會(huì)有所修改和增補(bǔ)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。這樣照單全收，是否會(huì)形成計(jì)劃的制定與教學(xué)工作脫節(jié)，使教學(xué)計(jì)劃的制定流于形式，只是為了應(yīng)付檢查，失去了意義。

2、教案書(shū)寫(xiě)方面，部分老師的教案不能做到教學(xué)進(jìn)度安排與課時(shí)計(jì)劃同步，部分教師的重難點(diǎn)不夠突出，課型、教學(xué)方法書(shū)寫(xiě)含糊其辭，教具、學(xué)具和教學(xué)調(diào)節(jié)書(shū)寫(xiě)空白。

3、教后反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。今后的教學(xué)中要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

4、課標(biāo)思想也不夠深刻，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫(xiě)入教案中。

5、作業(yè)批改方面，少部分教師的作文和周記中批改后學(xué)生的錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)訂正，有的錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)指出來(lái)。批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間，最后所寫(xiě)批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)工整、大小勻稱、疏密有致；作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠重視，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠工整。

以上是對(duì)本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請(qǐng)老師們批評(píng)指正。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

白崖鄉(xiāng)回民小學(xué)教務(wù)處 2012年10月30日

第二篇：教育局教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

普定縣教育和科技局 教育教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《安順市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》精神，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作的過(guò)程管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)行為，促進(jìn)我縣教育教學(xué)常規(guī)管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)研究，決定對(duì)我縣初中學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作檢查，我組在吳超勝組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先后深入猴場(chǎng)中學(xué)、補(bǔ)郞中學(xué)、坪上中學(xué)、雞場(chǎng)中學(xué)、馬官中學(xué)、普定縣二中進(jìn)行了為期六天的檢查工作。主要按照《安順市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》要求，以《普定縣中小學(xué)管理評(píng)估細(xì)則（試行）》為檢查內(nèi)容，采取聽(tīng)、看、查、訪、問(wèn)（聽(tīng)：聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；看：看學(xué)校校容校貌、看師生精神面貌；查：查閱有關(guān)檔案資料；訪：走訪師生、家長(zhǎng)；問(wèn)：師生問(wèn)卷調(diào)查）等形式進(jìn)行。

主要采取聽(tīng)課，與教學(xué)副校長(zhǎng)座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式?，F(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、加強(qiáng)師資建設(shè)，充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用

各學(xué)校積極采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)培訓(xùn)方式，組織教師參加省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)，支持骨干教師走出去，參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，做到外出學(xué)華考范文網(wǎng)待，積極組織教師集體備課，互相交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開(kāi)放周，允許家長(zhǎng)隨機(jī)聽(tīng)課；而二小、三小則設(shè)立了“推門(mén)聽(tīng)課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

三、因地制宜，校本課程開(kāi)發(fā)有特色

各學(xué)校重視校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)運(yùn)用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用，涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成教育，設(shè)置早讀、午讀時(shí)間，在假期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”等，并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外，呼瑪一小的寫(xiě)字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色，同時(shí)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小的版畫(huà)、輪滑、舞蹈等“特長(zhǎng)”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué)；三小的手指畫(huà)和寫(xiě)字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的興趣愛(ài)好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。積極組織教師集體備課，互相交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開(kāi)放周，允許家長(zhǎng)隨機(jī)聽(tīng)課；而二小、三小則設(shè)立了“推門(mén)聽(tīng)課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

三、因地制宜，校本課程開(kāi)發(fā)有特色

各學(xué)校重視校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)運(yùn)用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用，涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成教育，設(shè)置早讀、午讀時(shí)間，在假期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”等，并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外，呼瑪一小的寫(xiě)字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色，同時(shí)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小的版畫(huà)、輪滑、舞蹈等“特長(zhǎng)”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué)；三小的手指畫(huà)和寫(xiě)字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的興趣愛(ài)好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

理化生是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)的科目，呼瑪一中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。海城市教育局初中教育教學(xué)檢查工作總結(jié)

3月中旬,我們初中教育教學(xué)檢查組按照教育局既定方案要求，針對(duì)全市43所公辦初中、職業(yè)中專初中部的課程改革、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、08年中考復(fù)習(xí)備考、學(xué)校日常管理、學(xué)校控輟保學(xué)等情況進(jìn)行了全方位系統(tǒng)的檢查和指導(dǎo)。在教育局、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校的共同努力下，檢查工作順利完成?，F(xiàn)將有關(guān)情況進(jìn)行一下總結(jié)。

一、教學(xué)方面

整體上，各校課改特征日漸顯露，教學(xué)常規(guī)不斷優(yōu)化落實(shí)，但需要探索和解決的典型問(wèn)題依然有較多。

（一）備課工作 表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、多數(shù)教師備課的態(tài)度比較認(rèn)真，合理制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)步掌控教學(xué)進(jìn)度，部分教師備課能遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能重視對(duì)學(xué)情的研究。

2、部分教師的教案設(shè)計(jì)思路科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)具體過(guò)程清晰有序、詳實(shí)、可操作性強(qiáng)，且?guī)熒p邊活動(dòng)相互呼應(yīng)；有明確的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，有必要的課前準(zhǔn)備,教學(xué)內(nèi)容體系梳理清楚，有精煉明了的板書(shū)設(shè)計(jì)；能根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)方法。

3、檢查中發(fā)現(xiàn)有教師自己獨(dú)到見(jiàn)解的個(gè)性化教案較過(guò)去相比有所增多，部分教師就此還寫(xiě)了課后反思和教學(xué)小結(jié)，說(shuō)明他們已摒棄機(jī)械抄襲和盲目參照教參、現(xiàn)成教案的落后行為，在向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。備課質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，反映出教師教研能力和業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、教師沒(méi)有根據(jù)課標(biāo)精神創(chuàng)造性地備好教材。

部分教師不備新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路就是教材思路的翻版，典型的教教材，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源和不變的“圣書(shū)”，而去嚴(yán)格遵循。這是新課程所不能容忍的，違背課標(biāo)與教材的關(guān)系準(zhǔn)則。教師在備教材時(shí)沒(méi)有在課標(biāo)的指導(dǎo)下靈活處理教材和整合相關(guān)的新課程資源。

2、教師以知識(shí)為中心，淡化備學(xué)生、教學(xué)方法及師生雙邊活動(dòng)。

以知識(shí)為中心的教學(xué)理念占據(jù)部分教師的頭腦，導(dǎo)致教師備課時(shí)只在教材知識(shí)體系方面下功夫，有的教師對(duì)教材中知識(shí)介紹與相應(yīng)活動(dòng)安排的關(guān)系不明確, 本應(yīng)設(shè)計(jì)在學(xué)生活動(dòng)基礎(chǔ)上獲得結(jié)論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中卻先教結(jié)論后讓學(xué)生活動(dòng)或不活動(dòng)。他們忽視學(xué)生主體的存在和認(rèn)知規(guī)律的遵循，不去備學(xué)生，不去了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，只為方便自己?jiǎn)渭冎v授新知做準(zhǔn)備，沒(méi)有對(duì)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和師生雙邊活動(dòng)體系進(jìn)行精心策劃。

3、教案書(shū)寫(xiě)草率。

少數(shù)教師教案書(shū)寫(xiě)雜亂，設(shè)計(jì)意圖不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)名稱設(shè)計(jì)缺乏新課改教學(xué)特色；內(nèi)容簡(jiǎn)單，幾行條框式、提綱式文字呈現(xiàn)知識(shí)和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式，有的只寫(xiě)知識(shí)，沒(méi)有寫(xiě)師生雙邊活動(dòng)過(guò)程；教學(xué)反思簡(jiǎn)單空泛，不夠具體和深刻，而且沒(méi)有具體的改進(jìn)措施設(shè)計(jì)。

4、課件設(shè)計(jì)或選用粗放。

部分教師課件設(shè)計(jì)自主性缺乏，依賴現(xiàn)成的課件，不能圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制作個(gè)性化課件或有針對(duì)性修改課件。

提出的建議是：

1、備課要按照課標(biāo)要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)，做好備學(xué)生工作，并以此為前提，明確教材編寫(xiě)思路，精心準(zhǔn)備課件或其它形式輔助手段對(duì)教材進(jìn)行必要的延伸、拓展、補(bǔ)充、挖掘、調(diào)整，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)地圍繞學(xué)生發(fā)展、學(xué)科和社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)發(fā)實(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源。

2、積極研究、靈活應(yīng)用新課程、新硬件環(huán)境下的教學(xué)方法與模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、多樣化、生動(dòng)活潑的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心、以知識(shí)為載體、以活動(dòng)為主線，以資源開(kāi)發(fā)為輔的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)特征。這樣在教學(xué)中教師才能夠有效激發(fā)全體學(xué)生參與的積極性，最大限度地促進(jìn)他們發(fā)展。

3、各初中要對(duì)上述新課程備課要求在具體備課工作中的落實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)督促檢查，并把教師的教案內(nèi)容設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度作為教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)。

（二）上課工作

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、教師重視對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)生發(fā)展情境。

在教學(xué)中，部分教師能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活實(shí)際、自然和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以及新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)科間相關(guān)聯(lián)系，借助多媒體手段、現(xiàn)有的常規(guī)教具以及自己的板畫(huà)、語(yǔ)言、肢體努力開(kāi)發(fā)、利用新課程資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)情境，使之變得生動(dòng)、形象、具體、直觀、開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知和理解鞏固、拓展應(yīng)用新知，有效達(dá)成三維目標(biāo)，突出科學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變加快，推動(dòng)學(xué)生為中心理念的貫徹。

在課堂上，多數(shù)教師受新課程理念的影響，自身角色和教學(xué)行為不同程度發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！耙谎蕴谩爆F(xiàn)象已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，教師逐漸把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教學(xué)中心也由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，而他們則充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者等角色作用，教學(xué)中把握重難點(diǎn)、關(guān)鍵以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)施周密組織、快速協(xié)調(diào)、精確點(diǎn)撥、科學(xué)引導(dǎo)、恰當(dāng)啟發(fā)、有效鋪墊、積極開(kāi)展師生互動(dòng)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探究和拓展創(chuàng)新。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生有困難的內(nèi)容施以啟發(fā)式精講，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)他們對(duì)這些知識(shí)的掌握。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變加深，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了大好的機(jī)會(huì)，部分教師越來(lái)越注重了解、相信、尊重學(xué)生主體，進(jìn)而放手主體、幫助和發(fā)展主體，促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的形成。學(xué)生不再滿足過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是逐漸嘗試主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。相對(duì)課改初期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情和能力有所增強(qiáng)，課堂氛圍較為活躍,少數(shù)教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)和組織已進(jìn)入較為嫻熟階段。有的課堂板書(shū)是師生共同完成的，很好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的探究思路與知識(shí)邏輯的內(nèi)在統(tǒng)一。

4、新型師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造出人性化的課堂氛圍。

師生互動(dòng)中，教師親切的微笑、信任的目光、關(guān)切的詢問(wèn)、激勵(lì)贊賞的話語(yǔ)、耐心細(xì)致的指導(dǎo)、躬身的傾聽(tīng)、禮貌的手勢(shì)、溝通的順暢、情感的交融等在一些課堂上頻頻的出現(xiàn)無(wú)不顯示新課程下平等、民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了新課程目標(biāo)全面落實(shí)。

部分教師開(kāi)始注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并給予肯定和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新；少數(shù)教師組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，有的還組織對(duì)小組的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力；少數(shù)教師不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，及時(shí)開(kāi)展“雙基”檢測(cè)訓(xùn)練，而且還逐漸把評(píng)價(jià)的目光注視在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程上，設(shè)計(jì)實(shí)施開(kāi)放性思維拓展練習(xí)和作業(yè)，強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、課件使用誤區(qū)多。

課堂上課件為中心取代教師的地位、學(xué)生的地位，教師成為放映員，學(xué)生成為觀眾，有一名老師整個(gè)放了一節(jié)課，其間只說(shuō)了一句無(wú)關(guān)緊要的話，現(xiàn)成的課件為懶惰教師提供了方便。而且有的課件只是呈現(xiàn)大量的文字或重復(fù)教材上的圖片，利用價(jià)值不大。有的教師匆匆忙忙放完課件，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面而深刻的體驗(yàn)，對(duì)資源的價(jià)值開(kāi)發(fā)不足，各環(huán)節(jié)資源分配不合理，使用目的不明確，課件利用效率低。部分課件以解說(shuō)代替教師的講解，直接把結(jié)論交給學(xué)生，學(xué)生還是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。還有的教師用課件上的電子板書(shū)取代黑板上的粉筆書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印跡，不利于教學(xué)小結(jié)、學(xué)生寫(xiě)筆記和鞏固復(fù)習(xí)。有的教師過(guò)多地迷信多媒體教學(xué)手段而忽略了常規(guī)教具以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的功能，甚至認(rèn)為沒(méi)有采用多媒體教學(xué)就不能上好課。

2、教師知識(shí)講授多。

城鄉(xiāng)部分中老年教師教學(xué)理念更新不到位，仍然沿用傳統(tǒng)的單純講授式教學(xué)，教師自己講授時(shí)間多，有時(shí)把舊教材內(nèi)容已經(jīng)刪除的部分又補(bǔ)充回來(lái)，急于給學(xué)生正確結(jié)論和系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重知識(shí)而輕能力和情感發(fā)展。即便他們用課件也是為了配合自己講解知識(shí)，而不是給學(xué)生提供自主感性體驗(yàn)的素材，然后再指導(dǎo)他們主動(dòng)建構(gòu)和表達(dá)新知識(shí)，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)娜萜?，主體地位始終被教師占領(lǐng)，教師不了解也不相信學(xué)生的認(rèn)知能力。

3、教師提問(wèn)多,學(xué)生齊答多。

有些教師提問(wèn)較多，且問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有梯度性，學(xué)生齊答也多，個(gè)別回答組織欠缺，不利于信息個(gè)別反饋和對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行因材施教地輔導(dǎo)，甚至教師說(shuō)出上半句，等待學(xué)生輕松說(shuō)出下半句，造成似乎在教師啟發(fā)下課堂氣氛很活躍的假象。問(wèn)題提出過(guò)多，把學(xué)生的思路擠得很窄，學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生缺乏自主提問(wèn)和思維橫向拓展的機(jī)會(huì)。

4、教師啟發(fā)過(guò)多。

教師有的啟發(fā)過(guò)多，啟發(fā)點(diǎn)太近，生怕學(xué)生答錯(cuò)題，啟發(fā)應(yīng)該是促進(jìn)思維的發(fā)展和思路的開(kāi)闊，重在對(duì)思維過(guò)程的有效激活，而不是單純追求正確的結(jié)論。

5、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施多。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)候多，大部分課堂缺少學(xué)生民主參與的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、評(píng)小組、評(píng)教師的評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果方面多，而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程方面少，課堂上教師急于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，過(guò)多地使用“不錯(cuò)、很好、真棒、不對(duì)”等簡(jiǎn)單直白用語(yǔ)，缺少明確地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路進(jìn)行剖析或指出其閃光點(diǎn)的過(guò)程，不利于促其改進(jìn)和發(fā)展；評(píng)價(jià)知識(shí)方面多，標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)項(xiàng)目不全面，忽視對(duì)能力和情感目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。

6、新課程資源利用少。

由于部分教師在教學(xué)中只教教材，造成課程資源單一，教學(xué)情境單調(diào)、死板、靜止、封閉，新課程應(yīng)有的體驗(yàn)性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、本土性、生活性、社會(huì)性、時(shí)代性特點(diǎn)被扼殺，教學(xué)變得枯燥乏味，不足以激活學(xué)生在各環(huán)節(jié)上的興奮點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)空間小，參與感官少，思維展開(kāi)范圍小，影響學(xué)習(xí)效果。

7、常規(guī)教具使用少。

受資金缺乏影響，各校購(gòu)買常規(guī)教具較少，而上級(jí)下?lián)艿呐涮捉叹哂植荒軡M足需要，教師又缺少動(dòng)手制作教具的積極性，有的還認(rèn)為有了多媒體手段就可以無(wú)所不能了。因此，大部分教學(xué)中常規(guī)教具使用少，標(biāo)本、模型、掛圖等靈便教具的特殊功能難以發(fā)揮。

8、學(xué)生自主體驗(yàn)過(guò)程少。

少數(shù)課堂上學(xué)生獲得新知時(shí)，沒(méi)有經(jīng)歷深思熟慮的信息自主收集、加工和提煉過(guò)程，教師板書(shū)框題,學(xué)生在書(shū)上輕松找尋現(xiàn)成答案填補(bǔ)空白處,就像是主動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力了。其實(shí)這是一種比較典型的懶惰上課方式，教師備課只需弄清教材知識(shí)框架就可以應(yīng)付了。

9、學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)少。

分組討論、角色扮演等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織少，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教育功能缺乏認(rèn)識(shí)。而且部分討論有形式，無(wú)實(shí)質(zhì)性價(jià)值，缺乏獨(dú)立思考的前提，似乎是做樣子給外人看的。合作中部分教師仍把自己當(dāng)作小組的局外人，從而以巡視員身份走馬觀花式游歷于各組之間，教師作為平等的參與者角色體現(xiàn)不明顯，甚至有的教師干脆就在講臺(tái)處無(wú)聲等待，缺乏必要的集體活動(dòng)指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

10、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式少。

部分教師教學(xué)各環(huán)節(jié)生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式少，學(xué)生參與活動(dòng)少，興趣激發(fā)不起來(lái)，熱情不高，思維不夠活躍。這是由于教師對(duì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)缺少精心設(shè)計(jì)、組織，缺乏對(duì)學(xué)生機(jī)智靈活的有效調(diào)動(dòng)，教師的語(yǔ)言、教態(tài)、人格魅力、關(guān)愛(ài)的情感等也是對(duì)學(xué)生形成親合力進(jìn)而將其吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)的重要因素，忽視這些，學(xué)生也不會(huì)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的。

11、教學(xué)小結(jié)涵蓋的內(nèi)容少。

大部分教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)流于形式，對(duì)小結(jié)內(nèi)容缺乏指導(dǎo)，自己畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)又欠缺，小結(jié)偏重于知識(shí)，總結(jié)不全面，忽視對(duì)學(xué)習(xí)效果的三維立體概括和拔高。

12、教師對(duì)練習(xí)題的自主設(shè)計(jì)少。

在鞏固訓(xùn)練新知時(shí)，部分教師習(xí)慣于照搬教材和練習(xí)冊(cè)的現(xiàn)成習(xí)題，而缺少有針對(duì)性地編寫(xiě)、甄別、篩選和層次化的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

提出的建議是：

1、各校要爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持，添置與新課程配套的常規(guī)教具，教師要提高常規(guī)教具、多媒體課件的獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作水平，整合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教育資源，建立體現(xiàn)學(xué)科校本特色和較為系統(tǒng)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，隨時(shí)隨地更新素材，緊跟時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，教師要綜合運(yùn)用課件和常規(guī)教具，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情境，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變強(qiáng)有力的軟硬件支持。

2、在課堂教學(xué)中，教師要用心琢磨，明確自己提出的問(wèn)題難易程度符合什么層次學(xué)生回答、量的多少是否適宜、是否有討論的價(jià)值；精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生思考問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)有效實(shí)施。

3、靈活處理教師精講與組織、引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要注重多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合和學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)要正確對(duì)待教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，機(jī)智應(yīng)對(duì)意外教學(xué)事件的發(fā)生，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的跨越性發(fā)展。

4、在教學(xué)小結(jié)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生全面深刻地進(jìn)行自我總結(jié)，本身又要高屋建瓴、全方位地實(shí)施概括和引領(lǐng)。

5、教師要多收集各方面與教學(xué)有關(guān)的、有價(jià)值的信息資料，遵循教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)習(xí)題的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分類分層組織練習(xí)，注意習(xí)題的基礎(chǔ)性、梯度性、綜合性、開(kāi)放性。

6、教師要摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)重心、評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮新課程下評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主反思和進(jìn)步。

7、教師要進(jìn)一步走近學(xué)生的心靈，立足平等基礎(chǔ)上與其互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)用語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)心理氛圍，使他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢于嘗試創(chuàng)新。

（三）作業(yè)布置及批改方面

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、從檢查情況來(lái)看，部分教師能在把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到適情、適度與適量地進(jìn)行作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和布置，盡可能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的還當(dāng)堂解決，注重針對(duì)性和實(shí)效性，有的作業(yè)還具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、發(fā)展性，把所學(xué)知識(shí)與自然、社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望。

2、大部分教師對(duì)作業(yè)的批改較為細(xì)致，能就學(xué)生作業(yè)中個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤要求其及時(shí)訂正，并能就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤及時(shí)講解糾錯(cuò)，為進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差提供了依據(jù)。牛莊中學(xué)一位老歷史教師憑借自身深厚的文學(xué)功底、很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于創(chuàng)新作業(yè)批改，在學(xué)生的作業(yè)本上堅(jiān)持幾年如一日地以對(duì)詩(shī)的形式與學(xué)生交流批改意見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)生十分愛(ài)上他的課，盡管以前歷史沒(méi)有納入中考科目，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直很高。這種做法已經(jīng)在牛莊中學(xué)逐步推廣應(yīng)用。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、部分教師布置的作業(yè)層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、目的性、針對(duì)性、趣味性體現(xiàn)不足，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，不利于教學(xué)目標(biāo)三位一體地鞏固深化和不同層次學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2、有的教師布置作業(yè)流于形式，只是課堂訓(xùn)練的重復(fù)，起不到課下延伸的作用。

3、有的非中考學(xué)科教師把課堂筆記當(dāng)作業(yè)本來(lái)批改應(yīng)付檢查，有的教師把練習(xí)冊(cè)當(dāng)作唯一的作業(yè)本，過(guò)分依賴練習(xí)冊(cè)，限制了作業(yè)布置的機(jī)動(dòng)性。七年級(jí)生物練習(xí)冊(cè)版本普遍不配套，有的學(xué)校非中考科目沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，這些學(xué)科有單獨(dú)作業(yè)本的學(xué)校也不多見(jiàn)。

4、有的教師批改作業(yè)較為馬虎，一勾到底，批改次數(shù)少，且多數(shù)批改只有對(duì)錯(cuò)的判斷，就題論題，沒(méi)有個(gè)性化定性分析和學(xué)法指導(dǎo)、情感激勵(lì)，不會(huì)從根本上幫助學(xué)生積極改進(jìn)提高。

提出的建議是：

1、教師要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固和拓展、學(xué)生的興趣特點(diǎn)，精心選擇和設(shè)計(jì)形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)、容易激發(fā)不同層次學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的層次化作業(yè)，不要一刀切和單純布置枯燥的紙筆作業(yè)，盡可能聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際布置些有實(shí)踐和探究?jī)r(jià)值的作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)欲望和能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展需求。把課上與課下連接成學(xué)生連續(xù)發(fā)展的鏈條，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

2、在批改作業(yè)上，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)牛莊中學(xué)那位老教師的敬業(yè)精神和因材施教、充滿關(guān)愛(ài)之情的創(chuàng)新做法，認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生的作業(yè)本，找尋他們的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面問(wèn)題，并及時(shí)輔導(dǎo)他們改正，把留作業(yè)和批改當(dāng)作師生溝通的心靈之橋，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

3、各校非中考科目在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，也應(yīng)該有體現(xiàn)學(xué)科特色和有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)本。

二、教研方面

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、教師自主開(kāi)展校本教研風(fēng)氣日趨形成。

教師在新課程具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多實(shí)際問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，部分教師自主開(kāi)展校本教研，積極探索，勇于實(shí)踐，不斷開(kāi)拓課改新思路，有效提升自身專業(yè)素質(zhì)。一些學(xué)校非專業(yè)任教的新上崗或轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，大練學(xué)科基本功。

2、教研活動(dòng)緊跟教育發(fā)展形勢(shì)，教師同伴互助作用有效發(fā)揮。

大部分農(nóng)村初中伴隨著遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開(kāi)通，廣泛實(shí)施使用方面校本培訓(xùn)和研究，建立了校本教研制度，開(kāi)展了人人上一節(jié)公開(kāi)課、校內(nèi)觀摩課、說(shuō)課比賽等教研活動(dòng)，教師工作熱情和信息素養(yǎng)顯著提升，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力也明顯增強(qiáng)，城鄉(xiāng)差別越來(lái)越小。一些學(xué)校集體備課開(kāi)展得比較成型，合作開(kāi)展校本教研的成效較為顯著，有的還使用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行，例如：騰鰲二中、西柳中學(xué)。

3、大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期能認(rèn)真深入教學(xué)一線進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，并能組織教師互相聽(tīng)評(píng)課。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、集體備課實(shí)效性不強(qiáng)。

部分學(xué)校非中考學(xué)科每科教師只有1-2名，有的還是兼職，形成不了集備氛圍，教師之間平時(shí)互問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題就是集體備課了，有的學(xué)校中考學(xué)科也與此類似，沒(méi)有科學(xué)成型的同伴互助校本研究模式；有的學(xué)校缺少記錄，有的平時(shí)安排了但檢查落實(shí)不到位；在集體備課中，教師對(duì)新課改精神如何體現(xiàn)方面研討不足。

2、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展不規(guī)范。

部分學(xué)校教師互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)目的性不明確，記錄潦草，缺少之后的反思和典型問(wèn)題的合作交流，導(dǎo)致活動(dòng)有頭無(wú)尾，部分學(xué)校有關(guān)檢查督促工作不能持之以恒。有的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課節(jié)數(shù)少，忙于事務(wù)性活動(dòng)。

3、教師自主研究意識(shí)不強(qiáng)。

部分教師教研方面缺乏敏感性和主動(dòng)性，惰性強(qiáng)，自主校本研究開(kāi)展少，自我反思和改進(jìn)不足，以前存在的教學(xué)問(wèn)題一直沒(méi)改。

4、新課程教學(xué)質(zhì)量分析和考試研究重視不夠。非中考學(xué)科教學(xué)沒(méi)有中考的壓力，教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)各方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求相對(duì)弱些，教師多數(shù)只在意考試題難易，而不顧課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)與否，教學(xué)質(zhì)量衡量和分析依據(jù)不明。包括中考學(xué)科在內(nèi)，尤其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐拓展方面檢測(cè)研究下功夫少，對(duì)探究技能的考核研究有待于加大力度。多數(shù)學(xué)校月考、聯(lián)考、期中考、期末考、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)等考試頻繁，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，同樣陷入應(yīng)試教育的泥潭?？荚嚦蔀樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的主要手段，教師和學(xué)生只知道卷子上哪錯(cuò)了，缺少對(duì)背后教與學(xué)根本原因的反思和探尋。

提出的建議是：

立足校本研究，各學(xué)校要因地制宜搞好集體備課、聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課、教學(xué)專題研討會(huì)等教研活動(dòng)，活動(dòng)要緊緊圍繞新課程理念落實(shí)、新課標(biāo)要求遵循、新課程建設(shè)、新教材處理、教師角色行為轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、新型師生關(guān)系構(gòu)建、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施等課改任務(wù)主題，并建立有效的檢查和鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師自主參與研究的意識(shí)，提升他們教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力。

三、薄弱學(xué)科開(kāi)設(shè)方面

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、部分非中考科目教師排除各種消極因素的影響，認(rèn)真研究和踐行新課改，把這些學(xué)科的課上得有聲有色，涌現(xiàn)出一批年輕的新典型教師。

2、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在各校開(kāi)展得效果較好。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、大部分學(xué)校非中考科目開(kāi)設(shè)不全或課時(shí)開(kāi)設(shè)不足。

七年級(jí)生物應(yīng)該每周3課時(shí)，一般為2課時(shí)，也有平均2.5課時(shí)的, 極個(gè)別學(xué)校八年級(jí)生物和地理竟然每周只安排1課時(shí)。各校九年級(jí)普遍未開(kāi)設(shè)政治、歷史學(xué)科，音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科大多每周只安排1課時(shí)，少數(shù)學(xué)校缺少教師而開(kāi)不了課。至于綜合實(shí)踐課一般為每周1課時(shí)，有的學(xué)校兩周1課時(shí)，甚至不開(kāi)，來(lái)檢查時(shí)事先安排好做樣子的教師，寫(xiě)幾節(jié)教案，擺幾本教材，上一節(jié)課，有的學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)或后勤行政人員名義上兼課，其實(shí)根本平時(shí)不上課。課時(shí)開(kāi)設(shè)不足、導(dǎo)致非中考但平時(shí)考試的學(xué)科每節(jié)課教學(xué)容量必然加大，學(xué)生接受不了，而且諸多有價(jià)值的探究活動(dòng)無(wú)時(shí)間開(kāi)展，影響課標(biāo)要求的落實(shí)?？颇块_(kāi)設(shè)不全，國(guó)家課程計(jì)劃無(wú)法完成，更是影響教育的健康發(fā)展。丟失的課時(shí)被中考學(xué)科擠占，應(yīng)試教育依然盛行。

2、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展少。

大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室剛剛完工，相關(guān)器材、藥品不齊全，應(yīng)該在其中做的理、化、生科目學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)做不了，只能由教師自己演示。少數(shù)學(xué)校微機(jī)室尚未改造完，上不了操作課。有些需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)的各科實(shí)踐活動(dòng)也因?yàn)閾?dān)心安全和課時(shí)問(wèn)題而擱淺。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育的開(kāi)放性、實(shí)踐性、社會(huì)性特點(diǎn)體現(xiàn)不夠，課標(biāo)要求的科學(xué)和人文教育受影響。

提出的建議是：

1、各校要提高認(rèn)識(shí)，排除單純、盲目追求升學(xué)率的應(yīng)試教育思想干擾，補(bǔ)充不足的師資，保證按照國(guó)家課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足、開(kāi)全所有學(xué)科，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

2、各校要抓緊完善實(shí)驗(yàn)室藥品、器材和微機(jī)室裝備，盡可能上好典型的實(shí)驗(yàn)課，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際安全地組織好實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)本質(zhì)理解、科學(xué)方法指導(dǎo)、科學(xué)技能訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)方面

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、城里初中教師基本齊全，各科以專業(yè)對(duì)口的專任教師為主，學(xué)科基本功比較好。

2、部分學(xué)校能重視青年骨干教師的培養(yǎng)，并發(fā)揮其在新課改教學(xué)中的榜樣示范作用，帶動(dòng)中老年教師及時(shí)實(shí)施教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)軌。

3、各農(nóng)村初中普遍開(kāi)展遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和適應(yīng)新課改的能力。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、大部分農(nóng)村中學(xué)非中考學(xué)科專任教師少，其中專業(yè)畢業(yè)的也較少，還有些是兼職或不時(shí)的被更換。部分農(nóng)村中學(xué)中考學(xué)科專任教師也急需補(bǔ)充，有幾所學(xué)校不得已外聘代課教師。有些學(xué)校為了先保中考科目或也考試的政、史、地、生科目有教師上課，只好“拆東墻補(bǔ)西墻”叫停了音樂(lè)、美術(shù)科目的教學(xué)。這些學(xué)校師資不足、不穩(wěn)定，師資力量相對(duì)薄弱，就會(huì)造成有些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，教學(xué)只是流于教材表面，教師駕馭教材能力弱，拓展知識(shí)深度和廣度時(shí)錯(cuò)誤出現(xiàn)的多，不適應(yīng)新課程的靈活性和彈性的教學(xué)特點(diǎn)。令人擔(dān)憂的是，一旦政治、歷史、生物、地理全納入中考范疇，那么升學(xué)質(zhì)量難以保證。

2、部分教師高級(jí)職稱定完后，便工作散漫、不思進(jìn)取，學(xué)校缺乏嚴(yán)格細(xì)致的管理機(jī)制。

3、城市和農(nóng)村較發(fā)達(dá)地區(qū)教師的師德問(wèn)題仍舊是人們議論的焦點(diǎn)，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，少部分教師也由清高的知識(shí)分子向拜金主義者轉(zhuǎn)變，那么教師除了傳授給學(xué)生高價(jià)的知識(shí)以外，剩下就是言傳身教的負(fù)面教育了。

提出的建議是：

1、各校要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)支持，補(bǔ)充急需的教師，合理調(diào)配校內(nèi)師資，盡可能使教師人盡其才，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2、各校要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大管理和處罰的力度。

五、08年中考復(fù)習(xí)備考方面

表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)有：

1、各校認(rèn)真準(zhǔn)備中考復(fù)習(xí)備考工作，科學(xué)安排時(shí)間和進(jìn)度、有條不紊組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)考形式進(jìn)行中考模擬練兵，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。例如：騰

一、騰

二、南

一、南二、八里、王石、東

四、后英以及城內(nèi)初中等學(xué)校。東四中學(xué)還加強(qiáng)中考學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，以詩(shī)的形式鼓舞學(xué)生的斗志。

2、各校有信心完成教育局分配的中考指標(biāo)，力爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)名額有所突破。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：

1、重視對(duì)教材、復(fù)習(xí)題、考試題的研究，有病亂投醫(yī)式的到處尋找似乎有價(jià)值的考試題，而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，抓不住根本。

2、學(xué)生大量時(shí)間用于做題和考試，給人以大海撈針的感覺(jué)，造成他們持續(xù)地疲勞，冷靜下來(lái)反思和自我矯正的機(jī)會(huì)少。

3、部分復(fù)習(xí)課教師仍然是主體，自己講得多，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、建構(gòu)完善知識(shí)系統(tǒng)、主動(dòng)拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)少；復(fù)習(xí)中重知識(shí)而對(duì)能力的訓(xùn)練相對(duì)較弱。

提出的建議是：

1、順應(yīng)課程改革的要求，遵照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明把握復(fù)習(xí)方向，在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自我調(diào)整、改進(jìn)的過(guò)程。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心選擇靈活多樣、難易適度、呈現(xiàn)形式活潑生動(dòng)，且要具有一定開(kāi)放性的題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。試題既注重對(duì)雙基的考查，又注重學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用，突出能力考查；緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)；重視活動(dòng)探究，重視實(shí)踐能力的考查。

六、其他方面

除上述工作外，檢查中還發(fā)現(xiàn)大部分初中校園文化和環(huán)境建設(shè)不同程度地邁向美化、亮化、人文化的軌道，例如：二中、四中、五中、六中、八中、東

四、王石、望臺(tái)、接文、高坨等初中,西四中學(xué)還圍繞綠色環(huán)保學(xué)校建設(shè)開(kāi)展了系列教育活動(dòng)。大部分學(xué)校各項(xiàng)日常管理也逐步走向規(guī)范，但也有少數(shù)學(xué)校學(xué)生管理措施不得力，教師管理缺乏積極的鼓勵(lì)機(jī)制和人文性，學(xué)校整體工作秩序不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作效率不高。農(nóng)村中學(xué)控輟保學(xué)工作不容樂(lè)觀，任務(wù)依然艱巨，像王石、西柳、騰一等學(xué)校的普教與職教結(jié)合，開(kāi)展初三分流教育不失為留住學(xué)生并使其學(xué)有所成好的辦學(xué)模式。另外，各校積極開(kāi)展多種內(nèi)容和形式的文體活動(dòng)，為學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，增加了學(xué)校教育的吸引力，也是留住學(xué)生的有效途徑。各初中校本課程開(kāi)發(fā)能進(jìn)行的不多，牛莊中學(xué)開(kāi)發(fā)了京劇校本課程，取得了較好的教學(xué)效果。西片地區(qū)有些學(xué)校操場(chǎng)低洼，雨天泥濘，無(wú)法做操和進(jìn)行體育活動(dòng)，有的學(xué)校體育設(shè)施少，學(xué)生課間活動(dòng)形式單一。在未遷入新校舍之前，南臺(tái)一中師生克服種種困難堅(jiān)持不懈地工作、學(xué)習(xí)，意志、成績(jī)絲毫不減，令檢查組全體成員感動(dòng)不已。

七、工作效果及展望

轟轟烈烈的初中教育教學(xué)檢查活動(dòng)落下帷幕，海城教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子這項(xiàng)高效務(wù)實(shí)的新舉措進(jìn)一步明確了教育行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的關(guān)系，加大了教研部門(mén)研究、指導(dǎo)、服務(wù)基層教育教學(xué)工作的力度，改善了教研工作現(xiàn)狀，大幅度提高了教研員和一線教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于縮小城鄉(xiāng)教育差別，提升各校課改實(shí)力和整體辦學(xué)水平，打造我市城鄉(xiāng)教育全面、公平、均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的新局面起到了積極的推動(dòng)作用，更為教育局今后的工作改進(jìn)提供客觀、詳實(shí)、有力的數(shù)據(jù)參考。

檢查不是最終目的，更不是水過(guò)地皮濕走走形式，希望通過(guò)本次活動(dòng)能大力促進(jìn)全市初中教師自覺(jué)養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣，鉆心備課、精心上課、耐心輔導(dǎo)、細(xì)心批改、潛心研究、大膽創(chuàng)新，從而把新課改精神真正落到實(shí)處；能促進(jìn)基層初中改進(jìn)各項(xiàng)工作，提高整體辦學(xué)實(shí)力，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。因此，檢查后的效果反饋和鞏固、深化是下一步工作的重點(diǎn)。同時(shí)，更加科學(xué)有效的檢查和督導(dǎo)機(jī)制仍需我們探索和完善。

第三篇：教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié) 青獅鎮(zhèn)小學(xué)

教務(wù)處組織年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行了全校性的教學(xué)常規(guī)交叉大檢查。現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下。

一、備課情況

主要成績(jī)：從年級(jí)組長(zhǎng)檢查記錄及教師備課的總體情況看，絕大多數(shù)教師每周一能按時(shí)上交備課本給年級(jí)組長(zhǎng)檢查，教學(xué)內(nèi)容填寫(xiě)比較完整，教案還是比較規(guī)范，教學(xué)過(guò)程清晰。大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科及所教班級(jí)實(shí)際，制定了教學(xué)計(jì)劃、安排了教學(xué)進(jìn)度。每篇課文能按課時(shí)備課，設(shè)計(jì)了每課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)；每課設(shè)計(jì)了板書(shū)，能按要求完成教學(xué)反思。特別是以下同志的備課比較好：陳蘭蘭、張春蓉、王 婷、易丹、杜巧玲、何霞、何仕俊、王天坤、康燕等，陳蘭蘭老師的備課，教案詳（并且重點(diǎn)、難點(diǎn)地方等用不同顏色標(biāo)注）、書(shū)寫(xiě)工整、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思都很認(rèn)真。值得我和所有的教師學(xué)習(xí)、借鑒。

存在問(wèn)題：極少數(shù)教師教案過(guò)于簡(jiǎn)單、提綱式；教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)等雖然有，但較隨意化，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)；多數(shù)教師教學(xué)反思停留在形式化、隨意化，無(wú)針對(duì)性，對(duì)教學(xué)無(wú)多大幫助，不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用；有的書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，給我的感覺(jué)就是亂；未能按時(shí)完成目標(biāo)設(shè)計(jì)（教學(xué)每單元前，應(yīng)先把握本單元總的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)，才有針對(duì)性，避免隨意性，才能抓住重點(diǎn)）；教學(xué)過(guò)程缺少作業(yè)布置環(huán)節(jié)；課時(shí)標(biāo)明不規(guī)范，應(yīng)標(biāo)明第幾單元第幾課時(shí)并注明總課時(shí)數(shù)；副科備課部分教師無(wú)總體目標(biāo)、要求。

二、上課情況

主要成績(jī)：絕大多數(shù)教師都能提前到校，提前候課，按時(shí)下課。能堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行上課，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂紀(jì)律好，有的教師還向別的老師要課上，如杜培澤、康洪倫、杜俊、張春蓉、程宏志、張春梅、楊正東、康燕、鮮志斌、杜軍等等這些老師來(lái)得早，來(lái)了就到教室上課、批改作業(yè)，與學(xué)生交流，上完課就到教室批改作業(yè)，很晚才離開(kāi)，值得我們學(xué)習(xí)。

存在問(wèn)題：提前候課做得比較差，有部分教師第二次上課鈴響后，才從辦公室到教室；上課紀(jì)律較差，副科課不是很認(rèn)真，隨意性強(qiáng)。

希望我們的老師特別是副科教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，上課不守紀(jì)律的學(xué)生，下課要加強(qiáng)教育，不要上課來(lái)，下課走，要多與學(xué)生交流、溝通，多與班主任交流、溝通、配合，把好課堂紀(jì)律管好。

要求全體教師不得隨意調(diào)課，如有事需調(diào)課請(qǐng)與教導(dǎo)處聯(lián)系（如遇調(diào)課后無(wú)人上或缺學(xué)生出事故，就不好了）。要注意教室不能缺老師，上課的教師要看看學(xué)生到齊沒(méi)有（可安排學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)），發(fā)現(xiàn)有未上課的學(xué)生，要及時(shí)通知家長(zhǎng)，了解情況，及時(shí)處理。

三、作業(yè)情況

主要成績(jī)：多數(shù)教師布置的作業(yè)量比較適度，批改比較及時(shí)也比較詳細(xì)，沒(méi)有大勾大叉的現(xiàn)象；作文均達(dá)到了教材要求的次數(shù)，有的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的次數(shù)，有的班級(jí)還堅(jiān)持寫(xiě)了日記或周記，批改也比較詳細(xì)，疏通了語(yǔ)句，改正了錯(cuò)別字，有總批，有分?jǐn)?shù)，有日期，有的還有眉批。

存在問(wèn)題：有的作業(yè)本保潔不好，卷面不整齊、不整潔，破損較多；作業(yè)、作文批改無(wú)日期；有的教師作業(yè)較少，個(gè)別教師作業(yè)批改不是很認(rèn)真；有的教師作業(yè)錯(cuò)的地方未標(biāo)注是否更改，特別是數(shù)學(xué)；有的未按要求將作業(yè)本全部擺放在辦公桌上，不知是未做還是沒(méi)有收起來(lái)；多數(shù)作業(yè)無(wú)評(píng)語(yǔ)，有的也較少，在這方面應(yīng)注重作業(yè)本上評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用，讓評(píng)語(yǔ)成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。

四、學(xué)習(xí)筆記情況

都能完成，書(shū)寫(xiě)都比較工整，但都抄寫(xiě)比較多，體會(huì)比較少，請(qǐng)注意將學(xué)習(xí)的記錄與教學(xué)反思注明。

五、班主任工作情況

基本上都能認(rèn)真填寫(xiě)每天的班務(wù)工作記錄，制定工作計(jì)劃、填寫(xiě)班級(jí)基本情況、學(xué)生花名冊(cè)、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生記錄、班隊(duì)活動(dòng)記錄、家訪記錄等情況。

少數(shù)班級(jí)基本情況未填或填寫(xiě)不完整，花名冊(cè)、班隊(duì)活動(dòng)記錄、家訪記錄未完成。希望多與家長(zhǎng)溝通、交流。

最后，希望把沒(méi)有完善的地方改進(jìn)完善好。找出存在的問(wèn)題、不足，在后半期針對(duì)存在的問(wèn)題和不足加強(qiáng)教學(xué)和管理，爭(zhēng)取期末取得優(yōu)異成績(jī)。

2012年12月

第四篇：教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

2016.7 為了全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)我校教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，教務(wù)處根據(jù)上級(jí)教學(xué)常規(guī)要求和中心學(xué)校工作安排，進(jìn)行了對(duì)教師教案、批改作業(yè)作文、試卷分析，作業(yè)批改記錄、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)筆記、班級(jí)日志、班隊(duì)會(huì)記錄、班會(huì)教案等教學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查工作。采取了查閱材料等形式，從學(xué)校教學(xué)管理、班級(jí)管理、教師常規(guī)工作等方面進(jìn)行了比較全面、深入地檢查。為總結(jié)常規(guī)工作的經(jīng)驗(yàn)做法，更好地開(kāi)展下學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)方面

“狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量”一直是我校治校理念，從總體來(lái)看，各校重視學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)常規(guī)管理制度健全，對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)常規(guī)工作有了明確的要求，學(xué)校工作有章可循。能認(rèn)真執(zhí)行新課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，大部分學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作抓得比較扎實(shí)，并能較好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的自查工作，教學(xué)常規(guī)管理水平有了明顯的提高。老師們?cè)趫?zhí)行教學(xué)常規(guī)的態(tài)度上是良好的，基本上能按照教學(xué)常規(guī)的要求開(kāi)展日常教學(xué)工作，保證了學(xué)校教學(xué)工作有序的進(jìn)行，體現(xiàn)了老師們較強(qiáng)的責(zé)任心。

（1）教案：總體上看，教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；每位教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰

全體教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；個(gè)別的教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測(cè)分析表填寫(xiě)詳細(xì)。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致檢查，學(xué)校教師能按要求書(shū)寫(xiě)教案，教案格式規(guī)范，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，條理性強(qiáng)，能夠按照教學(xué)改革的思路組織教學(xué)，教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全。各學(xué)科教師的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，有批注且對(duì)部分潛能學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的面批。不難看出，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，我校教師做了大量的工作和努力。教案寫(xiě)得好的教師有：畢寒柳、劉紅霞、涂芳、謝安潯、程遙、段怡文。

（2）作業(yè)：作業(yè)科目齊全，凡是能以書(shū)面形式做作業(yè)的科目都設(shè)置了作業(yè)。被抽查班級(jí)都能按常規(guī)要求設(shè)置作業(yè)科目，及時(shí)認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)。學(xué)生作業(yè)格式正確，各科作業(yè)嚴(yán)格按常規(guī)要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)正規(guī)、清楚，質(zhì)量較高。多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；涉及書(shū)中的習(xí)題均有詳盡的批改。個(gè)別數(shù)學(xué)老師（袁江鳳）根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)優(yōu)秀的班級(jí)有：本部五年級(jí)（1）和四年級(jí)(2)，學(xué)生作業(yè)本保潔的好，學(xué)生字跡工整干凈。存在問(wèn)題：學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。像一年級(jí)、二年級(jí)等,個(gè)別學(xué)生字跡潦草需要努力。（3）作業(yè)批改記錄：教師能夠充分利用批改記錄并及時(shí)加以訂正，尤其是后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄：大部分教師的培優(yōu)扶差記錄本都是能夠認(rèn)真真實(shí)的記錄，體現(xiàn)了扶差學(xué)生姓名、存在的問(wèn)題、解決的方法，但沒(méi)體現(xiàn)尖子輔導(dǎo)。

（4）作文批改：教師能夠認(rèn)真對(duì)待每次的作文，作文教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真，每篇作文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰，在批改時(shí)能夠仔細(xì)閱讀并給出一定的評(píng)語(yǔ)，做得較好的教師有：劉紅霞老師，她把學(xué)生的范文用于記錄當(dāng)中這樣可以更好的完善備課內(nèi)容。（5）聽(tīng)課筆記：每位教師能夠利用自己所聽(tīng)的每一節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課，從中獲得更多的新理念。大部分教師書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范并配有適當(dāng)?shù)男〔鍒D，但個(gè)別教師在書(shū)寫(xiě)反面需要加強(qiáng)。

（6）試卷分析：大部分教師能夠認(rèn)真及時(shí)批閱學(xué)生的試卷，并重視書(shū)寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告。重視了試卷講評(píng)工作，注重學(xué)困生輔導(dǎo)，內(nèi)容具體、效果明顯。

二、存在的不足和建議:

1、教學(xué)反思力度不夠,思想也不夠深刻,不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié),既要指出本課的成功與不足,又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

2、新課程理念不能很好地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。教師要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法,并寫(xiě)入教案中。這就需要大家平時(shí)多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想與理念,只有認(rèn)識(shí)提高,才會(huì)更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

本學(xué)期在校長(zhǎng)的正確指導(dǎo)下，各項(xiàng)教學(xué)工作正常開(kāi)展。為了檢查每個(gè)老師的教學(xué)常規(guī)如何，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于下學(xué)期更好地開(kāi)展教學(xué)工作。我校教務(wù)處組織教研組長(zhǎng)于2016年6月29日對(duì)教師的備課、作業(yè)批改、單元過(guò)關(guān)等進(jìn)行了全面的檢查。本次檢查內(nèi)容完整、全面。根據(jù)各教研組的檢查反饋情況，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、備課方面：

1、大部分教案目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思，能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文老師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是潘春蕾老師等幾位教師教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清楚。張昭梅主任的教案重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，特別是她的拼音教學(xué)。肖素云老師的教案注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。陶麗春、李干姣等老師旁注及反思記錄得特別詳細(xì)，切合教學(xué)實(shí)際，并且能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結(jié)合在一起反思，上升到理論的高度。

數(shù)學(xué)教師基本上都能按規(guī)定備課；個(gè)別的教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。英語(yǔ)教師認(rèn)真按要求備課，寫(xiě)教案，尤其是廖玉珍老師的教案，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2、個(gè)別教師沒(méi)有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計(jì)劃、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過(guò)程不清，部分老師反思只有短短的兩三句話，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

二、作業(yè)情況：

近兩年來(lái)，我校不斷組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照標(biāo)準(zhǔn)要求去布置，批改質(zhì)量有了大幅度的提高。

1、主要成績(jī)：

（1）多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；（2）多種激勵(lì)手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。如張昭梅老師在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒！你寫(xiě)得真工整！好漂亮的書(shū)寫(xiě)”等；曾秋蘭老師則用一些漂亮的印章；廖玉珍老師每次學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)都幫學(xué)生統(tǒng)計(jì)出聽(tīng)寫(xiě)出單詞的個(gè)數(shù)，并標(biāo)記在學(xué)生作業(yè)本的封面。

（3）個(gè)別老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。

2、存在問(wèn)題：

（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不夠完整，特別是低年級(jí)。

（2）個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式，多用激勵(lì)性語(yǔ)言。

三、聽(tīng)課記錄

各教師聽(tīng)課數(shù)量都能按要求完成。多的20多節(jié)。少的有15節(jié)以上，記錄比較規(guī)范，基本都有旁評(píng)、板書(shū)和總評(píng)。其中個(gè)別老師的聽(tīng)課筆記中點(diǎn)評(píng)明顯,有反思、有建議,這種思考性的聽(tīng)課,才有利于自己的發(fā)展,才會(huì)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)能力的提高。

四、單元檢測(cè)

每個(gè)單科都能認(rèn)真利用活頁(yè)試卷檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，大部分教師都認(rèn)真批改，祥實(shí)登記學(xué)生每個(gè)單元的答題情況，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析，及時(shí)反饋、單元與單元進(jìn)行比較,班與班之間相互比較，教師們及時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。一部分教師還自己搜集材料歸納學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)題型反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

三、改進(jìn)意見(jiàn)及建議

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況備課，課后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對(duì)性，要有有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。施教前必須先寫(xiě)好教案。要做到認(rèn)真鉆研教材，努力提高自己的教學(xué)觀念，備課時(shí)要備教材，也要備班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5以下青年教師必須寫(xiě)好詳細(xì)的教案，按實(shí)際上課課時(shí)進(jìn)行備課。

2、課后反思要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好地開(kāi)展教學(xué)。

3、在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，要少打“×”，特別是很大的“×”，圈出來(lái)或劃出來(lái)就可以了，讓學(xué)生訂正后再批。

4、把漏寫(xiě)的東西要及時(shí)整改，補(bǔ)充完整。

5、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教案要多一點(diǎn)備練習(xí)。練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。

6、教學(xué)工作是繁重的，工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做，平時(shí)做好，就不會(huì)感到有負(fù)累。課后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對(duì)性。

7、作文批改以鼓勵(lì)為主，針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作批改要以先鼓勵(lì)，后建議為原則，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極寫(xiě)作的強(qiáng)烈愿望。

8、聽(tīng)課要記錄實(shí)，尤其是上課者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以便于自身成長(zhǎng)。

9、單元測(cè)試要發(fā)盡量教師親自批改，并作好記錄與分析。總之教學(xué)常規(guī)是培養(yǎng)教師的基本功,決定教師的教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中,空洞地談教學(xué)能力是蒼白的,只有用教師的備課、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、教學(xué)反思等情況才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處。今后學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查,為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

檢查是為了促進(jìn)今后的教學(xué)工作，希望在今后的工作中，在常規(guī)管理工作方面還得加強(qiáng)要求，使常規(guī)工作做實(shí)，做細(xì)，只有抓好教學(xué)常規(guī)，才能真正提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的品味。

2016年7月

張家中心小學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

平樂(lè)縣張家中心小學(xué)

2016年7月