第一篇：三高中高效課堂階段總結

長白山第三高中高效課堂實驗階段總結

根據教育局工作要求，我校在本學期伊始就開始了構建高效課堂的實驗，結合我校實際選擇了高二年級實驗。在構建高效課堂初始階段的工作中，教師們勤于學習，科學實踐，積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。現將本學期我校構建高效課堂的工作，做階段總結。

一、本學期構建高效課堂的基本情況

（一）、狠抓了前期培訓工作。

一是針對教師主要進行了高效課堂的理論、高效課堂的操作流程、導學案等幾個方面的培訓。

1、高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學校于2月22日，召開了高效課堂動員大會，會上解讀了我校高效課堂實施方案。校長、教學副校長、教務主任、科研培訓主任、語文組長從不同角度發(fā)言，力圖確保所有任課教師人人掌握高效課堂的核心理念。

2、學案培訓。為了幫助教師學會編制和使用好導學案，學校不僅購買了導學案樣本而且還校長組織教學管理人員多次研討學案的編制和使用問題.在此基礎上,校長又通過教師大會專門做了有關導學案編制的專題講座，讓教師們明白了學案的特點、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學案的內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案為高效課堂服務。

3、外出學習。為了學習創(chuàng)建高效課堂的經驗，學校先后組織了5人次到山東進行參觀和學習。

4、專家引領。教育局確定了李志堅老師包管我們學校，李老師對我們學校的工作進行了全方位的指導。多次深入班級聽課，與教師交流，聽取科研處的匯報，并與4月25日在我校實驗班二年二班上了一節(jié)精彩的高效課堂示范課，當日下午又為了全體教師做了培訓。對我們從理論到實踐進行了指導。

二是針對學生進行了學習方法的培訓。

1、學習方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng)建中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現狀，教學副校長利用周一升旗儀式講話時機,在學生中開展了高效課堂學習方法的講話，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點和學案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進作用。

2、學習小組長培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，科研培訓處、各班主任、各學科教師對各個小組長進行培訓，培養(yǎng)組長的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

（二）、逐步推行導學案。

其主要內容有：學習目標、學習重點、學習方法、學習過程、拓展延伸等。其中學習過程主要有：自主學習、小組合作、展示反饋等。導學案使用的基本操作程序是：

（1）結合學案課前預習（2）小組互助解決問題（3）精講點撥解難釋疑（4）達標訓練補償矯正 總結

（5）鞏固總結反思領悟。實踐證明學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的效率。

二、取得的成績。

自本學期構建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作學校構建高效課堂有了良好的開端。

一是領導和教師教育教學觀念有了一定的轉變，以學生為主體、以學定教的教育教學觀念日益深入人心。

二是學生自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式正在逐步形成。

三是教師們在預習、展示、達標、反思的教學要求下正在努力探索構建高效課堂的教學模式，并用“學案”去指導教學實踐活動。

四是形成構建高效課堂的初步的教育教學工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模。

因此，應該肯定目前構建高效課堂初始階段我們所做的工作。

三、存在的問題

第一、個別學科還沒有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開展的力度不同。

第二、與構建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。第三、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.第四、教師在具體實踐過程中有很大的差異性。個別教師還在觀望，有等和靠的思想存在。第五、學生良好的學習習慣還沒有真正養(yǎng)成，學生在自主學習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。

第六、高效的構建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經得起時間、社會、家長、學生的檢驗和認可，使我們的教學質量得到穩(wěn)步的提高。

三、今后工作的設想

1、認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續(xù)轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎

2、進一步強化構建高效課堂工作操作要求，強調工作的規(guī)范性。①學案中學習目標的確立必須符合課程標準、教材和學生學習實際，簡明、科學。

②學案中的“預習導學”部分和“達標測試”部分必須在完成基礎知識和基本技能的基礎上，根據不同學生的學習要求，設置探究式問題。

③學生自主學習的時間，一定要強調自主學習的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學習時間，一定要強調學習交流的科學性和互助性。

④、要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。要將“學案”保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學習情況。

3、建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制。這里特別是學生學習的評價機制的建立，高效的教育教學運行、考評機制的建立。

4、形成構建高效課堂的骨干教師隊伍。

5、初步形成構建高效課堂的學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力。

6、構建高效課堂工作初步得到學生、家長和社會的認可。

7、學校教育教學質量穩(wěn)步提高。

8、初步形成自己特有的高效課堂教學模式。

構建高效課堂工作是學校工作的重中之重。經過半年的實踐，我們有了初步的進展，同時我們還有很多問題和困難需要我們去解決。我們必須在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領下，科學組織構建高效課堂的進程，加強高效課堂教學和高效教學管理，促進學生素質全面發(fā)展，使教育教學質量穩(wěn)步得到提高。我們必須堅定信心，克服困難，全力以赴，務求必勝。

第二篇：高效課堂階段總結（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進高效課堂階段工作匯報

一、學校基本情況

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補習學校改制而成。在 上級教育主管部門的關懷下，在十年的發(fā)展過程中，立足廣水，服務市民，成為廣大學子傾情向往，社會各界好評如潮的優(yōu)質學校，先后二十余次獲得“四星級學?！薄ⅰ案呖純?yōu)勝學?！?、“教學先進單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿意學校”等殊榮?，F有學生1628人，33個教學班，專職教師97人，學生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數學生的普通班、面向學困生的“升千”班和面向拔尖學生的“包考”班，最大限度地滿足學生及家長的特殊教育需要。

二、工作主要過程

根據教育主管部門的工作安排，我校于2013年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如 下。

1、校長掛帥，成立課改領導小組

2013年12月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領導小組，成員有分管教學副 校長、教務處主任、各年級主任和各學科備課組長，標志著我校高效課堂推進工作正式啟動。領導小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關問題。學校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態(tài)，質量問題由校長負責，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創(chuàng)新。副校長夏啟忠再三強調，教學起點要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺。方案規(guī)定了我校高效課堂推進工作的指導思想、工作目標、參與對象、研究課題、課改進程、實驗模式和工作要求，在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍圖。

此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經驗，供領導小組和全校教師學習借鑒。并認真學習隨州市教育局有關文件，赴遠安等地學習取經，到兄弟學校參觀學習，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺了《關于導學案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導意見》，主要從導學案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構成環(huán)節(jié)、使用要求、問題設計、展示互動和注意問題八個方面對導學案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺《高效課堂教學模式實施辦法》，從指導思想、模式名稱、模式內涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質內涵是，三大環(huán)節(jié)、六個步驟和五個貫穿。

2014年3月16日，我校出臺《高效課堂小組文化建設試行辦法》，從小組內涵、重要意義、建設步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓、工作內容、文化建設、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關鍵的一項工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實施過程中，我校又補充了《高效課堂實施中應注意的幾個問題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂學習，幸福成長”的教學理念。

至此，文華高中高效課堂推進工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。

3、培訓教師，落實課堂導學環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認真學習領會我校三個文件，并落實 導學案的編制任務。

2014年3月7日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學習。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進行為期三天的專題培訓，認真學習我校課改三個文件，對高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級也相應組織了細化培訓。

2014年9月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網和各班多媒體上，供全校師生觀摩學習。

2104年9—12月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學習活動，回校后及時組織研討，不斷優(yōu)化課堂學習過程。

4、加強研究，提升課堂學習效率

一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導學案編制意圖，同科其他教師做補充發(fā)言，主備人認真記錄，再根據補充發(fā)言完善修改，最后交備課組長簽字，印發(fā)給學生人手一份。同科教師還要根據自己班級學生情況，進行再次消化補充備課，才能正式使用導學案；“一示范”即先讓一名教師根據導學案上一節(jié)示范課，經同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學期初，教務處對全校各學科教師作出安排，每人每學期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據得分進行排名，學校對高分者給與獎勵。

三是實行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學科復賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現金2000元）、高效課堂能手（獎勵現金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現金500元）15人。

5、建設制度，規(guī)范課堂教學行為

我校各班教室懸掛《學習過程評價表》和《小組成長進步圖》，學習班長手中持有《學習過程評價匯總表》?！秾W習過程評價表》用于教師動態(tài)評價，主要是對學生的自主學習、合作探究、展示交流、質疑創(chuàng)新和達標檢測等環(huán)節(jié)進行量化評價；《學習過程評價匯總表》主要是學習班長用于對本班學生一天從早讀到晚自習的每節(jié)課教師量化評價進行實時匯總記錄；《小組成長進步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎上進行一周一總結和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質疑之星。

我校還在每月底，對全校各學科教師和學生使用導學案和達標檢測等教學常規(guī)情況進行 全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務主任復查，再進班隨機抽查學生，最后給予綜合量化評價，評價結果與教師工資掛鉤。

學校行政值日、教務處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進了我校高效課堂的推進。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進行了強化宣傳。

三、取得初步成績

1、課堂還給學生，學生動了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學生，學生動了起來。一是把時間還給了學生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領，主要是啟發(fā)、點撥、引導、歸納、總結和評價；學生的30分鐘，重在自學，學到路子，學方法，學技巧，主要是預習、思考、展示、質疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學生。學生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結成了學習同盟，組成了合作團隊。三是把機會還給了學生。講臺不再是教師獨霸，學生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個學習小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學習環(huán)境里，大部分學生成為學習的主人，迸發(fā)出空前的學習熱情。

2、學生快樂學習，課堂活了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之二，就是學生快樂學習，課堂活了起來。一是學習方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辨析法、競賽評比法、分組結對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的學習方法正在被多數學生接受。二是學習方式多樣化。學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學生宣泄，讓學生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學習。三是學習過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學習主動，興趣濃厚。師生關系平等、民主、和諧，學生自信、自尊、自重，學生的主體地位得到體現，寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍正在形成。課堂紀律明顯好轉，專心學習的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。

3、學生幸福成長，效果好了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之三，就是學生幸福成長，效果好了起來。一是學生會學了。大多數學生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細心傾聽發(fā)言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認真解答疑難；會提問，做到善于發(fā)現問題，敢于提出疑問；會質疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補充糾正。二是學生愿學了。他們帶著問題進課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質疑，在探究中提升能力。三是學生樂學了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會意的理解。同學友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學生神情舞動，思緒飛揚。

4、學校內涵發(fā)展，品位高了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之四，就是學校內涵發(fā)展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學生到學界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強。高效課堂建立了教師與學生、學生與學生、學生與學校之間的動態(tài)平衡關系，課堂充滿生機與活力，學校成為學生成長的樂園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內預報名結束，有力地證明了這一點。

四、我們困惑所在

1、頂層設計有待進一步加強

我校課程改革領導小組對全校的高效課堂整體推進工作的指導、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設。怎樣實現有效的思想引領、理念引領和目標引領，怎樣加強決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設，是擺在文華人面前的一項長期的工作。

2、文化建設有待進一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強文化建設。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當前，主要是小組文化建設有些不平衡。表現在，小組取名低俗，組訓組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長職責沒有落實，組內互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進行統(tǒng)計，及時公布，定期表彰；要加強較差學生的輔導，小組成員之間要注意協(xié)調與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應該貫穿于課堂之中。

班級文化建設還比較薄弱，學校大德育文化建設尚未跟進，特別是班級文化建設如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進一步完善落實。

3、合作探究有待進一步落實

當前，主要問題是重合作輕自學。表現為學生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調動絕大多數學生的積極性，特別是沒有調動大部分差生的積極性，對抗質疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發(fā)掘不夠深，缺乏學法指導，輕視技巧點撥。學生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質疑對抗，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提升教學質量。

4、導學案制作有待進一步規(guī)范

主要表現在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學習目標不準確；學習過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標點不規(guī)范，用詞不當，甚至有語病；合作探究中的問題設置簡單粗糙，沒有針對性和啟發(fā)性；有的沒有體現學科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學習需要脫節(jié)，知識鏈接太單調，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學常規(guī)檢查和評比等，督導編制高質量的導學案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個文件

1、《關于導學案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導意見》

2、《高效課堂教學模式實施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日

第三篇：高效課堂階段總結

高效課堂階段總結

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，為了在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。為進一步落實科學發(fā)展觀，認真執(zhí)行新課程標準，深化基礎教育課堂改革，加強教學管理，規(guī)范教學行為，提高教學質量，全面推進素質教育，促進我校教育教學追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《高效課堂指導意見》，落實教研室高效課堂教學實施意見，特作如下階段性總結：

首先我校召開了“構建以生為本“三化”高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，主任為副組長，各教研組長為成員的構建優(yōu)質高效課堂組織機構，成立研究小組，下發(fā)高效課堂學習材料（教育局《構建高效課堂實施意見》，《高效課堂22條》，），制定學?！皹嫿ǜ咝дn堂的實施方案”。組織全校教師進行課堂教學展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

接著，我校開展了大討論，查擺本校課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，做出了教學課堂教學問題分析與改進措施改進措施。

其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問題，分析問題，提供方法。通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

然后，我校開展全校教師互相觀課、說課、評課活動，每位教師錄制一節(jié)光盤課并進行自我反思，課后評議，課例研討、主題教研等老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。使老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。

第四篇：高效課堂階段總結

華峰初級中學高效課堂實施階段

匯報材料

陳

軍

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。

華峰中學作為會寧縣建構高效課堂實施學校，以轉變教學理念為出發(fā)點，以剖析學校教學現狀為切入點，以“模式構建”為突破口，以落實導學案為抓手，以小組捆綁評價為手段，全面改革課堂教學方式，全力建設高效課堂。通過全體師生近一年的不懈努力，教師的教學行為和學生的學習行為有了較大的改變，教育教學質量在穩(wěn)步提高，學校高效課堂建設工作在扎實推進?，F將我校高效課堂建設實施階段情況向大家進行匯報，敬請各位領導批評指正。

一、主要工作

1、加強培訓。高效課堂的培訓，其目的是通過培訓統(tǒng)一思想，提高認識，更新理念，堅定信心，達成了構建高效課堂活動的共識。

一是專家引領。我校開展高效課堂建設以來，學校領導、教師全覆蓋培訓，參加了各級各類高效課堂培訓，聆聽了專家的講座，從思想上對實施課堂教學改革、建設高效課堂有了較為清晰的認識。二是輻射培訓。姜漢斌、周海娟、張麗鳳、萬國寧等骨干教師對全校教師做輻射培訓，交流了參加專家培訓的收獲，同時結合自己的工作實際說明建設高效課堂的必要性。三是校本培訓。組織全校教師學習高效課堂建設，同時整合印發(fā)了有關高效課堂建構的理論學習資料和全國十大高效課堂教學模式。從理論和成功的做法兩個層面進一步學習領會高效課堂建設的途徑與措施。四是延伸培訓。組織實施高效課堂班級的教師60多人了參加了 “陜西宜川”教學觀摩會，選派教師赴山東杜郎口實地考察學習，并對全校教師做再次培訓。五是交流探討。通過編寫“建設高效課堂”簡報，隨時報道學校高效課堂建設情況，加強交流、推廣經驗、探討問題。

2、組織保障。制定細則，加強管理，全力保障高效課堂的構建工作。學校成立了推進課堂教學改革領導小組，制定了《華峰中學高效課堂建設實施細則》，加強了對建構高效課堂活動的組織領導，保證了高效課堂構建活動的順利開展。

3、學習研討。一是解讀高效課堂，把握價值內涵。體現的是新理念倡導的“以生為本”的學生觀，是由“教中心”向“學中心”的轉變；突出的是學生主體地位的落實，是由“要我學”向“我要學”的轉變；注重的是教師主導作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉變；彰顯的是學生的親身體驗與學習效率的雙贏，是由教師的“完成任務”向學生的“掌握理解”的轉變。二是通過問題研究和行動研究，探尋構建高效課堂的策略。認真學習各學科《課程標準》、《課程標準解讀》等教育教學理論，豐富理論儲備。各教研組積極組織高效課堂課題研究，其中陳軍主持的“語文課堂教學的有效性研究”等兩項課題立項為省級課題。

4、整體推進。2012年秋季學期，召開了全體教師會議，開始了高效課堂的探索與構建實驗。一是學習、借鑒、編寫和使用導學案，引領學生自主學習、探究發(fā)展。導學案的編寫是一項全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學走向“生本課堂”的必由之路。教師集體備課，共同編寫導學案。二是積極實踐小組合作學習，建立了小組學習評價制度。把學生作為學習的主體，把學習還給學生、尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新。在學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等的基礎上開展小組合作探究，解決個人疑問，互助互學，實現共同提高的目的。三是建設班級文化，服務高效課堂。學校加強班級文化建設，成立了自主管理委員會，將有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶學生，不斷助推“高效課堂”活動向縱深推進。

四是優(yōu)化校園文化，助推高效課堂。我校校園文化以育人為宗旨，以豐富多彩的活動為載體，讓校園處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位，助推高效課堂建設。

二、主要成果

（一）通過一年的反復實踐和總結，我校初步建構了“五環(huán)導學”高效課堂模式?！拔瀛h(huán)導學”高效課堂對教師提出了具體要求：一是課前準備要求教師深入挖掘教材，精心編制學案，做好集體備課，確定學習目標，精心進行個人備課，組織學生課前預習，培訓學習小組及學習小組長。二是課堂教學要求用好學習目標，引領課堂方向；分組合作，討論解疑；展示點評，點撥升華；總結反芻，當堂測評；布置作業(yè)，預習新知；課后要及時寫教學心得和反思。

（二）課堂教學初步呈現高效化

1.絕大多數老師能夠較為熟練的運用基于華峰中學“五環(huán)導學”高效課堂教學模式而生成的模式。

通過近一年的探索，全體教師能夠依據課程標準和學生實際，運用本學科教學模式，確定適宜的教學目標，并圍繞教學目標系統(tǒng)把握教材，整合教學資源，在保證預習先行、任務導學、強化訓練的前提下，依據不同學科、不同教學內容、不同班級的學情等實際需要整合與建構，靈活選擇運用此模式，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。

2.教師的教學方式已發(fā)生根本轉變。

大多數教師能為學生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點撥，對教材中的重點、難點，學生無法解決的知識點作精辟講解，對學生的思路阻隔、思維瓶頸，點撥適量、適度、適時，能有目的地引導學生去發(fā)現。能幫助學生制定適當的 3 學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，指導學生在學會過程中達到會學。能依據學生的種種差異，實施分層教學。引導多了，包攬少了；幫扶多了，指責少了；點撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。

3．學生的學習方式發(fā)生了根本轉變。學生學習方式的轉變是高效課堂建設帶來的最大轉變。主要表現為一是學習自主化。組織開展合作學習，學生參與活動的熱情高，小組內生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高。二是學習合作化。通過小組交流，不同層次的學生得到不同的提高，產生最佳學習效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進步。三是學習探究化。通過探究問題獲取知識，學習有關獲取技能的方法，領悟科學的思想和精神。同時大多數學生能積極預習，能提出有意義、有價值的的問題。回答問題、發(fā)表意見、解題思路有根據、有創(chuàng)意，能發(fā)現知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進行知識遷移。學生學習興趣濃厚，積極主動，在碰到困難和障礙時，仍能保持進一步學習的熱情。

4.初步掌握了導學案的編寫和使用

經過一年的探索，教師設計的導學案重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。能圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學效益。問題設計有層次性、梯度性，學生能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。能最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

5.小組合作的學習模式已基本形成

七八年級各班都根據學生的學習成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實行捆綁式評價，調動每一位學生學習的積極性。同時培訓組長，先讓組長學會組織小組學習、交流、展示、質疑，進而引導每一位學生學會學習。同時實行捆綁式評價，把每個學生的學業(yè)成績和 4平時表現、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實行組內公布個人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級還建立了評選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進步獎等評價措施，最大限度的調動每一個學生的學習積極性。

（三）集體備課機制形成

學科備課組集體討論共同編寫導學案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過程中既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，資源共享。

三、存在問題

1.多元化的小組評價機制尚未成熟，小組助學和綜合素質的評價作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學生，尤其是后進生或學困生的集體意識和主動學習的意識還沒有建立起來，仍然或者是想方設法游離于小組之外。

2.小組研討的實質是什么，展示如何進行才更能體現學習小組集體的智慧等小組合作學習的效率問題仍然制約著課堂教學效率的提高。

各位同仁，高效課堂建設是一項重大的挑戰(zhàn)，堅守是高效課堂建設的基石。我校的高效課堂建設工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。5

第五篇：高效課堂階段總結

語文學科打造高效課堂階段總結

白城市第十三中學王麗麗

隨著素質教育的不斷深入推進，對課堂教學的過程方法以及效率有了越來越高的要求。如何在有限的時間里實現高效的教學，讓學生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們教學努力的方向。同時我們希望通過提高課堂教學的效率來減輕學生的課外作業(yè)負擔，減輕教師批改作業(yè)的忙碌，減少語文學科教學效率的模糊性，語文知識傳授的隨意性。

這階段我們主要研究課堂教學過程中語文教師的角色定位，教師通過精心備課、提高授課藝術、構建和諧師生關系等一系列有效途徑來達成課堂的高效。語文學科更要做好知識的整合，使?jié)撘颇母淖冏兊糜袟l理，語文教師本人要有清晰地思路，每堂課要的成具體的目標，給學生清楚地要求，讓學生明確感受自己課堂中的進步。同時，針對以往教學中的失誤，有的放矢，積極改進教學。

一、提高課堂的吸引力，構建快樂的語文課堂。

“興趣是最好的老師”，要讓學生主動學好語文，就得讓學生對文產生興趣。怎樣產生興趣呢？首先，好的導入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。其次，利用課文內容本身的有趣問題來引導學生，激發(fā)學生積極參與的思維。學生語文學習興趣的激發(fā)，就會讓其覺得上語文課是一種享受。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。

樣的教學，使學生在課堂學習中經歷了“產生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績”的心理歷程，入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學效果。

二、轉移教學的中心點，發(fā)揮學生的主體性。

學生不再是知識的“接收器”，而是課堂這個舞臺的主人，課堂應該是學生自主的。在老師的強迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應該是學生自主學習、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。

如何讓學生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導學生在課前或者課堂上預習；其次，要通過引導讓學生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學生形成合作探究學習的小組，這是主體性的更高層次；同時，要給學生權力——質疑的權力、犯錯誤的權力、提出問題的權力、思維的自由權力等。

以上是我這階段進行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學思路和方法，使課堂效果更好。

2014年6月