第一篇：2009年高考全國卷1數學試題答案(理數)

龍場鎮(zhèn)中心學校

學生營養(yǎng)餐實施方案

營養(yǎng)餐工程是國家的一項民心工程，更是一項有利于國家長遠發(fā)展的民族振興工程。為改善我校學生膳食營養(yǎng)，增強學生身體素質，促進學生健康成長，根據（黔府發(fā)〔2011〕134號）和威教發(fā)【2012】10號、11號文件、威府發(fā)（2012）9號文件，結合近期會議要求和我校實際，特制定我校營養(yǎng)午餐工程實施方案。

一、營養(yǎng)餐工程實施領導小組(即營養(yǎng)膳食領導小組)：

組

長：張開明

副組長：苗

美

成員：楊

歡

葉長姐

王才才

王

升

謝光蓮

學校工會

少先隊大隊

報賬員

各班班主任。

二、工作思路：

調整五（3）班至多媒體教室上課，讓出現在五（3）班教室加大食堂使用面積，如果面積不夠，連通后面部分擴建為灶房（簡易房），用作蒸飯、炒菜用，現有廚房和五（3）班教室用作儲存和分餐用。

三、供餐方式

（一）、本校共有學生1546 人，采用學校食堂供餐。

（二）供餐計劃

星期一

供正餐

二菜一湯 星期二

供正餐

二菜一湯 星期三

供正餐

二菜一湯 星期四

供正餐

二菜一湯 星期五

供饅頭、稀飯

由于每天供餐計劃不可能正好三元，故周五用饅頭、稀飯來調節(jié)差價，便于出納會計做賬，保持每周調節(jié)平衡。

（三）成立營養(yǎng)餐臨時籌備組

組

長：張開明 副組長：苗

美

成員： 楊

歡

王才才

王

升

謝光蓮

葉長姐

任

飛

鄧德福

尹端國

1、人員招聘：張開明

2、資金籌備：謝光蓮

3、工人培訓：從業(yè)人員培訓及體檢登記表冊。張開明

4、物品購買：張開明 苗

美 葉長姐

王才才

謝光蓮

任 飛

尹端國

鄧德福

5、方案出臺：張開明

6、方案的組織討論通過：全體行政人員

7、人員聯系、通知、記錄：楊

歡

8、食堂（伙房）建設：張開明

苗

美

王才才

謝光蓮

四、日常營養(yǎng)餐工作分工及要求

1、確定供貨商并簽訂食品質量安全保證協議。負責人：張開明

2、食品檢驗登記分類存放。負責人：謝光蓮

3、食品加工 負責人：謝光蓮

工作人員：食堂工作人員 呂官云 謝竹仙 潘桂蘭

李菊珍 田

敏 祖正麗 孔祥秀 趙美琴

4、質量監(jiān)督

張開明、苗

美、楊

歡、謝光蓮、王才才、王

升、葉長姐、學生代表、學生家長代表。

5、購物組： 苗

美 葉長姐 鄧德福 尹端國

任 飛

6、營養(yǎng)餐出納：尹端國

7、營養(yǎng)餐會計：謝光蓮 工作安排和要求：

A、在學校校園開辟“學生營養(yǎng)餐”公示專欄，并每天公示（苗美）

B、學校食堂建立“學生營養(yǎng)餐”專柜及檔案。（苗 美）具體內容及資料收集整理：

① 應急預案、食品質量安全保證協議（葉長姐）② 每一次的樣品保存工作和每一天的午餐統計、每周食譜、陪餐計劃安排表、陪餐記錄。（苗 美）③ 實名制數據系統（王 升）④ 資金管理臺帳（尹端國）

⑤ 學生營養(yǎng)餐宣傳工作資料（張開明）

⑥ 食品檢驗登記數據及不良食品處理數據（謝光蓮）

6、質量監(jiān)督小組職責和要求：

（1）、監(jiān)督食堂按時足額提供新鮮可口的午餐；

（2）、指導各班做好學生的思想工作，督促學生按時午餐，不能浪費；

（3）、指導各班做好學生的用餐登記工作（4）、按時督促學生按安排的時間用餐。（5）、了解學生情況，及時將情況上報學校；（6）、按時督促將用餐后的餐具清潔、消毒；

五、責任追究

1、食堂必須建立嚴格的索票、索證、留樣制度，加工人員必須嚴格按照相關的食品安全法規(guī)加工食物，并且按相關規(guī)定定期進行身體檢查。凡因管理不善或各種失誤，造成食品安全事故或嚴重后果的，將追究各環(huán)節(jié)相關人員的責任。

2、各環(huán)節(jié)相關人員務必完善相關資料檔案、以待上級檢查指導，無相關資料、無法提供相關應證材料，將追究個人責任。

六、管理系統建設

1、學生實名制學籍由中心?？椎挛墓芾?。

2、學生營養(yǎng)狀況每學期由謝光蓮主任負責同鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣疾控中心聯系進行普查、抽查，學校成立以校長為組長的相關機構適時監(jiān)測。

七、制定學校食品安全事故應急處理預案

為有效預防學校食品衛(wèi)生安全突發(fā)事故的發(fā)生，及時控制和消除校園突發(fā)事故的危害，保障廣大師生身體健康和生命安全，切實有效地降低和控制食品中毒事故的危害，維護學校正常的教育教學秩序和校園的穩(wěn)定，根據《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》及教育部門的有關要求，從我校實際出發(fā)，特制定本預案。

（一）、領導機構與職責

1、學校成立食品衛(wèi)生安全事故應急處理領導小組： 組

長：張開明 副組長：苗

美

成員：楊

歡

葉長姐

王才才

王

升

謝光蓮及各班主任

2、應急處理領導小組主要職責：

（1）在獲悉學校發(fā)生食品中毒事故后，立即趕赴現場，詳細了解情況。統一指揮食品衛(wèi)生安全事故處理，協調各方力量進行應急救援，控制事態(tài)發(fā)展。積極協助有關部門對學生進行救治、對造成中毒的原因進行調查，及時追蹤了解中毒師生的情況及中毒原因，并立即逐級報告上級主管部門，協調有關部門妥善處理事故。

（2）定期組織學校食品衛(wèi)生安全工作總結、研討，形成評估和反饋意見，及時查漏補缺。

（3）統一組織事故善后處理工作，落實整改措施，盡快恢復學校正常教育、教學秩序。

（二）、日常工作的開展

1、完善制度。建立健全《食品衛(wèi)生工作制度》、《上崗人員工作要求》、《食堂管理制度》等，懸掛于墻壁醒目處。

2、強化督查。在領導小組的具體指導下，以各項食品衛(wèi)生制度落實為重點，結合學校其它安全工作，進行定期和不定期的食品安全及食堂從業(yè)人員健康、衛(wèi)生督查。

3、落實職責。以張開明為學校食品安全第一責任人，苗美、謝光蓮為直接管理責任人，任 飛為食品安全監(jiān)督員，各教師和從業(yè)人員分別在自己的崗位職責內負責。

4、加強教育。加強對廣大師生及食堂從業(yè)人員的食品衛(wèi)生知識的宣傳教育，通過舉辦專題培訓班、知識講座等形式，豐富衛(wèi)生知識，增強衛(wèi)生意識，提高自覺性和責任感。

（三）、具體的應急措施

學校成立食品衛(wèi)生安全事故應急處理小組，事故應急處理人員由領導小組組長統一調度，一旦發(fā)生疑似食物中毒，立即啟動學校食物中毒應急機制，學校相關部門應當立即做好各項應急處理工作：

1、積極組織搶救病人，盡可能按照就近、相對集中的原則進行搶救處理。在醫(yī)生的指導下進行催吐，嘔吐有利于毒物排出。及時送往上級醫(yī)院妥善處理病人，及時解決有關問題。

2、立即向衛(wèi)生院、教育局和縣防疫站報告學生中毒情況、中毒發(fā)生時間、中毒主要癥狀、中毒的學生人數等，如果懷疑與投毒有關，還應向當地公安部門報告。

3、食物中毒事故發(fā)生后學校應注意保持學校的穩(wěn)定，食物中毒應由疾病預防控制機制、衛(wèi)生監(jiān)督部門確認，要嚴格控制消息發(fā)布渠道，及時、準確做好信息公開，并如實向上級部門匯報，不瞞報、謊報。對一些謠傳也要及時澄清，避免師生、家長不必要的恐慌。同時要安撫好中毒學生，穩(wěn)定學生情緒，做好與學生家長溝通，維護學校正常的教學秩序。

4、保護好現場，保管好供應給學生的食品，維持原有的工作狀況。放入冷藏箱（柜）交調查人員，禁止繼續(xù)食用和擅自銷毀。追回供出的中毒食品或疑似中毒食品。對制作、盛放可疑食品的工具、容器以及可能的中毒現場予以控制。

5、在衛(wèi)生部門的專業(yè)人員到達后，配合專業(yè)人員收集可疑食品和中毒學生的嘔吐物、排泄物、洗胃液等。同時介紹中毒的情況并開展現場流行病學調查。對剩余的食物予以暫時封存。待現場調查結束后，按照衛(wèi)生專業(yè)人員要求進行現場消毒清潔處理。

6、協助衛(wèi)生部門做好調查工作及各項后勤保障工作。

（四）、注意事項

⑴穩(wěn)定師生情緒，以免引起不必要的混亂。

⑵事故發(fā)生后，要注意維護正常的學習秩序和工作秩序，組織人員做好食物中毒人員的思想工作。

⑶發(fā)現師生有類似食物疑似中毒癥狀時，應迅速送醫(yī)院診治。

⑷迅速向教育局及衛(wèi)生防疫部門報告。

⑸做好所食用食物取樣工作，以備衛(wèi)生部門檢驗，若是校外食物所致，也要立即積極配合有關部門取樣。

⑹迅速排查食用致毒食物的師生名單，并檢查他們的身體狀況。

⑺積極配合上級有關部門做好診治、調查、事故處理等工作。

龍場鎮(zhèn)中心學校 2012年4月12日

第二篇：2009寧夏高考數學試題答案(文數)

北師大版六年級語文上冊教材分析

各位老師：

下午好！今天，根據學校工作安排，在此由我進行“北師大版小學語文六年級上冊教材分析”，這是學校為我搭建了一個和大家共同學習、共同交流的平臺，希望能夠拋磚引玉。

一、六年級上冊體例特殊

1．每單元不再設“語文天地”。

2．全冊一共八個主題單元，每個主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結構成。

3．每篇主體課文后有兩個思考題（內容/形式）。一個是針對課文內容而編排的，一個是針對課文的表現形式而編排的。

4．主體課文一側有三個欄目：“小資料”，主要是為農村學校提供的，有條件的應該讓學生自己查找搜集資料；“我的視角”，用來引發(fā)學生獨立思考，組織學生思考他們兩人的體會；“日積月累”，引導示例，積累語言材料，要貫穿教學始終，大量工作由學生摘錄，獨立完成。

5．綜合活動由“導語——活動過程——單元小結”三部分內容組成。

二、教材的特點

（一）多樣性的選文

1．單元選文兼顧學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。

小學生學習課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導小學生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個方面。如六級上冊第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設課文分別從不同角度詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰(zhàn)爭”為主題，側重啟發(fā)學生升入六年級了，逐漸長大了，要把眼光放大、放遠，要了解過去，珍惜現在，創(chuàng)造未來，不斷地引領十二三歲的少年去樹立遠大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重選文內容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。

以六級上冊為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見經傳的作者的美文佳篇；有古文古詩詞，也有現代文現代詩；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動”更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標”的立體的語文學習沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營養(yǎng)。

（二）開放性的學習

本套教材全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其它學科、學生的興趣愛好之間的關系。

教材仍以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用。以六年級上冊第七單元“戰(zhàn)爭”為例，一是單篇學習可以拓展閱讀，如學習《十五從軍征》，可讀范仲淹的《漁家傲》、漢樂府民歌《古歌》；學王昌齡的《出塞》，可讀李賀的《雁門太守行》、王維的《使至塞上》，或是一個單元結束后，拓展閱讀相關的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書活動，如本學年我們教到“戰(zhàn)爭”單元時，正值紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利 63 周年，我們就以“反戰(zhàn)爭、求和平”為主題，規(guī)定時間讓學生課外搜集古今中外與之有關的文章。這樣，就可讓學生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時代等內容相近的文章，從而迅速提高學生的比較鑒賞能力。

因為新教材主張“用教材教”，提供了多元感悟文本的空間，所以師生對教材理解的彈性增大?？梢圆晃┙虆?，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎上關注學生的獨特感悟，并

鼓勵學生對課文進行發(fā)自內心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學《楚王好細腰》時引導學生想象：大臣們在細腰過程中是否非常痛苦？他們會有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會有什么想法？你是否認為文章的結尾可以再寫點什么？我們還讓同學把自己擴寫好的東西以小組為單位表演出來。學生的思維是不拘一格的，對文章的感悟也是各不相同，我們有位學生在結尾續(xù)寫時就想到了大臣們細腰后遇上了戰(zhàn)爭，結果文武大臣們都細腰成功了，卻再也沒一個人能帶兵出征了，這時楚王傻眼了。那么這位同學對這篇文章的感悟就夠深刻了，以后在他的生活中遇到此類事情，他也能正確對待了，我們的學習目的的達到了。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學潛能，又有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、個性化表達以及創(chuàng)新能力。

教材中的提問不再是教訓式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語”模式，尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗。閱讀中，關注的是“你怎么理解的”“說說你的理由”“聯系你的生活體驗”“談談你的看法”等等，在這種“話語”情境中，“目中有人”，學生作為“你”而突顯出來，至于問題倒可以作出不同的言說和不同的解讀。教材與學生構成了“我—你”或“我們”的關系，讓學生在學習中有“自我感”和“親切感”。學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在語文課堂教學中，要注意：

第一，讓學生以語文教材為切入點，從教材引發(fā)開去，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域，突破傳統語文教科書的有限空間。

第二，語文學習內容具有明顯的開放性、啟發(fā)性，富有引起對話（學生與教材的對話）的魅力。尤其是文學作品的閱讀，教科書編寫者（包括教師用書）的觀點，不是學生必須遵從或接受的；不是終結宣判式的，而是啟發(fā)學生對各種可能性始終保持開放的態(tài)度，進行多向度的理解與體驗。

第三，語文學習過程是師生、生生相互作用的對話。在對話過程中，教師和學生都是積極地、時刻保持批判性的敏感，通過探討、交流而不斷修正并形成自己的認識。

（三）靈活性的整合教材為學生個性化的語文學習提供了廣闊的空間，學習內容和活動的設計是多樣化的，教師與學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計。每個專題或情境的學習過程都不是固定的，教師和學生可以調整，這樣做的目的主要是讓學生在自己有目的、有計劃的探究過程中，形成自主學習、研究的意識和能力。

教材每單元的“綜合活動”，均圍繞一個主題提供了思考的多種角度或多個層面以及相關的材料，靈活性、開放性較強，體現了大語文觀。這些角度和層面都貼近學生的生活或是學生正在經歷的生活，學生因此能產生強烈的興趣，并主動通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關的資料與信息，“綜合活動”已完全打破了教師講、學生聽的接受模式，打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境、時空中，在活動中學習，在交流討論中學習，本套教材把探究性學習、合作性學習引進課堂，在“課后練習”設計方面，每課基本上都安排整體感悟和體會的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內涵，又著眼于語文素質的養(yǎng)成。以第二單元《美與丑》課后習題為例，學完“做一個最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實驗得出了什么結論？這個結論對你有什么啟示？我們又布置同學根據自己的情況寫一段話，說說你打算怎樣做個最好的“我”？像這樣的習題設計在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語文的，又是人文的。這就架起了課內外銜接的橋梁，為文本擴展和讓語文走向生活建立了平臺。這冊書的語文實踐活動很多，復述、概括、討論、朗誦、交流等口語交際活動鍛煉了學生的口頭表達能力；話題寫作、調查報告、編劇本、想象作文、讀后感等練習形式豐富多彩，深受學生喜愛，提高了他們的寫作能力；每單元都有要求由學生自行設計和組織的“綜合活動”，這就較充分地體現了“語文是實踐性很強的課程”的特點，保證了讓學生能“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，有利于將知識轉化為能力。

教學中，讀和寫要緊密結合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀《尊

敬普通人》后面的“提示與建議”，提出，寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》

一文中。要求用簡略的語言表達自己的情感。而后，在綜合活動中，又安排了習

作：我身邊高尚的人。在第二單元《做一個最好的你》的“我的視角”中，冬冬

提示：“課文最后一段很精彩，我還可以補寫?！毖a寫時一定要注意讀寫的結合，先通過讀搞清楚“大道”與“小路”、“太陽”與“星星”之間的關系，明白這個

句式要表達的意思再補寫，就可以避免出現形式相同而內容不對稱的句子。而且

補寫就一定要寫下來，不要只是說一說，因為只有在寫時學生才會斟酌語言，達

到準確。丁丁說：“我也要注意經常為自己加油，為自己喝彩；困難時鼓勵自己咬

緊牙關，再堅持一下。我把這些寫在日記里。”這是為學生作提示，倡導大家把類

似的經歷寫進日記。

第三篇：2009年全國高考全國卷1試題(理綜)專題

6.庫里肖夫效應是一種心理效應，是指庫里肖夫這位蘇聯電影工作者在十九歲的時候發(fā)現一種電影現象。庫里肖夫由此看到了蒙太奇構成的可能性、合理性和心理基礎，他認為造成電影情緒反應的并不是單個鏡頭的內容，而是幾個畫面之間的并列；單個鏡頭只不過是素材，只有蒙太奇的創(chuàng)作才成為電影藝術。

蘇聯電影導演列夫．庫里肖夫為了弄清蒙太奇的并列作用，做了一項有名的鏡頭剪接實驗。他給俄國名演員莫茲尤辛拍了一個毫無表情的特寫鏡頭，分別接在一盆湯、一個作游戲的孩子和一具老婦人的尸體鏡頭前面，出乎意外的是，他發(fā)現觀眾看到了演員的“表演”，即：看到湯時表現出饑餓感，看到孩子時表現出喜悅，看到老婦人尸體時表現出悲傷。而實際上這都是由于鏡頭的組接使觀眾產生了聯想。從這個試驗中，庫里肖夫得出結論：造成電影情緒反應的，不是單個鏡頭的內容，而是幾個畫面之間的并列，是鏡頭組接和剪輯的作用。這就是所謂庫里肖夫效應。

7.表現運動和運動表現

8.平行蒙太奇：也稱并列蒙太奇，兩條以上的情節(jié)線并行表現，分別敘述，最后統一在一個完整的情節(jié)結構中，或兩個以上的事件相互穿插表現，揭示一個統一的主題，或一個情節(jié)。這幾條情節(jié)線，幾個事件，可以是同時同地，也可以在同時異地，還可是不同時空里進行。平行蒙太奇應用廣泛,首先因為用它處理劇情,可以刪節(jié)過程以利于概括集中,節(jié)省篇幅,擴大影片的信息量,并加強影片的節(jié)奏;其次,由 于這種手法是幾條線索平列表現,相互烘托,形成對比,易于產生強烈的藝術感染效果。格里菲斯、希區(qū)柯克都是極善于運用這種蒙太奇的大師。

9.時空結合：電影是時間又是空間的藝術，電影是在時間的延續(xù)中展示空間，同時又是在空間的變化中展示時間，既能表現時間又能表現空間。電影時間對生活中的實際時間的表現既有忠實的一面，又有極大的自由的一面。每個鏡頭所表現的時間和現實的時間是同步的（升格、降格除外），電影是由一個個鏡頭剪接而成的，兩個鏡頭之間為時間的跳躍提供極大的自由。電影表現空間有獨特的方法，可以用搖鏡頭來展示空間，也可以用剪接制造空間，將幾個鏡頭剪接在一起，創(chuàng)造一個現實并不存在的空間。10電視電影是只在電視播放的電影，通常由電視臺制作或電影公司制作后再賣給電視臺。電視電影的藝術特性并沒有完全劃一的準確界定。從技術標準方面來看，相對于一般電視劇，電視電影應該是更精美的制作。從藝術標準方面來看，專門為電視電影創(chuàng)作的劇本既要區(qū)別于電影的題材，又要有電影劇本那樣嚴謹的結構和獨特的電影語言及較高品位的內涵，有比電視劇更深化的主題。最后，電視電影是當前市場經濟條件下對電影藝術文本的一種補缺，其低成本運作的投資風險性也是傳統電影所無法比擬的最大優(yōu)勢之一。

電視電影作為電視傳媒與電影藝術結合直至整合的一種特殊的影視藝術形式，既體現出了影視藝術在新傳媒時代強烈的整合需求、現實的可能性、必然性以及新型的整合形式，同時又反映出了影視藝術同宗同源而又殊途同歸的深層美學特質。

用電影膠片攝制、提供給電視臺播出的故事片。在攝制過程中，基本上遵循電影藝術的技法，但考慮到電視屏幕較小，觀眾收看時注意力不如電影觀賞時那么專心等特點，場景的設置盡量簡單、經濟;情節(jié)發(fā)展上較少使用大跨度的時間跳躍和閃回;鏡頭的處理也作相應的精簡或調整。播出時使用專門的電影電視轉換機將膠片上的光信號變成電信號發(fā)送出去。

第四篇：2018年高考全國卷Ⅱ理數試題解析(精編版)(解析版)

絕密★啟用前

2018年普通高等學校招生全國統一考試

理科數學

注意事項：

1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．作答時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷及草稿紙上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、選擇題：本題共12小題，每小題5分，共60分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.A.B.C.D.【答案】D 【解析】分析：根據復數除法法則化簡復數，即得結果.詳解：

選D.點睛：本題考查復數除法法則，考查學生基本運算能力.2.已知集合A.9 B.8 C.5 D.4 【答案】A 【解析】分析：根據枚舉法，確定圓及其內部整點個數.詳解： 當當當時，時，時，； ； ；，則中元素的個數為

所以共有9個，選A.點睛：本題考查集合與元素關系，點與圓位置關系，考查學生對概念理解與識別.詳解：（1）當設函數當而時，故當時，則，所以時，． 等價于．

．

單調遞減． 在，即

．

（2）設函數在（i）當（ii）當當所以故①若②若③若只有一個零點當且僅當時，時，時，在；當單調遞減，在是，即，即，即在，，在只有一個零點．

沒有零點；

． 時，單調遞增．

． 的最小值． 在在沒有零點； 只有一個零點；，所以

在有一個零點，由于由（1）知，當故在在時，所以

在有兩個零點． ．

．

有一個零點，因此綜上，只有一個零點時，點睛：利用函數零點的情況求參數值或取值范圍的方法(1)利用零點存在的判定定理構建不等式求解.(2)分離參數后轉化為函數的值域(最值)問題求解.(3)轉化為兩熟悉的函數圖象的上、下關系問題，從而構建不等式求解.（二）選考題：共10分。請考生在

設函數

（1）當

（2）若【答案】（1）．

時，求不等式的解集；，求的取值范圍． ,(2)

【解析】分析：（1）先根據絕對值幾何意義將不等式化為三個不等式組，分別求解，最后求并集，（2）先化簡不等式為取值范圍． 詳解：（1）當時，可得（2）而由可得的解集為等價于，且當或

． ．

時等號成立．故

等價于

．

．，再根據絕對值三角不等式得

最小值，最后解不等式

得的，所以的取值范圍是點睛：含絕對值不等式的解法有兩個基本方法，一是運用零點分區(qū)間討論，二是利用絕對值的幾何意義求解．法一是運用分類討論思想，法二是運用數形結合思想，將絕對值不等式與函數以及不等式恒成立交匯、滲透，解題時強化函數、數形結合與轉化化歸思想方法的靈活應用，這是命題的新動向．

第五篇：2018高考數學全國卷I副本

牛人數學助力高考數學沖刺滿分

2018高考數學全國卷I理

一、選擇題：5?12?60

1?i?2i，則z?

（）1?i1 A.0

B.C.1

D.221.設z?

2.已知集合A?x|x2?x?2?0，則CRA?

（）A.?x|?1?x?2?

B.?x|?1?x?2?

C.?x|x??1???x|x?2?

D.?x|x??1???x|x?2?

3.某地區(qū)經過一年的新農村建設，農村的經濟收入增加了一倍，實現翻番，為更好地了解該地區(qū)農村的經濟收入變化情況，統計了該地區(qū)新農村建設前后農村的經濟收入構成比例，得到如下餅圖：

??

則下面結論中不正確的是

（）A.新農村建設后，種植收入減少

B.新農村建設后，其它收入增加了一倍以上

C.新農村建設后，養(yǎng)殖收入增加了一倍

D.新農村建設后，養(yǎng)殖收入與第三產業(yè)收入的總和超過了經濟收入的一半

4.記Sn為等差數列?an?的前n項和，若3S3?S2?S4,a1?2，則a5?

（）

A.?12

B.?10

C.10

D.12

5.設函數f?x??x??a?1?x?ax，若f?x?為奇函數，則曲線y?f?x?在點?0,0?處的切線方程為（）32

A.y??2x

B.y??x

C.y?2x

D.y?x

6.在?ABC中，AD為BC邊上的中線，E為AD的中點，則EB?

（）A.7.某圓柱的高為2，底面周長為16，其三視圖如圖，圓柱表面上的點M在正視圖上的對應點為A，圓柱表31133113AB?AC

B.AB?AC

C.AB?AC

D.AB?AC 44444444精準運算?能力提升?難點突破

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面上的點N在左視圖上的對應點為B，則在此圓柱側面上，從M到N的路徑中，最短路徑的長度為（）A.217

B.2

5C.3

D.2

8.設拋物線C:y2?4x的焦點為F，過點??2,0?且斜率為

2的直線與C交于M、N兩點，則3FM?FN?（）A.5

B.6

C.7

D.8

?ex,x?09.已知函數f?x???，g?x??f?x??x?a，若g?x?存在2個零點，則a的取值范圍是（）x?0?lnx,A.[?1,0)

B.[0,??)

C.[?1,??)

D.[1,??)

10.下圖來自古希臘數學家希波克拉底所研究的幾何圖形，此圖由三個半圓構成，三個半圓的直徑分別為直角三角形ABC的斜邊BC，直角邊AB,AC,?ABC的三邊所圍成的區(qū)域記為I，黑色部分記為II，其余部分記為III，在整個圖形中隨機取一點，此點取自I,II,III的概率分別記為p1,p2,p3，則（）A.p1?p

2B.p1?p

3C.p2?p3

D.p1?p2?p3

x2?y2?1,O為坐標原點，F為C的右焦點，過F的直線與C的兩條漸近線的交點分11.已知雙曲線C:3別為M、N，若?OMN為直角三角形，則MN?（）精準運算?能力提升?難點突破

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A.B.3

C.23

D.4

12.已知正方體的棱長為1，每條棱所在直線與平面?所成的角都相等，則?截此正方體所得截面面積的最大值為（）A.3323323

B.C.D.43

42二、填空題：4?5'?20'

?x?2y?2?0?13.若x,y滿足約束條件?x?y?1?0，則z?3x?2y的最大值為_________.?y?0?

14.記Sn為數列?an?的前n項和，若Sn?2an?1，則S6?______.15.從2位女生，4位男生中選3人參加科技比賽，且至少有1位女生入選，則不同的選法共有_____種.(用數字填寫答案)

16.已知函數f?x??2sinx?sin2x，則f?x?的最小值是_________.三、解答題：70'(一)必考題60'

17.(12')在平面四邊形ABCD中，?ADC?90?,?A?45?,AB?2,BD?5.(1)求cos?ADB；(2)若DC?22，求BC.18.(12')如圖，四邊形ABCD為正方形，E、F分別為AD、BC的中點，以DF為折痕把?DFC折起，使點C到達點P的位置，且PF?BF.(1)證明：平面PEF?平面ABFD；

(2)求DP與平面ABFD所成角的正弦值.精準運算?能力提升?難點突破

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x2?y2?1的右交點為F，過F的直線l與C交于A、B兩點，點M的坐標為?2,0?.19.(12')設橢圓C:2(1)當l與x軸垂直時，求直線AM的方程；

(2)設O為坐標原點，證明：?OMA??OMB.20.(12')某工廠的某種產品成箱包裝，每箱200件，每一箱產品在交付用戶之前要對產品作檢驗，如檢驗出不合格品，則更換為合格品，檢驗時，先從這箱產品中任取20件作檢驗，再根據檢驗結果決定是否對余下的所有產品作檢驗，設每件產品為不合格品的概率都為p(0?p?1)，且各種產品是否為不合格品相互獨立.(1)記20件產品中有2件不合格品的概率為f?p?，求f?p?的最大值點p?；

(2)現對一箱產品檢驗了20件，結果恰好有2件不合格品，以(1)中確定的p?作為p的值，已知每件產品的檢驗費用為2元，若有不合格品進入用戶手中，則工廠要對每件不合格品支付25元的賠償費用.(i)若不對該箱余下的產品作檢驗，這一箱產品的檢驗費用與賠償費用的和記為X，求EX；

(ii)以檢驗費用與賠償費用和的期望值為決策依據，是否該對這箱余下的所有產品作檢驗？

21.(12')已知函數f?x??1?x?alnx.x(1)討論f?x?的單調性；

(2)若f?x?存在兩個極值點x1、x2，證明

f?x1??f?x2??a?2.x1?x2精準運算?能力提升?難點突破

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(二)選考題：共10分，選一道作答，多做只記第一題分.22.[選修4-4：坐標系與參數方程](10分)在直角坐標系xOy中，曲線C1的方程為y?kx?2，以坐標原點為極點，x軸正半軸為極軸建立極坐標系，曲線C2的極坐標方程為?2?2?cos??3?0.(1)求C2的直角坐標方程；

(2)若C1與C2有且僅有三個公共點，求C1的方程.22.[選修4-5：不等式選講](10分)已知f?x??x?1?ax?1.(1)當a?1時，求不等式f?x??1的解集；

(2)若x??0,1?時不等式f?x??x成立，求a的取值范圍.精準運算?能力提升?難點突破

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1.C；2.B；3.A；4.B；5.D；6.A；7.B；8.D；9.C；10.A；11.B；12.A；13.6；14.-63；15.16；16.?33； 2

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