第一篇：一中蘇紅軍《初中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

《初中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研

究》結(jié)題報(bào)告

大慶一中初中部

蘇紅軍

課題組負(fù)責(zé)人：蘇紅軍

課題組人員：陸麗莉、劉素粉、趙淑媛、林鶴鵬、高玉佩、曲國(guó)明、王雪、徐憬翰、楊小軍、李偉、陳克軼、李陽(yáng)、張愛(ài)麗、韓影、姜海光

一、課題提出的背景及意義

長(zhǎng)期以來(lái)，全社會(huì)一直強(qiáng)調(diào)思想政治課是社會(huì)發(fā)展的工具，尤其是政治需要的工具，政治教學(xué)的目的，就是訓(xùn)練學(xué)生成為又紅又專(zhuān)的接班人的工具，政治課堂成了灌輸場(chǎng)，把思想政治學(xué)科看作是按照社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造的過(guò)程，忽視其發(fā)展學(xué)生的本體價(jià)值。也正是這個(gè)原因，使很多家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上都將“政治課”當(dāng)成可有可無(wú)的學(xué)科。從我校實(shí)際情況上看，近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，尤其在初

三、初四年級(jí)的政治學(xué)科教學(xué)中，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。它強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“回歸生活”、“回歸自然”。要求學(xué)校教育必須讓學(xué)生成為“生活的人”、“自然的人”、“愉快的人”。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓思想政治課回歸生命教育的本質(zhì)。

我們從規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式以及課后鞏固落實(shí)三方面作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)導(dǎo)入的研究及多媒體課件的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)政治學(xué)科充滿(mǎn)期待；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，培養(yǎng)學(xué)生形成自治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自控意識(shí)，最大限度地淡化和消除外界不利影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析和評(píng)價(jià)。我們注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，以學(xué)生為本，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，這些有益的嘗試不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，是喚醒老師職業(yè)激情的需要，是我校學(xué)情的需要，更是真正發(fā)揮思想政治課德育主渠道作用的需要。

此課題研究的理論意義在于豐富了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可為相關(guān)研究提供大量實(shí)證資料；此課題的現(xiàn)實(shí)意義在于更新教師觀

念，構(gòu)建政治學(xué)科的高效課堂，建成適用本學(xué)校的校本資源庫(kù)，形成初中部獨(dú)具特色的教學(xué)特色，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究從未停止，現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)學(xué)派、信息加工心理學(xué)等學(xué)者都從不同角度，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。以班杜拉為代表的社會(huì)認(rèn)知學(xué)派從個(gè)人、行為和環(huán)境交互作用的角度來(lái)理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，把自主學(xué)習(xí)分成自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個(gè)子過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學(xué)習(xí)中的作用。

20世紀(jì)90年代以后，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國(guó)教育理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注。在繼承我國(guó)古代學(xué)習(xí)思想和借鑒國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我國(guó)也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念。如盧仲衡的《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》，李敬蕘、韓樹(shù)培的《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)體系》等。龐國(guó)維從橫向和縱向兩個(gè)角度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志。在實(shí)踐方面，在新課程的深入進(jìn)行的大背景下，繼浙江省義烏市繡湖中學(xué)之后，全國(guó)各地都從不同角度開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

從以上的研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究者已經(jīng)取得了豐碩的研究成果。但是，這些成果還不能很好的為我們一線(xiàn)老師提供有效指導(dǎo)和支持，或者說(shuō)，以我們一線(xiàn)教師的水平，并不能很好的理解這些成果。所以，我們?cè)趶V泛查找資料和學(xué)習(xí)之后，針對(duì)初中思想品德教學(xué)，我們采用了上述成果中哪些我們能夠消化理解的，從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式入手，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

進(jìn)行一些實(shí)證研究，為我國(guó)自主學(xué)習(xí)理論提供一些實(shí)證，并確保研究成果能切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。

2、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。以皮亞杰為代表的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為，知識(shí)不完全是通過(guò)教師傳授得到的，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

3、研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，更新教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育和教學(xué)方法，形成初中思想政治學(xué)科的教學(xué)特色。

4、研究?jī)?nèi)容

依據(jù)學(xué)生所處的不同發(fā)展階段，把自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論運(yùn)用到初中思想政治教學(xué)中，緊密結(jié)合初中思想政治新課標(biāo)的要求； 從“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)模式”及“實(shí)踐性作業(yè)”三個(gè)方面展開(kāi)探索，構(gòu)建初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一個(gè)完整體系。

①政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法；

②在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)踐中，根據(jù)初中不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初一至初三形成三個(gè)各具特色的自主學(xué)習(xí)課堂模式；

③研究預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，根據(jù)政治課的課程內(nèi)容，初一至初三形成三個(gè)各有特色的學(xué)案設(shè)計(jì)形式；

④研究課后鞏固落實(shí)的形式，初一至初三形成各有側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)布臵方式。

5、研究方法

①運(yùn)用文獻(xiàn)法，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)案設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)課堂模式及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)有成果，站在巨人的肩膀上，尋求理念支撐，明確研究方向，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；

②運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的量表，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行前期和后期的調(diào)查，了解課題的實(shí)施的效果與影響；配合觀察法進(jìn)行綜合分析，完成對(duì)課后鞏固落實(shí)的研究。

③用行動(dòng)研究的方法，展開(kāi)課例展示、評(píng)課及主題教學(xué)研討等活動(dòng)，探索自主學(xué)習(xí)的課堂模式；通過(guò)課堂的反饋和集體備課的教研活動(dòng)，不斷提高學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)論文，呈現(xiàn)研究成果。

④運(yùn)用個(gè)案研究法，分析研究典型案例。收集各種研究信息和資料，對(duì)研究對(duì)象做詳細(xì)的記錄，做跟蹤觀察，了解課題的實(shí)施的效果與影響。

三、課題研究主要過(guò)程及實(shí)施策略

1、課題實(shí)施步驟

自2011年3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到2013年12月完成，實(shí)施步驟如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段，2011年3月－2011年9月。規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。運(yùn)用文獻(xiàn)法查閱、搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)參加課題培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)，使課題組教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義，然后通過(guò)研討會(huì)等方式使全體課題組成員達(dá)成共識(shí)?；I備開(kāi)題論證會(huì)。

第二階段：實(shí)施階段，2011年9月至2012年9月。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方法，使用規(guī)范的自主學(xué)習(xí)量表在確定的研究對(duì)象中進(jìn)行前測(cè)，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果從學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂模式及實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)方面展開(kāi)行動(dòng)研究。

①根據(jù)學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，初一年級(jí)側(cè)重學(xué)生政治學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)，初二年級(jí)側(cè)重學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自治意識(shí)的培養(yǎng)；初三年級(jí)側(cè)重于學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自控意識(shí)的培養(yǎng)。由各年級(jí)教師負(fù)責(zé)調(diào)查中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，并提出對(duì)策和解決辦法。

②把握學(xué)生心理，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，開(kāi)展課例展示、研討課等活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂具體組織方式進(jìn)行研究。初一年級(jí)課堂模式側(cè)重于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；初二年級(jí)課堂模式通過(guò)情境教學(xué)及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，能科學(xué)選擇適合學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)方法和途徑；初三年級(jí)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自控意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成克服不良干擾的自控能力。

③開(kāi)展對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初

一、初二年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)填空、發(fā)掘?qū)W生自身資源三個(gè)環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，初三年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能?chē)L試測(cè)試環(huán)節(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。利用學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

④開(kāi)展對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的研究，使政治作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新。初一年級(jí)的實(shí)踐性作業(yè)要突出趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和思考，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與游戲、繪畫(huà)、制作、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑的作業(yè)。初二年級(jí)和初三年級(jí)作業(yè)突出社會(huì)性和探究性，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)調(diào)查、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等途徑走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)其中確實(shí)具有實(shí)踐意義與價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不需要每節(jié)課都設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，不求大只求實(shí)。

第三階段：結(jié)題階段，2012年9月－2013年12月，整理和收集課題研究資料，統(tǒng)計(jì)各種資料，對(duì)研究效果進(jìn)行分析，總結(jié)終期課題成果，做出課題研究結(jié)論和撰寫(xiě)課題論文。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估驗(yàn)收。

2、課題實(shí)施的策略

①統(tǒng)一思想，形成團(tuán)隊(duì)合力。

為切實(shí)做好課題研究，我們?nèi)w課題人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、有關(guān)自主學(xué)習(xí)的著作，多次參加省市組織新課程解讀活動(dòng)，并通過(guò)研讀、交流等方式，引發(fā)了自身的理性思考。在學(xué)習(xí)中不斷統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將課題研究作為我們構(gòu)建高效課堂的“敲門(mén)磚”，全組上下分工明確，熱情高漲。本著自愿的原則，我們積極接納業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、工作積極性高、樂(lè)于奉獻(xiàn)、辦事認(rèn)真的教師加入課題組，不斷增強(qiáng)科研力量。

②科學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，突出重點(diǎn)。

我們精心制訂了研究方案和研究步驟，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，在不影響實(shí)現(xiàn)原定研究目標(biāo)的前提下，我們對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們共調(diào)整了三處。

第一、在研究計(jì)劃中，我們只在初三年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的研究，但根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際情況，最后我們?nèi)趸藢?duì)“導(dǎo)入”的研究，將對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究擴(kuò)展到三個(gè)年級(jí)。

第二、在研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們的研究方案重在“如何教”，為了彌補(bǔ)這一不足，我們?nèi)趸藢?duì)“情景”的研究，將小組合作學(xué)習(xí)的研究納入計(jì)劃。研究重點(diǎn)的合理調(diào)整使我們和學(xué)校總體要求保持一致，并使我們跟上課改的潮流。

第三、在研究計(jì)劃中，我們各個(gè)年級(jí)都要形成自己的課堂模式，我們?yōu)榱搜芯扛忧泻蠈?shí)際，規(guī)定各年級(jí)必須在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的特色課堂模式，從教與學(xué)兩方面為構(gòu)建高效課堂服務(wù)，為課題的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

③科研教研并進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。

為了使課題研究落到實(shí)處，課題組立足學(xué)校的課堂教學(xué)，在明晰研究目標(biāo)和任務(wù)的前提下，讓課題教師結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從導(dǎo)學(xué)案編制、小組合作、多媒體使等多方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究。為了使課題研究的成果在理論、實(shí)踐兩方面得以發(fā)展，我們沿續(xù)了上個(gè)課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，確定并完善了初中部政治組課題研究的機(jī)制，具體要求如下：

把課題研究與三課有機(jī)結(jié)合。(課題研究與課堂相結(jié)合、課題研究與研討課、公開(kāi)課、匯報(bào)課相結(jié)合、課題研究與推門(mén)聽(tīng)課相結(jié)合)把課題研究與“大教研”、理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。在政治組的大教研活動(dòng)中，我們把 “有效開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的途徑”這一主題引入研討，我們不僅暢述教學(xué)的收獲與困惑，成功完成學(xué)校的任務(wù)，更促進(jìn)了課題研究的深入。

把課題研究與反思、積累相結(jié)合。我們積極開(kāi)展自我反思，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的評(píng)價(jià)策略和方法，提煉有效的評(píng)價(jià)手段。

并開(kāi)展互評(píng)，開(kāi)展課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、交流反芻等方式，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘有待完善處。

在總結(jié)與推廣中推動(dòng)課題深入進(jìn)行。不定期召開(kāi)課題研討會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行討論和研究，集思廣益，群策群立，使課題研究工作既有深度，又有廣度。在總結(jié)中推開(kāi)，在推開(kāi)中總結(jié)，把課題研究和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求做到研究成果真實(shí)有用。

④積極利用一中平臺(tái)，擴(kuò)展課題研究空間。

一中的人多、事多，老師工作量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。為了盡量減輕課題的研究的難度與工作量，我們積極與學(xué)校的各部門(mén)取得聯(lián)系，提前了解各部門(mén)的學(xué)生活動(dòng)安排，并將有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)納入我們的課題計(jì)劃，并從學(xué)科角度對(duì)學(xué)生提出明確的要求。這樣，利用一中這個(gè)大平臺(tái)，我們的課題研究能做得更多，走得更遠(yuǎn)。不僅如此，我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中，廣泛吸收各方面的力量和智慧，調(diào)動(dòng)一切積極因素，力求收到最佳的研究效果。在開(kāi)題會(huì)上，我們根據(jù)趙英姿老師的開(kāi)題意見(jiàn)重新修改了我們的開(kāi)題報(bào)告；在課題實(shí)施過(guò)程中，我們不僅經(jīng)常向一中教科室李菊華主任，張冬梅老師請(qǐng)教，還吸收了部分學(xué)生及家長(zhǎng)一起參加課題研究工作中來(lái)，力圖讓社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體，共同關(guān)注和積極參與此項(xiàng)工作，使課題研究的結(jié)果富于創(chuàng)造力和生命力，課題研究成果被上級(jí)主管部門(mén)認(rèn)可，被社會(huì)認(rèn)可，被教師認(rèn)可，被學(xué)生認(rèn)可。

四、研究的成果

通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究，初中部學(xué)生的主體地位得到有效的發(fā)揮，課堂教育教學(xué)效率明顯提高。學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，課堂成為知識(shí)的超市，成長(zhǎng)的樂(lè)園。更重要的是學(xué)生心目中的政治課不再是無(wú)用的，而是成為他們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的精神食糧。

1、初中部政治學(xué)科教學(xué)形成特色

初中部政治學(xué)科教學(xué)自成體系，初具特色。在近三年的研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課堂激趣作為自主學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，以導(dǎo)學(xué)案的使用為自主學(xué)習(xí)的提供載體，以小組合作為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造展示空間，以課后實(shí)踐性作業(yè)將自主學(xué)生與學(xué)生的自我發(fā)展需要緊密融合在一起，初步構(gòu)建了立體化教學(xué)框架。我們耗費(fèi)心血編制了初中思想政治全套書(shū)的導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件及實(shí)踐性作業(yè)，努力打造師生互動(dòng)、民主平等的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，大幅度地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案的編制以“生本”為指導(dǎo)思想，以設(shè)疑創(chuàng)新為核心，在課題實(shí)施計(jì)劃中，初

一、初二年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)填空、發(fā)掘?qū)W生自身資源三個(gè)環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，初三年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能?chē)L試測(cè)試環(huán)節(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)诰唧w編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材缺乏總體的把握，又在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你設(shè)計(jì)知識(shí)樹(shù)”環(huán)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。各個(gè)年級(jí)在導(dǎo)學(xué)案的使用上都各具特色，但以下幾點(diǎn)是共同的要求：課前，教師在課前發(fā)放并批改導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在在課前通過(guò)閱讀教材，自主完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)部份。如有不會(huì)的內(nèi)容，做出標(biāo)記，之后在課堂上完成;課上，課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)部份進(jìn)行答疑解惑，重點(diǎn)組織學(xué)生研究導(dǎo)學(xué)案中的“探究題”，導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練題和知識(shí)樹(shù)作為鞏固。課后，組長(zhǎng)審閱組員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，并反饋給老師。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用，我們還處于摸索階段，對(duì)于如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)習(xí)了大量的理論，但在具體實(shí)施時(shí)，還是碰到了很多困難。但不管怎樣，使用導(dǎo)學(xué)案的好處是顯而易見(jiàn)的，它有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更能幫助年輕教師快速成長(zhǎng)，幫助老教師梳理自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式日益成熟。用導(dǎo)學(xué)案上課，課堂活動(dòng)都是按著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，容易導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)和活力。小組合作學(xué)習(xí)正好解決了這個(gè)問(wèn)題。在課堂上，生與生之間，組與組之間，師與生之間，形成多邊合作學(xué)習(xí)，小組合作競(jìng)爭(zhēng)使得課堂成為一種動(dòng)態(tài)互動(dòng)過(guò)程。我們對(duì)成功組織小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)：小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，尤其是小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)能否掌握小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵;小組合作學(xué)習(xí)的成功還必須來(lái)自于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生表演能力的提高、學(xué)法的指導(dǎo)等方面。經(jīng)過(guò)一年的研究，小組合作學(xué)習(xí)顯示出如下優(yōu)勢(shì)：第一、學(xué)生的情商得到了發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)，社交技能得到了提高。第二、教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)。增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。第三、基礎(chǔ)差的學(xué)生得到重視，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，基本做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信會(huì)有更大收獲。

2、構(gòu)建高效課堂喜見(jiàn)成效

通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，構(gòu)建高效課堂初見(jiàn)成效。我們課堂的“高效”體現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一、注重導(dǎo)情，課堂充滿(mǎn)人文情懷。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，一方面將政治課的德育功能放到重要的位臵，另一方面要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，用我們的真心關(guān)懷喚醒學(xué)生們沉睡的心靈。我們重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)安全的課堂、利用課堂生成、選用學(xué)生生活中的矛盾情境、及富有感染力的語(yǔ)言四方面滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。高玉佩教師在講八年級(jí)的《同學(xué)朋友》一課時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生講述自己與好友的感動(dòng)故事，在得知一對(duì)好朋友正在因傳言鬧矛盾時(shí)，高教師當(dāng)機(jī)放棄了準(zhǔn)備好地下個(gè)環(huán)節(jié)，而是和全班同學(xué)一起，為這對(duì)好朋友尋找解決的辦法，最后誤會(huì)解開(kāi)，兩個(gè)好朋友含淚重歸于好，教室響起開(kāi)心的掌聲。

第二、注重導(dǎo)行，育人無(wú)聲。我們以實(shí)踐性作業(yè)為載體，拓寬學(xué)生行為的外部空間，從學(xué)校延展到學(xué)生的家庭、社會(huì)中去。每項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)都明確的規(guī)范課外行為要求，把課堂的導(dǎo)行與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使政治課的教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的行為上，取得實(shí)效。在學(xué)習(xí)七上級(jí)上冊(cè)第一課《新學(xué)校新環(huán)境》時(shí)，楊曉軍、蘇紅軍兩位老師身背擴(kuò)音器，手拿精心準(zhǔn)備的解說(shuō)詞，領(lǐng)著初一的孩子們參觀一中校園。同一條線(xiàn)路，三天走了16遍，辛苦的付出得到了豐厚的回報(bào)，孩子們?cè)谌雽W(xué)之初，就對(duì)政治課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)八年級(jí)《人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》一課時(shí)，布臵學(xué)生為社區(qū)環(huán)境的改善出謀劃策。有的學(xué)生建議垃圾分類(lèi)，有的學(xué)生建議成立環(huán)保小分隊(duì)，還有的學(xué)生攜著小水桶，拿著鋼絲刷，走出家門(mén)清除小廣告。實(shí)踐性作業(yè)的布臵及展評(píng)，使政治課由以往的重知識(shí)的講解運(yùn)用轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的知行合一，讓政治課顯現(xiàn)出前所未有的活力與生機(jī)。

第三、注重學(xué)法的引導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)獲豐收。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)一直處在一個(gè)兩難的境地?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)吧，它的總分少；不用功夫?qū)W吧，又成了拉分課。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使

用教材的方法，省時(shí)、省力又出成績(jī)。我們?cè)谌甑臅r(shí)間里，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生掌握政治教材的編寫(xiě)規(guī)律。人教版的教材編寫(xiě)上有以下特點(diǎn)：首先是在每課內(nèi)容的編排上，它都按介紹主題、講解意義、提出要求這樣的思路來(lái)編寫(xiě)的，即是什么、為什么、怎么樣三大問(wèn)題；其次是在講道理的方法上，理論與事實(shí)相結(jié)合。在每個(gè)觀點(diǎn)之前，它都在前面用小號(hào)字體附一個(gè)能說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的材料；再次，學(xué)政治不僅要學(xué)觀點(diǎn)，還要學(xué)關(guān)系，即學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，建立一套辨證思維程序，也學(xué)好政治的關(guān)鍵。最后，教材中的 “相關(guān)鏈接”欄目、“探究”活動(dòng)、每一單元的“綜合探究”模塊，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、延伸。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的使用教材，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。我們要求初一學(xué)生學(xué)會(huì)看教材，總結(jié)教材觀點(diǎn)，要求初二學(xué)生自學(xué)教材并畫(huà)出知識(shí)樹(shù)，要求初三學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握教材又超出教材，取得事半功倍的效果。在2013年的初中政治結(jié)業(yè)考試中，全市超過(guò)80分的學(xué)生不到900人，初中部就占了356名。優(yōu)良率這么高，正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生掌握了教材，所以在開(kāi)卷考試中占有優(yōu)勢(shì)，但也是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒(méi)有做到超出教材，所以我們的優(yōu)秀率并沒(méi)領(lǐng)先，與兄弟學(xué)校平分秋色。

3、學(xué)生活動(dòng)異彩紛呈，構(gòu)成校園文化亮麗的風(fēng)景。在自主學(xué)習(xí)的研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)政治的積極性大幅度提高。課前的新聞播報(bào)，課上的小組激烈爭(zhēng)論，課下的實(shí)踐性作業(yè)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的參預(yù)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自制性都有大幅提高。我們還積極利用綜合實(shí)踐課和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地將我們學(xué)科內(nèi)容滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在學(xué)習(xí)九年級(jí)《弘揚(yáng)民族精神》一課時(shí)，我們與鐵人課程有機(jī)整合，設(shè)計(jì)了看鐵人、演鐵人、講鐵人、做鐵人的系列活動(dòng)，不僅孩子們得到民族精神的熏陶，還取得了良好的社會(huì)效益；我們結(jié)合學(xué)校的“安全教育

月”活動(dòng)，打亂教材順序，提前講授《珍愛(ài)生命》一課，邀請(qǐng)消防員來(lái)班級(jí)講授火場(chǎng)避險(xiǎn)常識(shí);學(xué)完《愛(ài)在屋檐下》一課，我們利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行感恩系列手抄報(bào)評(píng)比，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊貼滿(mǎn)了學(xué)生與父母的故事和照片;學(xué)完了九年級(jí)《科教興國(guó)》一課，我們和學(xué)生一起動(dòng)手做“凈水裝臵”，參加學(xué)校一年一度的“小發(fā)明小制作”展覽……在一中絢麗多姿的平臺(tái)上，我們課題組成員和學(xué)生們盡情的揮灑著我們的智慧與創(chuàng)意，成為一道亮麗風(fēng)景。

5、潛心科研，鍛造一支專(zhuān)業(yè)的政治團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過(guò)十一五、十二五兩個(gè)課題的研究，教師的教學(xué)水平和教研水平的顯著提高。課題教師積極思考，大膽實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)的新思想、新理論以及有了深層次的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平和科研水平。2013年9月16日，蘇紅軍、劉素粉兩位老師受邀前往哈樂(lè)濱，為國(guó)培計(jì)劃中西部教師培訓(xùn)活動(dòng)擔(dān)任講師。蘇紅軍老師的授課題目《校本教研的有效開(kāi)展》，劉素粉老師的《基于學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)》均受到學(xué)員的一致贊揚(yáng)，遺憾的是由于學(xué)員均來(lái)自縣城，探討只停留在教研層面。近日，蘇紅軍老師再次受到邀請(qǐng)國(guó)培邀請(qǐng)，將于11月1日，為國(guó)培計(jì)劃省內(nèi)政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)擔(dān)任講師。一中經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)可，是我們一中初中部政治組十幾年來(lái)集體拼搏的結(jié)果，更是我們潛心科研的碩果。從2011年開(kāi)展課題研究以來(lái)，林鶴鵬等8人次獲得省級(jí)賽課一等獎(jiǎng);張愛(ài)麗等12人次獲得市級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)；李陽(yáng)等6名老師論文獲獎(jiǎng)；在2012年黑龍江省首屆文科團(tuán)隊(duì)評(píng)比中，蘇紅軍、趙淑媛、高玉佩捧回了特等獎(jiǎng);尤為開(kāi)心的是在十二五科研成果評(píng)比中，曲國(guó)明等七人獲得科研成果一等獎(jiǎng)……政治組教師研究課題早已經(jīng)不是為了職稱(chēng)，潛心鉆研，已經(jīng)成為政治組老師的精神需求和精神食糧，已經(jīng)融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)的每一

個(gè)環(huán)節(jié)，就像呼吸一般自然。我們正在走在研究型教師大路上，迎向新課改，走向?qū)I(yè)化。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

課題組成員經(jīng)過(guò)近三年的辛勤工作，基本實(shí)現(xiàn)了課題預(yù)定的兩個(gè)目標(biāo)—提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)；教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)方法，形成初中思想政治學(xué)科的教學(xué)特色。不僅如此，我們的教學(xué)實(shí)踐還獲得省市同行的認(rèn)可，形成了大慶一中獨(dú)具特色的政治學(xué)科教學(xué)體系。可以說(shuō)，課題研究取得了良好地實(shí)效，但由于我們自身水平有限，在研究過(guò)程中還存在很多不足，存在著一些問(wèn)題和困惑：

1、教與學(xué)的結(jié)合仍是難點(diǎn)，有待繼續(xù)突破。在十二五課題研究過(guò)程中，我們雖然部分了克服了以往研究中“空洞”的毛病，將目光轉(zhuǎn)向了課堂，努力將科研與教研結(jié)合在一起，取得了一些很實(shí)用的成果。但我們的精力還是放在了教師如何“教”的層面上，對(duì)于學(xué)生如何“學(xué)”研究的不夠深入。

2、我們的課題成果有待進(jìn)一步完善。課題成員自編的全套的導(dǎo)學(xué)案、課件、實(shí)踐性作業(yè)，雖然極耗心血，但問(wèn)題不少。其一，各年級(jí)基本統(tǒng)一格式，但整體的系統(tǒng)性不強(qiáng)，還不夠規(guī)范；其二，內(nèi)容的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生的需求了解不夠，需要繼續(xù)在使用的過(guò)程中不斷完善；其三，導(dǎo)學(xué)案中的大部分探究題的設(shè)計(jì)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體研討，還需要群策群力，精心設(shè)計(jì)。

3、研究課題的能力有待繼續(xù)提高。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，對(duì)課題材料不能做到及時(shí)收集和歸檔，只注重操作，積累注重得不夠，使得很多重要的材料遺漏了。研究過(guò)程還不規(guī)范，導(dǎo)致課題實(shí)施缺乏有說(shuō)服力的理論成果。這些都需要我們?cè)诮窈蟮难芯窟^(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)并提高。

4、開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)缺乏社會(huì)支持。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一是政治課終極使命，實(shí)踐性作業(yè)就是知行合一的良好載體，是德育的突破口。但在當(dāng)前沉重的升學(xué)壓力下，它的存在必然引起其他任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的疑慮。畢竟，作業(yè)的展評(píng)要占用課程時(shí)間，作業(yè)的完成要利用課余時(shí)間。家長(zhǎng)們對(duì)實(shí)踐性作業(yè)不能給予很好的支持、學(xué)校因考慮安全問(wèn)題，亦不支持課外社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展；有關(guān)社會(huì)組織和部門(mén)也不能很好地給予支持和配合，總之，實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展到現(xiàn)在為止還缺乏良好的綜合環(huán)境。我們呼吁教育部門(mén)盡早制定出學(xué)生社會(huì)活動(dòng)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究：

1、進(jìn)一步研究小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，還存在著許多的問(wèn)題。如基礎(chǔ)差的學(xué)生參與不主動(dòng)、有的小組出現(xiàn)“一言堂”，缺乏平等的合作精神、人多組多教師調(diào)控能力亟需加強(qiáng)等。尤其是在評(píng)價(jià)方面，雖然開(kāi)展了一些探索，但還沒(méi)有形成體系，小組的有效評(píng)價(jià)缺失，導(dǎo)致小組活動(dòng)的動(dòng)力不足，建立起關(guān)注過(guò)程的、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

2、進(jìn)一步完善學(xué)科資源庫(kù)。我們準(zhǔn)備繼續(xù)利用兩年的時(shí)間，一邊完善已有的導(dǎo)學(xué)案，課件，一邊形成全套的多媒體集、情景集、設(shè)問(wèn)集、導(dǎo)入集。努力集政治組教師的集體智慧于資料庫(kù)，資源共享，提高集體備課效率，減少教師在教學(xué)資料方面的備課時(shí)間，使教師將更多的精力放到研究學(xué)生的“如何學(xué)”上面。

總之，課題的結(jié)束不是研究的結(jié)束。經(jīng)過(guò)十一五、十二五兩個(gè)課題的實(shí)踐，我們課題組成員嘗到了研究的“甜頭”，我們將繼續(xù)科研教研并行之路，積極實(shí)踐，使政治課向著更加樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展，從而提高思想政治課程的方向性、科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

第二篇：初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

結(jié)題報(bào)告

初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)?！狈忾]的教室、固定的教材書(shū)、單一強(qiáng)制的教學(xué)過(guò)程組成了基本的教學(xué)環(huán)境，書(shū)本、粉筆、黑板構(gòu)成了基本的教學(xué)媒介。在這種講解接受式教學(xué)模式下，學(xué)生們變成被動(dòng)接受知識(shí)和教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)的幫手，自然而然，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造興趣、個(gè)性思想得不到充分的發(fā)揮。在這種的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，在教師一味空洞的說(shuō)教下，單調(diào)、沉悶和壓抑充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體地位自然無(wú)法得到充分地體現(xiàn)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，是否重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在很大程度上將決定學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到起未來(lái)發(fā)展的狀況。新課程改革的目標(biāo)明確提出；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知，新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征有傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)的能力成為一個(gè)人必備的基本素質(zhì)。在未來(lái)的發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力、是否具有巨大的潛力、是否具有在信息社會(huì)輕車(chē)熟路的駕馭知識(shí)的能力，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)在的政治課由于應(yīng)試的原因，課堂教學(xué)主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，其結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，厭學(xué)情緒明顯。雖然我們也已經(jīng)意識(shí)到這樣的危害，也曾試圖從根本上改變這種狀況。但遺憾的是我們自身對(duì)解決這一問(wèn)題尚有許多的迷惑和不解。

二、研究的理論假設(shè)

思想品德課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是鞏固學(xué)生課堂上的主體地位，調(diào)整教師的指導(dǎo)觀念、行為，我們要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

三、研究的目標(biāo)

為了尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，尋求一種適合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生政治課自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略，我們從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，對(duì)初中思想品德課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類(lèi)型和方式；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困惑和解決辦法；四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)及能力發(fā)展性評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行探討，試圖構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法和策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

四、研究的主要策略指導(dǎo)及原則

（一）樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)理念，課堂教學(xué)一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有較強(qiáng)的指向性的情境設(shè)計(jì)，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例或教學(xué)材料。情境的創(chuàng)設(shè)，只有確實(shí)能激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，使學(xué)生感到需要問(wèn)一個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候才算是成功的。第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，既要面向全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求問(wèn)題的思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流、比較、討論，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，關(guān)注其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。第四個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對(duì)自己 的學(xué)習(xí)過(guò)程有自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行回顧與總結(jié)，從而產(chǎn)生新的矛盾、新的問(wèn)題，教師要正確認(rèn)識(shí)生成的重要價(jià)值，把握學(xué)生探究的最佳時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將終身受益。我們培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與、主動(dòng)探究，不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊徑的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺(jué)反復(fù)操練或不自覺(jué)重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自覺(jué)性學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)了自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。通過(guò)研究，我們明確了自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求是：（1）多角度思考的習(xí)慣。（2）質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。（3）手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。（4）分工合作的習(xí)慣。（5）廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣。（6）整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

培養(yǎng)策略為：（1）正面鼓勵(lì)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。（2）實(shí)踐引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。必須注重發(fā)掘教材，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參與實(shí)踐，以逐步幫助學(xué)生全面地形成自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）強(qiáng)化練習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化的結(jié)果。必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如加星評(píng)比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。（4）分層實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要有不同的實(shí)施目標(biāo)，在習(xí)慣培養(yǎng)期間，要求教師要有耐心、恒心、愛(ài)心，區(qū)別對(duì)待。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)課程

活動(dòng)課程不僅僅局限于課堂之內(nèi)，可延伸至課堂外、學(xué)校外。通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取有關(guān)的知識(shí)，并使技能、能力、情感、意志等得到訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)等。學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)課程的基本特征：（1）興趣性。要注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。如：在校內(nèi)創(chuàng)辦校報(bào)，舉辦好書(shū)好報(bào)推薦會(huì)，組織學(xué)生到校外參觀訪(fǎng)問(wèn)等。（2）自主性。從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式的選擇，到活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生唱主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)。（3）實(shí)效性。要注意考慮到活動(dòng)所能達(dá)到的目的和運(yùn)用何種活動(dòng)方式去達(dá)到，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。（4）靈活性。抓住課堂、學(xué)校、社會(huì)不同渠道，靈活開(kāi)展活動(dòng)，如排演課本劇、服務(wù)社區(qū)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生小課題調(diào)查研究活動(dòng)等。（5）開(kāi)放性。學(xué)生可以自由地選擇多元學(xué)習(xí)方式和途徑，增加直接體驗(yàn)。在人文環(huán)境上擁有一種寬松、合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力發(fā)展性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注“甄別與選拔”功能的評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法激勵(lì)、幫助學(xué)生建構(gòu)起自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式所要求的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)“以人為本、多元參與、和諧發(fā)展”的評(píng)價(jià)，學(xué)生是不同的生命個(gè)體，在性格、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面是有差異的。我們提倡用多種尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光的時(shí)刻，都有成功的喜悅。因此從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方式上強(qiáng)調(diào)多元。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們所關(guān)注的不僅僅是其學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且特別關(guān)注非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也就是非智力因素的評(píng)價(jià)，非智力因素對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

（1）情感態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該是樂(lè)于參加的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能表現(xiàn)出積極、愉悅的心理傾向，以自主的姿態(tài)參加整個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中有堅(jiān)定的決心，能不畏困難，努力地克服、解決困難，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能有始有終。

（2）合作交流。合作意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地和同學(xué)配合，形成合力來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)認(rèn)真吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，能采納他人的有益建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要能積極交流，大膽表述自己的想法、結(jié)論，要能與他人共享成功的果實(shí)。

（3）方法技能。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些必備的實(shí)際操作的方法、技能。如學(xué)生能采用實(shí)地觀察、翻閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、訪(fǎng)問(wèn)人物、調(diào)查研究等一

系列方法來(lái)搜集、處理信息，能用文字來(lái)記錄自己參加活動(dòng)的所感所想，及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行歸納、整理等。

（4）實(shí)踐活動(dòng)。主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)效，追求實(shí)實(shí)在在，務(wù)必使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。學(xué)生在活動(dòng)中要能靈活運(yùn)用多種感官，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)進(jìn)行探究，能采用多種方式，在校內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5）學(xué)習(xí)成果。主要是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋中學(xué)生存放的內(nèi)容能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)出自己一定的學(xué)習(xí)水平。另外鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)作品展覽、演講表演等其它形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

評(píng)價(jià)主體的多元。我們讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師一起參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)發(fā)展。在實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)時(shí)，我們注意首先要多鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@更有助于自主性、獨(dú)立性的發(fā)展，而這是培養(yǎng)其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同的評(píng)價(jià)主體所要關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要有所區(qū)別，如家長(zhǎng)主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生家中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要指出的是同學(xué)間的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。另外，不是所有的內(nèi)容都需要多元主體評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意實(shí)效，而不是形式主義。

評(píng)價(jià)方式的多元。我們除了運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)外，還采用了表格式評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋、研討式評(píng)價(jià)、家校聯(lián)系卡、展示性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。需要注意的是，每一種評(píng)價(jià)方式都不是“十全十美”的，要在具體評(píng)價(jià)實(shí)踐中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境與要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

1、表格式評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表附后）體現(xiàn)了評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，結(jié)合生評(píng)、師評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)以及存在的不足，還有可能看到教師、同學(xué)對(duì)自己的建議，由此產(chǎn)生自我內(nèi)省，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方法，即一星、二星、三星，分別表示一般、良好、優(yōu)秀。

2、成長(zhǎng)記錄袋，利用這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，展示自己的學(xué)習(xí)軌跡。

3、研討式評(píng)價(jià)，研討式評(píng)價(jià)是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，及時(shí)采用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等給予的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

4、家校聯(lián)系卡，每周的家校聯(lián)系卡，密切了家校的溝通與聯(lián)系，使評(píng)價(jià)的反饋更及時(shí)，能讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方對(duì)自我及他人有了正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教育的合力作用

5、展示性評(píng)價(jià)，主要目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給自己的愉悅與自信，在展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也展示自己的才能與智慧，促使自己不斷地成長(zhǎng)。

五、主要措施和體會(huì)

（一）分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因

當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)存在明顯不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識(shí)傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)比較突出的情況：

1、大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較喜歡參與小組形式或比賽形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2、很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；

3、只有少數(shù)的學(xué)生在平時(shí)會(huì)刻意地留意身邊的問(wèn)題；

4、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的好奇心，很少有學(xué)生在老師沒(méi)有要求的情況下自己去探索書(shū)本內(nèi)外的知識(shí)；

5、極少有學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后會(huì)聯(lián)系到一些希奇古怪的問(wèn)題；

6、學(xué)習(xí)有困難時(shí)第一時(shí)間找的是家長(zhǎng)、同學(xué)而不是老師，更不是自己找資料解決；

7、學(xué)習(xí)意志力普遍薄弱等等。

到底是什么原因影響著學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”方式的形成和造成學(xué)生出現(xiàn)情況呢？

第一：學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)愿望”和“習(xí)慣意識(shí)”是形成“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)驅(qū)力。我們都有這樣的經(jīng)歷：某些學(xué)生如果喜歡上了某科課程時(shí)，會(huì)很渴望能經(jīng)常上這科的課，而且都能保持很高的興趣；當(dāng)他們上不喜歡的課時(shí)他們可能會(huì)覺(jué)得在“受刑”。

第二：元認(rèn)知水平高低是自主學(xué)習(xí)方式形成的主體因素。我們知道，元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自我了解和調(diào)控。這種自我了解和調(diào)控在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)，獨(dú)立思維，協(xié)作交流，表述學(xué)習(xí)過(guò)程等。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉根據(jù)這種理論提出了“自我效能效應(yīng)”，認(rèn)為“學(xué)生強(qiáng)烈希望自己擁有某些能力時(shí)會(huì)愿意深入了解自己的基本情況”。

第三：學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知風(fēng)格是自主學(xué)習(xí)方式形成的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)策略決定著學(xué)習(xí)的方法性：是否有完整、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃；是否能自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；是否善于提出問(wèn)題；是否會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的來(lái)源；是否會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)；是否會(huì)適當(dāng)借助課外書(shū)或參考書(shū)幫助解決難題；是否能用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的收獲等等。而認(rèn)知風(fēng)格決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度：是主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓力學(xué)習(xí)；是喜歡手、口、腦“三動(dòng)”還是喜歡“一動(dòng)、二動(dòng)”；是囫圇吞棗式學(xué)習(xí)還是細(xì)嚼慢咽式學(xué)習(xí)；是否很容易受感染有體驗(yàn)等等。

第四：學(xué)生的性格、情感體驗(yàn)感也是自主學(xué)習(xí)方式形成的重要因素。自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是自主性、主動(dòng)性，學(xué)生的性格決定了學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)能力：通常外向型性格的學(xué)生比內(nèi)向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能獲得主動(dòng)，表現(xiàn)出更明顯的主動(dòng)性、自主性。內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)比外向型學(xué)生更深刻。

第五：老師或長(zhǎng)輩的教導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)方式形成所必不可少的外部因素。由于中學(xué)生的年齡特征特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們還需要在老師或長(zhǎng)輩的引導(dǎo)、幫助下通過(guò)在受教育活動(dòng)中形成起來(lái)的。當(dāng)然，除了上述幾個(gè)重要因素外，還有很多其他因素如、同學(xué)間的相互作用、外界學(xué)習(xí)環(huán)境等，都會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)行為方式的形成產(chǎn)生好或不好的作用。綜合上述影響自主學(xué)習(xí)行為方式形成的各因素，既有學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、意識(shí)、性格、情感、認(rèn)知策略等主體因素，又有各種外部環(huán)境如長(zhǎng)輩老師的教導(dǎo)、同學(xué)的影響等主導(dǎo)因素。發(fā)掘出這些因素才能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為方式的形成有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為如何培養(yǎng)指明了方向：盡量發(fā)揮各因素的“正影響”作用，消除負(fù)面影響。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類(lèi)型和方式

學(xué)習(xí)方式牽涉到培養(yǎng)怎樣的人的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，被動(dòng)學(xué)習(xí)是他助的學(xué)習(xí)，往往受到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)如高考等的壓力，而且過(guò)去歷來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，其組織形式是：合作學(xué)習(xí)。從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生了變化：接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最終培養(yǎng)有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識(shí)的有責(zé)任感的人，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變概括為：被動(dòng)學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)。

1.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。

2.在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)

發(fā)展學(xué)生理解和興趣的一個(gè)有效途徑就是讓孩子們處在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)。3.小課題和長(zhǎng)作業(yè)

這種學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景中，感知和體驗(yàn)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)意義，初步了解一些規(guī)律，學(xué)會(huì)利用知識(shí)與技能解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。5．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困惑及解決辦法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇困惑主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、課堂紀(jì)律松懈。愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)說(shuō)是學(xué)生的天性。曾經(jīng)有一段時(shí)間在理論界提倡在課堂上越放越好，對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生愛(ài)怎么回答就怎么說(shuō)，老師評(píng)價(jià)也是一律的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生可以在課堂上隨便插嘴，喜歡怎樣坐就怎樣坐，有的專(zhuān)家甚至主張上課時(shí)學(xué)生可以自由走動(dòng)。特別是在分小組合作學(xué)習(xí)的流程中，學(xué)生可以滿(mǎn)課堂去尋找自己喜歡的伙伴。課堂氣氛自始至終十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、愉快、自由。這樣做，學(xué)生的天性得到了淋漓盡致地發(fā)揮。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的深入，年級(jí)的升高，這樣的教育方法毫不留情地留給我們的困惑是：學(xué)生自由散漫，課堂紀(jì)律松懈。

2、學(xué)習(xí)熱情減弱。可以毫不忌諱地說(shuō)，貪玩、散漫、懶惰是每個(gè)人（包括成年人）的天性。在輕松自由，沒(méi)有什么約束的環(huán)境里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很容易一不留神就自主到做小動(dòng)作、跟學(xué)習(xí)伙伴嬉戲打鬧、滔滔不絕地講跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的俏皮話(huà)上去。因?yàn)閷W(xué)生的意志力、自控能力還比較薄弱。通過(guò)調(diào)查測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)：在熱熱鬧鬧、不乏浮躁的學(xué)習(xí)環(huán)境里，有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩，有點(diǎn)談“學(xué)”色變的感覺(jué)。事實(shí)上這些學(xué)生在活躍的課堂教育氛圍中每天都在濫竽充數(shù)，隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。學(xué)習(xí)的熱情隨之越來(lái)越弱。更令人擔(dān)憂(yōu)的是這支隊(duì)伍隨著年級(jí)的升高在不斷壯大。

3、兩極分化嚴(yán)重。隨著課改的不斷深入，素質(zhì)教育的成果不斷凸現(xiàn)出來(lái)。我們清楚地看到許多學(xué)生正沐浴著新課程改革的陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。以我們學(xué)校的情況為例，一部分學(xué)生不光琴棋書(shū)畫(huà)樣樣在行，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)也門(mén)門(mén)出眾，還是體育場(chǎng)上的健將。有些學(xué)生的自學(xué)能力幾乎可以漸入“不用教”的佳境，是過(guò)去一板三眼、正襟危坐的課堂教育無(wú)法比擬的。然而，在調(diào)查測(cè)試中我們也發(fā)現(xiàn)：像這樣的學(xué)生不足學(xué)生總數(shù)的百分之十，還有一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有完整地讀完過(guò)一本書(shū)；作業(yè)潦草，字寫(xiě)得龍飛鳳舞；再簡(jiǎn)單的作業(yè)也偷工減料甚至拖拉不做；學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越壞，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，班級(jí)中兩極分化的情況日益嚴(yán)重。

解決以上這些困惑可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、改革課堂教學(xué)方式，保證每位學(xué)生全身心投入 那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強(qiáng)的訓(xùn)練式課型也不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。特別在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，工作要做細(xì)做實(shí)，如：活動(dòng)前每組民主選舉好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)，并做好活動(dòng)情況記載，使活動(dòng)“活”而不亂；討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、趣味性、靈活性，匹配學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，循序漸進(jìn)，保證每位學(xué)生全身心投入，全過(guò)程參與。逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。是一個(gè)長(zhǎng)期歷練的過(guò)程，并非一朝一夕的事，因此，從接手學(xué)生的第一天起，就要給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，作出恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。這樣他們也會(huì)及時(shí)找到學(xué)習(xí)的方法，受到鼓舞，學(xué)習(xí)的欲望和自信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容有：①、在校表現(xiàn)：道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、上課時(shí)小組活動(dòng)中的表現(xiàn)等，②、在家情況：完成家庭作業(yè)的習(xí)慣、對(duì)父母長(zhǎng)輩的態(tài)度、參與家務(wù)勞動(dòng)情況、課外興趣愛(ài)好等；③、社區(qū)活動(dòng)范圍：經(jīng)常去哪些場(chǎng)所玩耍、常去的親戚家有哪些、最親近的人是誰(shuí)，最崇拜的是哪個(gè)人等。填寫(xiě)檔案的工作應(yīng)該有班主任、任課教師、部分同學(xué)、家長(zhǎng)共同完成。至少每個(gè)月，由班主任跟學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面的總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一般為知識(shí)分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級(jí)、選擇老師的干部、老板的子女；最差的是外校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子以及留守兒童。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)，這在心理學(xué)上叫“皮革馬力翁”效應(yīng)。相反，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對(duì)子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生處于初中年級(jí)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子 的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革對(duì)廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時(shí)候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過(guò)程中必然遇到的。只要我們能科學(xué)分析那些困惑并采取積極的對(duì)策，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力一定會(huì)有很快提高。

六、課題研究的成績(jī)

通過(guò)思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究及實(shí)踐，初步取得如下的成效： 1.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，通過(guò)教師設(shè)置情景，選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩網(wǎng)絡(luò)，豐富的書(shū)刊等現(xiàn)代媒體來(lái)收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題及問(wèn)題的解決。逐步解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂討論不活躍，依賴(lài)心理嚴(yán)重，問(wèn)題意識(shí)弱，缺少探究意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力差，缺乏獨(dú)立鉆研的精神。培養(yǎng)自主探索問(wèn)題的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，表達(dá)思想與交流成果的能力，在合作交流也增強(qiáng)了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人、關(guān)心學(xué)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分享與合作，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的

2.改變了教師教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師開(kāi)展新的課堂教學(xué)模式

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，更新了我們的教學(xué)觀念，樹(shù)立自主性教學(xué)理念，并自覺(jué)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。，提高了思想政治的教學(xué)實(shí)效

在自主學(xué)習(xí)的方法和策略的引領(lǐng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生，帶著自己選定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走出固定的教科書(shū)，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代媒體等途徑，進(jìn)行自主研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺(jué)悟的相互滲透、相互提高。

第三篇：“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是始終貫穿于小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生要識(shí)3000左右的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解自我和社會(huì)生活?？梢?jiàn)，識(shí)字直接關(guān)系、顯示后續(xù)能力的發(fā)展，它具有重要的意義。

小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量非常大，教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)也就非常繁重，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡小，又好動(dòng)，缺乏識(shí)字的主動(dòng)性，學(xué)生記憶的效果不好，沒(méi)有養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，識(shí)字的能力較差，為尊重學(xué)生主體地位，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我們選擇了本課題進(jìn)行探索：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力研究，研究小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、聽(tīng)的能力，為高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

2．“大量讀寫(xiě)”的需要。

很多人對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字總歸咎于學(xué)生的粗心，甚至責(zé)怪漢字的“三難”，其實(shí)，在很大程度上是學(xué)生對(duì)漢字沒(méi)有掌握牢。由于沒(méi)有“對(duì)癥下藥”，所以一味地讓學(xué)生抄寫(xiě)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重制約，不利于兒童入學(xué)后的語(yǔ)言發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）、課題的研究意義

新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱談及教學(xué)目的時(shí)指出，要“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。而本組小課題研究的是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生初步地感知漢字魅力，這本身就是一種培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化思想感情的極好方式，因而開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)意義重大。

二、課題研究對(duì)象

為使實(shí)驗(yàn)的效果具有說(shuō)服力，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、適應(yīng)性，以提高本組學(xué)生整體識(shí)字的效果，本課題選取二年級(jí)組全體學(xué)生作為研究個(gè)體，學(xué)生219人。實(shí)驗(yàn)前對(duì)二年級(jí)組語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)水平及全體學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與研究，以保證實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的效果。

三、課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，掌握識(shí)字的方法，提高了學(xué)生識(shí)字的能力。2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，發(fā)展兒童語(yǔ)言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師根據(jù)低年級(jí)課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。4、采用靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所見(jiàn)所聞的漢字識(shí)記下來(lái)，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，不斷增加識(shí)字量。

四、課題研究方法

研究方法： 課堂內(nèi)、生活中采用多種識(shí)字研究方法識(shí)字，借助形象，直觀的教學(xué)手段識(shí)字

1、課堂內(nèi)采用以下識(shí)字研究的方法

（1）激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字，以提高學(xué)生識(shí)字的速度（2）在游戲中樂(lè)趣識(shí)字。游戲不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（3）采用多種方法。如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“熟悉的字換偏旁”、“ 熟悉的字加偏旁”等識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（4）多種形式識(shí)字，如開(kāi)火車(chē)、做游戲、摘蘋(píng)果等多種形式識(shí)字。生活中采用多種識(shí)字研究的方法

2、在情境中學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所烏蘇市第五小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文 胡雁

五．課題研究的保障措施

．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障 1 ．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，為了推動(dòng)教育科研工作，校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)行政會(huì)，決定學(xué)校從財(cái)力、物力上保證課題試驗(yàn)的完成。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展教育科研活動(dòng)，比如組內(nèi)“小循環(huán)教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)校的教研月中“小課題賽講活動(dòng)”等，這些活動(dòng)努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法及手段，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)校還定期組織教師參加學(xué)校的教研培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了保證。

．制定制度，加強(qiáng)課題教研的系列化管理

為了加強(qiáng)教育科研建設(shè)，本課題組制定健全的管理體系，開(kāi)學(xué)制定課題計(jì)劃、考評(píng)細(xì)則，平時(shí)活動(dòng)安計(jì)劃，記錄詳細(xì)，并建立完善了教師個(gè)人科研檔案，并進(jìn)行了細(xì)化管理．使課堂教學(xué)、教研工作建立在課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每位教師有順序地上課，參加教驗(yàn)活動(dòng)。使教學(xué)與教研緊緊圍繞課題計(jì)劃進(jìn)行。定期總結(jié)課題工作，明確下一步工作重點(diǎn)，學(xué)期末對(duì)課題工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫(xiě)論文，案例分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，做好年終總結(jié)，表彰先進(jìn)的工作，以促使本組的小課題順利進(jìn)行。

六、課題研究工作的過(guò)程

按照課題方案的安排，我們主要做了以下工作： 第一階段（2007.4—— 2007.7）準(zhǔn)備階段

確定參加小課題試驗(yàn)的教師、學(xué)生，制定小課題試驗(yàn)方案及審報(bào)表的工作。我們主要采用組內(nèi)教師學(xué)習(xí)教育理論，以研究小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

第二階段（2007.9 —— 20008、1）組織實(shí)施階段

1、根據(jù)學(xué)校的具體情況，本年級(jí) 確定有胡雁 教師 擔(dān)任課題組長(zhǎng)，各課題組成員有李莉，楊軍，趙英。試驗(yàn)的學(xué)生是二年級(jí)全體學(xué)生。課題組制定計(jì)劃，明確了課題實(shí)施的目的、以實(shí)踐應(yīng)用為價(jià)值取向，確定了研究?jī)?nèi)容：以學(xué)生的發(fā)展為本，注重主體性、主動(dòng)性，照顧差異性、持續(xù)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題研究的組織形式，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。其次扎實(shí)實(shí)施課題研究方案。

2、注意開(kāi)展有關(guān)課題理論的培訓(xùn)工作。我們課題組安明確了課題實(shí)施的目的、要求，組織日常的教學(xué)工作中，按計(jì)劃實(shí)施課題研究。在教學(xué)中，我們注意資料的收集、積累，一有心得、體會(huì)，就記載下來(lái)。平時(shí)經(jīng)常閱讀有關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)行摘記、隨筆、剪報(bào)，并寫(xiě)成有主題的文章。通過(guò)上課，研討問(wèn)題，我們課題組的老師圍繞課題進(jìn)行上課，并通過(guò)小組教師積極參加組內(nèi)、學(xué)校教研、研討活動(dòng)，還利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。

4、積極組織教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比及教學(xué)優(yōu)秀案例、論文評(píng)比等活動(dòng)，探索和開(kāi)發(fā)閱讀識(shí)字一體化的典型案例，進(jìn)一步了解我校閱讀與識(shí)字的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)課題研究骨干教師。

第三階段（2008、2—— 2008.7）結(jié)題階段。

我們小課題于 2007年 4月開(kāi)始研究到2008年7進(jìn)入課題研究的結(jié)題階段。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。

課題組對(duì)一年來(lái)開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)和教研工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對(duì)平時(shí)教師積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計(jì)劃、學(xué)生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。組織教師積極撰寫(xiě)課題研究的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等，課題組長(zhǎng)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)以形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”理論。

七、課題研究 所取得的 成果

1、提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)一年多的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力的研究”，對(duì)全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，教師們將激發(fā)學(xué)生識(shí)字的方法研究運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，在探索識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們組二年級(jí)課題組的實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高，換獲得了豐碩的教研成果，教師隊(duì)伍也得到了鍛煉。涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，在各級(jí)各類(lèi)比賽中多次獲獎(jiǎng)，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。比如胡雁在 2007年的論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得自治區(qū)及三等獎(jiǎng)；李莉教師論文、案例分別獲得國(guó)家級(jí)，自治區(qū)級(jí)的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，胡雁、李莉等教師論文分別在烏蘇市地五小學(xué)刊物上發(fā)表。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學(xué)校的小課題賽講課上分別獲得一等獎(jiǎng)，全組語(yǔ)文教師撰寫(xiě)的論文，案例、教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)30多篇。

2、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用掌握的識(shí)字方法識(shí)字漢字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐漸提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能積極踴躍的參加讀書(shū)活動(dòng)，并積極寫(xiě)讀書(shū)筆記，記下讀書(shū)的心得，寫(xiě)的很有特色，由此可見(jiàn)識(shí)字幫助學(xué)生閱讀，識(shí)字促進(jìn)了學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，多種識(shí)字形式閱讀課文，隨文識(shí)字，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，優(yōu)化了課堂教學(xué)。4 ．學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字量增加，學(xué)生的識(shí)字量增加促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，并且習(xí)作鞏固了識(shí)字的效果。二年級(jí)學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫(xiě) 3、4 百字，而且錯(cuò)別字很少。在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。不會(huì)寫(xiě)的字，想辦法會(huì)寫(xiě)，又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫(xiě)作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫(xiě)作能力共同提高。

八、研究后的體會(huì)與思考

近一年來(lái)，我組對(duì)這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，尋找差距，我們認(rèn)識(shí)到，在研究中存在的主要問(wèn)題是：

一、部分教師對(duì)于教科研不能按照課題計(jì)劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，還存在靠經(jīng)驗(yàn)和思辨認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識(shí)也還有待加強(qiáng)，研究工作有一定成果但還沒(méi)有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。

二、在研究進(jìn)度上，由于教材的變動(dòng)對(duì)識(shí)字要求也有相應(yīng)的改變，在今后對(duì)上述成果的推廣和應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)和教材靈活運(yùn)用。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究省課題結(jié)題報(bào)告

該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項(xiàng)為省研究課題，并由東明縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)我精心的研究設(shè)計(jì)以及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿(mǎn)地完成該課題的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題的提出

全國(guó)第三次教育工作會(huì)議文件中指出，素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，教師在教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開(kāi)拓人才。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自我探究；通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情來(lái)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，最終把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自我訓(xùn)練自我發(fā)展的理想效果。

而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低能，缺乏活力。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了學(xué)生極強(qiáng)的依賴(lài)心理，思維僵化，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學(xué)模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。

二、研究目標(biāo)、意義及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；

（2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

（二）研究的意義：

對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

（三）主要內(nèi)容：

我通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的主要制約因素，通過(guò)課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法與能力的訓(xùn)練及課外學(xué)習(xí)成果的展示探索改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的方法與途徑。課題研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索：

1、教學(xué)方式改進(jìn)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)推行“明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運(yùn)用—回顧總結(jié)收獲”六步教學(xué)程序。通過(guò)推行新課程條件下的教學(xué)程序一方面改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與條件、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略。通過(guò)講解指導(dǎo)、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、交流經(jīng)驗(yàn)等方式讓學(xué)生逐步掌握“明確自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的任務(wù)、自主檢測(cè)階段學(xué)習(xí)效果、自主總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控和逐步提高學(xué)習(xí)效率”這一元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)習(xí)成果展示策略。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)展示、獨(dú)立組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

三、研究方法、步驟和措施

（一）研究方法

1、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以至于跟蹤研究。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確立實(shí)驗(yàn)參照對(duì)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息。對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）研究步驟

本課題擬用兩年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2009年10月至2011年10月，共分為三個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2009年10月——2009年12月）1.課題開(kāi)題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2.確定課題研究方案，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證。3.理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。

第二階段：方案實(shí)施階段：（2010年1月——2010年11月）

在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類(lèi)數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。

第三階段：結(jié)題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）

通過(guò)本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他教師的交流。

（三）研究措施

1、調(diào)查初測(cè)，分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我首先根據(jù)對(duì)學(xué)生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學(xué)習(xí)的條件、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件不充分。

（2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不太強(qiáng)烈。（3）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2、制定方案，明確開(kāi)展課題研究的主要措施

制定研究方案。為保證課題研究能夠順利進(jìn)地開(kāi)展，并與課堂教學(xué)及日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，我經(jīng)過(guò)多次修改從課題的提出、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預(yù)期研究成果與經(jīng)費(fèi)預(yù)算等幾個(gè)方面制定了詳細(xì)的研究方案。

研究過(guò)程采取的主要的措施：

（1）共同研討，確定實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)研討我明確需要收集的資料主要有：學(xué)習(xí)的理論資料及理論筆記，每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每次教學(xué)研討活動(dòng)的記錄，教學(xué)所使用的教案，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法討論的記錄，每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)材料，階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，各類(lèi)調(diào)查表，質(zhì)量調(diào)研的試卷等。需要收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生各類(lèi)考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生心理變化的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

（2）定期反饋，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方案。通過(guò)落實(shí)交流研討制度和定期匯報(bào)制度，及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整不切實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，制訂相應(yīng)的對(duì)策我決定，先從一些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)入手，逐步加快實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）聽(tīng)課評(píng)課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。經(jīng)常邀請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)以及有名望的退離休教師到實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課評(píng)課，一方面檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果，一方面為實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展提出意見(jiàn)和建議。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，他們提出在課堂教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生課堂小結(jié)的能力與意識(shí)，要注重因材施教，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，教師要加強(qiáng)駕馭課堂技巧、板書(shū)設(shè)計(jì)、精講點(diǎn)撥方面的基本功等建議都對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行起到了十分重要的作用。

（4）調(diào)查分析，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。

除了與教研室領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的建議之外，我在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一直堅(jiān)持用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，階段測(cè)驗(yàn)等手段，收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃地開(kāi)展研究，從而保證了研究過(guò)程的科學(xué)性和有效性。

3、實(shí)踐研討，研究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

在教學(xué)過(guò)程中我逐步探索出一套“自主高效”的課堂教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程序分為六步：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運(yùn)用—回顧總結(jié)收獲。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)我編寫(xiě)學(xué)習(xí)歌謠強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用歌謠幫助學(xué)生自我監(jiān)督，自我進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)方法歌

端正態(tài)度進(jìn)學(xué)堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)真想。課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效果求質(zhì)量。課堂發(fā)言要積極，鍛煉表達(dá)能力強(qiáng)。問(wèn)題不懂勤提問(wèn)，大家一起來(lái)討論。同學(xué)之間比學(xué)習(xí)，交流方法好處多。不拖拉，不遲疑，做事利索講效率。勝不驕，敗不餒，總結(jié)得失有收獲。

學(xué)習(xí)習(xí)慣歌一

同學(xué)們，要記牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。上課前，要預(yù)習(xí)，不懂問(wèn)題要記下。聽(tīng)講課，要認(rèn)真，認(rèn)真思考不分心。小動(dòng)作，說(shuō)閑話(huà)，不良習(xí)慣要不得。

在實(shí)驗(yàn)的后期，為了通過(guò)前后比較分析實(shí)驗(yàn)的效果，我仍然對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從“自主學(xué)習(xí)的條件”、“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”和“自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”等三個(gè)方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。同時(shí)將這些數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析。

5、整理資料，撰寫(xiě)課題研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我將收集和整理實(shí)驗(yàn)中的各種資料與數(shù)據(jù)，寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料，然后將這些材料匯總，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告

四、研究結(jié)果分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng)與提高。在研究的后期，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較大幅度的提高。學(xué)習(xí)能主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，如邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣，良好的演草習(xí)慣，保持良好的坐姿、看書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，積極發(fā)言的習(xí)慣等。

五、存在問(wèn)題及努力方向

1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的大班化教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾？

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來(lái)，確實(shí)給我和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我越來(lái)越多的思考。在今后課題研究中，我將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

六、總結(jié)與展望

1、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，有利于提高中華民族的素質(zhì)。

2、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究無(wú)論從理論上看，還是從實(shí)踐價(jià)值上看，都非常有益，其成果對(duì)教育工作的全面創(chuàng)新大有益處。它大大豐富了創(chuàng)新教育理論的內(nèi)涵，總結(jié)了一些卓有成效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法；推動(dòng)了我校教育教學(xué)的全面發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才?？傊?，此課題的研究具有可推廣性的理論價(jià)值、深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義及良好的社會(huì)效益。

推廣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)首先需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,提高教師的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

第五篇：論思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

論思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)及其能力的基本含義

（一）自主學(xué)習(xí)的含義及特征

1.自主學(xué)習(xí)的含義

2.自主學(xué)習(xí)的特征

（二）自主學(xué)習(xí)能力的含義及識(shí)別

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

2.自主學(xué)習(xí)能力的識(shí)別

二、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

二、思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）培養(yǎng)思想政治課自主學(xué)習(xí)能力對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義

1.有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

2.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

3.有利于推進(jìn)和實(shí)施新課程改革

4.有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)

（二）培養(yǎng)思想政治課自主學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效率和能力

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和養(yǎng)成良好的個(gè)性意志品質(zhì)

3.有利于養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

三、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素

（一）影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.學(xué)生的性格特征

3.學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置能力

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力

（二）影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外在因素

1.教學(xué)模式

2.教材的設(shè)置

3.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源

四、思想政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

（三）培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法

（四）建立新型自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系