第一篇：C51-2-1教師教學工作評價方案
2013—2014學年上學期
教師評價方案
一、總則
1、本評價方案旨在運用評價手段，構建一個符合我校實際的、科學的、統(tǒng)一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質量。
2、評價指標體系建立的依據是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結合的原則。
3、評價指標內容歸結為業(yè)務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。
4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。
二、評價原則
1、公開、公正、公平原則。
2、導向性原則。教學工作評價要體現當前教育發(fā)展趨勢，體現現代教學觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。
3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。
4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。
三、評價方法
1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結性評價進行。
2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或學科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據專業(yè)組或學科組的階段性評價結論和學生評教結果按自評：互評：生評=1：6：3的權重核定賦分，做出終結性評價。
四、、評價結果的運用
1、將評價結果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。
2、評價結果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認定、職稱評聘、年度考核的重要依據。
五、評價細則
（一）階段性評價
1、參與學習培訓活動（40%）。
教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務、技術、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。
2、教學常規(guī)（60%）
評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導（10%）?？荚嚕?%）
1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結構細目（進度）。每缺一項扣除1分
2、備課。認真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或專業(yè)組制定，教務處備查。
3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。
4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（85-100分為A級,75-85分為B級,60-75分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。
5、作業(yè)輔導。按教學常規(guī)管理制度和學科要求處理作業(yè)，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業(yè)（學科）組制定，期中期末教務處抽查。
6、除期中期末考試外各學科每期至少組織考試2次，每缺一次扣2分。
（二）終結性評價
1、自評（10%）：
評價內容與細則見教師教學工作自評表
2、互評（60%）
（1）組評：以學科組或專業(yè)組階段性評價為依據，求月平均值，乘權重賦分（30%）。
（2）、質量監(jiān)控評價（20%）
評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結，以其完成率乘權重值賦分。計劃與總結每缺一項扣除1分。
檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。
考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規(guī)范，登統(tǒng)準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。再按權重賦分；技能課，按達標率90%，優(yōu)秀率65%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權重賦分。
（3）教學研究（10%）
評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。
課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現，學生滿意度在60%以上。
教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結，每學期都要有教學論文、經驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。
3、學生評價（30%）評價內容見學生評教表
六、評價激勵機制
（一）階段性評價
按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標準為教學崗位教師4元/節(jié)，非教學崗職能考核合格208元/編。
（二）終結性評價
學期結束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校年度津貼掛勾。評價分達80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發(fā)放（標準為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實得分/80）。
七、此方案解釋權屬教務處。
東苑莊學校 2013.09
2013—2014學年下學期
教師評價方案
為加強教師隊伍管理，提高教師素質，調動教師教書育人的積極性，為教師專業(yè)技術職務評聘、評先、選優(yōu)、獎勵工資提供真實依據，特制定本方案。
一、考核領導小組 組 長：趙光明 副組長：王燦民王 麗
二、范圍對象
在籍在崗的任課教師，均屬考核對象。
三、考核內容：
包括德、能、勤、績四個方面。德為前提，以績?yōu)橹攸c。
四、考核辦法
（一）政治思想：平時考察、自評、互評、綜合評定。
（二）考勤：平時記載，按月公開，年終統(tǒng)計。
（三）工作量：平時累計，年終統(tǒng)計。
（四）教學過程：常規(guī)檢查、專項評定，數據統(tǒng)計等。
（五）工作效果：數據統(tǒng)計、量化考核。
（六）獎勵：成果評定。
（七）領導、群眾評價：
（八）處罰：常規(guī)檢查，社會反饋。
五、具體內容
（一）政治思想（滿分10分，A等10分，B等8分，C等6分）根據教職員工在工作中的遵紀守法、職業(yè)道德、工作態(tài)度、教育事業(yè)心等方面的表現，有考核小組考核評定。
8分為基礎分，出現以下問題者從基礎分中扣除。
1、有違紀行為者視情節(jié)輕重扣1分——2分，嚴重違紀者、有違法行為者即為考核不合格。
2、有違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》者，視情節(jié)輕重每次扣0.5分——2分，給學校帶來不良影響者扣2分。
3、工作態(tài)度不端正、工作不認真者，或應付了事影響學校整體工作者，或疏于對學生的管理給學生帶來不必要的傷害者，或不服從組織的合理安排者，每次扣1分，直至扣滿8分。
4、事業(yè)心不強，工作狀態(tài)達不到正常要求者扣0．5——1分。5應該參加的政治學習、或公益活動不參加的，或參加學習無筆記的，根據情況酌情扣0.5——2分
2分為獎勵分，各級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任、農場、學校組織的各種活動（如黨團組織的各種演講、競賽等）加1分——2分。
（二）考勤（滿分100分，匯總時折合成10分）
全學年出滿勤基礎分為80分，病假一天扣2分，事假一天扣4分，漏崗一次扣2分，曠職1天扣10分，曠職按勞動合同有關規(guī)定進行處罰。一學期內事假累計超過5天，病假累計超過15天，年度考核不能評為優(yōu)秀。
遲到一次扣1分,曠課一節(jié)扣3分，早退一次扣1分。教師到下班時間方可離校，上班時間不準隨便外出，如有急事必須外出可向領導請假，執(zhí)行隨機查崗制，如查崗不見本人又未請假者視為曠課，如上班期間外出，視情況扣1分——5分。
另外20分為出勤獎勵分，一學期出滿勤加10分；因工作需要，由領導安排休息日出勤者，酌情加分，每天加1分，加滿20分為止。
（三）工作量（考核滿分10分）
小學教師周工作量=教學工作量+浮動工作量。
教學工作量=實際上課時數×學科類別系數×班額調整系數。教學工作量：凡進入課程表的課程（包括國家課程、地方課程和校本課程）且每節(jié)按規(guī)定時量（小學40分鐘/節(jié)）授課，教師實際每上一節(jié)課，計算1課時工作量。
學科類別系數=備課系數+批改作業(yè)系數（按上表計算）浮動工作量=備課時數（教案數）×0.2＋跨頭課時
音、體、美、小學思品、小學科學、小學綜合實踐、小學信息增加0.5個標準課時?？鐚W科教學每周增加0.5個標準課時。
以對學生的管理為主要特征的早自習、上的自習課、課間操、晚自習、上校本課活動每次折合系數為1。
班主任=7＋（班級人數/校班平均人數）×1節(jié)
教研組長（備課組長）=1+教研組（備課組）人數×0.1節(jié) 年級組長=2＋年級班級數×0.3節(jié) 各功能室負責人=1節(jié) 各處安排的干事等=4課時
達到校平均課時17節(jié)即為滿分，每少2課時扣考核分1分。(四)教學過程(滿分30分)
1、備課（5分）（基礎分4分）
按要求完成常規(guī)備課任務者即得備課的基礎分4分，完不成備課任務者酌情扣分。備課各環(huán)節(jié)齊全，形成自己特色、有創(chuàng)新的獎勵1分。
2、上課（滿分10分）
（1）授課質量（滿分5分）（基礎分4分）
學校對任課教師進行抽查，按照課堂教學評價進行打分，達到常規(guī)要求者即得基礎分4分，達不到常規(guī)要求者酌情扣分。被考核領導小組評為年度優(yōu)質課的教師另外獎勵1分。
（2）常規(guī)要求（滿分5分）（基礎分4分）
經過教學巡查，出現了違規(guī)現象者，每次扣除1分,分別是：不備課就上課，或不按教學進度授課；不按時上、下課，隨意離開課堂；不經過允許就私自竄課；上課期間接待外人，接打電話或做與課堂教學無關的事；課堂紀律亂、教學秩序差，教師不加管理；沒有按照課表安排進行教學活動、浪費學生的學習時間或者教師坐著講課等。無故漏課一次扣1分，學期教學任務完不成者全部扣除。
積極進行課改，探索研究新教法，經常使用現代化教學工具的，以課件和記錄為準，視情況加（0.5——1分）
3、作業(yè)批改（滿分5分）（基礎分4分）
符合作業(yè)批改要求者得基礎分4分，不符合批改要求或批改次數不夠者酌情扣分，作業(yè)批改有創(chuàng)新，并且收到良好效果者獎勵1分。
音、體、美等學科以校本課程活動情況為準，活動計劃、記錄、總結齊全、活動效果良好的記4分，項目不全或活動不能按計劃開展的酌情扣分，得到上級認可、有學校特色的加0.5——1分。
4、聽課（滿分5分）：
各位教師應相互學習，互相促進，各組應組織好聽課評課活動。要求教齡5年以上的教師每學期聽課節(jié)數不少于15節(jié)，教齡5年以下的教師聽課節(jié)數不少于20節(jié)（以同學科為主），每兩周至少一節(jié)，并認真做好聽課記錄，聽課記錄無評價的酌情扣0.5分，缺一節(jié)扣1分。
（五）．教研、科研、業(yè)務學習。（滿分8分）
1、教研活動（總分：5分）（基礎分3分：）
（1）按要求參加教研、科研活動者，并按時上交教學案例、教學設計、論文、反思、隨筆等記2分。無故不參加1次扣0.5分，遲到一次扣0.25分。材料未能及時上交或不合格的每次扣0.5分。
（2）教研組長及時制定教研計劃、記錄教研記錄、撰寫教研總結、教學論文等加0.5分，完不成任務的不得分。
（3）承擔科研項目并積極開展實驗研究者加0．5分。獎勵分2分：
（1）、利用網絡建立個人的教育博客，并且及時更新，逐漸形成自己特色的，獎勵0．5分。
（2）、積極參加學校組織的各項競賽，不斷完善，提高自己的，獎勵0.5分。
（3）、出示范課、公開課或其他教研活動的獎勵1分。2．業(yè)務學習。（滿分3分）
（1）認真參加學校組織的校本培訓，無遲到、早退、缺席等情況，并且認真做好記錄的記1分。
（2）認真進行業(yè)務學習，學習筆記不少于1萬字的記1分。（3）35周歲以下，堅持寫教學日記的或有利于提高自身素質行為的記1分。
（六）、班主任工作（最后折合成5分）
1、班主任（滿分5分）（詳見班主任考核方案）
（七）領導小組評價、群眾評議（滿分10分）
領導小組評價4分、群眾評議占6分，采取全員投票制，對每名教師的工作進行評價。
東苑莊學校 2014.02
2014—2015學年度上學期
教師評價方案
為了進一步推動課堂教學全優(yōu)工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，特擬定教師評價方案：
一、教學狀態(tài)
1、教學理念 5分
在教育教學過程中充分體現全優(yōu)課堂理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀。善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體。
2、教學設計 10分
教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)，特別關注學生的“學情”，更注重學習方法的指導。
實行提前集體備課制度，要求教師精心設計學案。先由各年級各學科備課組長負責課前審閱本組導學案，再由教務處對導學案二次審核，發(fā)現問題及時令其改正。
3、教學方式 10分
教學目標明確，重點突出，難點處理得當，學案設計合理，使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”，激發(fā)學生學習欲望。
實現教學方式和學習方式的根本性轉變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式，促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學風格。
課堂上學生獲得自主學習的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學會一些解決疑難問
題的方法。教師注重自學方法的指導的同時，要關注學生的反饋，及時進行科學優(yōu)化的評價，確保后面環(huán)節(jié)的當堂達標。
課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學時間。
4、教學手段5分
課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術的培訓，逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
二、學習狀態(tài)
1、自學研修 10分
教師每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。
學期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃，交教科室備案。定期進行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務。
2、學習心得 10分
教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經常撰寫讀書心得或讀后感,定期開展教師讀書沙龍活動,組織教師集體研討共同關心的問題,互助合作,共同提高.3、集中培訓 10分
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續(xù)教育培訓，學習杜郎口和新知學校的先進做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
三、研究狀態(tài)
1、反思行為 10分
教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
2、研究行為 10分
教師根據自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。
3、研究成果 10分
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
四、創(chuàng)新狀態(tài)
1、教研創(chuàng)新實踐 5分
教師自身要有良好的創(chuàng)新意識，要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動，以及各種有益的研究性學習活動。
2、評價觀念 5分
教師能建立發(fā)展性的學生評價觀。評價方式多樣、內容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。
組織各班任課教師要經常開展關于對學生評價方式的座談研討活動，互相交換評價意見，更新評價觀念。
東苑莊學校 2014.09
第二篇：教師教學工作評價方案
教師教學工作評價方案
為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教
學質量，實現“精品學?！钡霓k學目標，特制定本方案。
一、指導思想
以現代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師
自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改
進和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專
業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學質量。
二、評價的原則
發(fā)展性原則：
評價要體現當前教育發(fā)展趨勢，體現現代教學觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有
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所發(fā)展。
層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。
自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特
點、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主
體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)
展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促
進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不
同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。
公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要“實
事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。
三、評價的方法
自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自
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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業(yè)水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實
現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設具有支
持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結果；四是慎
用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面
發(fā)展的有關表格、數據讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價?？傊?/p>
自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發(fā)生。
教研專區(qū)全新登場
教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作
學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
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．學生參與教師評價
學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受
和判斷；
其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展。
因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。
此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能
力的提高。
學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統(tǒng)
思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤
其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”
。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”
學生會借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。
在學生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相
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信他們參與教師評價有助于促進自身的發(fā)展。
在這種積極心態(tài)的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。教
師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與
教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進教
師的發(fā)展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。教師要端正心態(tài)，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方
法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生
直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和
信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態(tài)度處理多方 的評價結果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來
自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權、說明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。四是對
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學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價 的目的和內容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術等等。
學校擬采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價；⑵班級代表對教師進行評價；⑶通過來信、來
訪對教師進行評價；⑷通過發(fā)放“學生評價表”對教師進行評價。
．家長參與教師評價
家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是
促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。
學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價；⑵在“家長開放日”請家
長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教
學作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；⑷設立“家長信箱”
通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價；⑸通過發(fā)放“家長評價表”對教師進行評價。
在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。
同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發(fā)放“同事評價表”對同事的
政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規(guī)情況、課題匯報課質量、小課題
研究情況、6 / 7
專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。
同事評價的目的是發(fā)現評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評
價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。
學?；蚬芾碚邔處煹脑u價：是指黨、政、工、團聯(lián)席會或學校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據；
二是從中不斷發(fā)現人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原
有的基礎了有所發(fā)展。
四、評價的組織領導
組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。
組長：副校長。協(xié)助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。
成員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。
黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監(jiān)督、核查工作。
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第三篇：教師教學工作評價方案
教師教學工作評價方案
一、總則
1、本評價方案旨在運用評價手段，構建一個符合我校實際的、科學的、統(tǒng)一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質量。
2、評價指標體系建立的依據是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結合的原則。
3、評價指標內容歸結為業(yè)務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。
4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。
二、評價原則
1、公開、公正、公平原則。
2、導向性原則。教學工作評價要體現當前教育發(fā)展趨勢，體現現代教學觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。
3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。
4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。
三、評價方法
1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結性評價進行。
2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或學科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據專業(yè)組或學科組的階段性評價結論和學生評教結果按自評：互評：生評=1：6：3的權重核定賦分，做出終結性評價。
四、、評價結果的運用
1、將評價結果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。
2、評價結果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認定、職稱評聘、考核的重要依據。
五、評價細則
（一）階段性評價
1、參與學習培訓活動（40%）。
教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務、技術、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。
2、教學常規(guī)（60%）
評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導（10%）?？荚嚕?%）
1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結構細目（進度）。每缺一項扣除1分
2、備課。認真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或專業(yè)組制定，教務處備查。
3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。以隨機抽查為準，若課堂上打瞌睡的人數達5人次以上視為教學失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數超過10人次以上視為嚴重教學失誤，每次扣5分。
4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。
5、作業(yè)輔導。按教學常規(guī)管理制度和學科要求處理作業(yè)，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業(yè)（學科）組制定，期中期末教務處抽查。
6、除期中期末考試外各學科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。
（二）終結性評價
1、自評（10%）：
評價內容與細則見教師教學工作自評表
2、互評（60%）
（1）組評：以學科組或專業(yè)組階段性評價為依據，求月平均值，乘權重賦分（30%）。
（2）、質量監(jiān)控評價（20%）
評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結，以其完成率乘權重值賦分。計劃與總結每缺一項扣除1分。
檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。
考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規(guī)范，登統(tǒng)準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學科平均分）/班級學科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學科平均分）/年級學科平均分)，再按權重賦分；技能課，按達標率90%（對口高考合格率達40%以證為準），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權重賦分。
（3）教學研究（10%）
評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。
課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現，學生滿意度在60%以上。
教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結，每學期都要有教學論文、經驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。
3、學生評價（30%）評價內容見學生評教表
六、評價激勵機制
（一）階段性評價
按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標準為教學崗位教師4元/節(jié)，非教學崗職能考核合格208元/編。
（二）終結性評價
學期結束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校津貼掛勾。評價分達80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發(fā)放（標準為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實得分/80）。
七、獎勵與懲罰
（一）、教學行為獎
終結性評價得分在85-89分獎勵300元，90-93分獎400元，93分及以上獎500元。
（二）、教學科研獎
1、個人承擔省級以上教研課題結題獎500元，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎1000、800、500元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。
2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。
（三）、教學組織獎
高考上本科突破1個或技能競賽獲州級二等獎以上，校長、分管校長及教務正副主任享受獲獎教師所得獎金的平均值。
八、此方案解釋權屬教務處。
第四篇：教師教學工作評價方案
教師教學工作評價方案
一、總則
1、本評價方案旨在運用評價手段，構建一個符合我校實際的、科學的、統(tǒng)一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質量。
2、評價指標體系建立的依據是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結合的原則。
3、評價指標內容歸結為業(yè)務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。
4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。
二、評價原則
1、公開、公正、公平原則。
2、導向性原則。教學工作評價要體現當前教育發(fā)展趨勢，體現現代教學觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。
3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教
師留有創(chuàng)新的空間。
4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。
三、評價方法
1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結性評價進行。
2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或學科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據專業(yè)組或學科組的階段性評價結論和學生評教結果按自評：互評：生評=1：6：3的權重核定賦分，做出終結性評價。
四、評價結果的運用
1、將評價結果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。
2、評價結果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認定、職稱評聘、考核的重要依據。
五、評價細則
（一）階段性評價
1、參與學習培訓活動（40%）。
教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務、技術、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。
2、教學常規(guī)（60%）
評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導（10%）?？荚嚕?%）
1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結構細目（進度）。每缺一項扣除1分
2、備課。認真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或專業(yè)組制定，教務處備查。
3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。以隨機抽查為準，若課堂上打瞌睡的人數達5人次以上視為教學失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數超過10人次以上視為嚴重教學失誤，每次扣5分。
4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79
分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。
5、作業(yè)輔導。按教學常規(guī)管理制度和學科要求處理作業(yè)，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業(yè)（學科）組制定，期中期末教務處抽查。
6、除期中期末考試外各學科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。
（二）終結性評價
1、自評（10%）：
評價內容與細則見教師教學工作自評表
2、互評（60%）
（1）組評：以學科組或專業(yè)組階段性評價為依據，求月平均值，乘權重賦分（30%）。
（2）、質量監(jiān)控評價（20%）
評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結，以其完成率乘權重值賦分。計劃與總結每缺一項扣除1分。
檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。
考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規(guī)范，登統(tǒng)準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學科平均分）/班級學科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學科平均分）/年級學科平均分)，再按權重賦分；技能課，按達標率90%（對口高考合格率達40%以證為準），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權重賦分。
（3）教學研究（10%）
評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現，學生滿意度在60%以上。
教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結，每學期都要有教學論文、經驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。
3、學生評價（30%）評價內容見學生評教表
六、評價激勵機制
（一）階段性評價
按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標準為教學崗位教師4元/節(jié)，非教學崗職能考核合格208元/編。
（二）終結性評價
學期結束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校評優(yōu)評模、晉升職稱掛勾。
七、獎勵與懲罰
（一）、教學行為獎
終結性評價得分在85-89三等獎，90-93二等獎，93分及以上一等獎。
（二）、教學科研獎
1、個人承擔省級以上教研課題，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎300、200、100元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。
2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。
八、此方案解釋權屬教務處。
第五篇：教師工作評價方案
八步街道教育管理中心
教師工作考核評價方案
（征求意見稿）
一、指導思想
為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年》和國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》以及黨的十八大關于“教育是民族振興和社會進步的基石”和“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”及黨的十八屆三中全會關于“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的指示精神。根據《畢節(jié)市中小學教學常規(guī)管理意見》和《織金縣教育工作管理考核辦法》(織教字［2013］85號)文件要求，大力提升我街道學校辦學效益，辦好人民滿意的教育，結合本街道實際，特制定本考核方案。
二、考核對象
全街道小學(幼兒園)教師。
三、指標設定及分值
為了與教師績效工資考核掛鉤，本考核評價方案的每一項均以分值進行量化。共分德（20%）、能（70%）、勤（10%）三塊內容，績的考核另見《教學質量獎懲辦法》，設A級指標8個，B級指標16個，總分為100分，其中A7不在總分之中。分學期考核，以平時考核和期末考核相結合。計算時，常規(guī)考核分占教師學期評價成績的40%。（A7指標的加分，不計算在40%的分值之中，直接將一學期的加分記入總分）。
四、學校層次劃分
本街道所屬學校共劃分為四個層次，即八步小學為第一層次，碧云、山腳、利民為第二層次，官房、新場、坪上、阿作、瓜種、萬人墳、新星為第三層次，化處、院墻、代家田、土鍋、支都為第四層次。學校層次的劃分，每學期根據教師配備情況可以進行調整。
五、評價內容及要點(一)、師德方面(20分)A1師德(20分)B1、思想政治素質(8分)
1、一學期來，認真學習黨的路線、方針、政策，貫徹落實教育法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行《中
小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵紀守法，為人師表，關心愛護學生，服從學校安排和分配，無違法違紀行為發(fā)生的此項記4分。
若因師德不良，在學生中和社會上造成不良影響的，該項不給分，因違紀違法受到黨紀(政紀)處分的，該項不給分。
2、政治、業(yè)務學習（4分）
教師必須參加學校組織的政治、業(yè)務學習，提高自身的思想政治素質和教學業(yè)務能力，并做好相應的記錄。一學期政治、業(yè)務學習的基本要求是：第一層次學校不低于10次，第二層次學校不低于8次，第三層次學校不低于6次，第四層次學校不低于4次，檢查時次數以教師個人記錄為準，學校提供的學習記錄作為認定學校開展學習的總次數。
考核時教師個人學習記錄達到規(guī)定次數或與學校記錄次數相同，且記錄規(guī)范的給2分，不規(guī)范的酌情扣分。參加次數不足的每次扣0.5分，無學習記錄的不給分。若用舊資料或借他人資料應付的，不給分，再從總分中扣4分。記錄屬于打印的一律不算，視為無記錄，此項不給分。
B2、從教行為（12分）以平時督查和期末考核相結合：
1、教師行為(6分)教師要做到儀表端莊、舉止大方、語言規(guī)范、板書工整、條理清楚、尊重學生人格，按時上下課(并舉行必要的儀式)，不準穿高跟鞋上體育課。上課無特殊情況不得無故離開教室、接打手機、做與教學無關的事，無特殊情況不準坐著上課。
有違背本條行為的每次扣0.5分。此項滿分6分，扣完為止，不計負分。
2、教師嚴禁體罰或變相體罰學生（6分）
教師要嚴格執(zhí)行貴州省委發(fā)布的《關于進一步加強機關作風建設、認真執(zhí)行作風行為規(guī)范“四要十不準”》的規(guī)定和市教育局關于規(guī)范教師從教行為的“八要八不準”，要尊重學生人格，不漫罵、潮笑、挖苦學生，嚴禁體罰和變相體罰學生(包括罰站、罰抄書、趕出課堂，任何形式的打人等不良行為)。
教師有體罰學生行為的，每發(fā)現一次扣1分，若被縣局領導發(fā)現的每次扣2分，此項扣分不夠從總分中扣除。
(二)、能力展現方面(70分)A2、計劃總結和課前準備（15分）B3、計劃、總結（5分）
計劃、總結于每學期的第一個月(3月或9月)進行檢查，考核成績計入教師學期考核，計劃為本學期的，總結為上一學期的。
1、開學前一周內根據課程標準、教材和學生實際制定切實可行的教學計劃（班主任有班務工作計劃），計劃要按統(tǒng)一印發(fā)的表格填寫，書寫要認真，計劃中要體現學科教學滲透法制教育的內容。（3分）
教師無計劃，此項不給分。計劃不齊，按該教師應寫計劃份數比例扣分，計劃書寫不認真，安排不合理的，可酌情扣分。有抄襲或用舊計劃應付的，此項不給分，再從總分中扣3分。
2、每學期結束，教師應寫出一學期的工作總結、教學質量分析，總結應含基本情況，履職情況，取得成績、存在問題等內容；質量分析應含基本情況，得失分析，發(fā)揚和改進措施等方面內容，總結一般應不少于400字（2分）。
教師無總結、質量分析，此項不給分，缺一項扣1分，字數不足400個字的，可酌情扣分，有抄襲、借用他人資料或用舊資料應付的，此項不給分，再從總分中扣除2分。
B4、課前準備（10分）
1、教師在授課前應根據教材內容和學生實際，寫出每課堂的教案。內容應主要包括課題、教學目標(含三維目標)、教學重點難點、教具準備、教學過程、板書設計、課后作業(yè)、教學后記等內容記8分。教案書寫原則上要求都寫詳案，教齡在5年以下的教師必須寫詳案，便于提高青年教師對教案的設計能力。教案的擬寫過程中，根據“學科教學滲透法制教育”的要求，要含所滲透的法制教育內容。
各科按實際上課時間備足課時的給滿分，每少一課時扣0.2分，格式不具體、不完善、質量差的酌情扣分（一人上兩個統(tǒng)考科目及以上或包班的，統(tǒng)考科目詳寫，非統(tǒng)考科目可以適當略寫），每缺一科，按相應課時數以每課時0.1分的標準累計扣分，無“學科教學滲透法制教育”內容的，每科扣0.5分，此項扣完為止，不記負分。有用舊教案或用他人教案應付的，該項不給分，再從總分中扣除8分，且全街道通報。凡屬打印教案均不予認可，視為無教案。
2、每學期教師應有一份優(yōu)秀教案裝入教師業(yè)務檔案。（2分）
優(yōu)秀教案（含說課稿）應具備教案的基本內容，無優(yōu)秀教案的不給分，格式不具體、不完善、質量差的酌情扣分，有抄襲、用舊教案或借他人教案應付的，該項不給分，再從總分中扣除2分。優(yōu)秀教案打印的認可，但必須與上課教案基本吻合。
A3、課堂教學和課后工作（17分）B5、課堂教學（7分）
以平時督查和期末考核相結合：
1、課堂教學要面向全體學生，努力營造學生自主學習、合作學習和探究學習的氛圍，使各層次的學生都學有所獲。（3分）
教師上課必須帶與教學內容相符的教案，根據“學科教學滲透法制教育”的要求，要適時滲透法制教育，提高學生的法制觀念和法制意識。上課有與教學進度相符的教案的給3分。無教案的，一次扣0.5分，以此類推，若被縣局領導檢查發(fā)現，一次扣2分，以此類推。此項扣分不夠從總分中扣除。
2、教師上課內容必須與學校安排的課表相符（單元檢測除外）。（2分）
不按課表上課，凡被管理中心領導發(fā)現的，一次扣0.2分，以此類推；若被縣局領導檢查發(fā)現，一次扣1分，以此類推。此項扣分不夠從總分中扣除。
3、堅持用普通話教學。要求教師講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣，富有親和力。（2分）
堅持用普通話教學的給2分，不用普通話教學的不給分。凡被管理中心領導發(fā)現的，一次扣1分，以此類推；若被縣局領導檢查發(fā)現，一次扣2分，以此類推。此項扣分不夠從總分中扣除。(50周歲以上的女教師、55周歲上以的男教師減半執(zhí)行)B6、課后工作（10分）
1、作業(yè)布置與批改（6分）
課內外作業(yè)的設計要遵行“精、活”的原則，既要加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置符合學生實際、科學合理、有針對性，訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會。加深理解，提高實效。
作業(yè)布置要適量，反對“機械重復”、“題海戰(zhàn)術”。為減輕學生過重課業(yè)負擔，一二年級不留書面課外作業(yè)，三四年級的課外作業(yè)每天不超過30分鐘，五六年級的課外作業(yè)每天不超過60分鐘。
對學生作業(yè)要嚴格要求，保質保量按時完成。特別注意培養(yǎng)和訓練學生從小養(yǎng)成細心審題、工整書寫、格式規(guī)范的良好作業(yè)習慣。
作業(yè)批改要認真、及時，要求全批全改，做到符號清楚，字跡端正明了，作業(yè)錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法并鼓勵學生自行改正，作文要重視培養(yǎng)學生自覺修改文章的習慣。對于差生，要提倡面批。作業(yè)一般要求同科設甲、乙本，以得收交和批改。
重視作業(yè)講評。要對學生的作業(yè)全面了解，掌握典型、分析綜合，及時講評，查缺補漏；對于差生要熱情幫助，耐心指導。
作業(yè)量基本要求為：語文、數學一至三年級每周3次，四至六年級每周2次，作文間周1次，其他考科目有作業(yè)的一周一次。
一、二年級品德與生活不留書面作業(yè)。
作業(yè)布置合理，批改及時、認真的給6分。按規(guī)定每少批改一次作業(yè)的扣0.2分，批改不認真的酌情扣分，檢查時發(fā)現教師有批改錯誤的，每出現1個錯點扣0.1分，教師批改無適當評語的扣0.5分。此項滿分6分，扣完為止，不計負分。
2、單元檢測（2分）
教師每上完一個單元，必須對學生進行一次單元檢測。根據檢查時間計算，每缺一次單元檢測扣0.5分，檢查時要有學生的測試卷、成績登記冊印證。此項滿分2分，扣完為止，不計負分。
3、課后指導（2分）
教師要指導學生“獨立、按時、整潔、規(guī)范”地完成作業(yè)。培養(yǎng)學生先復習后作業(yè)，先審題后解答的良好作業(yè)習慣。
檢查時，學生作業(yè)不規(guī)范，不整潔的可以酌情扣分。此項滿分2分，扣完為止，不計負分。
A4、教學研究、校本研修（20分）
B7、公開課、研究課、優(yōu)質課、示范課（4分）
原則上提倡每個教師每學期上一節(jié)公開課或研究課、優(yōu)質課、示范課。授課教師要按優(yōu)秀教案的標準寫出教案和說課稿的給4分，上課而未達到要求的酌情扣分。未上公開課、研究課、優(yōu)質課、示范課而不參加聽課、評課的教師不給分，檢查時由教師本人提供聽課記錄，教研組提供評課記錄。此項滿分4分，扣完為止，不計負分。（學校教師總數不足10人的學校不作要求）
B8、校本研修(16分)
1、教學研究。每位教師都必須參加教研組組織非課堂教學的教研活動(如加集體備課、課題研討、專題教法研究等)，并有規(guī)范的教研活動記錄的給8分，未參的不給分；根據教研組開展的活動次數，參加次數不足的按比例扣分。檢查時由教研組活動記錄、圖片等印證，教師本人提供記錄。若用舊資料或借他人資料應付的，不給分，再從總分中扣2分。
一層次學校每學期不少于8次，二層次學校每學期不少于6次，三層次學校每學期不少于4次，四層次學校每學期不少于2次。(教師總數不足4人的學校不作要求)
2、聽課（8分）
每個教師每學期聽課不少于8節(jié)，每次聽課都必須有詳實的聽課記錄（學校教師總數與班級數相同或少于的學校不作要求）。
不聽課的不給分，聽課不齊的每少一節(jié)扣1分。此項滿分4分，扣完為止，不計負分。A5、繼續(xù)教育（10分）B9、學歷達標培訓（2分）
男教師45周歲(1970年1月1日后出生的)以下，女教師40周歲(1975年1月1日后出生的)以下2014年底未達專科學歷的，要求參加學歷提升培訓。正在參加培訓未獲得證書的不扣分，學歷不達標，又不參加培訓的，此項不給分，46歲及以上的不作要求，給自然分。
35周歲以下的教師，未達本科學歷的，要求參加本科的學習培訓。
B10、自我反思、同伴互助（2分）
1、教師要善于自我反思、審視自己的教學觀念、行為及效果，以總結教學經驗、探索教學規(guī)律，提高教學質量為目的，大力開展教學研究活動。
根據要求，教師至少每周有一篇教學反思性周記，堅持不間斷寫教學反思性周記的，給2分，不寫的不給分，不齊的按比例扣分。用舊資料或借他人資料應付的不給分，再從總分中扣2分。
B11、繼續(xù)教育（6分）
教師必積極主動參加繼續(xù)教育學習培訓，根據上級和管理中心的要求，完成相應的學習、培訓和考核任務。
1、認真擬寫達標計劃和總結的給2分，無計劃扣1分，無總結扣1 分。
2、積極參加上級組織的各種培訓、考核，不參加培訓扣1分，考核不合格扣1 分。
3、按學校要求全面參加學校組織的培訓，完成培訓的相關要求且滿勤的給2分，不參加培訓一次扣1分，不完成相關工作的扣1分。
4、按縣的要求不完成相關工作，按當時規(guī)定扣分。A6、有關記錄（8分）B12、后進生輔導（3分）
教師要主動關心后進生，對他們經常進行輔導。
一學期教師對后進生的輔導不低于10次，且有規(guī)范的輔導記錄給3分。記錄不規(guī)范的酌情扣分，次數不足的每少1次0.3扣分。若用舊資料或借他人資料應付的，不給分，再從總分中扣5分。
B13、家訪（3分）
教師對學生的教育要經常與家長取得聯(lián)系，向家長反饋學生的在校情況。取得家長的積極主動配合，共同管理學生。
一學期教師家訪應不低于10次，且有規(guī)范的家訪記錄給3分。記錄不規(guī)范的酌情扣分，次數不足的每少1次0.3扣分。若用舊資料或借他人資料應付的，不給分，再從總分中扣5分。
B14、課外活動（2分）
為了提高學生的身體心理素質，促進學生健康發(fā)展，教師應組織學生開展豐富多彩的課外活動，開闊學生的視野，豐富學生的課余文化生活。
一學期教師組織學生課外活動應不低于4次，且有規(guī)范的課外活動記錄給2分。記錄不規(guī)范的酌情扣分，次數不足的每少1次扣0.5分。若用舊資料或借他人資料應付的，不給分，再從總分中扣除3分。
A7、加分 B15、加分項目
1、凡學生參加街道、縣、市等教育行政部門組織并通過管理中心報名參加的有關競賽，獲街道一、二、三等獎的分別加1分、0.6分、0.4分；獲縣一、二、三等獎的分別加1.5分、1分、0.5分；獲市及以上一、二、三等獎的分別加2分、1.5分、1分。學生作品在教育行政部門主辦的活動中獲獎，無等次的給輔導教師加分，縣級的加0.5分、市級及以上加的1分。
2、教師在評價期內參加教育行政部門組織的學術活動中，獲街道、縣、市、省表彰的依次加0.5分、1分、2分、4分。
3、論文加分，教師在評價期內有教研論文在市(含畢節(jié)日報教育專欄)、省及以上教育行政部門主辦的刊物上公開發(fā)表的分別加1分、1.5分。
4、優(yōu)質課、錄像課
積極參加街道(片區(qū))、縣及以上單位舉辦的優(yōu)質課、錄像課評比。凡被學校推選參加街道(片區(qū))級優(yōu)質課、錄像課的加記0.2分。獲街道(片區(qū))一、二、三等獎的分別加3、2、1分，獲縣一、二、三等獎的分別加5、4、3分，獲市一、二、三等獎的分別加7、6、5分。
(三)、教師考勤(10分)A8、考勤（10分）B16、教師出勤（10分）
要求教師堅守工作崗位，鼓勵帶病堅持工作。
凡一學期出滿勤（特殊假除外）的給10分。一學期累計，每曠課1節(jié)扣1分，遲到1節(jié)扣0.2分，早退1節(jié)課扣0.5分，事假1節(jié)課扣0.4分，此項扣分不夠從總分中扣除。(凡學校無考勤記錄或考勤記錄與校務日志記錄不吻合的，全校教師均扣10分)
五、有關要求和規(guī)定及綜合評價
（一）有關要求和規(guī)定
1、學校層次分
由于教學條件的差異，為了公平、公正競爭，核算教師教學成績時，第一層次學校的人均分減3分，第二層次學校的人均分減2分，第三層次學校的人均分減1分，再與第四層次學校相比。優(yōu)分率、及格率、差分率、鞏固率不減分，按原分值計算。
2、學生數少于20人的，參加考試評比中，不占據名次排列，降低一個名次進行加(減)分，獲獎照獎，受懲照懲。凡屬本班的在校學生，不論是否參評，都必須一律參加考試，若不讓不參評的學生參加考試，該生以0分計算，且作為參評的學生人數。
3、一年級第一學期無基礎名次，計算時以教學成績評價取中間名次。中間名次的計算方法為：單數班以中間名次為準，雙數班的以中間的兩班為準。
4、統(tǒng)考科目：
小學：一至六年級語文、數學(英語、科學根據上級安排統(tǒng)考時再進行計算)。
5、除統(tǒng)考科目外的非統(tǒng)考科目的考試考核由各學校按有關規(guī)定自行安排。
6、全街道期末考試由管理中心組織實施，評比以學期為單位進行。
7、監(jiān)考、評卷教師必須認真履行其職責，因其失誤，造成學生成績失真，經調查屬實的，對該教師罰款600元，考核不定格次，并從該教師的綜合評價分中減去5分后再參加評比。
8、管理中心組織對全街道教師的常規(guī)考核，參加檢查人員必須客觀、公正，嚴禁徇私舞弊，違者經檢舉查實，罰款500元。
9、在對教師進行常規(guī)考核中，凡將有關資料借他人應付考核的，一經發(fā)現，將從本人的考核分中扣除10分，并全街道通報。
10、各學校辦理休學的學生，須由家長提出書面申請并提供學籍系統(tǒng)要求的醫(yī)院證明和住院發(fā)票，有“休學治療”的建議字樣，填寫《休學、復學申請表》，經學校簽署意見后，由本校學籍管理員上傳學籍系統(tǒng)，獲得系統(tǒng)審核通過的，報管理中心辦統(tǒng)一辦理，本校出具的休學證明一律無效。但休學的學生不能再隨班就讀，若隨班就讀該生休學無效，直接按0分計算，到本街道其他學校接收就讀，接收學校無條件列為就讀班的參評人數。
轉出的學生，由班主任索取接收學校的就讀證明交或“轉學聯(lián)系表”交管理中心，并與學生學籍系統(tǒng)進行核實，可以自然減除。
轉入的學生必須有相關轉學證明或“轉學聯(lián)系表”，并與學生學籍系統(tǒng)進行核實，否則將視為違規(guī)招生，將按有關違規(guī)招生的規(guī)定進行處罰。
11、由于并班、分班或未辦有相應年級等因素，造成參評年級班數增加或減少時，原綜合評價排列名次無效，按實有班數重新核定，以新的核定名次作為基數。
12、在因校點撤、并和未辦有相應年級時，學生就近轉入附近學校，就近學校無條件接收。核定參評學生時由班主任、科任確定是否作為參加評比人數，但不參評的學生必須參加考試，第一次考基數，第二次參評，否則作為參評人數以0分計算。
13、教師必須關心愛護學生，嚴禁歧視差生。對出具偽證的教師，在公示期內，一經查實該生以0分計算視為參評學生，取消獲獎資格，受懲照懲，考核不定格次，當年不得參加評先選優(yōu)，且全街道通報。
14、外籍戶口在本街道居住需在本街道學校就讀的學生，各校必須嚴格按學生學籍管理要求把好入口關，學生是否參評，由接收班級的班主任和科任確定，但不參評的學生必須參
加考試，第一次考基數，第二次參評，否則作為參評人數以0分計算。
16、參加考試的學生嚴格執(zhí)行《學生考試管理制度》。
（二）綜合評價
1、綜合評價成績的計算方法：綜合評價成績＝教師常規(guī)工作考核成績(德＋能＋勤)×40%＋教學質量考核成績×60%＋A7
2、計算教師的常規(guī)考核分和教學成績評價分時，均按四舍五入法保留兩位小數（特殊情況可到第三位）。
3、幼兒園的綜合評價成績由幼兒園參照本方案對小學教師的計算方式獨立進行核算，教育管理中心提供德、能、勤的考核成績。
六、獎懲兌現時間為每半年教師績效工資的兌現時間。
七、本方案由管理中心負責解釋。
八、本方案從2014年秋季學期起執(zhí)行。
2014年11月22日
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