第一篇：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的五種方式

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的五種方式

2013-08-05 17:16 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

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教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)工作

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每一年都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行家偶爾工作評(píng)價(jià)，那么對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的方式主要是什么呢，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)主要有五種方式。分別是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)。具體詳細(xì)信息請(qǐng)往下預(yù)覽。

1.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是一種自上而下的評(píng)價(jià)，它一般指由校長(zhǎng)或?qū)W校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)施的評(píng)價(jià)，具有較大的權(quán)威性。主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式了解教師的教學(xué)質(zhì)量并作出評(píng)定。在領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定過(guò)程中，要遵循一個(gè)原則，即評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、公正、公平，不能憑主觀印象，否則將會(huì)打擊教師教學(xué)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是一種比較民主的形式，主要有問(wèn)卷調(diào)查與座談會(huì)兩種形式，它主要是通過(guò)考察學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)，來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧、表達(dá)能力、教學(xué)組織能力以及溝通與協(xié)調(diào)師生關(guān)系的能力。這種評(píng)價(jià)在一定程度上能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)的改進(jìn)提供一定的反饋意見(jiàn)，但是有時(shí)也與實(shí)際情況有一定出入。一般研究表明，學(xué)生評(píng)價(jià)是可靠的，但并非所有的評(píng)價(jià)都有助于教學(xué)改進(jìn)，而且學(xué)生評(píng)價(jià)受到班組大小、課程學(xué)科類(lèi)型、教師教齡等因素的影響，往往產(chǎn)生偏差。因此，學(xué)生評(píng)定應(yīng)與其它評(píng)定相結(jié)合。

關(guān)于學(xué)生評(píng)定的可靠性問(wèn)題，曾有人作過(guò)研究，用班級(jí)間相關(guān)系數(shù)法，就30個(gè)評(píng)定項(xiàng)目針對(duì)不同的學(xué)生評(píng)定人數(shù)，逐項(xiàng)地計(jì)算其可靠性。當(dāng)有10名學(xué)生參加評(píng)定時(shí)，大部分項(xiàng)目的可靠性為0.70，對(duì)教師總體教學(xué)效果評(píng)定的可靠性為0.78，當(dāng)學(xué)生人數(shù)為15人時(shí)可靠性為0.80以上，當(dāng)學(xué)生人數(shù)為20人時(shí)，其可靠性接近0.90。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)定的要素和項(xiàng)目可以包含如下內(nèi)容。

①教材的組織、結(jié)構(gòu)或清晰程度

★ 教材的講述很有條理

★ 教師對(duì)每一堂課都充分備課/

3★ 課堂上的時(shí)間能得到很好的利用

★ 教材組織的很好

★ 講課教師清楚的說(shuō)明需要學(xué)的內(nèi)容

★ 宣布的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)一致

②教師與學(xué)生的交流或人際關(guān)系

★ 教師能隨時(shí)和學(xué)生討論問(wèn)題

★ 教師知道學(xué)生何時(shí)不懂所學(xué)內(nèi)容

★ 學(xué)生遇到困難時(shí)，教師能積極幫助

★ 教師關(guān)心是否學(xué)懂這門(mén)課③教學(xué)技巧、表達(dá)和講課能力★ 教師用舉例方式來(lái)講清內(nèi)容★ 教師講話聽(tīng)得見(jiàn)，聲音清楚

★ 教師對(duì)講授內(nèi)容闡述清楚

★ 教師能總結(jié)講課中的重點(diǎn)④總評(píng)定★ 作為一個(gè)教師，這位講課教師的教學(xué)工作屬于(優(yōu)——差)★ 課程的總價(jià)值是(優(yōu)——差)

★ 這位教師講課的總的質(zhì)量是(優(yōu)——差)

3.同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)是指由教研室或?qū)W校其他的老師對(duì)某教師的教學(xué)做出評(píng)定,這種評(píng)定的優(yōu)勢(shì)在于參與評(píng)定的教師相互之間比較了解,對(duì)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、意圖、內(nèi)容、方法等以及師生的具體情況比較熟悉。因此，做出的評(píng)定比較符合實(shí)際，同時(shí)也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，提高教師的整體水平。同行評(píng)價(jià)一般采取教案診斷和課堂聽(tīng)課的形式進(jìn)行。教案診斷就是從教法的角度出發(fā)，通過(guò)考察教師準(zhǔn)備的教案目標(biāo)是否清晰具體、內(nèi)容是否得當(dāng)、重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出等，進(jìn)行分析并提出建議。課堂聽(tīng)課是指學(xué)校組織同學(xué)科教師相互聽(tīng)課，在現(xiàn)場(chǎng)觀察的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。

與學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧不同，同行評(píng)價(jià)更注重教師對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的掌握程度以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等，一般而言，在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，同行評(píng)價(jià)最具權(quán)威，也最能提出中肯的意見(jiàn)。但是如果組織不當(dāng)，這種評(píng)價(jià)也容易流于形式。比如領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家一起評(píng)，會(huì)影響教師真實(shí)意見(jiàn)的表述，而如果人員太多，意見(jiàn)又往往過(guò)于分散、缺乏重點(diǎn)。此外，還有一些其他個(gè)人因素，也可能影響同行評(píng)價(jià)的真實(shí)性，這些都是我們?cè)诮M織同行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

4.教師自評(píng)

教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定，這也是教學(xué)評(píng)定的主要途徑。教師自評(píng)意味著對(duì)教師的尊重和信任，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高教師評(píng)價(jià)的有效性和可靠度，使評(píng)價(jià)成為教師自我改進(jìn)、自我教育的過(guò)程。

教師的自評(píng)一般是通過(guò)三種方式進(jìn)行的：一是根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己;二是通過(guò)與他人的比較來(lái)評(píng)價(jià)自己;三是通過(guò)自我分析、自我反思來(lái)評(píng)價(jià)自己。通常來(lái)說(shuō)最常用、較有效的方法是寫(xiě)“教歷”。教師可以用教歷的形式記載教學(xué)工作的進(jìn)程，同時(shí)記下過(guò)程中的所思所想，進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)。教師自我評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)有夸大自己、評(píng)級(jí)較高的現(xiàn)象，但從總體上來(lái)說(shuō)，教師能夠做到客觀地評(píng)價(jià)和分析自己的工作，并做出改進(jìn)和完善的決策。

5.專(zhuān)家評(píng)價(jià)

在中小學(xué)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)往往是學(xué)校教師評(píng)價(jià)中的一種補(bǔ)充方式。它主要是通過(guò)聘請(qǐng)一些知名的教育專(zhuān)家到學(xué)校聽(tīng)課，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)家評(píng)價(jià)一般比較客觀和專(zhuān)業(yè)，往往能開(kāi)闊教師視野，更準(zhǔn)確地對(duì)教師的教學(xué)作出判斷。實(shí)踐證明，專(zhuān)家評(píng)價(jià)有助于校內(nèi)教師形成新的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)

開(kāi)放性主題活動(dòng)課程與傳統(tǒng)課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，這必然使得教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等面臨重大挑戰(zhàn);而真正要使開(kāi)放性主題活動(dòng)課程面向每一個(gè)學(xué)生，使其具有生命力，關(guān)鍵是教師，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。如何激勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與和適應(yīng)這樣的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，是關(guān)系開(kāi)放性主題活動(dòng)課程成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。為此學(xué)校一直在積極探索教師的評(píng)價(jià)方案，在實(shí)際操作中，學(xué)校采取了謹(jǐn)慎、漸進(jìn)的態(tài)度，逐漸建立起規(guī)范化、常規(guī)化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一階段的評(píng)價(jià)方案形成之前都積極聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，盡可能地取得教師的理解與支持，范文《教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)》。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，經(jīng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家組的反復(fù)研究，充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)，到2011年8月學(xué)校就已經(jīng)形成了比較完整的開(kāi)放性主題活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容如下。

(一)評(píng)價(jià)目的開(kāi)放性主題活動(dòng)課程已列為學(xué)校高中學(xué)生的必修課程。其指向不但是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將促使教師的教育觀念和教學(xué)方式發(fā)生根本的變化。為使學(xué)校教師能夠積極投入對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，切實(shí)在這門(mén)課程中成為合格的組織者、參與者和指導(dǎo)者，使研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生實(shí)效，特制定教師評(píng)價(jià)方案。

(二)評(píng)價(jià)方法

根據(jù)教師在學(xué)生開(kāi)放性主題活動(dòng)課程學(xué)習(xí)中所擔(dān)負(fù)的不同職責(zé)，按班主任、指導(dǎo)教師、圖書(shū)資料教師、計(jì)算機(jī)教師等，分別設(shè)立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)在該年級(jí)學(xué)生一個(gè)研究主題活動(dòng)全部工作結(jié)束后進(jìn)行，其結(jié)果記入教師該學(xué)年的工作考核之內(nèi)。

評(píng)價(jià)采用個(gè)人自評(píng)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合。后者由年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校教科研室主任和學(xué)校負(fù)責(zé)人一起，在聽(tīng)取各方面意見(jiàn)后討論評(píng)定。

評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，采用等級(jí)評(píng)定的模糊評(píng)價(jià)方法。

第三篇：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度

蒲團(tuán)中學(xué)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度

為了扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際特制定教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度。

一、評(píng)價(jià)原則：

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)遵循科學(xué)性、客觀性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的原則，采取學(xué)生評(píng)議、教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)的方法，既看結(jié)果，更看過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、組織機(jī)構(gòu)：

學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師代表共同參與的教學(xué)工作評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、制度建設(shè)：

1、學(xué)校建立健全了備課、上課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課、培養(yǎng)學(xué)生等教學(xué)常規(guī)制度，2、學(xué)校制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使教師有章可循，明確職責(zé)。

3、學(xué)校制訂了《蒲團(tuán)中學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案》。

通過(guò)上述制度方案，對(duì)教師進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)和考核。

四、評(píng)價(jià)辦法：

學(xué)校采取“聽(tīng)、查、看、訪、質(zhì)量監(jiān)控”的方法對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）、聽(tīng)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要認(rèn)真深入課堂，聽(tīng)教師的常態(tài)課，每學(xué)年對(duì)每位教師至少聽(tīng)課1節(jié)，并要求聽(tīng)課教師對(duì)被聽(tīng)課教師做出鑒定，強(qiáng)調(diào)分析被聽(tīng)課教師的專(zhuān)業(yè)水平是否得到發(fā)展。

（2）、查：認(rèn)真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養(yǎng)學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，按學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定及補(bǔ)充規(guī)定的要求，對(duì)照實(shí)施。

（3）、看：平時(shí)要注意觀看教師工作態(tài)度及責(zé)任感。如：是否按時(shí)到校上課，儀表是否端莊，是否經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生，組織好課“兩操”，做好安全教育工作，是否按時(shí)、保質(zhì)保量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等等。

（4）、訪：對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，了解教師的各方面信息，也可通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)查，掌握教師教學(xué)工作的信息。

（5）、質(zhì)量監(jiān)控：期末學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)來(lái)確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jī)。

5、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

綜合上述對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)根據(jù)實(shí)際情況給予以下獎(jiǎng)勵(lì)：

（1）、評(píng)價(jià)分為A、B兩個(gè)等級(jí)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下給予一定數(shù)量的獎(jiǎng)金。

（2）、評(píng)價(jià)的結(jié)果載入考核，作為考核評(píng)分的依據(jù)。

（3）、評(píng)價(jià)的結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

第四篇：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

為探索我校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教

學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以教師

自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改

進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對(duì)自己的工作作出客觀評(píng)價(jià)和有深度的反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)

業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)的原則

發(fā)展性原則：

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過(guò)程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過(guò)程，把教師的日常教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過(guò)程中，在原有的基礎(chǔ)上都有

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所發(fā)展。

層次性原則：評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對(duì)新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專(zhuān)業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動(dòng)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、特

點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評(píng)價(jià)要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計(jì)劃自主、發(fā)展自主、評(píng)價(jià)自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)

展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵(lì)性原則：人人都是需要激勵(lì)的，激勵(lì)能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評(píng)價(jià)要“注重促

進(jìn)、注重激勵(lì)”，改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不

同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

公正性原則：只有公正的評(píng)價(jià)教師才認(rèn)同，只有公正的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。評(píng)價(jià)要“實(shí)

事求是、客觀公正”，做到公開(kāi)、公正、公平。

三、評(píng)價(jià)的方法

自我評(píng)價(jià)：教師自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心，是指教師通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自

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我提高的過(guò)程。教師自我評(píng)價(jià)對(duì)教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)自己的教學(xué)工作、專(zhuān)業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問(wèn)題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問(wèn)題的原因；最后才有可能找到實(shí)

現(xiàn)自我提高的途徑。對(duì)學(xué)校而言，一是要對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教育，樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)具有支

持性的教師自我評(píng)價(jià)氛圍；二是研制可操作的教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；三是重視教師的自評(píng)結(jié)果；四是慎

用自評(píng)結(jié)果，不直接與獎(jiǎng)懲掛鉤；五是與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評(píng)價(jià) 的方法有：⑴教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)；⑵學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面

發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；⑶通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，在

自我評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)觀，具有一定的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過(guò)程中因過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：學(xué)生、家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)，是新課程發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

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．學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

此外，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能

力的提高。

學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的兩個(gè)擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對(duì)學(xué)生行使獎(jiǎng)懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)

思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評(píng)價(jià)引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對(duì)教師身上存在的問(wèn)題時(shí)。二是學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識(shí)的限制，一是對(duì)教師 的了解不全面，可能會(huì)產(chǎn)生“盲人摸象”的評(píng)價(jià)；二是不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，無(wú)法理解教師的良苦用心，把“好”評(píng)為“壞”

。這些使教師對(duì)學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”

學(xué)生會(huì)借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)中我校擬采用的對(duì)策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。

在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠(chéng)懇、開(kāi)放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)。教

師應(yīng)清醒地意識(shí)到，無(wú)論是否給予學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于教師的判斷和評(píng)價(jià)是客觀存在的，他們的意見(jiàn)隨時(shí)都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來(lái)。與其這樣，不如以坦誠(chéng)的態(tài)度，通過(guò)參與

教師評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生的意見(jiàn)引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教

師的發(fā)展。二是分析評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜了解機(jī)會(huì)。教師要端正心態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對(duì)問(wèn)題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問(wèn)題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問(wèn)題背后的教育教學(xué)思想、行為、方

法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生

直接溝通的機(jī)會(huì)，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會(huì)和解決問(wèn)題，贏得更多來(lái)自學(xué)生的尊重、支持和

信任，更有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方 的評(píng)價(jià)結(jié)果，不以犧牲教師的利益來(lái)討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見(jiàn)。二是對(duì)來(lái)

自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說(shuō)明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對(duì)

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學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評(píng)價(jià) 的目的和內(nèi)容，熟悉教師評(píng)價(jià)的過(guò)程和程序，以及如何使用教師評(píng)價(jià)工具或技術(shù)等等。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。⑴班干部對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑵班級(jí)代表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑶通過(guò)來(lái)信、來(lái)

訪對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑷通過(guò)發(fā)放“學(xué)生評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師：一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是

促使家長(zhǎng)了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的方式有：⑴班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑵在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”請(qǐng)家

長(zhǎng)對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容是請(qǐng)家長(zhǎng)代表到校聽(tīng)教師的課后，直接對(duì)每位教師的課堂教

學(xué)作出自己的評(píng)價(jià)；⑶在家長(zhǎng)會(huì)上誠(chéng)懇地請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)目；⑷設(shè)立“家長(zhǎng)信箱”

通過(guò)來(lái)信、來(lái)訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑸通過(guò)發(fā)放“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生和家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)，事前要做好說(shuō)明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師。

同事評(píng)價(jià)：是指教師之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)校擬采用的同事評(píng)價(jià)的方法是：通過(guò)發(fā)放“同事評(píng)價(jià)表”對(duì)同事的

政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報(bào)課質(zhì)量、小課題

研究情況、6 / 7

專(zhuān)題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同事評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)

價(jià)，避免教師間的摩擦或矛盾，評(píng)價(jià)結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)校或管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)：是指黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會(huì)或?qū)W校行政對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校行政的評(píng)價(jià)，一是學(xué)校行政通過(guò)平時(shí)的各項(xiàng)檢查、聽(tīng)推門(mén)課、聽(tīng)課題研究匯報(bào)課、查實(shí)舉報(bào)等工作，收集教師的信息，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù)；

二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對(duì)存在一定問(wèn)題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原

有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的全面工作，審定評(píng)價(jià)方案，布署評(píng)價(jià)工作，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)方案。

組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。協(xié)助校長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的制定，按校長(zhǎng)意見(jiàn)修訂方案，落實(shí)評(píng)價(jià)工作。

成員：教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的具體工作。

黨支部書(shū)記、工會(huì)主席、職代會(huì)主任、團(tuán)支部書(shū)記，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、核查工作。

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第五篇：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

一、總則

1、本評(píng)價(jià)方案旨在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建一個(gè)符合我校實(shí)際的、科學(xué)的、統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想, 從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展入手，強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，全面提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評(píng)價(jià)體系建立的原則是堅(jiān)持方向性與客觀性、科學(xué)性與可行性、可測(cè)性與簡(jiǎn)易性、可比性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課上課、教學(xué)研究、績(jī)效檢測(cè)和綜合考核五個(gè)方面。各方面均制定實(shí)施細(xì)則。

4、評(píng)價(jià)工作由教務(wù)處組織實(shí)施。采取全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)等辦法。

二、評(píng)價(jià)原則

1、公開(kāi)、公正、公平原則。

2、導(dǎo)向性原則。教學(xué)工作評(píng)價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個(gè)性。

3、開(kāi)放性原則。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學(xué)工作評(píng)價(jià)不能用封閉的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師的行為。教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開(kāi)放性，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，為教師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學(xué)工作評(píng)價(jià)符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，與本校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，具有可操作性，簡(jiǎn)潔明了，便于實(shí)施。

三、評(píng)價(jià)方法

1、采取以隨機(jī)聽(tīng)課、隨機(jī)檢查為主，期末檢測(cè)為輔的方法，分階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)采用三步程序。第一步，教師自評(píng)形成自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運(yùn)行機(jī)制；第二步，組織評(píng)價(jià)，以專(zhuān)業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過(guò)聽(tīng)、看、測(cè)、查等多種途徑獲取信息資料，按月進(jìn)行分析作出階段性評(píng)價(jià)，學(xué)期末對(duì)教師的自評(píng)作出認(rèn)定或否定；第三步，教務(wù)處根據(jù)專(zhuān)業(yè)組或?qū)W科組的階段性評(píng)價(jià)結(jié)論和學(xué)生評(píng)教結(jié)果按自評(píng)：互評(píng)：生評(píng)=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。

四、、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1、將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給被評(píng)價(jià)者本人，使其發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)工作。反饋的方法從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師各類(lèi)補(bǔ)貼發(fā)放、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)聘、考核的重要依據(jù)。

五、評(píng)價(jià)細(xì)則

（一）階段性評(píng)價(jià)

1、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)（40%）。

教師要主動(dòng)、合理地參加培訓(xùn)活動(dòng)。有自主培訓(xùn)意識(shí)，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)、技術(shù)、教法的培訓(xùn)和教改教研活動(dòng)（包括政治學(xué)習(xí)和行政會(huì)議）；認(rèn)真聽(tīng)課、記錄，進(jìn)行分析，并在交流中主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解；取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學(xué)常規(guī)（60%）

評(píng)價(jià)要素有：課程目標(biāo)（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評(píng)價(jià)（20%），作業(yè)輔導(dǎo)（10%）?？荚嚕?%）

1、課程目標(biāo)：所任學(xué)科有課程目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，包括基本素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及層次、考核措施、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)細(xì)目（進(jìn)度）。每缺一項(xiàng)扣除1分

2、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫(xiě)教案，教案符合備課基本要求，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的特色，突出專(zhuān)題研究，有較強(qiáng)的使用價(jià)值。評(píng)分細(xì)則由學(xué)科組或?qū)I(yè)組制定，教務(wù)處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設(shè)計(jì)思路上課，落實(shí)專(zhuān)題研究方案。課堂秩序好，學(xué)生興趣濃。以隨機(jī)抽查為準(zhǔn)，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達(dá)5人次以上視為教學(xué)失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過(guò)10人次以上視為嚴(yán)重教學(xué)失誤，每次扣5分。

4、課堂評(píng)價(jià)。各學(xué)科認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到良好或c級(jí)以上等級(jí)。（90-100分為A級(jí),80-89分為B級(jí),60-79分為C級(jí),60分以下為D級(jí)）以隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，按實(shí)得分的20%計(jì)算。

5、作業(yè)輔導(dǎo)。按教學(xué)常規(guī)管理制度和學(xué)科要求處理作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施法，特色。鮮明，突出實(shí)效。評(píng)分細(xì)則由專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）組制定，期中期末教務(wù)處抽查。

6、除期中期末考試外各學(xué)科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、自評(píng)（10%）：

評(píng)價(jià)內(nèi)容與細(xì)則見(jiàn)教師教學(xué)工作自評(píng)表

2、互評(píng)（60%）

（1）組評(píng)：以學(xué)科組或?qū)I(yè)組階段性評(píng)價(jià)為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)（20%）

評(píng)價(jià)要素有：教學(xué)進(jìn)度（5%）平常檢測(cè)（5%），考核評(píng)定（20%），教學(xué)進(jìn)度：學(xué)期初擬定有課程目標(biāo)計(jì)劃，并按課程目標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計(jì)劃與總結(jié)每缺一項(xiàng)扣除1分。

檢測(cè)。教師按要求及時(shí)進(jìn)行平常檢測(cè)，客觀分析成因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，檢測(cè)資料齊全。每一單元有測(cè)試（高考班以月考為準(zhǔn)），按教學(xué)計(jì)劃每缺一次扣1分。

考核。嚴(yán)格按要求進(jìn)行期末考核，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，操作規(guī)范，登統(tǒng)準(zhǔn)確，試卷分析科學(xué)，成績(jī)良好。評(píng)價(jià)指標(biāo)：文化課，職高班取班級(jí)前25名，高考班取班級(jí)前30 名，計(jì)算人均分。按差量考核原則計(jì)算分值。計(jì)算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級(jí)單科人均分—班級(jí)學(xué)科平均分）/班級(jí)學(xué)科平均分,p2＝（班級(jí)單科人均分—年級(jí)學(xué)科平均分）/年級(jí)學(xué)科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達(dá)標(biāo)率90%（對(duì)口高考合格率達(dá)40%以證為準(zhǔn)），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計(jì)算分值。其它非文字課以學(xué)生評(píng)價(jià)按權(quán)重賦分。

（3）教學(xué)研究（10%）

評(píng)價(jià)要素有：課題研究（5%），教學(xué)成果（5%）。

課題研究：教師要圍繞自己的教學(xué)實(shí)際申報(bào)課題，制定課題實(shí)施方案，并在備課和課堂教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，學(xué)生滿意度在60%以上。

教學(xué)成果：教師要加強(qiáng)教學(xué)研究階段性成果的總結(jié)，每學(xué)期都要有教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)（30%）評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)學(xué)生評(píng)教表

六、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（一）階段性評(píng)價(jià)

按月評(píng)價(jià)，其得分與當(dāng)月過(guò)程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實(shí)得分/85X月過(guò)程津貼）發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)崗位教師4元/節(jié)，非教學(xué)崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按上述評(píng)價(jià)細(xì)則組織考核，其量化得分與學(xué)校津貼掛勾。評(píng)價(jià)分達(dá)80分以上（含80分）為合格，其績(jī)效津貼全額發(fā)放（標(biāo)準(zhǔn)為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計(jì)算。（實(shí)得分/80）。

七、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

（一）、教學(xué)行為獎(jiǎng)

終結(jié)性評(píng)價(jià)得分在85-89分獎(jiǎng)勵(lì)300元，90-93分獎(jiǎng)400元，93分及以上獎(jiǎng)500元。

（二）、教學(xué)科研獎(jiǎng)

1、個(gè)人承擔(dān)省級(jí)以上教研課題結(jié)題獎(jiǎng)500元，獲獎(jiǎng)按獲獎(jiǎng)等次一、二、三等分別獎(jiǎng)1000、800、500元。集體課題按其成果等級(jí)分別獎(jiǎng)給參與人員同等論文獎(jiǎng)。

2、在省級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的論文每篇獎(jiǎng)200元，獲二等獎(jiǎng)的論文每篇獎(jiǎng)150元，獲三等獎(jiǎng)每篇獎(jiǎng)100元，獲州級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)依次每篇獎(jiǎng)80、60、50元。

（三）、教學(xué)組織獎(jiǎng)

高考上本科突破1個(gè)或技能競(jìng)賽獲州級(jí)二等獎(jiǎng)以上，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)及教務(wù)正副主任享受獲獎(jiǎng)教師所得獎(jiǎng)金的平均值。

八、此方案解釋權(quán)屬教務(wù)處。