第一篇：陳2-1教育教學工作評價方案

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麻栗坡民族中學教育教學工作評價方案

根據(jù)麻栗坡縣教育局、麻栗坡縣財政局、麻栗坡縣人事局《關(guān)于印發(fā)〈麻栗坡縣義務教育學校獎勵性績效工資分配細則（試行）的通知〉》（麻教發(fā)【2009】259號）文件的精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，打破“大鍋飯”，克服分配上的平均主義，充分體現(xiàn)“多勞多得、責大多得、績效優(yōu)先”的分配原則，創(chuàng)建充滿生機與活力的用人制度，實現(xiàn)學校人事管理的規(guī)范化、科學化，激勵教職工增強敬業(yè)意識、競爭意識、責任意識和效益意識，增強學?；盍妥晕野l(fā)展的能力，促進教育教學質(zhì)量和辦學效益的不斷提高。

二、實施范圍

1、凡我校在編、在冊并聘任上崗的全體教職工均適用本辦法。離退休人員不在此范圍。

2、獎勵性績效工資共分三部分：即超課時獎勵工資、教學成果獎勵工資及再分配獎勵性績效工資。

三、資金構(gòu)成

1、教職工獎勵性績效工資占績效工資總量的30％。

四、分配原則

1、績效優(yōu)先的原則。逐步增強廣大教職工的效益意識，實行獎勵績效分配與各類人員的責任、業(yè)績、貢獻及實現(xiàn)效益掛鉤和內(nèi)部分配與學校聘用考核的辦法。

2、“按勞取酬”的原則。體現(xiàn)“多勞多得，責大多得”，適當向教學第一線教師傾斜，適當向多課時教師傾斜。

3、科學設崗的原則，即按需設崗，合理設置，科學管理，注重質(zhì)量；又注意防止收入差距過大。堅持以人為本，切實維護職工合法權(quán)益，充分調(diào)動----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務，急你所急，供你所需-------------

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各類人員的積極性和創(chuàng)造性。

4、工勤管理人員按標準課時計算。

五、發(fā)放辦法

1、崗位工資、改革性補貼、薪級工資和基礎(chǔ)性績效工資已作為固定工資按月發(fā)放，獎勵性績效工資按《麻栗坡縣義務教育學校獎勵性績效工資分配實施細則（試行）》（麻教發(fā)【2009】259號）文件規(guī)定實施。

2、獎勵性績效工資分別在對教職工德、勤、能、績等方面客觀、公正考核的基礎(chǔ)上，每年以十二個月（2010年9月至2011年8月）累計發(fā)放。

3、教學成果獎的發(fā)放，以每年春季學期的各類統(tǒng)考綜合評分為基準，分類分別計獎。

六、獎勵性績效工資分配細則

1、超課時獎勵：具有專業(yè)技術(shù)職務的教師，能完成學校定額工作量，并按規(guī)定積極參加政治業(yè)務學習和班、校集體活動，認真履行崗位職責，均可享受超課時獎勵。

(1)定額工作量的標準： a.語、數(shù)、英以10課時/周；

b.理、化、生、政、史、地以12課時/周； c.其它學科以14課時/周；

d.行政教輔人員、工勤技能人員以12課時/周； e.校長：2課時/周，副校長：4課時/周； f.處室主任：6課時/周，副主任：8課時/周； g.工、青、婦、教代會等部門負責人：10課時/周；

h.標準課時不足但被安排在辦公室工作的教學人員，以標準課時計算相對應學科的課時；課時達標但又安排在辦公室做其他工作的教學人員，每周加2節(jié)。

i.專職實驗教師，其課時為崗位課時×1.5,即為總課時。j.班主任的班會課、科覽課計為總課時。

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（2）超課時獎勵的計算：

全校超課時獎勵工資總額＝獎勵性績效工資×5%。

每節(jié)超課時獎 == 全校超課時獎勵工資總額÷全校超課時總數(shù)。教師個人超課時獎勵工資 == 每節(jié)超課時獎×教師個人超課時總數(shù)。

（超課時獎勵按照《麻栗坡民族中學教師責任目標考核績效試行辦法》發(fā)放，上述獎勵的不足部分由學校預算外經(jīng)費補足）。

2、教學成果獎勵。

（1）教學成果獎總數(shù)＝獎勵性績效工資×5%。（2）分配辦法：

按照《麻栗坡民族中學教師責任目標考核績效試行辦法》發(fā)放，上述獎勵的不足部分由學校預算外經(jīng)費補足。具體分配辦法按照《麻栗坡民族中學教師責任目標考核績效試行辦法》中“教育教學成果績效”的相關(guān)發(fā)放辦法執(zhí)行。

3、再分配獎勵性績效工資發(fā)放辦法。

按麻教發(fā)【2009】259號文件第六款“相關(guān)政策規(guī)定”的第三條、第四條、第五條、第八條、第十一條等條款的規(guī)定，扣除部分計入學校獎勵性工資總數(shù)參與獎勵性績效工資的分配。

再分配獎勵性績效工資總額＝獎勵性績效工資－超課時獎勵－教學成績獎。

（1）教職工個人的績效工資 ==（再分配績效工資總數(shù)÷全校教職工全年所具有的份額總數(shù)）×個人實際工作月份。

（2）教職工具有的份額以麻教發(fā)【2009】259號文件的規(guī)定并按教職工實際工作月份累計。（3）份額的計算：

按麻教發(fā)【2009】259號文件規(guī)定，其份額計算方法如下： a.校 長、書 記：1.6份/月； b.副校長、副書記：1.5份/月；

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c.優(yōu)秀班主任、各處室主任：1.4份/月，考核為稱職的班主任：1.3份/月；

d.骨干教師、各處室副主任、年級主任:1.2份/月； e.履職考核為優(yōu)秀者：1.15份/月；

f.年級副主任、團委書記（含副書記）、婦委主任（含副主任）、工會主席（含副主席）、教代會主席（含副主席）、出納、會計、支部書記、備課組長、保衛(wèi)科長、護校隊隊長：1.1份/月；

g其他教職工1份/月；

h一人兼多職者，按“就高不就低”的辦法分配。

未盡事宜，按麻教發(fā)【2009】259號、麻教發(fā)【2010】128號文件的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

麻栗坡民族中學

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第二篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教

學質(zhì)量，實現(xiàn)“精品學?！钡霓k學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師

自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改

進和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專

業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學質(zhì)量。

二、評價的原則

發(fā)展性原則：

評價要體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有

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所發(fā)展。

層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特

點、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)

展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促

進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不

同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實

事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自

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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實

現(xiàn)自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設具有支

持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結(jié)果；四是慎

用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結(jié)合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據(jù)評價內(nèi)容設計有利于教師全面

發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價。總之，在

自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

教研專區(qū)全新登場

教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

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．學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展。

因此，學生參與教師評價是學生應有的權(quán)利。

此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能

力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)

思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產(chǎn)生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”

。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”

學生會借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評價有助于促進自身的發(fā)展。

在這種積極心態(tài)的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。教

師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與

教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進教

師的發(fā)展。二是分析評價結(jié)果，珍惜了解機會。教師要端正心態(tài)，對評價結(jié)果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方

法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生

直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和

信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方 的評價結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來

自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對

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學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價 的目的和內(nèi)容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術(shù)等等。

學校擬采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價；⑵班級代表對教師進行評價；⑶通過來信、來

訪對教師進行評價；⑷通過發(fā)放“學生評價表”對教師進行評價。

．家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權(quán)利；另一方面也是

促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價；⑵在“家長開放日”請家

長對教師的教育教學工作進行評價，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教

學作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；⑷設立“家長信箱”

通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡等對教師進行評價；⑸通過發(fā)放“家長評價表”對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發(fā)放“同事評價表”對同事的

政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規(guī)情況、課題匯報課質(zhì)量、小課題

研究情況、6 / 7

專題講座質(zhì)量、外出學習匯報質(zhì)量等進行評價。

同事評價的目的是發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評

價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團聯(lián)席會或?qū)W校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價體系，對學校的每一位教師作出恰當?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)；

二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原

有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評價的組織領(lǐng)導

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

組長：副校長。協(xié)助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監(jiān)督、核查工作。

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第三篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運用評價手段，構(gòu)建一個符合我校實際的、科學的、統(tǒng)一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質(zhì)量。

2、評價指標體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結(jié)合的原則。

3、評價指標內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。

4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導向性原則。教學工作評價要體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。

三、評價方法

1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結(jié)性評價進行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科組的階段性評價結(jié)論和學生評教結(jié)果按自評：互評：生評=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。

四、、評價結(jié)果的運用

1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。

2、評價結(jié)果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認定、職稱評聘、考核的重要依據(jù)。

五、評價細則

（一）階段性評價

1、參與學習培訓活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務、技術(shù)、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學常規(guī)（60%）

評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導（10%）。考試（5%）

1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質(zhì)目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結(jié)構(gòu)細目（進度）。每缺一項扣除1分

2、備課。認真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或?qū)I(yè)組制定，教務處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。以隨機抽查為準，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達5人次以上視為教學失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過10人次以上視為嚴重教學失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。

5、作業(yè)輔導。按教學常規(guī)管理制度和學科要求處理作業(yè)，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業(yè)（學科）組制定，期中期末教務處抽查。

6、除期中期末考試外各學科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評價

1、自評（10%）：

評價內(nèi)容與細則見教師教學工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（20%）

評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計劃與總結(jié)每缺一項扣除1分。

檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規(guī)范，登統(tǒng)準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學科平均分）/班級學科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學科平均分）/年級學科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達標率90%（對口高考合格率達40%以證為準），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權(quán)重賦分。

（3）教學研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。

課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現(xiàn)，學生滿意度在60%以上。

教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結(jié)，每學期都要有教學論文、經(jīng)驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學生評價（30%）評價內(nèi)容見學生評教表

六、評價激勵機制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標準為教學崗位教師4元/節(jié)，非教學崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評價

學期結(jié)束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校津貼掛勾。評價分達80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發(fā)放（標準為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實得分/80）。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學行為獎

終結(jié)性評價得分在85-89分獎勵300元，90-93分獎400元，93分及以上獎500元。

（二）、教學科研獎

1、個人承擔省級以上教研課題結(jié)題獎500元，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎1000、800、500元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

（三）、教學組織獎

高考上本科突破1個或技能競賽獲州級二等獎以上，校長、分管校長及教務正副主任享受獲獎教師所得獎金的平均值。

八、此方案解釋權(quán)屬教務處。

第四篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運用評價手段，構(gòu)建一個符合我校實際的、科學的、統(tǒng)一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質(zhì)量。

2、評價指標體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結(jié)合的原則。

3、評價指標內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。

4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導向性原則。教學工作評價要體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教

師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。

三、評價方法

1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結(jié)性評價進行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科組的階段性評價結(jié)論和學生評教結(jié)果按自評：互評：生評=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。

四、評價結(jié)果的運用

1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。

2、評價結(jié)果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認定、職稱評聘、考核的重要依據(jù)。

五、評價細則

（一）階段性評價

1、參與學習培訓活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務、技術(shù)、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學常規(guī)（60%）

評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導（10%）。考試（5%）

1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質(zhì)目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結(jié)構(gòu)細目（進度）。每缺一項扣除1分

2、備課。認真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或?qū)I(yè)組制定，教務處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。以隨機抽查為準，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達5人次以上視為教學失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過10人次以上視為嚴重教學失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79

分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。

5、作業(yè)輔導。按教學常規(guī)管理制度和學科要求處理作業(yè)，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業(yè)（學科）組制定，期中期末教務處抽查。

6、除期中期末考試外各學科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評價

1、自評（10%）：

評價內(nèi)容與細則見教師教學工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（20%）

評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計劃與總結(jié)每缺一項扣除1分。

檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規(guī)范，登統(tǒng)準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學科平均分）/班級學科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學科平均分）/年級學科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達標率90%（對口高考合格率達40%以證為準），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權(quán)重賦分。

（3）教學研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現(xiàn)，學生滿意度在60%以上。

教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結(jié)，每學期都要有教學論文、經(jīng)驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學生評價（30%）評價內(nèi)容見學生評教表

六、評價激勵機制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標準為教學崗位教師4元/節(jié)，非教學崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評價

學期結(jié)束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校評優(yōu)評模、晉升職稱掛勾。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學行為獎

終結(jié)性評價得分在85-89三等獎，90-93二等獎，93分及以上一等獎。

（二）、教學科研獎

1、個人承擔省級以上教研課題，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎300、200、100元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

八、此方案解釋權(quán)屬教務處。

第五篇：教學工作評價

教學工作評價



一、評價原則：



1、全面性原則—定性原則與定量評價相結(jié)合

2、綜合性原則—過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

3、科學性原則—準確性與可操作性相結(jié)合

4、導向性原則—指導性與激勵性相結(jié)合

二、評價方法：



1、評議(分兩個步驟進行，分值為15分)

(1)個人總結(jié)、全校交流

每一位教師從德(政治思想、職業(yè)道德)、能(實際業(yè)務能力)、勤(出勤、參與活動)、績(教育成果、教學成績)四方面對自己一個學期的工作進行全面總結(jié)，學校組織教師(分教研組、片)進行全校性的交流，教學工作評價。同時學校教導處根據(jù)日常工作記錄，公布每一位教師在德、能、勤、績四方面的累計數(shù)據(jù)或具體情況。

(2)、民-主評議、定性評價

學校分發(fā)民-主評議表，全體教師根據(jù)每一位教師的交流情況和學校公布的工作記錄情況，結(jié)合平日的觀察，對每一位教師按百分制計分方法進行民-主評議，并填入民-主評議表。學校評價工作小組按例領(lǐng)導班子的評議和教師的相互評議分類統(tǒng)計出平均分，并分別按10%和5%的權(quán)重進行折算，即為評議得分。



2、量化(從4個方面計算，分值為85分)

(1)工作量(占6分)

基準分為6分，以周工作量計算：小學教師周工作量17節(jié)，每增減1節(jié)加減0.2分。初中教師周工作量12節(jié)，每增減1節(jié)加減0.35分。

(2)班容量(占4分)

基準分為4分，以所任科的班級的平均容生量計算：鄉(xiāng)小小學滿40人，每增減1人加減0.1分，村小以20人，每增減1人加減0.1分，初中滿50人，每增減1人加減0.15分.(3)常規(guī)教學工作檢查(占50分)

教學常規(guī)教學工作檢查內(nèi)容包括可供查閱的教學計劃、備課筆記、作業(yè)批改、單元檢測、分類輔導、聽課評課、理論學習、教研教改等項工作，范文《教學工作評價》。

(4)教學成績(占25分)

A、校、區(qū)、縣級評比，獲第一名得滿分，與上次同等級評比相比，每下降一個名次減1分。

B、若同時存在不同級別的評比，取高級別的評比結(jié)果計算。

C、若所教學科名次與上次評比名次相比，每上升一個名次加2分，但總分不得超過35分。

D、若有n個科目有名次，則各科名次得分相加，再除以n所得商為該項得分。

E、名次不設負分。



3、獎懲(以本學期為準，獎懲總分不得超過5分)

(1)承擔試驗課題

學期內(nèi)承擔國家、施市、縣、區(qū)、校實驗課題并積極進行試驗研究者分別記4、3、2、1、0.5、0.2.(2)學歷及業(yè)務進修

學期內(nèi)取得大專或本科學歷者分別記0.2、0.3分，正在進修者記0.1分;學期內(nèi)取得普通話、計算機、英語等級證書者分別記0.2分。

(3)優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課

優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課每節(jié)按國家、施市、縣、區(qū)、校六級分別記3、2、1、0.5、0.2、0.1分，同一節(jié)課獲不同級別獎勵，按最高級別記分。

(4)教育教學論文與經(jīng)驗

撰寫的教育教學論文在正式教育報刊上發(fā)表，總結(jié)的教育教學經(jīng)驗在教育教學工作會議上交流，每篇第一作者按國家、施市、縣、區(qū)、校六級分別記1.5、1、0.5、0.3、0.2、0.1分，第二作者減半，同一內(nèi)容的論文經(jīng)驗在不同級別的報刊發(fā)表或不同級別會議上交流，按最高級別記分。

(5)輔導學生獲獎或發(fā)表作品

輔導學生在上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，省級及省級以上一等獎每人加一分，其余獎項每人次記0.6分;市級減半;縣級記市級的一半。在非上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，記相應級別和等次得分的三分之一。同一內(nèi)容或不同級別獎勵，按最高級別積記分。輔導學生在正式報刊上發(fā)表文章或其它作品的，每篇按國家、施市、縣級分別記0.4、0.3、0.2、0.1分。同一內(nèi)容的學生作品在不同級別的報刊上發(fā)表，按最高級別積記分。

(6)組織班級活動

在全校性紀律、衛(wèi)生、學習等常規(guī)活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班班主任記0.1分;在全校性文體等特色活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班指導教師記0.1分。

(7)有下列情形之一者，一次扣30分：

A、故意不完成教育教學任務給工作造成損失;B、體罰和變相體罰學生;C、品質(zhì)不良，鬧不團結(jié);D、參加邪教組織和活動，經(jīng)教育仍不改正。



三、結(jié)果處理

(1)匯總得分：工作小組將每一位教師的評議得分、量化分、獎懲分三部分得分進行匯總，計算出該教師的綜合得分。

(2)評定等級：學校依據(jù)每個教師的綜合得分進行等級評定(90分以上者確定為優(yōu)秀，65-90分者確定為稱職，65分以下者確定為不稱職)。

(3)審議公布：評價結(jié)果交學校教代會審議。教代會通過后，教導處向全體教師公布評價結(jié)果，并以評價結(jié)果通知的形式通知教師本人。

(4)存檔備查：教師的評價結(jié)果計入教師的人事檔案，并作為教師聘任、評先選優(yōu)、晉升專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù)。