第一篇：三年英語上冊第四單元
PEP小學(xué)英語三年級上冊第四單元教案 單元教材分析：
本單元主要學(xué)習(xí)動物，以及與之有關(guān)的句型。要求學(xué)生能聽說認(rèn)讀動物cat,rabbit,panda,duck,monkey,dog,pig，elephant,bird,bear,mouse,squirrel.能夠根據(jù)指令作出相應(yīng)的動作，學(xué)會運(yùn)用句型：Ihaveaan….來描述自己擁有的動物或其他物品，由于這一句型在第一單元已經(jīng)接觸過，所以教授時可以利用舊句子的引入新單詞，另外動物單詞的學(xué)習(xí)還可以聯(lián)系到第三單元的顏色單詞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)的知識，體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系。本單元還有一個重要句型：MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice!能在具體的教學(xué)情境中運(yùn)用。關(guān)于感嘆詞，Cool!Super!Great!Wow!要使用恰當(dāng)，另外，學(xué)生還學(xué)要了解一下幾個國家的代表動物，會唱歌曲OldMacDonld.三上U4A1(詞匯課)教學(xué)內(nèi)容：ALet'slearn.Let'sdo.OldMacDonld.教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠聽說認(rèn)讀單詞：monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit 2.能夠聽在Actlikea....的指令下模仿小動物的動作。
教學(xué)重點(diǎn)：動物單詞cat,rabbit,panda,duck,monkey,dog的聽說認(rèn)讀，以及聽指令作出動作。教學(xué)難點(diǎn)：單詞cat的讀音。教具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的卡片（詞卡和圖卡）2..教師準(zhǔn)備一套小動物的頭飾。3.錄音機(jī)，磁帶。教學(xué)過程： Step1.Warm-up: 1.Freetalk: T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissGao.T:Hello,What’syourname?.T:I’mMissGao,What’syourname?Howareyou? T:Nicetomeetyou.2.Let’schant: 播放三年級上冊英語課本P9頁，Let’schant:師生一起說做。Step2.Presentation: 一.呈現(xiàn)新知 1.教授cat T：Look,Ihaveacat.(教師手拿貓的圖片，并讀單詞，板書)cat,cat,Ihaveacat.Ss：學(xué)生讀，cat,cat,Ihaveacat 注意學(xué)生讀音，這一個單詞的讀音對于學(xué)生來說是一難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生多讀幾遍。T：Actlikeacat.教師一邊說一邊做動作。Ss學(xué)生會自覺的跟著老師做動作，理解。2.教授Rabbit: T：Good,look,isitacat?教師手持小兔子的圖片，學(xué)生不理解就提示YesorNo?T-Ss:No, T：It’sarabbit.(教師板書并領(lǐng)讀。)學(xué)生分排讀單詞，在學(xué)生將單詞掌握即可。
T：Rabbit.rabbit.Ilikerabbit.Ss:Rabbit.rabbit.Ilikerabbit.T:Actlikearabbit.師生一起做動作Actlikeacat.3.教授Panda: 教師緊接著上一環(huán)節(jié)，做動作，聯(lián)系幾組后說： T:Actlikeapanda.學(xué)生聽到陌生單詞會特別注意，這時老師拿出圖片。T:Look,panda,Ihaveapanda.出示單詞卡片，板書，領(lǐng)讀。Actlikeapanda.4.教授duck,monkey,dog.教師在學(xué)完單詞之后，將黑板上的單詞領(lǐng)讀一遍。二.聽讀正音：
學(xué)生先聽再跟讀，在讀的過程中要求學(xué)生邊讀 邊用手指指著所讀單詞。三.小組合作：
小組中成員先一起讀單詞，不會的問同學(xué)或老師，教師檢測。Step3.Practice：
1.看口型猜單詞。（主要是檢測學(xué)生對單詞的讀音情況，并糾正錯誤讀音）2.聽指令做動作：
教師說，全班學(xué)生一起做動作，然后從各小組中選 出一名代表來比賽，教師說，到前面的幾個同學(xué) 做動作看誰做得又快又正確。
3.聽音找單詞。教師發(fā)指令，兩生到前面比賽指認(rèn)單詞，看誰先找到。Step4.Production: 1.教師先示范，在黑板用紅色粉筆畫一小猴子，并說： Look,Ihaveamonkey,Ihavearedmonkey.學(xué)生畫一自己喜歡的動物，用英語向大家展示有 的動物。學(xué)生展示時，教師可以用Cool!Super!Great!Wow!適當(dāng)表揚(yáng)一下。
2.Singasong:OldMacDonld.Step5.Progress；
做基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊相關(guān)的內(nèi)容。Step6.Homework: 聽錄音，然后和小伙伴比賽誰說的動物單詞多。三上U4A2（對話課）
教學(xué)內(nèi)容：ALet’stalkLet’splayCulture 教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠在實際情境中運(yùn)用句型：Ihavea…..,以及表示贊美的感嘆詞語：Cool!Super!Great!Wow!2.通過游戲活動讓學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，并增添興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：Cool!Super!Great!Wow!這五個感嘆詞的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：課件錄音機(jī)磁帶學(xué)生自己畫的動物圖畫橡皮泥 教學(xué)過程： Step1Warm-up: 1.Let’sdo(師生一起做)2.Preview:教師出示詞卡，復(fù)習(xí)單詞，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。教師領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時運(yùn)用Ihavea…句型。Step2.Presentation： Playagame.教師先示范教師課件呈現(xiàn)幾個動物圖畫，這幾幅圖畫只出現(xiàn)動物的一身體部位T:Look,Ihaveadog.教師用鼠標(biāo)點(diǎn)圖標(biāo)1，電腦就出現(xiàn)小狗的圖畫，記住，課件中的圖畫要很漂亮，很有特點(diǎn)，引起學(xué)生注意。Ss:Wow!看到圖片很驚喜。教師板書領(lǐng)讀Great: 緊接上一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生操作，在學(xué)生練習(xí)的過程中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以隨機(jī)引出great。（學(xué)生對這一單詞 并不陌生，第三單元已經(jīng)學(xué)過）Cool: T:Look,Ihaveapanda.Look,Ihaveacat.課件呈現(xiàn)圖片，起到示范的作用。你有什么動物呢?學(xué)生會積極舉手說自己有的動物。
S1:Look,Ihaveadog.手持動物圖片。
這時教師會說：Cool!多訓(xùn)練幾組學(xué)生會理解意思。
教師板書，領(lǐng)讀。其他同學(xué)起來說時教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Cool.依次呈現(xiàn)super,zoo.Step3.Practice: 1.聽音答題：要求學(xué)生認(rèn)真聽錄音,聽完錄音后學(xué)生反饋答案。2.聽音正音：①跟讀模仿②再聽并注意語音語調(diào).3.合作共建：通過小組合作的方式，讓一部分學(xué)得快的學(xué)生帶動稍慢的同學(xué)培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力。4.表演展示：先反饋?zhàn)x的情況再表演對話。Step4.Prodution: Let’splayagame:教師用橡皮泥捏一個小動物，只露出這個動物的一小部分，學(xué)生用英語猜是什么，猜完老師拿出，學(xué)生會自然說出Cool: Wow!然后讓小組合作看誰捏的小動物漂亮，向大家展示。Step5.Progress: 做配套練習(xí)冊和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的相關(guān)題目，其中給句子排序 成對話是學(xué)生的弱項。
Step6.Homework:聽錄音并模仿對話。
三上U4B1(詞匯課)教學(xué)內(nèi)容：BLet'slearn.Let'sdo.CCulture 教學(xué)目標(biāo):
1.能夠聽、說、認(rèn)讀pig,elephant,bird,squirrel,bear,mouse五個單詞。2.能夠按照相應(yīng)指令做出正確的動作。教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)掌握五個關(guān)于動物的單詞。
2.難點(diǎn)是bird，bear,mouse的發(fā)音及能聽懂并作出相應(yīng)動物短語動作。教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片。教學(xué)過程: Step1.Warm-up: 1.Let’schant:P45（活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。）
2.Let’sdo:師說生做。（主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的動物單詞，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）Step2.Presentation： 單詞呈現(xiàn) 1.教授Pig: 教師緊接上一環(huán)節(jié)學(xué)生做動作時，引出單詞pig, 引起學(xué)生注意力，這樣以活動的形式呈現(xiàn)。a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音d.活動：actlikeapig..2.教授elephant: T:Look,isitapig?手持圖片。引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,No.It’sanelephant: a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音 要注意這一單詞的發(fā)音。d.活動：walklike.anelephant 3.教授Squirrel:T:Now,guess,pigorelephant:? 學(xué)生猜單詞，同時練習(xí)前兩個單詞的讀音。猜不到，教師出示Squirrel圖片。a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音
d.活動：jumplikea.squirrel.4.教授Mouse: T:Let’sdo師說學(xué)生做。多做幾組后老師在最后說，huntlikeamouse.引起學(xué)生注意，a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音注意單詞mouse與mouth的讀音。d.活動：huntlikeamouse.5.教授Bird：教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)前幾個單詞的單詞卡，最后一個單詞卡是bird,a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音
d.活動：huntlikeamouse.6.教授Bear： 圖畫呈現(xiàn)學(xué)的一幅場景，里面有很多動物，問學(xué)生 看到什么，待學(xué)生說完認(rèn)識的動物之后，指著熊，說bear.a.呈現(xiàn)單詞卡片b.模仿跟讀c.生展示發(fā)音師反饋糾音 d.活動：huntlikeamouse.聽讀正音：：①跟讀模仿②再聽并注意語音語調(diào)（要求學(xué)生手指指著句型）。合作學(xué)習(xí)：Readingroups.(要提出要求)Step3.Practice 1.看口型猜單詞。（糾音作用）
2.聽指令做動作:a.師說指令生做動作b.生說指令生做動作
3.聽音找單詞:a.教師發(fā)指令，一女孩一男孩比賽指黑板上的單詞看誰先找到b.學(xué)生發(fā)指令比賽。Step4.Production 黃金搭檔：教師叫一學(xué)生到前與之配合T:Look,Ihaveabird.此生做小鳥動作，并規(guī)定根據(jù)做的動作是否生動給與等good---great----super!學(xué)生小組合作，并表演。Step5.Progress 做基礎(chǔ)訓(xùn)練與配套練習(xí)的相關(guān)練習(xí)。Step6.Homework: 聽錄音模仿，畫出自己喜歡的動物并告訴大家 三上U4B2（對話課）
教學(xué)內(nèi)容：BLet’stalkLet’splayCStorytime 教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠聽懂會說句型：Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice.Ilikeit等句型，所學(xué)句型并能在實際情境中靈活運(yùn)用。
2.通過游戲活動讓學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)對話，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)： Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice.Ilikeit.等句型，所學(xué)句型并能在實際情境中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，課件，學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物模型。教學(xué)過程;： Step1.Warm-up: 1.singasong:Hop,BrownSquirrel(課前播放，營造氛圍。)2.Let’sdo:師發(fā)指令，學(xué)生做動作。Step2.Presentation: 1.Oh,it’snice.Ilikeit.創(chuàng)設(shè)情境: 教師示范：教師事先拿出準(zhǔn)備好的小動物模型說，Ihavea……
學(xué)生練習(xí)此句型。（復(fù)習(xí)舊句型，為新句型的引出做好鋪墊。）在學(xué)生說的過程中教師適時贊賞:Oh,it’snice.Ilikeit.1）.機(jī)械操練：
教師板書，注意學(xué)生的發(fā)音，尤其單詞nice的 讀音。通過小組讀也可以通過個人讀的形式。2）.意義操練：
教師將準(zhǔn)備好小動物模型或文具，擺在桌面教師先示范，喜歡那樣?xùn)|西并運(yùn)用句型，Oh,it’snice.Ilikeit.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生到前表演，并給他們。
2.Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.接上面學(xué)生做的對話，做幾組之后，老師說，Oh.really?MayIhavealook?使學(xué)生對新句型在腦中新句型在大腦中有一個概念，做出想要看看文具的表情和動作，學(xué)生同意后拿到前面。教師板書句型，并領(lǐng)讀。
教師課件呈現(xiàn)一只非?？蓯鄣男⊥米樱琁havearabbit，it’snice.Ilikeitverymuch.學(xué)生會自行評價。教師接著呈現(xiàn)一小鳥，與小兔子對話，T:Look,Ihaveabird.R::Oh.really?MayIhavealook? T:Sure,hereyouare.教師課件操作鼠標(biāo)點(diǎn)bird.，小兔子手中出現(xiàn)bird。讓學(xué)生與小兔子對話。Step3.Practice: 1.聽音答題：要求學(xué)生仔細(xì)聽陳杰手中有一個什么動聽完錄音后學(xué)生反饋答案。2.聽音正音：①跟讀模仿②再聽并注意語音語調(diào)（要求學(xué)生手指指著句型）。3.合作共建：通過小組合作的方式，讓一部分學(xué)得快的學(xué)生帶動稍慢的同學(xué)培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力。
4.表演展示：先反饋?zhàn)x的情況再表演對話。Step4.Production: 1.Let’splayagame:畫一個漂亮的動物或文具，同伴之間 運(yùn)用所學(xué)句型做對話.2.Storytime Step5.Progress： 做基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)題。Step6.Homework: 聽對話并模仿語音語調(diào)。
第二篇：七年級上冊第四單元英語課件
英語的課件準(zhǔn)備好了嗎？和小編一起來看看下文關(guān)于七年級上冊第四單元英語課件，歡迎借鑒！
一．單詞拼寫：
1.有關(guān)的, 切題的 ______________
2.調(diào)整，使適合__________
3.平（月）臺，講臺 ______________
4.剩余物（飯）__________
5.特權(quán)，特別優(yōu)待 ______________
6.安排，排列 __________
7.宇航員，太空人 ______________
8.目錄 __________
9.買，購買 ______________
10.周年記念 __________
11.收入 ______________
12.參與，參加____________
13.經(jīng)濟(jì)（學(xué)）的 ______________
14.政治（黨）的__________
15.財務(wù)的，金融的 ______________
16.安全，保護(hù) __________
17.操作，運(yùn)轉(zhuǎn) ______________
18.遙遠(yuǎn)的，偏僻的________
19.捐贈 n.______________
20.小診所 __________
二．請寫出下列短語：
1.收到…… 的信__________________
2.極想；渴望_______________
3.偶然遇到或發(fā)現(xiàn)，碰見____________
4.調(diào)整，使適合_____________
5.完全變干；干透 _________________
6.干涸 _____________
7.在困難中；在危急中______________
8.代表 ______________
三．根據(jù)中文提示寫出正確的單詞：
1.a ___________（講臺）is a raised flat structure, usually made of wood, which people stand on when they make speeches or give a performance.2.when you ___________（購買）something, you buy it.3.when you __________（適應(yīng)，調(diào)整）to a new situation, you get used to it by changing your ideas.4.if you ___________（認(rèn)出，承認(rèn)）someone, for example, with a nod or a smile, you show that you have seen and recognized him.5._____________（安排）are plans and preparations which you make so that something will happen or be possible.6.you can refer to food that remains uneaten after a meal as ________（剩飯）.7.___________（邪惡）is used to refer to all the wicked and bad things that happen in the world.8.thank you for your going to our party.today is the wedding _________（周年記念日）of jim and i.
第三篇：四年級英語上冊第四單元教案
Unit 4 My home
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聽懂,會說句子This is my home y home并能簡單描述自己的房間
2.聽、說、認(rèn)讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能聽懂一些簡單的指示語,并能按指令做出相應(yīng)的動作
4.會唱歌曲My Bedroom
教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
學(xué)習(xí)表示指令的詞組。
教學(xué)難點(diǎn)：單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
1.教材相配套的教學(xué)掛圖［Unit 4 Let’s learn/A］
2.教材相配套的教學(xué)錄音帶
3.教師自制的單詞卡
4.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。
5.教師使用的課文掛圖P46頁Let’s learn部分。
教學(xué)過程：
一、熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up / Revision）
A.Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.Where is the doll? It is on the box.Where is the doll? It is under the box.Where is the box? It is on the table.B.Ask and answer
Where is the farmer?
He is in the van.Where is the monkey?
It is under the taxi.Where is the elephant? It is in the car.Where is the boy?
He is on the train.Where is the nurse?
She is on the bus.Where is the girl?
She is in the truck.Where is the bird?
It is on the bridge.二、呈現(xiàn)新課（Presentation）
1.教師出示study的圖片，手指著書房里的書問學(xué)生：What are they? 學(xué)生回答：They are books.教師接著自問自答：Where are the books? They are in the study.教讀單詞 study, 并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。教師用動作幫助學(xué)生理解詞義：We read the books in the study.2.教師出示living room的圖片，教師問學(xué)生：Are there many books here? Is it a study?
學(xué)生回答：No.教師肯定學(xué)生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教讀單詞living room, 并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3.教師出示bedroom的圖片，問學(xué)生：What’s in it? 當(dāng)學(xué)生回答出bed時，教師說：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做動作幫助學(xué)生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4.教師出示bathroom的圖片，問學(xué)生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學(xué)生會回答：No.教師告訴學(xué)生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用動作幫助學(xué)生理解)教讀單詞bathroom，并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5.教師出示kitchen的圖片，問學(xué)生：Is this a bathroom? 教師可讓學(xué)生用中文說出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen, 并板書，學(xué)生認(rèn)讀單詞。教師可請學(xué)生看圖片說句子：This is a kitchen.6.教師把第46頁Let’s learn部分的掛圖貼到黑板上說：This is my home.How many rooms can you see? What are they?
7.教師提問：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學(xué)生回答：Yes.教師：Oh, you can see a bedroom, a living room?并讓學(xué)生重復(fù)這段話。
8.讓學(xué)生聽錄音，跟讀課文。
9.教師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。
10.教師用動作和語言表達(dá)句子，讓學(xué)生說出相應(yīng)的房間。
教師：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.12.Let’s do.1)
教師播放錄音，學(xué)生跟唱。
2)
教師說前一部分的指令，讓學(xué)生說后一部分的指令并做出相應(yīng)的動作。
教師：Go to the living room.學(xué)生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）學(xué)生小組表演Let’s do部分的內(nèi)容。
4）教師獎勵優(yōu)秀小組。
三、趣味操練（Practice）
1.搶讀單詞
這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞
卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2.摸寶說英語
教師準(zhǔn)備好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
四、擴(kuò)展性活動（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
板書設(shè)計：
作業(yè)布置：
學(xué)生自己設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂上顏色。并用學(xué)過的英語介紹自己設(shè)計的房子給家長或朋友聽，準(zhǔn)備下一節(jié)課展示并介紹自己設(shè)計的房子。
課堂小結(jié)：
本課時Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen?！癓et's do”部分，學(xué)生在聽聽做做的活動中運(yùn)用和鞏固“Let's learn”中所學(xué)的單詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：A Let's talk Let's play C Good to know
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽懂會說Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is.No, it isn’t 并能應(yīng)用
2.了解西方國家的房屋結(jié)構(gòu)以及各部分名稱
教學(xué)重點(diǎn)：句型：Is it in/on/under/?? Yes, it is.No, it isn’t.詞匯：isn’t
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音：it is 連讀，isn’t
教具準(zhǔn)備：
1.圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教學(xué)掛圖［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教學(xué)錄音帶
教學(xué)過程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1.做游戲：教師把圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在講臺桌上，讓一個學(xué)生到前面來看教師指定好的圖片，然后向全班同學(xué)做出在該房間可發(fā)生的動作，讓其他同學(xué)來猜一猜他看到的是哪張圖片。
2.做A部分Let’s do 的游戲。一個同學(xué)說指令，讓其他同學(xué)根據(jù)指令做可能發(fā)生的動作。
3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1.教師對一個學(xué)生說：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 讓學(xué)生回答以上問題。教師繼續(xù)對其他學(xué)生說：I have?.Do you have it? Where is it? 讓學(xué)生回答：It’s in/on/under?
2.教師分別指著書、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑借記憶再次詢問以上學(xué)生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在學(xué)生回答出Yes和No的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用Yes, it is.No, it isn’t 來回答。
3.做猜一猜的游戲。教師告訴學(xué)生有一些東西（物體或動物）分別放在家中的各個房間里。讓學(xué)生猜一猜他們到底在哪個房間中。把學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生必須使用句型Is it in/on/under??來猜，另一組學(xué)生看著圖用Yes, it is.No, it isn’t 來回答。
教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教師通過敘述故事，導(dǎo)入課文對話。
教師：一天，Sarah來到Chen Jie的家中，在Chen Jie的臥室里，看到她家的貓把她的新橡皮給叼跑了。你知道，貓把橡皮叼到哪里去了嗎？可讓學(xué)生先用句型Is it in??來猜一猜。
5.讓學(xué)生觀看教學(xué)課件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］
看完課件后，讓學(xué)生回答：Where is the cat?
6.聽錄音，跟讀課文對話。
7.讓學(xué)生做對話表演。
（三）趣味操練（Practice）
1.做Let’s play部分的游戲。
讓一個人蒙上眼睛，其他的人來藏一件物品。然后，讓蒙上眼睛的同學(xué)猜Where’s?., 蒙上眼睛的同學(xué)用Is it in/on/under/??來猜。其他同學(xué)用Yes, it is.No, it isn’t 來判斷。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。如果猜錯了，要被罰演節(jié)目。
2.猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優(yōu)勝。
（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities）
看圖猜詞
以每一縱行為一組進(jìn)行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。
板書設(shè)計： Unit 4 My home
Is it in/on/under??
Yes, it is.No, it isn’t.作業(yè)布置：
1.從以下作業(yè)中自選一個：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）聽錄音，仿讀對話，表演對話。并根據(jù)對話內(nèi)容適當(dāng)替換其中的單詞創(chuàng)編一個新對話。
2.小組內(nèi)課下繼續(xù)玩Let’s play部分的猜物游戲。
課堂小結(jié)：
本課時主要通過情景對話學(xué)習(xí)句型Is it in/on/under...Yes, it is.No, it isn't。教師首先通過游戲復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的單詞study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。為課文對話作了鋪墊。然后運(yùn)用已學(xué)句型I have...Do you have...? Where is...？等導(dǎo)入本課新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is.No, it isn't.通過做猜一猜的游戲, 初步涉及課文內(nèi)容。教師通過敘述故事大概情節(jié)的方式，導(dǎo)入課文對話。對話教學(xué)中，教師設(shè)計多種活動讓學(xué)生操練本課時的主要句型。使學(xué)生在趣味性的活動中，更好的掌握所學(xué)知識。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：A Read and write C Let’s play
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽說讀寫單詞home, room, school, classroom
2.能用英語介紹居室或?qū)W校
教學(xué)重點(diǎn)：單詞home, room, school, classroom的拼寫。
教學(xué)難點(diǎn)：home與house的區(qū)別 教具準(zhǔn)備：
1．圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教學(xué)錄音帶
3．單詞卡片
教學(xué)過程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．復(fù)習(xí)Let’s talk/A部分的對話。
2．做Let’s play的游戲。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．出示圖片home, 讓學(xué)生說出單詞，并讓學(xué)生用home說一句話。如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。
2．分別出示圖片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告訴學(xué)生：They are rooms.教讀單詞room.3．讓學(xué)生想一想，說一說所學(xué)過的單詞中還有哪個詞屬于room?引出classroom.可進(jìn)一步問學(xué)生：What’s in the classroom?
4．出示圖片school，教師問學(xué)生：Is it a room? Is it a home?讓學(xué)生回答：No, it isn’t.It’s a school.5．教師準(zhǔn)備單詞卡home, room, school, classroom。
做游戲：找朋友。先請4位同學(xué)到講臺前面自選一張圖片拿好并說出英文單詞，然后再請4位同學(xué)到前面自選一張單詞卡，并站到手拿相對應(yīng)的圖片的同學(xué)旁邊站好。教師指著每一張單詞卡問學(xué)生：Is it home/room/school/classroom?讓學(xué)生回答：Yes, it is.No, it isn’t.來判斷每組同學(xué)的圖片與單詞卡是否相符。
6．看單詞卡，拼讀單詞。
7．教師在四線格中示范書寫單詞，學(xué)生在本上模仿拼寫。
8．看圖填詞“Write and say”部分，并讓學(xué)生用home, room, school, classroom分別造句。
（三）趣味操練（Practice）
1．做游戲“What’s missing?”
教師把本單元A部分的單詞卡與home, room, school, classroom圖片混在一起，給學(xué)生快速看一下所有圖片，然后拿掉一張圖片讓學(xué)生猜一猜少了哪一張，猜對后拼讀該單詞。
2．搶拼單詞
叫一名學(xué)生在班里走動，站在一名學(xué)生的后面。教師舉起一張本單元的單詞圖片，先正確拼出單詞的學(xué)生坐下，另一名學(xué)生繼續(xù)在班里走動，繼續(xù)活動。
（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities）
拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。
板書設(shè)計：
Unit 4 My home
作業(yè)布置：
詞圖合一活動：讓學(xué)生為本課四線格內(nèi)的四個單詞畫簡圖，然后在圖的旁邊配上單詞?？梢蕴崾緦W(xué)生先在自己本子上練寫四個單詞，覺得寫得很好了再在圖片上配詞。
課堂小結(jié)：
本課時主要學(xué)習(xí)單詞home, school, room和classroom的拼寫。這些單詞以前已經(jīng)多次基礎(chǔ)，本課時關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握這幾個單詞的拼寫形式。在學(xué)生說出這些單詞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識說句子，體現(xiàn)詞在句中學(xué)這一原則。在學(xué)生已具備了認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)上，在四線格中教寫單詞。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：A Let's learn Let's chant C Let's check
教學(xué)目標(biāo)：
1..聽說認(rèn)讀phone shelf fridge sofa bed table等單詞
2.能聽懂一些簡單的指示語,并能按指令做出相應(yīng)的動作
教學(xué)重點(diǎn)：
句型：Is it?? Yes, it is./ No, it isn’t.詞匯：phone shelf fridge sofa bed table
教學(xué)難點(diǎn)：聽說認(rèn)讀本課生詞
發(fā)音：phone不要丟掉尾音;bed shelf兩個單詞注意[e]的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
1．用來做游戲的橡皮泥
2．本課生詞的單詞卡片
3．配套的教學(xué)掛圖 Unit 4/B/ Let’s learn］
4．相配套的教學(xué)錄音帶
教學(xué)過程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、復(fù)習(xí)句型：Where is ?? It’s on/in/?
游戲：Guess: “Where is ??”
教師藏起鉛筆、書、橡皮、鉛筆盒等物。學(xué)生閉上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”來回答。游戲先由教師示范，然后在小組中進(jìn)行。
2、用學(xué)過的句型描述：
學(xué)生出示自己設(shè)計的房子的圖畫，用學(xué)過的語言進(jìn)行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study?.先在小組里做這個活動，然后請個別同學(xué)展示自己的圖畫，給大家介紹。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1、教師出示Let’s learn的掛圖（教材配套），提問“What can you see in the picture?”鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，盡量說。
2、學(xué)生會說到TV.table.chair desk甚至bed 等詞。如果學(xué)生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，并反復(fù)的讀幾遍，加深學(xué)生的印象。如果學(xué)生指著table說成了desk, 教師可通過圖片對比兩個單詞的不同。
3、針對學(xué)生第2項說的情況進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)：
教師圖片出示phone等圖，教學(xué)生一一學(xué)說生詞，每個生詞示范讀后，都請大部分學(xué)生試讀。注意phone的尾音。
4、教師播放錄音，學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)。
5、游戲：將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學(xué)生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學(xué)生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請能力強(qiáng)的學(xué)生說單詞，其他學(xué)生指圖片。
6、讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn中生詞。然后教師隨意說詞，學(xué)生快速的指出。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do)
1)學(xué)生聽錄音，邊聽邊做。
2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。示范后，教師發(fā)出口令，學(xué)生做動作。
3)教師在黑板上展示Let’s do的圖卡，讓學(xué)生看看圖，做一做，說一說。
4)比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學(xué)生迅速反應(yīng)，做出動作。
游戲2：聽一聽，擺一擺
教師說詞，學(xué)生按順序擺詞卡。
（小組游戲）
游戲3：布置我的家
學(xué)生以小組為單位活動（四人一小組最好），每小組準(zhǔn)備一張大圖畫（由小組成員在上節(jié)課共同設(shè)計的家），教師用英語描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）學(xué)生用自己的詞卡擺一擺。
(四)擴(kuò)展性活動（Add-activities）
捏一捏，說一說
學(xué)生以小組為單位活動。學(xué)生們準(zhǔn)備橡皮泥。每個學(xué)生捏一樣?xùn)|西。擺在小組設(shè)計的
家的圖片中。擺完后，用英語描述。（鼓勵孩子綜合運(yùn)用本單元的詞匯）
板書設(shè)計：
作業(yè)布置：
每個學(xué)生依據(jù)Task time部分，描述自己理想的house的樣子，可以先畫出來再描述。完成后在小組內(nèi)描述。根據(jù)每個學(xué)生的描述，以小組為單位，每組設(shè)計一張招租廣告。下節(jié)課展示時評選最佳設(shè)計師和最佳設(shè)計組。
課堂小結(jié)：
本課時的語言項目為掌握phone、shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。
Let's do部分訓(xùn)練學(xué)生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞匯。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師先出示Let’s learn的課件，提問導(dǎo)入生詞的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計了多種形式的游戲、活動幫助學(xué)生操練單詞。同時教師在教學(xué)生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進(jìn)行，讓學(xué)生在對話中掌握詞匯。Let's do部分通過TPR的活動, 讓學(xué)生在聽聽做做中進(jìn)一步鞏固本課時的生詞。最后通過“捏一捏，說一說”的游戲使學(xué)生將本單元的詞匯進(jìn)行綜合運(yùn)用。
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo) ：
1.聽說認(rèn)讀句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在
實際中運(yùn)用。.2.通過Let’s chant復(fù)習(xí)鞏固Let’s talk中學(xué)過的語言
3.了解故事內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：聽說認(rèn)讀句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運(yùn)用。.教學(xué)難點(diǎn)：句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./ No, they aren’t
教具準(zhǔn)備：
1．書包、鉛筆等文具的實物
2． Let’s chant部分的教學(xué)掛圖。
3．教師自制掛圖（在趣味操練中使用）
4、教學(xué)掛圖［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教學(xué)錄音帶
教學(xué)過程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、Let’s d 第四課時中的let’s do部分的練習(xí)。教師發(fā)出口令，學(xué)生表演。請學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)口令。小組中進(jìn)行游戲。
2、Guess: 教師讓全體學(xué)生閉上眼睛，將pen藏在一個學(xué)生的課桌里。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencil-box? 學(xué)生回答：No, it isn’t.直到找到，學(xué)生回答：Yes, it is.教師將pencil藏起來，讓學(xué)生用Is it??來提問，被問到的學(xué)生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。第一組或第一排。）
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1、教師拿出一個書包，說There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引導(dǎo)學(xué)生用Are they?? 來猜一猜, 猜出正確答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的掛圖（教材配套），觀看掛圖中的故事，理解句子的含義。
3、先讓學(xué)生試著自己讀故事。然后學(xué)生邊聽錄音（教材配套），邊認(rèn)讀句子。
4、小組分角色對話朗讀，各小組展示。然后給課件中的角色配音。
5、各小組表演故事。
6、教師出示Let’s chant部分的掛圖。告訴學(xué)生這是Sarah的一家人。讓學(xué)生就掛圖部分提問，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?..(該練習(xí)先由教師和掌握較好的同學(xué)做示范，然后小組中進(jìn)行問答訓(xùn)練，最后各小組來提問回答)
7、聽錄音，跟讀句子，邊讀邊打節(jié)奏。邊讀邊指句子。(對mother’s或brother’s學(xué)生可能不太理解，教師告訴學(xué)生?’s= ? is，不必過多的講解。)
（三）趣味操練（Practice）
游戲1：對話表演比賽
教師讓學(xué)生根據(jù)本課及前面所學(xué)內(nèi)容自編對話，然后讓學(xué)生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
游戲2 ：幫媽媽找鑰匙
教師自制大教學(xué)掛圖：一棟房子，（參考C/task time的圖），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一棟房子的結(jié)構(gòu)，每間屋子的英文名字貼上去，背后有Yes/No的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用語言Are they ?來提問。教師用Yes, they are./ No, they aren’t來回答。
板書設(shè)計：
作業(yè)布置：
從以下作業(yè)中自選一個：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）讓學(xué)生根據(jù)本課及前面所學(xué)內(nèi)容自編對話，然后讓學(xué)生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
課堂小結(jié)：
本課的語言項目為：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren't.等句型。教師由復(fù)習(xí)舊知，如，句型Where is it? Is it...? Yes, it is./No, it isn't.等入手，引入新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握Let's talk部分的對話后，學(xué)生小組表演故事。教學(xué)Let’s chant之前，教師先讓學(xué)生就掛圖部分提問和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?，有助于學(xué)生更好的理解和掌握chant部分的歌謠。最后，通過進(jìn)行對話表演比賽和游戲“幫媽媽找鑰匙”對所學(xué)語言進(jìn)行了擴(kuò)和鞏固。
第六課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo) ：
1.聽說讀寫window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it等句子來描述自己的房間
教學(xué)重點(diǎn)：句型：能用本單元的句型來描述自己的房間。如：What can you see in my room? It’s a nice room.I like it
詞匯：聽說讀寫window desk chair door bed
教學(xué)難點(diǎn)：語音：單詞window door 的發(fā)音。字母h n w 的讀音。
拼讀：window desk chair door bed的拼讀訓(xùn)練。
書寫：字母w i r d k 的書寫指導(dǎo)
教具準(zhǔn)備：
1．字母歌錄音帶（教師自備）
2．單詞配套詞卡.26個字母卡（每個小組一套）
3．教學(xué)課件［Unit 4 B/ Read and write..Write and say ］
4．教學(xué)錄音帶。
教學(xué)過程：
一、熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、Sing the《ABC》song: 學(xué)生和老師一起唱字母歌。
2、指一指，說一說：教師出示26個字母表，教師指字母，學(xué)生搶答比賽。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的字母讀音問題進(jìn)行指導(dǎo)。
3、小組練習(xí)，學(xué)生拿出自己的字母書，一名學(xué)生指字母，其他學(xué)生搶答。
4、教師書空字母，學(xué)生迅速說出。（小組進(jìn)行）
二、呈現(xiàn)新課（Presentation）
1、教師展示Read and write部分的課件，讓學(xué)生說說，What can you see?教師針對學(xué)生說的情況進(jìn)行教學(xué)。說對的生詞教師有意識的重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟著說說。
（bed desk chair door 等詞學(xué)生都有可能自己說出來）
2、出示圖卡，讓學(xué)生看一看，說一說（學(xué)生會根據(jù)第一步練習(xí)回憶讀音）教師針對發(fā)音易錯詞進(jìn)行輔導(dǎo)。door 的讀音。Window的尾音發(fā)準(zhǔn)。
3、教師快速出示圖卡，學(xué)生搶答。教師說詞，學(xué)生做出動作或是指著相應(yīng)的地方。（小組游戲）
4、你能拼出這個單詞嗎？比一比，誰拼的又對又快。學(xué)生自己試拼單詞，小組拼一拼，最后進(jìn)行單詞的拼讀比賽。
5、教師逐個出示單詞，讓學(xué)生分別說說，哪個字母容易寫錯。然后請學(xué)生在本上試寫字頭。教師巡視，找出有問題的學(xué)生，把單詞寫在黑板上，教師進(jìn)行糾正。
6、Write and say：學(xué)生看自己書上的圖片進(jìn)行介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子進(jìn)行描述。
7、鼓勵學(xué)生盡量嘗試自己書寫。提醒學(xué)生注意書寫的要求。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1 聽一聽，猜一猜
教師說出單詞的拼寫，學(xué)生搶答單詞。（可以在小組中進(jìn)行）
游戲2 組裝單詞
每小組準(zhǔn)備一套字母卡，讓任一組擺一擺本課學(xué)過的單詞。
然后各小組派代表比賽。比比哪組組裝的最快。
（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities）
“Bingo” game
學(xué)生聽音圈詞，當(dāng)圈出的詞連成一條直線，即為獲勝。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone classroom
study
板書設(shè)計：
作業(yè)布置：
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅畫，先想一想寫下來，讀熟練，下節(jié)課展示
文
第四篇：七年級英語上冊第四單元教案
Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案
一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21)
Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會和學(xué)會運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高和形成學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語言知識的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
1、語言知識和語言技能目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3)學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。
五、學(xué)情分析：
本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。
七、教法設(shè)計：
1、情景教學(xué)法
2、多媒體輔助教學(xué)法
3、交際法
4、小組競賽法
5、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
八、教學(xué)手段：
主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
九、教學(xué)過程：
Step1.Warming-up
1．將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。
2．利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。
游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。
目的：通過這個小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。Step2.New words
1.老師提出一個問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后
各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。
2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。
3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。
4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。
5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。
6.做1A的練習(xí)。
目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。
Step3.Grammar
1．老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。
2．任務(wù)一：猜猜看
（一）1）老師提問：This is my old house.Can you guess where the furniture is?
2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務(wù)二：猜猜看
（二）1）老師提問：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?
2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。
歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening
老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案
情景
一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。
情景
二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。
目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。
Step5.Task
任務(wù)一：尋寶大行動
活動過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。
語言知識：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
任務(wù)二：找差別
活動過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制
Step7.Homework
設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。
板書設(shè)計：
Unit 4Where is my backpack?
Where is-----?Where are-----?方位介詞
It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on
Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in
Yes, it is.under
No, it isn’t.
第五篇：人教版英語三年級上冊第四單元教案
第（四）單元分析
單元學(xué)習(xí)主題 | I love my pets |
單元課時數(shù) | 6課時 |
1.單元教學(xué)設(shè)計意圖 | |
通過學(xué)習(xí)Lesson 1, 2和lesson 3, 學(xué)生能夠掌握本單元目標(biāo)詞匯，能夠聽懂、會說用來詢問寵物外貌的功能句：What does it look like?及其答語：It’s...It has...，初步學(xué)會在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用，并通過描摹句子來體會句子書寫規(guī)范，為抄寫句子和獨(dú)立寫句子打下基礎(chǔ)。 通過學(xué)習(xí)Lesson 4, 學(xué)生能夠掌握自然拼讀。能夠借助圖片、繪本、歌謠等體會o在閉音節(jié)中的發(fā)音。通過感知、聽讀、辨音、拼讀、書寫、朗讀等活動提升拼讀能力。 通過學(xué)習(xí)Lesson 5，學(xué)生通過閱讀Fun time，了解寵物的需求：水、食物、運(yùn)動和主人的愛，從而知道如何更好地照顧寵物。 通過學(xué)習(xí)Lesson 6，學(xué)生能夠理解故事并能提取相關(guān)信息，能夠借助圖片讀懂本單元的小故事，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信。 | |
2.單元內(nèi)容分析 | |
通過開篇頁的情境，情景化地呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)功能句。 Lesson 1在A部分情境化的呈現(xiàn)了本單元的目標(biāo)詞匯rabbit, duck, chicken, snake, turtle等；B部分要求學(xué)生能夠使用I have a chicken.It’s yellow幫助學(xué)生操練已學(xué)詞匯，并體會詞匯在語境中的運(yùn)用；C部分是讓學(xué)生通過描摹的方式，體會在四線三格中的書寫規(guī)范。 Lesson 2節(jié)選自開篇頁的情境圖，通過Binbin和Lily在公園相遇，談?wù)摱藢櫸锏膶υ?，情景化地呈現(xiàn)了本單元的目標(biāo)功能句：What does it look like?及其答語：It’s...It has...。 Lesson 3短文閱讀及寫作。A項是一份尋狗啟事，介紹了丟失的寵物狗的大小、顏色、喜歡做的動作等主要特征以及失主的聯(lián)系電話，要求學(xué)生讀懂尋狗啟事后，從插圖的多條狗中選出主人所尋找的那只。旨在培養(yǎng)學(xué)生從閱讀文本中提取關(guān)鍵信息的能力。B項要求學(xué)生畫出自己的寵物，并把自己的寵物信息填入文段所留的空格中，從而引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的寵物。 Let’s check.通過聽，讀和寫結(jié)合的方式，檢測學(xué)生對本單元基本詞匯和功能句掌握的情況；C項是自我評價。 Fun time，通過學(xué)生通過閱讀Fun time，了解寵物的需求：水、食物、運(yùn)動和主人的愛，從而知道如何更好地照顧寵物。并以圖文結(jié)合的方式制作自己的寵物需求卡。 Story time以小故事的形式呈現(xiàn)本單元的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助圖片，閱讀并理解故事大意。學(xué)生能夠?qū)W會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信。 Let’s spell.自然拼讀語音教學(xué)。借助圖片，繪本，歌謠等體會o在閉音節(jié)中的發(fā)音。通過感知，聽讀，辨音，拼讀，書寫，朗讀等活動提升拼讀能力。 | |
3.學(xué)習(xí)者分析 | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
4.單元教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)） | |
（1）能夠聽懂、會說表達(dá)寵物名稱的單詞：rabbit, duck, chicken, snake, turtle,和描述寵物特征的單詞，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單詞。 （2）能夠聽懂、會說用來詢問寵物外貌的功能句：What does it look like?及其答語：It’s...It has...，初步學(xué)會在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用，并通過描摹句子來體會句子書寫規(guī)范，為抄寫句子和獨(dú)立寫句子打基礎(chǔ)。 （3）能夠讀懂介紹寵物的樣子、顏色等外貌特征的尋寵物啟事，并仿照范例，通過填空來介紹自己寵物的情況。 （4）能夠借助熟悉的就單詞和圖片感知字母o在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律，并利用該規(guī)律拼出新單詞的讀音，進(jìn)而嘗試記住其寫法。 | |
5.單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖） | |
|
第（1）課時 | |
課題 | I have a pet |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
Lesson 1在A部分情境化的呈現(xiàn)了本單元的目標(biāo)詞匯rabbit, duck, chicken, snake, turtle等；B部分要求學(xué)生能夠使用I have a chicken.It’s yellow幫助學(xué)生操練已學(xué)詞匯，并體會詞匯在語境中的運(yùn)用；C部分是讓學(xué)生通過描摹的方式，體會在四線三格中的書寫規(guī)范。 補(bǔ)充學(xué)案animal riddles。 | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able 1)to know some words about animals, rabbit, duck, chicken, snake, turtle 2)to introduce what does the animal look like. 3)to learn more animals. | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： （1）能夠掌握動物的英文表達(dá)方式 （2）能夠描述動物的特征 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： （1）能夠聽懂且會說rabbit, duck, chicken, snake, turtle等 （2）能夠用句型能夠使用I have a chicken.It’s yellow （3）能夠聽懂活動指令并完成課堂活動 重難點(diǎn)突破方法： 使用歌曲、動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師做好示范；使用動作、動畫、圖示、實物幫助學(xué)生理解；使用學(xué)案，在學(xué)案設(shè)計中借助圖片方式幫助學(xué)生表達(dá)。 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
1.to know some words about animals, rabbit, duck, chicken, snake, turtle | Activity 1: Let’s chant （1）觀察主情境圖，引出新詞匯。出示幾個帶著動物的小朋友，告訴同學(xué)們他們要有一個關(guān)于寵物的展示。 （2）播放書中歌謠，感知新語言。 第一遍：播放歌謠，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，整體感知新語言。 第二遍：再次整體感知語言。并提問：What pets do they have? | 1)歌曲激趣，使學(xué)生初步感知動物的詞匯 | 感知與注意 獲取與梳理 | |
to introduce what does the animal look like. | Activity 2: Let’s learn （1）讓學(xué)生回憶一下，剛才都聽到了什么寵物的名稱，根據(jù)學(xué)生反饋的順序來逐一學(xué)習(xí)。 （2）看圖片，描述寵物的顏色或者其他特征，如long, small等 Activity 3：I have a pet 1)播放I have a pet的視頻。根據(jù)視頻播放的順序，給寵物及其名字連線。 根據(jù)文本內(nèi)容，選擇匹配的動物。 | 1)觀察圖片，學(xué)習(xí)描述動物的詞匯 | 感知與注意 理解與記憶 | 學(xué)生能夠描述出動物的外貌特征； 并根據(jù)視頻選擇正確的動物 |
3.to learn more animals | Activity 4：Animal riddles （1）播放動物謎語，讓學(xué)生猜測動物的名稱。 （2）學(xué)生可以獨(dú)立完成有關(guān)動物謎語的學(xué)案 | 1)游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣； 2)通過做游戲讓更多的學(xué)生參與到活動中，學(xué)習(xí)更多有關(guān)動物的名稱 | 感知與注意 鞏固與內(nèi)化 描述與闡述 | 學(xué)生能夠根據(jù)描述猜出動物 |
課堂小結(jié) | 內(nèi)化與鞏固 | |||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 1)抄寫Lesson 1的單詞，每詞4遍 2)完成Lesson 1 學(xué)案 | 內(nèi)化與鞏固 | ||
板書設(shè)計 | Unit 2 Body rabbit, duck, chicken, snake, turtle It’s...It has... |
教學(xué)反思與改進(jìn) |
第（2）課時 | |
課題 | What a pretty pet! |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
Lesson 2讓學(xué)生學(xué)會使用功能句What does it look like?及其答語：It’s...It has...的句型進(jìn)行問答。 | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able 1)to understand and use “What does it look like?”, and respond by saying “It’s...It has....” 2)to know how to praise other people’s pets. | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
1)能夠聽懂，會說用來詢問寵物特征的功能句：What does it look like?及其答語：It’s...It has...的句型進(jìn)行問答。 2)能在具體情境中使用功能句 3)能夠通過角色扮演，正確使用功能句 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
to understand and use “What does it look like?”, and respond by saying “It’s...It has....” | Activity 1:Animal riddles 播放上節(jié)課學(xué)過的一些動物謎語，讓學(xué)生猜動物 | 游戲激趣，激活已有知識。 | 感知與注意 理解與記憶 獲取與梳理 | 學(xué)生能夠迅速說出動物的名字 |
Activity 2: Look and say 1)教師展示本單元情境掛圖，引導(dǎo)學(xué)生思考圖片當(dāng)中發(fā)生的事情。T: Some of us have pets at home.Our friends Andy, Yaoyao and Joy have pets, too.Let’s have a look.What pet do they have? What do their pets look like? Look, they are talking, what are they talking about?讓學(xué)生猜測對話內(nèi)容 2)播放錄音，讓學(xué)生初步感知對話，驗證自己的猜測。 引導(dǎo)學(xué)生從主情境圖聚焦到A項圖片： （1）讓學(xué)生聽錄音，看A項圖理解對話 （2）讓學(xué)生再次聽錄音，指認(rèn)對話的人物 （3）讓學(xué)生第三次聽錄音，并根據(jù)對話。 讓學(xué)生結(jié)對進(jìn)行角色扮演。 | 通過掛圖創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元功能句。 | 內(nèi)化與鞏固 | 學(xué)生能夠看懂圖片故事情節(jié)并嘗試用英語回答提問 | |
Activity 3: Let’s talk （1）引導(dǎo)學(xué)生聽錄音并觀察圖畫，了解活動如何進(jìn)行。教師提供已學(xué)詞匯。 （2）教師出示更多動物的圖片，如狗、鸚鵡、倉鼠等。讓學(xué)習(xí)能力更高的學(xué)生自己創(chuàng)作對話。 | 1)引導(dǎo)學(xué)生表演，為語言操練創(chuàng)設(shè)語境； 2)鼓勵學(xué)生使用單元功能句式Do you have a pet? Yes, I have a duck.What does it look like? It’s.... | 內(nèi)化與鞏固 想象與創(chuàng)造 | 學(xué)生能夠使用已學(xué)或難度更大的詞匯說出動物名稱、描述其特征，且能使用目標(biāo)句式 | |
課堂小結(jié) | Do you have a pet? Yes, I have a duck.What does it look like? It’s.... | 內(nèi)化與鞏固 | ||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 1)背誦Lesson 2的課文 2)制作描述自己寵物的作品 | |||
板書設(shè)計 | Unit 4 lesson 2 Do you have a pet? Yes, I have a duck.What does it look like? It’s.... |
教學(xué)反思與改進(jìn) |
第（3）課時 | |
課題 | Where is my pet? |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
Lesson 3短文閱讀及寫作。A項是一份尋狗啟事，介紹了丟失的寵物狗的大小、顏色、喜歡做的動作等主要特征以及失主的聯(lián)系電話，要求學(xué)生讀懂尋狗啟事后，從插圖的多條狗中選出主人所尋找的那只。旨在培養(yǎng)學(xué)生從閱讀文本中提取關(guān)鍵信息的能力。B項要求學(xué)生畫出自己的寵物，并把自己的寵物信息填入文段所留的空格中，從而引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的寵物。 補(bǔ)充繪本：I want a pet | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able （1）能夠讀懂描述寵物的樣子、顏色等外貌特征的尋寵物啟事，并根據(jù)描述把寵物找出來。 （2）仿照范例，通過填寫關(guān)鍵詞把描述自己的寵物特征的小文段補(bǔ)充完整，并把寵物畫下來。 | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)寵物的特征提取關(guān)鍵信息，找出寵物。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 能夠用英語組織完整流利的一段話描述自己的寵物。 重難點(diǎn)突破方法： 1）借助圖片方式導(dǎo)入短文內(nèi)容， 2）帶學(xué)生復(fù)習(xí)已知，解決理解問題，為培養(yǎng)閱讀能力作好鋪墊。 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
能夠讀懂描述寵物的樣子、顏色等外貌特征的尋寵物啟事，并根據(jù)描述把寵物找出來。 | 課前播放視頻導(dǎo)入本課知識 1)教師播放音樂I love my pets 2)創(chuàng)設(shè)情景，閱讀文段 ①老師創(chuàng)設(shè)情境：一個叫Jane的小姑娘的寵物丟了，她會怎么做，引發(fā)學(xué)生的思考。最后引出她寫了一個尋狗啟事。 ②閱讀文段。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行猜測并討論：Look, there are so many dogs there.Which one is Jane’s dog? 播放錄音，初步感知。 讓學(xué)生帶著猜測閱讀文段，并在書上將描述該狗外觀的關(guān)鍵詞、句圈出來。 教師引導(dǎo)學(xué)生借助圈出來的關(guān)鍵詞、句，從插圖中找出啟事所描述的寵物并圈出來。 讓學(xué)生再次閱讀小文段，引導(dǎo)學(xué)生找到失主的聯(lián)系方式，把寵物狗送還給Jane | 1)通過視頻激發(fā)興趣 2)視頻內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知 | 感知與注意 理解與記憶 獲取與梳理 | 學(xué)生能夠回憶起已知，已學(xué)內(nèi)容 |
仿照范例，通過填寫關(guān)鍵詞把描述自己的寵物特征的小文段補(bǔ)充完整，并把寵物畫下來。 | 補(bǔ)充繪本：I want a pet 播放補(bǔ)充繪本音頻，為接下來的填空練習(xí)做鋪墊。 | 1）結(jié)合圖片情境引入閱讀。 | 內(nèi)化與鞏固 想象與創(chuàng)造 | 學(xué)生能夠觀察圖片內(nèi)容并在聽力中檢測自己的理解 |
Draw and write about your pet 1.先請學(xué)生默讀文字，初步判斷空格中所缺的信息是什么。 2.讓學(xué)生畫出自己的寵物。畫的時候要想到與即將填寫的詞保持一致。 3.引導(dǎo)學(xué)生參考A項文段中圈出的主要信息，并根據(jù)自己所畫寵物，將文段補(bǔ)充完整。 | 1）檢測學(xué)生是否理解在具體語境中表達(dá)身體部位不適的信息； 2）培養(yǎng)閱讀信息提取能力。 | 內(nèi)化與鞏固 獲取與梳理 | 學(xué)生能夠聽懂問題并找到所需信息，標(biāo)注出來 | |
課堂小結(jié) | I understand the story “Looking for my dog”.I can find the required information in the story. | 內(nèi)化與鞏固 | ||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 熟讀、背誦教材第42頁課文 同步學(xué)練測U4 | |||
板書設(shè)計 | Lesson 3 Looking for my dog She is...She has...She can... |
教學(xué)反思與改進(jìn) |
第（4）課時 | |
課題 | Fun time |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
通過閱讀Fun time，了解寵物的需求：水、食物、運(yùn)動和主人的愛，從而知道如何更好地照顧寵物。 補(bǔ)充繪本：Henry helps with the dog | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able 能夠了解寵物的需求：水、食物、運(yùn)動和主人的愛，從而知道如何更好地照顧寵物。 能夠制作卡片，介紹自己寵物及其需求。 | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
（1）了解寵物的需求 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
能夠了解寵物的需求：水、食物、運(yùn)動和主人的愛，從而知道如何更好地照顧寵物 | Activity 1:My pet, my buddy 播放音樂，請學(xué)生欣賞 Activity 2: What does a pet need? 引導(dǎo)學(xué)生回答問題：What does a pet need?學(xué)生邊說教師邊呈現(xiàn)：a pet needs... Activity 3: 強(qiáng)化感知 出示寵物圖片，邊播放邊說a pet needs water.A pet needs food.A pet needs...讓學(xué)生充分感知寵物需要什么。 請學(xué)生朗讀書中幾組句子。在學(xué)生朗讀后，老師可以播放錄音，讓學(xué)生與自己的朗讀比較一下，從而糾正或改進(jìn)語音語調(diào)。 | 1)視頻和圖片激趣，復(fù)習(xí)舊知； 2)結(jié)合真實情境引入新知 | 感知與注意 理解與記憶 獲取與梳理 | 學(xué)生能夠說出寵物的需求 |
能夠制作卡片，介紹自己寵物及其需求。 | Activity 4: Let’s watch 播放繪本視頻，Henry help with the dog,為制作寵物卡片做鋪墊。 | 1）播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，學(xué)習(xí)寵物的需求 | 感知與注意 內(nèi)化與鞏固 | 學(xué)生能夠說出視頻中出現(xiàn)的寵物需求 |
Activity 3: Let’s make.1）先請學(xué)生觀察書上B項的小卡片 2）同桌之間說一說自己的寵物需要什么 3）讓學(xué)生動手制作手抄報 | 鼓勵學(xué)生嘗試以圖文結(jié)合的方式介紹自己寵物的需求 | 內(nèi)化與鞏固 想象與創(chuàng)造 | 學(xué)生能夠制作寵物需求手抄報 | |
課堂小結(jié) | A pet needs water.A pet needs food.A pet needs... | |||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 1)制作寵物需求手抄報 | |||
板書設(shè)計 |
教學(xué)反思與改進(jìn) |
第（5）課時 | |
課題 | Let’s spell. |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
Let’s spell.自然拼讀語音教學(xué)。借助圖片，繪本，歌謠等體會o在閉音節(jié)中的發(fā)音。通過感知，聽讀，辨音，拼讀，書寫，朗讀等活動提升拼讀能力。 | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，學(xué)生已經(jīng)接觸過自然拼讀，在unit 1中學(xué)習(xí)了字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音，本節(jié)課學(xué)習(xí)字母e的發(fā)音，學(xué)生并不陌生。 在生活經(jīng)驗上，三年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或經(jīng)歷過身體部位不適，或在因為各種原因受傷的情況，對于本單元的話題和內(nèi)容并不陌生。 在認(rèn)知水平上，三年級的學(xué)生求知欲旺盛，對新鮮事物有強(qiáng)烈地好奇心，但又缺乏耐心。三年級學(xué)生有一定的觀察力，綜合觀察思考能力有待提高。三年級已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，老師應(yīng)有意識地設(shè)計一些創(chuàng)造性活動。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able 1)to know how to pronounce the letter “o” in words 2)read short story to practice the pronunciation of “o” | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
1）了解字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，并能嘗試讀出符合該規(guī)律的單詞的發(fā)音 2)能用所學(xué)規(guī)律拼讀并記憶單詞 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
to know how to pronounce the letter “o” in words | Activity 1:字母歌（o） 1)歌曲導(dǎo)入字母o 2）教師展示字母o，依次學(xué)習(xí)hot, not, pot, ox, box, fox 3）播放錄音，讓學(xué)生體會字母o的發(fā)音。重復(fù)播放幾次，先讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再跟讀模仿。 4）拼讀練習(xí)： o·t →ot H·ot →hot n·ot →not P·ot →pot o·x→ox b·ox →box f·ox →fox 完成B、C項聽力 | 1）歌曲激趣，導(dǎo)入新知； 2）結(jié)合情境練習(xí)新知 | 感知與注意 理解與記憶 獲取與梳理 | 學(xué)生對新知識感興趣并能嘗試跟讀 |
2.學(xué)習(xí)字母o在發(fā)音并能嘗試讀出符合規(guī)律的其他詞匯 | Activity 2: Let’s read.1）教師：Let’s learn more about short vowel o. 2）教師播放小故事，鼓勵學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則大聲朗讀。 | 1）練習(xí)字母e的發(fā)音規(guī)律 2）用小故事結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生朗讀符合拼讀規(guī)律的其他詞匯 | 內(nèi)化與鞏固 | 學(xué)生能夠正確讀出目標(biāo)詞匯 |
Activity 3: Listen and repeat 1)教師展示課本小短文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容 2）教師播放聽力，檢查學(xué)生理解能力 3）師生共同閱讀課本小短文，并大聲朗讀。 | 通過圖片激發(fā)學(xué)生思考和想象 | 內(nèi)化與鞏固 想象與創(chuàng)造 | 能夠獨(dú)立朗讀課文小短文 | |
課堂小結(jié) | I learn how to pronounce the short vowel “o”.I can read short stories. | |||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 1)朗讀教材第43頁A，C部分的詞匯 2）朗讀教材第43頁 D部分的短文 | |||
板書設(shè)計 | Short vowel “Oo” hot ox not box pot fox |
教學(xué)反思與改進(jìn) |
第（6）課時 | |
課題 | Story time-Let’s have a pet show! |
課型 | 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ |
1.教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析） | |
Story time以小故事的形式呈現(xiàn)本單元的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助圖片，閱讀并理解故事大意。能夠通過學(xué)習(xí)小故事，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信。 | |
2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生已知起點(diǎn)，包括認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)等） | |
在知識儲備上，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同時，在三上第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對于身體部分的描述。學(xué)過使用簡單的問答句介紹朋友的外貌特征。同時，他們又儲備了很多動物的知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。 在生活經(jīng)驗上，經(jīng)過課堂上的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家里都在養(yǎng)，或者養(yǎng)過動物。動物包括貓、烏龜、鸚鵡等。通過詢問寵物需要的東西有哪些，大部分同學(xué)停留在喂水、準(zhǔn)備食物、逗著玩等淺顯層面。 在認(rèn)知水平上，三年級學(xué)生處在具體運(yùn)算到形式運(yùn)算的發(fā)展階段。他們雖然具備了簡單的邏輯推理能力，但思維活動已久局限于具體的事務(wù)及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。 | |
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 | |
By the end of the class, students will be able 1)to understand the story based on the pictures 2) to know how to appreciate your strengths and become more confident. | |
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) | |
1)能夠借助圖片理解故事大意，提取信息 2）能夠朗讀并嘗試表演故事 3）學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信。 |
教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)活動及互動方式 | 設(shè)計意圖 | 活動層次 | 效果評價 |
1.to understand the story based on the pictures | Activity 1: Let’s chant. 1)讓學(xué)生說唱第一課時的歌謠。 2)動物圖片欣賞。教師播放一組漂亮的寵物圖片，請學(xué)生欣賞并說出動物的名稱。 3)創(chuàng)設(shè)情境：Our friends are having a Pet Show.Let’s go and look at their pets. | 1）猜動物活動激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知； 2）創(chuàng)設(shè)情境引入新知 | 感知與注意 理解與記憶 獲取與梳理 | 學(xué)生能夠說出動物的名字 |
Activity 2：Pet Show 1)出示Andy帶著他的寵物蛇的圖片并問：What pet does Andy have? Do you like snakes? Why or why not? 2)接著，教師出示蛇哭的圖片：Look, the snake is crying.He is sad.Why? Let’s read the story and find out the reason. 3)教師逐一呈現(xiàn)故事圖片，請學(xué)生猜測故事大意。 4)看完一遍圖片后，教師提問：Why do you think the snake is crying?讓學(xué)生嘗試通過自己對圖片的理解來猜測。 5)讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事，驗證猜測。 Activity 3：Picture tour 教師講述故事并借助問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察圖片，加深對故事的理解。 P1:Look!What pet does Lily have? How do you think the snake feels? P2: What pet does Binbin have?What does Binbin say? How do you think the snake feels? P3:What pet does Joy have? What can it do?How do you think the snake feel? P4:What pet does Bill have? What does Bill have? What does it look like? P5：Look at Andy’s snake!Why is he crying? What do you want to say to the snake?引導(dǎo)學(xué)生個性化思考。 P6:Look!Andy shows his snake to his friends.What does he say? Is the snake happy now?Why? | 第一幅圖讓學(xué)生猜測，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá) | 內(nèi)化與鞏固 獲取與梳理 想象與創(chuàng)造 | 學(xué)生能夠借助圖片讀懂故事，并獲取信息 | |
學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信。 | Activity 4：聽錄音，讀故事 （1）首先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立朗讀故事 （2）反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容；然后讓學(xué)生看課文聽故事、指圖片；接著讓學(xué)生跟讀課文。 Activity 4：表演故事 （1）將學(xué)生分為六人一組，分角色朗讀故事 （2）分角色表演故事。鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生在此故事的基礎(chǔ)上在創(chuàng)編出新的故事。 （3）升華故事，每個動物都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。 | 1）用角色扮演的方式，吸引學(xué)生興趣。 2）借助故事引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力 | 內(nèi)化與鞏固 | 學(xué)生能夠理解本文主題 |
課堂小結(jié) | I read a story I know we shouldappreciate our strengths and become more confident.. | 內(nèi)化與鞏固 | ||
自主拓展建議 | 作業(yè)建議： 1)朗讀20-21頁小故事 2）嘗試跟父母講述本文故事內(nèi)容 | |||
板書設(shè)計 | duck chicken turtle snake rabbit dog yellow cute green green white black small small small long small big swim short tail long ears run |
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