第一篇：小班幼兒成長檔案制作方案

幼兒成長檔案制作分享活動

各位家長：

大家好！

熟悉的臉，熟悉的笑容，我們不是第一次見面，您的參與就是對孩子教育的重視，是對我們工作的支持，在此先表示感謝！

一、成長檔案分享活動：

大家最關(guān)心的就是自己的孩子在幼兒園的情況了，這本成長檔案就是記錄孩子在園在家的成長過程。這本成長檔案由孩子、老師和家長共同記錄這一段時間寶寶的成長，老師會給寶寶們拍一些幼兒園中的生活的照片，活動照片、游戲照片、收集孩子們的繪畫作品、主題活動中的學(xué)習(xí)成果等。家長們一起收集一些家里的照片，外出旅游的照片等等將照片打印出來，再做一些文字記錄，就成了一本很漂亮的成長檔案。成長檔案可以讓老師和家長之間更多的了解孩子們的一言一行。記錄下孩子們的成長足跡，請家長精心制作，為孩子留一份美好的回憶。

請保持成長檔案的整潔干凈，防止邊角損壞卷角。

二、交流成長檔案的制作要求：

1）總要求：形成自己的風(fēng)格（可以用閃閃的亮片裝飾，可以用立體的貼紙裝飾，也可以自己涂色添畫）展示的內(nèi)容真實(shí)，相信大家的智慧，我們孩子的第一本成長檔案一定是完美精致并充滿觀賞性的！

關(guān)于照片：主要以照片加文字的形式，照片挑選有代表性的，最好在電腦上使用美圖工具修飾之后再印成3寸小照片（3寸照片顯得精致，5寸的照片太大還需要修剪出各種造型再張貼）使用，黏貼可以用固體膠水，也可以用雙面膠，張貼時避免出現(xiàn)皺巴巴的紙張，破壞美感，同時黏貼牢固以免脫落修補(bǔ)，盡量一次性完成。

關(guān)于文字：請您根據(jù)照片中的內(nèi)容進(jìn)行描述，打印在彩紙上剪下來再貼于照片旁。（推薦使用花邊剪刀）

2）每一頁的要求

快來認(rèn)識我：第一頁第一印象最重要，第一張一定是讓人眼前一亮的！“我的照片”下方框子內(nèi)貼一張近期的照片（家中、幼兒園的都行）下面橫線上需要填的內(nèi)容打印出來剪下來貼上去（字體的型號，請比對后再打印，避免字體大小不一，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一）

小時候的我：選擇寶寶有代表性的照片，（出生、滿月、周歲時的照片）精心修飾后張貼

我有多高多重？請?zhí)町?dāng)時的記錄 幼兒園我的新家：“美麗的幼兒園”拍一張我們幼兒園的照片剪出各種形狀張貼（如心形、小動物剪影等）“我的老師”填上陳老師、蔡老師、張老師，“老師寄語”我們老師張貼（家長不做），“我的好伙伴”貼上孩子和好朋友的合照。

我的第一次：“說的第一首兒歌” 可以是家里學(xué)的，也可以是幼兒園學(xué)的。幼兒園學(xué)的（兒歌在愛的小腳印這本書上，可以拍了照片印出來貼上去）“畫的第一幅畫”也可以是在家里畫的，也可以在QQ群里找。制成照片，附上文字說明。

有趣的活動、主題介紹——活動名稱根據(jù)老師安排的主題，活動安排、家園配合事項(xiàng)的內(nèi)容由老師制作成圖片

我把問題帶回家： 1）我參與的調(diào)查：五個主題問題不一樣，2）我們?nèi)业挠懻摚海▽τ趩栴}的回答，寫上爸爸說、媽媽說、寶寶說??）我和爸爸媽媽一起收集的材料：（收集問題有關(guān)的圖片資料）有趣的活動、主題進(jìn)行時、多彩的游戲——根據(jù)自己安排到的主題到群相冊中找

我讀的書：書名、主要內(nèi)容。

童言稚語：孩子平時說的好玩的話。

有趣的活動、主題進(jìn)行時——我的得意之作：（幼兒的各種作品以照片配文字展示）

我的作業(yè)單（可以是數(shù)學(xué)練習(xí)冊、美術(shù)、泥工照片等，形式不限）有趣的活動（一~五）后面自我評價、家長評價貼星星，教師制作教師評價。快樂的節(jié)日——我參加的節(jié)日中秋、國慶等（是9月份到1月份之間的節(jié)日）活動花絮照片加文字說明）孩子們在幼兒園集體過節(jié)教師拍下精彩瞬間把照片放在QQ群相冊中家長去印出來，貼在快樂的節(jié)日中。

我的生日——我收到的禮物：請家長把禮物拍照后張貼。身邊的祝福：把四個人的文字風(fēng)格區(qū)別出來。畫出我的生日愿望：孩子畫或家長畫，千萬不要畫完直接張貼，請拍下來修飾下再貼。拍下我的幸福瞬間：孩子在生日時拍的照片，有的孩子在幼兒園過生日的，老師有拍照片請來拷貝。

親子活動全紀(jì)錄： 照片：（可以是上次開放的照片請家長在群相冊中找，寫清楚時間和地點(diǎn)，下面四行寫上活動內(nèi)容。）

精彩游戲：拍到的活動照片（做操、游戲或上課的照片都可以，只要是在幼兒園的照片）

感受園外的世界：我們帶孩子參觀幼兒園旁邊的景物，照片請到班級群相冊中下載。

長大的我：

體格測量表由老師做，家長不做。

我最得意的是：家長填寫孩子的特長。

我的成果：可以用照片配文字記錄孩子的成果（作品、獎狀）。

第二篇：小學(xué)生成長檔案-制作方案

果都鎮(zhèn)楊家樓聯(lián)辦小學(xué) 小學(xué)生成長檔案方案

一、建立“小學(xué)生成長檔案袋”總體思想。所謂“小學(xué)生成長檔案袋”，就是保存一個學(xué)生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發(fā)展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發(fā)現(xiàn)。孩子許多方面的發(fā)展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導(dǎo)，促其主動發(fā)展。給學(xué)生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學(xué)生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展功能。

二、建立“小學(xué)生成長檔案袋”實(shí)施目標(biāo)。

1、建立“小學(xué)生成長檔案袋”，也是幫助學(xué)生整理記載自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗(yàn)到老師對自己的呵護(hù)，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結(jié)實(shí)的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。

2、通過實(shí)施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學(xué)生的成長與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學(xué)校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。

三、“小學(xué)生成長檔案袋”的構(gòu)成。

（一）、封面設(shè)計。

“學(xué)生成長記錄袋”的封面可統(tǒng)一格式，也可讓學(xué)生進(jìn)行個性化設(shè)計。在袋上寫上學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯(lián)系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學(xué)生發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計封面?？梢园炎约鹤钇恋恼掌N在封面上，愛繪畫的同學(xué)可以精心地在封 面上角畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學(xué)的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”等等。這些封面的設(shè)計既新穎美觀又極有創(chuàng)意。

（二）、“成長檔案袋"的具體內(nèi)容。

1、走近了解我：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、身高體重、家庭住址、興趣愛好等簡介。

2、自我展示：

把自己學(xué)習(xí)中好的成果向別人展示，一張語文、一張數(shù)學(xué)等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優(yōu)秀作業(yè)一份和繪畫作品一份，得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）

3、我的成長足跡：

能體現(xiàn)出學(xué)生成長過程中的有關(guān)資料均可放入。讓學(xué)生盡量發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，對未來充滿信心。如學(xué)生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），不明白的一些問題和學(xué)會的本領(lǐng)，參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動做的好人好事。學(xué)生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數(shù)不限。

4、成長評價：

對學(xué)生評價需是記實(shí)性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學(xué)生評價也可適當(dāng)?shù)氖褂脟?yán)厲的語氣。要重視學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面，關(guān)注學(xué)生個性，對學(xué)生的評價法要多種多樣：采用自我評價（自我反思）、學(xué)生評價、教師評價、家長評價等方式。

5、奮斗目標(biāo)：

通過各方面的評價，已經(jīng)知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在今后的學(xué)習(xí)中要正視缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，展示自我優(yōu)秀的一面。并確立今后的奮斗目標(biāo)，樹起自尊心和自信心，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展的人生價值。

四、建立“小學(xué)生成長檔案袋”的評定類型。即：自評、教師評及組員評、家長評

1、自評：學(xué)生自我評定，給學(xué)生一個空間，主要由學(xué)生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要，理想作品產(chǎn)生和入選說明及代表學(xué)生分析和評定自己作品的能力。幫助學(xué)生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2、教師評定及組員評定：主要有教師、組員、班級所建立的學(xué)生作品集，評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗(yàn)、組員審定通過。

3、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細(xì)心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務(wù)，搞一些小發(fā)明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學(xué)期后家長和學(xué)生在一起交流，對學(xué)生是一種激勵。

五、建立“小學(xué)生成長檔案袋”的幾點(diǎn)建議。建立“小學(xué)生成長檔案袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建，使學(xué)生在體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步中得到激勵。指導(dǎo)學(xué)生建立“小學(xué)生成長檔案袋”應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：

1、第一層次：隨意放資料，不提質(zhì)量要求，學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品，這時對學(xué)生的要求只是完成。

2、第二層次：教師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學(xué)生根據(jù)教師的要求，放入選擇符合要求的作品，這是實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

3、第三層次：帶有展示性的放。要求寫出（說出）放入作品的理由，這一層次，學(xué)生開始對作品進(jìn)行鑒賞。

4、第四層次：目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)、自選形式、自組內(nèi)容，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。

六、建立“小學(xué)生成長檔案袋”實(shí)施管理。

1、“收集與整理”成長記錄袋的內(nèi)容。學(xué)生是第一責(zé)任人，他有權(quán)利決定相關(guān)材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內(nèi)容，必須要有價值，有利于促進(jìn)自我成長，作為指導(dǎo)者提出建議供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生做好收集整理工作，從而培養(yǎng)學(xué)生對自我認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

2、“成長記錄袋”的管理。由班主任統(tǒng)一管理，學(xué)期結(jié)束的時候，由學(xué)生帶回家，讓家長了解孩子學(xué)習(xí)情況，簽署評價，第二學(xué)期開學(xué)時帶回學(xué)校。

楊家樓聯(lián)辦小學(xué) 2016年3月

第三篇：淺析幼兒成長檔案

淺析幼兒成長檔案

2012教育碩士 王建君

幼兒成長檔案袋，顧名思義就是通過多種形式記錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立成長檔案，不僅真實(shí)地記錄了幼兒的在園情況，更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個性的成長歷程。幼兒成長檔案袋的記錄與評價功能，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時也有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為家園共育工作提供了有效的平臺。

一、幼兒檔案袋可以突出幼兒個體，在有效觀察、真實(shí)記錄幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，有利于實(shí)施促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評價應(yīng)：承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個幼兒的身心發(fā)展，雖然遵循一般的共性規(guī)律，但是人如其面，各有不同，又都有著自己本身鮮明的特點(diǎn)，存在個別差異。如果我們無視幼兒的個體差異，單憑對認(rèn)知結(jié)果的評價就給幼兒貼上標(biāo)簽，確定其發(fā)展，并進(jìn)行優(yōu)劣之分，顯然是不科學(xué)的。另外，評價不僅僅作為檢查幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能的情況的一種手段，更應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼兒的情感、興趣、愛好、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展。

有一次，小朋友從家里帶來的一張剪紙作品引起了孩子們極大的興趣，于是，我們便教給了孩子們先折再畫后剪的剪窗花的方法，并組織他們開始了自己的剪窗花創(chuàng)作活動。杜天行是我們班新來的小朋友，由于他是初入園，所以，很多方面還處于“磨合期”，從他拿剪子的動作上看，他平時很少用剪子剪東西；從他東張西望的表情上看，對于剪紙也不是很專業(yè)。但是，從他對小朋友的觀望學(xué)習(xí)與模仿中，看出來他沒有選擇放棄。只見他草草地剪了四下，就把自己的作品交上來說：“我剪完了。”我看看說：“很好，就是有點(diǎn)簡單，再剪剪，就會更漂亮?！彼櫚櫭碱^，回去繼續(xù)剪，但是只把邊剪了幾個三角。當(dāng)他再次把自己的作品交上來的時候，我請他評價一下自己的作品，他笑笑說：“不錯！”“怎么不錯了？”我追問，“形狀不錯，有的是這個形狀，有的是那個形狀?！彼^續(xù)說：“我剪的是雪花，我作品的名字就叫‘雪花’?！?/p>

仔細(xì)看他的剪紙作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛邊，設(shè)計單一，只有直線沒有弧線，看來，他剪方塊最拿手，我把他的作品以及對他的作品的背景、觀察記錄與評語放在了他的成長檔案袋中。在每天的區(qū)域活動中，我投放了大量的手工紙和小制作，并有意的請他來“管理”這里，這樣，他就會很“負(fù)責(zé)任”地致力于他的剪剪貼貼。

快過年了，我們班需要小朋友們剪些窗花來布置窗戶，小朋友們都動手來剪窗花，期待自己的作品能展在班級的窗戶上。經(jīng)過近半個月的手工練習(xí)，杜天行拿剪子以及剪紙的動作顯得嫻熟多了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他會剪弧線了，而且，還剪出了兩道像水波紋的波浪線。當(dāng)他拿著自己的作品給我看的時候，雖然不如別的作品豐富、細(xì)膩，但是卻能非常直觀地感受到他的進(jìn)步。我又請他評價一下自己的作品，他看了看別的小朋友的作品說：“他們的比我的好看。”“怎么？我看你的也不錯么，你看這兩個波浪線剪的多好??！”我贊嘆道，“不對，你看他們都剪出小樹和紅心呢，剪的還比我的復(fù)雜。”我又拿了一張紙說：“你也可以試試么?！彼χ鴵u搖頭說：“不的了?！笨磥?，他對這個活動已經(jīng)不很感興趣了，我接受了他的拒絕。當(dāng)然，他的這幅剪紙作品連同作品背景、評語等都被放進(jìn)了他的成長檔案袋中。

在幼兒的成長檔案袋中，如果只是單純的搜集幼兒的作品，那么，幼兒的成長檔案就只能是像畫冊一樣，起到一個展示的功能。但是如果要記錄幼兒的成長與發(fā)展，就要有選擇、有側(cè)重的發(fā)揮它的展示功能了。這就要求教師能針對幼兒個體，進(jìn)行細(xì)致有效的觀察、記錄與評價，及時發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育與引導(dǎo)后，把幼兒的成長與進(jìn)步展示出來，這樣，才能真正再現(xiàn)幼兒的成長與發(fā)展軌跡，再現(xiàn)評價為幼兒發(fā)展服務(wù)的功能。

二、幼兒檔案袋可以有效促進(jìn)幼兒自評，在多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)掘幼兒的潛能、樹立自信。

我們在幫助幼兒豐富自己的檔案袋的時候，幼兒可以決定作品的取舍、也可以有自己對作品的評價，更可以決定自己作品的存放方式。如果我們能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解自己、認(rèn)識自己，并以自身的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動其積極性，來有效促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，那么，就會充分地體現(xiàn)教育的評價作用。

當(dāng)幼兒做一件事或者完成一幅作品的時候，我們會問孩子：“你覺得你做的怎樣？”、“為什么要這樣做？”、“能說說你是怎樣想的嗎？”、“你有什么不滿意的地方嗎？”、“你最高興、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我反思、自我評價。我們把幼兒的成長檔案袋放在幼兒舉手可及的地方，不僅有利于幼兒自己取放方便，更有利于幼兒之間的相互翻閱，而嘗試在與自身及同伴間的互相學(xué)習(xí)、比較中，正確地認(rèn)識自己。幼兒都喜歡在檔案袋中展示自己最得意的、最優(yōu)秀的作品，在展示的過程中，他會在他人與家長的贊賞聲中體驗(yàn)成功與收獲的愉悅，樹立對自我的信心。

彌清玥是個性格比較內(nèi)向，但是又非常有才氣的女孩子。她的音色特別好，非常喜歡唱歌、跳舞，但卻從來不肯也不敢在大庭廣眾之下表現(xiàn)和展示自己。面對她的膽小、沒有自信，我創(chuàng)造了很多機(jī)會來鍛煉她。首先，作為女孩子代表我讓她參加了幼兒園升旗儀式的錄音活動，在前一天晚上她就非常認(rèn)真地把自己的臺詞背了下來，但是在錄音的時候，她卻一直不肯大聲地朗誦，更談不上感情了，幾經(jīng)失敗后，我語重心長地對她說：“你可是老師選出來的、咱們班最棒的小朋友，大點(diǎn)聲，你能行的?！痹谖倚湃?、鼓勵的微笑中，她慢慢地嘗試大膽地表現(xiàn)自己，終于成功地完成了錄音，收到了非常好的效果。這次的錄制活動，對她而言可以說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這次活動的成功，也給了她極大的觸動，尤其是在每周一的升旗儀式中，廣播喇叭里傳出她悅耳的聲音，自信與自豪就寫在了她的臉上。在接下來的歌伴舞領(lǐng)唱、獨(dú)舞表演以及小小主持人等活動中，她仿佛變了一個人似的，雖然還沒有做到主動地展示自己，但是都能非常出色地完成任務(wù)，連她媽媽都說她變開朗了，進(jìn)步了。當(dāng)然，她的每一次演出的照片都被我們放進(jìn)了她的成長檔案袋中，我們的評語以及她的自評都充分顯示了她成長進(jìn)步的軌跡，她也時常的進(jìn)行翻看，還會叫上自己的好友，共同分享她的這段光輝歷程。她在歌伴舞的獨(dú)唱自評中這樣說到：“我今天的表現(xiàn)好，我唱歌的時候，得到了好多的掌聲，我好開心！”；在舞蹈表演中談到自己的想法是這樣說：“媽媽說我是最棒的，老師也表揚(yáng)我，我好開心！”；在元旦匯演的報幕活動中，她自評道：“現(xiàn)在，我能自己報幕了，自己站在臺上，有點(diǎn)緊張，我還是表現(xiàn)的好?！笨梢?，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)掘幼兒潛能，變他評為自評的評價方式，會給幼兒帶來更大的自信與發(fā)展。

三、幼兒檔案袋可以促進(jìn)教師在觀察、評價與不斷的反思過程中，提高教育教學(xué)的專業(yè)化水平。幼兒成長檔案袋的資料搜集不是泛泛的，它需要我們找出能突現(xiàn)幼兒優(yōu)缺點(diǎn)、反映幼兒成長歷程的事例與作品，進(jìn)行背景、事件等的描述、分析與評價。對幼兒進(jìn)行檔案袋的評定，需要根據(jù)幼兒所反映出來的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚地進(jìn)行界定，如對幼兒行為上的描述；幼兒作品背景、作品好與不好之間的不同級別的描述；幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、傾向以及進(jìn)度等等。同時，還要進(jìn)行客觀的記錄與分析。幼兒成長檔案袋中所呈現(xiàn)出來的進(jìn)步與不足，從另一個側(cè)面也反映了教師的教育教學(xué)水平，因此，教育的有效性、適宜性在反思過程中促使教師及時調(diào)整教育計劃、教育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機(jī)。這一系列復(fù)雜又系統(tǒng)的過程對一名教師而言，是非常珍貴的專業(yè)化成長歷程。在觀察幼兒、評價幼兒的過程中，有效促進(jìn)了教師關(guān)注幼兒需要、設(shè)計適宜教育方式與活動的能力，加快了教師的專業(yè)化成長。

四、幼兒成長檔案可以利用家長資源，在家園互勉、家園共育的良性氛圍中，全面、有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育不等于幼兒園教育，在幼兒的《成長檔案》中記錄幼兒的成長歷程，少不了幼兒家長的支持與配合。另外，有了對幼兒從家庭到幼兒園的全天候的觀察與記錄，會更真實(shí)、顯性地反映幼兒自身所存在的突出的問題以及發(fā)展情況。

在幼兒成長檔案中，我們開辟了“家事悄悄說”一欄，通過每月一次的家園互動反饋的形式，及時向家長匯報幼兒的在園情況，同時也獲得了來自家長的對幼兒在家情況的反饋；“家教困惑”一欄，家長們更有針對性地記錄了幼兒在家的真實(shí)情況，針對問題，我們共同反思問題形成的原因，再針對原因，提出家園配合教育的具體方案。這種定期的記錄式的交流，不僅增進(jìn)了家園的配合，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，更豐富了幼兒的成長檔案，為孩子的成長歷程留下了寶貴的文字資料。

幼兒檔案袋中對幼兒一定時期的觀察記錄、作品展示等都反映了幼兒在此時期的發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此，家長更能了解幼兒在幼兒園教育活動中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而重新審視自己的孩子，可以有效地促使家長改變一些觀念，提高或者降低對幼兒的期望，而以更積極的態(tài)度參與到幼兒園的各項(xiàng)教育活動中來。

互動式幼兒成長檔案袋評價的研究

2012教育碩士 王建君

互動式幼兒成長檔案袋強(qiáng)調(diào)追隨幼兒的興趣、重視幼兒能力的均衡發(fā)展，更關(guān)注過程性評價，強(qiáng)調(diào)家園互動。在這樣的新理念下反思當(dāng)前的“幼兒發(fā)展評價”，我們發(fā)現(xiàn)，沿用過去的評價方法無法從真正意義上讓課程追隨幼兒，甚至?xí)璧K新課程的實(shí)施，具體表現(xiàn)為：新課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒探索世界、表達(dá)表現(xiàn)、共同生活能力的培養(yǎng)，獲得全面和諧的發(fā)展，而原有的評價內(nèi)容有的僅僅指向?qū)W科知識與技能；新課程強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，而當(dāng)前的評價主體多為教師或園長；新課程強(qiáng)調(diào)幼兒的個性發(fā)展和個體差異，而原有的評價標(biāo)準(zhǔn)相對比較統(tǒng)一。基于對以上問題的認(rèn)識以及對實(shí)踐問題的思考，我們在反思幼兒園已有幼兒評價模式的基礎(chǔ)上，立足園所實(shí)踐，嘗試進(jìn)行“互動式幼兒成長檔案袋評價”的研究，通過行動研究、案例研究，對幼兒評價的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行探索，并力圖使這種探索趨向于將過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合起來，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長三位一體的有效互動，從而讓教師、幼兒、家長成為幼兒評價的主體，真正發(fā)揮幼兒評價對幼兒發(fā)展、教師發(fā)展以及家長參與教育的作用。

一、互動式幼兒成長檔案袋評價的內(nèi)涵界定

關(guān)于什么是“成長檔案袋評價”，目前國內(nèi)外沒有相對一致、明確的定義，主要是指用來匯集幼兒某方面的作品，以展示其在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就的一種方式?；谂囵B(yǎng)幼兒自我認(rèn)識能力的考慮，我們提出了“互動式評價”，“互動”的對象包括幼兒、教師以及家長。

關(guān)于“互動式幼兒成長檔案袋評價”的內(nèi)涵，主要包括以下幾點(diǎn)：1．評價的主體是幼兒、教師、家長，在評價過程中，既有教師、家長的觀察、記錄、評價，也有幼兒對自我或同伴的欣賞與評價，強(qiáng)調(diào)幼兒、教師、家長三位一體的評價。2：幼兒成長檔案袋的主要內(nèi)容有：教師、家長對幼兒活動行為的觀察記錄，有目的地收集能說明幼兒發(fā)展軌跡的、典型的作品或調(diào)查記錄等；同時也有幼兒主動收集的作品以及對自己在活動過程中的描述等。3．實(shí)施檔案袋評價的目的主要是通過收集的資料、幼兒發(fā)展的評價指標(biāo)以及幼兒的自我欣賞來客觀地反映幼兒在某方面的進(jìn)步或存在的問題，從而為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。

二、對互動式幼兒成長檔案袋評價的調(diào)整與完善

(一)激發(fā)家長、幼兒參與評價的意識在傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價中，教師一直是評價的主體，幼兒是被評價者，而家長則沒有參與評價的積極性。為此，改變評價主體單一的現(xiàn)狀是我們在研究過程中首要解決的問題，激發(fā)家長、幼兒逐步參與評價的意識，成為評價的主體。

(二)調(diào)整幼兒成長檔案袋的擺放方式幼兒成長檔案袋以往總是固定擺放在教室的儲物柜里，只有每個月末幼兒才能看到它，在研究過程中我們改變了這種方式，將幼兒成長檔案袋以完全開放的形式呈現(xiàn)給幼兒，他們可以隨時取閱，在和同伴的互動交流中、在和自己“檔案”的互動中進(jìn)行自我評價。

(三)調(diào)整幼兒成長檔案袋的記錄內(nèi)容對幼兒成長檔案袋記錄內(nèi)容的調(diào)整，我們一是增加了照片的比重，這樣更符合幼兒的閱讀習(xí)慣：二是在文字的撰寫上，從幼兒的角度出發(fā)，用他們的語氣進(jìn)行描述。針對家長想了解幼兒的學(xué)習(xí)情況但又缺乏正確的教育觀的情況，我們將照片內(nèi)容與主題活動緊密結(jié)合，如“主題背景下區(qū)域活動的介紹”等。除此之外，針對家長對“游戲”“運(yùn)動”的誤解，我們有意識地增強(qiáng)這方面的介紹，并通過記錄幼兒活動的照片來說明幼兒運(yùn)動能力的提高。

三、互動式幼兒成長檔案袋評價的實(shí)施方法由于幼兒成長檔案袋記錄的是幼兒的發(fā)展過程，在實(shí)施檔案袋評價時需要教師、家長有一雙“慧眼”，這就需要我們提高研讀幼兒的水平、效率。在研究過程中，我們總結(jié)了一些有效的實(shí)施方法，以提高評價的有效性。

(一)觀察法對幼兒活動的觀察并不是隨意的，而是由多種觀察策略組成：1．專門性觀察與隨機(jī)性觀察結(jié)合，即對某一項(xiàng)活動的專門觀察與對幼兒生成活動觀察的結(jié)合與分析：2．開放性觀察與集中性觀察結(jié)合，就是對幼兒的活動進(jìn)行全方位的觀察，基本了解幼兒的整體情況，隨后逐漸過渡到聚焦于某一個小組或某一個幼兒，在某一點(diǎn)上深入觀察活動；3．動與靜的觀察結(jié)合，即在觀察前首先必須對靜態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察，這些環(huán)境對幼兒的表現(xiàn)起到什么樣的作用，然后對幼兒與環(huán)境的互動進(jìn)行觀察，根據(jù)一定的活動背景來判斷分析幼兒的行為以及認(rèn)知風(fēng)格。

(二)記錄法我們可以用隨筆的形式將幼兒的言行有選擇地記錄下來，如連續(xù)一個星期觀察某個幼兒在區(qū)域活動、生活活動的情況，即連續(xù)性記錄。豐富的記錄內(nèi)容一方面有助于教師、家長更好地了解幼兒的信息，為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，另一方面也為我們的教研活動研討提供了素材，通常我們會利用“講故事”的機(jī)會，把自己的記錄拿出來分享。通過分享，大家互相學(xué)習(xí)如何提高隨筆記錄的有效性，如用字母或符號表示常見的專業(yè)術(shù)語，用圖畫來再現(xiàn)場景等。此外，我們還可以利用照片，圖文并茂地記錄幼兒的行為。

(三)表格法為了更好地觀察、記錄幼兒以及他們的活動，我們設(shè)計了觀察記錄表，但這種記錄表是否能運(yùn)用到實(shí)踐中，是否適合幼兒成長檔案袋，成為我們現(xiàn)場教研的研討內(nèi)容。因此，每個教師“承包”一個小組，進(jìn)行記錄嘗試，然后大家就實(shí)際操作中的問題以及自己的體會進(jìn)行研討。經(jīng)過討論，大家覺得以表格形式來記錄幼兒及他們的活動清晰明了，更重要的是對幼兒間的互動以及教師對幼兒的回應(yīng)一目了然。當(dāng)然，幼兒的觀察記錄表并不是千篇一律、一成不變的，我們鼓勵教師結(jié)合自己的需要對表格進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模诠残曰A(chǔ)上突顯個性，使觀察記錄更好地為日常工作服務(wù)。

四、互動式幼兒成長檔案袋評價的幾種模式我們的研究一開始并沒有規(guī)定檔案袋評價的內(nèi)容，而是允許每個班級根據(jù)自身特色以及家長、幼兒的需要不斷補(bǔ)充，完善其內(nèi)容和形式。然后不定期地在各班之間進(jìn)行傳閱，在每個學(xué)期結(jié)束前，專門組織分享活動，每個班級將3～5套幼兒成長檔案袋擺放出來，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。通過這樣的活動，我們的檔案袋很快地豐富起來，并形成了幾種幼兒成長檔案袋評價的模式。

(一)《寶寶摘記》《寶寶摘記》是幼兒成長檔案袋的重要組成部分，我們通過圖文并茂的形式，以幼兒或教師的口吻記錄了幼兒一日活動的許多表現(xiàn)和難忘的成長經(jīng)歷：如第一次獨(dú)立吃飯、睡覺；第一次和家人一起參加親子活動??通過不同時段的觀察記錄，可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步?！秾殞氄洝芬怨适?、圖片、實(shí)錄、表格的形式向家長展示，教師不會簡單地對幼兒的言行下結(jié)論，而是通過連續(xù)觀察、過程照片、實(shí)錄與家長一起觀賞、一起評價。只有這樣，《寶寶摘記》才能成為激勵幼兒不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。除此之外，我們還通過記錄表、調(diào)查表等方式，請家長配合幼兒園工作，以便我們進(jìn)一步了解幼兒的家園表現(xiàn)是否一致。(二)《寶寶觀察與分析》《寶寶觀察與分析》是教師將一些觀察實(shí)錄的資料、和幼兒一起討論的對話、幼兒對自己作品的反思與記錄等收集整理后進(jìn)行的評價。在這個過程中我們嘗試運(yùn)用一些幼兒發(fā)展評估的方法，我們覺得把幼兒的作品、幼兒自己的話和教師的文字放在一起呈現(xiàn)，可以清晰地看到幼兒的發(fā)展軌跡。我們用作品分析法收集的內(nèi)容還包括幼兒閱讀、描述、繪畫的內(nèi)容，各種記錄單、記錄報告，他們自創(chuàng)的書寫符號以及自編的故事，一組探究某一實(shí)物時的攝影作品和搭建積木的照片等。由此可見，對幼兒的作品或幼兒行為的照片進(jìn)行分析，更能形象地說明幼兒的發(fā)展情況，也為教師適時調(diào)整活動進(jìn)程提供依據(jù)。在《寶寶觀察與分析》中，既有根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)制訂的量化評價指標(biāo)，也有家園互動的質(zhì)的評價內(nèi)容以及家長對幼兒園教育、幼兒發(fā)展?fàn)顩r的意見和建議，拓寬了家園互動的渠道。

(三)《寶寶作品文件夾》《寶寶作品文件夾》里面的作品主要由幼兒自己選擇，他們將自己喜歡的作品放入文件夾(如自己對故事的想象、對游戲活動的設(shè)計與創(chuàng)意等)，通過和朋友、家長的互動，在滿足其自我表現(xiàn)愿望的同時，正確地審視自己，使自己不斷進(jìn)步。同時教師也會根據(jù)幼兒的情況，將反映幼兒涂鴉、繪畫發(fā)展過程的作品放進(jìn)去，并附以簡單的文字說明(幫助家長更清楚地解讀幼兒的活動)，以此來清晰展示幼兒繪畫發(fā)展的過程。為了真正體現(xiàn)幼兒成長檔案袋評價的互動性，我們鼓勵家長、幼兒積極參與到評價中來，形成三位一體的互動式評價；讓幼兒自我反省，嘗試評價；讓家長學(xué)會欣賞，參與評價；讓教師調(diào)整行為，因材施教。通過互動式幼兒成長檔案袋評價的實(shí)踐探索，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)：互動式幼兒成長檔案袋評價激發(fā)了幼兒參與“互動式評價”的興趣，增強(qiáng)了幼兒自我評價的意識；提高了教師觀察、記錄、研讀幼兒的能力和水平；激發(fā)了家長參與“互動式評價”的積極性，能有意識地收集、記錄幼兒在家的表現(xiàn)并與教師、幼兒溝通交流，形成了幼兒、教師、家長三位一體的互動式評價。

第四篇：幼兒園如何制作幼兒檔案

幼兒園如何制作幼兒成長檔案

制作幼兒成長檔案是幼兒園工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，以便記錄下幼兒在園的情況，同時，還能提高幼師的工作水平，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。那么，如何制作幼兒成長檔案呢？

幼兒成長檔案是一種教育評價方式，它通過教師有計劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。

1.要有一定的計劃性

首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品?？梢栽谧杂苫顒訒r間，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時候。不管在什么時機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時還應(yīng)該保證為每一個幼兒收集一定量的作品。

其次，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計劃。教師應(yīng)該有一個簡單的計劃，多長時間和家長利用成長檔案來交流幼兒在一段時間內(nèi)的情況。2.重視幼兒的參與

教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計成長檔案的封面，鼓勵幼兒用自己的方式設(shè)計自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時的活動中，教師可以鼓勵幼兒經(jīng)?；仡櫤蜋z視自己的作品。對幼兒來說，回顧作品可以提供機(jī)會讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見自己的成長與改變。

3.重視邀請家長一起參與

開始時讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時還要做好和家長的分享工作，應(yīng)該定期和家長一起就孩子的檔案袋中所反映出來的情況，向家長匯報幼兒的成長與發(fā)展?fàn)顩r?？梢耘e辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請幼兒向家長介紹作品的內(nèi)容，使家長與他們一起分享成長的喜悅，同時教師也可以利用這個機(jī)會與家長溝通。這樣的過程比單純的家長會要生動得多。

4.撰寫是成長檔案的主要工作

檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時間、地點(diǎn)、背景以及教師對該作品的意見和幼兒自身對該作品的意見。同時教師也要注意不定期的寫一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個過程。

5.反思是成長檔案的核心

通過成長檔案，幼兒會思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長和其他的家庭成員會思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。

教師通過成長檔案在一段時間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，從而保證了評估的準(zhǔn)確性。是一種真正幫助教師、家長走近幼兒的載體，能促進(jìn)每個孩子富有個性地成長，也是孩子長大后送給他的一份十分特殊珍貴的禮物。制作幼兒成長檔案是幼兒園工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，以便記錄下幼兒在園的情況，同時，還能提高幼師的工作水平，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。那么，如何制作幼兒成長檔案呢？

幼兒成長檔案是一種教育評價方式，它通過教師有計劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。

1.要有一定的計劃性

首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品。可以在自由活動時間，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時候。不管在什么時機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時還應(yīng)該保證為每一個幼兒收集一定量的作品。

其次，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計劃。教師應(yīng)該有一個簡單的計劃，多長時間和家長利用成長檔案來交流幼兒在一段時間內(nèi)的情況。

2.重視幼兒的參與

教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計成長檔案的封面，鼓勵幼兒用自己的方式設(shè)計自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時的活動中，教師可以鼓勵幼兒經(jīng)常回顧和檢視自己的作品。對幼兒來說，回顧作品可以提供機(jī)會讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見自己的成長與改變。

3.重視邀請家長一起參與

開始時讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時還要做好和家長的分享工作，應(yīng)該定期和家長一起就孩子的檔案袋中所反映出來的情況，向家長匯報幼兒的成長與發(fā)展?fàn)顩r。可以舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請幼兒向家長介紹作品的內(nèi)容，使家長與他們一起分享成長的喜悅，同時教師也可以利用這個機(jī)會與家長溝通。這樣的過程比單純的家長會要生動得多。

4.撰寫是成長檔案的主要工作

檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時間、地點(diǎn)、背景以及教師對該作品的意見和幼兒自身對該作品的意見。同時教師也要注意不定期的寫一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個過程。

5.反思是成長檔案的核心

通過成長檔案，幼兒會思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長和其他的家庭成員會思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。

教師通過成長檔案在一段時間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，從而保證了評估的準(zhǔn)確性。是一種真正幫助教師、家長走近幼兒的載體，能促進(jìn)每個孩子富有個性地成長，也是孩子長大后送給他的一份十分特殊珍貴的禮物。

第五篇：幼兒成長檔案評語

學(xué)會了歌曲《小雪花》、《堆雪人》、《卷炮仗》等，學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏的歌曲，掌握強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)看指揮進(jìn)行打擊樂的演奏，通過音樂游戲《卷炮仗》能夠和著音樂走螺旋形，感受新年到來的快樂，體驗(yàn)用不同速度和表情演唱歌曲的不同心理感受。

學(xué)會了詩歌《小雪花》、《冬天到》，能夠傾聽詩歌、故事，理解其內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，樂意扮演角色，表演詩歌了解冬天里人們的活動，知道人們不怕冷，堅(jiān)持工作，感受新年的熱鬧氣氛，知道農(nóng)歷新年是春節(jié)，了解到拜年是中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗。

學(xué)會了繪畫《五彩的雪花》，《賀年卡》等，折紙《會走路的企鵝》，感受水粉與油畫棒兩種材料表現(xiàn)五彩雪花的特殊效果，練習(xí)用色彩、線條裝飾圍巾，帽子、手套。養(yǎng)成看圖示按步驟折紙的習(xí)慣，運(yùn)用撕、剪、貼等方法制作會走路的企鵝，感受節(jié)日氣氛。

通過故事《下雪了》、《雪房子》、《賀年卡》等，傾聽詩歌、故事，理解其內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，幼兒在日常生活中能夠看圖感知閱讀，感受新年的熱鬧氣氛，能夠積極參與慶?；顒樱肋\(yùn)動能夠驅(qū)逐寒冷的道理，了解御寒的方法，感知體驗(yàn)運(yùn)動產(chǎn)生熱量的過程。

通過數(shù)學(xué)活動《冬娃娃找數(shù)字》、《冬娃娃找雪花》等，感知7以內(nèi)的數(shù)量，能夠初步發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，了解數(shù)字的含義，培養(yǎng)觀察力和語言表達(dá)的能力，理解遠(yuǎn)和近的空間概念，培養(yǎng)觀察力、比較能力，能夠聽口令進(jìn)行操作。

學(xué)會了兒歌《小雪花》、《冬天到》等，能夠理解詩歌內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，在日常生活中能夠看圖感知閱讀，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，知道天冷了該怎么辦，生病了該怎么辦，知道運(yùn)動能驅(qū)寒冷的道理，了解御寒的方法，感知體驗(yàn)運(yùn)動產(chǎn)生熱量的過程。

通過活動《不怕冷的動物》、《植物怎樣過冬》等，認(rèn)識各種冬天的保暖和取暖用具，知道企鵝是不怕冷的動物，了解其外形特征和習(xí)性，了解植物過冬的方式，懂得珍惜園林工人的勞動，保護(hù)樹木，了解御寒的方法，知道農(nóng)歷新年是春節(jié)，拜年是中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗。