第一篇：全國(guó)第六屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（精選）

全國(guó)第六屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

11月28日到12月2日，我有幸觀摩了全國(guó)第六屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)主辦，在美麗的山城重慶舉行，有 20節(jié)小學(xué)課，11節(jié)初中課，10節(jié)高中課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)角逐。來(lái)自全國(guó)各地的音樂(lè)教師4000余人參加了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。規(guī)模之大、觀摩人數(shù)之多、會(huì)場(chǎng)組織之有序 創(chuàng)下了歷次全國(guó)音樂(lè)會(huì)之最。我也在這參會(huì)的過(guò)程中，豐富了自己的閱歷，獲取了知識(shí)，現(xiàn)將課后大會(huì)組織的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)在此作簡(jiǎn)單總結(jié)留記。

一、小學(xué)組：尹愛(ài)青（東北師大音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)）

1、從課型上看：10節(jié)唱歌課、9節(jié)欣賞課、1節(jié)器樂(lè)課

2、從整體上看：

（1）老師們的教學(xué)改革意識(shí)明顯增強(qiáng)（2）課型特色鮮明

（3）演唱教學(xué)關(guān)注了歌唱基本技能的訓(xùn)練，比如巧妙的設(shè)計(jì)了發(fā)聲練習(xí)。（4）關(guān)注了音樂(lè)本體，從學(xué)生的體驗(yàn)、聽(tīng)辨入手，培養(yǎng)了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的良好習(xí)慣，將音樂(lè)審美貫穿于教學(xué)之中。

（5）關(guān)注了鋼琴伴奏、教師的范唱注重了音樂(lè)性。

（6）很好地運(yùn)用板書(shū)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w、合成器，高科技的選擇器，圖形譜的及時(shí)出現(xiàn)。

3、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）預(yù)設(shè)的難度如何解決？什么是以學(xué)生為本？要注意各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的答案有誤，不要怕與老師的答案不符，沒(méi)有生成就沒(méi)有靈氣。

（2）提問(wèn)：興趣始于好奇，有學(xué)生來(lái)提問(wèn)，可以在深入一些，個(gè)性化的教學(xué)引出自然的教學(xué)。學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂不要緊。

（3）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，知識(shí)是積累，技能是過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀是長(zhǎng)期的。（4）教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默要與音樂(lè)本體有關(guān)，要在師生平等的關(guān)系下，要是積極地、正面的。

（5）學(xué)譜子是為了唱歌，要敢于讓學(xué)生做，在動(dòng)中聽(tīng)、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中做。老師講得太滿(mǎn)、太細(xì)，學(xué)生被動(dòng)接受得多。（6）什么算好課：自然、輕松、清晰的課；突出音樂(lè)本體、表現(xiàn)音樂(lè)的美的課；重視學(xué)生興趣與參與；教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)與素質(zhì)。

二、中學(xué)組：王安國(guó)（首師大教授）

1、整體評(píng)價(jià)：十年課改成績(jī)的展示，尚存在需要解決的問(wèn)題。

2、三個(gè)問(wèn)題：

（1）老師的執(zhí)教觀念（課程觀）需要改變，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心。要知道學(xué)生想什么、需要什么、想得到什么，學(xué)生多處于被動(dòng)接受，老師在唱 獨(dú)角戲，50個(gè)學(xué)生的聲音比不過(guò)一個(gè)老師的聲音大。一定要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和有效參與，老師的設(shè)問(wèn)、表情、教態(tài)，都應(yīng)以學(xué)生出發(fā)。

（2）如何關(guān)注和利用音樂(lè)本體。老師不從音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，羞羞答答面對(duì)。音高、唱名、手勢(shì)、節(jié)奏應(yīng)該早早進(jìn)入，從一二年級(jí)大膽進(jìn)入。高年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)要理直氣壯的進(jìn)入。運(yùn)用樂(lè)譜進(jìn)行教學(xué)，正面科學(xué)的運(yùn)用音樂(lè)元素。（3）一定數(shù)量的課在教學(xué)流程和形式形成了一定的模式。一節(jié)好課是在環(huán)環(huán)相扣的有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中形成的。課型和教學(xué)領(lǐng)域有待更積極地探究和實(shí)踐。（4）課型單一，缺乏器樂(lè)課、合唱課、小學(xué)的歌表演、音樂(lè)劇課。缺乏普及的合唱課，這里指的合唱課是指班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都參與的，合唱應(yīng)該做成中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不可缺少的、無(wú)處不在的教學(xué)工具，要研究奧爾夫和和柯達(dá)伊教學(xué)的精髓在哪兒。合唱教學(xué)要先橫為縱，由橫引縱。

三、吳斌（人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)、音教會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）

1、防止二元對(duì)立的思維定勢(shì)，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容永遠(yuǎn)比形式重要。要提倡合作學(xué)習(xí)，但是不能忽視個(gè)體學(xué)習(xí)。

2、防止走“之”字形道路。決定論和選擇論是永遠(yuǎn)事物發(fā)展的客觀規(guī)律。矯枉不能過(guò)正。要進(jìn)行正確的選擇和調(diào)整，在選擇中發(fā)展。

3、音樂(lè)萬(wàn)變不離其中，重復(fù)和對(duì)比是兩種最重要的方法。音樂(lè)創(chuàng)作需要重復(fù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)更需要重復(fù)。比較是最有效的手段。

4、提問(wèn)和問(wèn)題。問(wèn)題從作品、學(xué)生、老師的設(shè)問(wèn)這兒來(lái)。問(wèn)題是主線(xiàn)，就是過(guò)程方法，就是目標(biāo)，就是重點(diǎn)。

第二篇：2014年山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

2014年山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

肥城片區(qū)

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

本次優(yōu)質(zhì)課的主題是小說(shuō)教學(xué)，小說(shuō)相對(duì)其他文體，文本較長(zhǎng)，給老師組織教學(xué)帶來(lái)困難，如何有效時(shí)間內(nèi)解決眾多問(wèn)題，教師必然面臨取舍問(wèn)題，尤其還涉及到幾個(gè)長(zhǎng)篇節(jié)選小說(shuō)，文章前后銜接關(guān)連問(wèn)題，給節(jié)選小說(shuō)帶來(lái)難度，在備課時(shí)要花心思。要使教學(xué)有深度，如作家創(chuàng)作背景，思想狀況的多重性，寫(xiě)作意圖的多樣性，都給講課教師提出了挑戰(zhàn)性。

這十五節(jié)課從文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂效果三方面綜合考慮，課堂具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)生上乘的表現(xiàn)成就老師的教學(xué)。

肥城市龍山中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)飽滿(mǎn)，投入度較高，使小說(shuō)閱讀教學(xué)課堂出現(xiàn)活力。如：學(xué)生的讀，讀得繪聲繪色，有滋有味。《范進(jìn)中舉》中學(xué)生主動(dòng)要求用方言讀；《變色龍》中學(xué)生提出和老師一起讀。學(xué)生的寫(xiě)，如《爸爸的花兒落了》中拓展文本，要求通過(guò)觀看視頻，透過(guò)眼神寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生寫(xiě)得感人，融入了自己的親身體驗(yàn)。

二、教師的教：很好地處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題，初步形成小說(shuō)教學(xué)新的思路：讀一讀、品一品、悟一悟。較好的設(shè)計(jì)：《孤獨(dú)之旅》，反復(fù)要求學(xué)生抓住杜小康四句簡(jiǎn)短的話(huà)，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷。評(píng)委們認(rèn)為這一點(diǎn)很好。

三、大多關(guān)注學(xué)生，突出個(gè)性化閱讀，以學(xué)為主的意識(shí)得到加強(qiáng)。如《變色龍》設(shè)計(jì)問(wèn)題很巧妙，讀出了一個(gè)怎樣的奧，聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的奧，內(nèi)心感受到了一個(gè)怎樣的奧，問(wèn)題通過(guò)學(xué)生讀，對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)的傾聽(tīng)，加上自己的感受來(lái)充分認(rèn)識(shí)主人公，突出人物的特點(diǎn)。

四、15節(jié)課大多立足于文本，適時(shí)的延伸，有效的拓展。如《爸爸的花兒落了》，放視頻，讓學(xué)生透過(guò)英子的眼神，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白，這是基于文本的拓展。注意拓展不能脫離文本，要基于文本，回到文本。

五、大多注重品讀細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)。品讀文本是把握深入理解文本的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)?！短J花蕩》抓 住老頭子三個(gè)“不怕”反復(fù)讓學(xué)生揣摩心理?！栋职值幕▋郝淞恕诽岢鲋鲉?wèn)題，“在這些故事中，哪一個(gè)給你留下的印象最為深刻呢？選擇其中的一個(gè)，可以品讀詞句，可以評(píng)價(jià)人物，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)劯惺堋！边@樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

六、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如《楊修之死》，在整體設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn)，建立了一個(gè)模擬法庭審判，探討修之死原因，設(shè)計(jì)與從不同。

七、注重板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)約、清晰表現(xiàn)教學(xué)思路、重點(diǎn)。多數(shù)課注重多媒體運(yùn)用傾向?qū)嵭В郧盎ɡ锖?，這次課件運(yùn)用是輔助手段，更多是教學(xué)資料的鏈接和教學(xué)問(wèn)題的提示。存在的問(wèn)題：

一、故事性強(qiáng)的小說(shuō)，只注重故事本身的趣味性，對(duì)作者寫(xiě)作意圖不關(guān)注，難領(lǐng)會(huì)作家良苦用心，不能鑒賞小說(shuō)的精妙之處。

執(zhí)教之前，如何確立教學(xué)目標(biāo)很重要。課標(biāo)的要求是制定小說(shuō)閱讀課目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。課標(biāo)中對(duì)小說(shuō)教學(xué)是這樣描述的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作 品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

有的課教師要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，沒(méi)有體現(xiàn)，只在梳理內(nèi)容，這是淺層次的教學(xué)，應(yīng)引起高度重視。

二、有的文本解讀跑偏了，如《范進(jìn)中舉》，前面處理較好，后邊三分之一的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科舉制度進(jìn)行批判，這個(gè)解讀非常傳統(tǒng)，到現(xiàn)在還用過(guò)時(shí)的解讀，這是偏了。如《我的叔叔于勒》，后面也的探討哪一個(gè)身上集中了對(duì)金錢(qián)的崇拜，引導(dǎo)到如何克服拜金主義，還有老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：“老師做了一個(gè)夢(mèng)：菲利普可憐兮兮地說(shuō)：你們把我當(dāng)成冷酷無(wú)情的人，可我們也是有苦衷的，你們猜猜看，他會(huì)說(shuō)什么，為他申訴一下?！边M(jìn)行這一系列思想教育挖掘、拓展，這是跑偏了。

有的文本解讀過(guò)淺，只停留在讀懂故事的層面，作品后面的東西，解釋的東西，作者要表達(dá)的思想挖得不夠。

三、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不如詩(shī)歌、散文設(shè)計(jì)得新穎、活潑，有些呆板，設(shè)計(jì)上出現(xiàn)畫(huà)蛇添足。如《爸爸的花兒落了》有一活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)、講一講父母影響自己成長(zhǎng)的故事，和大家分享你的“龍山舊事”，這一活動(dòng)游離了文本。

四、教為主導(dǎo)，有的課理性太多，感性的少。

五、教師調(diào)控方法單調(diào)，無(wú)更多方法去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。針對(duì)小說(shuō)教學(xué)提建議：

一、特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、要重情節(jié)，更要重細(xì)節(jié)的品味。通過(guò)朗誦、涵泳，把握人物形象。

三、小說(shuō)教學(xué)切忌把三要素截然分開(kāi)，把這三者在品讀過(guò)程中要統(tǒng)一起來(lái)。品讀人物形象，帶出對(duì)情節(jié)的理解、賞析以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

四、還應(yīng)遵循小說(shuō)創(chuàng)作的規(guī)律，在條分縷析中小說(shuō)內(nèi)容支離破碎、索然無(wú)味。

張偉忠老師點(diǎn)評(píng)： 優(yōu)點(diǎn)：

1、個(gè)人素質(zhì)高

2、注重文本解讀、語(yǔ)言體會(huì)。

3、課件設(shè)計(jì)講實(shí)效，字比畫(huà)面多。

4、體現(xiàn)敢于挑戰(zhàn)，選長(zhǎng)篇節(jié)選課文。問(wèn)題： 總的感覺(jué)，距離理想的課堂有點(diǎn)差距，沒(méi)有看到讓人眼前一亮的課，沒(méi)有高大上、游刃有余的課。

1、亮點(diǎn)少。浪費(fèi)學(xué)生教師素質(zhì)，沒(méi)有從更高層面上利用素質(zhì)。課堂上應(yīng)該讓生、師動(dòng)起來(lái)，這點(diǎn)要引起深刻反思。

2、獨(dú)到的解讀少。大部分解讀不出所料，自己對(duì)課文沒(méi)有新的挖掘。作家在文中一些精彩之處應(yīng)品讀，如《變色龍》中商店張開(kāi)嘴巴，《故鄉(xiāng)》中“仿佛嗤笑美國(guó)人不知道華盛頓，法國(guó)人不知道拿破侖一樣“，《蘆花蕩》中結(jié)尾“在密密的葦葉下，還有一雙眼睛”《于勒》中“一刀把牡蠣撬開(kāi)”這到底練多長(zhǎng)時(shí)間，這些細(xì)節(jié)應(yīng)挖掘。

3、面上無(wú)廣度，點(diǎn)上無(wú)深度。

長(zhǎng)篇節(jié)選應(yīng)先把書(shū)讀讀，把相關(guān)材料讀一遍，像《爸爸的花兒落了》把林海音的自傳體讀一讀，教孫犁的小說(shuō)，把他的代表性小說(shuō)讀一讀，名師上的課堂實(shí)錄看一看。

4、文本解讀陳舊，上綱上線(xiàn)。要把作者提倡的東西挖出來(lái)。

5、知識(shí)理念要更新。有些課還是70、80年代的解讀，現(xiàn)在應(yīng)從人性，人情，美學(xué)，心理等角度出發(fā)解讀。一定要有理論先行、貼標(biāo)簽的做法嗎？

6、教學(xué)模式死板：有的老師簡(jiǎn)單套用新課程模式；教師講、分析得太多，小說(shuō)妙處在哪里，沒(méi)提到；最讓人傷心絕望的是沒(méi)有一個(gè)老師讓學(xué)生去質(zhì)疑，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。反思：

1、填空式模式，偷懶的方法。

2、多元主題，個(gè)性挖掘不夠。

3、問(wèn)題比較瑣碎，講解太多，有的抓主問(wèn)題，跑偏了。

4、多給學(xué)生機(jī)會(huì)。建議：

讓學(xué)生上課動(dòng)起來(lái)，手、口、眼、腦全動(dòng)起來(lái)，這才是一節(jié)好課，要讓學(xué)生體驗(yàn)、思考、活動(dòng)，希望看到豐富多彩的形式，如活動(dòng)式、表演式、討論式的課堂。

如《變色龍》、《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》可以進(jìn)行課本劇表演。

恒臺(tái)片區(qū)

B會(huì)場(chǎng)單波主任評(píng)課:（我在B會(huì)場(chǎng)講課）肯定的方面:

一、教師素質(zhì)是高的。體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、文本解讀有深度。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

3、教學(xué)效果有生成。

二、文本解讀的優(yōu)點(diǎn)

1、準(zhǔn)確解讀文本，引領(lǐng)正確解讀文本。如《范進(jìn)中舉》、《最后一課》。

2、關(guān)注文本特質(zhì)，從最該教的地方入手。如《最后一課》、《蘆花蕩》。

3、文本解讀有獨(dú)到的見(jiàn)解。如《范進(jìn)中舉》、《最后一課》。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，環(huán)節(jié)上有層次感。如《范進(jìn)中舉》、《熱愛(ài)生命》。

四、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如《范進(jìn)中舉》

五、學(xué)生主體地位的提高。思考：

1、在某些地方的解讀還存在過(guò)度解讀。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容無(wú)序，課堂庸腫。

3、對(duì)小說(shuō)文體關(guān)注度不夠，對(duì)文體個(gè)性關(guān)注不夠。

4、缺乏基于目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

張偉忠評(píng)課：

一、展評(píng)目的

為什么此次展評(píng)特別選取“小說(shuō)”這一文體？

在中國(guó)歷史上，小說(shuō)一向被看作是收集街談巷語(yǔ)的“雜書(shū)”和“閑話(huà)”，不能登大雅之堂。（《漢書(shū) 藝文志》論諸子十家時(shí)，認(rèn)為“可觀者九家而已”，小說(shuō)被排在最后，所謂“出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也”。）唐代“始有意為小說(shuō)”，明清小說(shuō)成集：神魔小說(shuō)、人情小說(shuō)、諷刺小說(shuō)、俠義小說(shuō)、譴責(zé)小說(shuō)云起。五四之后現(xiàn)代小說(shuō)興起，涌現(xiàn)了魯迅、老舍、矛盾??錢(qián)鐘書(shū)等一批大家及其名作。及至當(dāng)代，八九十年代可謂小說(shuō)創(chuàng)作的又一高峰，傷痕小說(shuō)、反思小說(shuō)、尋根小說(shuō)、新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)??2013年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，又引起了小說(shuō)新的閱讀高潮。

然而，受網(wǎng)絡(luò)的影響，小說(shuō)閱讀的熱度總體降低——當(dāng)今某些新聞?shì)^之小說(shuō)可以說(shuō)是更加離奇曲折，譬如馬航370事件，極大地吸引了人們的關(guān)注；在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，小說(shuō)這一文體長(zhǎng)期被忽視，主要表現(xiàn)為大家普遍沒(méi)有關(guān)注到小說(shuō)的特性，沒(méi)有把小說(shuō)當(dāng)成小說(shuō)來(lái)教?；诖耍斜匾孕≌f(shuō)教學(xué)作為專(zhuān)題進(jìn)行研討和展評(píng)，以引起大家對(duì)小說(shuō)教學(xué)的關(guān)注和重視。

二、展評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

1.文本解讀，要突出一個(gè)“深”字。

這個(gè)“深”是指教師要有自己的心得與體會(huì)，是結(jié)合了自己的閱讀感受，貼近了學(xué)生的感受（唯此才是真正的“深刻”），而不是用一些誰(shuí)都聽(tīng)不懂的語(yǔ)言說(shuō)誰(shuí)都懂的道理。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出一個(gè)“新”字。3.課程生成，要突出一個(gè)“活”字。

課堂效果要有實(shí)效，學(xué)生有收獲，有提高。教師如果講得過(guò)多，課堂勢(shì)必沉悶。

此外，特別談一個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于借鑒別人的做法，我們認(rèn)為，如果照搬別人的設(shè)計(jì)，尤其是全盤(pán)照搬是不好的，但如果僅是利用別人的某一環(huán)節(jié)和做法，并且有能和自己的設(shè)計(jì)融為一體，有實(shí)效，這是可以的。在這個(gè)問(wèn)題上，上課與寫(xiě)論文有所不同（論文寫(xiě)作必須“誠(chéng)實(shí)”，引注要清楚，別人成果不能據(jù)為己有）。（愚認(rèn)為，家常課我們可以不計(jì)“彼此”，兼容并收；但是優(yōu)質(zhì)課還是要鼓勵(lì)創(chuàng)新。比如青年歌手大獎(jiǎng)賽，原創(chuàng)歌曲有特別加分，當(dāng)然這是需要實(shí)現(xiàn)聲明并接受檢驗(yàn)的。）

三、具體點(diǎn)評(píng) 整體看來(lái)，此次展評(píng)，選手的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，水平有所提高。然而要想上出精彩的課，觀念和方法仍需要改變。

1.文本解讀

文本解讀必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

一是自然閱讀階段。有人稱(chēng)之為裸讀或素讀（作為一個(gè)正常讀者的正常閱讀，我們常說(shuō)要珍視學(xué)生的閱讀感受，其實(shí)我們也要珍視自己的閱讀感受，恐怕很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有親嘗正常的閱讀，更沒(méi)有自己的自然的閱讀感受了，沒(méi)有自己獨(dú)立閱讀感受的老師何談尊重和珍視學(xué)生的閱讀感受）。

二是專(zhuān)業(yè)解讀層面。我們是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，學(xué)了那么多文學(xué)史、文學(xué)理論等等知識(shí)，要運(yùn)用到解讀中去。語(yǔ)文也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，然而如果如果你對(duì)文本的解讀總和學(xué)生一樣，超不過(guò)家長(zhǎng)，怎么獲得專(zhuān)業(yè)的尊重。我們要吸取專(zhuān)家學(xué)者們的好的研究成果，比如孫紹振、錢(qián)理群、王富仁先生的作品。還有，你要上一篇課文，還要讀這個(gè)作者的傳記、其他作品、相關(guān)研究論著。有了研究的廣度，也就有了深度。

三是教學(xué)研讀層面。在閱讀感受、專(zhuān)家解讀中作出切合學(xué)情的選擇。比如有的老師提問(wèn)，初一到初三的小說(shuō)改怎么讀？鄭振鐸的《貓》（寫(xiě)實(shí)主義小說(shuō)）、林海音的《爸爸的花兒落了》（自傳體小說(shuō)，散文傾向的小說(shuō)）怎么讀？還有的老師問(wèn)為什么感覺(jué)聽(tīng)一些老師的課總感覺(jué)有一些“隔”？省略了自然閱讀階段，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有尊重學(xué)生的感受，（沒(méi)有與自己和學(xué)生的心貼合）自然產(chǎn)生“隔”。三個(gè)層次：

一是內(nèi)容層，即寫(xiě)了什么。這往往是學(xué)生一望而知的地方，可很多老師就在這一個(gè)表面滑行，在一望而知的地方下功夫。

二是意脈層，即文章思路。抓住意脈，才能設(shè)計(jì)出主問(wèn)題。三是審美層。這是學(xué)生一望無(wú)知、再往也無(wú)知的地方。（教學(xué)的意義就在于在學(xué)生不會(huì)的地方教會(huì)學(xué)生學(xué)）。

我們要擺脫“具體化的社會(huì)歷史的讀法及解釋”（我們面對(duì)一篇小說(shuō)，往往或者根據(jù)作品里所涉及的歷史時(shí)空，或者依據(jù)作家寫(xiě)作時(shí)所處的社會(huì)背景，或者就因?yàn)槲覀冏x者所在的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與關(guān)心的問(wèn)題，習(xí)慣于把閱讀重心落在小說(shuō)的具體內(nèi)容和社會(huì)、歷史的關(guān)聯(lián)性上，關(guān)注的焦點(diǎn)也在于找到作品里“反映”、“批判”或者“揭露”、“歌頌”等等這些社會(huì)、歷史、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的蹤跡，從而在社會(huì)歷史的框架里，尋求對(duì)于作品內(nèi)容和形式的解釋?！浑y體會(huì)到，多少年來(lái)，這正是我們語(yǔ)文課上概括主題、歸納中心思想的一大路數(shù)。）

小說(shuō)之所以是小說(shuō)，就是它有意識(shí)回避了這些，或者說(shuō)把自己的意圖隱藏起來(lái)（很多小說(shuō)家——比如莫泊桑，喜歡把寫(xiě)作的意圖、人物的心理隱藏在作品中，“在一定的環(huán)境里”的“這個(gè)人必定完成的行動(dòng)和舉止”里，小說(shuō)的魅力就在于不同的人在同一篇小說(shuō)中能夠獲得種種不同的體驗(yàn)、感受和啟悟），然而我們卻恰恰相反，采用了與小說(shuō)相反的方法去解讀，用生硬的“三要素、四階段”固化了我們的閱讀思維。2.教學(xué)設(shè)計(jì) 這里需要解決三個(gè)問(wèn)題：教什么？怎么教？教到什么程度？ 先說(shuō)關(guān)于“教什么”。

現(xiàn)在存在的一個(gè)突出問(wèn)題是很多教師不知道教什么？比如《白色鳥(niǎo)》，這一篇文章既沒(méi)有突出的人物，又沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，教什么呢？再比如《香菱學(xué)詩(shī)》，這一課是教香菱寫(xiě)的詩(shī)呢，還是教曹雪芹如何寫(xiě)香菱的呢？也就是說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)是放在“詩(shī)”上，還是放在“香菱”上？我感覺(jué)一位教師按照“識(shí)香菱”“知香菱”“悲香菱”的思路展開(kāi)教學(xué)，處理得比較聰明。

反思我們多年來(lái)的做法，很多老師是按照傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素、情節(jié)三要素來(lái)教學(xué)的，然而現(xiàn)代小說(shuō)并不完全是這樣的，而且用現(xiàn)在的理論去看我們中國(guó)很多傳統(tǒng)的小說(shuō)也不是這樣的（的確，比如沈從文、汪曾祺的小說(shuō)，性格單

一、類(lèi)型化，情節(jié)上也無(wú)新奇可言，卻有大量的風(fēng)物描寫(xiě)，而且粗看還與任務(wù)、情節(jié)關(guān)系不大。這類(lèi)寫(xiě)意小說(shuō)恰是最有中國(guó)味的小說(shuō)。還有中國(guó)古典小說(shuō)中往往有大量詩(shī)詞，《紅樓夢(mèng)》中就有大量的詩(shī)，并且這些詩(shī)與人物性格、命運(yùn)緊密相關(guān)，成為情節(jié)不可分割的有機(jī)部分，這在世界文學(xué)史可能是絕無(wú)僅有的。比如這次展評(píng)的幾位老師選取的《香菱學(xué)詩(shī)》，孫紹振先生稱(chēng)其為“詩(shī)話(huà)體小說(shuō)”，并且認(rèn)為：這樣的小說(shuō)僅評(píng)析詩(shī)話(huà)是不對(duì)的，但是僅僅把它當(dāng)作小說(shuō)，孤立地分析香菱的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此把握其性格特征似乎有隔靴搔癢之嫌?！≌f(shuō)不同于詩(shī)，寫(xiě)人并不是寫(xiě)孤立的人，而是寫(xiě)人與人之間情感的特殊錯(cuò)位。把閱讀的焦點(diǎn)孤立地放在香菱的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作上，不但不得要領(lǐng)，而且可能緣木求魚(yú)。這一片段之所以是小說(shuō)，而不僅是詩(shī)話(huà)，關(guān)鍵在于香菱的作詩(shī)入魔，在黛玉、寶玉、寶釵的觀感中展示了情感的錯(cuò)位?！苓z憾這一次幾位教師都沒(méi)有抓住這一點(diǎn)展開(kāi)）很多小說(shuō)是“生活橫斷面”式的，沒(méi)有連貫的情節(jié)，只有幾個(gè)場(chǎng)景。比如《孔乙己》。這時(shí)，我們?cè)儆迷鹊娜乩碚摻庾x，自然格格不入。所以，我們不應(yīng)該停留在一望而知的層面上，而要放在學(xué)生（乃至教師）不懂不會(huì)的文本意脈層和審美層。因此，我們提倡兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從內(nèi)容到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，從主題到形式的轉(zhuǎn)變?？圩∥谋局v，回避空泛的“批判”。比如，李衛(wèi)東老師在講《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，就是抓住人物的話(huà)語(yǔ)方式展開(kāi)的：少年閏土有著說(shuō)不完的話(huà)，是非常健康、非常自然充盈的一種言說(shuō)方式；而中年閏土則是吞吞吐吐，“失語(yǔ)”了，不正常，不自然。楊二嫂是“顛語(yǔ)”，我是“無(wú)語(yǔ)”。失語(yǔ)，顛語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，透過(guò)這樣的話(huà)語(yǔ)特征、人物的話(huà)語(yǔ)方式，進(jìn)而分析人物的心理特征，啟發(fā)學(xué)生思考這種言語(yǔ)交際方式背后的意味。還有李先梅老師曾在《〈變色龍〉的三種教學(xué)思路》中提到了自己三次執(zhí)教經(jīng)歷，第一次是“幽默”版，第二次是“變色”版（這是大家普遍的做法），第三次是“對(duì)話(huà)”版；最后的“對(duì)話(huà)”版取得了很好的效果。我們應(yīng)該研究小說(shuō)最突出的特征，并以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)?！蹲兩垺肪褪且黄詫?duì)話(huà)為主要特征的小說(shuō)，對(duì)于這樣的小說(shuō)，我們舍棄了對(duì)話(huà)，對(duì)文本的解讀和教學(xué)就有可能產(chǎn)生隔靴搔癢之憾。再如《我的叔叔于勒》，很多老師往往忽視被刪去的開(kāi)頭和結(jié)尾。如果是我，可能會(huì)從此入手?！渡鐟颉反蠹乙话闶菑那巴笾v，如果是我，我會(huì)關(guān)注結(jié)尾的那句“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。今天，《爸爸的花兒落了》這一課，教師關(guān)注到了“驪歌”一詞，并且從追尋詞源切入，既豐富了課堂的文化意蘊(yùn)，也取得了很好的效果；只是讀得很不夠，如果能夠再多讀一些就更好了。

其次，說(shuō)說(shuō)“怎么教”。我認(rèn)為我們要找到“切入點(diǎn)”和“著力點(diǎn)”。

第一天一位教師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時(shí)從學(xué)生關(guān)于景物描寫(xiě)的問(wèn)題入手，從景物到人物的心情，然后推開(kāi)到人物的心理??這個(gè)切入就很好，而且我為學(xué)生的問(wèn)題之深刻叫好。

著力點(diǎn)要放到語(yǔ)言和語(yǔ)言的形式上面。

怎么解決“隔”的問(wèn)題呢？在上一賽區(qū)討論課的時(shí)候，有一位教師說(shuō)得很好，就是要“貼著學(xué)生教”。

我們要避免三個(gè)偏向：一是填空式教學(xué)，就像測(cè)驗(yàn)式的讓學(xué)生填空。二是結(jié)論式教學(xué)，教師提出一個(gè)結(jié)論，整堂課就是想方設(shè)法讓學(xué)生證明這個(gè)結(jié)論。三是摘錄式教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題在這一次比賽中表現(xiàn)尤其普遍，比如速度X—Y段，尋找??把課文都肢解了；還有的老師整堂課讓學(xué)生跳讀，跳讀??

至于“教到什么程度”，這要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活閱歷、心理水平等，要使學(xué)生有所提高。

3.教學(xué)效果

課堂的生成，要講究效果、講究效率，講究效益。

注意：非語(yǔ)文的不能拿進(jìn)來(lái)，譬如環(huán)保，此其一。不要總在內(nèi)容上打轉(zhuǎn)，如主題，小說(shuō)作者故意回避的東西（王榮生教授認(rèn)為，說(shuō)是小說(shuō)的主題不如說(shuō)是小說(shuō)的意蘊(yùn)，越是經(jīng)典的作品小說(shuō)的意蘊(yùn)越豐厚，越有解讀的種種可能性，所以教小說(shuō)的主題——其實(shí)是教師對(duì)小說(shuō)的一種研讀成果——不如教學(xué)生解讀小說(shuō)主題的方法），此其二。其三關(guān)于拓展教學(xué)問(wèn)題，注意拓展不要變質(zhì)，“驪歌”的拓展很好；拓展要有度，比如“對(duì)爸爸說(shuō)幾句話(huà)”放在主題班會(huì)上去做會(huì)更好；要注重問(wèn)題的提出，要點(diǎn)到穴位上；合作的問(wèn)題，不要熱鬧而不當(dāng)?shù)暮献?、無(wú)效的合作。

總之，我們要綜合運(yùn)用多種形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有實(shí)效的方式教小說(shuō)，教出“小說(shuō)味兒”，小說(shuō)的藝術(shù)性。特別要注意用小說(shuō)的方式讀小說(shuō)，教小說(shuō)——為什么要按照不同文體的特征去解讀和教學(xué)，就像孫紹振先生所說(shuō)的“散文的詩(shī)意和詩(shī)歌的詩(shī)意，是兩種不同的血型”，輸血血型不對(duì)是要出人命的，不按小說(shuō)讀小說(shuō)，教小說(shuō)，只能把小說(shuō)弄得不像小說(shuō)了。

此外，還有很多老師提出了很多問(wèn)題。比如有個(gè)教師問(wèn)，能不能解決小說(shuō)答案唯一的問(wèn)題。我只能說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我解決不了，找你們地區(qū)教研員解決。其實(shí)自從我開(kāi)始命題以來(lái)，我一直認(rèn)為，小說(shuō)的閱讀沒(méi)有，也不歡迎“標(biāo)準(zhǔn)答案”。也有教師問(wèn)，怎么解決影視劇先入為主的問(wèn)題，我認(rèn)為教師可以讓小說(shuō)的語(yǔ)言先入為主（教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典方面有所作為，積極作為），譬如《紅高粱》，可以先讓學(xué)生讀莫言的小說(shuō)。還有老師問(wèn)，任何解讀都是有時(shí)代背景的，有一些解讀是不是太隨意了？我感覺(jué)我們要避免不符合人性、人道、人情的解讀（任何經(jīng)典小說(shuō)的閱讀都是一部“成長(zhǎng)史”，都在不斷地吸納著、豐富著）。希望老師們?cè)诮窈蟮拈喿x與教學(xué)中不斷思考，解決。

第三篇：音樂(lè)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案

2018-2019年第一學(xué)期岳實(shí)莊幼兒園教師音樂(lè)領(lǐng)域優(yōu)

質(zhì)課競(jìng)賽方案

一、活動(dòng)目的

本次活動(dòng)旨在貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《綱要》精神，推動(dòng)廣大幼兒園教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升幼兒園教師水平，激發(fā)一線(xiàn)教師研究幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域課程與教學(xué)的熱情，嘗試多樣化的教學(xué)方法，探索不同的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施途徑，全面提高教師的教育理念與教學(xué)活動(dòng)組織能力，積極將創(chuàng)新教育活動(dòng)理念應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)根據(jù)豐潤(rùn)區(qū)幼兒園工作計(jì)劃要求，特舉辦本次評(píng)選交流觀摩活動(dòng)，為各位教師提供一個(gè)研討、學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。

二、競(jìng)賽要求

1、參賽范圍

幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域，具體內(nèi)容由參賽教師自選

2、參賽內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)反思

3、參賽順序：

賽前抽簽決定

4、活動(dòng)時(shí)間：

小班 15—20分鐘

中班 20—25分鐘

大班 25—30分鐘以?xún)?nèi)

5、參賽要求：

園長(zhǎng)組織教師開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，每位教師必須認(rèn)真對(duì)待并參加此次競(jìng)賽活動(dòng)。

三、時(shí)間地點(diǎn)安排

1、時(shí)間安排

各班在10月19日前交教學(xué)設(shè)計(jì)，10月22日-10月25日開(kāi)始賽課。

2、賽課地點(diǎn)

各班教室

3、評(píng)獎(jiǎng)辦法

本次競(jìng)賽采用滿(mǎn)分100分制，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)30分，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施60分，活動(dòng)反思10分。設(shè)置優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名。

岳實(shí)莊幼兒園 2018/10/8

第四篇：全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課體會(huì)

全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課體會(huì)

2014年10月13日我在學(xué)校的安排下赴平頂山參加全省初中化學(xué)第十二屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)安排三天，12日?qǐng)?bào)到，13日上課。我聆聽(tīng)了32位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。他們精心的課堂設(shè)計(jì)和專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

說(shuō)真的，三天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛宴?？傮w的特點(diǎn)有：

1.新課導(dǎo)入各有千秋

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①圖片導(dǎo)入：上課鈴響，老師首先向同學(xué)們展示了各個(gè)圖片，并根據(jù)圖片描述二氧化碳的用途，由此轉(zhuǎn)到產(chǎn)生二氧化碳的途徑有哪些？引出課題《二氧化碳制取的研究》。②實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：利用魔術(shù)——神奇的手帕引入課題《燃燒與滅火》。③動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入：投影火的動(dòng)畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考化學(xué)原理引出《燃燒與滅火》。④實(shí)物展示導(dǎo)入：展示“八王寺”汽水，并檢驗(yàn)汽水中冒出的氣體引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲導(dǎo)入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂(lè)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把聽(tīng)課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽(tīng)課者帶來(lái)音樂(lè)享受的同時(shí)，自然地導(dǎo)出了新課。

2．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。我聆聽(tīng)的32節(jié)課中科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。

3．多媒體應(yīng)用恰到好處

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果，利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動(dòng)畫(huà)、新聞的片斷，起到獨(dú)到的教學(xué)效果。

4．我的課堂我做主

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。32節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。

5．實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新

在32節(jié)課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng)。例如探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和課本完全不一樣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)引出一個(gè)結(jié)論，而且還防止了環(huán)境污染。

總之，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚。

二、感受課改形勢(shì)的改變

教育專(zhuān)家總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來(lái)觀摩課。

三、聽(tīng)課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1． 我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？

在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？”說(shuō)實(shí)在的話(huà)，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺(jué)，一會(huì)兒覺(jué)得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢？”，誠(chéng)然，優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2.化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握??”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。

當(dāng)然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言？

②教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道？

③上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的討論嗎？

④學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎(jiǎng)品嗎？

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。當(dāng)然，最重要的是感謝學(xué)校給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也非常希望能有更多的機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)

第五篇：全國(guó)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

2014年12月8日至12月10日是第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比活動(dòng)的日子。很榮幸我有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是我第二次參加這樣的活動(dòng)，跟第六屆相比我有不一樣的感觸，有不一樣的收獲。

三天的激烈賽課，深圳大學(xué)體育館內(nèi)場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席，每天我們?yōu)榱苏业阶詈玫挠^摩位置一大清早就起床了，來(lái)自全國(guó)不同省份不同類(lèi)型的21節(jié)課著實(shí)讓我又過(guò)了一把癮！每一節(jié)課都匯聚了各省市無(wú)數(shù)音樂(lè)專(zhuān)家的智慧，每一個(gè)教學(xué)流程甚至是精確到老師說(shuō)的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試教打磨出來(lái)。每節(jié)課的課型特色分明，都注重了音樂(lè)性，用審美體驗(yàn)貫穿著始終。聽(tīng)課中，場(chǎng)內(nèi)時(shí)時(shí)會(huì)響起雷鳴般的掌聲，那都是為臺(tái)上上課的孩子們和老師精彩的表現(xiàn)喝彩！

這樣幾節(jié)課給我留下深刻的記憶：

一、《母雞叫咯咯》

《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來(lái)的一堂唱歌綜合課，一看名字我以為是一名男教師，頓時(shí)我腦海中就在聯(lián)想男教師上《母雞叫咯咯》到底會(huì)是什么樣子呢？結(jié)果上來(lái)的是一位女教師，身穿農(nóng)場(chǎng)工作人員一樣的衣服，非常抓人眼球；其次她開(kāi)場(chǎng)用吉他伴奏來(lái)了一首自創(chuàng)歌曲，立刻把全場(chǎng)老師的注意力全轉(zhuǎn)移到她身上。課上，她緊緊的抓住了二年級(jí)小朋友的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，用農(nóng)場(chǎng)和魔法情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽(tīng)辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富的教學(xué)手段和內(nèi)容，也較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會(huì)歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會(huì)歌曲。同時(shí)解老師上課非常放得開(kāi)，也善于表演，最讓人佩服的是她非常個(gè)性的鋼琴伴奏，看得出她的基本功非常扎實(shí)，并且她幽默詼諧的語(yǔ)言引發(fā)了在場(chǎng)聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。

二、《打麥號(hào)子》

《打麥號(hào)子》是江蘇省馮星星老師上的一堂歌唱課。這是一位很出色的音樂(lè)老師，演唱表演功底了得，課堂把控能力也很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)充滿(mǎn)激情，極具感染力。老師很好的抓住了勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，以師領(lǐng)生合的方式、聆聽(tīng)欣賞的方式，讓學(xué)生感受勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。又對(duì)比歌曲旋律的特點(diǎn)，找到歌曲旋律發(fā)展特點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，在師生互動(dòng)演唱中較快的學(xué)會(huì)了歌曲演唱。為了豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，課堂的后部分欣賞了號(hào)子演唱視頻和老師現(xiàn)場(chǎng)演唱的不同風(fēng)格的號(hào)子，效果好。整堂課老師和學(xué)生都充滿(mǎn)熱情，學(xué)生也很輕松的掌握了歌曲的重難點(diǎn)。

三、《趕圩歸來(lái)阿哩哩》

《趕圩歸來(lái)阿哩哩》是山東省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)非常規(guī)的唱歌課，也是這21節(jié)課里最吸引我的一節(jié)課。這是節(jié)緊緊圍繞“音樂(lè)本體”進(jìn)行有效創(chuàng)作教學(xué)的課例。王老師聲情并茂，引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂(lè)風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn)，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入了學(xué)生較為熟悉和喜歡的搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時(shí)，改編時(shí)還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)束，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。這堂課也為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂(lè)元素，重視挖掘歌（樂(lè)）曲的內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂(lè)技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中深刻體會(huì)，積極參與，形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生在輕松自然的體驗(yàn)中扎實(shí)有效的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)21節(jié)音樂(lè)課給我們與會(huì)觀摩教師帶來(lái)各種思想和碰撞的話(huà)，那么，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，則是幫助大家理清音樂(lè)教學(xué)思路，理解音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的指路明燈。在小學(xué)組的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，評(píng)委會(huì)主任中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)莫蘊(yùn)慧老師進(jìn)行了總體性評(píng)價(jià)，杜永壽、劉德昌、鄭莉等評(píng)委分別針對(duì)唱歌課、欣賞課中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)資源的選擇、音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了中肯的建議。如：欣賞課中不注重音樂(lè)主題的演唱，欣賞要以短句為單位，而不是以每個(gè)音為單位，不要?jiǎng)澐值倪^(guò)于零碎，要完整的聆聽(tīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音樂(lè)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律；要根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)中千萬(wàn)不要“過(guò)渡設(shè)計(jì)” 等等。專(zhuān)家們提出的這些問(wèn)題和建議對(duì)我們今后的工作很有幫助和啟發(fā)。

這次觀摩活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了，執(zhí)教教師們優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)、簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、科學(xué)而流暢的教學(xué)程序、精湛的技能技巧及專(zhuān)家語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)深深地印在了我的腦海中。作為音樂(lè)老師，我們唯有專(zhuān)心于課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，勤于思考，并帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生投入音樂(lè)的懷抱，體會(huì)音樂(lè)的美，這應(yīng)是我們最終的目標(biāo)。

用教師的愛(ài)打開(kāi)后進(jìn)學(xué)生心靈的窗戶(hù)

新港鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉天勝

作為一個(gè)老師，要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的差異，盡可能地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)碰到部分問(wèn)題學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生該如何進(jìn)行管教，真是一個(gè)棘手的問(wèn)題。結(jié)合近三十年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)方法和策略，希望能和大家一起探討。

一、尊重人格，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生由于在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面都存在問(wèn)題，常常遭到同學(xué)歧視，普遍背著思想包袱，帶有自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑懼和逆返心理，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己。這就要求教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是應(yīng)該特別熱愛(ài)他們，多方面地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，樂(lè)于接近老師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。例如，我們班上原來(lái)有一位“小霸王”。他經(jīng)常遲到曠課，玩游戲機(jī)，打架鬧事，并把老師的批評(píng)教育當(dāng)成耳邊風(fēng)，甚至有時(shí)還頂撞老師。后來(lái)經(jīng)了解，原來(lái)這“小霸王”的爸爸是個(gè)礦山的老板，平時(shí)只知道給他大把的錢(qián)，但是就不重視教育；偶爾查看成績(jī)，成績(jī)不好就拳腳相加，實(shí)是威嚴(yán)有余，溫暖不足；班上的同學(xué)對(duì)他也有些疏遠(yuǎn)，使他在集體里抬不起頭。我通過(guò)分析得出產(chǎn)生這種情況的原因是他得不到應(yīng)有的溫暖和愛(ài)護(hù)。于是，我就從師生感情入手，充分尊重他的人格，與他做知心朋友，經(jīng)常談心，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上熱情關(guān)心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的愛(ài)心教育，他再也沒(méi)有遲到曠課、玩游戲機(jī)、打架鬧事、和老師頂撞的行為了。

二、多發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

教師要懂得發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都想得到別人的表?yè)P(yáng)，都想獲得別人的信任。后進(jìn)生更是如此，他們想當(dāng)先進(jìn)；想獲得更多同學(xué)的親近和信任；更想得到老師的表?yè)P(yáng)。不能因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)有問(wèn)題，就全盤(pán)否定一個(gè)人。其實(shí)在他們身上也有很多值得學(xué)習(xí)的地方，只是被大多數(shù)人忽略罷了。就拿我們班上的黃勇（化名）同學(xué)來(lái)說(shuō)吧！他確實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)教差，行為習(xí)慣也有點(diǎn)差，不能和同學(xué)友好相處,可他勞動(dòng)非常積極，每次打掃清潔，他總是沖鋒在前，不怕臟，不怕累。借助他這一閃光點(diǎn)，我大做文章，讓在班里做了一個(gè)小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本小組的清潔衛(wèi)生。自從擔(dān)任組長(zhǎng)后，他變了很多。上課愛(ài)聽(tīng)講了，課外和同學(xué)相處也比以前好多了，打架鬧事的事情少了。筆者又不失時(shí)機(jī)的在班上第一次表?yè)P(yáng)了他，從他的表情可以看出他是多么的高興和感激。之后，筆者常有意識(shí)的找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。一學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去了，還能做到尊敬老師，主動(dòng)和老師談心，能與同學(xué)友好相處，倍感安慰。

教師要用“心”去和學(xué)生交流，要尊重學(xué)生，要和學(xué)生做朋友，用教師特有的愛(ài)去感化學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，一定能收到非常好的教育效果。

2012年山東省小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于10月22日在濟(jì)寧舉行，我有幸前去參加了觀摩活動(dòng)，歷時(shí)三天，聽(tīng)課15節(jié)，并于第三天下午傾聽(tīng)了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，可謂是“百家爭(zhēng)鳴、精彩紛呈，使用教材各具特色，分為四套：人音版、人教版、山東版和湘版。各市地區(qū)的參賽教師也是各顯神通，課堂形式多樣，設(shè)計(jì)精巧，無(wú)論從教授課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動(dòng)以及語(yǔ)言表述都很好的展現(xiàn)了教師各自的教學(xué)基本功，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)教育水平?？傊?，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩給我留下了深刻的印象，讓我收益頗豐。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

一、把握要素，突顯精彩“音樂(lè)”課堂。

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入音樂(lè)課堂。然而當(dāng)教師們過(guò)多地把目光投入到新理念的運(yùn)用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，勢(shì)必也陷入一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無(wú)多大收獲。

而在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒(méi)有了過(guò)多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”，而是更多的教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中音樂(lè)要素的細(xì)致深入挖掘。

如：代表?xiàng)椙f參賽的我們學(xué)校的李婷婷老師執(zhí)教的是五年級(jí)唱歌綜合課《蟈蟈和蛐蛐》，這是一首帶有京劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生平時(shí)很少接觸。教學(xué)中的每一次聆聽(tīng)都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受；每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。老師在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，運(yùn)用了角色扮演的方法，通過(guò)聲音的變化使學(xué)生對(duì)歌曲中的“小哥倆”有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這種角色扮演的方法更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可以說(shuō)如今的音樂(lè)課堂，已經(jīng)過(guò)了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個(gè)新舊融合的探索階段，越來(lái)越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢地表?yè)P(yáng)，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè)，師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣的課堂走出來(lái)的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè)，更加懂得音樂(lè)，更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。

二、獨(dú)具匠心，營(yíng)造生動(dòng)“和諧”課堂。

本次參賽的優(yōu)質(zhì)課在“體現(xiàn)音樂(lè)性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動(dòng)。

如：青島洮南路小學(xué)的楊官妮執(zhí)教的三年級(jí)唱歌綜合課《鐘聲》。這節(jié)課課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多次的聆聽(tīng)與范唱，而每一次都突顯了音樂(lè)性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一次次的目標(biāo)落實(shí)中巧妙解決，不留痕跡、渾然天成。最后的拓展部分，教師把孩子的音樂(lè)視野向縱深拓展。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā)，精心落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂一氣呵成，課堂設(shè)計(jì)精致、簡(jiǎn)煉，課堂氣氛和諧、生動(dòng)。

再如：濟(jì)南第十四中學(xué)小學(xué)部的王曉執(zhí)教的五年級(jí)唱歌綜合課《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深刻理解、對(duì)歌曲細(xì)致到位的把握。歌曲中細(xì)微的音樂(lè)要素很多：倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長(zhǎng)短音處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等，教師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，極具感染力。再加上師生合作對(duì)歌曲極具創(chuàng)意的改編使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教師本身對(duì)教材的理解水平和駕馭教材的能力也是影響課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素；再配合教師本身扎實(shí)的教學(xué)基本功“聲情并茂的演唱、精彩自如的伴奏”使學(xué)生能很快的融入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。我想這不光是課的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實(shí)為音樂(lè)課增添的魅力。

綜上所述，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的了解，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)多種方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開(kāi)教師本身對(duì)音樂(lè)作品的透徹理解和細(xì)致把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程；離不開(kāi)教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身音樂(lè)性的敏銳感知，對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重視；更離不開(kāi)教師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功、豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)及一顆熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。

三、合理利用，課件還需“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

音樂(lè)課堂中對(duì)多媒體課件的運(yùn)用是“畫(huà)蛇添足”還是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，效果也是各不相同。我們不能否認(rèn)音樂(lè)課件對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂(lè)、在任何一遍的欣賞時(shí)都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。還音樂(lè)以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)和想象的自由，或許才是音樂(lè)所應(yīng)該展示給孩子們的獨(dú)特魅力。

在本次的聽(tīng)課活動(dòng)中，每位教師都利用多媒體教學(xué)。一些優(yōu)秀的教師就非常善于利用簡(jiǎn)單有效的課件令學(xué)生耳目一新、給學(xué)生以非此無(wú)彼之感。如《鐘聲》中歌片上小樂(lè)器的直觀形象跳動(dòng)與范唱的結(jié)合，巧妙直觀地了解的歌曲的演唱順序，解決了歌曲的難點(diǎn)。在細(xì)節(jié)處理中，又或者是像泰安寧陽(yáng)縣第一小學(xué)的高文靜執(zhí)教的三年級(jí)唱歌綜合課《白鴿》一樣，總結(jié)時(shí)直接利用之前聆聽(tīng)歌曲時(shí)的旋律線(xiàn)，添花出了一只美麗的白鴿，既有新意又很實(shí)用。

通過(guò)這兩節(jié)課，也讓我感受到老師在備課的過(guò)程中，充分備學(xué)生、備教材的重要性。我們上課面對(duì)的是天真的孩子，他們有很多新奇想法，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，應(yīng)把他們放在第一位，充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心理上所能產(chǎn)生的“震動(dòng)”。

四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，明晰指引“教學(xué)導(dǎo)向”。

本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，各位教師呈現(xiàn)的精彩課堂讓我感動(dòng)，久久期待的評(píng)委點(diǎn)評(píng)讓我激動(dòng)。當(dāng)然獲益頗豐的還應(yīng)屬評(píng)委們的精彩點(diǎn)評(píng)，4位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地，使我對(duì)音樂(lè)課的導(dǎo)向有了明確地認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。

2、備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。

3、設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際；課堂關(guān)注點(diǎn)要放在學(xué)生的表現(xiàn)上，善于傾聽(tīng)孩子的精彩；關(guān)注課堂的“生成”。

4、對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。

5、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

6、用音樂(lè)的元素解釋音樂(lè)。音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的。不要用文化語(yǔ)言來(lái)解決音樂(lè)的問(wèn)題，要用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)解決音樂(lè)的問(wèn)題。

7、教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂，更好的做到音樂(lè)教材的整合和組合。

8、應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：對(duì)學(xué)生聽(tīng)前奏能力的培養(yǎng)；避免教師一遍一遍地跟唱；準(zhǔn)確處理學(xué)會(huì)與唱會(huì)，學(xué)好與唱好的關(guān)系；指揮時(shí)起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù)。

9、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，還要有指向性。

10、看到學(xué)生的變化，是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總之，看似“漫長(zhǎng)”又“短暫”的三天讓我感受到了音樂(lè)課的魅力。課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)，在每節(jié)參評(píng)課中，都能感受到教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

河南省高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

2010-12-16 10:03:04| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大 中

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2010年10月29、30日我們到河師大附中觀摩了“河南省2010年高中音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)。執(zhí)教老師都緊緊貫徹音樂(lè)課程理念，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)。通過(guò)這兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我們收獲不少，感想頗多，使我們感受到了音樂(lè)老師要上好一堂課是相當(dāng)不容易的，來(lái)自不同地區(qū)優(yōu)秀老師的精彩課堂給予了我們很多很多的啟示。

一、教師基本功的展示可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤(pán)是音樂(lè)老師的三大基本功，同時(shí)也是課堂必須要展示的內(nèi)容之一。來(lái)自河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楚賀老師執(zhí)教的《高亢的西北腔》，讓我們對(duì)基本功的展示有了更深的認(rèn)識(shí)。一開(kāi)課，老師讓學(xué)生欣賞歌曲《淚蛋蛋灑在沙蒿蒿林》，談?wù)剬?duì)西北的人文地理有哪些了解。這是大多數(shù)老師都會(huì)想到的一個(gè)導(dǎo)入方式。而其精彩點(diǎn)就在于歌曲是楚賀老師自己演唱的。動(dòng)聽(tīng)的歌聲一下子就把學(xué)生帶到了一個(gè)真實(shí)的大西北。同學(xué)們積極舉手發(fā)言，談對(duì)西北人文地理的了解。當(dāng)然基本功固然重要，但它不是獨(dú)立存在的個(gè)體，更不是顯耀自己的能力，而應(yīng)始終為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這樣它的存在才具有意義。所以我們音樂(lè)教師應(yīng)該更加注重努力提高自己的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，讓其更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

二、真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)

本次授課的老師都有以下特點(diǎn)。從知識(shí)與技能來(lái)看，每一個(gè)音樂(lè)知識(shí)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生掌握整首曲子提供了基礎(chǔ)保證。從過(guò)程與方法來(lái)看，一節(jié)課容納了眾多的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，試著從聽(tīng)、說(shuō)、唱、舞、樂(lè)器等多種形式來(lái)展現(xiàn)一節(jié)課，可以看出老師們的精心設(shè)計(jì)。從情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)看，老師在授課過(guò)程中，每一次欣賞都有明確的目標(biāo)，設(shè)定預(yù)先問(wèn)題。比如欣賞歌曲，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受。因此可以說(shuō)如今的音樂(lè)課堂，老師們?cè)谛抡n標(biāo)指導(dǎo)下越來(lái)越重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)，以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種形式與目標(biāo)有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目地表演，而是在老師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè)，師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。

三、課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

本次參賽的優(yōu)質(zhì)課，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、獨(dú)具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè)課堂中，情不自禁地唱起來(lái)，以致忘了記筆記，課堂氣氛感染了所有的聽(tīng)課老師，這都?xì)w功于老師們對(duì)自己的課的精心設(shè)計(jì)。

四、本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻、獲益頗豐的還屬專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)?？傆?jì)如下：

1、框架結(jié)構(gòu)。教材要有取舍，注意講重點(diǎn)。

2、在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)。

3、每節(jié)課版塊要有主題線(xiàn)索。最好的是層層遞進(jìn)。

4、各個(gè)版塊時(shí)間分配要合理。

5、教法和學(xué)法要靈活。

6、運(yùn)用好教師的基本功：琴、歌、舞、筆。

通過(guò)這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，我想作為教師在課堂中始終要保持著一種對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，來(lái)牽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力和美感。作為一名音樂(lè)教師，平時(shí)要不斷豐富、充實(shí)自己，加強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，因材施教，我們的音樂(lè)課一定會(huì)上得更加有聲有色

小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

作者：佚名

來(lái)源：本站原創(chuàng)

更新：2012-11-15 12:38:58

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2011年4月18日至21日，“臨沂市小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”在我校舉行，此活動(dòng)歷時(shí)四天。我們有幸參加了這次活動(dòng)，29位教師的教學(xué)能力和音樂(lè)素質(zhì)都不同凡響，以新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)和活潑有趣的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、拓展音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使我們?cè)谶@四天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。更讓我感受到了音樂(lè)教師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易。課改后的音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，而是從多個(gè)方面進(jìn)行的“審美”課了，每一節(jié)課要講的有亮點(diǎn)，有新意，都需要我們教師的努力，可以說(shuō)是對(duì)老師的要求更高了，在這里我們談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：

一． 真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)

如今的音樂(lè)課堂，越來(lái)越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種形式與目標(biāo)有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目的表演，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè)，師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè)，更加懂得音樂(lè)，更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。

二． 獨(dú)具匠心的個(gè)性課堂

本次參賽課，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè)課堂中，以至忘記了記筆記，課堂氣氛也感染了所有的聽(tīng)課老師，這都?xì)w功于教師對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)。如：小學(xué)五年級(jí)人音版欣賞課《走近京劇》來(lái)自臨沂四小。整堂課設(shè)計(jì)巧妙有趣，教師的教態(tài)顯得很親切，基本功扎實(shí)，對(duì)課堂很有掌控能力，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，其中印象很深刻的是在欣賞的同時(shí)用京劇的聲音師生問(wèn)好，她打破了傳統(tǒng)欣賞方法，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)京劇的魅力及美，后以不同的形式和方法去體會(huì)京劇人物不同的性格臉譜，和諧、生動(dòng)。

給我們印象深刻的還有來(lái)自郯城的一位老師的一年級(jí)欣賞《鐵匠波爾卡》，這位老師在課堂的一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，整節(jié)課在生動(dòng)、有趣、忙碌的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生能充分體會(huì)音樂(lè)中鐵匠忙碌、喜悅、快樂(lè)的心情。還有來(lái)自蒙陰的一位老師講的《真善美的小世界》，課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)爵士樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)：相同的旋律，不同的表現(xiàn)形式，帶給人不同的感覺(jué)。

三． 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

顯而易見(jiàn)的是，如果一名教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、科學(xué)與人文的文化底蘊(yùn)豐厚，那么，她的音樂(lè)課堂過(guò)程會(huì)更流暢，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]生會(huì)更配合，評(píng)委和觀摩老師也會(huì)更信服。實(shí)踐證明：舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、鍵盤(pán)熟練，把這些融入到課堂中，才會(huì)得到評(píng)委老師的認(rèn)可，學(xué)生的喜愛(ài)。

我們認(rèn)為：作為教師的我們?cè)谡n堂中始終要保持著一種對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，用我們對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)唱歌的魅力，體會(huì)到音樂(lè)的美！作為一名音樂(lè)教師，平時(shí)要不斷地豐富自己，充實(shí)自己，使自己的基本功進(jìn)一步提高，并加強(qiáng)各方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，相信有了我們各位同行的共同努力，共同學(xué)習(xí)，共同提高，我們的音樂(lè)課一定會(huì)上得更加有聲有色，這就是我們最大的收獲。

2014年全國(guó)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在深圳舉行,全國(guó)各地6千名老師參加了這次音樂(lè)盛會(huì)，在這幾天的時(shí)間里，參加比賽的老師用他們嶄新的教學(xué)理念為我們呈現(xiàn)了多姿多彩的音樂(lè)課堂，讓我們感觸很深。

1.教師個(gè)人素質(zhì)給課堂增添色彩。作為一名專(zhuān)職的音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功。音樂(lè)教學(xué)中，我們始終以音樂(lè)為本，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，老師的基本功很自然地展示出來(lái)，所以我們老師的自身展示，除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，無(wú)論是唱歌課還是欣賞課，課中都充分體現(xiàn)了教師自身的基本功，并且水平很高。比如：《母雞叫咯咯》《趕圩歸來(lái)啊哩哩》的鋼琴伴奏，《美麗的校牧場(chǎng)》《劃龍船》的范唱，《蟈蟈和蛐蛐》老師彈的三弦，教師充滿(mǎn)激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。

2.創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生激情四射。這次的所有參賽老師都通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。比如《母雞叫咯咯》中運(yùn)用管理農(nóng)場(chǎng)的咒語(yǔ)魔笛的方式，《美麗的校牧場(chǎng)》中木琴二聲部的加入，《打麥號(hào)子》中襯詞的加入等等。

每天聽(tīng)完8節(jié)課后，真心感覺(jué)上一堂好的音樂(lè)課真不容易，老師們展現(xiàn)了十八般武藝，還時(shí)不時(shí)扮演這個(gè)扮演那個(gè)，吹拉彈唱樣樣炫起來(lái)，還真是體力活呢。感受了老師們帶來(lái)的精彩，同時(shí)也感受到了深圳學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)真不錯(cuò)。

通過(guò)聽(tīng)課我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了，要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。

最后非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我們有機(jī)會(huì)參加如此高大上的培訓(xùn)，今后我們將此次學(xué)習(xí)的理念融入到自己的課堂教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，以音樂(lè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正從音樂(lè)中受益。

觀摩2014全省中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比活動(dòng)心得

黃燕紅

金秋時(shí)分，我有幸前往福州，觀摩中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)。在這里，我們要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！也感謝學(xué)校老師們的大力支持！縱觀這次大賽，我的感觸頗深，跟大家分享一下我的收獲。

一、聚焦課堂，各路選手秀才藝

參評(píng)的小學(xué)音樂(lè)課6節(jié)，初中3節(jié)，高中4節(jié)。執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。

最令人驚喜的是第一天下午最后一堂音樂(lè)課，來(lái)自廈門(mén)的張曉閩老師用一節(jié)《晚風(fēng)》讓我們體驗(yàn)到合音之美，把我們帶入美麗黃昏的意境。有深度的合唱，有效的教學(xué)方法，恰巧的教學(xué)語(yǔ)境，淋漓盡致地完美呈現(xiàn)，讓人贊嘆不已。整堂課下來(lái)，無(wú)論是聽(tīng)課老師、還是學(xué)歌的孩子們，甚至音響師、攝像師們都被張老師深深吸引，自然輕松，流暢清晰，生動(dòng)而不做作的課，也讓每個(gè)聽(tīng)課的老師耳目一新！再如《每天》一課中，教師從音樂(lè)節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)唱音樂(lè)，巧妙運(yùn)用恒拍背景音樂(lè)節(jié)奏，新鮮的教學(xué)狀態(tài)，老師用獨(dú)特語(yǔ)氣，關(guān)注節(jié)奏的張馳，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè)的故事情節(jié)，也給我們留下了深刻的印象。

二、切磋觀點(diǎn)，課間研討議得失

一臺(tái)好戲，既要有演員的精彩表演，也要有觀眾的熱情捧場(chǎng)。我們這些前來(lái)觀摩音樂(lè)老師們，就是具有高漲教研熱情的“觀眾”，我們的“捧場(chǎng)”方式，除了聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)的鼓掌叫好外，還有課間的議論甚至爭(zhēng)論。

如中學(xué)《八音之美》一課中，全場(chǎng)聽(tīng)課教師被上課教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和孩子們樂(lè)于參與的表現(xiàn)所吸引，一次次地為師生的課堂表現(xiàn)鼓掌叫好。當(dāng)該課結(jié)束后，一些聽(tīng)課教師仍對(duì)該課老師的樂(lè)器功夫贊嘆不已，但另一些聽(tīng)課教師則提出了相反觀點(diǎn)，他們認(rèn)為過(guò)于強(qiáng)教師個(gè)人技能演奏的展示，削弱了音樂(lè)學(xué)科的美的音樂(lè)性，因此不能只以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛熱烈與否來(lái)評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，而應(yīng)以教學(xué)在多大程度上關(guān)注了音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。正反雙方各執(zhí)一詞，各抒己見(jiàn)，形成了課間大討論。

三、引領(lǐng)方向，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)解疑惑

如果說(shuō)13節(jié)音樂(lè)課給與會(huì)觀摩教師帶來(lái)各種思想的碰撞和交鋒的話(huà)，那么，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，則是幫助大家理清音樂(lè)教學(xué)思路，理解音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的指路明燈。

在小學(xué)組的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，評(píng)委組組長(zhǎng)、東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師尹愛(ài)青老師真誠(chéng)地表達(dá)了參加本次活動(dòng)的感受，同時(shí)還肯定了此次活動(dòng)的意義和實(shí)用，也提出了中肯的建議。她還就自己對(duì)每一課的點(diǎn)評(píng)提出了自己的依據(jù)。提出要上好一節(jié)好課得關(guān)注的四個(gè)要素：第一，教師。教師的素質(zhì)怎樣，決定教出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)高低。老師要有終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，只有不斷給自己充電，才能有充分的音樂(lè)知識(shí)能量傳遞給學(xué)生。第二，學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常重要。老師一定要了解不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第三，教材。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富重要，活用教材才能事半功倍。第四，環(huán)境。教師在每一課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有適合的氣氛，起到教師引導(dǎo)者、啟發(fā)者的作用。上述“好課”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們今后的教學(xué)有啟發(fā)作用。

這次活動(dòng)在專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)中落下了帷幕，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，雖然有些還有點(diǎn)小小的遺憾，但我們每個(gè)聽(tīng)課老師都能從中有所收獲，讓我們對(duì)今后的課堂教學(xué)有了一個(gè)明確的方向：只要專(zhuān)心于課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，勤于思考，那么每堂課都會(huì)有精彩，同時(shí)也只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有新的想法出現(xiàn)，才能更好的充實(shí)自己的課堂教學(xué)。最后讓我們用專(zhuān)家的話(huà)共勉吧：

帶著約會(huì)的心情，體會(huì)幸福的感覺(jué)，面朝學(xué)生，春暖花開(kāi)！