第一篇：“看典型,說自己”的心得體會

“看典型，說自己”心得體會

貓貓營小學

龍明瓊

這學期，學校組織我們老師觀看全國優(yōu)秀教師事跡報告會，這是我第二次觀看。第一次是在去年教師節(jié)期間中央教育臺播放，我在家觀看的。記得當時我就被深深地感動了，以至于看著看著不禁流淚了，這完全是被感動的淚。今天又一次聆聽全國優(yōu)秀教師師德報告團五位老師的事跡報告，深受感動，深受啟發(fā)。五位老師是育人的模范、師德的楷模。他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。老師們的報告平凡之中見偉大，簡樸之中見激情，使我又一次受到了心靈的震撼，受到了一次生動而深刻的師德教育?；衾蠋煆娬{(diào)，“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出：“師愛是師德的靈魂”。五位老師共同的特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。他們是“把愛獻給教育的人”，是世界上最幸福的人，為我們樹立了人民教師的光輝榜樣。人民教師是無比光榮而又神圣的稱號。人民教師有兩層深刻的含義，第一是做為人民服務的教師，第二是做讓人民滿意的教師，我們要向五位優(yōu)秀教師學習，做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

我通過近段時間學習了師德師風后，我知道當一名好教師，應當有強烈的事業(yè)心和責任感。這樣才熱愛自己的教育對象——學生。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生之間的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。關愛每一個學生是師德建設的核心內(nèi)容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。

一、以身作則，為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人?？傊瑸槿藥煴硎墙處煹拿赖?。

二、終身學習，不斷進取是師德的升華。

如果不常常處于學習狀態(tài)，我們的知識結構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發(fā)展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發(fā)展步伐。

三、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。

教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

四、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學。而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。

五、培養(yǎng)師德，應加強修養(yǎng)。

按照教師的思想品行，道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關要求，規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。首先，要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛教師這個職業(yè)，把它作為向國家和社會的奉獻，實現(xiàn)自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態(tài)的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養(yǎng)。

作為一名教育工作者，通過學習，我決心以我校優(yōu)秀教師為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取。進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長。言傳身教，為人師表，讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有的貢獻！

第二篇：自己看

自 薦 信

尊敬的領導：

您好！

感謝您在百忙之中抽出時間來閱覽我的這份自薦書。

我叫張倩，是陜西電子科技學院09屆交通工程專業(yè)的畢業(yè)生。經(jīng)過三年的刻苦努力，我以優(yōu)異的成績及綜合能力畢業(yè)。我知道未來的道路上充滿機遇和挑戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志準備迎接。我堅信“天生我才必有用、付出總會有回報！”

大學期間，我在抓好專業(yè)課學習的同時，更注重綜合素質(zhì)的提高。

專業(yè)學習上，我主修了城市軌道交通運營管理、鐵路行車組織、鐵路客運組織、鐵路旅客運輸服務、行車安全組織、現(xiàn)代物流學，毛澤東思想概論，思想道德修養(yǎng)，馬克思主義哲學，計算機基礎，大學英語，同時閱讀了大量的書籍。為將來的工作打下了堅實的專業(yè)基礎。

在班務工作和學生工作中，作為副班長，工作認真負責，時刻以飽滿的熱情為同學們服務。一年多的班務工作，不僅使我在工作能力，綜合能力和組織能力上得到了很好的鍛煉，還提高了我的社交能力和語言表達能力。認真的工作態(tài)度得到老師和同學的好評。

昨天的成績已成為歷史，在今天這個競爭激烈的社會，只有腳踏實地，才能獲得明天的輝煌；只有不斷培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，挖掘潛能，才能使自己立于不敗之地。我相信自己有能力做好，我不在乎自己的工作將是的尊卑，我只愿自己在自己的崗位上，盡我所能努力完成上級下達的任務！

也許我并不完美，但我很自信，請給我一次機會，我會盡我最大的努力讓您滿意。我將以自己的青春和智慧無悔的奉獻給貴單位?！案矣趧?chuàng)新、勇于開拓”是我執(zhí)著的追求?！熬\所至，金石為開”我相信自己有足夠的實力與能力來勝任貴公司的職位。

也許我不是您唯一的選擇，但我將是您最好的選擇；也許我沒有工作經(jīng)歷，但我有最年輕的活力；也許我不能給您輝煌的過去，但我有無限的潛力。最后，預祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

自薦人：張倩

2011年10月

第三篇：說課自己

一、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

二、說教法學法

《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！卑l(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中我采用讓學生充分閱讀，少講精讀，讀中感悟，讀中明理，從而受到情感熏陶，感悟人生的哲理。說學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授之以漁。我著重引導學生運用讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

三、學生分析

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

五年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，五年級學生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生理想。

四、以學定教，說流程

整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：整個教學過程，分四個環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。[如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。]

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之

一、2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。

4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊虩o定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

第四篇：一點一滴看自己

一點一滴看自己

湖北棗陽吳店二中七（2）班李思怡

我以前也許不是一個好孩子，因為我是一個不講文明的孩子，是一個沒有良好的行為習慣的孩子。

以前的我懶惰，不講衛(wèi)生。走進我的房間，你會覺得是走進了一個垃圾的世界——本應堆滿書的書桌上卻堆著一堆零食袋；被子亂糟糟地蜷縮在床上；布娃娃到處扔的都是；地板上、床上、桌子上，哪個不是我的布娃娃？

在家尚且如此，在學校里就更不用說了。

在這種只有垃圾的地方也使我養(yǎng)成了不好的習慣，手里握著一袋零食，漫步在校園里，呀！吃完了，順手丟掉，這并不稀奇。

但現(xiàn)在不同了，自從學校里開展了養(yǎng)成教育的活動，這種情況雖說沒有徹底消失，但也已經(jīng)改變了很多。

現(xiàn)在的我勤勞，講衛(wèi)生。再次走進我的房間，你還會覺得這是垃圾的世界嗎？你會相信這是以前那個亂糟糟的房間嗎？一定不會了吧！這是一個充滿溫馨的世界——桌上的書整整齊齊，一盆仙人掌站立在桌子的一角，像一個忠誠的衛(wèi)士；布娃娃排著隊整齊地靠在床頭柜上，一幅大大的全家福掛在潔白的墻上，地板干干凈凈。

在學校的改變絲毫不遜于在家里的改變。手握一袋零食，在校園里走著，吃完了，快步走到垃圾箱前，準確的扔進去?？匆姷孛嫔嫌幸粡埣?，順手撿起，扔進垃圾箱里去。這個場景也不稀奇。

這還不夠，我要繼續(xù)改變。在明天，你們又會看見一個全新的我，文明的我。我們不能改變世界，但我們能夠改變自己；我們不能使天變得更湛藍，不能使水變得更清澈，但是，我們能夠使自己變得更干凈，使自己變得更文明！

評語：

“我們不能改變世界，但我們能夠改變自己；我們不能使天變得更湛藍，不能使水變得更清澈，但是，我們能夠使自己變得更干凈，使自己變得更文明！”說得多好！小作者從自身講起，拿從前懶惰的我，不講衛(wèi)生的我與現(xiàn)在勤勞，講衛(wèi)生的我作對比，鮮明地表現(xiàn)了我在學校養(yǎng)成教育的教育下，發(fā)生的巨大變化。

當然，“這還不夠，我要繼續(xù)改變。在明天，你們又會看見一個全新的我，文明的我?！弊岎B(yǎng)成教育深入開展，讓良好的行為習慣伴我們終生！

置評教師：聞世軍

第五篇：說課《自己的花是讓別人看的》

《自己的花是讓別人看的》說課稿

我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》，本節(jié)課出自魯教版小學語文五年級上冊第八組第21課。

一、說教材

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

縱觀全冊，第八單元是最后一個教學單元，它的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（大屏幕出示）

1、學習生字新詞，正確讀寫“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞，結合具體語境品味語言，借助隨文練筆學習作者如何抓住事物的特點把事物寫生動、具體的方法。當堂積累并背誦課文中的優(yōu)美語言。

3、能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子；在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。【教學重點】

1、通過重點句的教學，讓學生體會到德國人養(yǎng)花多、美的特點，學習作者如何抓住事物的特點把事物寫生動、具體的方法。

2、理解“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 【教學難點】

聯(lián)系上下文和生活實際理解“人人為我，我為人人”這含義深刻的句子。

二、說教法和學法

1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，主要采用“質(zhì)疑課題——研讀課文—把握重點——讀議結合”的方法、順序推進，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等方法。

2、說學法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

三、說教學過程與設計理念

1、導入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

在這五彩斑斕的世界里，有我們引以為榮的祖國的錦繡河山，優(yōu)

秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。激發(fā)學生到世界各地去走走看看、了解異國風情的好奇心，進而導入這篇課文。

板書課題后不得不提及本文作者季羨林先生。針對五年級學生的能力特點，課前布置學生搜集資料，也可回憶讀過、學過的與季羨林先生相關的文章。這樣能使預習有針對性，避免盲目無效。眾所周知，學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料，既培養(yǎng)學生的自學和實踐能力，又拓寬了學習的領域，構建了開放而具有活力的語文課程，促進了學生對作者的了解，以及對文本的理解。

這里我做了學生回憶起《懷念母親》一文的預設，如果學生提到，就順勢讓學生回憶幾句那篇美文的幾句話，讓曾經(jīng)溫暖我們的文字拉近我們與作者的距離，從而親切的走入這一篇。

2、初讀課文，整體感知

（1）質(zhì)疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學生疑問，讓他們大膽地提出問題，旨在“以學定教”“以疑促學”。因為美國教育家哈.曼曾說，“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。

（2）出示詞語，檢查預習：

脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味

對于高年級學生，課前能通過查字典、日常積累等多種方法識字，所以讀準字音就預習中就能夠做到的，課上檢查讀詞時，只需相機強調(diào)個別字音。

（3）檢查朗讀，指生接讀課文

德國之美印發(fā)了季羨林先生幾十年后再回德國時地由衷贊嘆。請學生找到他贊美德國的句子。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀并板書（奇麗的景色 奇特的民族）

三、從“花”切入

1、尋找奇景，初步感受

請學生邊默讀課文，邊劃出漫步在德國看到了怎樣的奇麗景色，在旁邊寫下批注。

2、讓學生自由談出感受，根據(jù)他們提到的段落進行出示文字，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主導作用。

相機指導“過任何一條街”一段的誦讀。首先采用老師配樂范讀、學生練讀等方式，讓學生親近文字，在聆聽與思考中引導學生張開想象的翅膀，說說仿佛看到了怎樣的美景？

教師相機引出“花團錦簇、姹紫嫣紅”，并欣賞圖片，增強感官印象。為了強調(diào)語言文字的活學活用，這里設置了詞語積累環(huán)節(jié)，讓學生說出日常積累的描寫花的詞語，并有選擇的記錄。

接著采用創(chuàng)設情境導讀的方式讓學生融入文字 這條街有這種美景嗎？不是，任何一條街都如此。引讀：走過寬闊的大街，抬頭向上看，（讀）……

走過長長的小巷，抬頭向上看，（讀）……

穿梭于繁華的都市，抬頭向上看，（讀）……

流連于寧靜的小鎮(zhèn)，抬頭向上看，（讀）……

相信有了這樣的誦讀，填空讀甚至背誦都已經(jīng)不是問題了。出示本段內(nèi)容的填空，并嘗試當堂背誦。

四、品讀奇特

1、德國不僅有著奇麗的景色，德國更是個奇特的民族，快速讀文，找出能表現(xiàn)這個民族奇特的句子。

（1）研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

根據(jù)學生所說，出示段落“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！苯庖墒裁词恰盎ǖ募沽骸?。季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪，那就請學生用奇怪的語氣讀出這段話。

而愛花的德國人卻早已習慣，抓住文中的“莞爾一笑”理解。這是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）引導學生體會文字背后的美好有自然的情感。

（2除了以上文字中看出這個民族的奇特，那“人人為我，我為人人”的精神更耐人尋味。在學生讀出本段時板書：人人為我，我為人人。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學生通過本課的學習能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系課文2、3段“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；再聯(lián)系生活實際回憶發(fā)生在同學之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，思考并舉出“人人為我，我為人人”的事例。

原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！怪不得季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆！引導學生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族！

五、拓展

四五十年后，季老先生又到了德國，剛一下火車，迎接他的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”他感慨地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

根據(jù)對課文的理解完成小練筆，四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________?？僧斘易咴诮稚希ь^一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。

2、總結寫法

是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫

德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）

3、推薦閱讀：

課下同學們可以找來季老的文集繼續(xù)閱讀，出示： 《季羨林散文集》《德國印象》《留德十年》