欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      教師資格證總結(jié)題
      
        
       時間：2019-05-12 05:27:01下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師資格證總結(jié)題》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師資格證總結(jié)題》。

      
	
      

      第一篇：教師資格證總結(jié)題
      

      1.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
      答：錯誤，理由：（1）負(fù)強(qiáng)化是指移去某事物，導(dǎo)致行動者愉快并使行動者特定行為增加，其目的是加強(qiáng)某種適當(dāng)行為。（2）懲罰使用在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為之后，目的在于否定他的行為，制止他再度表現(xiàn)出該行為。2.課堂問題行為就是差生問題。
      答：錯誤，理由：（1）問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)行為。主要表現(xiàn)為：漫不經(jīng)心，感情淡漠，逃避班級活動，與教師和同學(xué)的關(guān)系緊張，容易沖動上課插嘴，坐立不安，活動過度等。（2）差生問題一般表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德行為以及不認(rèn)真學(xué)習(xí)等問題行為。（3）問題行為是一個教育性概念，主要針對學(xué)生的某一種行為而言的。除了差生會有問題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時也有可能發(fā)生問題行為。
      3.接受學(xué)習(xí)不可能是有意義的學(xué)習(xí)。
      答：錯誤。接受學(xué)習(xí)可以是有意義學(xué)習(xí)。因為：（1）一種學(xué)習(xí)是機(jī)械的，還是有意義的，主要取決于學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的。首先，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須能夠與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識建立實質(zhì)性和非人為性聯(lián)系；其次，學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向或傾向性，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要有和新知識有關(guān)的，相應(yīng)的適當(dāng)觀念，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識的進(jìn)發(fā)生相互作用，也就是說，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。（2）接受學(xué)習(xí)是教師通過直接呈現(xiàn)或傳授知識及其意義，學(xué)生通過新，舊知識之間的相互作用來獲得新知識。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為接受學(xué)習(xí)，是通過教師的傳授來接受事物意義的過程，它也是一種有意義的接受，完全可以是有意義的學(xué)習(xí)。因此，接受學(xué)習(xí)只是從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動程度，教師的作用來界定的，而有意義學(xué)習(xí)是從新舊知識是否有聯(lián)系方面來界定的，二者并不沖突，接受學(xué)習(xí)完全是有意義的學(xué)習(xí)。
      4.19世紀(jì)霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育” 答：錯誤，屬于典型的遺傳決定論。因為，（1）遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起決定性作用，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而不是現(xiàn)實性。遺傳素質(zhì)隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變，遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展是有限度的。（2）人的發(fā)展是受后天環(huán)境和自身主觀能動性的制約。其中，個人所受的教育也是一種環(huán)境，教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人，而知識又具有認(rèn)知價值，能力價值，陶冶價值和實踐價值。因此，良好的后天教育可以彌補(bǔ)先天遺傳的不足。因此，在人的發(fā)展問題上堅持遺傳決定論和教育萬能論都是不正確的，只有在遺傳環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育的塑造作用才能促進(jìn)人的發(fā)展。5.綜合課程就是活動課程。
      答：錯誤。因為，（1）綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。（2）活動課程與分科課程相對立，它打破學(xué)科邏輯系統(tǒng)界限，是以學(xué)生的興趣，需要，經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織有目的的活動系統(tǒng)而編制的課程。（3）綜合課程和活動課程都建立在打破學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，前者只是一種學(xué)科組合，學(xué)科仍具有相對獨(dú)立性，而后者則是打破了原有學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，是各門學(xué)科的融合，已經(jīng)沒有了學(xué)科的相對獨(dú)立性了。
      6.選修課程就是隱性課程 答：錯誤。理由如下：（1）選修課程是指教學(xué)計劃中向?qū)W生推薦的根據(jù)自己的興趣，愛好和特長自愿選擇的課程，其主要目的在于滿足學(xué)生需要，發(fā)展學(xué)生個性。（2）隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗，價值觀，理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情景中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。（3）二者的共同之處在于都不具有強(qiáng)迫性，可以自由選擇，不同之處在于選修課程一般都列入了學(xué)校的教學(xué)計劃中。
      7.教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的過程。答：正確，理由如下：（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡潔有效地學(xué)生知識，發(fā)展身心的必要條件。（2）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效進(jìn)行教學(xué)的一個主要因素。（3）忽視了學(xué)生的積極性就不利于弘揚(yáng)與培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能，同樣，忽視了教師的主導(dǎo)作用就會使學(xué)生陷入盲目探索，學(xué)不到系統(tǒng)的科學(xué)知識，不利于造就現(xiàn)代科技人才。12.個體品德形成的基礎(chǔ)是道德情感。
      答：錯誤。因為：道德認(rèn)知是個人品德形成的基礎(chǔ)，道德情感在個人品德形成中起重要作用，道德行為是道德認(rèn)知和道德情感的外部標(biāo)識。13.講授法就是“填鴨教學(xué)，滿堂灌”
      答：錯誤。因為：（1）講授法是指在教學(xué)的過程中，教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它通過循序漸進(jìn)的敘述，描繪，解釋等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)知問題，并促進(jìn)學(xué)生的智力和品德的發(fā)展，是教學(xué)的一種主要方法。（2）“滿堂灌，填鴨式”的主要表現(xiàn)是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只充當(dāng)觀眾和聽眾的角色。師生生活缺少交流，剝奪了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
      14.由于無意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。答：錯誤。理由：學(xué)習(xí)中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定，但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。
      15.注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。
      答：錯，注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)，而后者則是無意識地，被動地離開了當(dāng)前應(yīng)該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。16．學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。
      答：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，它往往會因課題性質(zhì)不同而不同。當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課題時，行為效率因動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高；當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課題時，行為效率會隨著動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而下降；完成難度適中的任務(wù)，在中等水平的動機(jī)強(qiáng)度下效率最高。在一定范圍內(nèi)，動機(jī)增強(qiáng)有利于行為效率的增強(qiáng)，特別在學(xué)習(xí)力所能及的課題時，其效率的提高更明顯。
      簡答題
      一.述教育和社會生產(chǎn)力的關(guān)系。
      答：1.生產(chǎn)力對教育的制約作用。（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)和教育結(jié)構(gòu)。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。
      2.教育的經(jīng)濟(jì)功能。（1）教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力的基本途徑。（2）教育使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑。（3）現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。
      二．簡述環(huán)境在人的發(fā)展中的作用
      答：1.環(huán)境是人的發(fā)展的外部性條件。人的發(fā)展是受后天環(huán)境制約的，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性。2.環(huán)境的給定性與主體的選擇性。給定的環(huán)境并不能確定人的發(fā)展，隨著年齡的增長，人的能動性，自主性，選擇性也逐步增長。3.環(huán)境對人的發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動活動。三．簡述教育在人的發(fā)展中的作用 答：1，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2，教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人，知識又具有認(rèn)知價值，能力價值，陶冶價值和實踐價值。3，教育對人的發(fā)展的作用越來越大，在決定一個人的現(xiàn)代性水平方面，教育是一個首要因素，學(xué)校教育之所以在人的現(xiàn)代化過程中起著重要作用，是因為學(xué)生不僅學(xué)會了讀，寫，算等基本知識與技能，而且學(xué)到了與他們個人的發(fā)展和他們國家的未來有關(guān)的態(tài)度，價值和行為方式。四．簡述社會中心課程論的主要特點(diǎn)。
      答：1，社會改造是課程的核心，課程要幫助建立一種新的社會秩序和社會文化，2，學(xué)校課程應(yīng)該建造新的社會秩序為方向，應(yīng)該把學(xué)生看做社會的一員，主張學(xué)生盡可能的參與到社會選中去。3，課程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思，喚醒學(xué)生的社會意識，社會責(zé)任和社會使命，4，社會問題是課程的核心問題，5，吸收不同社會群體參與到課程開發(fā)中來。五．簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求
      答：1，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后的教導(dǎo)工作和教學(xué)評價
      2，教學(xué)工作的基本要求：（1）備課，是上好課的先決條件，要求鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法，（2）上課，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。要求，明確教學(xué)目的，保證教學(xué)的可行性與思想性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展，組織好教學(xué)，布置好課外作業(yè)。（3）課后的教導(dǎo)工作，要求，做好學(xué)生的思想教育工作，做好對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助工作。（4）教學(xué)評價，堅持客觀性原則，發(fā)展性原則，指導(dǎo)性原則，計劃性原則。
      綜合素質(zhì)
      《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過
      1995年3月18日中華人民共和國主席令第45 自1995年9月1日施行）
      《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過
      2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂）本法自2006年9月1日起施行。
      《中華人民共和國教師法》（1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布 自1994年1月1日起施行）
      《中華人民共和國未成年保護(hù)法》（1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十一次會議通過，2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂）
      本法自2007年6月1日起施行。中華人民共和國預(yù)防未成人犯罪法》（1999年6月28日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十次會議通過）本法自1999年11月1日起施行?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》（2002年6月25日教育部令第12號發(fā)布）本辦法自2002年9月1日起實施
      2008年9月1日新的《中小學(xué)教師子夜道德規(guī)范》正式公布是繼1997年以后首次修訂
      二、教師的權(quán)力和義務(wù)
      （一）教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。1.教師的權(quán)利
      《中華人民共和國教師法》
      第七條 教師享有下列權(quán)利：
      （一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；
      （二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；
      （三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；
      （四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
      （五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
      （六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
      2.教師的義務(wù)
      （1）《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十八條
      “教師享有法律法規(guī)的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)?！保?）《中華人民共和國教師法》第八條
      教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：
      （一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
      （二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
      （三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；
      （四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
      （五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；
      （六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
      三、學(xué)生權(quán)利保護(hù)
      （1）《中華人民共和國教育法》
      第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利：
      （一）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；
      （二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；
      （三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；
      （四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；
      （五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》
      第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
      第十二條 適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。
      父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。
      縣級人民政府教育行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。第二十七條 對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。
      （三）分析評價教育教學(xué)實踐中教師的道德規(guī)范問題。（案例）
      二．教師職業(yè)行為
      （一）了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。概括起來16個子：政治堅定，業(yè)務(wù)精通，遵紀(jì)守法，為人師表。
      （二）理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。1 內(nèi)容理解
      （1）愛國守法—教師職業(yè)道德的基本要求（2）愛崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求（3）關(guān)愛學(xué)生—師德的靈魂（4）教書育人—教師的天職
      （5）為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求
      （6）終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力
      2.新《規(guī)范》的亮點(diǎn)
      （1）要做“先生”，還是要做“學(xué)生”。（2）抵制有償家教，規(guī)范從教行為。（3）“保護(hù)學(xué)生安全”不能簡單理解為“以命換命”（4）要重視分?jǐn)?shù)，但不能只為分?jǐn)?shù)。（5）不是法律，但與法律有關(guān)聯(lián)性。3．修訂原則（1）堅持“以人為本”（2）堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。（3）堅持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合。（4）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合。（5）他律與自律相結(jié)合。
      （三）在教育教學(xué)活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。1.對待教育事業(yè)
      ①不準(zhǔn)有違背國家法律、方針政策的言行，不準(zhǔn)參與和支持有損于國家利益的活動。②不得利用專業(yè)職務(wù)和專業(yè)工作之便，收受他人財物。③不準(zhǔn)破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如說臟話、損壞學(xué)校教學(xué)設(shè)備等。④不準(zhǔn)在工作時間做與教學(xué)無關(guān)的事情。⑤不準(zhǔn)隨意曠課和對工作敷衍。⑥不準(zhǔn)衣冠不整。2.對待學(xué)生
      ①.不準(zhǔn)使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生 ②.不準(zhǔn)歧視學(xué)生
      ③.不準(zhǔn)利用職務(wù)之便向?qū)W生推銷書籍、商品等 ④.不準(zhǔn)超范圍增加學(xué)生負(fù)擔(dān) ⑤.不準(zhǔn)向?qū)W生以及家長索取財物 ⑥不準(zhǔn)侵犯學(xué)生隱私（日記等）
      ⑦不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù) ⑧不準(zhǔn)與學(xué)生談戀愛（利用地位優(yōu)勢和便利）3.對待同事
      ①.不準(zhǔn)在公開場合造謠中傷同事，②。不準(zhǔn)剽竊他人學(xué)術(shù)和科研成果
      ③.不得利用職務(wù)之便妨礙其他教師工作 ④.不得違反學(xué)校集體規(guī)定，擅自行動 ⑤.對待家長和其他社會成員 ⑥不準(zhǔn)因為學(xué)生的原因批評訓(xùn)斥家長
      ⑦.不準(zhǔn)向家長索取或變相收取錢財⑧.不準(zhǔn)歧視家長⑨.熱情對待每一位家長
      第二篇：2011教師資格證真題
      教育學(xué)真題(中學(xué)部分)
      一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？()A．明代
      B．宋代
      C．漢代
      D．清代
      E．元代
      2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為()三個層次。
      A．僧院學(xué)校
      B．宮廷學(xué)校
      C．大主教學(xué)校
      D．職官學(xué)校
      E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由()構(gòu)成。
      A．觀念文化
      B．物質(zhì)文化
      C．設(shè)施文化
      D．環(huán)境文化
      E．規(guī)范文化 4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A．個別教學(xué)制
      B．分組教學(xué)制
      C．道爾頓制
      D．班級授課制
      E．特朗普制 5．根據(jù)評價所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可分為()。
      A．相對性評價
      B．診斷性評價
      C．形成性評價
      D．絕對性評價
      E．總結(jié)性評價 6．課程評價應(yīng)有哪些功能？()A．導(dǎo)向功能
      B．甄別功能
      C．診斷功能
      D．調(diào)節(jié)功能
      E．促進(jìn)功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅定正確
      B．奮斗目標(biāo)明確
      C．規(guī)章制度嚴(yán)格
      D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確
      8．讀書指導(dǎo)法的要求是()。
      A．提出明確的目的、要求和思考題
      B．教給學(xué)生讀書的方法
      C．為學(xué)生指定書目
      D．加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)
      E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括()。
      A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練
      D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實踐能力訓(xùn)練10．CIPP評價模式包括()。
      A．背景評價
      B．輸入評價 C．過程評價
      D．效果評價 E．成果評價
      11．課程評價的內(nèi)涵是()。
      A．課程評價對象是多元的B．課程評價是一個動態(tài)的過程
      C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D．課程評價是當(dāng)前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學(xué)分。A．6  B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠為每位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C．全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中
      E．終身教育促進(jìn)了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()。
      A．高難度教學(xué)
      B．高速度教學(xué)
      C．理論知識起指導(dǎo)作用
      D．理解學(xué)習(xí)過程
      E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有()。
      A．目標(biāo)明確
      B．內(nèi)容準(zhǔn)確
      C．方法得當(dāng)
      D．組織有效
      E．體驗積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是()。
      A．發(fā)展性
      B．時代性
      C．基礎(chǔ)性
      D．選擇性
      E．自主性 17．近年來新興的教育科學(xué)研究方法主要有()。
      A．教育行動研究 B．教育典型研究 C．教育質(zhì)性研究 D．教育對象研究 E教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為()。
      A．發(fā)展性研究
      B．評價性研究 C．基礎(chǔ)性研究
      D．預(yù)測性研究
      E．應(yīng)用性研究
      19．夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者
      B．朋友
      C．榜樣
      D．管理者
      E．授業(yè)、解惑者
      20．教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，()的活動。
      A．發(fā)展智力
      B．發(fā)展體力
      C．陶冶品德
      D．陶冶美感
      E．形成全面發(fā)展的個性 21．在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，原因是()。
      A．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是教育的主要目的B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識
      C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是學(xué)校工作的中心
      E．掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。
      A．說服教育法
      B．事實說服法
      C．情感陶冶法
      D．實際鍛煉法
      E．榜樣示范法 23．英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。
      A．目的游離模式
      B．認(rèn)知模式
      C．體諒模式
      D．社會模仿模式
      E．目標(biāo)模式
      24．下列不屬于我國中學(xué)的德育原則的是()。
      A．直觀性原則
      B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實際原則 25．19世紀(jì)初()學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A．美國
      B．法國 C．捷克
      D．英國 E．德國 26．健全班級規(guī)章制度的基本要求是()。
      A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理
      B．嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定
      C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行
      D．教育為主，不斷完善
      E．提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。
      A．蘇聯(lián)
      B．美國
      C．印度
      D．歐洲
      E．中國 28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是()。
      A．赫爾巴特
      B．杜威
      C．舒爾茨
      D．特朗普
      E．華勒 29．“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語?學(xué)而》 C．《莊子?應(yīng)帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩經(jīng)?國風(fēng)》30．教育科學(xué)研究的基本原則是()。
      A．發(fā)展性原則
      B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則
      D．理論與實踐相結(jié)合原則
      E．教育性原則
      二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。
      2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。
      3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是__________。
      4．文藝復(fù)興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。
      5．__________是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。
      6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面內(nèi)容，共__________個學(xué)分。
      7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是__________。
      8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評價是__________。9．目的游離評價模式是由美國學(xué)者_(dá)_________提出來的。
      10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。
      11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和__________。
      13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14．我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國教育的__________方向性。
      15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有__________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。
      三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。
      2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。
      四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2．為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？ 3．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？4．社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？
      五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說明德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。
      2．閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。
      一、不定項選擇題
      1．B
      宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)，故選B。
      2．ACE
      本題考查西歐中世紀(jì)的學(xué)校教育，西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區(qū)分。
      3．ABE  本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4．C
      本題屬于對流派、學(xué)說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點(diǎn)的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組織形式。5．AD
      根據(jù)評價所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6．ABCDE
      根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)容深刻理解。
      7．ABCDE  本題考查班集體的特征，一個好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
      8．ABDE  運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學(xué)生讀書的方法；第三，加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)；第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。9．ABCD
      本題考查對常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。
      10．ABCE  本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua．tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(process evaluation)評價和成果(product evalua．tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。
      11．ABCE
      課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應(yīng)是多元的；第二，課程評價是一個動態(tài)的過程；第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評價的直接
      意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。
      12．D  在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。
      13．AC
      本題考查對學(xué)習(xí)化社會中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，社會能為每一個成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
      14．ABCDE  本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。
      15．ABCDE  上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。
      16．BCD  我國高中課程設(shè)置要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。
      17．ACE
      本題考查對教育科學(xué)研究方法的識記，近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。
      18．ABD
      本題考查對教育科學(xué)研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。
      19．C
      本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點(diǎn)得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。
      20．ABCDE  本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。21．C  本題考查對教學(xué)任務(wù)的理解和記憶，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
      22．D  實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。
      23．C  體諒或者學(xué)會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
      24．ABCDE  我國中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。
      25．D  本題考查對細(xì)節(jié)知識的記憶，19世紀(jì)初在英國出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。
      26．ABCD  健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二，嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定；第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A
      分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。
      28．E
      最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。
      29．D
      本題是對教學(xué)過程理論的考查，儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論。
      30．BCDE
      本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。
      二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學(xué)校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23  7．朱熹
      8．操行評定
      9．斯克里文 10．上課
      11．裴斯泰洛齊
      l2．多元智能理論 13．京師同文館
      l4．社會主義
      15．檢索工具
      三、判斷說明題
      1．答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。
      2．答：錯誤。
      教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。
      3．答：錯誤。
      學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。
      4．答：錯誤。
      課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。
      5．答：錯誤。
      教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
      四、簡答題
      1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)
      (1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)
      (2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)
      (3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對我們加強(qiáng)道德知識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)
      五、論述題
      1．答：(1)學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個重要標(biāo)志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我、評
      價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們在德育實踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價和教師教學(xué)工作評價方式。不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)(5)教師對于后進(jìn)生，要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對后進(jìn)生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)
      教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)
      一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。
      A．年齡差異 B．性別差異 C．社會文化差異 D．已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
      E．學(xué)習(xí)方式差異 2．桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準(zhǔn)備律 B．反饋律 C．練習(xí)D．效果律
      E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。
      A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力
      E．體能智力 4．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。
      A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略
      E．調(diào)節(jié)策略
      5．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。
      A．打排球
      B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳
      E．跳水 6．班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。A．模仿
      B．服從
      C．去個性化
      D．從眾
      E．認(rèn)同 7．依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。
      A．言語信息
      B．智慧技能 C．認(rèn)知策略 D．態(tài)度
      E．運(yùn)動技能
      8．小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機(jī)
      B．直接遠(yuǎn)景性動機(jī)
      C．直接近期性動機(jī) D．間接近景性動機(jī)
      E．間接遠(yuǎn)景性動機(jī) 9．與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。A．對象具有客觀性
      B．執(zhí)行具有外顯性
      C．結(jié)構(gòu)具有展開性
      D．對象具有觀念性
      E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
      A．組織策略中的利用表格
      B．復(fù)述策略中的表格化
      C．精細(xì)加工策略中的利用表格
      D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 E．精細(xì)加工策略中的縮簡11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83
      B．110
      C．120  D．183
      E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。
      A．自身成敗經(jīng)驗
      B．替代經(jīng)驗
      C．情緒喚醒
      D．言語暗示
      E．個體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。
      A．無條件刺激
      B．條件刺激
      C．無條件反應(yīng)
      D．條件反應(yīng)
      E．強(qiáng)化
      14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。A．自我實現(xiàn)需要
      B．安全需要
      C．審美需要
      D．認(rèn)識和理解需要
      E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。
      A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
      B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
      D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
      16．奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
      A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為（）。
      A．強(qiáng)化說
      B．動機(jī)歸因理論
      C．自我效能感理論
      D．成就動機(jī)理論
      E．概括說 18．一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。
      A．靈活性
      B．創(chuàng)新性
      C．流暢性
      D．目的性
      E．開放性
      19．根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是（）。A．10次
      B．11次
      C．15次
      D．8次
      E．20次 20．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（）。
      A．暢所欲言
      B．鼓勵創(chuàng)新
      C．多多益善
      D．注重質(zhì)量
      E．改進(jìn)補(bǔ)充 21．我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。
      A．歸屬學(xué)習(xí)
      B．符號學(xué)習(xí)
      C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
      D．概念學(xué)習(xí)
      E．命題學(xué)習(xí)22．問題解決的基本特點(diǎn)是（）。
      A．目的性
      B．認(rèn)知性
      C．序列性
      D．明確性
      E．開放性
      23．奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。
      A．逐漸分化原則
      B．整合協(xié)調(diào)原則
      C．概括性原則
      D．先行組織者策略
      E．并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略 24．一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。
      A．喜歡幻想
      B．具有獨(dú)立性 C．有強(qiáng)烈的好奇心
      D．有幽默感
      E．有抱負(fù) 25．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。
      A．前道德階段
      B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段
      E．后道德階段 26．依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。
      A．關(guān)注生存階段
      B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段
      D．關(guān)注學(xué)生階段
      E．關(guān)注職業(yè)壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。
      A．肯定性訓(xùn)練
      B．系統(tǒng)脫敏法 C．全身松弛訓(xùn)練
      D．自我控制法
      E．強(qiáng)化法 28．抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。
      A．情緒消極
      B．食欲不振
      C．失眠
      D．失去滿足感
      E．疲勞 29．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。
      A．個體品德的內(nèi)容來源于社會道德
      B．個體品德的形成依賴于社會道德 C．品德和道德的最終根源相同
      D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約
      30．根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。A．歸屬學(xué)習(xí)
      B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
      C．符號學(xué)習(xí)
      D．概念學(xué)習(xí)
      E．命題學(xué)習(xí)
      二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。
      2．在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫__________。
      3．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。
      4．人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為__________。5．為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、__________、言語直觀。
      6．通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_________。
      7．對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家__________。
      8．在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系的過程，稱為__________。
      9．個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，稱為__________。10．在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。11．態(tài)度的核心成分是__________。
      12．為使學(xué)生掌握“果實”的概念，在向?qū)W生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為__________。13．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個過程。
      14．假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學(xué)上被稱之為__________。15．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為__________。
      三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。
      2．將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。
      3．不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。
      4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。
      5．具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。
      四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?
      2．簡述品德的特征。
      3．智力差異有哪些類型?
      4．簡述中學(xué)生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點(diǎn)。
      五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。
      2．依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實際，談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
      一、不定項選擇題
      1．ABCDE
      本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。
      2．ACD
      本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
      3．ABCE  本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。
      4．CDE  本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。
      5．BDE  本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。
      6．B  本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。
      7．ABCDE  本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動技能。8．D  本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)的區(qū)分。近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，它又分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機(jī)。
      9．ABC  本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點(diǎn)。
      10．A
      本題考查對學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。11．C
      本題考查的知識點(diǎn)是智力測驗?！端固垢Ｒ槐燃{量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD  本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。
      13．ABCD  本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。
      14．ACD 本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。15．E  本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
      16．AB  本題考查對奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。
      17．B  本題考查對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的掌握，屬于識記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。
      18．A  本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C  本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動的適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE  本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。
      21．AC  本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度對知識學(xué)習(xí)的分類。
      22．ABC  本題考查對問題解決的特點(diǎn)的掌握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選ABC。
      23．ABD  本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。
      24．ABCDE  本題考查影響創(chuàng)造性中的個性因素。高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。
      25．ABCD
      本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。
      26．ABD  本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。
      27．ABC  本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE
      本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE  本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。30．CDE  本題考查考生對知識學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。
      二、填空題
      1．自我提高內(nèi)驅(qū)力 2．最近發(fā)展區(qū) 3．誘因
      4．自我效能感
      5．模象直觀 6．態(tài)度 7．加里培林8．內(nèi)化9．問題解決10．學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)11．情感成分12．變式13．評價 14．無結(jié)構(gòu)的問題15．學(xué)習(xí)策略
      三、判斷說明題
      1．答：錯誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。
      2．答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。
      3．答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動機(jī)、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。
      4．答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。
      5．答：錯誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。
      四、簡答題
      1．答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1分)
      (4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(1分)(5)對學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)
      (2)品德內(nèi)容的社會性。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為
      性。(1分)
      (4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分)
      (5)品德抉擇的自覺性。(1分)3．答：由于智力是個體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分)(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指個體在IQ分?jǐn)?shù)上的不同；質(zhì)的差異主要指個體的構(gòu)成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。(2分)4．答：(1)初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)(3分)①與社會評價和自我評價相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)(2分)
      ①個性化的情感；②浪漫主義的熱情。
      五、論述題
      1．答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學(xué)活動中的重要課題。
      (1)影響問題解決的主要因素
      ①問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)
      ②已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分)③定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問題解決能力的教學(xué)
      ①提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。(2分)③提供多種練習(xí)的機(jī)會：避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個危機(jī)都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展八個階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個階段：發(fā)展主動性的階段、變得勤奮的階段、建立個人同一性的階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
      (1)發(fā)展主動性的階段：在生活中，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當(dāng)?shù)墓膭钆c妥善的處理，培養(yǎng)他們主動性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗，并對學(xué)生取得的
      成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人格。(3分)比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動競賽活動，不管學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對他們的勞動成果表示認(rèn)可，并鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的人格。(2分)(3)建立個人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(1分)
      第三篇：教師資格證總結(jié)
      教學(xué)過程
      （一）、新課導(dǎo)入
      方法歸納：
      1、優(yōu)美圖片【寫景，如、故都的秋 感官刺激 引人入勝】
      朗誦的范讀音頻【現(xiàn)代詩歌、散文
      感受其韻律美 內(nèi)容】
      演講視頻【演講稿 如、我有一個夢想 感受語言的表現(xiàn)力和感染力】
      2、情景再現(xiàn)【寫景 敘事 如、漓江山水 包身工
      】
      3、提問方式【是否去過如沒有 可以在課文中感受到 寫景 長江三峽 趵突泉】
      4、引用法【引用學(xué)過的相關(guān)詩句 如濟(jì)南的冬天 】
      5、詩句接龍【互動性強(qiáng) 但難掌控場面 如由木蘭詩導(dǎo)出 孔雀東南飛】
      6、后人評價【鐘嶸《詩品》評價《古詩十九首》 一字千金】
      （二）、釋題
      1、知人論世：結(jié)合作者生活年代，可請學(xué)生談一談對作者的了解。由標(biāo)題明文體 文體特點(diǎn)
      2、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等三個方面 課程重難點(diǎn)：重點(diǎn)明確【基礎(chǔ)】，難點(diǎn)恰當(dāng)【升華】
      （三）初步感知1、2、文章結(jié)構(gòu)【】 脈絡(luò)清晰
      3、語言特點(diǎn)【】 表達(dá)方式【】、表現(xiàn)手法【】
      （四）、合作探究：
      1、自由發(fā)言
      A結(jié)合課文及課外知識談一談你對主人公或某事的看法【寫人或敘事】
      B談一談你感觸最深的一句話、一段話
      2、小組研討
      3、小辯論賽
      （五）、主題歸納
      1、分析人物形象
      2、總結(jié)全文 分析文章內(nèi)涵：思想內(nèi)容和情感取向
      【詩眼、文眼】
      （六）、拓展引申
      1、根據(jù)所學(xué)句式，仿寫句子
      （七）、作業(yè)布置：
      1、熟讀并背誦課文某段
      2、把古詩改為現(xiàn)代詩歌或小說【
      1、2針對于古詩文】
      3、根據(jù)所學(xué)戲劇，分小組扮演角色并表演 【戲劇】
      4、課外組織詩歌朗誦大賽【詩歌】
      5、寫一篇短文【你想對某人說的話】,文體,字?jǐn)?shù)不限【理論－實踐，學(xué)以致用】
      6、課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受
      【結(jié)語】感謝各位老師專家耐心聆聽我的說課，作為青年教師，不足之處請各位老師多多指正。謝謝。
      作文：審題立意、謀篇布局、精選素材、首尾突出
      各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
      一、說教材
      《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。
      《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
      結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
      1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
      2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』
      3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
      由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
      因為（學(xué)生的一些實際），我。。。難。。：
      二、說教法和學(xué)法
      科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
      學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
      ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
      三、說教學(xué)過程
      為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
      環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
      環(huán)節(jié)2 落實基礎(chǔ)，整體感知
      首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。
      這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
      接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
      新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
      環(huán)節(jié)3 研讀賞析
      新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
      教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
      Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
      環(huán)節(jié)4 拓展延伸
      好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類
      環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)
      好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類）
      《荊軻刺秦王》說課稿
      1說教材
      《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
      1．知識與技能： ①、進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
      2．過程與方法：通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
      3．情感、態(tài)度與價值觀：理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評價歷史人物和歷史事件。
      ②教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。③教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。2說教法
      文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。3說學(xué)法
      ①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。②探究法。4說教學(xué)過程 ①導(dǎo)入新課。“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
      ②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。
      ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
      ④探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認(rèn)識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認(rèn)識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認(rèn)識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認(rèn)識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
      ⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。
      ⑥探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。
      ⑦課堂小結(jié)。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。⑧作業(yè)，搜集課文中的特殊句式，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。5板書設(shè)計
      行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
      行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。
      《滕王閣序》說課稿
      一、說教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊文言文單元中的古代散文單元。通過高一和高二上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；三是理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。
      為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
      三、說教學(xué)方法
      對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
      四、說教學(xué)過程
      在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對我的課堂作以下設(shè)計：
      （一）新課導(dǎo)入。
      以《新唐書》中記載的故事導(dǎo)入：
      “九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。，都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也！請遂成文，極歡罷?！保ā缎绿茣罚?/p>
      這樣導(dǎo)入新課能夠引起學(xué)生的興趣，有利于接下來的教學(xué)程序的展開。
      （二）理清作者思路 先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？給學(xué)生5分鐘的時間思考。
      通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。
      三、賞析2—3段
      首先是學(xué)生自由誦讀課文2---3段，在誦讀中體會本文的語言美。然后讓學(xué)生寫出一段100字左右的賞析文字，在班上朗讀。最后，師生共同總結(jié)本段景物描寫的妙處，并提出賞析的一些技巧。亦即可先從繪畫的角度，即從上下，遠(yuǎn)近，色彩，虛實等方面思考；然后再從語言的角度，即修辭，意境，表達(dá)效果等方面思考。
      四、分析4—6段
      在本部分，我們主要分析作者復(fù)雜的思想感情。首先，提出問題：
      1、本部分表達(dá)了作者哪些感情？
      2、我們從中得到了哪些人生啟示？
      接著，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行深入地討論，并聯(lián)系自身實際，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
      《歸園田居》說課稿
      一、關(guān)于教材
      《歸園田居》（其一）是新人教版高中語文教材必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹的認(rèn)識。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。
      二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
      （一）教學(xué)目標(biāo)：
      根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。
      （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
      三、關(guān)于教學(xué)過程：
      （一）導(dǎo)語
      在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。
      1、有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。
      2、如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。
      （二）作者簡介
      陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。
      陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了
      指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。
      （三）解題
      1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”
      2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：
      1、從何而歸？
      2、為何而歸？
      3、歸向何處？
      4、歸去如何？
      （四）朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題
      1、從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠
      追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對
      勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（實應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。）
      《別了，“不列顛尼亞”》說課稿
      1說教材
      《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了香港回歸的盛事。
      《別了，“不列顛尼亞”》是高中語文必修1第四單元第一篇課文，屬于新聞特寫，它巧妙地從英方撤離這一角度，簡筆勾勒出清晰可見的一個個場景、一個個畫面，具有極佳的藝術(shù)感染力。
      根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
      ①教學(xué)目的：了解新聞報道的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，了解香港的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
      ②教學(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容。
      ③教學(xué)難點(diǎn)：欣賞新聞的語言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。4說教學(xué)過程
      ①導(dǎo)入新課。以香港回歸的史實導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。1997年7月1日，這是一個值得全中國人民驕傲的日子，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這一刻，雪百年恥辱，長民族志氣。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動人心的場面。
      ②引導(dǎo)學(xué)生了解新聞以新聞特寫的特點(diǎn)，把握新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的形式，認(rèn)識新聞特寫側(cè)重于“再現(xiàn)”，集中、突出地描述某一重大事件的特點(diǎn)。
      ③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體來理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)題的含義，其一是交待英國皇家游輪離開香港，一是象征英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，表達(dá)了自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)語三個重點(diǎn)，一個是點(diǎn)題，點(diǎn)明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語突出時間概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主體部分從英方降旗撤離的角度來報道這一重大事件的特點(diǎn)。
      ④閱讀課文主體部分，探究文中寫三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開英國告別儀式的序幕；6時15分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗），象征著英國長達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。⑤探究港督府描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識場景的自然過渡與以總督府的變遷來暗示香港的百年變遷，體現(xiàn)了中國的日益強(qiáng)大。
      ⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語言，“日落儀式”的背景及“大英帝國從海上來，又從海上去”，品味文中蘊(yùn)含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國人民收回香港的無比興奮的豪情。
      ⑦課堂小結(jié)。本文從英方降旗撤離的角度來報道了香港回歸這一激動人心的事件，同時，穿插史料的寫法增添了文章厚重感。
      ⑧作業(yè)。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫一篇短新聞。5板書設(shè)計
      4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）：英國告別儀式的序幕
      6時15分，英國告別儀式（第二次降旗）：英國統(tǒng)治的結(jié)束（黯然神傷、失落）
      子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）：中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)（自豪感）0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號離港。
      《祝福》說課稿
      各位評委：大家好！
      今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進(jìn)行講述。
      一、說教材 《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)
      根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
      （一）知識目標(biāo)
      1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
      2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
      （二）能力目標(biāo)
      培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
      （三）情感目標(biāo)認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。
      四、說學(xué)法
      埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
      1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
      2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
      3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
      五、說教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課
      上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
      之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝?！?。
      （二）檢查預(yù)習(xí)（落實教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）
      （三）表演擂臺（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情。）(四)自由論壇（每兩組負(fù)責(zé)一個問題）
      1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
      根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
      2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？
      根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了問題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧觃撞_捐_問”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实?，在?dāng)時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
      （五）影片點(diǎn)點(diǎn)評
      組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
      （六）課外閱讀
      閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？
      八、說板書
      誰殺害了祥林嫂？
      內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性
      悲劇根源
      外因：封建倫理制度，舊的文化
      《致橡樹》說課稿
      一、說教材和學(xué)情
      （一）教材分析
      文革結(jié)束后，我國文壇進(jìn)入了一個百花齊放的春天?！半鼥V派”詩歌作品和詩人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。
      《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問與判斷。
      詩人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩人對傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。
      （二）說學(xué)生情況
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級的學(xué)生，對詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。
      （三）教學(xué)目標(biāo)
      1、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
      2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達(dá)出來，記錄下來。
      3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩中表達(dá)的爭取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀、自由平等、人的價值等深層理念。
      （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段？
      2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗、涉世未深的高一學(xué)生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實踐和成長過程中思考。
      二、教學(xué)過程：
      （一）激發(fā)興趣（共5分鐘）
      1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦（有條件時，同時顯示相應(yīng)的畫面）。
      2、簡介作者和“朦朧詩”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對“朦朧詩”的批評。
      （二）感知形象（共15分鐘）
      1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳罚w感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：
      標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。（5分鐘）
      2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書或者用課件展示）：
      （1）詩中描寫了那些形象？
      （2）詩中提到了幾種愛情觀？
      （3）詩歌分幾個層次？
      （4）詩人贊成的愛情觀是什么樣的？
      （5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？
      讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）
      （三）品咂—鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）
      1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。（10分鐘）
      2、點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。（1分鐘）
      3、全班齊聲朗讀這段詩句。（1分鐘）
      4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大屏幕展示）
      （1）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
      （2）泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
      （3）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
      （4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的？
      （5）作者怎樣深化了主題？
      （四）朗誦比賽（拓展練習(xí)）（課外）
      利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行。
      （五）詩歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）
      利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行，組織寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。
      表達(dá)技巧主要包括：
      ①表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)； ②表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng) 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等；
      ③選材剪材；
      ④結(jié)構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等。
      ⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用、社會自然環(huán)境的描寫等。
      二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達(dá)技巧包括：
      1、表達(dá)方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。
      2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚(yáng)、用典等。
      3、材料安排：主次、詳略、繁簡。
      4、結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。
      5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等。
      三、不同文體的表現(xiàn)手法
      1、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；
      2、記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映；
      3、議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
      四、具體表現(xiàn)手法
      托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚(yáng)先抑 夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點(diǎn)面結(jié)合 開門見山 伏筆照應(yīng) 開篇點(diǎn)題 比擬 借代
      五、詩歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。
      比是用比喻的方法描繪事物，表達(dá)思想感情。
      興是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。
      第四篇：教師資格證總結(jié)（范文）
      教育心理學(xué)的作用 1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 2為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究
      學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性
      影響人格發(fā)展的社會因素1家庭教養(yǎng)模式2學(xué)校教育3同輩群體 如何因材施教1創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式3運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段
      如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)1利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎罰4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
      教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境1要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系2要求教師了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終遷移的作用1遷移對于提高解決問題的能力具有直接帶我促進(jìn)作用2遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用影響遷移的主要因素1相似性2原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)的心向與定勢
      原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響1學(xué)習(xí)者是否擁有有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件2原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用3學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生促進(jìn)遷移的教學(xué)1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
      知識學(xué)習(xí)的作用1知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一2知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)3知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何提高知識直觀的效果1靈活運(yùn)用實物直觀和模像直觀2加強(qiáng)詞與形象的配合3運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過程如何有效地進(jìn)行只知識概括1配合運(yùn)用正例和反例2正確運(yùn)用變式3科學(xué)的進(jìn)行比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持1深度加工材料2有效運(yùn)用你記憶術(shù)3進(jìn)行組快化編碼4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)1及時復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦操作技能的培訓(xùn)要求1準(zhǔn)確地示范與講解2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定清晰的動覺心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1指導(dǎo)教學(xué)模式2程序化訓(xùn)練模式3完形訓(xùn)練模式4交互式教學(xué)模式5合作學(xué)習(xí)模式影響問題解決的主要因素1問題的特征2已有的知識經(jīng)驗3定勢與功能固著教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略1結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方式2外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)高創(chuàng)造性者具有的個性特征1具有幽默性2有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)3能夠容忍模糊與錯誤4喜歡幻想5具有強(qiáng)烈的好奇心6具有獨(dú)立性
      如何培養(yǎng)創(chuàng)造性1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2注重創(chuàng)造性個性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略如何注重創(chuàng)造性個性的塑造1保護(hù)好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致2品德發(fā)展由動蕩向成熟過度良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)1有效地說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價值辨析5給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰
      心理健康教育的意義1預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要2提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要3對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充 課堂教學(xué)過程的差異
      1課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行2吸引學(xué)生注意力3教材的呈現(xiàn)4課堂練習(xí)5家庭作業(yè)的檢查6教學(xué)策略的運(yùn)用教師成長與發(fā)展的基本途徑
      1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2開展微格教學(xué)3進(jìn)行專門訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗
      1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
      3、簡述古代學(xué)校教育的特征。答：階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。
      4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
      7、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      8、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。
      9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。
      答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
      13、簡述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。"
      14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。答：成因：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。
      特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。
      19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯誤的。20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。答：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用。
      教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。
      26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。答：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。
      28、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：
      （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
      （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；
      （三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；
      （四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
      29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。
      普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。
      答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
      32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。
      普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
      36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
      37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：
      （一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。
      （二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。
      38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。39教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
      44、簡述如何研究學(xué)生。答（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。
      47、簡述教科書的作用。答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      49、簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。
      52、簡述課程評價的基本階段。
      答：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結(jié)果。
      54、簡述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      55、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
      57、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
      59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。
      60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。答：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
      61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。66貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。
      答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。71、簡述理論聯(lián)系實際原則及其貫徹的基本要求。答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。72、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。
      答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)。
      80、簡述教學(xué)工作的基本程序。答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。83、簡述上好課的要求。答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。)84、簡述教師布置作業(yè)的要求。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。86、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。）答：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
      缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。88、簡述德育的意義。答：德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
      89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。答：（1）時代與社會發(fā)展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統(tǒng)；(4)受教育者思想品德形成,發(fā)展的規(guī)律及心理特征。91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。96、簡述德育過程的規(guī)律。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點(diǎn)。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
      答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個無止境地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。108、簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
      110、簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。111、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。112、簡述班集體形成的基本特征。答：班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡述班集體的教育作用。（P179）
      答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。答：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。116、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。
      答：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。117、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      教學(xué)技能教師技能的定義包含三層含義：1，教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)2，教學(xué)技能的形式是內(nèi)外兼修的結(jié)果3教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的 教學(xué)技能的特點(diǎn)1，示范性2復(fù)雜性3發(fā)展性4操作性5整體性 教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則1，目的性原則2,分解原則3示范原則4反饋原則5訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則 教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法1觀察法2書面作業(yè)法3對鏡練習(xí)法4錄音訓(xùn)練法5角色扮演法6模擬教學(xué)7介入教學(xué)8教育教學(xué)實習(xí)9微格教學(xué)
      微格教學(xué)的特點(diǎn)1強(qiáng)調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合2技能訓(xùn)練針對性強(qiáng)3信息反饋及時有效 備課的類型1個人備課和集體備課2學(xué)期備課、單元備課和課時備課3課前備課和課后備課 備課的內(nèi)容1備課程標(biāo)準(zhǔn)2備教材3備學(xué)生4備教法5備學(xué)法
      鉆研教材的意義1有助于教師掌握教材的邏輯體系2有助于教師教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容3有助于全面貫徹和落實課程標(biāo)準(zhǔn) 鉆研教材的基本要求1通覽教材，全面理解2精讀教材，深層領(lǐng)會 3精細(xì)加工，再創(chuàng)教材 了解學(xué)生的內(nèi)容1學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r2學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對即將學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知狀況3學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗基礎(chǔ)4學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識狀況5學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心6學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式7學(xué)生的家庭狀況、學(xué)生班級體情況 了解學(xué)生的方法1觀察法和談話法2調(diào)查研究法3教學(xué)反饋法4摸底測驗法5資料分析法6階段判別法 編寫教案的基本要求1要切合實際，堅持“五性”2要優(yōu)選教法，精設(shè)課型3要重視“正本”，關(guān)注“附件”4要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”5要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整
      課堂導(dǎo)入的作用1集中注意2引發(fā)興趣3進(jìn)入課題 課堂導(dǎo)入的類型 1直接導(dǎo)入2復(fù)習(xí)導(dǎo)入3直觀導(dǎo)入4問題導(dǎo)入5實例導(dǎo)入6審題導(dǎo)入7故事導(dǎo)入8游戲?qū)?課堂導(dǎo)入的基本要求1導(dǎo)入要有針對性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性3導(dǎo)入要有趣味性4要適當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”5導(dǎo)入要有藝術(shù)性
      課堂教授的基本要求1語言要規(guī)范、簡明、生動2要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 課堂提問的基本要求1合理的設(shè)計問題2要面向全體學(xué)生提問3提問目的要明確4提問的語言要準(zhǔn)確5提問的態(tài)度要溫和自然6要及時進(jìn)行評價和總結(jié) 課堂對話的作用1課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革2 課堂對話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展3課堂對話使教師的教學(xué)能力得到了提高課堂對話的基本要求1營造對話的氣氛2選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}3真誠地傾聽學(xué)生言說4要及時指導(dǎo)和修正對話 課堂板書的基本要求1要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)2要條理清晰，層次分明3要形式靈活，布局合理4文字要精當(dāng)5書寫要規(guī)范6時機(jī)要恰當(dāng) 教學(xué)反饋的基本要求1要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的2要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息3反饋必須及時4反饋必須準(zhǔn)確5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋 教學(xué)強(qiáng)化的基本要求1強(qiáng)化目標(biāo)要明確2強(qiáng)化態(tài)度要誠懇3強(qiáng)化時機(jī)要恰當(dāng)4強(qiáng)化方式要靈活5強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合結(jié)課的作用1有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化2有助于檢查教與學(xué)的效果3有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)4有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識5具有教學(xué)過度的作用 結(jié)課的方法1歸納結(jié)課2比較結(jié)課3活動結(jié)課4懸念結(jié)課5拓展延伸結(jié)課 結(jié)課的基本要求1要有針對性2要有全面性和深刻性3要簡潔明快4要有趣味性 作業(yè)的類型1按完成作業(yè)的時間和目的不同進(jìn)行分類2按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類3按完成作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類 批改作業(yè)的基本要求1批改作業(yè)要及時2批改方式要靈活3要尊重學(xué)生4批改態(tài)度要認(rèn)真5批改符號要統(tǒng)一6批改要與講評緊密結(jié)合 課堂觀察的范圍1課堂學(xué)習(xí)氣氛2學(xué)生的學(xué)習(xí)行為3學(xué)生的神態(tài)表情4學(xué)生活動
      課堂觀察的影響因素1學(xué)習(xí)成績2光環(huán)效應(yīng)3期望效應(yīng)4刻板效應(yīng) 課堂觀察的基本要求 1要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣2將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來3要保持觀察的自然狀態(tài)4要盡可能排除各種主觀傾向 教學(xué)口語的功能1傳遞信息2調(diào)控課堂教學(xué)3促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展4和諧師生關(guān)系
      教學(xué)口語的構(gòu)成要素1語音和吐字2音量和響度3語速4語調(diào)和節(jié)奏5詞匯 教學(xué)口語技能提高的途徑1提高內(nèi)在修養(yǎng)水平2強(qiáng)化語言外化能力3在實踐中進(jìn)行訓(xùn)練 課堂教學(xué)口語的基本要求1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格教態(tài)語言的特征1輔助性2連續(xù)性3表情性4動作性5情境性 教態(tài)語言的功能1教育功能2傳遞信息功能3激勵功能4調(diào)控功能5強(qiáng)化功能
      教態(tài)語言的類型1身姿變化2面部表情3外表修飾 教態(tài)語言的基本要求1身姿要穩(wěn)重端莊2表情要真實自然3衣著要樸實整潔
      教師常用文體寫作1聽課筆記2教學(xué)筆記3操行評語4教育科研論文 學(xué)法指導(dǎo)的途徑1在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座4召開學(xué)習(xí)方法研討會學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1要明確目的2要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律3要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4要與學(xué)情相結(jié)合5促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時間3指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)4指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果5指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記6指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)7指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)
      合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求1選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容2分組要合理3選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒?全班共享合作成果 說課的性質(zhì)1說理性2科研性3工具性4交流性 說課的意義1有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流2有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3有利于提高教師的自身素質(zhì) 說課的類型1研討性說課2示范性說課3評比性說課4檢查性說課 說課的基本內(nèi)容1說教學(xué)目標(biāo)2說教學(xué)內(nèi)容3說學(xué)生情況4說教學(xué)方法5說教學(xué)程序設(shè)計6說練習(xí)的內(nèi)容與方法 說課的基本要求1語言簡明，重點(diǎn)突出2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3說理透徹，理論與實踐相結(jié)合4要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識 聽課的內(nèi)容1“聽”教師的教2“聽”學(xué)生的學(xué)3聽教學(xué)過程4聽對教材的分析處理5“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)聽課的基本要求1要認(rèn)真記錄2要善于思考3聽課后要及時總結(jié)交流評價評課的基本要求1評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅持評課之道3評課要有提高性4評課要有激勵性教學(xué)反思的特點(diǎn)1超越性2實踐性3過程性4主體性5發(fā)展性 教學(xué)反思的作用1有利于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗 2有利于提高教師的職業(yè)幸福感3有利于教師形成自己的實踐性知識體系
      教學(xué)反思的內(nèi)容1觀念與情感2教學(xué)行為過程 專業(yè)情感1專業(yè)理想2專業(yè)情操3專業(yè)自我 教學(xué)反思的途徑1閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思2撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思3尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思4征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思
      教學(xué)反思的方法1教學(xué)日志2教學(xué)案例3行動研究4教師成長檔案袋 使用教師成長檔案袋應(yīng)注意的問題1教師本人是檔案袋的主人2學(xué)校要為教師建立成長檔案袋提供幫助3學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評價教師教學(xué)方法的定義 1教學(xué)方法與教育目的相聯(lián)系2教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 教學(xué)方法的意義1教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶2教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件3教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證4教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素5教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展 教學(xué)方法的分類1按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類2按知識的來源分類3依據(jù)學(xué)生認(rèn)識積極性和獨(dú)立性的程度分類（（1圖例講解法2復(fù)現(xiàn)法3問題性講述法4局部探索法5研究法））4依據(jù)教學(xué)活動的過程分類（（1組織認(rèn)識活動的方法2刺激和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法3檢查和自我檢查的方法））新的教學(xué)方法1愉快教學(xué)方法2情景教育法3嘗試教育法4成功教育法 愉快教學(xué)法 倪谷音倡導(dǎo),是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展 理念一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切 愉快教育法基本階段1以趣激學(xué)，引發(fā)動機(jī)，展示目標(biāo)2以趣導(dǎo)學(xué)，組織認(rèn)知掌握目標(biāo)3以趣勵學(xué)，適時評價，反饋目標(biāo) 情景教學(xué)法是李吉林首創(chuàng)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情景。基本精神以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境 嘗試教學(xué)法由邱學(xué)華首創(chuàng)，讓學(xué)生主動探索，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo) 特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性的講解 步驟1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)習(xí)討論5教師講演 成功教學(xué)法由劉京海提出 成功的內(nèi)涵1成功的下限是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求2成功意味著超越自我，超越他人3成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高4成功總是相對原有基礎(chǔ)而言5成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力 基本要素1積極的期望2成功的機(jī)會3鼓勵性評價 我國的教學(xué)方法1發(fā)現(xiàn)法（（美國布魯納倡導(dǎo)，步驟1創(chuàng)設(shè)問題的情境2促使學(xué)生利用教師所提供的材料提出問題，提出解答假設(shè)3從理論上和實踐上檢驗自己的假設(shè)4根據(jù)實驗獲得一定材料，在仔細(xì)評價的的基礎(chǔ)上引出結(jié)論））2范例教學(xué)法（（德國瓦。根舍因 內(nèi)容需有基本性，基礎(chǔ)性，范例性 基本原則教學(xué)與德育相統(tǒng)一，解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一，主體與客體相統(tǒng)一 四個階段1范例性地闡明‘個’的階段2范例性地闡明‘類’的階段3范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段4范例性地獲得關(guān)于世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段））3目標(biāo)教學(xué)（（美國布盧姆，環(huán)節(jié)包括1定標(biāo)2實施3評價））4程序教學(xué)法（（美國B.F.斯金納倡導(dǎo) 原則1積極反應(yīng)原則2小步子原則3即時反饋原則4自定步調(diào)原則））5‘綱要信號’圖標(biāo)教學(xué)法（（前蘇聯(lián)沙塔洛夫））6暗示教學(xué)法（（保加利亞喬治。洛扎諾夫 種類分類1直接暗示2間接暗示3自我暗示和反暗示 功能分類1暗示正效應(yīng)2暗示負(fù)效應(yīng) 原則愉快而不緊張的原則，有意識與無意識統(tǒng)一的原則，暗示相互作用的原則 階段1呈現(xiàn)新語言材料2運(yùn)用語言知識））7非指導(dǎo)性教學(xué)方法（（美國卡爾。羅杰斯））
      當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)1重視實現(xiàn)學(xué)生的主體性2重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究4重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5教學(xué)方法的模式化 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的主要特征1以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心2關(guān)注真實生活3以‘研究’超越‘經(jīng)驗’4創(chuàng)造性和靈活性 教學(xué)設(shè)計的依據(jù)1依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3依據(jù)教學(xué)的實際需要4依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)設(shè)計的基本程序體現(xiàn)的四個基本要素1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)內(nèi)容3教學(xué)策略，教學(xué)媒體4教學(xué)評價
      教學(xué)設(shè)計的常用模式1系統(tǒng)分析模式2目標(biāo)模式3過程模式 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)時間設(shè)計，教學(xué)措施設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計
      教學(xué)目標(biāo)分為教學(xué)總目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的功能1導(dǎo)向功能2激勵功能3標(biāo)準(zhǔn)功能 教學(xué)目標(biāo)的分類1知識，認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（（分為識記，領(lǐng)會，運(yùn)用，分析，綜合，評價））2思想，情感領(lǐng)域教育目標(biāo)（（分為接受或注意，反應(yīng)，價值評價，價值觀的組織，品格形成））3能力，動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)
      教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測 向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定1完成作業(yè)的條件2完成作業(yè)的速度3完成作業(yè)的質(zhì)量4作業(yè)的類型 教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計1對學(xué)生進(jìn)行全面分析（（1對學(xué)生認(rèn)知因素的分析2對學(xué)生非認(rèn)知因素的分析3對學(xué)生社會因素的分析））2確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計1研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2通覽教材，鳥瞰全局3疏通教材，清除障礙4熟悉教材，重點(diǎn)記憶5分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)）6精心設(shè)計，妥善安排7閱讀資料，吸取營養(yǎng) 教學(xué)時間設(shè)計1設(shè)計教學(xué)時間的緯度（（1名義學(xué)習(xí)量2實際學(xué)習(xí)量3單元課時量4專注學(xué)習(xí)時間5教學(xué)時間的遺失））2設(shè)計教學(xué)時間的策略（（1把握好整體時間分配2保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)實踐3科學(xué)規(guī)劃單元課時4盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間5防止教學(xué)時間遺失））教學(xué)方法分類：
      一、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種）
      二、以直接感知為主的方法
      三、以實際訓(xùn)練為主的方法
      四、以欣賞活動為主的方法。講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫的傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。運(yùn)用講授法的基本要求：
      1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性
      2、講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求
      3、教師要努力提高語言表達(dá)水平。運(yùn)用談話法的基本要求：
      1、教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況作出充分準(zhǔn)備
      2、所提問題的表述要簡練明確
      3、要注意控制問題的難度。討論法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化知識，發(fā)展技能的一種教學(xué)方法。運(yùn)用談?wù)摲ǖ幕疽螅?/p>
      1、討論的準(zhǔn)備
      2、討論的開端
      3、討論的引導(dǎo)
      4、討論的評價。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：
      1、提出明確的目的、要求和思考題2教會學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，只要包括演示法和參觀法兩種。演示法的種類根據(jù)教具的類別分：
      1、實物、標(biāo)本、模型的演示
      2、圖片、圖畫、地圖的演示
      3、實驗的演示
      4、幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。運(yùn)用演示法的基本要求：
      1、明確演示的目的，做好演示準(zhǔn)備
      2、演示時要使全體學(xué)生都能觀察到演示活動，并盡可能使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，以加深印象
      3、演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學(xué)生的觀察力和思考力。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察研究，從而使學(xué)生獲取新知識，特點(diǎn)是把教學(xué)同社會建設(shè)實際、生活實際結(jié)合起來。參觀法的具體形式：1準(zhǔn)備性參觀2并行性參觀3總結(jié)性參觀。運(yùn)用參觀法的基本要求：
      1、參觀的準(zhǔn)備
      2、參觀的進(jìn)行
      3、參觀后的總結(jié)。以實際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法三種。實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)實驗技能的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是讓學(xué)生親自動手，手腦并用，進(jìn)行獨(dú)立操作，理論與實踐相結(jié)合。運(yùn)用實驗法的基本要求：1認(rèn)真編寫實驗計劃2加強(qiáng)實驗指導(dǎo)3做好實驗總結(jié)。實習(xí)法的特點(diǎn)在于能夠充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，鍛煉學(xué)生實際工作能力，便于獲得直接經(jīng)驗。實習(xí)法的種類按實習(xí)場地分：1課內(nèi)實習(xí)與課外實習(xí)2校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)3分散實習(xí)與集中實習(xí)。運(yùn)用實習(xí)法的基本要求：1做好實習(xí)前的準(zhǔn)備2實習(xí)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)3實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行檢查與評定，認(rèn)真做好總結(jié)。練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。特點(diǎn)在于應(yīng)用知識，形成技能技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的。運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：1使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求。掌握有關(guān)基本知識，增強(qiáng)練習(xí)的自覺性2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法3練習(xí)安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合理。欣賞法的類型：一是藝術(shù)美與自然美的欣賞，二是道德行為的欣賞，三是理智的欣賞。教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求：
      一、運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
      二、運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合
      三、運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。第四章 教學(xué)組織的方法1.教學(xué)組織的概念：教學(xué)組織是指實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。2.教學(xué)組織的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
      （一）特殊的師生動
      （二）特殊的時空排
      （三）教學(xué)因素的特殊組合3.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：
      （一）教學(xué)組織形式的確定化
      （二）教學(xué)組織形式多樣化、綜合化
      （三）教學(xué)組織形式的個別化
      （四）更加重視課外、校外活動 4.教學(xué)組織的選擇：
      （一）根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式二）根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式
      （三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式
      （四）根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式
      （五）根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式
      （六）選擇恰當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式 5.班級授課制的含義：班級授課制也稱為班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式6.班級授課制的優(yōu)越性有利于提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教學(xué)作用。7.班級授課組織的具體形式：
      大致有三種：一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學(xué)，三是班內(nèi)個別教學(xué)。8.班級授課輔助的教學(xué)組織形式——現(xiàn)場教學(xué)9.組織現(xiàn)場教學(xué)要遵循如下要求：
      目標(biāo)明確；要做好準(zhǔn)備工作；做好現(xiàn)場的指導(dǎo)工作；做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作。10.班級授課特殊的教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué)11.在當(dāng)前班級授課組織形式的改革中，改革的重點(diǎn)突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：
      （一）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合化
      （二）改進(jìn)班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用
      （三）多樣化的座位排制，加強(qiáng)課程教學(xué)的交往互動
      （四）探索個別化教學(xué)12.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個基本環(huán)節(jié)組成。13.上好課需要遵循課程教學(xué)的基本要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法恰當(dāng)；教學(xué)組織嚴(yán)密；教學(xué)效果優(yōu)異
      14.課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外作業(yè)分為三類：口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。
      15.課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時間分配。綜合課的一般結(jié)構(gòu)是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。16.教案，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)計劃和方案。第五章 多媒體教學(xué)的方法
      17.媒體的概念：媒體是media的譯名，是記錄、存儲、傳輸、調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的所有教材、實物、設(shè)施和人的總稱。18.現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性：一是擴(kuò)大了教學(xué)傳播的范圍和規(guī)模 二是能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。19.教學(xué)媒體的特性：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性。20.現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用應(yīng)遵循以下幾項基本原則：
      （一）教育性原則
      （二）科學(xué)性原則
      （三）技術(shù)性原則
      （四）藝術(shù)性原則
      （五）經(jīng)濟(jì)性原則
      21.什么是信息技術(shù)與課程整合？所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。22.同時應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；第二，課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評價：指評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價值判斷的過程 對教學(xué)評價含義的理解：1由評價主體，客體，方法，標(biāo)準(zhǔn)等基本要素構(gòu)成2必須在有效收集教學(xué)系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對教學(xué)系統(tǒng)的事實性把握為前提3教學(xué)評價內(nèi)在的包含著一定的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)評價的功能：1導(dǎo)向與激勵功能2鑒定功能3改進(jìn)提高功能4管理功能5研究功能 教學(xué)評價的分類：1根據(jù)評價的時間和作用分類（診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價）2根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)分類（相對評價，絕對評價，個體內(nèi)差異評價）3根據(jù)評價主體分（自我評價，他人評價）4根據(jù)評價的方法來分（定性評價，定量評價）5根據(jù)教學(xué)評價設(shè)計的層次與范圍分類（宏觀教學(xué)評價，中觀教學(xué)評價，微觀教學(xué)評價）現(xiàn)代教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)基本理念：1關(guān)注學(xué)生發(fā)展2強(qiáng)調(diào)教師成長3重視以學(xué)論教 教學(xué)評價的編制：1教學(xué)評價指標(biāo)體系的基本框架2設(shè)計指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本要求3設(shè)計教學(xué)
      評價指標(biāo)體的策略4設(shè)計教學(xué)評價指標(biāo)體系時應(yīng)注意處理好的幾對關(guān)系 教學(xué)評價基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則 檔案袋評價的特點(diǎn)：1學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)2學(xué)生成長檔案袋的基本成分是學(xué)生作品3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容一個決策者4學(xué)生成長檔案袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象的反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步，成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價，自我反省的能力 評價內(nèi)容的收集：1錄音作業(yè)2紙一筆作業(yè)電子化3短劇表演視頻化 教學(xué)研究：運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋，預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動 教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用：1促進(jìn)教育教學(xué)改革的動力2提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑 教學(xué)研究的功能：1探討教育教學(xué)規(guī)律揭示教學(xué)活動內(nèi)在的特性，增長教學(xué)知識，構(gòu)建，豐富，發(fā)展教育教學(xué)理論2改進(jìn)教育實踐 教學(xué)研究的價值：1教師的需求2學(xué)生的需求3決策部門的需求4管理部門的需求5公眾需求6研究人員的需求 教學(xué)研究的主體：自主性，能動性，創(chuàng)造性 我國教學(xué)研究包括廣大教師，基層教研員和專業(yè)研究工作者三個研究群體的合作 教學(xué)研究方法：按照某種途徑，有目的，有計劃的，系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)理論的方式 教學(xué)研究的一般程序：選定研究問題，查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查，制定研究計劃或方案，實施研究（搜集并整理資料），分析研究得出結(jié)論，形成研究報告 選題的來源：1從研究者感興趣的問題中選定2從當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際問題中選定3從由中央到地方的科學(xué)研究規(guī)劃中選定 選題的過程：1提出課題2調(diào)查研究3檢索文獻(xiàn)4課題論證 研究報告和論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成：1題目及署名2摘要和關(guān)鍵詞3正文4注釋5參考文獻(xiàn)6附錄 攢寫研究報告和論文的基本要求：1在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2觀點(diǎn)和材料的一致性3在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4書寫格式符合規(guī)范文字精練簡潔表達(dá)準(zhǔn)確完整 教學(xué)研究課題鑒定的程序：1整理課題研究的有關(guān)材料2向課題主管部門申請鑒定3向鑒定委員會的專家提供鑒定材料4鑒定委員會進(jìn)行鑒定 教學(xué)研究的基本方法：1觀察法2調(diào)查法3實驗法4個案分析法5行動研究法6比較法 觀察法：研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的，有計劃的直接觀察，記錄，分析的一種方法 觀察法的特點(diǎn)：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接，客觀。有表面性3有目的，有計劃。不能控制條件 觀察法的要求：1具有一定的知識準(zhǔn)備2目的明確3嚴(yán)密的組織計劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄科學(xué)解釋 調(diào)查法的特點(diǎn)：1調(diào)查對象的廣泛性2調(diào)查手段的多樣性3調(diào)查方法可操作性和實用性4調(diào)查結(jié)果的延時性 調(diào)查方法：1問卷法2訪談法3調(diào)查表法 實驗法：研究者按照教學(xué)研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法 實驗法特點(diǎn)：1教學(xué)實驗室有意識，人為地控制與實驗無關(guān)的變量，但在實驗中難以得到有效的控制2實驗對象是青少年學(xué)生3教學(xué)實驗會產(chǎn)生所謂的實驗者效應(yīng) 實驗法的類型：從性質(zhì)和目的上分（確認(rèn)性試驗，探索性實驗，推廣驗證性試驗）手段上劃分（實驗室實驗，自然實驗）從組織上（單組實驗，等組實驗，循環(huán)試驗）實驗法一般步驟：1提出實驗課題2提出假說3設(shè)計實驗方案4創(chuàng)造實驗條件，準(zhǔn)備實驗用具5實驗的實施6對實驗結(jié)果進(jìn)行測定和統(tǒng)計7驗證假說，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析8攢寫實驗報告 個案分析：典型分析法，解剖麻雀法，指對單一人或事進(jìn)行個別深入研究的方法。行動研究法指實際工作者基本解決實際問題的需要，與專家，學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實際問題的一種研究方法 應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：1教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動研究法的前提條件2認(rèn)真制訂嚴(yán)密，科學(xué)的行動方案是行動研究取得成功的重要保證3行動研究過程是一個多種方法綜合運(yùn)用過程4.研究結(jié)果不能輕易推廣 比較法含義比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教學(xué)現(xiàn)象在不同情況下地表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合實際的結(jié)論的研究方法
      比較法的作用1比較研究可以幫助人們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握教育的普遍規(guī)律2能促使人們正確認(rèn)識本專區(qū)，本單位的教學(xué)狀況3能幫助人們獲得新的發(fā)現(xiàn)，促使教學(xué)研究的發(fā)展4為教育政策的制定提供依據(jù) 運(yùn)用比較法的要求1資料的可靠性與解釋的客觀性2全方位多角度進(jìn)行比較3比較事物的本質(zhì)4比較法要與其他研究方法相結(jié)合以克服其不足
      你認(rèn)為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用
      1、和諧社會是構(gòu)成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)
      2、教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民主政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會功能
      3、教育可以通過促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會服務(wù)
      論述學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能
      1、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
      2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
      3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值
      4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
      根據(jù)少年期的年齡特征，學(xué)校教育應(yīng)如何“幫助少年起飛”或初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理解自我。在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)
      教育如何適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
      教師專業(yè)素質(zhì) 教師教育專業(yè)素養(yǎng)⑴具有先進(jìn)的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有良好的研究能力。教師職業(yè)素養(yǎng)⑴文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識a所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能b廣博的科學(xué)文化知識與多方面的興趣和才能⑵教育理論知識和技能a教育理論知識與實踐能力b觀察兒童能力和教研能力c教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力d教育機(jī)智⑶職業(yè)道德素養(yǎng)a忠誠教育事業(yè)b熱愛學(xué)生c嚴(yán)于律己，為人師表
      簡述課程評價的主要模式
      1、目標(biāo)評價模式：這一評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進(jìn)步，亦即確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度，找出實際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋?zhàn)鳛樾抻喺n程計劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)
      2、目的游離評價模式：主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來
      3、背景、輸入、過程、成果評價模式：該模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個過程。此模式可以彌補(bǔ)其他評價模式的不足，相對來說比較全面
      教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識、技能的基本階段有哪些或教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段
      試述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系掌握知識與發(fā)展質(zhì)量相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中⑴掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)⑵智力發(fā)展是掌握知識的重要條件⑶掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制a傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識b必須科學(xué)地組織教學(xué)過程c重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間d培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異
      貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求
      1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
      2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
      3、讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力
      4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
      如何理解和貫徹教學(xué)的直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求
      1、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
      2、直觀要與講解相結(jié)合3、重視運(yùn)
      用語言直觀
      11中小學(xué)教育的一般任務(wù)是什么或教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
      12選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)
      1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求
      2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)
      3、學(xué)生特點(diǎn)
      4、教學(xué)時間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)
      13教師布置作業(yè)的基本要求
      1、作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力
      2、作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度
      3、布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間
      4、教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)
      14簡述運(yùn)用陶冶教育法的基本要求
      1、創(chuàng)設(shè)良好的情境
      2、與啟發(fā)說服相結(jié)合3、引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)
      15簡述德育過程的基本規(guī)律
      1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律⑴知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素⑵知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展
      2、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律⑴學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德
      3、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律⑴個體品德外化為社會道德行為的過程⑵要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化⑶德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程
      4、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
      16德育的意義和作用意義：
      1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證
      2、德育是青少年健康成長的條件和保證
      3、德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證
      17試述當(dāng)前初中班級管理中存在的問題和改革思路存在的問題：
      1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型
      2、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 改革思路：
      1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2、確立學(xué)生在班級中的主體地位
      3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 18班集體的基本特征
      1、明確的共同目標(biāo)
      2、一定的組織結(jié)構(gòu)
      3、一定的共同生活的準(zhǔn)則
      4、集體成員之間平等、心里相容的氛圍 19班級管理有哪幾種主要模式 常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制度和執(zhí)行規(guī)章制度區(qū)管理班級的經(jīng)常性活動。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標(biāo)管理：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法 20簡述班集體的教育作用
      1、有利于形成學(xué)生的群體意識
      2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力
      3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 21根據(jù)馬卡連柯“平行影響”教育思想，班主任應(yīng)如何處理個別教育與集體教育的關(guān)系
      1、“平行影響”教育思想的含義
      2、管理要求：第一，組織和培養(yǎng)班集體；第二，充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個體學(xué)生；第三，通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展
      22“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”請你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€學(xué)會”的理解
      1、人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的理念
      2、終身教育的理念
      3、學(xué)生觀（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象）
      23為什么教育要以人為本，你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本要點(diǎn)：教育的對象是人，是培養(yǎng)人的活動；教育要遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生觀）
      24新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師說：“我把孩子交給您了，請您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便”請用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想
      1、學(xué)生是有個性 的獨(dú)立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本事看做是有個性價值的存在，要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)的教育和管理學(xué)生2、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則
      3、教育領(lǐng)域中，作為未成年公民，學(xué)生在與教師、校長或行政機(jī)關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護(hù)；作為學(xué)生，在教育過程中，學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護(hù)。教師不能因為教育職責(zé)的履行而侵害學(xué)生的權(quán)利
      第五篇：教師資格證總結(jié)
      三．名詞解釋（教學(xué)法）
      1.教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等
      2.教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱
      3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程
      4.教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序
      5.教授法：指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法
      6.讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法。7.演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行示范性試驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。
      8.實驗法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。
      9.討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某各問題與他人相互研討，切磋，琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法
      10.調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。11.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然，社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。
      12.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。
      13.導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧
      14.板書技能：教師在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力與技巧。
      15.評價方法：指收集教學(xué)的信息，對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采取的工具和手段的總稱。
      16.紙筆測驗：根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。
      17.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。18．合作評價：指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。
      19.教學(xué)媒體：指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。20.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。四．簡答
      1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展
      教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的身體健康，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？
      發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 3.簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn) 依據(jù)學(xué)生的實際情況 依據(jù)教學(xué)原則 依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
      依據(jù)各種教學(xué)方法的職能適用范圍和使用條件 依據(jù)學(xué)校的實際情況 依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求 4.選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意哪些問題 注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 注意靈活性和調(diào)控性 注意積極性與整體性 注意科學(xué)性與藝術(shù)性 注意教法與學(xué)法的統(tǒng)計
      5.簡要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求 運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)
      運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
      要善于綜合地，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6.簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢 由以教為重心逐漸移動以學(xué)為重心 教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化 各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵
      教學(xué)目的觀、教學(xué)過程觀、教學(xué)對象觀、教師觀、知識觀 8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個階段
      動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段 9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么 1)2)3)4)5)6)7)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”
      認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 注意對兒童的早期教育 注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法
      10.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 第二階段，討論分析，閱讀探究 第三階段，交流比較，總結(jié)概括 第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11.簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則 高難度進(jìn)行教學(xué)原則 高速度進(jìn)行教學(xué)原則 理論知識起主導(dǎo)作用原則 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則
      使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 12簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo) 以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 建立新型師生關(guān)系
      以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 13.簡答教學(xué)模式的能力
      構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 14.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么 綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性
      15.簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則
      創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要的原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開發(fā)的原則、實踐探究的原則
      16.簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序 1)2)3)4)5)6)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境 嘗試—探究知識的嘗試 歸納—?dú)w納結(jié)論、納入知識系統(tǒng) 變式—變式練習(xí)的嘗試
      回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授結(jié)果
      17.簡要回答暗示教學(xué)的模式的教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境 學(xué)前動員
      采用各種暗示手段
      18.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些
      以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法）以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法）
      以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法）19.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些
      讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 19.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些
      教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法
      要教會學(xué)生使用各種工具書、善于使用工具書
      教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法、養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣、并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 20.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面
      創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)、掌握知識的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      21.簡要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念
      互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 22.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面
      課前準(zhǔn)備、專心聽、仔細(xì)看、善于想、敢于問、勤于解、重點(diǎn)記 23.簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn) 1)2)3)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性
      教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ) 教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果 4)教學(xué)技能具有可操作性
      24.備課包括哪些內(nèi)容
      鉆研教材；了解學(xué)生；考慮教學(xué)方法；制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃；制定單元教學(xué)計劃；編寫教案 25.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟
      通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科間的橫向聯(lián)系 精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 26．編寫教案應(yīng)注意的問題是什么 教學(xué)目的要寫的具體明確，切記空洞抽象 有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不照搬教科書 要反復(fù)檢查和修改教案
      27.運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則
      目標(biāo)性原則；啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則 28.在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示 教師可以通過提供或縮小學(xué)生思考的范圍 引出部分答案
      提供與問題答案相關(guān)的舊知識 把明思考問題的方向
      把一個較大的問題分解成幾個較小的問題 從難度較大的問題退回難度較小的問題 29.簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用 能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化 具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識 提高升華開拓創(chuàng)新的作用 具有承前啟后的作用 練習(xí)技能，學(xué)以致用的作用 30.中小學(xué)基礎(chǔ)的評價方法有哪些
      紙筆測驗、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋評價、合作評價 31.簡述紙筆測驗命題的原則
      體現(xiàn)多維目標(biāo)、恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例、試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 32.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的交往狀態(tài) 學(xué)生的思維狀態(tài) 學(xué)生的情緒狀態(tài) 學(xué)生問題的生成狀態(tài) 33.如何實施課堂觀察
      明確觀察對象和觀察內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理 34.簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟
      確定評價目的和目標(biāo)、選擇記錄的工具、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 35.簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢
      是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸合成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益 36.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn) 豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性號 37.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)
      自主性、交互性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性 38.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用
      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 五．綜合
      1.結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求 突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想 強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)注重研究學(xué)法
      促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展 實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化
      2.結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 1)教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件 教師備課離不開教學(xué)方法 教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法 教學(xué)評價離不開教學(xué)方法 2)教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素
      教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生的個性心理的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生的身體發(fā)展 3)教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口 教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 3.結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 1)2)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動的發(fā)展的相互統(tǒng)一 教學(xué)過程觀：
      教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程；是解決知與不知的矛盾的過程；是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程；是認(rèn)知與實踐相統(tǒng)一的過程；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程 3)4)5)1)教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體 教師觀：教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者
      知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一 由重知識傳授模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 4.結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
      隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要 2)3)4)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 現(xiàn)代教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體地位，注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性
      20世紀(jì)50年代后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式 5.結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
      第一，研究性學(xué)習(xí)以項目，課題，主體或問題為載體超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在一定下程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動 第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動 強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展
      研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、歸納等，通過這些活動發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力 第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程 在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程。6.結(jié)合實際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題 1)2)3)4)5)6)7)1)體現(xiàn)意圖、有目的性：板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性、克服盲目性和隨意性 書寫規(guī)律，有示范性：板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)則
      語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性：板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、能正確反應(yīng)教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖 層次分明、有條理性：板書要層次分明條理清楚，繁簡適中邏輯性強(qiáng) 重點(diǎn)突出、有鮮明性
      合理布局、有計劃性：教師在課前要根據(jù)教學(xué)要求、從實際出發(fā)進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計 形成多樣、有趣味性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形成多樣、充滿情趣的板書 以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價 7.結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢
      隨著評價內(nèi)容的綜合化、以量代的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出，質(zhì)性變化起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的 2)3)4)5)6)評價的功能由側(cè)重甄別選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展
      評價體現(xiàn)以人為本的思想、尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異 強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性 強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化 強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化 發(fā)展性學(xué)生評價突出地強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn) 測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要有真實性
      評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面的了解學(xué)生 評價方式多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求 8.結(jié)合實際分析合作評價的操作策略 1)教師要做好合作評價的組織者
      首先，教師要向?qū)W生，家長，社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義 其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)
      再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)” 2)3)4)5)6)7)合理控制評價主體的參與范圍 淡化等級和分?jǐn)?shù)
      合作評價要淡化等級與分散，強(qiáng)調(diào)品評與反思 信息應(yīng)以描述性為主 不便在高利害評價中使用 及時溝通反饋調(diào)整 要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，要考慮評價的目的，采用最有效，最合理的評價方式與手段
      三．名詞解釋題（心理學(xué)）
      1.心理學(xué)：是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)
      2.實驗法：是一種有嚴(yán)格控制的特殊的觀察形式，是有目的有方向嚴(yán)格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件。來引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進(jìn)行規(guī)律性探討的研究方法。3.反射：是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動 4.條件發(fā)射：后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射
      5.感覺：在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性所做出的反應(yīng) 6.觀察：是一種特殊形式的知覺，它是有目的、有計劃、有組織的、主動的知覺過程 7.表象：曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來的心理形式 8.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用 9.后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用
      10.超額學(xué)習(xí)：完全識記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)習(xí)鞏固水平超過能背誦的程度。
      11.遺忘：當(dāng)識記正確時，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再記和回憶，或者發(fā)生錯誤的再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。
      12.思維：人腦對客觀事物的間接的概括的認(rèn)識
      13.想象：是人根據(jù)人腦中的已有表象經(jīng)過加工建立新表象的過程，即通過對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)出新事物形象的心理過程
      14.求異思維：對要解決的新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式 15.創(chuàng)造性思維：
      是人以性的方式發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的思維活動
      16.再造想象：是根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程 17.注意：心理活動對一定對象的指向和集中
      18.意志：是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服困難去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程 19.情商：是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己及他人情感的能力
      20.能力：是人順利地完成某種活動所必需的心理特征
      21.智力：使人能順利的解決某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合 22．氣質(zhì)：人的典型的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)是個人心理活動動力特征的總和 23.性格：指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的一貫的行為方式
      24.人格：是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)
      25.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的可操作性方案 26.變式：指教學(xué)過程向?qū)W生舉例子時，交替變更所提供材料的形式，使對象非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律
      27.精細(xì)加工策略：指新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次的意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲存到長時記憶中去的策略。28元認(rèn)知：是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。
      29.陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，是對事實、定義、規(guī)律、理論等的描述
      30.程序性知識：是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序和從事這種活動的技能
      31.學(xué)習(xí)遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其它活動的影響 32.技能：指經(jīng)過練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動或身體活動的動作方式 33.品德：是個體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來穩(wěn)固的傾向與特征 34.心理發(fā)展：指個體從胚胎到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程
      35.教師的威信：是指教師具有那種使學(xué)生感到的威望和信譽(yù)的情神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。四．簡述題
      1.心理學(xué)的基本任務(wù)：
      描述心理現(xiàn)象、揭示心理規(guī)律、將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實踐 2.研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則
      客觀性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則
      3.心理學(xué)的研究主要方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、心理測驗法、個案研究法 4.為什么說腦是心理的器官：日常生活經(jīng)驗證明、醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗證明、科學(xué)實驗證明 5.簡述興奮過程與抑制過程的運(yùn)動規(guī)律：興奮與抑制的擴(kuò)散與集中、興奮與抑制的相互誘導(dǎo) 6.簡述感覺與知覺的關(guān)系：
      知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺數(shù)量的簡單相加 感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感官產(chǎn)生的，二者常交織在一起 感覺和知覺的區(qū)別：
      二者在感受與反映客觀事物的區(qū)別 二者分析器方面的區(qū)別
      經(jīng)驗在感覺和知覺活動中起的作用不同 7.說明觀察與感知的區(qū)別
      聯(lián)系：觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒有感知活動就不會有觀察 區(qū)別： 1)2)3)4)觀察是一種主動認(rèn)識對象的形式，而感知是由對象的特點(diǎn)或人的興趣所指引的
      觀察是知覺、思維和語言相結(jié)合的活動過程，而感知只是在分析器的綜合活動中體現(xiàn)了思維和語言的作用。所以，觀察比感知更具有理解性。
      觀察的過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求 觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響
      8.簡述影響知覺選擇性的客觀因素
      對象和背景的差別性、對象的活動性、刺激物的新穎性、刺激物的強(qiáng)度影響選擇性 9.簡述感受性的變化規(guī)律：感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺的相互作用、感受性在實踐中的應(yīng)用 10.如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾 1)2)3)4)讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%鞏固 減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度 避免回憶材料時的系列位置效應(yīng) 注意科學(xué)用腦
      11.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律
      遺忘的發(fā)展先快后慢，到一定的時間幾乎不再遺忘了，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢是最初忘的多以后忘得少
      12.簡述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)
      復(fù)習(xí)要及時，多次進(jìn)行、復(fù)習(xí)要多樣化、要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法 13.簡述保持與遺忘的規(guī)律 1)2)3)4)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律 適當(dāng)超額的學(xué)習(xí)
      減少前攝抑制或后攝抑制的干擾 正確組織復(fù)習(xí)
      14.思維與語言有什么關(guān)系
      聯(lián)系：思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)活動，語言對思維的主要作用是：語言是個人思維活動的工具，語言是標(biāo)記思維活動成果的工具，語言是人們互相交流思想的工具。區(qū)別：語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象，思維與外部世界是反應(yīng)的關(guān)系；語言與外部世界是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律有全人類性。15.簡述思維的品質(zhì) 思維的廣闊性與深刻性 思維的靈活性與敏捷性 思維的邏輯性
      思維的獨(dú)立性與批判性 16.簡述創(chuàng)造思維的過程 發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題
      17.簡述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征
      具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心 18.簡述影響注意分配的因素有哪些
      在同時進(jìn)行的兩種活動中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去，使注意合理分配
      注意分配的水平依賴于同時進(jìn)行的幾種活動的性質(zhì)復(fù)雜程度，熟練程度和習(xí)慣程度等 19.影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些 原來的活動吸引注意的強(qiáng)度 新的活動和任務(wù)的特點(diǎn) 事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號 人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣 20無意注意的形成規(guī)律
      刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對比、刺激物的變化、刺激物的新異性 21．有意注意的保持規(guī)律
      明確活動的目的任務(wù)、激發(fā)間接興趣、組織有關(guān)活動、用意志力排除各種干擾 22.簡答動機(jī)的功能有哪些 啟發(fā)功能、定向功能、強(qiáng)化功能 23.簡述意志過程的分析 采取決定階段、執(zhí)行決定階段 24.簡述意志品質(zhì)有哪些
      良好的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性
      不良的意志品質(zhì)有：盲目性和獨(dú)斷性、武斷和優(yōu)柔寡斷，動搖性和頑固性、易沖動和鬧情緒 25.簡述意志行動的特征
      有自覺的行動目的、以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)、受意識的能動調(diào)節(jié)支配、克服困難 26．簡述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式 語言提示的方式、活動的方式 27.簡述馬斯洛的需要層次理論
      生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要 28.簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣
      利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
      通過先進(jìn)人物的榜樣和教師示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 創(chuàng)造各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要 29.簡述情緒、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系 反應(yīng)的對象不同、隨意性程度不同、機(jī)體表現(xiàn)不同 30.怎樣控制激情
      自我意識調(diào)控、理智調(diào)控、合理釋放、藝術(shù)升華、適當(dāng)轉(zhuǎn)移 31.如何提高學(xué)生的情商水平正確認(rèn)識與控制自己的情緒、情感 正確認(rèn)識與判斷他人的情緒、情感 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平32.簡述情緒、情感的功能 信號、適應(yīng)、動機(jī)、組織 33.簡答人的外部表情的變化 面部表情、語言表情、身段表情 34.能力與認(rèn)知技能的關(guān)系如何
      聯(lián)系：知識技能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展是能力發(fā)展的基礎(chǔ) 能力又制約知識的掌握和技能的形成
      區(qū)別：掌握知識、技能屬于心理活動過程范疇，而能力屬于人的心理特征 知識是經(jīng)驗的概括；技能是活動的方式的概括；能力是心理水平的概括 35.簡述加德納的多元智能理論
      言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、音樂—節(jié)奏智能、人際交往智能、自知自省智能
      36.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力
      在教育與教學(xué)中培養(yǎng)、在實踐活動中培養(yǎng)、在勤奮努力中培養(yǎng) 37.簡述中小學(xué)生性格形成的因素
      家庭教育影響、學(xué)校教育影響、社會教育影響、自我教育影響 38.簡述初中生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)
      具有一種成人感、發(fā)現(xiàn)新的自我、具有強(qiáng)烈的自尊心、性意識開始覺醒 39.簡述人格的特征
      人格的整體性、人格的獨(dú)特性、人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、人格的生物性和社會性 40.簡述學(xué)習(xí)策略的形成條件
      內(nèi)部條件：學(xué)生原有的知識背景、元認(rèn)知發(fā)生水平、學(xué)生的動機(jī)水平外部條件：變式與練習(xí)、外顯的可操作技術(shù) 41.簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則
      特定性原則、生成性原則、有效控制原則、注意個人效能感原則、注意個人的年齡差異 42.有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪些
      要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、教學(xué)方法靈活多樣、結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練
      注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。43.簡述知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)
      概念化、結(jié)構(gòu)化、條件化、自動化、策略化 44.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些
      學(xué)習(xí)材料這間的共同因素、對學(xué)習(xí)材料的理解程度、知識經(jīng)驗的概括水平、指導(dǎo)的作用、定勢的作用、對學(xué)習(xí)情境的理解、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、認(rèn)知策略與元認(rèn)知 45.簡述動作技能的形成階段
      認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定型階段、自動化階段 46.如何培養(yǎng)動作技能 理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境、示范與講解、練習(xí)與反饋 47.簡答道德認(rèn)識的形成 道德知識的掌握 道德評價能力的發(fā)展 道德信念的確立
      48.簡述人的心理發(fā)展的規(guī)律 先天和后天的關(guān)系 內(nèi)因與外因的關(guān)系 教育與發(fā)展的關(guān)系
      年齡特征與個別差異的關(guān)系 49.心理健康教育的任務(wù)是什么
      一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷的正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)
      二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)地有效地心理咨詢和輔導(dǎo)，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力
      50.簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
      智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完善、自我意識客觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度 51.如何做好教師心理健康的維護(hù)
      正確認(rèn)識自己、接納自己；面對現(xiàn)實適應(yīng)環(huán)境；廣交朋友，與人為善；努力工作，學(xué)會休閑。52.簡答如何運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析影響人的心理發(fā)展的因素 1)2)3)遺傳物質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ) 社會環(huán)境和教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用 兒童心理發(fā)展的動力是通過在活動中產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動發(fā)展的。
      五．綜合應(yīng)用題
      1.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察力
      首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。有沒有明確的觀察目的直接影響到感覺的選擇性。
      其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃，充分的準(zhǔn)備，周密的計劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。
      再次，在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)
      最后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出報告、日記或作文，不斷提高學(xué)生的觀察能力。
      2.試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng) 1)2)3)4)5)6)7)8)1)2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)生只有明確了為什么而學(xué)后，才能自覺學(xué)習(xí)，主動去記，積極思考； 培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣 加強(qiáng)對記憶材料的理解 對記憶材料的充分應(yīng)用 使學(xué)生掌握記憶規(guī)律 交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法 科學(xué)，合理用腦 樹立記憶的信心
      調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性 用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動 3.試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 3)4)5)6)7)8)提高元認(rèn)知能力，交給學(xué)生思維策略 交給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法 不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) 提高學(xué)生的語言能力 要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì) 提高創(chuàng)造性活動條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造
      4.試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些
      創(chuàng)造動機(jī)強(qiáng)度的影響，創(chuàng)造動機(jī)是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動機(jī)、知覺情境的影響、思維定勢的影響、功能固著的影響、解決問題策略的影響、已有知識的影響、人格的影響、靈感的影響、啟發(fā)的影響 5.試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué) 1)充分利用無意注意規(guī)律組織教學(xué) 要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素干擾 新穎的教學(xué)內(nèi)容
      教學(xué)方法力求多樣、富于變化 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 培養(yǎng)學(xué)生良好的情操 2)要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的 對學(xué)生的要求要嚴(yán)格適當(dāng) 創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極地思考 正確組織課堂教學(xué) 組織學(xué)生實際操作 3)1)2)3)4)5)要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué) 明確教學(xué)的具體目的和意義 教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性
      創(chuàng)設(shè)“問題的情境”啟發(fā)兒童積極的思維 適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?6.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
      實驗證明，學(xué)生了解其學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)的積極性要高，進(jìn)步要快，從心理學(xué)上講，是給予及時的強(qiáng)化。
      7.如何對中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)適
      矯正錯誤的觀念、不要簡單禁止，應(yīng)善于疏導(dǎo)、不要損傷學(xué)生的人格與自尊心、科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒、幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟 8.試述影響中小學(xué)生智力發(fā)展的因素 素質(zhì)是能力形成和發(fā)展自然前提
      素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的作用和發(fā)展有一定的制約作用 教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用 社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑
      總之，中小學(xué)生能力發(fā)展是多因素影響結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實踐是重要途徑 9.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則 1)2)加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué) 合理安排教材，注意學(xué)科之間的聯(lián)系 3)4)5)6)7)1)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 科學(xué)地安排練習(xí)與實踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)與情境相識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境 采用有效教學(xué)策略與方法 改進(jìn)對學(xué)生的評價 教師的認(rèn)知能力  10.教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些
      教師要有敏銳的觀察力、分配的注意力、鞏固的記憶力、創(chuàng)造性的思維能力、良好的語言表達(dá)能力、豐富的想象力 2)3)教師的情感 教師的意志 教師要熱愛教育事業(yè)、教師要熱愛學(xué)生 教師要有堅定性、果斷性、自制力 三.名詞解釋（教育學(xué)）
      1.學(xué)校教育：由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的、有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。
      2.義務(wù)教育：依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的、國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
      3.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。
      4.遺傳素質(zhì)：指人的先天的解剖生理特征主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等 5.主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能動作用，他是人的主觀意識方面的特征
      6.教育目的;指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對手教育者的總的要求 7.教育方針：指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而指定的教育工作的總方向
      8.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)
      9.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)者教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命
      10.教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度、是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求
      11.教師聘任制：指聘任雙方在平等自愿的前提下、由國家或教育行政部根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度
      12.核心課程：以問題為核心把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個老師或數(shù)學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程 13.校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的老師根據(jù)國家制定的教育目的、在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本科、本年級或本班特定的學(xué)生群體、編制實施和評價的課程
      14.課程標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 15.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的、反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求.16班級授課制：按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位按照固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式
      17.復(fù)式教學(xué)：把兩個或兩個以上班級的學(xué)生編制在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式
      18.德育方法：教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)，而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合
      19.行為訓(xùn)練法：通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法 四．簡答簡述題
      1.教育本質(zhì)的含義：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。2.教育本質(zhì)的特征： 1)2)3)1)2)3)4)5)教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗形式。
      教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)略教育真諦。獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念 提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力 為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。3.簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用。
      4.列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則
      1.藏息相輔2.師道尊嚴(yán)3.教學(xué)相長4.啟發(fā)誘惑5.學(xué)不le等 5.簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論派
      1.實驗教學(xué)法2.文化教育法3實用主義教育學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)5.批判教育學(xué) 6.簡述政治對教育的制約 1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)1)2)制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容 制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 制約教育的權(quán)利和機(jī)會 人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展 人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量 人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) 教育的文化傳遞、保存功能 教育活化文化功能 教育的文化選擇功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新與、創(chuàng)造功能
      遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提、它為人的發(fā)展提供了可能性 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段 遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展 教育具有促進(jìn)個體社會化的功能 教育具有促進(jìn)個體個性化的功能 7.簡述人口對教育的制約
      8.簡述教育的文化功能
      9.簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用
      10.簡述教育的本體功能
      11.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展” 人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展” 人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展” 人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” 12.簡述我國教育目的的精神實質(zhì) 1)2)3)4)堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育的目的的根本特點(diǎn) 堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 注重提高全民族素質(zhì)
      培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是我國教育的總要求
      13.簡述素質(zhì)教育的基本特征
      全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展 14.簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容
      愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)15.教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容 專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度 16.學(xué)生的本質(zhì)屬性
      學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之
      一、學(xué)生是迅速發(fā)展的人、學(xué)生是教育的對象 17.師生關(guān)系的類型
      民主型、摯愛型、管理型、專制型、放任自流型 18.列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 行為目標(biāo)—美國學(xué)者泰勒 生長性目標(biāo)—英國學(xué)者斯藤豪斯 表現(xiàn)性目標(biāo)—美國艾斯納 19.課程內(nèi)容選擇的原則 必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性 貼近社會生活與學(xué)生生活
      20.世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向 基本學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)
      道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一 課程設(shè)置趨于個性化、綜合化 21.課程編制的基本環(huán)節(jié)
      確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動、評價課程 22.教學(xué)的基本功能
      授受基本知識、形成基本技能、發(fā)展基本能力、促進(jìn)個性健康發(fā)展 23.教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)
      分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個基本階段 準(zhǔn)備階段又分為：啟發(fā)和定向兩個階段 展開階段分為：感知、理解、鞏固、應(yīng)用階段 終結(jié)階段分為：檢查和評價兩個階段 30.教學(xué)組織形式的改革趨勢
      班級規(guī)模的小型化、空間安排的多樣化、注重個別化教學(xué)、教學(xué)組織的綜合化、31.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容
      教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、時間設(shè)計、措施設(shè)計、評價設(shè)計 32.說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容 1)2)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說明教與學(xué)的雙邊活動安排 3)4)5)說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 說明哪些輔助手段輔助教學(xué) 說明板書設(shè)計
      33.簡析品德的結(jié)構(gòu)
      從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范 從品德能力角度看，品德包括道德判斷力、決策力、踐行力
      從品德形式結(jié)構(gòu)角度分析，品德由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 34.學(xué)校德育的主要途徑 1)2)3)1)2)3)直接的道德教學(xué) 透視到學(xué)科中的德育影響 校內(nèi)外活動
      學(xué)校德育影響與一般社會影響之間的矛盾 德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾 學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想與道德實踐之間的矛盾 35.簡述學(xué)校德育過程的基本矛盾
      36.德育的過程組織的基本原則
      保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力 注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè) 堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 37.我國中小學(xué)德育的具體任務(wù) 1)2)3)1)2)3)4)5)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn) 為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
      獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而是獲得成功的過程 獎勵的頻率和程度恰當(dāng) 注意獎勵額靈活運(yùn)用
      堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵 獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生 38.簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教學(xué)藝術(shù)
      39.班級的功能
      歸屬功能、社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護(hù)功能 40.班級管理的內(nèi)容
      班級組織建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級教學(xué)管理、班級活動管理 41.班主任的基本職責(zé) 1)2)3)4)保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作 組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展 協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量
      五、綜合應(yīng)用題
      1.試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢 1)2)3)4)現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密 教育民主化進(jìn)度加快 教育形式、手段多樣化 教育內(nèi)容綜合化 5)6)7)1)2)3)1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)4)5)1)2)3)1)2)3)4)終身教育成為各國的共同追求 努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化
      教育改革日益成為教育發(fā)展常態(tài)模式
      教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的全面發(fā)展 教育是有計劃的全面系統(tǒng)的影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對人影響的效益性
      教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過程可使人的發(fā)展避負(fù)盲目性 因材施教
      教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組或加工還應(yīng)與時俱進(jìn)更新觀念 教師的教育機(jī)智 了解和研究學(xué)生 樹立正確的學(xué)生觀 努力提高教師個人修養(yǎng) 實現(xiàn)課程功能的變化
      實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
      建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 實行三級課程管理制度
      教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理
      教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)
      良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程 品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)構(gòu) 品德的發(fā)展經(jīng)歷了他律到自律的不同階段 確立共同的奮斗目標(biāo) 建立班級體的領(lǐng)導(dǎo)核心
      培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) 有計劃的組織開展集體活動 2.簡述在教育在人的身心發(fā)展中的重要作用
      3.論述教師勞動的創(chuàng)造性
      4.論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略
      5.我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)
      6.論一堂好課的評課要求
      7.學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響
      8.班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作
       
      
    
      

        下載教師資格證總結(jié)題word格式文檔
        
      
            
      下載教師資格證總結(jié)題.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
教師證考試題總結(jié)
教師資格證考試總結(jié)
教師資格證重點(diǎn)總結(jié)

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        教師資格證總結(jié)
        教育知識與能力 第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理 第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展 一、教育的含義 廣義：凡是增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力與體力，影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教......
        教師資格證面試答辯題
        1.現(xiàn)在有些公開課變成了表演課，你怎么看？  公開課的目的是幫助老師之間交流教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)規(guī)律。然而，一些中小學(xué)公開課過于追求“新、奇、特”,老師提前和學(xué)生打招呼“配......
        2017中小學(xué)教師資格證面試-高中英語真題總結(jié)
        2017中小學(xué)教師資格證面試——高中英語真題 1.詞匯課，單詞:instrument  album  split up break up 材料內(nèi)容關(guān)于Beatles 2.閱讀課，Dasily 和wildlife、carpet、Tibet 要求講閱......
        教師資格證培訓(xùn)總結(jié)
        工作小結(jié) 美好的時光總是短暫，眼看這次的教師資格培訓(xùn)班就要接近尾聲了，看著朝夕相處的同學(xué)們馬上就該回到各自的工作生活中去，心里難免有些不舍。在這些天的學(xué)習(xí)生活中充滿著......
        教師資格證——教學(xué)法總結(jié)[★]
        教 學(xué) 法 一、名詞解釋 教學(xué)氛圍：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。 教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式......
        教師資格證面試總結(jié)（★）
        閱讀教學(xué)：1. Teaching objectives:Knowledge: To grasp some useful words and expressions in this passage, such as……(詞匯、短語、語法)Ability: To develop the stude......
        浙江省教師資格證考試真題
        全國2008年7月高等教育自學(xué)考試 心理學(xué)試題 課程代碼：00031 一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代......
        浙江省教師資格證考試真題
        全國2006年4月高等教育自學(xué)考試 心理學(xué)試題 課程代碼：00031 一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼......