第一篇：有效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校驗(yàn)收匯報(bào)材料

有效課堂教學(xué)工作匯報(bào)材料

閬中市城北初級(jí)中學(xué)校

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來(lái)，我校積極響應(yīng)市教育局號(hào)召，認(rèn)真按照我?！墩n堂教學(xué)改革實(shí)施方案》有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、高度重視，強(qiáng)化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的課改工作實(shí)施小組。

2、實(shí)行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二是施行課改工作分年級(jí)段負(fù)責(zé)制，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)年級(jí)課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的完善和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)工作。

3、加強(qiáng)課改的過(guò)程管理。對(duì)新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽(tīng)課等常規(guī)分成三條線(xiàn)進(jìn)行檢查，一條線(xiàn)是分管校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任→年級(jí)組長(zhǎng)，橫向?qū)δ昙?jí)課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查有效課堂環(huán)境下的班級(jí)管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線(xiàn)是分管校長(zhǎng)→教科室主任→教研組長(zhǎng)，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)科教師課改實(shí)施情況檢查（重點(diǎn)檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線(xiàn)是機(jī)動(dòng)督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查各年級(jí)任課教師的課改常規(guī)（重點(diǎn)檢查課堂行為、當(dāng)堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個(gè)人績(jī)效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來(lái)推動(dòng)課改的進(jìn)行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 細(xì)則》、《城北中學(xué)有效課堂班級(jí)文化及小組建設(shè)細(xì)則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲制度》等，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅(jiān)持“推門(mén)聽(tīng)課，校長(zhǎng)巡堂”。校長(zhǎng)不定時(shí)、不定班、片斷式聽(tīng)課，從總體了解課改落實(shí)情況；其余行政成員及教研組長(zhǎng)分文科、理科、綜合三個(gè)小組，有針對(duì)性調(diào)研學(xué)科實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出困惑，及時(shí)解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)。購(gòu)置了一套多媒體設(shè)備；并在3—8年級(jí)教室各安裝4—6塊小黑板；派專(zhuān)人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實(shí)施提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)支持。

二、強(qiáng)化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認(rèn)真召開(kāi)打造有效課堂的動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，多次對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)等，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動(dòng)。我校規(guī)定每周星期

三、星期四下午分組進(jìn)行課堂教學(xué)改革教研活動(dòng)，單周開(kāi)展集體備課、小組合作與激勵(lì)機(jī)制研討、學(xué)案制定等活動(dòng)；雙周教研組圍繞課改專(zhuān)題開(kāi)展“聽(tīng)、講、評(píng)、磨”課活動(dòng)。具體內(nèi)容由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)制訂。教科室組織人員定期進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)（活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、活動(dòng)效果等）。

3、認(rèn)真觀(guān)摩名校課改實(shí)錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀(guān)看杜郎口、洋思等名校名師課堂實(shí)錄，直觀(guān)感知有效課堂，觀(guān)后進(jìn)行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀(guān)。2012年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩各年級(jí)全程開(kāi)放的高效課堂教學(xué)，聽(tīng)取了該校課改專(zhuān)題講 座，探討了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難與疑惑。

5、開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，共推課改活動(dòng)。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門(mén)中心校、文成中心校、清泉中心校獻(xiàn)課，并與結(jié)對(duì)學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進(jìn)等工作進(jìn)行互動(dòng)交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問(wèn)題”進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性的研究。

7、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫(xiě)一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，并積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書(shū)活動(dòng)扎實(shí)、有效、深入開(kāi)展，并且把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進(jìn)

1、模仿借鑒，以點(diǎn)帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂(lè)二中“271”模式，鼓勵(lì)教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。2011年春季，確定了二年級(jí)一班、五年級(jí)一班、七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)。著力打造實(shí)驗(yàn)班班級(jí)文化和小組文化，制作班級(jí)名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時(shí)力推三項(xiàng)改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進(jìn)。通過(guò)一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，2011年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過(guò)程的三大板塊：學(xué)——突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)——突出教師精講善導(dǎo)；練——突出知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個(gè)轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準(zhǔn)備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識(shí)獲?。?。

“五”即課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。

2012年春季，實(shí)驗(yàn)班的做法推廣到3—8年級(jí)。完善細(xì)化了班級(jí)文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個(gè)性生成的東西，學(xué)校對(duì)各班的班級(jí)文化、小組文化進(jìn)行了量化評(píng)比；3—8年級(jí)均實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴(yán)格控制新授課教師講課時(shí)間，一、二年級(jí)不超過(guò)2/3課時(shí)，三年級(jí)以上不超過(guò)1/3課時(shí)，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、走訪(fǎng)學(xué)生等方式了解落實(shí)情況。

3、運(yùn)用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五” 教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實(shí)踐，初步驗(yàn)證了該模式對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

2011年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開(kāi)課；2011年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競(jìng)賽；2012年3月，進(jìn)行了第三輪中青年教師賽課活動(dòng)。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認(rèn)真組織評(píng)課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標(biāo)兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。

1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過(guò)一年多來(lái)的改革實(shí)驗(yàn)，教師的教 育思想得到了進(jìn)一步解放，教育觀(guān)念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開(kāi)放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有所增強(qiáng)，同學(xué)們由“聽(tīng)眾”變成“主演”，由旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者；通過(guò)小組合作、互動(dòng)討論，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長(zhǎng)期以來(lái)令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽(tīng)、聽(tīng)不懂、課堂上大面積睡覺(jué)的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果也好起來(lái)了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動(dòng)、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級(jí)初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競(jìng)賽均獲一等獎(jiǎng)；2011年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；同年10月，李春會(huì)、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評(píng)中均獲一等獎(jiǎng)；2012年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動(dòng)課展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽再獲一等獎(jiǎng)；2012年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語(yǔ)文青年教師技能大賽中獲二等獎(jiǎng)；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

五、直面問(wèn)題，反思前行

在取得階段成效的同時(shí)，我們也注意到，課改實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題。

1、教師觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對(duì)高效課堂建設(shè)的信心不足，對(duì)高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀(guān)念陳舊，面對(duì)新的高效課堂要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒(méi)有樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無(wú)措，無(wú)所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級(jí)、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；同一個(gè)學(xué)案幾個(gè)班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實(shí)際，二次備課落實(shí)的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費(fèi)用較大，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實(shí)踐階段，各項(xiàng)工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第二篇：高效課堂驗(yàn)收匯報(bào)材料

搶抓難得機(jī)遇，描繪最美藍(lán)圖

——桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂

桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在桐柏縣第三高級(jí)中學(xué)搬遷后舊址改建而成，位于文化路中段，2013年8月6日開(kāi)始著手改建，9月1日正式開(kāi)學(xué)。招收首屆小學(xué)生1297名，共18個(gè)教學(xué)班，63名教職工。學(xué)校占地10000多平方米，活動(dòng)場(chǎng)地寬敞，設(shè)備設(shè)施齊全。順應(yīng)桐柏教育形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)校創(chuàng)新教育理念，提高辦學(xué)質(zhì)量，遵照“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?，讓世界因?yàn)槲业拇嬖诙用利悺钡墓ぷ?、學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行“愛(ài)心最真，樸素最美，關(guān)注人性做真教育；責(zé)任至高，幸福至上，享受童心當(dāng)好老師”的教師座右銘，努力培養(yǎng)時(shí)代新人。學(xué)校起點(diǎn)高，定位準(zhǔn)，目標(biāo)明確，將為打造桐柏一流學(xué)校而不懈努力。

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課改進(jìn)程，學(xué)校將課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重頭戲，開(kāi)展高效課堂，實(shí)施素質(zhì)教育?，F(xiàn)將近兩月具體做法匯報(bào)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，理論武裝，理念更新。

思想決定行動(dòng)，思想認(rèn)識(shí)不到位，工作行動(dòng)跟不上。學(xué)校新建，教師隊(duì)伍新組，更需要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，團(tuán)結(jié)一心，方可出成績(jī)，出實(shí)效。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校組織了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有三項(xiàng)：首先是高效課堂相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)。學(xué)校引導(dǎo)教師研讀了《高效課堂二十二條》、《杜郎口旋風(fēng)》等書(shū)籍，研討了適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則，小組建設(shè)策略等內(nèi)容，為教師實(shí)施高效課堂尋找理論的支撐點(diǎn)。其次，認(rèn)真

研讀了2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了各年級(jí)各學(xué)科目標(biāo)任務(wù)，方法措施，為教師備課、上課提供了重要依據(jù)。最后，培訓(xùn)了學(xué)校一系列規(guī)章制度，其中包括高效課堂實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則等，為高效課堂開(kāi)展保駕護(hù)航。

二、示范引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，教研拉動(dòng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對(duì)于效課堂的研究和實(shí)踐始于2009年冬，考察的學(xué)校有杜郎口中學(xué)和河北滄州派尼學(xué)校。兩所學(xué)校成功的教學(xué)課例，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，小組編排等成為教師臨摹的對(duì)象。經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐、探索、再實(shí)踐、再探索，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的高效課堂開(kāi)展形式在一部分教師身上得以靈活運(yùn)用。我校教師隊(duì)伍為全縣公選教師，各校教改程度不同，教師參差不齊，為了讓新組建的教師隊(duì)伍盡快掌握新的課堂模式，學(xué)校分三步走：

首先，開(kāi)學(xué)初，開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，了解課堂現(xiàn)狀。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校迅速確立了一批教研骨干，開(kāi)始走第二步，教研骨干上示范課，全體教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊探索。學(xué)校還規(guī)定了每周不同學(xué)科的教研時(shí)間，一周一次集體大教研，天天一次或多次小教研，以課例研究課，以教師實(shí)際做法研究高效課堂做法。這一學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的開(kāi)展在最短的時(shí)間內(nèi)拉開(kāi)了全校教師賽評(píng)課的帷幕，活動(dòng)自然進(jìn)入第三步：人人參與。

在教研活動(dòng)中，學(xué)校將導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)定為課堂基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)入激發(fā)興趣，導(dǎo)學(xué)重方法指導(dǎo)，重情感體驗(yàn)，重知識(shí)提升，導(dǎo)練重知識(shí)歸類(lèi)，展示拔高，測(cè)評(píng)題目要精，要求當(dāng)堂完成。

三、賽課評(píng)課，活力課堂，魅力綻放。

在賽評(píng)課活動(dòng)中，我們欣喜地看到：

1、課堂民主了。學(xué)生有了表達(dá)自已，挑戰(zhàn)別人，評(píng)價(jià)別人，幫助別人的時(shí)間和機(jī)會(huì)，小組有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，展示內(nèi)容與形式的權(quán)利。

2、教師放權(quán)了。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，知識(shí)的提升者，活動(dòng)的發(fā)起人。表現(xiàn)好的是學(xué)生，策劃的是老師。

3、學(xué)生主動(dòng)了。自學(xué)時(shí)全神貫注，認(rèn)真思考；對(duì)學(xué)時(shí)解疑答難，互幫互助；群學(xué)時(shí)大膽發(fā)言，敢于創(chuàng)新。

在賽評(píng)課活動(dòng)中，除了教研骨干外，又涌現(xiàn)一批高效課堂創(chuàng)新新秀：葛廣平老師的《火燒云》出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交流自學(xué)提示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅關(guān)注文本意思，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，將新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課的要求詮釋得淋漓盡致；孟憲強(qiáng)老師《圓的面積》引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中思考，在推理中驗(yàn)證，最后得出結(jié)論；王玲老師的英語(yǔ)課注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動(dòng)中敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；文貴昌老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課??

靈活的教法、學(xué)法，激活了高效課堂，師生在課堂中受益，質(zhì)量在互動(dòng)中提升，魅力在實(shí)驗(yàn)小學(xué)綻放。

桐柏縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，搶抓難得的辦學(xué)機(jī)遇，乘上高效課堂的巨輪，揚(yáng)帆起航，開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)小學(xué)美好的明天！

第三篇：有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺(tái)《勃利縣和諧有效課堂十二條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進(jìn)入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，加大力度實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，由教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線(xiàn)課堂。通過(guò)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)記，進(jìn)行細(xì)致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)后和執(zhí)教者面對(duì)面的交流，交換意見(jiàn)和建議，共同推進(jìn)有效課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

二、有效課堂實(shí)施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，力求抓好抓實(shí)，抓出成效。經(jīng)過(guò)研究與思考，結(jié)合本校實(shí)際，我們認(rèn)為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開(kāi)”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識(shí)強(qiáng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實(shí)踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級(jí)教研組長(zhǎng)杜鳳及低年級(jí)組長(zhǎng)段仁鳳四位老師為課改典型，重點(diǎn)從導(dǎo)案的撰寫(xiě)與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價(jià)速印，確?！皟砂浮钡穆鋵?shí)。學(xué)校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽(tīng)課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)面對(duì)面指導(dǎo)與交流，同時(shí)，讓四位教師互相聽(tīng)課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實(shí)施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進(jìn)的理念創(chuàng)造性地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實(shí)踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實(shí)踐對(duì)全校教師進(jìn)行課改理念的引領(lǐng)，如，對(duì)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時(shí)通過(guò)校本培訓(xùn)這一平臺(tái)，請(qǐng)三位老師介紹各自對(duì)課程改革的理解和認(rèn)識(shí)，以及自己是如何結(jié)合本班實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué) 2 校順利進(jìn)行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開(kāi)展課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，找出問(wèn)題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，再通過(guò)到典型教師課堂去實(shí)踐，進(jìn)一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計(jì)，最后在全校重點(diǎn)學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實(shí)踐。

為了從根本上解決研究實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實(shí)處，我們以典型教師為重點(diǎn)，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開(kāi)展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會(huì)思考，我會(huì)說(shuō)——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）?！八牟浇虒W(xué)法”的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。即仔細(xì)看、專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真想、大膽說(shuō)、準(zhǔn)確練（積極練）。“四步教學(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”。在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸 3 福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，一般在安排在下午的看護(hù)或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。預(yù)習(xí)課——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)案指南進(jìn)行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長(zhǎng)會(huì)有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀(guān)點(diǎn)，然后質(zhì)疑、補(bǔ)充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有序的匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想著自己的困惑點(diǎn)；傾聽(tīng)著他人的創(chuàng)新點(diǎn)；傾聽(tīng)著同學(xué)們的遺漏點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)充、說(shuō)明。這樣的展示，使學(xué)生從不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長(zhǎng)引領(lǐng)組員總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己去設(shè)計(jì)練習(xí)題，然后大家共同解決同時(shí)為了展示成果，學(xué)校又為每個(gè)班級(jí)增設(shè)了一塊長(zhǎng)4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺(tái)。

通過(guò)典型引路和多次的“團(tuán)隊(duì)教研”，上述教學(xué)方式在實(shí) 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可和好評(píng)，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)

教研組是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)最基層的組織。每個(gè)，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開(kāi)展校本教研活動(dòng)。圍繞這一主題，先后開(kāi)展了組長(zhǎng)上示范課、年輕骨干教師上匯報(bào)課，全體教師上達(dá)標(biāo)課的群體教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識(shí)和熱情不高，而團(tuán)隊(duì)教研充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫Γ鹘M之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級(jí)組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動(dòng)，后輻射到鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)中脫穎而出，成績(jī)的取得深深地鼓舞了全體教師。同時(shí)今年的校級(jí)教研課針對(duì)教師對(duì)以往教研都是聽(tīng)數(shù)學(xué)展示課或語(yǔ)文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗(yàn)和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語(yǔ)文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀(guān)課教師學(xué)的實(shí)，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時(shí)間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第四篇：密山二中有效課堂匯報(bào)材料

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂

——密山二中構(gòu)建有效課堂工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

2009年3月，雞西市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，下發(fā)了《在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了有效課堂的基本理念、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)及實(shí)施策略等問(wèn)題，使身處一線(xiàn)的廣大教育工作者眼前一亮，為之振奮。我們密山二中把這一行動(dòng)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措來(lái)抓，制定方案、精心謀劃、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，經(jīng)過(guò)近三年的運(yùn)行，一種良性的課堂教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成，并初步取得成效?，F(xiàn)將我們的工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、學(xué)校基本現(xiàn)狀及主要成績(jī)

多年來(lái)，我校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標(biāo)，堅(jiān)持“誠(chéng)信育人，為學(xué)生終身幸福奠基”的校訓(xùn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和課堂教學(xué)改革，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量逐步提升。今年9月，第六小學(xué)并入我校，我校成為密山市唯一一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和初中部，共計(jì)40個(gè)教學(xué)班，在校師生數(shù)近2000人。學(xué)校管理上堅(jiān)持依法治校、民主決策、科學(xué)管理，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校各項(xiàng)工作新局面，取得了顯著的教學(xué)成績(jī)和良好的辦學(xué)效益：2009年榮獲密山市先進(jìn)集體標(biāo)兵；雞西市依法治校示范校；2010年密山教育系統(tǒng)先進(jìn)集體標(biāo)兵；省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；省級(jí)群眾滿(mǎn)意學(xué)校；國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校；2011年榮獲密山教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政先進(jìn)集體；密山市模范集體單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2011年中考再創(chuàng)佳績(jī)，115名同學(xué)被密山一中計(jì)劃內(nèi)錄取，已連續(xù)六年突破百人大關(guān)。

二、構(gòu)建有效課堂工作的具體做法

1、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立有效課堂思想

我校從2003年開(kāi)始一直沒(méi)有分配新畢業(yè)大學(xué)生，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，平均年齡42歲左右，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，教學(xué)成效低。為此，學(xué)校以本次構(gòu)建有效課堂行動(dòng)為契機(jī)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提出口號(hào)“向課堂45分鐘要效益”。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家講座、外出培訓(xùn)等，不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教師開(kāi)展有效課堂教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)從思想上提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)有效課堂的深刻內(nèi)涵，并從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、加強(qiáng)教科研骨干教師培訓(xùn)，提升引領(lǐng)作用

我校的教科研骨干教師擔(dān)任著各教研組，備課組的組長(zhǎng)工作，是我校有效課堂行動(dòng)小組的重要成員。有效的課堂教學(xué)源于有效的管理和引領(lǐng)。學(xué)校非常重視和強(qiáng)化教科研骨干隊(duì)伍的能力素質(zhì)提升，努力創(chuàng)造條件外派學(xué)習(xí)，使其帶頭學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)分析教學(xué)狀況，善于解決教學(xué)問(wèn)題，提高管理和引領(lǐng)示范作用，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、善管理、能引領(lǐng)的教科研隊(duì)伍。學(xué)校不惜財(cái)力、物力全力支持教師參加地級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，本學(xué)期外派政史地組長(zhǎng)張勇同志到哈市學(xué)習(xí)，為期三個(gè)月。

3、積極承擔(dān)和開(kāi)展各種活動(dòng)，搭建平臺(tái)，提升教師課堂教學(xué)能力 開(kāi)展豐富而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，是提高教師課堂教學(xué)能力的重要手段。

多年來(lái)，我校積極承擔(dān)密山市初中課堂教學(xué)大賽、地省級(jí)送課下鄉(xiāng)、密山市學(xué)科教研會(huì)等會(huì)場(chǎng)工作，廣大教師把握機(jī)會(huì)，積極參加聽(tīng)課、研討活動(dòng)，受益匪淺。這是對(duì)我校教學(xué)工作的肯定，更是為我們?nèi)熒峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教研組、備課組工作的指導(dǎo)、督促與檢查，強(qiáng)化集體備課，使各組工作落到實(shí)處。各組工作有計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開(kāi)始走向制度化、規(guī)范化，定時(shí)間、定地點(diǎn)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)評(píng)課、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)。教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性，有力地推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

上一，我校以雞西市“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合我校實(shí)際，制定活動(dòng)方案，號(hào)召教師大練基本功，加強(qiáng)“三筆字”、演講、課堂教學(xué)、課件制作等，提高教師自身的教育教學(xué)功底。如今，全校教師互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一大批青年教師脫穎而出。今年11月舉行小學(xué)部教師演講比賽，全員參加，計(jì)劃明年5月舉行初中部教師演講比賽。

學(xué)校為加大青年教師培養(yǎng)力度，促進(jìn)“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)的實(shí)施。于2011年10月25日至11月2日成功舉辦了40周歲以下青年教師課堂教學(xué)大賽，共計(jì)40節(jié)課，無(wú)課教師積極觀(guān)摩，賽后各教研組分別召開(kāi)了研討會(huì)，共同交流心得體會(huì)。這是我校迄今為止規(guī)模最大、質(zhì)量最高、意義最為深遠(yuǎn)的教研盛會(huì)。構(gòu)建了青年教師展示課堂教學(xué)才華的平臺(tái)，著力開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，以賽促培，由培促研，培研一體，進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、切實(shí)抓好教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1）落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，努力規(guī)范教師教學(xué)行為。明確教學(xué)常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)行為如遲到、間缺、早退、空課、上課接打手機(jī)、驅(qū)攆學(xué)生等加大檢查力度。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、上好”，不得隨意停課占課。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范，不斷提高45分鐘課堂有效性，不斷規(guī)范備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)行為和課程、課時(shí)、資料、分班等教學(xué)管理行為。

2）因材施教，分層教學(xué)。我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生素質(zhì)參差不齊差距大，整體水平較低。我校從實(shí)際出發(fā)，正視差異，積極探索分層教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。

科學(xué)安排學(xué)生座位。班主任不能為了便于班級(jí)管理，避免差生影響優(yōu)生，將學(xué)生按好中差分區(qū)就坐，這是非常不科學(xué)的。有效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，由各個(gè)層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于互相幫助，樹(shù)立信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校在檢查、聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教工作中非常關(guān)注此問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)學(xué)年。

要求教師重視學(xué)情研究，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個(gè)中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層施教、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和學(xué)困生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)堅(jiān)持差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性原則。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是渴望得到表?yè)P(yáng)的，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生一旦達(dá)到分層目標(biāo)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）、以養(yǎng)成教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰地意識(shí)到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)聊，質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任（多數(shù)為語(yǔ)數(shù)英教師），合理搭配任課教師，要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們暢通教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，各辦公室均設(shè)有外線(xiàn)電話(huà)，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會(huì)合作平臺(tái)。由于措施扎實(shí)、工作細(xì)致，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，習(xí)慣良好，從而基本保證了整體質(zhì)量的有效提升。

4）、深入推進(jìn)校本研訓(xùn)，積極營(yíng)造濃郁的教研、科研氛圍

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善校本研訓(xùn)制度，融合教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)，把立足點(diǎn)放在解決有效課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，注重有效課堂理念和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運(yùn)行。每位教師要以“有效課堂”理念為行動(dòng)指南，積極參加聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。校內(nèi)聽(tīng)課后由教研組組織聽(tīng)課老師及時(shí)評(píng)課，并有評(píng)課記錄。教務(wù)處定期檢查聽(tīng)課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。每位教師通過(guò)出課、聽(tīng)課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握有效課堂第一手資料，正確決策，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

以“聽(tīng)課＋評(píng)課”模式為載體，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度。嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組協(xié)調(diào)工作，提高備課的水平和效率。備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師在觀(guān)念上破除同事間的防護(hù)壁壘，同學(xué)年同學(xué)科備課小組集中辦公，采用 4

“個(gè)人初備—集體研討—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個(gè)性設(shè)計(jì)”的備課模式，逐步形成教師間互助合作、資源共享、相互借鑒、共同提高。

務(wù)實(shí)開(kāi)展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性。樹(shù)立“科研從教學(xué)中來(lái)，科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。已完成的“

十一、五”課題有《關(guān)于新課程背景下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的研究》（雞西市）、《思想政治課堂上如何向45分鐘要效益》（密山市）。“

十二、五”已立項(xiàng)開(kāi)題的有《實(shí)施新課程校本教研模式的研究》（國(guó)家級(jí)三級(jí)子課題）、《學(xué)校以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展的研究》（省級(jí)）、《在德育中注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育的研究》（省級(jí)），另外還有三個(gè)教師個(gè)人研究的省級(jí)科研課題。學(xué)校正逐步將課題研究落到實(shí)處，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問(wèn)題，努力提升教育科研對(duì)課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

5）、注重考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)生能力測(cè)試是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，也是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開(kāi)展的有力措施?？荚嚬ぷ髡鸩叫纬芍贫然?、規(guī)范化、公平化，成為每一位教師教育教學(xué)成績(jī)認(rèn)定的一個(gè)重要方面。我們一直加強(qiáng)期中、期末檢測(cè)的力度，如試題保密、單人單桌、嚴(yán)格監(jiān)考、流水批卷等，通過(guò)以上舉措，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使得教師更加注重鉆研教材，注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上肯動(dòng)腦筋，千方百計(jì)提高教學(xué)效果,保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、有效課堂實(shí)踐的心得體會(huì)

1、過(guò)去教師崇尚“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生懼怕老師，不愿接近老師。而今教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，深深體會(huì)到“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。教師的角色真正轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、參與者、合作者，師生間形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿(mǎn)了民主、和諧、激情、快樂(lè)，師生間可謂亦師亦友。

2、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，自我展示的欲望也強(qiáng)烈了。有效課堂的開(kāi)展，使學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到了充分提高，學(xué)生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到極大程度的釋放，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3、回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，但只是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。所以我們要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，不搞形式，盡心備 5

課，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們的靈感生發(fā)出來(lái)，使課堂真正精彩起來(lái)！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！庇行дn堂的改革任重而道遠(yuǎn)，不可避免會(huì)遇到各種各樣的難題。然而，我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的大力支持幫助下，我校全體師生不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，有效課堂建設(shè)的步伐定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。

第五篇：關(guān)于高效課堂活動(dòng)驗(yàn)收的匯報(bào)材料

關(guān)于“高效課堂”活動(dòng)驗(yàn)收的

匯報(bào)材料

要打造高效課堂，首先要解放思想，要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校“高效課堂年”活動(dòng)精神指引下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校推行“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。

一 深入調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師最大的失敗是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)你的課”,學(xué)生又是課堂的主人，而要想對(duì)主人把脈，對(duì)癥下藥，就要深入到學(xué)生中調(diào)查，望聞問(wèn)切。于是每班選出各科前十名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行座談，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂的呼聲，分析當(dāng)前課堂為什么學(xué)生厭學(xué)，惡學(xué)。什么樣的課堂才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)老師，喜歡這門(mén)學(xué)科。讓師生面對(duì)面的交流，心與心直接溝通，讓教師看到死守傳統(tǒng)，課堂將是低效甚至是無(wú)效。同時(shí)各教研組召開(kāi)教研會(huì)，反思傳統(tǒng)課堂的弊端和低效，共商本學(xué)科在高效課堂打造中各自的打算，計(jì)劃和目標(biāo)。

帶著問(wèn)題和目標(biāo)，全體教師深入學(xué)習(xí)縣教研室編發(fā)的《課改導(dǎo)航》，《學(xué)、探、測(cè)三步六環(huán)教學(xué)模式》。還有《杜郎口旋風(fēng)》，《如何打造高效課堂》等名著，邊學(xué)習(xí)理論，邊寫(xiě)體會(huì)和反思，為打造高效課堂打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二 深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關(guān)鍵。

“學(xué)，探，測(cè)”三步六環(huán)課堂教學(xué)模式是一種新

課堂教學(xué)模式，在課堂設(shè)計(jì)中每節(jié)課分為三步，每步六個(gè)環(huán)節(jié)。第一步是“學(xué)”，就是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得一些知識(shí)，生成一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分展示達(dá)成共享，對(duì)于問(wèn)題可以通過(guò)教師點(diǎn)撥和同學(xué)的交流解決一部分，還有一些問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題要放到下一步。在這一步要注意問(wèn)題的生成和自學(xué)評(píng)價(jià)。第二步是“探”，在這一步采用分組討論的形式探究第一步留下的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)，集集體的智慧 解決這些較難的問(wèn)題，然后各小組代表展示本組探究的結(jié)果，小組其他成員可做補(bǔ)充，教師作必要的點(diǎn)撥，并對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的 質(zhì)疑拓展。通過(guò)前兩步的完成，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)已基本掌握，有必要對(duì)學(xué)生檢測(cè)。第三步是“測(cè)”，這是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)探完成質(zhì)量的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的 生化，主要形式是以考代練，通過(guò)示答，自評(píng)，互評(píng)，矯正等步驟檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后達(dá)標(biāo)作總結(jié)。

吃透理論方為“臨帖”奠基，各教研組認(rèn)真組織聽(tīng)課，評(píng)課，磨課。教師寫(xiě)下總結(jié)，收獲和反思，各教研組評(píng)出校內(nèi)示范課選手兩名并獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，激勵(lì)先進(jìn)，鼓舞斗志，彰顯學(xué)校打造高效課堂的信心和決心。

三 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅(jiān)力量。

在校內(nèi)積極進(jìn)行高效課堂打造的同時(shí)，市，縣各級(jí)只要有觀(guān)摩課，示范課，優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校不惜一切代價(jià)組織教師出外學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)先進(jìn)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，和外校同行進(jìn)行溝通交流，從而修補(bǔ)自己課堂，堅(jiān)定課改信心。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校實(shí)行誰(shuí)聽(tīng)課教研會(huì)誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)聽(tīng)課誰(shuí)寫(xiě)反思和隨筆，讓教師出外所學(xué)，有所得，有所用。同時(shí)學(xué)校積極聘請(qǐng)附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師到我校講“學(xué)、探、測(cè)三步六環(huán)”高效課。我校又有幸邀請(qǐng)到教研室領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文.數(shù)學(xué).英語(yǔ)三位教研員蒞臨我校指導(dǎo)，當(dāng)天聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，英語(yǔ)課，并給與精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后各教研員又給予高屋建瓴的指導(dǎo)，博得全體教師的陣陣掌聲，這樣更加堅(jiān)定了老師們打造高效課堂的信心。

四 完善評(píng)價(jià)機(jī)制是打造高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

“學(xué)，探，測(cè)三步六環(huán)”教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子其他成員和教研組長(zhǎng)為成員，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和學(xué)習(xí)，教研，總結(jié)，反思等各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，完善和修訂出高效課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，發(fā)揮其引導(dǎo)，改進(jìn)，判斷，激勵(lì)等功能。實(shí)踐驗(yàn)證，只要做到能者獎(jiǎng)，平者跟，庸者學(xué)，高效課堂的開(kāi)展必將穩(wěn)扎穩(wěn)打，一路凱歌。高效課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我校實(shí)行學(xué)、探、測(cè)教學(xué)模式以來(lái)，我覺(jué)得學(xué)校是我人生的知識(shí)樂(lè)園，在這里我學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了如何做人處事，如何關(guān)愛(ài)他人，如何理智把握自己的行為”。一路走來(lái)，老師們滿(mǎn)臉笑容，意氣風(fēng)發(fā)。

在未來(lái)的道路上，我們將繼續(xù)探索，一路前行！