第一篇：家?；?dòng)促進(jìn)孩子成長(zhǎng).doc

家校互動(dòng)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

家庭是未成年人重要的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)和心理發(fā)展有很大的影響。孩子一出生就生活在父母身邊，父母是孩子的第一任教師，可以說(shuō)在人類的教育現(xiàn)象中，家庭教育是先于學(xué)校教育而存在的，父母的言行舉止，生活習(xí)慣和作風(fēng)是未成年人學(xué)習(xí)的典范，家庭教育的優(yōu)劣，往往影響孩子的一生。所以雖然是孩子上學(xué)，但是我們一定要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，提高家庭教育水平比如說(shuō)抓特點(diǎn)，家校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

如今的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的核心，在家中過(guò)的都是養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活，正因如此，許多孩子都養(yǎng)成了好逸惡勞的不良習(xí)慣。我曾對(duì)當(dāng)時(shí)的一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生做過(guò)問卷調(diào)查，一年級(jí)學(xué)生中80%早晨起床由父母給穿衣服，其中40%的學(xué)生竟分不出褲子的倒正。而五年級(jí)學(xué)生中能夠做一頓可口飯菜的竟一個(gè)沒有，能做簡(jiǎn)單的炒雞蛋的也只占50%。這樣的調(diào)查結(jié)果不能不令我們吃驚，難道我們現(xiàn)在的孩子都低能嗎？當(dāng)我們問及一個(gè)十二歲的女孩子為什么連炒雞蛋都不會(huì)時(shí)，她的回答更讓我們吃驚“我根本就沒炒過(guò)雞蛋?！笔堑?，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望，愛子之心人皆有之。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期觸龍?jiān)鴮?duì)趙太后說(shuō)過(guò)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！焙⒆觽冋幵谏硇陌l(fā)展的重要時(shí)期，如果我們愛之不當(dāng)，愛之無(wú)道，那么將來(lái)給孩子帶來(lái)的又會(huì)是什么呢？

所以，做好家庭教育，個(gè)人覺得有以下做法。

1、召開主題班隊(duì)會(huì)。班級(jí)可以召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的家庭教育中來(lái)。記得當(dāng)時(shí)我的一年二班召開了“做爸爸媽媽的好孩子”的主題隊(duì)會(huì)。我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，印發(fā)了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理書包？”、“是否自己洗襪子？”等二十余項(xiàng)考核項(xiàng)目的設(shè)想表，每天由家長(zhǎng)認(rèn)真填寫，兩周后再把調(diào)查表收集起來(lái)，做為評(píng)選班級(jí)“自理小能手”、“爸媽的好孩子”等的依據(jù)。短短的兩周過(guò)去了，當(dāng)老師收調(diào)查表時(shí)，許多孩子的家長(zhǎng)激動(dòng)地抓住老師的雙手向老師匯報(bào)孩子的驚人變化。僅僅兩周的時(shí)間，所有的孩子都學(xué)會(huì)了自己整理書包，自己洗襪子。有個(gè)叫劉暢的同學(xué)，從來(lái)都是由家長(zhǎng)穿衣喂飯，而在這兩周的時(shí)間里，她不但學(xué)會(huì)了自己穿衣、自己吃飯，還主動(dòng)幫媽媽洗了兩次襪子，當(dāng)她的媽媽拿出了劉暢洗得還不算太干凈的襪子時(shí)，眼含淚花激動(dòng)地說(shuō)：“老師謝謝，謝謝您，我真沒想到，劉暢還能給我洗襪子!”

2、開展各種技能賽。低年級(jí)的孩子天性有比賽的心理，為了使孩子們養(yǎng)成良好的自理、自學(xué)習(xí)慣，提高他們的活動(dòng)熱情，我們每學(xué)期都要開展一次“露一手”技能賽。比賽的當(dāng)天，請(qǐng)各班的家長(zhǎng)代表和老師們做裁判，一聲令下，只見縫沙包、釘扣子的同學(xué)飛針走線，寫毛筆字的同學(xué)懸腕揮毫，拼盤的同學(xué)更是各顯神通??當(dāng)老師和家長(zhǎng)們看著孩子們的一件件杰作時(shí)都有些不敢相信自己的眼睛。我們問一個(gè)名叫“豐收樂”的拼盤的作者是怎樣學(xué)的時(shí)，他告訴我們說(shuō)，為了參加這次比賽，他的爸爸媽媽特意帶他到一位廚師叔叔那里學(xué)的。看著那顏色、圖案、營(yíng)養(yǎng)都搭配得特別好的“豐收樂”時(shí)，家長(zhǎng)們不覺由衷的感慨：現(xiàn)在的孩子只要我們給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有他們學(xué)不會(huì)的東西。

其實(shí)，這些都是生活中很多可以借鑒的家庭教育方法，具體的還有很多不同因人而異的做法，只要我們做好家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)做好交流合作，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育與學(xué)校教育也未嘗不可，實(shí)在是一舉兩得的事情，我們何樂而不為呢？

第二篇：“加強(qiáng)家?；?dòng),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”學(xué)校辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

“加強(qiáng)家校互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”學(xué)校辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

永安鄉(xiāng)黃莊中心小學(xué)

黃莊中心小學(xué)，位于市中區(qū)東湖公園南側(cè)，環(huán)境優(yōu)美，交通便利。學(xué)校占地面積21000平方米，校舍建筑面積3360平方米。現(xiàn)有學(xué)生620名，教師37名，其中，英語(yǔ)專任教師3人，一級(jí)教師18人，區(qū)級(jí)教學(xué)新秀5人，市級(jí)學(xué)科帶頭人1 人，市級(jí)教學(xué)骨干1人。學(xué)校把打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、群眾滿意”的教師隊(duì)伍作為近年來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的基石，整個(gè)師資隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，結(jié)構(gòu)趨于合理，學(xué)科配套，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)與改革發(fā)展的需要。

學(xué)校構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，確立了“德育為首、育人為本、面向全體、全面發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。以“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)踏實(shí)、成果豐碩”為管理要求；始終圍繞“以生為本、自主管理、學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變育人觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生自主管理能力的提高創(chuàng)設(shè)了發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。校園環(huán)境優(yōu)美，書香氣息濃郁，人文底蘊(yùn)厚重，教學(xué)設(shè)施齊全。配有綜合電教室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、音樂室、舞蹈室、書法室、民間藝術(shù)工作室等十多個(gè)專用功能室，學(xué)校安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)；班班通多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，教師人手一機(jī)；校園實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。為師生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，學(xué)校圍繞教學(xué)抓教育，圍繞教改抓教研，圍繞硬件抓軟件，圍繞管理抓規(guī)范，昂首闊步向著“教學(xué)設(shè)施一流，教師素質(zhì)一流，教育質(zhì)量一流”的目標(biāo)而努力奮斗。

學(xué)校先后參與國(guó)家及區(qū)市級(jí)科研課題6項(xiàng)，逐步構(gòu)建了“學(xué)生有效課堂教學(xué)”模式。2004年4月，學(xué)校通過(guò)山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，同年被授予“山東省規(guī)范化學(xué)?！狈Q號(hào)。

近年來(lái)，學(xué)校狠抓教學(xué)管理，向課堂要效益，向課外要收獲，逐步走出了一條“家校教育互動(dòng)，凸顯學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的辦學(xué)之路?，F(xiàn)將我們的做法交流如下，以供同行批評(píng)指正：

家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育特別是幼兒園、中小學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育強(qiáng)有力的支持。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、審美情操等起著啟蒙和培養(yǎng)作用，它的教育功能是學(xué)校及其他社會(huì)群體所無(wú)法代替的。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是家長(zhǎng)學(xué)校工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的需要。

家長(zhǎng)作為一種社會(huì)角色，他們不僅處在兒童教育的原點(diǎn)，而且由中國(guó)傳統(tǒng)文化規(guī)范的親子關(guān)系，使家長(zhǎng)強(qiáng)烈地影響孩子們的一生。同時(shí)，他們的期待、情緒和價(jià)值觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著學(xué)校教育。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同與學(xué)校定位的教育理念必然存在著差距。當(dāng)學(xué)校以素質(zhì)教育、特色教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)來(lái)吸引家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)最終的關(guān)注點(diǎn)可能還是會(huì)落在這個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量上，這就需要學(xué)校作出努力去彌補(bǔ)兩者間的落差，這正是學(xué)校為了貫徹既定教育理念，獲得家長(zhǎng)認(rèn)同的重要內(nèi)容。概括地說(shuō)，學(xué)校在建設(shè)與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，既要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，又要妥善解決因?yàn)楦鞣N因素引起的家校矛盾。

家校教育互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)在家長(zhǎng)層面真正意義上的開放式管理，建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的平面雙向溝通機(jī)制和良好的家校關(guān)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育與學(xué)校管理。促使家長(zhǎng)同學(xué)校在教育上的相互理解和尊重，形成目標(biāo)一致、共同培養(yǎng)孩子的氛圍。其價(jià)值體現(xiàn)在：

1.通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，使家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)和手段達(dá)成一致，也使家長(zhǎng)更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

2.保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與權(quán)。增強(qiáng)家長(zhǎng)行使自己對(duì)子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔(dān)對(duì)下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長(zhǎng)的參與，完善了學(xué)校的教育管理，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理工作者之間建立起一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)為子女選擇了學(xué)校，是教育的消費(fèi)者，接受培訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，也是將家長(zhǎng)對(duì)自已所受教育的知情權(quán)還給家長(zhǎng)。

3.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，同時(shí)也能為家庭教育提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和理念，提高家庭教育的質(zhì)量，使孩子無(wú)論在校還是在家都有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這也是把學(xué)校教育向社會(huì)延伸的重要板塊，通過(guò)我們的努力，影響社會(huì)的教育環(huán)境，應(yīng)該是令人激動(dòng)的事情。五年多以來(lái)，我們努力發(fā)揚(yáng)學(xué)?？蒲信d校的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，抓德育研究，以《家?；?dòng)，凸顯學(xué)校特色》研究課題為切入點(diǎn)，深化課程改革，強(qiáng)化管理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在制度安排上，建立了家長(zhǎng)培訓(xùn)制度、校長(zhǎng)向家長(zhǎng)委員會(huì)述職制度、家長(zhǎng)民主監(jiān)督、民主管理學(xué)校制度和家長(zhǎng)委員會(huì)制度。建立了家校教育互動(dòng)的管理組織——家長(zhǎng)學(xué)校工作委員會(huì)；成立了家長(zhǎng)學(xué)校；建立和完善了專門為家長(zhǎng)提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)學(xué)校。

1.互動(dòng)提升了家長(zhǎng)素質(zhì)。學(xué)校的教育教學(xué)理念逐步得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。在每學(xué)期的教學(xué)開放周中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校走進(jìn)班級(jí)與自己的孩子一起聽老師的課，一同感受新理念、新課程，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)校教育教學(xué)的特色得到展示，使家長(zhǎng)更好地了解了學(xué)校，了解了孩子，使家庭教育更有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)期，我校都進(jìn)行以課堂教學(xué)觀摩、班級(jí)學(xué)生才藝展示、家長(zhǎng)座談會(huì)為內(nèi)容的教學(xué)開放日活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，在進(jìn)行家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開放日活動(dòng)的調(diào)查中，家長(zhǎng)普遍反映：看到了一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)體制，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富，讓人非常感動(dòng)；也給孩子有一次挑戰(zhàn)自我、全面鍛煉的機(jī)會(huì)；提供了一次老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心貼心的交流；讓我們既看到學(xué)校全新的教育，也讓我們家長(zhǎng)在對(duì)自己子女教育觀念上有了新的認(rèn)識(shí)。

2.互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校教師成長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)的參與，老師們備課、上課更加認(rèn)真了，教師教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。每位教師都能在課堂教學(xué)中琳璃盡致的展示自己的風(fēng)采。家長(zhǎng)每聽一次課，教師的教學(xué)就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)理念就會(huì)上升一個(gè)層次。從而在教師中涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵和教學(xué)能手。其他教師也取得了優(yōu)異成績(jī)。教科研主任馬凌燕被評(píng)為“棗莊市教學(xué)能手”、“棗莊市優(yōu)秀教師”。

3.互動(dòng)使學(xué)生素質(zhì)普遍提高。由于家?；?dòng)的開展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)給與了充分的理解和支持。對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)需要的資金、服裝、文具和器材等，家長(zhǎng)都積極支持。有的家長(zhǎng)還發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)孩子予以輔導(dǎo)。2010年9月以來(lái)，我校學(xué)生在區(qū)校園藝術(shù)大賽中，我校學(xué)生的舞蹈、聲樂、繪畫、書法作品獲獎(jiǎng)100余人次。其中，趙鴿同學(xué)獲得2012年棗莊市“美德少年”稱號(hào)。

4.互動(dòng)使學(xué)校工作得到全面提升。在家中的大力支持下，學(xué)校在歷年區(qū)質(zhì)量抽測(cè)中，均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組中名列前茅，2012年12月的六年畢業(yè)監(jiān)測(cè)更是名列全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。學(xué)校連年被評(píng)為“市中區(qū)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位。被棗莊市教育局授予“棗莊市校本研訓(xùn)示范學(xué)?！?；“棗莊市德育工作規(guī)范化學(xué)校”；“棗莊市環(huán)境育人優(yōu)秀學(xué)?！?；“棗莊市“綠色學(xué)?！?；棗莊市“平安和諧”校園等一系列榮譽(yù)稱號(hào)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。在2013年9月山東省舉辦的少兒書法繪畫比賽中我校榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)1人，個(gè)人三等獎(jiǎng)2人。

5.互動(dòng)使家校聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通情況，交流信息，容易收到學(xué)校教育和家庭教育同步的效果。

為適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)合班并校以后，學(xué)生居住分散的新形勢(shì)，學(xué)校改變了家訪方式。由以前的分散家訪，改為集中村訪。即學(xué)校的所有班主任統(tǒng)一乘車集中前往一個(gè)村子進(jìn)行家訪。再輔之以電訪和家長(zhǎng)來(lái)訪，提高了家訪效率和頻次。

目前，《家校聯(lián)系手冊(cè)》、《家校互動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)》《家訪工作記錄》和任課教師的教育博客等已成為家校聯(lián)系的有效載體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這對(duì)交流教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建聯(lián)系橋梁起到了積極作用。

6.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性逐漸增強(qiáng)。學(xué)校熱線電話的開通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議直接向校長(zhǎng)提，能答復(fù)就直接答復(fù)。收到很多學(xué)校所沒想到的意見和建議。對(duì)廣泛聽取意見，改進(jìn)學(xué)校工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)校聲譽(yù)都起到了積極的作用。

7.促進(jìn)了學(xué)校、家庭評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式的改革。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的思維、年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)記錄袋。教師改變以往只對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行評(píng)比表?yè)P(yáng)的做法，而是對(duì)每一位同學(xué)都作出充分地肯定，找出孩子的閃光點(diǎn)，寫在評(píng)語(yǔ)中。

學(xué)校還對(duì)期末學(xué)生評(píng)比進(jìn)行改革，改進(jìn)評(píng)選方式，賦予“三好學(xué)生”新的內(nèi)容，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，讓期末評(píng)比真正能夠激勵(lì)學(xué)生。在評(píng)比中，保留“優(yōu)秀學(xué)生”，而將積極分子改為“文明小天使、勞動(dòng)小能手、環(huán)保小衛(wèi)士、體育標(biāo)兵”等稱號(hào)，讓這些名稱更加親切。學(xué)校還增設(shè)了優(yōu)秀升旗手、優(yōu)秀播音員、優(yōu)秀管理小能手、優(yōu)秀監(jiān)督小標(biāo)兵和拾金不昧好少年等少先隊(duì)系列榮譽(yù)。這樣做的目的是讓學(xué)生人人都去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。這種改革，對(duì)形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育評(píng)價(jià)的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展是一種有益的嘗試。在期末，學(xué)校還精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的成績(jī)報(bào)告單，通過(guò)教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多角度、全方位的合作評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在合作評(píng)價(jià)中又一次把學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在一起。

雖然，我們做了一系列的嘗試，但是我們學(xué)校由于條件所限，現(xiàn)代媒體沒有得到有效利用，除家校熱線和廣播外，家校通沒有開通，阻礙了家?；?dòng)的實(shí)效性和及時(shí)性。

在未來(lái)的工作中，我們將一邊探索一邊總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，爭(zhēng)取將家校互動(dòng)工作做得更好，辦人民滿意的教育。

第三篇：家校合促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

家校合作，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在教學(xué)管理中體罰、心罰學(xué)生現(xiàn)象還沒有杜絕，傳統(tǒng)教育觀念是主要原因，依法執(zhí)教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執(zhí)教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)。這樣才能建成和諧的班校，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

這些年來(lái)師生關(guān)系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。幾年來(lái)，中小學(xué)一些現(xiàn)象發(fā)人深思：

1、因課堂上學(xué)生回答不出問題，一怒之下推搡學(xué)生，2、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，在教室外罰站、罰作業(yè)；

3、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，教室里面壁而站；

4、學(xué)生有錯(cuò)回答不出問題，大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對(duì)差生的語(yǔ)言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會(huì)”、“腦子進(jìn)水了，什么也不會(huì)”??等等說(shuō)法不絕于耳；

二、剖析這些現(xiàn)象的原因主要有：

其一，評(píng)價(jià)觀錯(cuò)位，不到位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴(yán)師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴(yán)”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學(xué)生當(dāng)成平起平坐的“人”來(lái)看待?？傉J(rèn)為，我是教師，你是學(xué)生，我說(shuō)什么你就聽什么。如果教學(xué)中“動(dòng)口”不起作用就只能“動(dòng)手”了。我們的教師還沒有認(rèn)識(shí)到孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄儾怀墒?，他們處在發(fā)展中；還沒有認(rèn)識(shí)到，由于他們來(lái)自各個(gè)不同的家庭，由于他們的遺傳素質(zhì)不同，家庭、社會(huì)、環(huán)境教育不同，學(xué)習(xí)的方式、接受知識(shí)的快慢，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學(xué)生。部分青年教師由于個(gè)人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學(xué)生犯錯(cuò)誤的誘因，極易將情緒遷怒于學(xué)生，因而產(chǎn)生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關(guān)系的對(duì)策：

1.讓自己的教學(xué)行為在合法中進(jìn)行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@給我們的啟示要優(yōu)生差生同樣對(duì)待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利。”我們?cè)谝荒昙?jí)新生招生時(shí)就不能有遠(yuǎn)近親疏之分。

《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！边@就告訴我們保證鞏固率100%，“一個(gè)都不能少”是我們教師的第一職責(zé)。

《教師法》規(guī)定教師的義務(wù)款中“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；”“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康的現(xiàn)象?！边@說(shuō)明體罰和變相體罰學(xué)生是教師法所不允許的?！爸С纸處熤浦褂泻τ趯W(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”這說(shuō)明大張旗鼓的反對(duì)制止體罰與變相體罰現(xiàn)象，是法律所賦予教育管理者的職責(zé)。2.要掌握一些國(guó)家關(guān)于教育的政策：

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用?！薄?010年在全國(guó)實(shí)現(xiàn)全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的目標(biāo)?！?/p>

農(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學(xué)效益?！薄稗r(nóng)村教育實(shí)行以縣為主的教育管理體制。”“到2007年，爭(zhēng)取全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到‘兩免一補(bǔ)’，努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學(xué)生健康快樂接受九年義務(wù)教育，是我們農(nóng)村中小學(xué)教師的基本職責(zé)。意味著我們不但教學(xué)生知識(shí)，還要開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，進(jìn)而提高農(nóng)民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務(wù)。教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“投入再不足也不能亂收費(fèi)。在這一點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟”。3.設(shè)立警戒區(qū)，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級(jí)新生入學(xué)關(guān)，毫不含糊的執(zhí)行學(xué)籍管理辦法。

（2）從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育，強(qiáng)化班規(guī)、校規(guī)，形成學(xué)校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來(lái)。大張旗鼓地評(píng)選學(xué)校

“十佳少年”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們給學(xué)生作報(bào)告，讓身邊的榜樣發(fā)揮作用。（3）對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的教師采取通報(bào)批評(píng)、考評(píng)扣分、評(píng)摸、授獎(jiǎng)限制、調(diào)離原學(xué)校等方式，絕不漠然處之；對(duì)情節(jié)一般，習(xí)慣性動(dòng)作的采取戒勉談話，量化扣分、調(diào)換班級(jí)，限制量化獎(jiǎng)勵(lì)等措施，促其規(guī)范自己的教學(xué)行為，還教師以良好的社會(huì)形象。

（4）嚴(yán)格規(guī)范轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)。隨著“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，在學(xué)生身上打創(chuàng)收主意的做法已經(jīng)沒了市場(chǎng)。只要符合就近入學(xué)的原則，有正確的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，學(xué)校就要無(wú)條件接收，納入學(xué)籍管理，就要允許學(xué)生參加班校活動(dòng)，參加考試，任何人也不能剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利。中心校依據(jù)新的學(xué)籍管理辦法調(diào)整政策，從寒假開始，一律停止對(duì)弱智兒童的認(rèn)定，所有學(xué)生全納入量化考核范疇。這是出于對(duì)兒童權(quán)利的最大尊重。一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，對(duì)特別弱智的兒童，對(duì)聾啞兒童，勸家長(zhǎng)上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應(yīng)無(wú)條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關(guān)系、家校關(guān)系對(duì)管理好學(xué)校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當(dāng)成“人”來(lái)看待，也就是尊重自己的人格。其實(shí)人是特殊的高級(jí)的動(dòng)物。表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)上叫人格，人格還表現(xiàn)在有獨(dú)立的權(quán)利、義務(wù)，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》明確說(shuō)明這一點(diǎn)。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯(cuò)誤面前，敢于正視，敢于承認(rèn)，清澈透明如水。要強(qiáng)化職業(yè)感。教學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的工作，和工人生產(chǎn)、農(nóng)民做工、軍人保國(guó)一樣，是一種社會(huì)分工，生計(jì)生存需要。是在遵循一定的游戲規(guī)則，也就是《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規(guī)，上線指教師職業(yè)道德行為規(guī)范。家長(zhǎng)拿一位知識(shí)淵博的教師形象比較我們，學(xué)生崇拜我們無(wú)所不能，無(wú)所不知。孩子是具有獨(dú)立人格的人,享受應(yīng)該享受的權(quán)利，盡應(yīng)該盡的義務(wù)。孩子是正在成長(zhǎng)中的人，是身心還沒有發(fā)育成熟的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是他們的權(quán)利。如果孩子不犯錯(cuò)誤，什么都會(huì)，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯(cuò)誤，甚至犯我們?nèi)虩o(wú)可忍的錯(cuò)誤。

其次，教師要把家長(zhǎng)當(dāng)成“人”來(lái)看待，包容家長(zhǎng)，開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源，進(jìn)而提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，為“三農(nóng)”服務(wù)。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長(zhǎng)通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長(zhǎng)解決紛爭(zhēng)的做法很值得我們學(xué)習(xí)。大家不妨認(rèn)真思考；為什么有那么多的家長(zhǎng)喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。有時(shí)瞻前顧后不是錯(cuò)，是對(duì)自己潛滋暗長(zhǎng)的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現(xiàn)。古人說(shuō)：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學(xué)生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學(xué)生。

第三，教師要智慧的教學(xué)。要用辯證統(tǒng)一的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)講究傳授知識(shí)，今天講究重過(guò)程、方法、體驗(yàn)；但如果忽視知識(shí)的傳授，那么過(guò)程、方法、體驗(yàn)也就成了空中樓閣。今天提倡“以學(xué)論教”、“依學(xué)路設(shè)計(jì)教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)班風(fēng)，嚴(yán)格作業(yè)永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。但還應(yīng)該注意，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)中有愛。善待萬(wàn)物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關(guān)系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會(huì)就和諧。學(xué)校教育工作說(shuō)到底就是在構(gòu)建“和諧班級(jí)”、“和諧課堂”。和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系是我們追求的目標(biāo)。教師幸?？鞓返娜松瑢W(xué)生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。

第四篇：《家?；?dòng) 讓孩子茁壯成長(zhǎng)》發(fā)言稿

家?；?dòng)，讓孩子茁壯成長(zhǎng)

班主任老師處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，建立起一種良好的“家?；?dòng)”機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育、教學(xué)工作的順利開展，都有著重要的作用。因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師”，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都離不開家長(zhǎng)與老師之間的互動(dòng)配合。那我們班主任老師在“家校互動(dòng)”中，應(yīng)該要注意些什么呢？下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，班主任要贏得家長(zhǎng)的信任。

班主任老師贏得學(xué)生家長(zhǎng)的信任是“家校互動(dòng)”的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該要善于做好兩個(gè)“第一”：

一、在第一時(shí)間進(jìn)行全員家訪。

在家訪前，我作了充分的備課：既備學(xué)生，又備家長(zhǎng)，還備家訪內(nèi)容，甚至備家訪的藝術(shù)。真正做到心中有數(shù)。清晰地記得我在接現(xiàn)在的初一（3）班后，在第一次和學(xué)生見面時(shí)，我就承諾：10天之內(nèi)，老師肯定會(huì)來(lái)家訪。學(xué)生那將信將疑的眼神我到現(xiàn)在還記得。殊不知，我每屆學(xué)生都是這樣的。我冒著35度以上的高溫，挨家挨戶地家訪時(shí)，家長(zhǎng)見到我的第一句話都是：這么熱的天，老師也太辛苦了。也許是我的汗水首先打動(dòng)了他們（因?yàn)槲蚁奶斓暮固貏e多），我和家長(zhǎng)的交談總是那么的融洽。

下面講講令我難忘的幾次家訪：

（一）、到樊佳家的家訪。記得那次原先的預(yù)約時(shí)間是晚上8點(diǎn)半（在另外一個(gè)學(xué)生家約的時(shí)間），但由于前面那個(gè)家長(zhǎng)，跟我聊了很久很久，走出他家時(shí)，已經(jīng)9點(diǎn)多了。我趕緊打電話給樊佳的家長(zhǎng)，說(shuō)，太晚了，不好意思再打擾了。但沒想到，樊佳的媽說(shuō)：她已經(jīng)在樓下等我很久了。我當(dāng)時(shí)真的既愧疚，又感動(dòng)。愧疚的是我怎么可以不守時(shí)（但我也是身不由己）；感動(dòng)的是：她居然會(huì)等 我那么長(zhǎng)時(shí)間。我迅速向他家奔去。也許是互相感動(dòng)的緣故，我們談得很投緣。我為孩子安排了一個(gè)合理的假期生活（比如每天背5個(gè)英語(yǔ)單詞，并默寫，返校時(shí)我檢查等等），家長(zhǎng)對(duì)我充滿了感激。等我走出他家時(shí)，已經(jīng)是午夜時(shí)分了。當(dāng)然，這是我家訪史上絕無(wú)僅有的。那天，我確實(shí)很累。回到家，整個(gè)人都散架了。但我知道：今天，我已經(jīng)贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。再累，也值！

（二）、到崔李琴家家訪。那次家訪真是一波三折。由于她家沒電話，有事都要通過(guò)她舅舅傳話。同樣，一放暑假，我就跟她舅舅聯(lián)系上了，但當(dāng)時(shí)她媽媽在醫(yī)院開刀。他舅舅說(shuō)：等出院了，再告訴我。但我等了十來(lái)天，也沒等來(lái)電話。全班差不多都家訪完了，我又打電話過(guò)去：“崔李琴的媽媽出院了嗎？”“哦，老師，不好意思，我忘打電話給你了。她媽媽已經(jīng)出院了?！薄皼]什么，你通知她，我明天去家訪?！薄安缓靡馑?，我在外地??”打完電話，我想：反正她身體不好，應(yīng)該在家的，碰碰運(yùn)氣吧。第二天，我徑直向她家騎去。但我這個(gè)人是個(gè)地地道道的路盲，老滬太路1260弄，怎么在老滬太路上找不到呢？在普善路上，有人說(shuō)往南，有人說(shuō)往北，折騰了半天。最后，在一個(gè)修車大伯的正確指引下，費(fèi)了九牛二虎之力，終于找到了她家。但上蒼又一次跟我開了個(gè)玩笑，當(dāng)我渾身濕透地趕到她家時(shí)，碰巧她們母女剛剛出去（去配藥,鄰居告訴我的）。那時(shí)我的心情真是糟透了。那天回到家感到特別的累??，但晚上的一個(gè)電話——我永遠(yuǎn)忘不了，崔李琴的媽媽晚上打電話過(guò)來(lái)時(shí)的那份激動(dòng)，她幾乎是哽咽地說(shuō)：“??老師，實(shí)在實(shí)在太抱歉，那么熱的天，讓你白走了一趟。鄰居都說(shuō)你來(lái)時(shí)渾身都濕透了，他們都羨慕我女兒有這樣一個(gè)盡職的老師！怎么那么不巧，我去配藥了。不過(guò)，老師，雖然我們沒有見過(guò)面，但我已經(jīng)感覺到，你肯定是一個(gè)值得我們信賴的好老師，我和孩子永遠(yuǎn)感激你?！??那一刻，我所有的辛勞之感都拋到九霄云外了。我知道，我又贏得了一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任。(三)到朱卓偉家家訪。說(shuō)起朱卓偉可能大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)出了“名”的學(xué)生。他現(xiàn)在已不是我的學(xué)生了，但今天我還想談?wù)勊?，為什么呢？聽我慢慢道?lái)。到他家家訪也是一波三折，他家沒電話，好不容易找到本子上的地址，鄰居卻說(shuō)早已搬走了：我大汗淋漓在他家門口徘徊了很久，也沒人能告訴我他家搬哪兒了？我失望地擦擦汗再向其他同學(xué)家走去。當(dāng)家訪到耿丹丹家時(shí)，終于打探到了他家地新地址。那一晚我們?nèi)说臏贤ㄈ绱说娜谇ⅲ⒆拥膵寢屢苍S真的被我的真情所感染，幾次熱淚盈眶。緊緊握著我的手說(shuō)：，我們的孩子有希望了，拜托你了楊老師。孩子也好像和我特別有緣，下樓時(shí)，一定要把我送到車站，還一定要幫我拎包??孩子在后來(lái)的返校中，表現(xiàn)特別好，在參加7月28日的“當(dāng)一回小糾察”社會(huì)實(shí)踐中，更是讓我刮目相看。??但開學(xué)后，由于搬家去顧村了，走了??時(shí)間的流逝，讓我漸漸淡望了他??但就在上個(gè)星期六1月13日下午的一個(gè)電話：我是朱卓為的媽媽，??孩子來(lái)這里后，好了許多，但學(xué)習(xí)還不夠努力，楊老師他最聽你的話了，孩子也經(jīng)常念叨你，你和他聊聊吧??那天我和孩子聊了很久很久??我驚詫于幾乎只有一面之緣的家長(zhǎng)，一個(gè)只有幾天師生情分的學(xué)生還會(huì)想起我，我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)??第一時(shí)間的家訪，我也真沒想到它有如此大的魅力。

二、開好第一次家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)，是一個(gè)“家校互動(dòng)”的重要平臺(tái)，開好新接手班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，尤為重要。

在開第一次家長(zhǎng)會(huì)之前，我格外精心地準(zhǔn)備我的講稿。在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長(zhǎng)我的教育教學(xué)能力，我曾經(jīng)取得的成績(jī)。比如，參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作；曾經(jīng)獲得區(qū)優(yōu)秀班主任的稱號(hào)；曾經(jīng)連續(xù)多年任教初三年級(jí)的語(yǔ)文，班級(jí)的平均成績(jī)始終名列前茅；曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)多年的初三年級(jí)組長(zhǎng)等等。除此之外，我還在講稿中，比較清楚地闡述我對(duì)本班學(xué)生的教育、教學(xué) 設(shè)想，準(zhǔn)備進(jìn)行的一系列活動(dòng)。同時(shí)，借機(jī)向?qū)W生家長(zhǎng)提出明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)要求。以求得家長(zhǎng)最大限度的理解與配合。在我看來(lái)，這一點(diǎn)確實(shí)很重要。這決不是在家長(zhǎng)面前炫耀自已，而只是為了給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信：孩子的新老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)有能力教好他們孩子的老師。

其次我要和家長(zhǎng)好好地溝通。比如初一（3）班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我在推銷完自己后，把自己的電話告訴了每個(gè)家長(zhǎng)，并承諾24小時(shí)開機(jī)。隨后問家長(zhǎng)：當(dāng)你走進(jìn)教室，看到墻上的獎(jiǎng)狀時(shí)，你的感受如何？有一絲感動(dòng)吧？對(duì)！你們的孩子在長(zhǎng)大，懂事?？纯茨且粡?bào)w育風(fēng)尚獎(jiǎng)吧，這是我們師生靠團(tuán)結(jié)協(xié)作而得來(lái)的學(xué)校最高獎(jiǎng)。我被我的學(xué)生感動(dòng)了，你們呢？只要我們繼續(xù)合作，你們孩子的進(jìn)步會(huì)更大。跟家長(zhǎng)的溝通相當(dāng)融洽，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)既讓他們了解了我，也讓他們了解了現(xiàn)在的班級(jí)已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，我利用了這樣的一個(gè)契機(jī)，又一次贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。在家長(zhǎng)會(huì)后的幾個(gè)星期，一個(gè)雙休日，我接到了廖云家長(zhǎng)的電話：“楊老師，我真的感動(dòng)于你那天的家長(zhǎng)會(huì)上所講的，不然，我真的不管我的孩子了，看，她又不做作業(yè)了，我把書都放到了臺(tái)上??”他只顧自己講著??但我捕捉到了一個(gè)信息：他信任我，所以在百般無(wú)奈下，才找我的?！@是家長(zhǎng)對(duì)我的高度信任。我耐心聽完后，我說(shuō)把電話給孩子。在電話中，我跟孩子談了很多，甚至孩子在數(shù)學(xué)上不懂的題目，我在電話中也教會(huì)了她。她的爸爸就在旁邊靜靜地聽著，當(dāng)孩子把電話再交給他時(shí)，只聽他說(shuō)：謝謝！謝謝，老師你真有辦法。（補(bǔ)充一句：也許孩子慢慢地找回了自信，在華老師的幫助下，廖云在上次月考中數(shù)學(xué)得了滿分）。我知道，我又贏得了一個(gè)家長(zhǎng)的信任。

其次、班主任要與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待。

班主任老師與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)，是“家?；?dòng)”的目的和歸宿。班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)換位思考，不居高臨下，彼此始終處于人 格的平等地位。這里我要舉我班俞文杰的例子：由于家庭的因素，俞文杰同學(xué)有暴力傾向（隔代暴力遺傳）。聽說(shuō)上一學(xué)期經(jīng)常事情不斷，甚至有跳樓意向。了解了這個(gè)孩子的情況后，我將心比心，對(duì)孩子充滿了愛憐。他是我第一個(gè)家訪的對(duì)象。在休業(yè)典禮那天，他家長(zhǎng)正好來(lái)校，我就特別注意讓他的家長(zhǎng)向我傾訴。同時(shí)我也表明了對(duì)孩子的愛憐，愿意和他一起來(lái)教育孩子，盡量讓孩子能過(guò)上正常人的生活。在父親的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)了他家，我輕輕地?fù)崦⒆拥氖?，讓孩子能感覺到，今天老師不僅僅是老師，更是你值得信賴的朋友。在家訪中，我又開了一個(gè)先例：我們師生共同完成了俞文杰有史以來(lái)的第一份作業(yè)：寫給爺爺?shù)囊环庑?。孩子講，我來(lái)寫，在爺爺、爸爸的注視下完成了。那次的家訪相當(dāng)成功，也為開學(xué)后教育轉(zhuǎn)化孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如今他變了——變得安靜了，不亂發(fā)脾氣了，甚至有愛心和集體榮譽(yù)感了。我想，這也是跟班主任老師與家長(zhǎng)以心換心，共同教育分不開的。

另外在平時(shí)，我從不在孩子出了事情以后才聯(lián)系家長(zhǎng)；孩子一旦有進(jìn)步，即便是非常細(xì)小的進(jìn)步，我都及時(shí)給家長(zhǎng)報(bào)喜。我還清晰地記得06年12月20日傍晚的家訪：在實(shí)施差異比較后，儲(chǔ)康的進(jìn)步確實(shí)很大，數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真了，英語(yǔ)單詞想辦法背了，上課注意力集中了，由于挑戰(zhàn)自我，還榮幸登上班級(jí)人氣榜，所有的這一切太令我感動(dòng)了。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)分享孩子進(jìn)步所帶來(lái)的快樂，我突然去登門拜訪，給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。我把孩子最近的進(jìn)步一講，他爸爸、媽媽笑得那么爽朗，這笑聲至今還在我的耳邊回響?！爸x謝，謝謝！孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都凝聚了你們老師的心血。真的太謝謝了！??”在一片感謝聲中結(jié)束了我們的溝通。

也許正是這一次次的與家長(zhǎng)心與心的溝通，使孩子的進(jìn)步越來(lái)越大。

最后，班主任要抓住并利用好每一個(gè)契機(jī)。孩子的哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步，時(shí)常感動(dòng)著我們教師。其實(shí)，這一切又何嘗不感動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)呢？我就是善于抓住并利用這些被感動(dòng)的契機(jī)，來(lái)與家長(zhǎng)溝通，推動(dòng)“家?；?dòng)”的。

本學(xué)期，我班學(xué)生盡心盡力地參與了值勤周活動(dòng)，并且得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我想，這一成績(jī)的取得，學(xué)生家長(zhǎng)功不可沒。我趕忙連夜起稿，在每個(gè)學(xué)生的備忘本里夾上了一張大紅紙：給學(xué)生家長(zhǎng)的一封《感謝信》?！耙皇て鹎永恕薄业倪@個(gè)舉動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的回饋：98％的學(xué)生家長(zhǎng)寫來(lái)回執(zhí)，甚至儲(chǔ)康家長(zhǎng)洋洋灑灑寫了兩整頁(yè)，真讓我感動(dòng)不已。崔李琴的家長(zhǎng)這樣寫道：當(dāng)我看到你一次又一次的感動(dòng)時(shí)，我做家長(zhǎng)的也被感動(dòng)了！把孩子交在你的手里，我們做家長(zhǎng)的放心了！??

在班級(jí)實(shí)施“差異比較”教育之時(shí)，我又想到了家長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)工程剛起步，有很多地方需要家長(zhǎng)共同參與。于是，我又在每個(gè)學(xué)生的備忘本里夾上了一封信：“??從本周起，我們班開始實(shí)施‘差異比較教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣’的工程，??”。在實(shí)施差異比較后，進(jìn)步最快的要數(shù)“隨班就讀生”才可欣了。以前的她：上課常常擾亂課堂紀(jì)律，下課經(jīng)常追逐吵鬧，平時(shí)滿口粗話、臟話，作業(yè)從來(lái)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎門門是零分。在實(shí)施差異比較四周后，她給我寫來(lái)了題為“時(shí)刻感動(dòng)我的老師媽媽”的一封信，感慨自己像變了個(gè)人：“??上課認(rèn)真了，下課不瘋了，作業(yè)做起來(lái)了，數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步了??”。這個(gè)孩子的家長(zhǎng)在“差異比較本”的互動(dòng)環(huán)節(jié)上情不自禁地寫道：“你把我的孩子送進(jìn)了一個(gè)彩色的天地??，良好的開端等于成功的一半。做家長(zhǎng)的看到老師一周來(lái)對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)，我對(duì)我的孩子有信心了??”

學(xué)校要開“學(xué)禮儀，講美德，做文明學(xué)生”的主題班會(huì)，在我看來(lái)，“家?；?dòng)”的契機(jī)又到了。我把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了教室，讓家長(zhǎng)零距離了解我們的班級(jí)。在家長(zhǎng)親眼目睹了學(xué)生的表現(xiàn)后，感慨不已：感慨于孩子的巨大變化；感慨于 學(xué)生的表演才能；感慨于班集體的凝聚力??。主題班會(huì)，把“家?；?dòng)”的效用再一次發(fā)揮得淋漓盡致。

1月8日，學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)了，我認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通的契機(jī)又到了。為了讓家長(zhǎng)全面了解班級(jí)和孩子的情況，家長(zhǎng)會(huì)我又作了精心設(shè)計(jì)：

一、6點(diǎn)看主題班會(huì)的實(shí)況錄像。

二、老師對(duì)37個(gè)學(xué)生各具特色的夸獎(jiǎng)。

三、老師以心換心和家長(zhǎng)一起探討如何做家長(zhǎng)（三個(gè)方面：身教重于言教、愛，不能忍辱負(fù)重、孩子的雙休日怎么過(guò)），這次家長(zhǎng)會(huì)開得相當(dāng)圓滿，聽聽我們家長(zhǎng)的感言吧：丁雪凡家長(zhǎng)感言：（備注：這是一份最特殊的感言：家長(zhǎng)百忙中抽空開了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)后又匆匆去工作，凌晨3點(diǎn)多回家再馬上寫了那份感言）

開完會(huì)，我感動(dòng)萬(wàn)分，楊老師您的每一句話，讓人聽了小孩交給楊老師是多么的放心。老師對(duì)工作的那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，我十分敬佩您。您為人師表讓我感動(dòng)。在我的心里，您的的確確是一個(gè)好老師，也是我的老師。我要向你學(xué)習(xí)。丁雪凡有一個(gè)您這樣的老師，是他的福氣，也是我的福氣，謝謝你老師，對(duì)我孩子的關(guān)愛比我還多，我從心里感激你。

唐瑋佳家長(zhǎng)：

今天來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，聽了校長(zhǎng)和任課老師的講話，讓我了解了學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)以及孩子在學(xué)校的情況，看見自己的孩子在這個(gè)班級(jí)中各項(xiàng)均有進(jìn)步而感到欣慰。尤其是班主任楊老師與我們家長(zhǎng)探討的問題，這也是我們家長(zhǎng)平時(shí)思考的問題，楊老師給我們上了生動(dòng)的一課，有負(fù)責(zé)的老師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。相信我們的孩子在楊老師的指導(dǎo)下會(huì)茁壯成長(zhǎng)！

“家?；?dòng)”的契機(jī)，是要靠我們每個(gè)班主任老師用心去發(fā)現(xiàn)、捕捉并加以合理利用的。只要把每一個(gè)契機(jī)都利用好了，班級(jí)集體的風(fēng)氣、凝聚力，就會(huì)在不知不覺中轉(zhuǎn)變與提高。這就是所謂的功到自然成吧！總之，家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任要贏得家長(zhǎng)的信任，形成學(xué)校與家庭德育工作的統(tǒng)一戰(zhàn)線——“家?；?dòng)”機(jī)制。讓我們的孩子在“家?；?dòng)”中茁壯成長(zhǎng)吧！

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)而已，望各位同仁不吝指教！

最后，我想說(shuō)：我在育群這一片樂土上辛勤耕耘，從來(lái)不覺得累。因?yàn)槲颐刻焐钤谟耗浅錆M陽(yáng)光而快樂的集體里，是你們給了我鼓勵(lì)，是你們讓我找到了工作的動(dòng)力、是你們讓我有了靈感，也是你們激發(fā)了我工作的激情。所以我要感謝育群，感謝這個(gè)大家庭，感謝這個(gè)大家庭里所有的老師，我想真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)：我工作動(dòng)力的源泉來(lái)自于你們。當(dāng)然，我還做得還很不夠，愿與大家一起努力，為育群的教育教學(xué)添磚加瓦！

謝謝大家！

2007年1月23日

第五篇：淺談家?；?dòng)論文

論文標(biāo)題：學(xué)校、家庭、社區(qū)攜手 共創(chuàng)學(xué)生美好未來(lái)

——淺談家長(zhǎng)學(xué)校互動(dòng)教育教學(xué)法

作

者：鄭樹強(qiáng)

作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣王營(yíng)子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長(zhǎng)不可替代的作用。同樣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無(wú)法替代的，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生積極性

在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長(zhǎng)不可替代的作用。同樣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無(wú)法替代的，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

一、初中生的特點(diǎn)和家庭教育背景

一個(gè)班集體就像一首詩(shī)，一幅多彩的畫，像一座萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會(huì)到要形成教育的合力還必須學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證對(duì)學(xué)生教育的真正落實(shí)，這已成為人們的共識(shí)。但是，學(xué)校和家庭如何更有效地協(xié)調(diào)與配合，如何在家校結(jié)合中充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，卻是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。要想把家長(zhǎng)學(xué)校的工作做好，首先要了解我們的教育對(duì)象，也就是我們的孩子、我們的學(xué)生，那么現(xiàn)在的孩子有哪些特點(diǎn)呢？

現(xiàn)在的初中生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。他們追求時(shí)尚，崇拜明星，張揚(yáng)個(gè)性，但是缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但是文明習(xí)慣不是很好。

現(xiàn)在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過(guò)分優(yōu)越的環(huán)境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產(chǎn)生的恐慌感。當(dāng)遠(yuǎn)離家門，集體生活一朝成為現(xiàn)

實(shí)，他們的心境不能適應(yīng)環(huán)境的變化自然產(chǎn)生了對(duì)新集體生活的恐慌、逃避心態(tài)。從順境中滋養(yǎng)出來(lái)軟弱的個(gè)性。常常表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評(píng)、考試失利、同學(xué)之間發(fā)生矛盾、被他人誤解等等都會(huì)成為他們產(chǎn)生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態(tài)的直接原因。表現(xiàn)欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現(xiàn)在初中生的特點(diǎn)和現(xiàn)在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對(duì)性地探討家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的問題。

二、家長(zhǎng)、學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足

我認(rèn)為現(xiàn)階段家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都說(shuō)自己很忙，忙起來(lái)也就沒有了和別人溝通的時(shí)間，家長(zhǎng)和學(xué)校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個(gè)學(xué)校一兩次的家長(zhǎng)會(huì)之外，更多的是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)通知家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也一般是在孩子有事情的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)和學(xué)校、班主任溝通。大部分在學(xué)生家長(zhǎng)都是在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現(xiàn)在的班主任幾乎可以說(shuō)是“全職保姆”，從學(xué)生的一言一行到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、從學(xué)生早上來(lái)到學(xué)生晚上回都是班主任在管；而一旦學(xué)生出了什么事情，班主任又是要負(fù)責(zé)任的，有時(shí)候甚至是迫于某些勢(shì)力而承擔(dān)一些不是自己的責(zé)任。本來(lái)現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)就很重，班主任還要花費(fèi)很大的精力去承擔(dān)這些教育德育任務(wù)，所以現(xiàn)在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現(xiàn)在高中生的特點(diǎn)和家庭教育中存在的問題也能看出來(lái)。

（三）問題家庭較多，問題家長(zhǎng)不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長(zhǎng)把一切事情或責(zé)任都推給學(xué)校的家庭、由于孩子的問題而使家長(zhǎng)絕望的家庭等。這實(shí)在本人的教育教學(xué)中遇到過(guò)的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴(yán)重，比如說(shuō)班里一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷掖畏稿e(cuò)而面臨開除的危險(xiǎn)，這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)居然說(shuō)“孩子的后半輩子、命運(yùn)就操在您的手中了”，那個(gè)班主任能操縱孩子的命運(yùn)呀。

（四）缺少理論指導(dǎo)，社會(huì)關(guān)注較多但沒有實(shí)效。

現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)校雖然已經(jīng)有了，但是相關(guān)的理論研究還不是很多，學(xué)校也沒有提供相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)，讓教師們、班主任認(rèn)真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導(dǎo)；另外，現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育、學(xué)校教育中存在的問題，社會(huì)關(guān)注雖然很多，比如說(shuō)每年的兩會(huì)教育都是人們最關(guān)注的幾個(gè)問題之一，但是年年提、還是原來(lái)的老樣子，沒有什么大的實(shí)效，反倒是人們覺得現(xiàn)在家庭教育越來(lái)越難、學(xué)校教育越來(lái)越難。

三、針對(duì)上述問題個(gè)人認(rèn)為可以采取的一些措施。

針對(duì)上面提到的幾個(gè)問題，我認(rèn)為在家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中可以采取一下幾個(gè)措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、班主任和家長(zhǎng)的理論指導(dǎo)、先從理論上武裝自己。學(xué)?？梢远ㄖ埔恍┯嘘P(guān)家長(zhǎng)學(xué)校、德育工作的一些報(bào)刊雜志配發(fā)給學(xué)校教師、特別是班主任；可以給家長(zhǎng)印制一些有關(guān)家庭教育的資料，讓家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對(duì)癥下藥。有針對(duì)性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)?？梢哉匍_三到四次家長(zhǎng)會(huì)，比如說(shuō)每學(xué)期的開學(xué)和結(jié)業(yè)的時(shí)候可以召開一次，在期中或者其他時(shí)間也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，這樣的話每個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況家長(zhǎng)都可以有一個(gè)了解。家長(zhǎng)在平時(shí)也要積極地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，有了異常及時(shí)地和班主任進(jìn)行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，這種方式的缺點(diǎn)是需要教師和家長(zhǎng)拿出專門的時(shí)間來(lái)談，所以班主任最好提前和家長(zhǎng)預(yù)約，防止撲空或給家長(zhǎng)造成不便。家訪的優(yōu)勢(shì)是雙方面對(duì)面談，開誠(chéng)布公，時(shí)間較自由。家訪時(shí)我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對(duì)問題學(xué)生，我也本著愛護(hù)學(xué)生自尊的原則，從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發(fā)展而和家長(zhǎng)共同尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓教育?duì)于某些學(xué)生來(lái)講恰倒好處的施展。

每當(dāng)我新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先要做的是家庭情況調(diào)查，充分了解學(xué)生的生活環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想、行為的發(fā)展變化，為深入工作做好充分準(zhǔn)備。

在家訪的過(guò)程中能夠?qū)嵤虑笫堑胤从硨W(xué)生情況，能夠細(xì)微地道出該學(xué)生的性格，愛好。有時(shí)可以善意地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)提出不足之處，態(tài)度誠(chéng)摯，言辭懇切。同時(shí)認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)反映學(xué)生在家情況。對(duì)家長(zhǎng)提出的合理要求要及時(shí)周到的作出回應(yīng)。這樣近距離的深入的交談對(duì)于我們班主任發(fā)現(xiàn)問題、了解情況提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，同時(shí)也使家長(zhǎng)真正感受到你對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

對(duì)功課不夠理想的學(xué)生家長(zhǎng)，一籌莫展的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班主任的家訪和關(guān)心就是給了家長(zhǎng)信心，讓家長(zhǎng)燃起了希望。我在一次家訪中，家長(zhǎng)的一句話深深地觸動(dòng)了我，“我們孩子從小學(xué)到現(xiàn)在你是第一個(gè)走進(jìn)我們家的老師?！蔽覀兡?/p>

夠充分體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長(zhǎng)。

對(duì)家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)來(lái)到他們家中，送去體貼的話語(yǔ)，使學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到學(xué)校、老師的關(guān)心和愛，使家長(zhǎng)感受到老師的責(zé)任心。

（三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些教育，不要過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。

人的一生往往會(huì)遇到各種預(yù)想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順、心想事成，因此，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，積極面對(duì)生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長(zhǎng)應(yīng)注意：教育孩子正確對(duì)待成功與失敗，尤其是正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)；要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。孩子容易用放大鏡來(lái)看待別人的缺點(diǎn)，不能正視自身的弱點(diǎn)，要引導(dǎo)孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對(duì)待自己和他人；引導(dǎo)孩子向生活中的強(qiáng)者學(xué)習(xí)，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風(fēng)浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長(zhǎng)。父母要幫助孩子在生活的風(fēng)浪中經(jīng)受鍛煉和成長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對(duì)比較富裕，學(xué)生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對(duì)某些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)自認(rèn)為就是對(duì)學(xué)生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分?jǐn)?shù)。孩子在家長(zhǎng)的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長(zhǎng)。另外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，只有數(shù)落，而孩子由于達(dá)不到家長(zhǎng)制定的目標(biāo)而自卑，從而失去進(jìn)取心，停滯不前，進(jìn)而為了迎合家長(zhǎng)開始編造、欺騙。甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)采取一種抵觸、不順從的態(tài)度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對(duì)策】：

在學(xué)校，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)感情豐富的人，要學(xué)會(huì)幫助別人，從回報(bào)中體味快樂。我利用學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參觀句容茅山新四

軍紀(jì)念館和南京國(guó)防園、靜海寺，同時(shí)要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學(xué)生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導(dǎo)家長(zhǎng)要從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，啟發(fā)孩子在學(xué)校主動(dòng)參加值日，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。放下家長(zhǎng)的架子主動(dòng)了解孩子，平等的進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！凹偃缥沂且粋€(gè)孩子”，換一個(gè)角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的不足，給孩子一個(gè)做好的過(guò)程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長(zhǎng)與其子女之間的距離，使家長(zhǎng)更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長(zhǎng)。

（四）要減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多的時(shí)間思考一些問題。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)都要做一個(gè)完善的安排。讓班級(jí)管理在制度下有序的運(yùn)行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，可以思考一些教育教學(xué)過(guò)程中的理論問題，對(duì)自己的德育工作進(jìn)行一下梳理，也能更有效的進(jìn)行德育工作。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富家校合作的內(nèi)涵

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。家長(zhǎng)會(huì)是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問題，吸引家長(zhǎng)與學(xué)校教育的重要方式。

利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)參與到家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育中來(lái)。家長(zhǎng)和學(xué)生一樣需要激勵(lì)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上要充分肯定孩子的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子充滿信心，從而進(jìn)一步幫助孩子建立自信，同時(shí)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，做一個(gè)合格的監(jiān)督員。俗話說(shuō)孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應(yīng)時(shí)刻開展自我批評(píng)，嚴(yán)格要求自己。在此基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)的家

庭教育才能做到實(shí)處，才能真正得到孩子的信任。

我有時(shí)還把家長(zhǎng)會(huì)以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來(lái)共同討論，引發(fā)共鳴。例有的家長(zhǎng)除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復(fù)習(xí)功課，家長(zhǎng)在打麻將，有的孩子也和家長(zhǎng)一起打麻將。致使有的學(xué)生放學(xué)后聚在一起賭博，情節(jié)嚴(yán)重。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)把這個(gè)問題提出來(lái)，和家長(zhǎng)一起找對(duì)策。這樣一來(lái)，有這方面不足的家長(zhǎng)就能夠深刻的意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響，意識(shí)到和為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長(zhǎng)相比，自己確實(shí)沒有盡責(zé)，孩子的錯(cuò)，首先是自己的錯(cuò)。

根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長(zhǎng)會(huì)一般采取以下幾種形式：

1、教師報(bào)告會(huì)。主要由班主任介紹情況，家長(zhǎng)了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任應(yīng)向家長(zhǎng)報(bào)告本班的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)本班教師或?qū)＜易鲇嘘P(guān)教育問題的報(bào)告。

2、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，班主任小結(jié)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

3、學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或?qū)W習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)。學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，使學(xué)生彼此促進(jìn)。

4、家長(zhǎng)——老師懇談會(huì)。這種家長(zhǎng)會(huì)與上述三種家長(zhǎng)會(huì)的不同之處是，不是邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加，而是只邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的專門問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

運(yùn)用這幾種家校聯(lián)系方式，學(xué)生在家校兩地的表現(xiàn)，能及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給對(duì)方，使得我和家長(zhǎng)在做思想工作時(shí)，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁更足了，班級(jí)風(fēng)正氣順，學(xué)生成績(jī)也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,家庭、學(xué)校和社會(huì)有其各自的地位和作用,學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)?！彝サ牡掠ぷ鹘y(tǒng)一戰(zhàn)線。社會(huì)發(fā)展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來(lái)形容了，每時(shí)每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況，帶來(lái)了新任務(wù)，新問題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)我們德育工作的探索與實(shí)踐。教育的探索之路永無(wú)止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動(dòng)力。

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