第一篇：教師怎樣寫(xiě)一篇規(guī)范的論文

教師怎樣寫(xiě)一篇規(guī)范的論文

——浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力訪談

寫(xiě)作論文是教科研的需要，也是教師成長(zhǎng)的重要途徑。但是，在前不久結(jié)束的2006年浙江省優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中，部分評(píng)委指出，當(dāng)前中小學(xué)教師的專業(yè)論文，仍存在寫(xiě)作格式不夠規(guī)范的毛病。為此，記者專門采訪了浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授，請(qǐng)他就教師怎樣才能寫(xiě)出一篇規(guī)范的教育論文，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

記者：在終評(píng)會(huì)議上，您指出有相當(dāng)一部分論文格式不規(guī)范。能否請(qǐng)您告訴讀者，教育論文有沒(méi)有可供參照的格式標(biāo)準(zhǔn)？

盛群力：關(guān)于學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，國(guó)家早就出臺(tái)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但這一標(biāo)準(zhǔn)條款既多且細(xì)，教師沒(méi)有時(shí)間精力，也沒(méi)有必要逐條記住。國(guó)內(nèi)的各類主流學(xué)術(shù)刊物，在多年辦刊過(guò)程中，也根據(jù)自身專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，形成了一定的編排格式。它們遵循“國(guó)標(biāo)”的寬嚴(yán)不同，但目的是相同的：即為了信息傳遞的便利、觀點(diǎn)交流的順暢，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教育教學(xué)論文和其他專業(yè)領(lǐng)域的論文在形式上沒(méi)有太大差異，教師寫(xiě)的論文與在校學(xué)生的論文也是一樣的道理，格式可以互相套用。我建議大家，最簡(jiǎn)單的辦法是，從有影響的學(xué)術(shù)網(wǎng)站或刊物上選擇一篇論文作為模板，像臨摹書(shū)法一樣，依葫蘆畫(huà)瓢，只要基本格式上不要鬧笑話就可以了。

記者：教師僅僅因?yàn)閷?xiě)作論文格式不規(guī)范，導(dǎo)致他們的優(yōu)秀思想無(wú)法被同行承認(rèn)，珠玉委于道路，是否是一種學(xué)術(shù)損失？ 盛群力：任何一種文體都有它固有的格式，內(nèi)容和形式永遠(yuǎn)是統(tǒng)一的。從總體上看，論文寫(xiě)作水平與理論研究水平是聯(lián)系在一起的。論文格式的混亂，真實(shí)地反映了作者研究水平和表達(dá)能力的局限，缺乏經(jīng)常的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，至少是對(duì)寫(xiě)作不夠重視。其實(shí)，正如我前面所講，論文保持一定的格式規(guī)范并不太難，做一個(gè)有心人，模仿一下范文就可以。一篇論文只要基本格式正確即可，細(xì)節(jié)上稍微有一些差錯(cuò)在所難免，也是無(wú)傷大雅的，還有編輯這道關(guān)可以幫你修正。而面對(duì)一篇差錯(cuò)百出的文章，編輯一般只有兩種選擇：退回修改或者棄而不用。隨著新課改的深入和《教育信息報(bào)》的推動(dòng)，一線教師形成了良好的教科研氛圍，論文投稿自然也就增多了，這里面很容易發(fā)現(xiàn)好文章，那些行文不規(guī)范的文章肯定會(huì)被忽略，連退回修改的可能性也很小。注意論文規(guī)范和遵守交通規(guī)則是一樣的，司機(jī)不懂交規(guī)沒(méi)法上路，作者不懂得用規(guī)范的文字寫(xiě)作，觀點(diǎn)再好別人也無(wú)法看到。況且，觀點(diǎn)是用文字總結(jié)出來(lái)的，一篇文字粗糙失序的文章，未必會(huì)有什么好的觀點(diǎn)。

記者：一篇教育教學(xué)論文以多少字?jǐn)?shù)為宜？

盛群力：上次有的評(píng)委認(rèn)為，一篇論文不宜超過(guò)3000字。但我覺(jué)得可以適當(dāng)放寬。雖然理論文章言簡(jiǎn)意賅很重要，《孫子兵法》一個(gè)章節(jié)只有寥寥幾行，但這樣的水準(zhǔn)普通人是難以達(dá)到的。老師們要把一個(gè)問(wèn)題闡釋清楚、充分，甚至深刻，在字?jǐn)?shù)上要求不能太高。

記者：在評(píng)獎(jiǎng)的論文中，有個(gè)別是調(diào)查報(bào)告、教案實(shí)錄、教育隨筆等，是否符合論文的體例？ 盛群力：從本質(zhì)上說(shuō)，不管采用什么體裁，不管表現(xiàn)形式如何，它們的內(nèi)容都是來(lái)自教學(xué)第一線的寶貴經(jīng)驗(yàn)，都不應(yīng)該被舍棄。當(dāng)然，隨筆的語(yǔ)言不夠縝密，可以不接受；但調(diào)查報(bào)告和教案如果改變一下論述方式，還是可以接受的。毛澤東的《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》就是一篇調(diào)查報(bào)告，也是一篇論文，文章里看不到表格、曲線。因此，數(shù)據(jù)、圖表、案例都可以用簡(jiǎn)練的文字來(lái)表述，這既是為了信息更加集中，也是為了編輯排版的方便。老師們要多多磨煉自己的文字技巧，能夠用三言兩語(yǔ)描述的一堂課，沒(méi)有必要用幾百字，甚至上千字全部實(shí)錄下來(lái)。

記者：說(shuō)到案例，我們發(fā)現(xiàn)有不少論文案例占了很大篇幅，理論部分卻比較單薄。您認(rèn)為這兩者之間的配比怎樣安排最合理？

盛群力：一篇論文光有理論，沒(méi)有案例的支撐，是站不住腳的；而僅僅靠羅列案例來(lái)湊字?jǐn)?shù)，缺乏理論的提升，也不能算是一篇成功的論文。我個(gè)人認(rèn)為，最好的配比是一個(gè)觀點(diǎn)配一個(gè)例子，用例子來(lái)把句子的意思變得更具體、更清晰，讓讀者明白你到底在說(shuō)什么。我們的中小學(xué)教師最常犯的毛病就是只有案例沒(méi)有觀點(diǎn)，說(shuō)個(gè)事兒可以滔滔不絕，寫(xiě)文章一寫(xiě)一個(gè)教案，一寫(xiě)一個(gè)敘事，理論素養(yǎng)很欠缺。這是因?yàn)樗麄冸m然在一線接觸大量的人和事，但平時(shí)不重視閱讀和研究，沒(méi)有形成自己的理論體系，沒(méi)有掌握從大量現(xiàn)象中分析、提煉、概括的能力，也就不可能擁有豐富的觀點(diǎn)。這些老師也許教書(shū)教得不錯(cuò)，但不知道為什么要這樣教，就只能停留在原來(lái)的層次上。所以我說(shuō)，教師什么時(shí)候突破了這個(gè)瓶頸，教科研水平就能走上一個(gè)臺(tái)階。記者：在這次評(píng)選中，有一篇論文把參考書(shū)目注在了內(nèi)容摘要下面，被評(píng)委們當(dāng)作格式不規(guī)范的典型。那么，作者在處理摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)這些環(huán)節(jié)時(shí)，有哪些問(wèn)題是應(yīng)該注意的呢？

盛群力：摘要不能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)應(yīng)該占全文的5%，比如5000字的論文，摘要就寫(xiě)250字，甚至還可以更短。撰寫(xiě)摘要的目的，是讓讀者無(wú)須通讀全文，就能得到作者在文章中想要表達(dá)的思想，以及課題研究的成果。然而，許多老師不明白為什么要寫(xiě)摘要，以為只要在文章開(kāi)頭加上一大段就行了。最常見(jiàn)的錯(cuò)誤有兩種：一是交待了很多寫(xiě)作緣起，或者某種教育的意義，大話空話套話太多；再有就是事無(wú)巨細(xì)地介紹寫(xiě)了什么什么，用句子把小標(biāo)題一個(gè)一個(gè)串起來(lái)，或是簡(jiǎn)單地疊加在一起，再現(xiàn)文章的架構(gòu)。這些都不符合摘要的格式，摘要應(yīng)該把文章最精華的部分拎出來(lái)，特別是要展現(xiàn)有新意的東西。

關(guān)鍵詞應(yīng)列在摘要下方，是為了便于數(shù)據(jù)庫(kù)程序的檢索，達(dá)到與同行交流的目的?，F(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，論文采用的關(guān)鍵詞合不合理，關(guān)系到文章在檢索中會(huì)不會(huì)跳出來(lái)。老師們平時(shí)教學(xué)工作繁忙，寫(xiě)一篇論文很不容易，如果因?yàn)殛P(guān)鍵詞沒(méi)有選好，與文章內(nèi)容缺乏聯(lián)系，別人就檢索不到，對(duì)自己的勞動(dòng)是一種浪費(fèi)。另外，關(guān)鍵詞不能列得太多，一般3到5個(gè)就可以了。本屆評(píng)比獲一等獎(jiǎng)的《選擇學(xué)校還是建設(shè)學(xué)?！罚ㄒ?jiàn)本版）是一篇不錯(cuò)的文章，一共列了3個(gè)關(guān)鍵詞：就近入學(xué)、擇校、均衡發(fā)展。每一個(gè)詞都是與文章內(nèi)容緊密相關(guān)的，檢索任何一個(gè)詞，都能找到這篇文章。參考文獻(xiàn)不規(guī)范的情況很多，較常見(jiàn)的是注錄不全，作者、書(shū)名、出版地、出版社、出版年份、雜志期號(hào)等，時(shí)有缺漏，或者前后順序錯(cuò)亂；項(xiàng)目之間應(yīng)該用標(biāo)點(diǎn)，卻用了空格；出版地后面沒(méi)有用冒號(hào)，等等?！哆x擇學(xué)校還是建設(shè)學(xué)?！愤@篇論文就比較規(guī)范，參考文獻(xiàn)后面還用方括號(hào)注明體裁，如[M]代表著作，[J]代表論文。

記者：現(xiàn)在的論文都是打印稿，手寫(xiě)稿幾乎絕跡了。請(qǐng)問(wèn)，論文在電子排版上有沒(méi)有要求？

盛群力：打印稿保持頁(yè)面美觀、統(tǒng)一很重要。紙張一般采用A4紙，因?yàn)楸容^通行，像B5、16開(kāi)就不太理想，除非編輯有特殊要求。一頁(yè)上文字行距、字距的疏密，天頭地角和邊空，以及字體字號(hào)的搭配，有人認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)這關(guān)系到閱讀的舒適。我覺(jué)得盡量使用文字處理軟件的缺省設(shè)置，稍微作一些調(diào)整即可：建議正文用5號(hào)或小5號(hào)宋體字，行距1.5倍或一頁(yè)38行左右（有的文章行距調(diào)得比單倍還密，讓人看起來(lái)眼睛很累），一級(jí)標(biāo)題黑體并上下空行，二級(jí)標(biāo)題楷體不空行，這樣就能使文章的綱目系統(tǒng)一目了然。

圖表的問(wèn)題也經(jīng)常被忽略。凡是圖表，都要設(shè)表號(hào)、圖號(hào)，序碼要用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“表1”，后面應(yīng)該有空格而不能用冒號(hào)。表題在表格上方，而圖題在圖片下方。很多論文對(duì)這些不講究，沒(méi)有圖題、表題、圖號(hào)、表號(hào)，或用“見(jiàn)下表”籠統(tǒng)地代替表號(hào)。這樣會(huì)導(dǎo)致圖表和正文對(duì)應(yīng)不起來(lái)，不能起到說(shuō)明的作用。

記者：是不是每一篇論文都要列小標(biāo)題，小標(biāo)題應(yīng)該怎樣列？ 盛群力：列小標(biāo)題無(wú)論對(duì)讀者閱讀，還是作者本人寫(xiě)作，都有指導(dǎo)作用。所以我建議基層教師寫(xiě)論文要先列小標(biāo)題，一篇論文分成幾塊來(lái)寫(xiě)，做到心中有數(shù)。每一塊的字?jǐn)?shù)應(yīng)該是均衡的，不能一塊寫(xiě)了1000多字，另一塊只有二三百字。如果寫(xiě)到最后，發(fā)現(xiàn)某一塊字?jǐn)?shù)很少，就說(shuō)明這一塊的內(nèi)容研究不充分，或者根本沒(méi)什么好寫(xiě)，就應(yīng)該果斷舍棄，或者重新切分文章。小標(biāo)題最好是句子而不是短語(yǔ)，至少二級(jí)標(biāo)題必須是句子。因?yàn)槎陶Z(yǔ)的意思是不明確的，跟著短語(yǔ)寫(xiě)會(huì)跑題。只有把小標(biāo)題列好了，才能保證在組織文字的過(guò)程中，能緊緊扣住文章的主題和結(jié)構(gòu)。

列小標(biāo)題的時(shí)候，序碼后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用也是一個(gè)大問(wèn)題，最常見(jiàn)的是阿拉伯?dāng)?shù)字后面加頓號(hào)，如“

1、”“

2、”；或者已經(jīng)有了括號(hào)，再加上頓號(hào)，如“（1）、”“（2）、”。正確的用法是，一級(jí)標(biāo)題前用中文數(shù)字加頓號(hào)，如“

一、”“

二、”；二級(jí)標(biāo)題前用阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點(diǎn)，也就是英文的句號(hào)，如“1.”“2.”。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上，還要避免冒號(hào)套冒號(hào)、一頓到底、一逗到底、排比句分號(hào)間夾雜句號(hào)等情況出現(xiàn).（2006年6月3日《教育信息報(bào)》教師周刊）

第二篇：教師怎樣寫(xiě)科研論文

豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

教師怎樣寫(xiě)科研論文

（根據(jù)上海市教育科學(xué)研究院普教所張肇豐教授講課內(nèi)容整理，未經(jīng)作者同意不得轉(zhuǎn)載）

首先明確：什么是教育科研論文：

以議論的方式，對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行闡述、揭示和探討的一種文體。

科研論文與工作總結(jié)的區(qū)別：

本質(zhì)上都是對(duì)教育教學(xué)工作的反映。工作總結(jié)——數(shù)量的記錄（說(shuō)明做了什么，有什么成績(jī)或不足；重在事實(shí)敘述）?？蒲姓撐摹|(zhì)量的分析（說(shuō)明怎樣才能做好工作；是教育科學(xué)規(guī)律的反映，有比較嚴(yán)密的邏輯表述形式）。

第一部分：論文的主要類型

主要包括：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、（教育案例）

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)：

基本經(jīng)驗(yàn) + 典型事例，有一定的理論色彩。

如：下面是一位班主任老師撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本框架： 《我是怎樣帶“差班”的》

一、客觀地分析和評(píng)價(jià)“差班”學(xué)生

1、“差班”時(shí)的學(xué)生并非都是差生

2、成績(jī)差不等于智力差

3、不能簡(jiǎn)單地把紀(jì)律性不強(qiáng)看成是品德差

二、堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工作

（節(jié)選文本）高三時(shí)一些學(xué)生心不在焉、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。原來(lái)他們家所在地已被外高橋保稅區(qū)征用，就業(yè)問(wèn)題實(shí)際已經(jīng)解決，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我要求全班同學(xué)都去看看近來(lái)報(bào)刊上刊載的各種招聘廣告，了解一下現(xiàn)在各類企事業(yè)單位，特別是“三資”企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)大專以上文化程度，有一定特長(zhǎng)已成為招工的普遍要求。于是，我‥‥‥

三、堅(jiān)持嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理

1、抓教室的清潔衛(wèi)生

2、抓學(xué)生的出勤

四、爭(zhēng)取全體科任老師的支持、配合和幫助

文章共分四大部分，四個(gè)標(biāo)題概括了作者帶差班的四條經(jīng)驗(yàn)，每一部分作者都通過(guò)一些具體事例來(lái)加以說(shuō)明。文章要是單獨(dú)闡發(fā)思想工作的重要性，意義并不大，因?yàn)檫@個(gè)道理大家都懂，但通過(guò)具體事例，就不僅告訴別人要做什么，而且還說(shuō)明了自己是怎么做的?；窘?jīng)驗(yàn)加上典型事例，使文章具有了更多啟發(fā)和借鑒意義。

2、學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)：

中心論點(diǎn) + 論據(jù)（理論、事實(shí)）思辨性、理論性強(qiáng)

從心理學(xué)、教育學(xué)等角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù) 如：《對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生工作的幾點(diǎn)思考》

第一分論點(diǎn)：了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)。豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

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分析心理矛盾：

1.重感情與感情投入枯竭的矛盾； 2.自尊心強(qiáng)與得不到尊重的矛盾； 3.好勝與不能取勝的矛盾； 4.上進(jìn)心與被動(dòng)個(gè)性的矛盾。

3、研究報(bào)告的特點(diǎn)：

假設(shè) + 驗(yàn)證

實(shí)證性的研究或行動(dòng)研究（有別于思辨性研究）

如：《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究》 什么是“差生”產(chǎn)生的主要原因？ 一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查研究：

13個(gè)區(qū)縣、3000多名初中學(xué)生、100多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)

按學(xué)業(yè)成績(jī)分為好（75%以上）、中（75—25%）、差（25%以下）三類 對(duì)“差生”進(jìn)行聚類分析 聚類分析的結(jié)果

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的四種類型： 1.暫時(shí)性（18.4%）2.能力型（5.7%）3.整體型（12.2%）4.動(dòng)力型（57.8%）

選擇恰當(dāng)?shù)恼撐念愋停?/p>

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育行為 學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋 研究報(bào)告：具備必要的控制條件

第二部分：論文的寫(xiě)作要素

義理 —— 觀點(diǎn)、立意

考據(jù) —— 材料、論據(jù) 辭章 —— 方法、語(yǔ)言

好文章：新觀點(diǎn)、新材料、新方法

選題是成功的一半 論文選題的來(lái)源：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題 用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 來(lái)自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納 選題來(lái)源之一：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題 學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴（理論層面）

素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新教育、教育市場(chǎng)化、公平與效率 社會(huì)影響（政策層面）

招生制度、就近入學(xué)、均衡化、奧數(shù)、雙語(yǔ) 豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

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教改難點(diǎn)（學(xué)校層面）

“研究性學(xué)習(xí)”、三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)與生成、發(fā)展性評(píng)價(jià)、校本研究與專業(yè)引領(lǐng)

示例：研究性學(xué)習(xí)的探索：

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！熬C合課程”——模塊式

七寶中學(xué)“開(kāi)放性主題活動(dòng)”——研究的階段性 晉元中學(xué)“走進(jìn)學(xué)科教學(xué)”——課內(nèi)外結(jié)合 楊浦高中“課題型研究”——高校教育資源

華師大一附中“跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)”——思維方法訓(xùn)練 上海中學(xué)——個(gè)人獨(dú)立研究 進(jìn)才中學(xué)——學(xué)生科學(xué)院

選題來(lái)源之二：

用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 哲學(xué)觀念層面

人文精神、和諧理念、建構(gòu)主義、多元智能

關(guān)懷倫理學(xué) 方法論層面

品德發(fā)展階段理論、問(wèn)題解決心理學(xué)、支架式與拋錨式教學(xué)模式、有效教學(xué)理論

應(yīng)用方法層面

行動(dòng)研究、案例研究、心理測(cè)量、調(diào)查統(tǒng)計(jì) 示例：用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐 《道德教育的關(guān)心模式》

《詮釋學(xué)視角下教材文本的解讀》

《知識(shí)管理及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用》

《建構(gòu)主義教學(xué)模式在電工學(xué)科中的應(yīng)用》 《隱性知識(shí)對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)習(xí)得模式的制約》 《學(xué)生前概念的特點(diǎn)及對(duì)理科教學(xué)的啟示》

《格式塔心理對(duì)小學(xué)低年級(jí)線條寫(xiě)生作品形式美感生成之作用》

選題來(lái)源之三：

來(lái)自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 良好效果與成功經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)

示例：教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

《上博客做教研---海南省網(wǎng)絡(luò)教研新探索》 《杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探》 《平民班長(zhǎng)制的實(shí)施與思考》

《班級(jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考》 《對(duì)一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究》

《話題作文對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)》 《任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的試題設(shè)計(jì)》 豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

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培訓(xùn)資料

選題來(lái)源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納。例如： 《我國(guó)教師人格研究述評(píng)》 《我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究新進(jìn)展》 《近10年提問(wèn)研究審視》

《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾種類型》 《從文體角度看中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

《關(guān)于化學(xué)課程“三維目標(biāo)”的思考》 《近年政治高考的特點(diǎn)及趨勢(shì)述評(píng)》 《思維地圖及其在美國(guó)的應(yīng)用》

論文選題三原則：

新（獨(dú)創(chuàng)性）——避免人云亦云 ?。尚行裕苊獯蠖鵁o(wú)當(dāng) 實(shí)（實(shí)踐性）——避免故弄玄虛

要尋找適合教師研究的突破口。例如：

《說(shuō)錯(cuò)——對(duì)高中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的一個(gè)改變》 《專用作業(yè)紙制度——一項(xiàng)減負(fù)增效的好舉措》 《插圖涂改：一種有待開(kāi)發(fā)的課程資源》 《小學(xué)英語(yǔ)有聲作業(yè)的應(yīng)用》 《論吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)》 選題與立意的關(guān)系

? 范圍：學(xué)校教育科研的八大問(wèn)題

? 1.轉(zhuǎn)變觀念

2.領(lǐng)導(dǎo)重視 3.學(xué)習(xí)理論4.…… ? 主題：

? “教師學(xué)習(xí)理論的必要性和重要性” ? “教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和途徑” ? “中小學(xué)教師需要什么樣的理論” ? “促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效形式和方法”

? “當(dāng)前教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)及原因分析”等

立意：提煉文章的中心和主題

? 明確：立意的基礎(chǔ)和起點(diǎn)

? 集中：思想的梳理和提煉 ? 境界：精神的提升和追求 90%的時(shí)間在準(zhǔn)備 論文撰寫(xiě)的基本過(guò)程

? 1.確定題目——價(jià)值、角度、范圍

? 2.收集資料——查閱、觀察、訪談、調(diào)查 ? 3.分析資料——比較、歸類 ? 4.提煉主題——抽象、概括 考據(jù)：收集論文材料

? 理論論據(jù)——引經(jīng)據(jù)典 豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

理論學(xué)說(shuō)、名人名言、前人研究結(jié)論

? 事實(shí)論據(jù)——實(shí)際事例

情境描述、書(shū)面材料、有關(guān)各方反映

收集論文資料的方法

? 觀察：感受氛圍，了解細(xì)節(jié)，注意重點(diǎn) ? 2.訪談：了解不同側(cè)面，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ? 3.問(wèn)卷調(diào)查：面廣量大，效率高，可量化 ? 4.查閱文獻(xiàn)資料： ?

理論文獻(xiàn) ?

實(shí)踐資料

觀察法

? 全面觀察與重點(diǎn)觀察

? 描述性記錄與說(shuō)明性記錄 訪談法

? 個(gè)別訪談與集體訪談

? 封閉式訪談與開(kāi)放式訪談 ? 直接訪談與間接訪談

問(wèn)卷調(diào)查法

? 調(diào)查要有一定的理論假設(shè) ? 2.問(wèn)卷編制要符合調(diào)查目的

? 3.有效利用和挖掘調(diào)查所得信息 文獻(xiàn)資料法

?（1）理論文獻(xiàn)的查閱

有關(guān)研究背景

重要理論依據(jù)

同類研究成果

具體事實(shí)材料

?（2）實(shí)踐資料的收集

? 學(xué)生資料（作業(yè)、周記、成績(jī)）

? 教參材料（教學(xué)文件、筆記、教案）

? 外部評(píng)價(jià)（督導(dǎo)、檢查、評(píng)獎(jiǎng)、新聞報(bào)道）教師反思日志設(shè)計(jì)與應(yīng)用

? 到離校時(shí)間的累計(jì)百分比柱狀圖 ? 個(gè)人上課情況統(tǒng)計(jì)累計(jì)柱狀圖 ? 每次作業(yè)量時(shí)間的折線圖 ? 作業(yè)批閱情況的累計(jì)情況表 ? 個(gè)別輔導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)圖

? 給予學(xué)生的鼓勵(lì)與期望圖 ? 每天工作感受百分圖

用自己的語(yǔ)言，講述自己的實(shí)踐 教師論文的語(yǔ)言風(fēng)格

?平實(shí) 豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)

科研工作

培訓(xùn)資料

? 流暢 ? 生動(dòng)

第三部分：論文的文本結(jié)構(gòu)

? 結(jié)構(gòu)：總——分——總

?（1）緒論：提出問(wèn)題、目的、意義，說(shuō)明論述的范圍和特點(diǎn) ?（2）本論：并列式

遞進(jìn)式

混合式

?（3）總論：結(jié)論、思考、問(wèn)題及發(fā)展 鳳頭 豬肚 豹尾： 論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

? 開(kāi)頭引人入勝 ? 中間內(nèi)容充實(shí) ? 結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力 開(kāi)頭引人入勝 交代研究的背景

? 從闡明概念導(dǎo)入 ? 從提出問(wèn)題導(dǎo)入 ? 從講述事例導(dǎo)入 中間內(nèi)容充實(shí) 論證研究的主題

? 邏輯嚴(yán)密：層層推進(jìn)，論證有力

? 舉例精當(dāng)：貼切，獨(dú)特，精彩 結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力 概括研究的結(jié)論

? 提煉經(jīng)驗(yàn) ? 說(shuō)明效果 ? 分析利弊 論文的撰寫(xiě)格式

(中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn))?（1）標(biāo)題：正、副、引

?（2）署名：獨(dú)立、合作、參與、單位 ?（3）摘要：200字以內(nèi)，關(guān)鍵詞3-5個(gè) ?（4）注釋： ①夾注 ②腳注 ③尾注 ?（5）參考文獻(xiàn)：作者：《書(shū)名》（《文章題目》），出版社（《雜志名》），出版年月，頁(yè)碼。

? 例： 張肇豐.研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)意義[J]教育研究.2004(2).說(shuō)到底，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。

? 三點(diǎn)體會(huì)：

? 1.小題大做（義理）? 2.實(shí)踐第一（考據(jù)）? 3.切磋琢磨（辭章）

第三篇：怎樣寫(xiě)論文

給全國(guó)十五、六種學(xué)報(bào)、雜志審稿占用了我業(yè)余生活的大部分時(shí)間，每年的審稿量少說(shuō)有100篇。近年來(lái)，覺(jué)得稿件質(zhì)量大不如前。在我前幾年開(kāi)始審稿時(shí)，一審的通過(guò)率在90%以上；這一年來(lái)大概只有20%,有各種問(wèn)題需要改后再審的約占60%，不能錄用的約占20%。我常常想，是不是稿子看多了，眼睛看刁了，什么都看不慣；仔細(xì)想想，確實(shí)不是，實(shí)在是近來(lái)稿件質(zhì)量滑坡太明顯。

有一次，在某學(xué)報(bào)編輯部開(kāi)座談會(huì)，主題是如何提高學(xué)報(bào)的水平。提高水平的前提是稿件的質(zhì)量要高，這是大家公認(rèn)的。大家對(duì)近年來(lái)稿件質(zhì)量的下降也是有同感的。至于原因，則仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有的同志認(rèn)為是作者隊(duì)伍的年輕化；有的同志認(rèn)定為是論文數(shù)作為指標(biāo)被定在某些對(duì)個(gè)人或單位的評(píng)價(jià)體系中，造成單純追求數(shù)量而粗制濫造。應(yīng)該承認(rèn)，這些都可以是原因，但其中有些問(wèn)題并不以我們自己的意志為轉(zhuǎn)移。我們應(yīng)該看到，作者隊(duì)伍的年輕化是必然趨勢(shì)也是好事，尤其是年輕作者正處在創(chuàng)造力旺盛時(shí)期，是出好文章的重要保證。我認(rèn)為，論文質(zhì)量下降從面上看嚴(yán)重了一些，但究其原因，主要是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。這種情況是可以通過(guò)努力改變的。因此，我把在審稿中碰到的問(wèn)題總結(jié)了一下，希望對(duì)一些作者寫(xiě)作有所幫助。

一、科技論文的內(nèi)容

中學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，文章的體裁最主要的有記敘文和議論文兩種。記敘文說(shuō)的是某一事件發(fā)生的背景、過(guò)程及影響，也可以加點(diǎn)作者的感想。議論文要說(shuō)的是對(duì)某些問(wèn)題的論點(diǎn)和為證明論點(diǎn)的正確性而做的求證工作，即提供論據(jù)，進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論。因此，這兩種體裁是很不相同的。還有一種接近議論文但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)不算議論文的體裁是只對(duì)某些問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表自己的看法或觀感，雖有觀點(diǎn)但并不刻意去證明觀點(diǎn)的正確性，這種文章屬于散文中的隨筆，本文即屬于這種文章。

科技論文應(yīng)該是議論文，至少應(yīng)該有觀點(diǎn)。通俗地說(shuō)，科技論文要解決的主要問(wèn)題不是“是什么”，而是“怎樣做” 和“為什么”，對(duì)于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內(nèi)容。

有的作者很容易把議論文寫(xiě)成記敘文，特別是在做了某個(gè)項(xiàng)目的研究后的總結(jié)性文章，只說(shuō)自己是怎樣做的，很少去說(shuō)為什么要這樣做。原因可能是這樣寫(xiě)很順，因?yàn)楣ぷ魇撬▊儯┳龅?，過(guò)程很清楚，用不著費(fèi)勁就可以說(shuō)明白。這樣的文章深度不夠。近年來(lái)軟件受到大家重視，但軟件類的文章大多屬于這種情況。加之軟件的頭緒一般很多，要說(shuō)明白了，不分粗細(xì)，面面俱到，篇幅不短，很有點(diǎn)霧里看花的味道。

科技論文不是工作總結(jié)，也不是說(shuō)明書(shū)。

論文內(nèi)容的正確性當(dāng)然是非常重要的。不過(guò)，不同領(lǐng)域的出錯(cuò)情況很不相同，很難概括。然而，有五點(diǎn)是應(yīng)該注意的：

⑴ 要有創(chuàng)新，至少要有新意。是否有創(chuàng)新，是很多刊物考慮錄用的最主要出發(fā)點(diǎn)，特別像《中國(guó)科學(xué)》這樣的權(quán)威性刊物，沒(méi)有創(chuàng)新就不可能錄用?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新有原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新兩種。工學(xué)類論文中，原始創(chuàng)新比較少，大多是提出一些新方法、新算法，或是以別人沒(méi)有用過(guò)的方法對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，屬于集成創(chuàng)新。雖然這也是可取的，但論文必須雄辯地說(shuō)明采用采用新方法所取得的結(jié)果。有一篇論文寫(xiě)基于hermit樣條的彩色圖象道路提取方法，方法本身并沒(méi)有錯(cuò)，但有兩個(gè)結(jié)論有問(wèn)題。一是說(shuō)用hermit樣條對(duì)提取的間斷的道路標(biāo)志線擬合后可以得到連續(xù)的標(biāo)志線，實(shí)際上，一般的三次樣條或多項(xiàng)式擬合也能解決這個(gè)問(wèn)題；二是說(shuō)hermit樣條更適于表達(dá)圖象上的彎曲的道路標(biāo)志線，但是沒(méi)有數(shù)據(jù)表明為什么其它的擬合曲線就不適合。這樣一來(lái)，雖然別人在道路提取中沒(méi)有用過(guò) hermit樣條，這篇論文的新意也就蕩然無(wú)存了。

⑵ 論文的寫(xiě)法一定要突出重點(diǎn)。有篇文章談及機(jī)器人的靈巧手，這個(gè)項(xiàng)目本身做得不錯(cuò)，但這篇文章把靈巧手的結(jié)構(gòu)、手指驅(qū)動(dòng)、抓握控制面面俱到地說(shuō)了一遍，每一部分都說(shuō)得不

透徹，沒(méi)有深度。如果這篇文章能集中論述尺寸受限制的靈巧手的驅(qū)動(dòng)，就要好得多。還有一篇談遙在技術(shù)的文章，先泛泛地講了微型攝像頭的結(jié)構(gòu)，再?gòu)囊恍?shū)上摘錄了人所共知的模糊控制的基本概念，二者之間又沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，這樣的文章根本沒(méi)有內(nèi)容。如果集中論述在視覺(jué)系統(tǒng)微小型化中所解決的問(wèn)題，恐怕還能寫(xiě)出點(diǎn)東西。

⑶ 論文的內(nèi)容要真實(shí)、正確。這一點(diǎn)是很重要的，不弄虛作假是良好的科學(xué)道德。如果讓人看出虛假的東西，這篇文章就肯定不能用。有一篇寫(xiě)控制算法的文章，對(duì)算法做了仿真。仿真時(shí)用的關(guān)節(jié)角函數(shù)是q=0.1sin(3πt)，周期顯然是(2/3)s，而做出的仿真曲線的周期卻是

2.8s，角速度的最大值也小得多，這樣的結(jié)果至少使人懷疑作者并沒(méi)有真正做了仿真。⑷ 關(guān)于綜述性文章。綜述性文章的內(nèi)容主要是前人對(duì)某一專題做過(guò)哪些研究、哪些問(wèn)題已經(jīng)解決、哪些問(wèn)題還需要繼續(xù)研究，最重要的是要指出對(duì)這一專題繼續(xù)研究的方向。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)綜述性文章實(shí)際上是比較難的，需要占有大量資料，而且，對(duì)資料要分析，去粗存精，去偽存真，高屋建瓴。千萬(wàn)不要看了幾篇發(fā)表過(guò)的論文就寫(xiě)綜述。

⑸ 關(guān)于論文中的公式。科技論文一般少不了公式。公式推導(dǎo)的正確固然很重要，但也并非一定要把一步一步的推導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)清楚。有的文章雖然寫(xiě)出了公式，但是，不注意對(duì)公式中所用符號(hào)的說(shuō)明，不注意說(shuō)明公式的適用條件，這樣的公式是沒(méi)什么用的。有一篇文章論述以三條人工肌肉作為作動(dòng)器的并聯(lián)機(jī)構(gòu)，作者試圖建立它的數(shù)學(xué)模型，前面寫(xiě)出了人工肌肉輸入氣壓與肌肉長(zhǎng)度的關(guān)系式，又列出力平衡方程，然后就說(shuō)把前一式與后一式相結(jié)合，得到一個(gè)非線性的狀態(tài)方程，把它作為數(shù)學(xué)模型。方程中有很多系數(shù)，顯然是與機(jī)構(gòu)及肌肉參數(shù)有關(guān)的，作者恰恰沒(méi)有寫(xiě)出系數(shù)與參數(shù)的關(guān)系，這就使人懷疑這個(gè)模型是不是推導(dǎo)出來(lái)的。即使是，這樣的模型只是通式，沒(méi)有用處。

二、論文的標(biāo)題

論文的標(biāo)題有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題應(yīng)該與文章的內(nèi)容非常貼切。這一點(diǎn)往往不被注意。有的標(biāo)題過(guò)大；有的又過(guò)于局限。有一篇文章的標(biāo)題是“服務(wù)機(jī)器人仿人手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)研究”，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時(shí)對(duì)一種七自由度手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)所做的分析。“仿人”并不重要，重要的是作者提出了這種冗余自由度手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只能用于服務(wù)機(jī)器人。如果把標(biāo)題改為“七自由度仿人手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法”，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項(xiàng)目。還有一篇論文的題目是“登月機(jī)器人關(guān)節(jié)潤(rùn)滑技術(shù)的研究”，內(nèi)容是一種固體潤(rùn)滑膜的制備和特性。論文的題目太大，而且，如果題目中就明確提出登月機(jī)器人，就需要有在模擬月球超低真空、超低溫、強(qiáng)粉塵環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)，目前尚無(wú)條件。如果將題目改為 “mos2基固體潤(rùn)滑膜制備方法及特性的研究”，既縮小了范圍，又避開(kāi)了尚不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。還有些論文題目本身就有問(wèn)題，例如，有一篇博士學(xué)位論文題目是 “仿人機(jī)器人的動(dòng)態(tài)行走控制”，行走有靜態(tài)的嗎？肯定沒(méi)有，連原地踏步都是動(dòng)態(tài)的。這樣的標(biāo)題豈不讓人笑話？

三、摘要

摘要是對(duì)文章內(nèi)容的概括。摘要應(yīng)寫(xiě)得簡(jiǎn)練，只需說(shuō)明寫(xiě)論文的目的、所用的方法及取得的結(jié)果即可。寫(xiě)得不好的摘要中常常有一些沒(méi)用的話。例如，“隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，某問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)”，之類的話就沒(méi)有用。

四、引言

論文引言的作用是開(kāi)宗明義提出本文要解決的問(wèn)題。引言應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要。有的寫(xiě)機(jī)器人的文章，一開(kāi)始寫(xiě)捷克一作家寫(xiě)的戲劇中一個(gè)機(jī)器奴隸叫robota，美國(guó)1950年制造了第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人，這就繞了太大的圈子，有點(diǎn)“言必稱希臘”。

很多論文在引言中簡(jiǎn)要敘述前人在這方面所做過(guò)的工作，這是必要的。特別是那些對(duì)前人的方法提出改進(jìn)的文章更有必要。應(yīng)該注意的是，對(duì)前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。在一篇論文中，對(duì)前人工作的概括應(yīng)

盡可能放在引言中。在正文中，如非很必要，就不要再有這類段落了。

文獻(xiàn)的引述要正確。你的文章里引用了某些文獻(xiàn)，別人的文章也可能引用你的文章。如果引用時(shí)不注意正確性，就可能以訛傳訛。有一篇談遙操作的文章引用了美國(guó)《自然》雜志的文章，提到在相距7000km的兩地進(jìn)行遙操作，從操作端發(fā)出操作命令到執(zhí)行端反饋回信息只用了150μs。這是完全不可能的。即使電波直線傳播，至少也需要46.67ms。后來(lái)查明是作者引用時(shí)單位寫(xiě)錯(cuò)了。如果文章發(fā)表了，以《自然》雜志的權(quán)威性及這篇文章作者的影響力，這個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)肯定還會(huì)接著被引用。

一些論文也開(kāi)始引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)和消息。網(wǎng)上文獻(xiàn)的可信度要好一些；由于各種各樣的原因，消息的可*性不高。我們?cè)醚b甲車為某試驗(yàn)基地研制了一臺(tái)遙控靶車，在《兵器知識(shí)》上曾有過(guò)報(bào)道。由于某些內(nèi)容不便公開(kāi)，對(duì)文章做了一些技術(shù)處理。這個(gè)消息到了網(wǎng)上卻變成了“我國(guó)研制成功遙控裝甲車”，“螞蟻”成了“大象”。所以，如果要引用網(wǎng)上的消息，一定要通過(guò)其它渠道對(duì)消息進(jìn)行核實(shí)。

不少論文在引言中還說(shuō)明了文章的結(jié)構(gòu)，雖然話不多，但并非很必要。對(duì)于學(xué)位論文，因篇幅大，在緒論中交代一下整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)是應(yīng)該的。在刊物上發(fā)表的文章就沒(méi)有這個(gè)必要。

五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

論文中的實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證論文提出的理論或方法的正確性、可行性和有效性。有一個(gè)階段我不太同意把仿真叫做實(shí)驗(yàn)，但隨著仿真技術(shù)的進(jìn)步，至少它可以成為一種驗(yàn)證的手段。理論的正確性并非總是要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。那些用公認(rèn)的定理證明的新定理就不需要驗(yàn)證。方法可行性的驗(yàn)證相對(duì)簡(jiǎn)單一些，實(shí)驗(yàn)只要說(shuō)明所用的方法解決了問(wèn)題即可。

方法（特別是算法）有效性的驗(yàn)證在很多論文里做得不好。所謂有效性，應(yīng)該是比別的方法更快或更簡(jiǎn)單地解決了問(wèn)題，或是計(jì)算復(fù)雜性低，或是計(jì)算速度更高，或是占用的內(nèi)存小。要說(shuō)明有效性，一是要有比較，不能“老王賣瓜”；二是要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，論文中的實(shí)驗(yàn)往往是一種為說(shuō)明問(wèn)題而專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常重要的。要說(shuō)明某一因素的作用，就要設(shè)法將它孤立起來(lái)。

我曾連續(xù)審了四篇關(guān)于構(gòu)建機(jī)器人仿真球隊(duì)的論文。這四篇論文除了敘述性的內(nèi)容偏多以外，寫(xiě)得還是不錯(cuò)的。文章的內(nèi)容涉及個(gè)人技巧、決策機(jī)制及整體協(xié)調(diào)，并不重復(fù)。而且，球隊(duì)兩次參加了機(jī)器人足球世界杯仿真組的比賽，都取得亞軍的好成績(jī)。這就是說(shuō)，在構(gòu)建球隊(duì)時(shí)代所采取的技術(shù)措施還是有成效的。但是，這四篇文章都用參賽對(duì)陣的得分來(lái)說(shuō)明技術(shù)措施的有效性，這是不合適的。因?yàn)?，足球賽的成?jī)只是一種排名，只說(shuō)明參賽隊(duì)實(shí)力的相對(duì)強(qiáng)弱。如果對(duì)手的實(shí)力太低，即使己方取得冠軍，也不能有效地說(shuō)明自己所采取的措施是正確的。而且，如前所述，一個(gè)隊(duì)能否取得勝利與個(gè)人技巧、決策能力、整體協(xié)調(diào)等多種因素有關(guān)，取得較好成績(jī)倒底是哪個(gè)因素起了作用往往是說(shuō)不清楚的。作者在最近的兩篇文章中用了相同的比賽結(jié)果來(lái)說(shuō)明不相同的技術(shù)措施的作用，顯然也是沒(méi)有說(shuō)服力的。如果對(duì)同一對(duì)手以采取論文中的措施和不采用這種措施進(jìn)行兩次比賽，則比賽的結(jié)果就能較好地說(shuō)明這種措施的作用。

有不少論文由于各種原因不能用嚴(yán)格的理論證明方法的正確性和有效性，也暫時(shí)做不了實(shí)驗(yàn)，于是就用仿真的方法來(lái)說(shuō)明。這時(shí)應(yīng)注意的是，盡管文章中只能給出個(gè)別的仿真實(shí)例，但做仿真時(shí)應(yīng)該盡可能對(duì)各種可能發(fā)生的情況多做一些實(shí)例，因?yàn)?，?/p>

一、兩個(gè)實(shí)例的仿真結(jié)果說(shuō)明的結(jié)論很可能被另一個(gè)實(shí)例推翻。有一篇論文要在相互距離已知的幾個(gè)點(diǎn)中尋找一條最短的遍歷路徑，論文的篇幅很長(zhǎng)，所用的方法兜了不少圈子，方法倒也對(duì)，但沒(méi)有證明。最后用了一個(gè)實(shí)例做仿真。我在審稿時(shí)寫(xiě)了一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，與論文方法所得的結(jié)果一致。這樣一來(lái)，這篇文章所提出的方法雖然不錯(cuò)，但一點(diǎn)意義也沒(méi)有了。

六、結(jié)論

結(jié)論中出現(xiàn)的問(wèn)題不太多，不過(guò)精彩的結(jié)論也不多。由于word等文字處理軟件提供的“復(fù)

制”、“粘貼”的方便，論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒(méi)看到結(jié)論就知道結(jié)論說(shuō)什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒(méi)味了。不過(guò)偶爾也碰到“過(guò)火”的，正文中根本未涉及的問(wèn)題在結(jié)論中突然冒了出來(lái)。比較罕見(jiàn)的情況是，有的論文的結(jié)論把文章中的論述部分或全部推翻了。

七、文字

以前用筆寫(xiě)字的時(shí)候，常聽(tīng)人說(shuō)“字是人的臉面”，意思是說(shuō)，一手好字會(huì)為你增添光彩，看著也舒服。現(xiàn)在，論文上的字都是打印機(jī)打出的印刷體，文章是不是通順就很突出了，也就成為“人的臉面”了。俗話說(shuō)“文如其人”，如果一篇文章的文字方面的問(wèn)題太多，唸不順口，作者給人的印象也不會(huì)好。

送審稿中，比較突出的文字、標(biāo)點(diǎn)方面的問(wèn)題有；

⑴ 天一句，地一句，想到哪里，說(shuō)到哪里，語(yǔ)氣、語(yǔ)意不連貫。

⑵ 語(yǔ)意重復(fù)，用詞囉嗦，不善運(yùn)用代詞。

⑶ “而”、“故”、“然”、“其”之類的虛構(gòu)詞用得別扭。

⑷ 技術(shù)術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)或生造術(shù)語(yǔ)，這是在論文中最不應(yīng)出現(xiàn)的文字問(wèn)題。如果某一領(lǐng)域的名詞術(shù)語(yǔ)已經(jīng)有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，雖然這類標(biāo)準(zhǔn)一般是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，但也應(yīng)首先使用標(biāo)準(zhǔn)核定的術(shù)語(yǔ)，為的是與別人有“共同語(yǔ)言”。在論文中不應(yīng)使用俗名，即使這樣的名詞已被較多的人使用。術(shù)語(yǔ)是有內(nèi)涵的，在制定術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)收納的每條術(shù)語(yǔ)都有嚴(yán)格的定義。如果在論文中不得不創(chuàng)造一條新的術(shù)語(yǔ)，對(duì)它的內(nèi)涵一定要說(shuō)清楚，要有嚴(yán)格的定義。我對(duì)一篇論文中的“軌跡跟蹤控制”提出過(guò)質(zhì)疑。表面看來(lái)“跟蹤控制”還說(shuō)得過(guò)去，細(xì)想想，能與“控制” 相連的無(wú)非是兩類詞，一是對(duì)象，如“溫度控制”、“壓力控制、“位置控制”、“力控制”等等；另一是方法，如“pid控制”、“自適應(yīng)控制”、“模糊控制”等等。“軌跡跟蹤控制”是什么？“軌跡跟蹤”既不是控制對(duì)象，也不是控制方法。實(shí)際軌跡對(duì)期望軌跡的跟蹤正是對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行控制的效果。所以，“軌跡跟蹤”和“軌跡控制”都是可用的術(shù)語(yǔ)，而“軌跡跟蹤控制”則站不住腳。還有，在學(xué)術(shù)性文章中不應(yīng)使用“電腦”、“光碟”這類商業(yè)化和港臺(tái)化的名詞。

⑸ 亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。錯(cuò)得最多的是句號(hào)，或是長(zhǎng)句不斷，或是斷句不當(dāng)。最不容易用錯(cuò)的只有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

⑹近年來(lái)有個(gè)很時(shí)髦也用得很濫的詞“基于”。有時(shí)侯翻開(kāi)一本雜志十有二、三的文章標(biāo)題有“基于”二字?！盎趚”的英文是“x-based”或“based on x”。應(yīng)該說(shuō)“基于”一詞翻譯得還是不錯(cuò)的?！盎谝?guī)則的系統(tǒng)”比早年譯的“規(guī)則基系統(tǒng)”、“以規(guī)則為基礎(chǔ)的系統(tǒng)” 聽(tīng)起來(lái)要順耳一些。問(wèn)題是要把“基于”用得必要、得當(dāng)。不是非用不可的地方，大可不必用它來(lái)追求文皺皺的味道。而且，既然是“在x的基礎(chǔ)上”，x就應(yīng)該是個(gè)可以被當(dāng)做基礎(chǔ)的實(shí)實(shí)在在的東西。一篇文章用了“基于任務(wù)級(jí)……”，這個(gè)“任務(wù)級(jí)”就不是實(shí)在的東西。還有一個(gè)用得不當(dāng)?shù)脑~就是“智能”，有些根本沒(méi)有智能的東西也被帶上了這個(gè)帽子。

其實(shí)，解決文字方面的問(wèn)題并不難。作者在寫(xiě)完文章后只要唸

一、兩遍，大部分文字問(wèn)題都可以發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，如果作者在口語(yǔ)表達(dá)上就有不規(guī)范的地方和固癖，這樣做的收效不大。

八、英文稿的特殊問(wèn)題

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，用英語(yǔ)寫(xiě)作論文當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。大多數(shù)人還不具有用英語(yǔ)思考的能力。在這種情況下，比較好的做法是先寫(xiě)中文稿再譯成英語(yǔ)，這樣至少能避免直接寫(xiě)英文稿時(shí)容易出現(xiàn)的語(yǔ)意不連貫的問(wèn)題。

英文稿中最容易出現(xiàn)的用詞問(wèn)題是：

⑴ 按漢語(yǔ)硬譯，形成所謂的“中式英語(yǔ)”。雖然不大會(huì)看到“good good study, day day up”這類“洋涇浜”，硬譯的情況還是常見(jiàn)的。有一篇論文把“車載的”譯為“tank-load”,其實(shí)，單詞“vehicular”的意思就是車載。

⑵ 介詞的使用不當(dāng)，用“of”、“to”較多，其它介詞用得少。

⑶ 代詞“this”、“that”用得多，“it”用得少，而后者恰恰在科技文章中用得多。

⑷ 句型單調(diào)，喜歡（或不得不）用“to be”構(gòu)成句子。

⑸ 不注意動(dòng)詞的詞性。有些動(dòng)詞既可是及物動(dòng)詞也可是不及物動(dòng)詞，應(yīng)該優(yōu)先用不及物動(dòng)詞成句，而不要用及物動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)成句。

⑹ 冠詞“a”、“the”的使用不當(dāng)，尤其容易忘記使用定冠詞“the”。

⑺ 不注意名詞的單、復(fù)數(shù)，不注意主、謂語(yǔ)的人稱配合。

⑻ 論文中的用詞應(yīng)該比較正式，盡量少用一詞多意的詞，例如，口語(yǔ)中“get”有“獲得”的意思，但論文中最好用“obtain”。

⑼ 中西文化的差異常常使英文稿帶有“中國(guó)特色”。有一篇稿件的作者很謙虛，在文章的結(jié)尾分析了所提出的方法的缺點(diǎn)，說(shuō)在今后的研究中會(huì)逐步克服這些缺點(diǎn)。外國(guó)人就不會(huì)這么說(shuō)，他們總是向前看，即使看到了缺點(diǎn)，也會(huì)說(shuō)隨著研究的深入，這種方法將會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。有些文章的作者介紹中非要在“教授”后面加個(gè)“博士導(dǎo)師”，外國(guó)人就相象不出不是博士導(dǎo)師的教授是什么樣子。

九、論文的署名

毫無(wú)疑問(wèn)，論文的第一作者應(yīng)該是執(zhí)筆者。這不僅體現(xiàn)了對(duì)他勞動(dòng)的尊重，而且有對(duì)文章的責(zé)任。

不少文章是在讀的研究生寫(xiě)的，導(dǎo)師的名字署在后面，這無(wú)可非議。但是，從有些文章可以明顯看出，在投稿前導(dǎo)師并沒(méi)有看過(guò)。甚至有的文章已經(jīng)發(fā)表，導(dǎo)師還不知道。這種情況不好。導(dǎo)師即使在成文前參加過(guò)意見(jiàn)但成文后不看，這是導(dǎo)師沒(méi)有負(fù)起責(zé)任；如果學(xué)生在導(dǎo)師不知情的情況下就署上導(dǎo)師的名字投稿，從好的方面理解是對(duì)導(dǎo)師的尊重，從不好的方面理解則有“拉大旗作虎皮”之嫌。

近來(lái)論文署名還有人數(shù)增多的趨勢(shì)，甚至一篇不長(zhǎng)的文章署了五、六個(gè)人的名字。這種情況在某個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)性文章中比較多見(jiàn)。誠(chéng)然，項(xiàng)目參與者在研究過(guò)程中的主意是很難分清楚的，但是，論文不是工作總結(jié)，在寫(xiě)論文時(shí)不太可能集中很多人的想法。至于在署名時(shí)多寫(xiě)幾個(gè)人送人情或者寫(xiě)上根本沒(méi)有參加工作的領(lǐng)導(dǎo)的名字的做法，更是不應(yīng)提倡的風(fēng)氣。

十、如何面對(duì)審稿意見(jiàn)

一般來(lái)說(shuō)，投送的稿件至少要經(jīng)過(guò)一次技術(shù)性審查，英文稿還有一次文字性審查。這種審查通常是學(xué)報(bào)或雜志的編輯部聘請(qǐng)同領(lǐng)域的專家進(jìn)行的。編輯部的責(zé)任是統(tǒng)一論文的格式、審查文字、處理審稿意見(jiàn)。審稿人的責(zé)任是對(duì)論文的創(chuàng)新性和正確性進(jìn)行審查，審稿意見(jiàn)一般應(yīng)包括為提高稿件質(zhì)量而應(yīng)做的修改的建議。

作者對(duì)審稿人提出的審查意見(jiàn)首先應(yīng)很重視，考慮他為什么要提出這些建議。審稿人的意見(jiàn)畢竟是來(lái)自一個(gè)旁觀者的意見(jiàn)，俗話說(shuō)“旁觀者清”，他的意見(jiàn)總有一定道理。有的作者覺(jué)得審稿人沒(méi)有讀懂自己的文章（我并不排除有這種可能性），對(duì)他的意見(jiàn)也就不認(rèn)真考慮，這是不對(duì)的。審稿人是論文的第一讀者，如果他都沒(méi)有讀懂，作者也得考慮自己的文章有什么問(wèn)題讓人家不懂，否則發(fā)表后如何面對(duì)更多的讀者？

當(dāng)然，對(duì)審稿意見(jiàn)也要分析。雖然編輯部聘請(qǐng)的審稿人是同領(lǐng)域的專家，但是，隔行如隔山，領(lǐng)域很寬，審稿人可能并不熟悉文章作者所研究的某個(gè)具體專題，提出一些并不十分中肯的意見(jiàn)也不奇怪。所以，不一定要完全按照審稿人的意見(jiàn)去做。

審稿后，如果要對(duì)稿件做修改，一定要實(shí)事求是，不能應(yīng)付審稿人。我給某學(xué)報(bào)審過(guò)一篇關(guān)于類剛毛表面減阻效應(yīng)的論文，一審時(shí)我提出了一些問(wèn)題要求改后再審，作者的態(tài)度倒也是謙虛的，承認(rèn)所提出的問(wèn)題都有道理，作了一些修改。但是我提出的最關(guān)鍵的問(wèn)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑問(wèn)，作者就有點(diǎn)敷衍，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用與第一稿不同的另一種曲線形式表現(xiàn)出來(lái)，而這種曲線明顯地是不能由以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的。我就有了更大的疑問(wèn)，提出修改后再審。第三稿中，作者又換了一種方式，有了更多的漏洞，后來(lái)，這篇稿件再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

不少編輯部對(duì)審稿采取了雙盲制，即審稿人不知道論文的作者是誰(shuí)；作者也不知道審稿人是誰(shuí)。不管這種制度的出發(fā)點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它把作者和審稿人的交流限制在文字上，有的編輯部甚至只將審稿人的部分意見(jiàn)轉(zhuǎn)述給作者，這樣的交流往往是不充分的，很可能成為提高稿件質(zhì)量的障礙。既然是做學(xué)問(wèn)，就不應(yīng)該有所顧忌。

有的雜志的編輯部似乎不審稿。你剛把稿件發(fā)過(guò)去，它就來(lái)函說(shuō)擬在某期發(fā)表，要寄版面費(fèi)。這是不負(fù)責(zé)任的編輯部，應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)。

說(shuō)到標(biāo)題，本文的標(biāo)題也太大了，不過(guò)，本文只是隨筆，用這樣題目是追求一種引人注意的效果，并不是說(shuō)，注意了本文所提到的這些事就能寫(xiě)出好論文。打個(gè)不十分準(zhǔn)確的比方，論文好比一棵樹(shù)，內(nèi)容是它的主桿和分支，本文所述的標(biāo)題、引言、實(shí)驗(yàn)、文字等等，或許可以算是一部分葉片，這棵樹(shù)植根于真才實(shí)學(xué)的沃土上。要想寫(xiě)好論文，刻苦鉆研，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)才是關(guān)鍵，論文是用心血澆灌出來(lái)

第四篇：怎樣寫(xiě)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣寫(xiě)教學(xué)論文

一、什么是教學(xué)論文

（一）三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證的過(guò)程與方法.（二）分類：

1、按對(duì)象分 ：研究學(xué)生的、研究教材的、研究教學(xué)的.2、從內(nèi)容形式分：理論探討型

實(shí)證研究型（包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式.其中實(shí)踐反思是指老師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體會(huì)到困惑，對(duì)其進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議.個(gè)案分析是指對(duì)選擇其一典型數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究指出數(shù)學(xué)對(duì)策.（三）論文選題

選題誤區(qū)

1、選題過(guò)大

2、選題追風(fēng)

3、選題過(guò)時(shí)

2怎樣選題

①把你感到最煩惱的問(wèn)題作為選點(diǎn)

②把你最感興趣的話題作為選點(diǎn)

③把你獲得成功的方法作為選點(diǎn)

④把引起你警覺(jué)的現(xiàn)象作為選點(diǎn)

⑤把震動(dòng)過(guò)你的新理念作為選點(diǎn)

2、從別人的研究成果中選題.定期查看教學(xué)刊物，上教學(xué)網(wǎng)站.3選題的原則

1、角度要新，人無(wú)我有、人新我實(shí).2、角度要小，要小題大做，不要大題小做.3、立足實(shí)踐，提煉新意——“冷點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”

一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和鮮明的針對(duì)性，對(duì)于我們的這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，并不斷保持和發(fā)展.我認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要：

一是在主題上，立意新穎，視角獨(dú)特；

二是在時(shí)間上，意識(shí)超前，創(chuàng)作及時(shí).4、標(biāo)題擬定，要突顯選題的領(lǐng)域或重心、不能有多個(gè)中心詞.文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性，生動(dòng)性，一般要加副標(biāo)題.二、寫(xiě)什么

解題研究

解題研究的內(nèi)涵很寬泛，不只是單純的各種解題方法的研究。還應(yīng)包括命題的研究，各種題型教學(xué)意義的研究，解題策略的研究，解題者思維活動(dòng)的研究，不同水平、智能的學(xué)生解題方式的研究，解題與能力發(fā)展關(guān)系的研究，解題教學(xué)的研究等等，要做的是很多.第一，研讀

研讀解題理論著作，充實(shí)解題理論底蘊(yùn)，對(duì)于喬治 波利亞的《怎樣解題》，M

克萊因的《古今教學(xué)思想》，安德森的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》，羅增儒的《數(shù)學(xué)解題引論》，教學(xué)部考試中心的《高考數(shù)學(xué)測(cè)量理論與實(shí)踐》都應(yīng)該去認(rèn)真研讀.第二，做題

做教材中的每一個(gè)題目，做高考題，做競(jìng)賽題（希望杯）

選擇難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻堅(jiān)，可以將不等式作為攻堅(jiān)的內(nèi)容，這是因?yàn)椴坏仁降淖C明機(jī)巧多，與其他內(nèi)容的關(guān)系又

渾然天成，攻下它，就等于攻下了中心數(shù)學(xué)解題難關(guān)，基本上掌握了代數(shù)式變形技巧，總結(jié)證明不等式的做法多種多樣，系統(tǒng)理論不等式證法，總結(jié)證明不等式的常用技巧，探討多參數(shù)不等式問(wèn)題解答策略，尋求不等式證明的簡(jiǎn)捷解答.第三，研究

對(duì)數(shù)學(xué)題的研究，變式、拓廣，用歸納法、類比法、逆向法，不斷地創(chuàng)造性地提出新的數(shù)學(xué)命題.對(duì)解題方法的研究，一題多解、多題一解.對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的研究，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及解決辦法.2探討習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，例題的題量，難度、開(kāi)放度、、變式的定位數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).形成自己的解題風(fēng)格，作為數(shù)學(xué)教師，最好形成追求簡(jiǎn)單的解題風(fēng)格，從而也就要不斷地吸收學(xué)生、雜志的簡(jiǎn)單解法.課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)相長(zhǎng)，教無(wú)止境，教師在每一節(jié)課結(jié)束后，都可以進(jìn)行總結(jié)反思.1、思所得

作為教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)中開(kāi)展很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新.這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)的思路，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處.2、思所失

任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美，對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題的闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等.對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn).只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要.3、思所“疑”

“疑”包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性.另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非，通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì)感到這些，把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的回顧加深研究，使之明白透徹.4、思所難

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗，所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使加深對(duì)教材的理解.5、思創(chuàng)新

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心深思；探索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

課題研究（略）

三、怎樣寫(xiě)

一、課后備課

課前規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗(yàn)出來(lái)，課后若不及時(shí)總結(jié)和反思，存在的問(wèn)題就得不到解決，成功的經(jīng)驗(yàn)也就無(wú)法得到提煉和升華。課后備課，即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施.例〈〈過(guò)定點(diǎn)與線面及面面所成角相等的直線條數(shù)問(wèn)題〉〉

〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉

〈〈向量與角〉〉

二、教學(xué)后記

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記課堂教學(xué)成功之處，失敗之處，也可記教學(xué)靈感、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的思索等.例 〈〈《余弦定理》第一課時(shí)教學(xué)中的意外收獲〉〉

三、反思日記

在一課時(shí)或一天的工作結(jié)束后，要求新教師寫(xiě)下教學(xué)的心得體會(huì)，列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含著哪些理論、如何改進(jìn)等等，并與其指導(dǎo)教師共同分析.也可把課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)部分，然后對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行細(xì)分.如：從教學(xué)思想運(yùn)用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度、教學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教學(xué)內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動(dòng)組織的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動(dòng)的組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。這樣做層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，便于操作.反思日記通常表現(xiàn)為隨筆的形式，書(shū)寫(xiě)格式非常隨意.例〈〈研究性學(xué)習(xí)課題“渡河問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)〉〉

四、教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾.教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題.教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病歷”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策.例

〈〈課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解>>

五、案例研究

案例是含有或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉.通過(guò)案例研究，可以促進(jìn)每個(gè)教師自己研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能.在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例多角度、全方位的解讀，教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋.

第五篇：怎樣寫(xiě)論文

怎 樣 寫(xiě) 論 文

一,論文的定義

論文是學(xué)術(shù)論文的簡(jiǎn)稱.學(xué)術(shù)論文是指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的文章.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所作的定義:“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性,理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀,交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件.” 二,論文的功用

1,可以記錄新的科研成果,本身就是學(xué)術(shù)研究的有效手段.2,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,成果推廣和科技發(fā)展.3,促進(jìn)科研的深化.4,是考核作者知識(shí),科研水平的重要載體之一.國(guó)外高校對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)相當(dāng)重視,一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美,日等,無(wú)論文科還是理工科,關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要講授二,三十課時(shí).日本長(zhǎng)岡技術(shù)科技大學(xué)校長(zhǎng)川上正光在《科學(xué)與創(chuàng)造》一書(shū)中說(shuō):“大學(xué)的最大使命是創(chuàng)造出學(xué)問(wèn),技術(shù),要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人.” 因此可以說(shuō),論文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力,創(chuàng)見(jiàn)能力的重要手段之一.三,論文的分類

按功能分:研究論文 考核論文

考核論文:課程論文 學(xué)年論文 畢業(yè)論文

學(xué)位論文

學(xué)位論文 :學(xué)士學(xué)位論文

碩士學(xué)位論文 博士學(xué)位論文

考核論文: ? 學(xué)年論文:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法.一般從大三開(kāi)始(有專業(yè)選修課程之后)? 畢業(yè)論文:畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè).考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下選定題目,進(jìn)行研究和撰寫(xiě).完成后要進(jìn)行答辯再評(píng)定成績(jī).? 學(xué)位論文:申請(qǐng)學(xué)位提交的學(xué)術(shù)論文,一般分三級(jí),一般同畢業(yè)論文合二為一.學(xué)位論文

(1)學(xué)士學(xué)位論文 :要求有一定心得.(12000字左右)

(2)碩士學(xué)位論文 :要求有新見(jiàn)解,反映出作者有獨(dú)立從事科研的能力.(4-5萬(wàn)字)(3)博士學(xué)位論文 :要求在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果,能從論文的寫(xiě)作中反映出作者有淵博的理論知識(shí)和相當(dāng)熟練的科研能力.(10萬(wàn)字)四,論文的特點(diǎn)

? 獨(dú)創(chuàng)性:學(xué)術(shù)論文不同于教科書(shū),甚至不同于某些學(xué)術(shù)專著(知識(shí)的傳播和普及常規(guī)性的知識(shí)講解).? 科學(xué)性:揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律,從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀,不帶個(gè)人偏見(jiàn),不主觀臆斷,以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)理論知識(shí).? 創(chuàng)新性: ① 對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過(guò)周密觀察,調(diào)查,分析研究,從中發(fā)現(xiàn)別人過(guò)去沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)或沒(méi)分析過(guò)的問(wèn)題 ② 在綜合別人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,包括:選題新,方法新,資料新 ?學(xué)術(shù)性(理論性):即遵循客觀規(guī)律,講究科學(xué)真實(shí)性.? 可讀性(文科論文),忌玩弄辭藻.五,論文的選題

選題是論文成敗的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦在評(píng)價(jià)伽利略提出測(cè)試光速的問(wèn)題時(shí)說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性和想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.” 一 選題的意義

1,選題決定著論文的價(jià)值也關(guān)系著學(xué)術(shù)研究的成敗,有人說(shuō),選對(duì)了題等于完成了一半,“選對(duì)了”包涵兩層意義: ①選題與客觀需要相符合;②選題與主體狀況的適應(yīng).2,選題為科學(xué)研究活動(dòng)確定了一個(gè)明確的目標(biāo).3,選題是研究者才學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn),科學(xué)方法論者貝法里奇說(shuō):“有真正研究才能的學(xué)生要選一個(gè)合適的題目是不困難的,假如他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不曾注意到知識(shí)的空白或不一致的地方,或者沒(méi)有形成自己的想法,那么作為一個(gè)研究工作者,他的前途是不大的.” 二 選題的途徑

1,急待解決的課題,尤其在與現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域有關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題.①關(guān)鍵問(wèn)題;②迫切問(wèn)題 2,科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn),新創(chuàng)造 3,空白的填補(bǔ) 4,通說(shuō)的糾正 5,前說(shuō)的補(bǔ)充 三 選題的原則

1,選擇客觀上有意義的課題

① 選擇具有社會(huì)意義的課題,亟待解決的問(wèn)題 ② 選擇具有學(xué)術(shù)意義的課題 2,選擇主觀上有見(jiàn)解的課題

① 要有濃厚的興趣,當(dāng)然興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生的,有興趣的課題,往往是我們已經(jīng)了解的或初步了解的課題.② 能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)

③ 大小適中(量力而行),根據(jù)要求選題,要考慮限制的時(shí)間,計(jì)劃的篇幅 ④ 要有占有資料的條件,資料缺乏,是很難寫(xiě)出有力量的論文的,時(shí)間條件.⑤ 指導(dǎo)條件:導(dǎo)師,專家的一兩個(gè)小時(shí)的指導(dǎo),可以獲得幾年的東西,“名師出高徒” ⑥ 注重價(jià)值:理論價(jià)值,現(xiàn)實(shí)價(jià)值 四 選題的方法

1,做好課題的調(diào)查工作: ①專家;②文獻(xiàn)

2,作好課題的限定工作 3,巧選角度 資料的作用

以上三項(xiàng)中最重要的是查閱資料.選題的時(shí)候,查閱文獻(xiàn)資料,目的是了解本學(xué)科領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀,特別是相關(guān)研究方面的歷史與現(xiàn)狀,看看已有哪些成果,還有哪些問(wèn)題.資料的作用: 第一,有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)只能從資料產(chǎn)生;第二,有說(shuō)服力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)只能靠資料支撐.六,課題研究 一 課題研究的意義

研究是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ),初學(xué)寫(xiě)論文者必須要有一個(gè)明確的概念,科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),要有作者個(gè)人的見(jiàn)解和主張.論文寫(xiě)不寫(xiě)得出,關(guān)鍵在研究上.二 制定研究計(jì)劃

寫(xiě)作論文的基本程序與步驟,一般為: 選題,搜集資料,研究資料 閱讀,摘記,明確論點(diǎn)

選擇材料,擬訂提綱,執(zhí)筆寫(xiě)作,修改定稿,加注 其中,搜集資料,占有資料是計(jì)劃中的重點(diǎn) 三 利用圖書(shū)館

資料是研究的基礎(chǔ),資料來(lái)源的基本途徑有三: ①利用圖書(shū)館;②實(shí)地調(diào)查;③實(shí)踐體驗(yàn) 而最基本的方面是利用圖書(shū)館.利用圖書(shū)館就是找書(shū),讀書(shū),找書(shū) 找書(shū)三要素: A,圖書(shū)資料存放場(chǎng)所(指南)B,懂得分類號(hào)和索書(shū)號(hào) C,會(huì)查圖書(shū)館目錄 中國(guó)十大圖書(shū)館

北圖 1910年建 1059.8萬(wàn)冊(cè)

上圖 1952年建 700萬(wàn)冊(cè) 南圖 1933年建 482萬(wàn)冊(cè)

中科圖 1951年建 440萬(wàn)冊(cè) 北大圖 1899年建 370萬(wàn)冊(cè)

重圖 1949年建 287萬(wàn)冊(cè) 山圖 1908年建 286萬(wàn)冊(cè)

川圖 1940年建 385萬(wàn)冊(cè) 天圖 1952年建 250萬(wàn)冊(cè)

廣中山圖 1911年建 245萬(wàn)冊(cè) 1,資料的檢索

①注意圖書(shū)分類法,常用的是中圖法和人大法: 一般正規(guī)圖書(shū)館必須有三卡:分類卡,著者卡,書(shū)名卡,三種卡互相彌補(bǔ)不足.(外文書(shū)名一般在卡片第二行,標(biāo)有星號(hào),冠詞不加排,縮寫(xiě)查全稱.阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)名,在卡片前或尾,或按數(shù)插入筆畫(huà).)外國(guó)著者將姓提前,用“,”.②利用書(shū)目,索引等工具書(shū)

書(shū)目:《全國(guó)總書(shū)目》①古籍書(shū)目;②綜合性書(shū)目;③報(bào)刊目錄;④專題性書(shū)目

索引《:全國(guó)報(bào)刊索引》《社會(huì)科學(xué)引文索引》 ①古籍索引;②報(bào)刊綜合索引;③專題性索引(人大復(fù)印資料)文摘:《新華文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》《現(xiàn)代外國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文摘》 詞典:《新聞學(xué)大辭典》

百科全書(shū):《中國(guó)大百科全書(shū)·新聞出版卷》 年鑒:《中國(guó)新聞年鑒》 ③向?qū)＜艺?qǐng)教 2,資料的選取

? 考慮需求的數(shù)量,太多,白費(fèi)力氣,效率低;太少,難進(jìn)行創(chuàng)造性思考

基本原則:最大限度地選擇資料,但必須是必要的;最小限度地選擇資料,但必須是充分的.一般一天做摘記,做卡片兩,三千字.? 掌握選取的標(biāo)準(zhǔn): ① 必要的,再長(zhǎng)也要選;無(wú)關(guān)的,再短也不選;② 確實(shí)的:有根據(jù)有出處,第一手資料;第二手資料一定要核對(duì);③ 新穎的:有助于創(chuàng)造性思考的愈多愈能產(chǎn)生新的創(chuàng)見(jiàn);④ 充分的:充分不僅指數(shù)量,還指質(zhì)量.? 講求讀書(shū)方法: ① 論文快讀法:琢磨標(biāo)題,讀序論,讀每段開(kāi)頭句,結(jié)尾句,讀結(jié)尾段;② 書(shū)籍快讀法:讀提要,讀目錄,讀序言,后記,翻閱全書(shū),讀索引;③ 精讀,(研讀)充分理解和閱讀

研讀分選讀,通讀,研讀一般要客觀,不存偏見(jiàn).3,資料的記錄

? 卡片:《圍城》諷刺“做卡片” ? 活頁(yè):黑格爾多做活頁(yè)

? 讀書(shū)筆記:列寧做讀書(shū)筆記,錢鐘書(shū)分著《管錐編》做三麻袋筆記.? 眉批

記錄資料是一件很麻煩,很細(xì)致的工作,但它是積累知識(shí),從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ).所以做學(xué)問(wèn)這碗飯不好吃,常常有人說(shuō)“要坐板凳十年冷”.4,資料的整理 ? 資料的分類

一種是為研究某個(gè)課題,寫(xiě)論文搜集資料的分類,這種分類一般在與構(gòu)思相關(guān).卡片分類就是一種研究思考的基本過(guò)程.國(guó)外專門有種卡片分類法叫“K丁”法.就是像玩撲克牌一樣把卡片擺在桌子上,然后分小卡片群,再合成中卡片群,再合成大卡片群,然后從大卡片群中抽出“中心觀點(diǎn)卡片”,然后編成提綱,最后按提綱順序?qū)懗晌恼?? 資料的保管

①保管的設(shè)備,方法方便;②容易搜索;③容易分類,整理.七,論文的寫(xiě)作 一 論文基本結(jié)構(gòu)

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局1987年頒布《科學(xué)技術(shù)報(bào)告,學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》(GB7713-87)和《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB7714-87)1,一般格式: ? 題名.是以最恰當(dāng),最簡(jiǎn)明的語(yǔ)詞反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,應(yīng)避免使用的不常見(jiàn)的省略詞,首字母縮寫(xiě)字,字符,代號(hào)和公式,字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)20個(gè)題名用語(yǔ).? 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻(xiàn)大小排列名次.① 文責(zé)自負(fù);②記錄成果;③便于檢索

? 摘要:是論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,中文摘要一般不會(huì)超過(guò)300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實(shí)詞.包括:①本研究重要性;②主要研究?jī)?nèi)容,使用方法;③總研究成果,突出的新見(jiàn)解,闡明最終結(jié)論.重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論.? 關(guān)鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ),一般3-7個(gè),有專用《主題詞表》.? 引言.回來(lái)說(shuō)明研究工作的目的,范圍,相關(guān)領(lǐng)域的前,人工作和知識(shí)布局,理論基礎(chǔ)和分析,研究設(shè)想,研究方法,預(yù)期結(jié)果和意義.? 正文

? 結(jié)論:是指全文最終的,總體的結(jié)論,而不是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù).要求準(zhǔn)確,完整,明晰,精練.? 致謝:是對(duì)論文寫(xiě)作有過(guò)幫助的人表示謝意,要求態(tài)度誠(chéng)懇,文字簡(jiǎn)潔.? 參考文獻(xiàn)表(注釋),文中直接引用過(guò)的各種參考文獻(xiàn),均應(yīng)開(kāi)列,格式包括作者,題目和出版事項(xiàng)(出版地,出版社,出版年,起始頁(yè)碼)連續(xù)出版物依次注明出版物名稱,出版日期和期數(shù),起止頁(yè)碼.? 附錄:在論文中注明附后的文字圖表等.二 正文的基本構(gòu)成 1,學(xué)術(shù)論文的基本構(gòu)成

前置部分:題名 ,論文作者,摘要,關(guān)鍵詞

主體部分:緒論(引言,導(dǎo)論,序論,引論)正文,結(jié)論,注釋,參考文獻(xiàn),后記(致謝)

2,正文的基本構(gòu)成:緒論,本論(直線推論)結(jié)論(并列分論)? 提綱項(xiàng)目: 題目 基本論點(diǎn) 內(nèi)容綱要

一,大項(xiàng)目(上位論點(diǎn),大段段旨)一,中項(xiàng)目(下位論點(diǎn),段旨)① 小項(xiàng)目(段中心,一個(gè)材料)標(biāo)題寫(xiě)法:簡(jiǎn)潔,扼要,別人不易誤解 句子寫(xiě)法:具體,明確 3,論文提綱編寫(xiě)

? 論文寫(xiě)作設(shè)計(jì)圖:(三級(jí)標(biāo)目)一, 二, 一 三, 二 1.三 2.3.4,執(zhí)筆順序與起草方法 ? 順序

自然順序:結(jié)論—本論—結(jié)論 顛倒順序:本論—結(jié)論—結(jié)論 ? 方法(初稿)一氣呵成;分部寫(xiě)成.5,學(xué)術(shù)論文的構(gòu)段

? 統(tǒng)一,完整的規(guī)范段(另兼義段,不完整段)? 段首和段尾主句顯示段旨.(也有段中或兼置首尾)? 容量運(yùn)當(dāng),一般長(zhǎng)段較多 6,表達(dá): ? 明確的觀點(diǎn);? 結(jié)構(gòu)講究方法;? 明快地?cái)⑹?7,修改:整體著眼,大處入手.先整體,后局部;先觀點(diǎn),后材料;先編章,后語(yǔ)句 8,引文和加注

? 引文:盡量少引,不可斷章取義,考慮讀者是不理解,引文與解說(shuō)要界限分明,核對(duì)無(wú)誤,未正式公布材料一般不得引用.網(wǎng)上發(fā)布的材料不宜引用.? 加注:段中注(夾注)腳注,章,節(jié)附注 ,尾注

引文要加注碼,一般用①②③,如注釋很少也可加“*”(星號(hào)).? 注釋體例

注釋的意義

注釋的目的主要在于標(biāo)明作者在文章中直接或間接引用他們語(yǔ)句或觀點(diǎn)的具體出處,其目的: 1,是為了滿足讀者查證,檢索的實(shí)際需要

2,是規(guī)范的學(xué)術(shù)研究所必須的“附件”,它顯示著一個(gè)學(xué)術(shù)成果的視野,質(zhì)量,水準(zhǔn),趣味等諸多方面

3,對(duì)待注釋的態(tài)度也反映出作者的治學(xué)態(tài)度,諸如引用他人觀點(diǎn)或語(yǔ)句不作注釋或在注釋中不客觀,翔實(shí)地注明真實(shí)出處,將第二手材料說(shuō)成第一手材料等等,均有違學(xué)術(shù)道德.因此,凡涉及論文論點(diǎn)的形成,對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證,闡說(shuō)所運(yùn)用的資料信息,都應(yīng)該提供出處,給予注釋.2,注釋的格式

盡管國(guó)內(nèi)的刊物對(duì)注釋格式的要求目前還不完全一致,但注釋的格式通常不外是按作者姓名,書(shū)名,出版地點(diǎn),出版者,出版年代,引文所在頁(yè)碼的順序排列,只是在個(gè)別次序及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上略有出入.I.中文注釋 A.引用專著

例:①歌德《少年維持的煩惱》,侯灘吉譯,上海譯文出版社,1982年,第9頁(yè).說(shuō)明:(1)作者姓名后不加冒號(hào)或逗事情,直接跟加書(shū)名號(hào)的書(shū)名;(2)引用著作為譯著的必須注出譯者的名字,一般情況下在書(shū)名后和出版地點(diǎn)前;(3)如作者不限一人,作者姓名間以頓號(hào)分開(kāi);如作者為二人以上,可寫(xiě)出第一個(gè)作者姓名,在后面加“等”字省略其他作者;這兩點(diǎn)也適用于譯者;例: ②赫爾曼·海塞等著《陀思妥耶夫斯基的上帝》,斯人等譯,北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1999年,第62頁(yè).(4)如書(shū)名中有副標(biāo)題,以破折號(hào)與標(biāo)題隔開(kāi),如:《波佩的面紗——日內(nèi)瓦學(xué)科派文論選》;(5)如所引著作系多卷本,卷數(shù)直接置于書(shū)號(hào)名之后,中間不再加逗號(hào),也可以卷數(shù)加括號(hào)內(nèi)的形式表示,如:《馬克思恩格斯全集》第1卷,《西方哲學(xué)史》上卷;《馬克思恩格斯全集》(一);《西方哲學(xué)史》(上);(6)如出版者名字中已包含了出版地,則不必另注明出版地,如上例注①中的“上海譯文出版社”,否則需注明出版地,如:北京:人民出版社;為準(zhǔn)確起見(jiàn),名字較長(zhǎng)的出版社名字最好寫(xiě)出全名,如:北京(或上海):生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,不要簡(jiǎn)化為“三聯(lián)書(shū)店”,“社科出版社”等;B.引用編著

例:③張隆溪主編《比較文學(xué)譯文集》,北京大學(xué)出版社,1982年,第6頁(yè).說(shuō)明:(1)在編者姓名之后必須根據(jù)原信息準(zhǔn)確地注明“編”,“主編”,“編選”等.C.引用文集或刊物,報(bào)紙文章

例:④麥·布魯特勃萊,詹·麥克法蘭《現(xiàn)代主義的稱謂和性質(zhì)》,見(jiàn)袁可嘉等編選《現(xiàn)代主義文學(xué)研究》(上),北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1989年,第212頁(yè).⑤黃晉凱《巴爾扎克文學(xué)思想控折》,載《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》2000年第4期,第16頁(yè).⑥徐宏《“再見(jiàn)”誤譯還是誤讀 》載《文藝報(bào)》1999年11月23日.(7)出版年代后不加“版”字;(8)引文頁(yè)碼應(yīng)力求準(zhǔn)確,如引文跨越了兩頁(yè),需注明,如第78-79頁(yè);如引文涉及多頁(yè),則應(yīng)將頁(yè)碼按順序一一標(biāo)如,如:第7,8,9頁(yè);多個(gè)注釋合為一處的,頁(yè)碼的數(shù)量必須同注釋的數(shù)量對(duì)應(yīng),即使其中有些乃至全部注釋的內(nèi)容出自同一頁(yè),如:①②⑤⑧⑩……第20,22,22,22,28頁(yè);若其中有的注釋涉及不止一個(gè)頁(yè)碼,應(yīng)逐個(gè)對(duì)應(yīng)注明,在總的頁(yè)碼中以頓號(hào)和逗號(hào)區(qū)分,即同一個(gè)注釋的幾個(gè)頁(yè)碼間以頓號(hào)隔開(kāi),而它們與其他注釋的頁(yè)碼間以號(hào)隔開(kāi),如:①②⑤⑧⑩……第20,21,22,23-25,27,27,28,28,29頁(yè),(①的引文出自第20和21頁(yè),②為第22頁(yè),⑤為第23至25和27頁(yè),⑧為第27頁(yè),⑩第27,28和29頁(yè)).II.外文注釋

引用如系外文的論著,均應(yīng)給出原著的版權(quán)信息,無(wú)須譯為中文,以便讀者查找原文.A.引用專著

例:⑦Arthur Ransome,Oscar Wilde:A Critical Study, London: Methuen, 1915, p.61.說(shuō)明:(1)作者與書(shū)名間加逗號(hào);(2)書(shū)名須用袋子斜體,不用書(shū)名號(hào);(3)] 書(shū)名中的正副標(biāo)題間以冒號(hào)或逗號(hào)隔開(kāi),不用破折號(hào);(4)如所引著作為譯著需注明譯者.例:⑧Leo Tolstoy, What is Art trans.T.Mande, New York : Oxford University Press ,1962 , P.258.B.引用編著

例:⑨ Karl Beckson , ed., wilde: The Critical Heritage, London : Routledge and Kegan Paul, 1970,pp,178-179.C.引用文集或刊物文章

例:⑩ Roland Barthes ,“Style and it's Image,”in Seymour Chatman ed., Literrary Style: A Symposium , London:Oxford University Press, 1971,p.10.⑴ Mary McCarthy,“A Bolt from the Blue,”in New Pubilc ,CXLVE(June,4,1962),p.102 D.引用報(bào)紙文章

例:⑵ Richard Bernstein,“S.Greenblatt:An Interview,”in New York Times, August 14,1989 說(shuō)明:(1)文章篇名為正體,前后加引號(hào),篇名后的間隔逗號(hào)在引號(hào)之內(nèi);(2)文集書(shū)名,刊物或報(bào)紙名字均為斜體;(3)外文刊物一般應(yīng)注明卷數(shù),期數(shù)及出版日期.歷年畢業(yè)論文存在問(wèn)題

標(biāo)題:出現(xiàn)淺論,淺談,淺說(shuō),或者題目太大又沒(méi)有副題限制 文題不切

語(yǔ)言口語(yǔ)化:我覺(jué)得,我覺(jué)得……

沒(méi)有自己的材料,沒(méi)有自己的觀點(diǎn),只是一般性的別人說(shuō)法的羅列 沒(méi)有注釋,不列參考資料

為了完成字?jǐn)?shù),東拼西湊.不知道在研究什么

寫(xiě)論文前后要問(wèn)自己(導(dǎo)師)論文提出了什么問(wèn)題

論文提供了什么新鮮的材料

論文所提出的問(wèn)題,在文中有沒(méi)有完滿解決 論文的意義何在

論文中的基本概念是否清楚,別人閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤讀嗎 起碼要防止評(píng)閱老師,答辯老師的誤讀