第一篇：怎樣寫論文評(píng)語

怎樣寫論文評(píng)語

指導(dǎo)教師的對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)語建議涉及以下方面：（1）對(duì)論文選題的評(píng)價(jià)；

（2）論文對(duì)論題所涉及的文獻(xiàn)的搜集和把握；（3）論文的觀點(diǎn)和方法；

（4）論文材料的可靠性和結(jié)論的合理性；（5）概念的清晰程度和論文的邏輯性；（6）論文的規(guī)范、結(jié)構(gòu)和文字；（7）論文的不足之處；

（8）論文是否達(dá)到學(xué)士論文水平；（9）對(duì)論文的總體評(píng)價(jià)；（10）建議成績(jī)。

論文的評(píng)語要與建議的成績(jī)相符，對(duì)于不評(píng)定為優(yōu)秀的論文，須寫出論文的不足。

定稿評(píng)語，例一 在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，該學(xué)員能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成論文的撰寫。論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識(shí)面不夠廣，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭(zhēng)取更大的提高和進(jìn)步。

例二

能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。2．能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，分析問題比較正確、全面，對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。3．中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。4．材料

比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。

例三

該論文選題較為新穎，視角較為獨(dú)特，體現(xiàn)了一定

理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過對(duì)論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。

例四 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。本文研究了

對(duì)

有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，為

提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到

畢業(yè)論文要求

例五

本文能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對(duì)實(shí)際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語句通順。

初稿評(píng)語：

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語言也比較通順，沒有大的語法錯(cuò)誤。問題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。應(yīng)當(dāng)說，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論。

二稿評(píng)語：

在一稿的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，合并了某些不必要的段落，重?cái)M了論文中某些章節(jié)的標(biāo)題，修改了某些病句，參考文獻(xiàn)中的錯(cuò)誤也得到了糾正。

新的修改意見包括：摘要的首句，關(guān)鍵詞的更換，對(duì)影響Jack London的一生，并在其作品The Call of the Wild中有所體現(xiàn)的“Superman”還應(yīng)有進(jìn)一步的說明。時(shí)態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過多，自己的評(píng)述太少，有的參考書目在文內(nèi)根本未提及是一個(gè)不太好解決的問題。建議從London是所謂超人，Buck也是超狗的角度說明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對(duì)其作品的影響。

定稿評(píng)語

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從Jack London的生平中尋找作家與其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者所下的功夫還不夠。

[例二]

初稿評(píng)語:

論文涉及的內(nèi)容對(duì)跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對(duì)比中，作者舉了很多有趣的例子，但對(duì)近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個(gè)很大的缺陷。文章層次分得過細(xì)是另一個(gè)缺點(diǎn)，幾乎一個(gè)自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫、用詞上有不少錯(cuò)誤，特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點(diǎn)。

二稿評(píng)語:

在一稿的基礎(chǔ)上有較大改進(jìn)。主要的問題多已解決。特別是一稿中分層太細(xì)、缺少中國文化例證等缺點(diǎn)。語言上的錯(cuò)誤糾正了許多，但仍有上次指出的錯(cuò)誤沒有更正，如course,cause不分等。參考文獻(xiàn)的排列也還存在一些小問題。引言部分還是沒有標(biāo)明出處。

定稿評(píng)語:

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)總結(jié)的結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。作者試圖從東西方文化對(duì)比的角度分析跨國公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒有跨國公司的工作經(jīng)歷，也沒有去跨國公司作相應(yīng)的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關(guān)心的在華跨國公司內(nèi)的文化沖突問題，讀者更需要的則是中西文化的對(duì)比，這方面作者雖然在以后各稿中補(bǔ)充了一些，仍顯不足。

[例三]

初稿評(píng)語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對(duì)Maslow的心理學(xué)理論及Jack London的原著都有所研究。問題主要表面在：1：對(duì)英語論文的格式很不了解，Introduction部分又是圖表又是分節(jié)。畢業(yè)論文結(jié)論不夠好，參考文獻(xiàn)的排列也不規(guī)范；2：觀點(diǎn)方面的錯(cuò)誤在于竟然認(rèn)為人類心理學(xué)的理論也適用于動(dòng)物。其實(shí)杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語法上也有一些錯(cuò)誤。

二稿評(píng)語:

作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn)。從網(wǎng)上下載的兩個(gè)與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實(shí)。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。

定稿評(píng)語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。據(jù)了解，作者是在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中接觸到Maslow的心理學(xué)理論的。而初次讀到Jack London的The Call of the Wild則是在大學(xué)二年級(jí)的英語閱讀課上。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是Jack London的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，她對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。作者的寫作態(tài)度比較認(rèn)真，能按照學(xué)校的要求與自己在開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度分階段地完成論文的研究與寫作計(jì)劃。對(duì)于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯(cuò)誤，一經(jīng)指出，作者都能認(rèn)真對(duì)待，反復(fù)修改。盡管語言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

評(píng)語：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

進(jìn)行比較，這樣可以把

作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求

第二篇：班主任怎樣寫評(píng)語？-班主任論文

班主任怎樣寫評(píng)語？

評(píng)語該怎樣去寫？“零存整取”是寫評(píng)語的通用方法。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此方法寫成的評(píng)語，它大多是教師“一言堂”、“話語霸權(quán)”的體現(xiàn)，有的還變成了教育的“后母娘”。改良評(píng)語，在一學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，可謂是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

評(píng)語，每到一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，是班主任都須做的一項(xiàng)常規(guī)工作。評(píng)語，是說出來表達(dá)思想的聲音，或是把這種聲音記錄下來的文字，或是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的契機(jī)。評(píng)語，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)與學(xué)生交流、對(duì)話和教育的過程。實(shí)踐證明，評(píng)語有著特殊的影響力，猶如牛鼻子，無時(shí)不在牽動(dòng)和縈繞著學(xué)生的未來走向。

評(píng)語，它是一個(gè)特殊的價(jià)值判斷過程，具有教育和導(dǎo)向兩大功能。以前，教師們寫評(píng)語，多是教師個(gè)人說了算，沒有協(xié)商；多是用一些數(shù)據(jù)，借助學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)說話。這樣的評(píng)語，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“零存整取”的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。用“零存整取”的方法寫評(píng)語，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生來說，教育和導(dǎo)向目的是可能實(shí)現(xiàn)的；但是只要用此方法去給那些曾經(jīng)有問題的學(xué)生寫評(píng)語，就會(huì)猶如再次去踹學(xué)生已經(jīng)愈合的傷口，大多與新課程理念相悖。這類評(píng)語大多是教師“一言堂”、“話語霸權(quán)”的體現(xiàn)，有的還變成了教育的“后母娘”。如何改良現(xiàn)狀，寫出好的評(píng)語來，真正讓評(píng)語對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起促進(jìn)作用，可說是一項(xiàng)亟待解決的課題，這要廣大教師去動(dòng)腦思考并著手研討，當(dāng)然也包括廣大教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

一年多來，筆者在評(píng)語技術(shù)學(xué)層次的一個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行了研討，認(rèn)為評(píng)語是一個(gè)通過商量、研討、推求、分析的心理建構(gòu)過程，是一個(gè)多方參與和協(xié)商對(duì)話的過程。下面是筆者抓住“理解”一詞，對(duì)如何寫評(píng)語進(jìn)行的探索，并稱這種評(píng)語為“理解”式評(píng)語，寫出來以拋磚引玉。

一、如何寫評(píng)語

評(píng)語，是一種特殊的對(duì)話，教育是其真正的內(nèi)涵。“理解”可說是實(shí)現(xiàn)教育目的、溝通師生間對(duì)話的橋梁。筆者在此項(xiàng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)起“理解”這座橋梁，是發(fā)揮評(píng)語教育作用的前提與關(guān)鍵。如果保證教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)地理解，包括對(duì)學(xué)生立場(chǎng)和心態(tài)的理解，撰寫的評(píng)語中只要融入了師生互動(dòng)“理解”，就猶如注入了新的血液，評(píng)語的導(dǎo)向功能也就會(huì)發(fā)揮了出來。

只有把握評(píng)語狹義與廣義的內(nèi)涵，把評(píng)語與教育融為一體時(shí)，把評(píng)語與理解融為一體時(shí)，它才可能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生特殊的影響力。工作中，只有把“理解”建構(gòu)與評(píng)語的教育和導(dǎo)向功能統(tǒng)一起來，才可謂是教師真正的對(duì)“理解”的理解，對(duì)評(píng)語教育內(nèi)涵的理解。

在評(píng)語中寫進(jìn)“理解”，對(duì)“理解”的理解，師生間理解心理建構(gòu)應(yīng)集中在四個(gè)方面：第一個(gè)方面，應(yīng)把評(píng)語理解成“理解”教育，它是一個(gè)教育過程，一個(gè)協(xié)商對(duì)話、多方參與的過程，一個(gè)在教師與學(xué)生之間通過教育去實(shí)現(xiàn)心理建構(gòu)的過程。第二個(gè)方面，“理解”本身就是一種發(fā)揮評(píng)語教育和導(dǎo)向功能的寶貴教育資源，應(yīng)充分利用。許多實(shí)踐證明，“理解”能成為師生間通過評(píng)語這個(gè)特殊的對(duì)話方式去“解誤”，成為“解誤”的條件、工具和目的。第三個(gè)方面，“理解”是一種愛與道德。教師與學(xué)生心靈之間由于年齡和感情的“代溝”，使兩代人難以正常和諧相處。如何填充這個(gè)“代溝”，我們可以通過“理解式”評(píng)語的導(dǎo)向功能讓兩代人真誠的理解，筑起一座彼此溝通的橋梁。（班主任論文)第四個(gè)方面，通過“理解”而建構(gòu)的評(píng)語，具有“打印/預(yù)覽”學(xué)生未來的功能，能提供對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的“密碼保護(hù)、數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)等功能”，使教育過程更具有保護(hù)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性。

寫評(píng)語，滲透進(jìn)“理解”，其步驟通常有5步：

1、學(xué)生自我鑒定。讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出取得的主要成績(jī)，存在的主要問題，并提出努力方向。

2、民主評(píng)議與交流。評(píng)價(jià)者（教師或?qū)W生）真正關(guān)懷學(xué)生（的特殊存在），展開民主評(píng)議與交流，提出易于被評(píng)學(xué)生所接受與理解的意見和建議。

3、教師撰寫。（以）學(xué)生“賦權(quán)”教師為前提，教師用積極向上的語言肯定其長(zhǎng)處，用委婉的語氣細(xì)心點(diǎn)出缺點(diǎn)，并用建設(shè)性的語言幫助他們盡快找出奮發(fā)努力的方向。

4、反饋初稿。初稿寫好之后，教師要再一次和學(xué)生進(jìn)行交流，征求學(xué)生意見。雖然這只是一個(gè)小小的舉措，但它會(huì)贏得學(xué)生的信賴，增進(jìn)師生間的友誼。

5、向家長(zhǎng)反饋。教師的評(píng)語寫好以后，要由學(xué)生帶回家，讓家長(zhǎng)過目，以便學(xué)校與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，共同為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的服務(wù)（建議）。

以前，有的評(píng)語雖然也有這五步，可其中少有師生間對(duì)“理解”的深入滲透，教育效果不太理想。成功撰寫的“理解”式評(píng)語有如下特征：

1、以施近距離或零距離理解教育影響見長(zhǎng)。評(píng)語多從調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性著手，可讓學(xué)生理解的評(píng)語富有暗示功能，能讓學(xué)生通過評(píng)語對(duì)話，意識(shí)到自我的優(yōu)缺點(diǎn)，樂意接受教師的建議。

2、充滿真情，注重對(duì)話。評(píng)語以學(xué)生發(fā)展為本，通過教師親切溫和的關(guān)愛自省、吐露真情，有利于學(xué)生有效地建設(shè)個(gè)性的自我。

3、形式靈活，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)語用優(yōu)美豐富、風(fēng)趣靈活的方式去描繪心靈，整個(gè)過程富有想象力與創(chuàng)造力。

二、寫評(píng)語應(yīng)注意的幾個(gè)問題

寫評(píng)語，此項(xiàng)工作能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師的責(zé)任感，和對(duì)新課程理念的落實(shí)。在寫評(píng)語的探討與實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，有以下幾點(diǎn)應(yīng)引起注意。

1、對(duì)學(xué)生的“理解”。

評(píng)語往往是從正面肯定與規(guī)范行為，對(duì)學(xué)生言行具有積極導(dǎo)向作用。評(píng)語是平等、信任的體現(xiàn)，能使學(xué)生得到自我肯定和心理上的滿足，有利于“投之以桃，報(bào)之以李?！睂懺u(píng)語時(shí)應(yīng)注重對(duì)個(gè)性的理解與保護(hù)。

寬容是理解的催化劑和表現(xiàn)，理解是寬容的內(nèi)涵，寫評(píng)語的目的是讓“每個(gè)學(xué)生的路歸根到底要由自己來走”。

2、對(duì)評(píng)語“對(duì)話”過程的理解。

（1）改變?nèi)朔Q拉近距離。采用第三人稱“該生”，是一種成人鑒定式的評(píng)價(jià)方法，易造成距離感。采用第二人稱“你”，特別是第一人稱“我們”，能縮短師生間的距離，能使學(xué)生感到親切。

（2）加強(qiáng)“亮點(diǎn)”評(píng)價(jià)。一定不要用居高臨下、教訓(xùn)、指責(zé)的口氣來寫，而要與學(xué)生平等相待，采用對(duì)話方式，運(yùn)用商量、肯定、鼓勵(lì)的語言，增加師生間的親和力，能讓學(xué)生形成積極興奮的心理狀態(tài)。

（3）重視個(gè)體差異。學(xué)生若長(zhǎng)期得不到肯定和鼓勵(lì)，極易失去進(jìn)步的信心，這種評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是學(xué)生個(gè)體自身，通過比較每個(gè)學(xué)生自身的過去和現(xiàn)狀，或比較其自身的不同側(cè)面，只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長(zhǎng)，都應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)善于指出其優(yōu)點(diǎn)，促使其發(fā)揚(yáng)自身的積極因素。

（4）理性歸因，提供發(fā)展方向。調(diào)查表明，評(píng)語中出現(xiàn)批評(píng)、指責(zé)的語氣，絲毫無助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，反而造成心理傷害。因此在寫評(píng)語時(shí)，要能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換角度歸因分析，把好缺點(diǎn)，將此提供給學(xué)生作為奮斗發(fā)展的方向。

（5）步驟不是機(jī)械的，需要根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整，有的步驟只要重點(diǎn)落實(shí)到“理解”一詞，還可多次反復(fù)。

3、對(duì)理解觀念的理解。

理解觀念的促成，可謂是溝通理解這座橋梁的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，要教師和學(xué)生破除一種根深蒂固的舊觀念，形成一種新觀念，僅僅通過幾次新課程理論學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。因此，理解觀念的形成實(shí)際上是一種心理操，是一個(gè)調(diào)節(jié)心境的長(zhǎng)期工程，才能使人們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

理解觀念的形成，重點(diǎn)還與在平時(shí)對(duì)學(xué)生的理解教育分不開。對(duì)學(xué)生施理解教育，主要步驟有：一是師生要有接受“理解”教育的心理準(zhǔn)備；二是溝通理解，師生通過相互言說，掌握有關(guān)理論知識(shí)或交流思想感情；

三、通過運(yùn)用新教育理論解決問題，學(xué)以致用；

四、反思理解，總結(jié)正反經(jīng)驗(yàn)，思考改進(jìn)辦法；

五、跟蹤理解，建立學(xué)生進(jìn)步檔案。只有以上如此扎實(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作積累，評(píng)語育人的功效才會(huì)事半功倍。

第三篇：怎樣寫評(píng)語

好評(píng)語是這樣“煉”成的來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

■袁崇福 丁秀偉

以往，每到學(xué)年終結(jié)時(shí)，班主任都要給學(xué)生擬寫操行評(píng)語。為了提高操行評(píng)語的實(shí)際效果，我校采取多種方式，對(duì)學(xué)生操行評(píng)語的擬寫和發(fā)布形式進(jìn)行探索和改進(jìn)，并取得了較好的進(jìn)展。

實(shí)行評(píng)語公示和認(rèn)領(lǐng)制度

把擬出的評(píng)語逐一編號(hào)，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰。

以下是筆者對(duì)班級(jí)開展這一活動(dòng)的記錄片段——

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)1號(hào)評(píng)語時(shí)，教室里鴉雀無聲，字幕一行行地向上滾動(dòng)，還沒等評(píng)語顯示完，同學(xué)們就異口同聲地喊出了一個(gè)名字——“李揚(yáng)!”大家的目光也由屏幕轉(zhuǎn)向李揚(yáng)，李揚(yáng)見狀不好意思地沖大家憨憨一笑，隨即撓撓頭。我問李揚(yáng)：“你對(duì)這種評(píng)語還滿意嗎?”李揚(yáng)高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“滿意!”我又對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我對(duì)李揚(yáng)的觀察也許不如你們細(xì)致，如果你們覺得我的評(píng)語不夠周詳，你們可以補(bǔ)充。如果覺得哪一句話不夠妥帖，你們也可以討論修改。你們要真誠地發(fā)表自己的意見?！?/p>

于是大家七嘴八舌地議論開了。

“李揚(yáng)還經(jīng)常幫助別人?！?/p>

“李揚(yáng)做操很認(rèn)真，每個(gè)動(dòng)作都很規(guī)范。”

“李揚(yáng)應(yīng)該活潑一些。”

“李揚(yáng)如果在學(xué)習(xí)上也像在賽場(chǎng)上那樣努力拼搏就好了?！?/p>

……

我把這些評(píng)價(jià)都寫了評(píng)語里，并讓大家舉手表決通過。

接下來我出示2號(hào)評(píng)語：“他是一位助人為樂的好同學(xué)。一年來，他默默地為腿有殘疾的鄰居丁奶奶收拾屋子、買東西、擔(dān)水、劈柴，他把丁奶奶當(dāng)成了自己的親人。他是我們班的小雷鋒，是一名做了好事不留名的無名英雄?！边@一次，同學(xué)們沒有馬上猜出這是誰。于是我說：“誰覺得這是給自己的評(píng)語，誰就舉手?！苯Y(jié)果，張鵬飛同學(xué)緩緩舉起了手，大家的目光齊聚到他身上。怎么會(huì)是他呢?他可是我們班的學(xué)困生哪!我看出了大家眼光中的疑惑，趕忙解釋說：“同學(xué)們也許不知道吧，張鵬飛幾年來一直在照顧著丁奶奶。這些原先我也不知道，是我到他家家訪時(shí)才了解到的。做了好事不留名，該不該叫他小雷鋒，該不該叫他無名英雄?”“該!”同學(xué)們把聲音提高了八度。

接下去，我陸續(xù)出示了其他評(píng)語，大伙都猜得八九不離十。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)語進(jìn)行了補(bǔ)充、修改。一節(jié)課下來，同學(xué)們興趣盎然，最后調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)各自的評(píng)語大都感到滿意。

這種將評(píng)語進(jìn)行公示和認(rèn)領(lǐng)的做法,將評(píng)價(jià)方式由原先的教師“給予”變成學(xué)生自己“拿來”，經(jīng)過眾人的評(píng)判和推敲，達(dá)成一致意見，最后形成評(píng)語，使對(duì)學(xué)生的操行評(píng)價(jià)更加透明、公正、切合實(shí)際。被評(píng)價(jià)者不僅能感受到來自老師的肯定，更能從同學(xué)們的議論中感受到自己的價(jià)值所在。同時(shí)，被評(píng)價(jià)者的德行也廣為人知，同學(xué)們也會(huì)從與別人的評(píng)語對(duì)比中找出自身的差距，從而見賢思齊，萌發(fā)進(jìn)取的欲望。擬定評(píng)語不再是教師一個(gè)人的權(quán)利，大家都可參與其中，尊重了被評(píng)價(jià)者和同學(xué)們的意見，增加了評(píng)語的“含金量”。

給學(xué)生操行評(píng)語做“加減法”

除了實(shí)行認(rèn)領(lǐng)制度外，我們?cè)趯W(xué)生操行評(píng)語的擬寫上還力避假、大、空和過度“賞識(shí)”，破除程式化，提倡個(gè)性化，給學(xué)生操行評(píng)語做“加減法”，即在學(xué)生的操行評(píng)語中多加些敘述的話、轉(zhuǎn)引的話、鼓勵(lì)的話、賞識(shí)的話、啟迪的話，適當(dāng)添加家長(zhǎng)的意見、任課教師的意見及其他同學(xué)的意見;盡力減少評(píng)語中的套話、空話、廢話、假話。教師給學(xué)生寫評(píng)語，要根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，以生活熟語、當(dāng)今流行語、兒童化語言入文，迎合小學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生愛讀、樂讀，讀后能受到鼓舞和啟發(fā);給學(xué)生擬寫操行評(píng)語，要目中有人，因人而異，要突出個(gè)性特點(diǎn)。如果其他學(xué)生讀了評(píng)語，猜不出被評(píng)價(jià)者是誰，那么，這則評(píng)語就沒有寫好。各班主任可以通過“猜猜他是誰”及“認(rèn)領(lǐng)評(píng)語”等方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所擬寫評(píng)語的認(rèn)可度和采信度。

創(chuàng)新評(píng)語發(fā)布傳播方式

評(píng)語“出爐”之后，通過什么方式發(fā)布和由誰來傳播會(huì)更加“給力”，也是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。我校教師經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，總結(jié)出以下方式。

致頒獎(jiǎng)詞式。把表揚(yáng)的內(nèi)容編成頒獎(jiǎng)詞，教師致“頒獎(jiǎng)詞”，受表揚(yáng)者“閃亮登場(chǎng)”。如學(xué)生呂照禹，我給她寫的“班級(jí)小明星”頒獎(jiǎng)詞是：在媽媽眼里，她是一個(gè)孝順懂事的乖乖女;在老師眼里，她是一個(gè)多才多藝的好學(xué)生;在同學(xué)眼里，她是一個(gè)樂于助人的好伙伴。每年的“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)上總少不了她的身影，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的頒獎(jiǎng)名單里也不難尋到她的名字。樂觀向上，多才多藝、愛好廣泛、志向遠(yuǎn)大……

群口誦讀式。學(xué)生齊聲誦讀評(píng)語，會(huì)增強(qiáng)評(píng)語的激勵(lì)效果，在給班長(zhǎng)徐海燕頒發(fā)三好學(xué)生獎(jiǎng)狀時(shí)，為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)表揚(yáng)的力量和聲勢(shì)，我特地編排了一個(gè)朗誦類節(jié)目《獻(xiàn)給咱們的好班長(zhǎng)——徐海燕》，讓一部分同學(xué)登上講臺(tái)朗誦。(女聲)：是誰堅(jiān)持早來晚歸，日復(fù)一日地開關(guān)教室的門窗?

(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長(zhǎng)。

(女聲)：是誰在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上打破了女子跳遠(yuǎn)紀(jì)錄，為我們學(xué)校贏得了榮光?(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長(zhǎng)。

……

“猜猜他是誰”式。把擬出的評(píng)語逐一編號(hào)，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰。同學(xué)們的猜測(cè)過程就是對(duì)他認(rèn)可和褒獎(jiǎng)的過程。如我把學(xué)生杜昊軒的事跡資料投影在屏幕上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆八?/p>

是誰?

“她是一位女生，她于2011、2012連續(xù)兩年以?優(yōu)?的成績(jī)通過中國舞等級(jí)考試五級(jí)、六級(jí)。她以濰坊電視臺(tái)星光少兒藝術(shù)團(tuán)小記者、小主持人的身份赴區(qū)社會(huì)福利中心為老人們演出。她積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，獲得過濰坊市青少年感恩教育演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)……同學(xué)們，你知道她是誰嗎?請(qǐng)你們喊出她的名字!”“另類”證書式。用照片制成證書樣式，正面是學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)的留影或全班福，反面寫上學(xué)生獲得的榮譽(yù)和評(píng)語。

發(fā)喜報(bào)式。教師用紅紙制成喜報(bào)，用毛筆寫上學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，讓學(xué)生帶回家，貼于墻壁顯眼處，以便讓來客看到，產(chǎn)生廣告效應(yīng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓舞作用。

創(chuàng)作書法作品式。老師若書法比較好，可以把表揚(yáng)詞寫成書法作品贈(zèng)與學(xué)生，這種表揚(yáng)形式就像明星們的簽字，會(huì)讓學(xué)生感到格外珍貴，產(chǎn)生很好的效果。如學(xué)生丁帥程是學(xué)校體育社團(tuán)的成員，在春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上打破了區(qū)運(yùn)會(huì)百米賽跑的紀(jì)錄，為學(xué)校爭(zhēng)了光，我特地為他創(chuàng)作了一幅書法作品。我寫的是：“風(fēng)馳電掣炫賽場(chǎng)，好似飛彈出槍膛。百米競(jìng)速誰爭(zhēng)先，最是實(shí)小好兒郎”。這幅作品一直被他視若珍寶，他說，這比獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀更讓他高興。

綜上所述，一則好評(píng)語的得來，不能一蹴而就，更不能“下載”、“克隆”，不能單憑班主任的“一己之見”和個(gè)人喜好而決定，更不能是“判決書”、“貼標(biāo)簽”式的“強(qiáng)制給予”和廉價(jià)“賞識(shí)”，而應(yīng)經(jīng)過眾多評(píng)價(jià)者的意見交融、碰撞以及評(píng)價(jià)對(duì)象本人的認(rèn)可和接受，最終錘煉而成。

(作者單位：山東省濰坊市濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

《中國教育報(bào)》2013年1月16日第10版

第四篇：怎樣寫好作文評(píng)語

怎樣寫好作文評(píng)語

新課程明確指出，教育理念要立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中融入人文關(guān)懷。因此，作文評(píng)語具有不可估量的作用，一句好的評(píng)語，可能會(huì)影響學(xué)生的一生讓學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)和自我，但目前作文教學(xué)仍存在嚴(yán)重問題，表現(xiàn)在教師作文評(píng)語上尤其突出。隨著新課改的推進(jìn)，雖然參與作文評(píng)語寫作教學(xué)研究的人數(shù)很多，但大多是些零散的，經(jīng)驗(yàn)化的短篇文章，多漫談，淺談，體會(huì)心得，偏重主觀感受，欠理論分析，整體性和系統(tǒng)性不夠，評(píng)語標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)化，評(píng)價(jià)主體的單一化，評(píng)價(jià)功能的功利化，評(píng)價(jià)角度始終化以及評(píng)價(jià)方法的簡(jiǎn)單化等傾向依然嚴(yán)重。所以，作文評(píng)語教學(xué)仍需進(jìn)一步探究和完善。

作文評(píng)語問題的對(duì)策分析

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性

新課程理念提出，作文評(píng)價(jià)不光是單單地評(píng)改作文，更主要的是評(píng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。因此，教師在評(píng)改作文時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。要講究評(píng)語的藝術(shù)性，注重評(píng)語修辭的運(yùn)用，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的人性化評(píng)語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（1）、要關(guān)注學(xué)生能力的提高。學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時(shí)激勵(lì)，并幫助學(xué)生找差補(bǔ)缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作過程中得到充分的體現(xiàn)。

（2）、肯定學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語文能力等全面的自我展現(xiàn)。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)處，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的興趣火花。

（3）、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，教師要因人而評(píng)，因材施教.人是寫作的主體，處于寫作活動(dòng)的主體地位。教師給文章下評(píng)語時(shí)，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。新的課程評(píng)價(jià)理念也要求立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中融入人文關(guān)懷每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，包括他們的思想、性格和意識(shí)，而我們教學(xué)評(píng)價(jià)就是要在接納個(gè)體間存在的差異的前提下，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運(yùn)用。因此，我們面對(duì)學(xué)生的習(xí)作要具體問題具體分析，因?qū)ο蟛煌u(píng)價(jià)。

2、對(duì)作文的評(píng)價(jià)體現(xiàn)主體性 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和相互合作，共同提高寫作水平。”因此，在作文評(píng)改的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)。

（1）、學(xué)生參與，力求發(fā)展。以前評(píng)改作文是教師一個(gè)人的事，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)教師指出的不足也不易引起學(xué)生的關(guān)注。不如讓學(xué)生參與其中，同桌互評(píng)，小組互評(píng)或自評(píng)，讓學(xué)生也嘗試一下當(dāng)評(píng)價(jià)者的感覺，會(huì)有很大收獲的。他們?cè)诨ピu(píng)的過程中，既吸收了別的同學(xué)文章中的精華之處，也幫助同學(xué)修改了不足之處，同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，有利于學(xué)生作文水平的提高。

（2）、授之以漁，引領(lǐng)入門。教師在作文評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)改的方法，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且教師要與學(xué)生一起探討，一起感受，一起發(fā)現(xiàn)?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，多個(gè)人，多一種思維，共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。（3）、多元互動(dòng)，分層評(píng)價(jià)。讓學(xué)生人人參與其中，但盡量分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)是有差異的。因此，對(duì)習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生和習(xí)作較差的學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)要不同，并且教師一定要提醒同學(xué)不要用挑剔的眼光去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，讓學(xué)生在互動(dòng)式評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)欣賞別人的人。

3、作文評(píng)語要堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”

針對(duì)目前作文教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，我們必須采取措施，加以解決。那么在改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師如何更加專業(yè)地給學(xué)生作文寫評(píng)語呢？如何讓作文評(píng)語灌入人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為，要“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”，突破作文評(píng)語的陳舊樊籬。

（1）、堅(jiān)持啟發(fā)式評(píng)語的基本原則

什么樣的評(píng)語是有效的，什么樣的評(píng)語才是好評(píng)語，一個(gè)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否樂于接受并受到啟發(fā)。教師作文評(píng)語要使評(píng)語具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，要做到啟發(fā)其文亦導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生去做比較深刻的思考。此外，啟發(fā)還要關(guān)注學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。清人唐彪說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳，此意學(xué)人必不可不知也?！笨梢?，文章“入妙”是“頻改”的結(jié)果。因此，教師的評(píng)語要具有啟發(fā)性，使其“知其然，并知其所以然”，要注意人性化關(guān)懷。

（2）、堅(jiān)持激勵(lì)式評(píng)語的基本原則

常言道：“金無足赤，人無完人。”同樣，作為語文教師，從人格培養(yǎng)的角度來說不應(yīng)該對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)?！钡拇_，學(xué)生的作文大多都是傾注了自己的心血，“言為心聲”。因此，他們更加渴望得到老師和同學(xué)們的賞識(shí)。教師在評(píng)學(xué)生作文時(shí)，盡量去尋找學(xué)生習(xí)作中值得表揚(yáng)的任何細(xì)節(jié)。它能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，能使學(xué)生感到教師時(shí)刻都在他們身邊。所以，我們語文教師千萬不要吝嗇在作文評(píng)語中的溢美之辭，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。

（3）、堅(jiān)持商討式評(píng)語的基本原則

所謂商討就是教師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻，對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出意見和建議，讓學(xué)生理解并樂于接受的一種評(píng)語形式。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，遇到問題不應(yīng)該以否定的形式直接批評(píng)指責(zé)，而最好用疑問的方式提出商量的意見。教師以平等的身份，師生互動(dòng)，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會(huì)欣然接受，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)、堅(jiān)持幽默式評(píng)語的基本原則

作文評(píng)語的幽默是指教師運(yùn)用語言修辭藝術(shù)在善意的笑聲中揭露學(xué)生作文中的乖訛和不通情理之處，也就是說，這樣的評(píng)語具有詼諧風(fēng)趣，機(jī)智巧妙的特征，當(dāng)然也不乏注入教師善意的態(tài)度。學(xué)生喜歡的老師大多也是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說會(huì)道的。那么，教師給學(xué)生的評(píng)語也是一樣，一條有趣的評(píng)語往往就能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。正如德國著名學(xué)者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鼮槿怂邮堋！碧K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！钡拇_，一句深刻幽默的評(píng)語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評(píng)，學(xué)生也樂于接受。在引人發(fā)笑之余，能帶給人心靈的慰藉和智慧的啟迪。因此，教師在寫評(píng)語時(shí)，不妨來“幽”學(xué)生一“默”。綜上所述，“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”式的評(píng)語，都注入了教師的情感評(píng)價(jià)。學(xué)生也都體會(huì)出了教師用真情在與自己交流。拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

總之，教師應(yīng)當(dāng)把作文評(píng)語的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評(píng)語體系，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生習(xí)作有促進(jìn)作用。以上幾種方式，無論采取哪一種都要做到快批快評(píng)。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動(dòng)。作文后，學(xué)生迫切渴望知道自己的勞動(dòng)價(jià)值，教師應(yīng)“趁熱打鐵”，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。

如何優(yōu)化作文評(píng)語？這仍是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間過程，仍需要我們不斷地去探討。我相信，作文評(píng)語寫作將在不斷探索，不斷實(shí)踐中走向成熟。

讓我們共同努力，共同期待吧！

第五篇：怎樣寫好學(xué)生評(píng)語

怎樣寫好學(xué)生評(píng)語

評(píng)語是對(duì)學(xué)生一學(xué)年終極性的評(píng)價(jià)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)語是一種教育手段，一份好的評(píng)語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向，體會(huì)到班主任評(píng)語的用意，又能使家長(zhǎng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好班主任評(píng)語呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、首先平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評(píng)語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個(gè)人素材呢？

1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫評(píng)語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r(shí)默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評(píng)語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r(shí)，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任直接寫評(píng)語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再讓班委評(píng)價(jià)，充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評(píng)語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實(shí)素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評(píng)語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

二、寫作評(píng)語時(shí)，宜用“你——我”的溫馨的評(píng)語?nbsp;

傳統(tǒng)評(píng)語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因?yàn)椤霸撋泵鎸?duì)的是家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評(píng)語對(duì)學(xué)生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評(píng)語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評(píng)語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長(zhǎng)倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評(píng)語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對(duì)你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評(píng)語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評(píng)語學(xué)生看了，會(huì)感到老師對(duì)她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評(píng)語要能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)評(píng)語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個(gè)性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長(zhǎng)，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓?！钡湫偷睦鲜讲傩性u(píng)語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)；評(píng)語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語之間差別甚小，千人一面。如對(duì)一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評(píng)語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)令同學(xué)們羨慕，你為班級(jí)工作作出的努力使班級(jí)贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識(shí)中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對(duì)嗎？”這樣的評(píng)語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

四、評(píng)語要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評(píng)語更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評(píng)語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長(zhǎng)也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎？這樣的評(píng)語只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評(píng)語對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對(duì)一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評(píng)語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’?！边@樣的評(píng)語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(zhǎng)看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。

五、評(píng)語中可以贈(zèng)送警句、格言，或可融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評(píng)語中贈(zèng)送警句、格言，或融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考，追求了評(píng)語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評(píng)語中以下幾個(gè)片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”?！懊恳豁?xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只是不要一再一再地犯同樣的錯(cuò)誤。” “多則價(jià)廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識(shí)例外。知識(shí)越豐富，則價(jià)值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)??！”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?！?一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鞭策作用是顯而易見的。再如融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會(huì)知道它的可貴。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇?！?“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會(huì)覺得這世界是非常美好的”這些評(píng)語片段，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響力。

寫評(píng)語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評(píng)語不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭(zhēng)使寫出的評(píng)語產(chǎn)生最佳的教育效果。