第一篇：貴州國(guó)培初中語(yǔ)文模塊六測(cè)驗(yàn)答案

貴州國(guó)培初中語(yǔ)文模塊六測(cè)驗(yàn)答案

Question1

初中教學(xué)課堂充斥著大量音樂(lè)、手工、圖畫(huà)等等教學(xué)方式，學(xué)生身心得到娛樂(lè)，但這種剝離文本的游戲，不能夠支持或促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)，是無(wú)效的生成，當(dāng)然也談不上有什么教學(xué)效益

選擇一個(gè)答案

a.是（正確）

b.否

Question2

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在某些領(lǐng)域強(qiáng)于老師，老師需要以虛心的態(tài)度無(wú)條件的接受新事物，接受學(xué)生的引領(lǐng)，切不可對(duì)新事物說(shuō)“不”。

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question3

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境”，孕育“情感”，并拓展學(xué)生的思維。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question4

授之以“漁”，傳之以“術(shù)”，授課時(shí)要善于幫助學(xué)生搭建閱讀“橋梁”。傳之于法，注意幫助學(xué)生尋求語(yǔ)文閱讀上的教學(xué)規(guī)律，雖說(shuō)文無(wú)定法，但得有法。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question5

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互不僅實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感的引導(dǎo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的管理。

選擇一個(gè)答案

a.否（正確）

b.是

Question6

語(yǔ)文活動(dòng)課重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)特感受”，學(xué)生在活動(dòng)中一些非理性的行為不要強(qiáng)加干預(yù)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化”。

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question7

教師在課堂上要有耐心和寬容之心。要以善意指正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并要引導(dǎo)學(xué)生以寬容的態(tài)度對(duì)待同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question8

多媒體信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用誤區(qū)主要包括時(shí)髦化、繁瑣化、低幼化、壟斷化等。

選擇一個(gè)答案

a.是（正確）

b.否

Question9

信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程融合在一起（即要實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程之間的融合），以便在學(xué)習(xí)其它學(xué)科課程的同時(shí)能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question10

信息技術(shù)教育應(yīng)用在發(fā)達(dá)國(guó)家大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段及信息技術(shù)與課程整合階段。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

第二篇：國(guó)培初中語(yǔ)文模塊六答案

Question1

初中教學(xué)課堂充斥著大量音樂(lè)、手工、圖畫(huà)等等教學(xué)方式，學(xué)生身心得到娛樂(lè)，但這種剝離文本的游戲，不能夠支持或促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)，是無(wú)效的生成，當(dāng)然也談不上有什么教學(xué)效益

選擇一個(gè)答案

a.是（正確）

b.否

Question2

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在某些領(lǐng)域強(qiáng)于老師，老師需要以虛心的態(tài)度無(wú)條件的接受新事物，接受學(xué)生的引領(lǐng)，切不可對(duì)新事物說(shuō)“不”。

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question3

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境”，孕育“情感”，并拓展學(xué)生的思維。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question4

授之以“漁”，傳之以“術(shù)”，授課時(shí)要善于幫助學(xué)生搭建閱讀“橋梁”。傳之于法，注意幫助學(xué)生尋求語(yǔ)文閱讀上的教學(xué)規(guī)律，雖說(shuō)文無(wú)定法，但得有法。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question5

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互不僅實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感的引導(dǎo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的管理。

選擇一個(gè)答案

a.否（正確）

b.是

Question6

語(yǔ)文活動(dòng)課重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)特感受”，學(xué)生在活動(dòng)中一些非理性的行為不要強(qiáng)加干預(yù)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化”。

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question7

教師在課堂上要有耐心和寬容之心。要以善意指正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并要引導(dǎo)學(xué)生以寬容的態(tài)度對(duì)待同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

Question8

多媒體信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用誤區(qū)主要包括時(shí)髦化、繁瑣化、低幼化、壟斷化等。

選擇一個(gè)答案

a.是（正確）

b.否

Question9

信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程融合在一起（即要實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程之間的融合），以便在學(xué)習(xí)其它學(xué)科課程的同時(shí)能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)

選擇一個(gè)答案

a.是

b.否（正確）

Question10

信息技術(shù)教育應(yīng)用在發(fā)達(dá)國(guó)家大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段及信息技術(shù)與課程整合階段。

選擇一個(gè)答案

a.否

b.是（正確）

第三篇：貴州國(guó)培初中語(yǔ)文第八模塊測(cè)試答案

貴州國(guó)培初中語(yǔ)文第七模塊測(cè)試答案

提供教師

興義九中 嚴(yán)松 1、2005 年教育部關(guān)于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考命題指導(dǎo)意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文中考的性質(zhì)是

選擇一個(gè)答案

學(xué)業(yè)水平考試

2、就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生無(wú)論是閱讀還是表達(dá)中出現(xiàn)問(wèn)題，究其實(shí)質(zhì)，都是

選擇一個(gè)答案

思維問(wèn)題

3、在《 新課程語(yǔ)文中考命題的基本走向及應(yīng)對(duì)策略 》講座中，應(yīng)對(duì)新課程中考，閱讀教學(xué)要解決的三個(gè)主要問(wèn)題是： ①閱讀興趣

②閱讀習(xí)慣

③個(gè)性化閱讀

④閱讀量

⑤獨(dú)立閱讀

⑥閱讀方法

選擇一個(gè)答案

②④⑥

4、不屬于講座中談到的 新課程語(yǔ)文中考備考策略的是 選擇一個(gè)答案

梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)

5、對(duì)于“陳述性知識(shí)”解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是 選擇一個(gè)答案

是關(guān)于“如何做”的知識(shí)

6、關(guān)于新課程語(yǔ)文中考的基本走向，《 新課程語(yǔ)文中考命題的基本走向及應(yīng)對(duì)策略 》講座未涉及的內(nèi)容是 選擇一個(gè)答案

建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估體系

7、對(duì)于新課程語(yǔ)文中考試卷文言文閱讀命題特點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是 選擇一個(gè)答案

閱讀淺易文言文，能夠掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義和用法

8、在《 新課程語(yǔ)文中考命題的基本走向及應(yīng)對(duì)策略 》講座中，學(xué)生的“語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力”指的是： ①語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

②語(yǔ)文課程與其他課程及社會(huì)生活的聯(lián)系

③書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合選擇一個(gè)答案

①②③

9、根據(jù)《 新課程語(yǔ)文中考命題的基本走向及應(yīng)對(duì)策略 》講座的內(nèi)容，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”解說(shuō)有誤的是

選擇一個(gè)答案

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)人的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主要指書(shū)面言語(yǔ)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

10、對(duì)于新課程語(yǔ)文中考試卷寫(xiě)作部分的命題特點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是 選擇一個(gè)答案話題作文因其給考生寫(xiě)作的空間更大而占主導(dǎo)地位

第四篇：貴州國(guó)培小語(yǔ)模塊十測(cè)驗(yàn)答案

貴州國(guó)培小語(yǔ)模塊十測(cè)驗(yàn)答案

Question 1 分?jǐn)?shù): 6（多選題）對(duì)講授法的正確認(rèn)識(shí)是： 選擇至少一個(gè)答案

a.教師要講，但要“精要地講”，“講”的目的，在于達(dá)到不需要“講”

正確

b.講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，在講授知識(shí)的過(guò)程中，老師會(huì)自然而然

錯(cuò)地把自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感也同時(shí)傳遞給學(xué)生，所以課程改革的今天仍然要倡導(dǎo)講授

誤

法

c.從教師教的角度來(lái)說(shuō)，講授是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，講授是正一種接受型的學(xué)習(xí)方式 確 d.簡(jiǎn)潔、高效是講授法在傳授知識(shí)方面無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì) 正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：6/6。Question 2 分?jǐn)?shù): 6（多選題）對(duì)“以學(xué)定教”的理解正確的是： 選擇至少一個(gè)答案

正確

b.以學(xué)定教要求教師要胸中有書(shū)、目中有人、心中有法，所以，一定會(huì)在發(fā)展學(xué)生的同正a.開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能是以學(xué)定教的理想追求

時(shí)更快地、超前地發(fā)展了教師 確 c.“以學(xué)定教”的“學(xué)”指即時(shí)的學(xué)情，也包括學(xué)生未來(lái)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，另外還有學(xué)習(xí)正憑借——文本的規(guī)定性要求 確 d.“以學(xué)定教”讓學(xué)生得到了充分的尊重，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)

正程的展開(kāi)中有更大的自由度，學(xué)習(xí)興趣得到培植，主體地位得到凸顯，學(xué)生將會(huì)有更多

確 的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：6/6。Question 3 分?jǐn)?shù): 6（多選題）新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以下認(rèn)識(shí)和做法正確的是： 選擇至少一個(gè)答案

a.探究學(xué)習(xí)是自主基礎(chǔ)上的研究，其間必定需要合作的深化 b.自主、合作、探究是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的全部

正確 錯(cuò)誤 正確

c.在自主、合作、探究的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師這一平等中首席的作用，引領(lǐng)探究的正深入，也離不開(kāi)必要的精講 確 d.真正的合作學(xué)習(xí)是在主體的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的 正

確

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：6/6。Question 4 分?jǐn)?shù): 6（單選題）新課程下對(duì)資源拓展的認(rèn)識(shí)正確的是： 選擇一個(gè)答案

a.教材是“教本”，也是“學(xué)本”，所以新課程倡導(dǎo)“教教材”。錯(cuò)誤 b.語(yǔ)文課要教的東西是指教師在教的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息 錯(cuò)誤 c.語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教材是最基本的課程資源 d.資源拓展是教好教材之后對(duì)學(xué)習(xí)材料的一種拓寬 正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：6/6。Question 5 分?jǐn)?shù): 6（多選題）保證教學(xué)目標(biāo)的有效性與科學(xué)性，要做到： 選擇至少一個(gè)答案

a.符合教材的要求和編者的意圖 正確 b.符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段要求 正確 c.體現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一 正確 d.符合學(xué)生的即時(shí)學(xué)情 正確

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：6/6。

正確 錯(cuò)誤

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃模塊六測(cè)驗(yàn)答案

小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃模塊六測(cè)驗(yàn)答案（10題）

1、（單選題）“ 這法、那法，不吃頭透數(shù)學(xué)教材就沒(méi)法”的觀點(diǎn)引自（）。

潘小明

2、（單選題）特級(jí)教師錢(qián)守旺曾說(shuō)過(guò)：能否理解編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。出自（）篇文章。

合理使用教材，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂、（單選題）教師應(yīng)該樹(shù)立的基本教材觀是：

尊重教材，理清教材，重組教材，創(chuàng)生教材

4、（單選題）讀懂教材要做到“四找”，即（）

一找起點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找難點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn)

5、（單選題）體現(xiàn)知識(shí)邏輯性的教材不可避免地與兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)存在差距，從而產(chǎn)生沖突和分歧，主要是由（）個(gè)原因造成的。

36、（單選題）學(xué)生之所以感到教材所提供的系統(tǒng)知識(shí)與他們當(dāng)前的生活情境相去甚遠(yuǎn)，是因?yàn)榻處煕](méi)有把教材知識(shí)恢復(fù)到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的（），沒(méi)有把教材與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中的一些重要因素，如認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)、技能發(fā)展和態(tài)度價(jià)值觀等聯(lián)系起來(lái)加以考慮。

適當(dāng)過(guò)程

7、（單選題）新課程背景下，數(shù)學(xué)教師“吃透”數(shù)學(xué)教材的特殊內(nèi)涵中，包含（）種具體解釋。

58、（單選題）兒童的經(jīng)驗(yàn)如同春天萌芽的種子，充滿(mǎn)著生長(zhǎng)的力量 ； 教材如肥沃的土壤，不斷地給經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料 ； 教師的教學(xué)過(guò)程就是把教材這一養(yǎng)料（），并以適宜的方式提供給兒童經(jīng)驗(yàn)這顆已經(jīng)萌芽的種子以促進(jìn)它不斷地生長(zhǎng)。

適時(shí)、適量

9（單選題）讀懂教材，必然要經(jīng)歷（）的過(guò)程。

愿讀---會(huì)讀---讀懂---讀活

10（單選題）教材屬于邏輯化的成熟經(jīng)驗(yàn)，是由兒童當(dāng)前比較粗糙的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的，代表了兒童現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展可能性、前進(jìn)方向和可能結(jié)果。但教材也不是有待于完成的遙不可及的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童（）的一種素材和方法。

當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)正確