第一篇:“教研磨”一體,助教師集體成長
內(nèi)容摘要:
對(duì)于一線的教師來說,一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?如何讓教師不懼怕“磨課”,真正認(rèn)識(shí)“磨課”的好呢?
對(duì)于一線的教師來說,一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?如何讓教師不懼怕“磨課”,真正認(rèn)識(shí)“磨課”的好呢?
一、理念的詮釋與把握:
(1)磨課意味著用集體的智慧來構(gòu)建新型課堂(教學(xué)活動(dòng)),運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,不斷地上課、不斷地改,最終會(huì)形成一種最能讓幼兒學(xué)得通透的方法。
(2)磨課是一個(gè)過程,并不是最終的目的,它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。
(3)有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力,使其養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。
二、實(shí)施磨課:
開展多輪磨課活動(dòng)需要多方面的配合。為了最大限度地提高課堂教學(xué)效益,教研組的每一位教師都要把“磨課”作為提升自己專業(yè)素質(zhì)的重要載體,充分利用集體力量開展磨課活動(dòng)。
(一)磨課的形式
●新教師——抄方式磨課 新教師一開始先學(xué)會(huì)“抄方”,即“模仿上課”。新教師剛上崗談不上經(jīng)驗(yàn),要在大家的指導(dǎo)下模仿師父的課和外出聽的課。熟讀《綱要》后寫讀后感,聽專家的反思報(bào)告,然后學(xué)著專家寫反思。有專家云:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?!?●師徒結(jié)對(duì)——跟進(jìn)式磨課
徒弟圍繞一節(jié)課執(zhí)教,在師父參與指導(dǎo)下,采取多種形式,反復(fù)深入地研究、探討,再由徒弟多次重上,期望徒弟教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高。“師徒結(jié)對(duì)”是幼兒園教師互幫互學(xué)的一種形式,而“磨課”是師徒互幫互學(xué)最合適的形式,可明顯地看到年輕教師的成長。徒弟每學(xué)期磨課一次,每次一課三磨或三磨以上?!靶袨楦M(jìn)”中重視活動(dòng)中的開頭、過程、評(píng)析小結(jié),此時(shí)的師父是專業(yè)引領(lǐng)者的角色,全程參與,根據(jù)徒弟的特點(diǎn),為教學(xué)活動(dòng)提意見、出點(diǎn)子。當(dāng)然,師父的專業(yè)引領(lǐng)也要適度,不要以自己的教學(xué)特色去束縛徒弟,應(yīng)該給徒弟教學(xué)個(gè)性的自由伸展,努力把執(zhí)教者的個(gè)性與自己的教學(xué)智慧有機(jī)結(jié)合。
第二篇:教育隨筆助教師快速成長
教育隨筆助教師成長
在我們周圍有不少這樣的教師:在各種瑣碎的事情上耗費(fèi)大量的精力,不注意工作中的積累和反思,一旦到了寫案例或論文時(shí),就要搜腸刮肚尋找素材。有時(shí)有內(nèi)容要寫卻覺得寫出來的內(nèi)容和想寫內(nèi)容的有距離,為什么會(huì)這樣呢?怎樣來解決這個(gè)問題呢?原因是教師缺乏積累,下筆寫的東西少,缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立鉆研的精神。在新教育形式下,我們面臨一個(gè)開放的世界,我們所教的對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女,我們既要繼承傳統(tǒng)的教育思想,同時(shí)又要思考創(chuàng)新,將我們的成果用文字表達(dá)出來。而現(xiàn)在的年青人喜歡快餐,要寫東西去網(wǎng)上查找,又有多少老師能靜下心來仔細(xì)記錄自己的教育行動(dòng)和教育過程?這就是他們寫不好論文的原因,學(xué)寫教育隨筆,是解決這一問題的較有效的方法。
寫教育教學(xué)隨筆,就是作為教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題或心中的感悟隨手寫下來。教育隨筆其特色就在一個(gè)“隨”字――隨便,隨時(shí),隨手,隨心等.比如,教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么教學(xué)問題,學(xué)生有什么創(chuàng)造性的見解,聽別人講課時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)缺點(diǎn),備課、批改作業(yè)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn),讀了哪篇教育教學(xué)著作,看了哪部有教育意義的影視劇,心中有什么感悟,或處理些學(xué)生問題的更好的處理方法,或發(fā)現(xiàn)更好的和家長交流方法等等,都可以寫下來。我們教育工作者任教多年,雖然不可能天天有感想,時(shí)時(shí)有體會(huì),但我們?cè)诮逃虒W(xué)和交流學(xué)習(xí)中,總是有大量或多或少的體會(huì)和反思,如果我們能夠及時(shí)的用教育隨筆的方式記錄下來,將是我們一筆重要的才精神財(cái)富和教育成果。堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆,是個(gè)受益匪淺的過程。表現(xiàn)如下幾點(diǎn)好處。
一、提供科研素材,催生教研成果
教育隨筆中積累的心得體會(huì),可為撰寫教育教學(xué)科研論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者,要有一個(gè)良好的積累資料的習(xí)慣:常寫短隨筆可以克服寫隨筆的為難情緒,可養(yǎng)成勤寫隨筆的習(xí)慣,這樣堅(jiān)持下去,偶爾寫幾篇較長的教學(xué)隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的.在聽課研討會(huì)結(jié)束后寫評(píng)價(jià)語、課堂教學(xué)的得失和反思材料,記錄聽課中的重要觀念這樣可以促進(jìn)教師從操作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煛?/p>
二、堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)對(duì)自身教育行為的反思.每位教師在教學(xué)過程中總會(huì)遇到這樣那樣的問題,有的是教師自己發(fā)現(xiàn)的,有的是學(xué)生提出來的;有的問題教師自己能解決,在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,并寫寫隨筆,其本身就是在積累經(jīng)驗(yàn),將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,與同行一起分享,在加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流,實(shí)現(xiàn)教育資源共享的同時(shí),又可以檢驗(yàn)、探索和豐富教育理論、教學(xué)實(shí)踐,自覺與不自覺地磨礪教育思想,進(jìn)行自我教育。教育教學(xué)隨筆可以促進(jìn)對(duì)自身教育行為的反思.在教育隨筆中,教師可以講讀書感悟,總結(jié)課堂得失,反思教學(xué)成敗,梳理工作思路,捕捉精彩“插曲”,在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時(shí),叩問心靈:“我做好了嗎?我做錯(cuò)了嗎?哪里出了問題?我該怎么辦?”這正如教育專家們所主張,我們?cè)试S工作中偶爾失誤,卻不能容忍一再重復(fù)的錯(cuò)誤。所以每一個(gè)教師都應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),時(shí)時(shí)進(jìn)行反思,在反思中學(xué)會(huì)反思,養(yǎng)成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣;通過反思,樹立鮮活的教育理念,改進(jìn)教學(xué)行為,融洽師生關(guān)系,提升自己的教育智慧和生命境界。
善于積累和反思,那就可以成為我們工作創(chuàng)新之源泉,成為推動(dòng)工作的加速器。此外,我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨,緩解工作中的壓力,以更輕松的心態(tài)開始新的一天。三.堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆可以提高業(yè)務(wù)水平
堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆本身就是在積累經(jīng)驗(yàn)。隨筆寫多了,經(jīng)驗(yàn)自然就越來越豐富,業(yè)務(wù)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。從隨筆中積累的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常能用到課堂教學(xué)中來,用隨筆記下教師成長 的足跡,在反思中成長,在經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)步,隨著時(shí)間的推移,教師的業(yè)務(wù)水平一定會(huì)有提高。
懂得了教育教學(xué)隨筆對(duì)教師成長 的意義,教育教學(xué)隨筆都寫哪些內(nèi)容呢? 教育日記的內(nèi)容包羅萬象,只要是教育教學(xué)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄,如教育教學(xué)中現(xiàn)象的描述、事件的經(jīng)過、數(shù)據(jù)的記載、規(guī)律的總結(jié)、方法的創(chuàng)新、成敗的體驗(yàn)。具體而言,可以做以下分類:
一、和學(xué)生的交流。我們的工作對(duì)象是學(xué)生,蘇霍姆林斯基在給教師的建議中這樣寫道“請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。師生之間建立民主、和諧、互信的關(guān)系十分重要,師生的交流也就必不可少。在這一點(diǎn)上,李鎮(zhèn)西老師做得最好,李老師擔(dān)任班主任工作的同時(shí),又擔(dān)任教育行政職務(wù),同時(shí)還參加許多活動(dòng),但是李老師仍盡量地多和學(xué)生交流,關(guān)心每一位學(xué)生,用心地記下和學(xué)生交往中的許多工作細(xì)節(jié),他的《李鎮(zhèn)西班主任日記》中的許多細(xì)節(jié)就是在和學(xué)生交流后記下的,有的是利用下課十分鐘記到電腦上的,如果我們每一位老師都象李老師這樣細(xì)心積累,那么你也會(huì)是一位優(yōu)秀教師。
二、記錄有影響的教育事例、教學(xué)行為。在我們的教育工作中,會(huì)有一些成功的事例,一些閃光的東西。記下自己成功的案例,包括對(duì)“問題學(xué)生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次有意義有效果的家訪、一次很好的教育契機(jī)的捕捉,一次成功的主題班會(huì)活動(dòng)等等,這是自己最寶貴的財(cái)富。當(dāng)我們?cè)俅斡龅较嗤那榫硶r(shí),那成功的經(jīng)驗(yàn)就立刻浮現(xiàn)在眼前了,從而使自己的工作游刃有余。與成功的經(jīng)驗(yàn)相比,失敗的經(jīng)驗(yàn)更有意義,一位善于思考的老師一定會(huì)在處理不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)事例中反思,在反思中前行。
三、記錄自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、感想。如針對(duì)某個(gè)“問題學(xué)生”,可以建立動(dòng)態(tài)觀察材料;記錄這名學(xué)自己的教育措施和這名學(xué)生的變化過程,針對(duì)班級(jí)中存在的問題,實(shí)施不同的解決方案并分析不同方案的效果;針對(duì)某種教育現(xiàn)象可以記錄自己的感想和思考。
四、記錄身邊 優(yōu)秀教師的思想行為。對(duì)于青年教師來說,這是一條成長 的捷徑。做有心人,多向身邊的老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,班主任工作的技巧,學(xué)習(xí)他們的的為人處世方法,對(duì)于每一位年輕教師來說,你身邊的優(yōu)秀教師都要是一座巨大的寶藏,等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),同時(shí)要了解、關(guān)注本學(xué)科的前沿人物的思想。如語文學(xué)科朱紹禹、李鎮(zhèn)西,李海林、魏書生等名家思想及著作,讀后的隨想自己所受的啟發(fā)等,同時(shí)要關(guān)注本學(xué)科的優(yōu)秀核心期刊中的內(nèi)容,對(duì)青年教師的成長 也很有啟發(fā),我記得《中學(xué)物理教學(xué)參考》每一期拿到手時(shí),我最喜歡看封面人物及他們自己寫的介紹自己走向成功的經(jīng)歷,工作的前十年,這本雜志一直伴隨我成長。到今天我至今天,從中受益非淺。
著名教育家李鎮(zhèn)西的幸福體驗(yàn)是最好的證明。他被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。寫隨筆的目的,用他的話來說,是為了“鐫刻我教育的足跡,把玩我事業(yè)的珍寶,體驗(yàn)我生命的韻律,并將其永遠(yuǎn)地珍藏于正在漸漸離我而去的青春之中??”且教且讀且思且寫,“教育與文學(xué)共進(jìn),思想與激情齊飛,生命與使命同行”,形成了他生活的軌跡,生命的歷程,也是他在事業(yè)上一往無前、不斷攀升的階梯。教育隨筆使老師從操作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煛谋粍?dòng)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型教師。請(qǐng)相信,只要每位年輕教師都能堅(jiān)持教育教學(xué)隨筆,那么些你會(huì)快速地成長
第三篇:功 教學(xué)案一體
11.3
功
教案
蘇科版
設(shè)計(jì)意圖及教材分析
我采用的是教案學(xué)案一體化的問題式教學(xué)方式,教師用的教案和學(xué)生的學(xué)案幾乎一樣,只是學(xué)生的學(xué)案寫的是這個(gè)問題的答案,而教師的教案寫的我將如何教這個(gè)問題。這種教學(xué)方式的好處在于通過具體的問題引導(dǎo),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就可以掌握本節(jié)大部分知識(shí)了,能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生。
本章節(jié)是蘇科版初中物理的重點(diǎn),也是中考必考章節(jié)之一,為以后學(xué)習(xí)電功做了鋪墊,同時(shí)也為下一章能量部分打下基礎(chǔ)。
本節(jié)主要是由“什么是功”和“做功了嗎”兩部分內(nèi)容組成,內(nèi)容抽象性較強(qiáng),學(xué)生在這方面的知識(shí)相對(duì)欠缺。
“什么是功”部分的活動(dòng)11.5“探究斜面”是學(xué)生認(rèn)識(shí)功的關(guān)鍵,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),可增加對(duì)功概念的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與合作能力。
“做功了嗎”部分先給出了做功的兩個(gè)必要條件,緊接著讓學(xué)生判斷四副彩圖中的人是否做了功,符合學(xué)生的認(rèn)知過程,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能(1)。知道功的定義,公式和單位,并會(huì)利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。(2)。知道產(chǎn)生功的兩個(gè)必要條件,并會(huì)判斷各種情況下力是否做功。(3)。熟悉探究機(jī)械特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程 過程與方法
(1)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生在親自動(dòng)手完成活動(dòng)11.5的基礎(chǔ)上,探究總結(jié)機(jī)械的共同特點(diǎn)。(2)練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得新知識(shí)的方法。情感,態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是相互合作的科學(xué)態(tài)度。(2)養(yǎng)成學(xué)生善于將所學(xué)知識(shí)用于生活的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):功概念的理解及利用公式的簡單計(jì)算。難點(diǎn):做功必備的兩個(gè)條件。教具與學(xué)具
多媒體,斜面,木塊,彈簧測力計(jì)和小車。課前準(zhǔn)備
完成學(xué)案上的“課前預(yù)習(xí)”部分(實(shí)驗(yàn)有條件的可以先做)。教學(xué)過程(即學(xué)生學(xué)案)
課前預(yù)習(xí)(1)。想一想我們平時(shí)所使用的機(jī)械有什么特點(diǎn)?
由于學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),本問題打算直接讓學(xué)生分組探討,同組每個(gè)學(xué)生都要說出自己的思考結(jié)果,同組同學(xué)互相補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,最后由組長記錄下本組經(jīng)討論后得到的最佳答案,然后在教師組織下各組長代表自己組匯報(bào)討論結(jié)果,最后由教師引導(dǎo)出結(jié)論(省力的費(fèi)距離,省距離的費(fèi)力)
本問題耗時(shí)約8分鐘。
(2)。是否存在既省力又省距離的機(jī)械?請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證,將實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫出。本部分打算讓學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),教師在教室內(nèi)走動(dòng),給各組做指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正各組在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,并提醒其他組不要犯同樣的錯(cuò)誤。
在教師組織下各組組長上報(bào)自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,大家共同討論,得出正確結(jié)果。
本部分耗時(shí)大約15分鐘。(3)。什么是功?計(jì)算公式是什么?單位有哪些?
本問題打算讓學(xué)生自己回答,教師稍提一下復(fù)合單位,簡單復(fù)習(xí)一下速度和密度的單位。本問題耗時(shí)大約5分鐘。
(4)。對(duì)物體做功的兩個(gè)必要條件是什么?請(qǐng)判斷書上彩圖11-30中是否有功的產(chǎn)生(P15),并簡單說明原因。本問題我將采用學(xué)生回答,同學(xué)糾錯(cuò)的方式。即一個(gè)學(xué)生起來展示自己成果,其他學(xué)生找他的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)后馬上給予糾正。打算四個(gè)學(xué)生回答。
多媒體投影書P16 例題,學(xué)生板書,并再加上一問:如果一個(gè)人又把這桶水沿水平方向提遠(yuǎn)3米,那么這個(gè)人對(duì)水桶做了多少功? 學(xué)生板書并講解原因。本部分耗時(shí)約15分鐘。課后練習(xí)
1.重力為100N的物體,受到20N的水平拉力,在水平面上勻速前進(jìn)5m,則重力做功為_________J,拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時(shí)總重8?10N,在8.2?10N的牽引力作用下上坡,已知汽車沿斜坡前進(jìn)了500m,在豎直方向升高了10m,那么牽引力對(duì)汽車做了_________J的功,汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車,在拉力的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)10m,小車所受的阻力為車重的0.3倍,則拉力對(duì)小車做的功為______J;小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m,扶梯長是7m,小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對(duì)小明做功____J。5.如圖所示,物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為4N,若不計(jì)動(dòng)滑輪、繩子、彈簧測力計(jì)的重力和動(dòng)滑輪與繩間摩擦,那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內(nèi)做的功為_________J。
二、選擇:
1.下列關(guān)于功的各種說法中,正確的是()A.只要有力作用在物體上,就一定做了功 B.只要物體移動(dòng)了距離,就一定做了功
C.只要有力作用在物體上,物體又移動(dòng)了距離,就一定做了功
D.只要有力作用在物體上,物體又在該力的方向上移動(dòng)了距離,就一定做了功 2.下列關(guān)于做功多少的一些說法,正確的是()A、物體通過的距離越長,做功越多.B、作用在物體上的力越大,做功越多.C、外力F與物體移動(dòng)的距離S的乘積越大,做功越多.D、以上說法都不對(duì).3.從滑梯上勻速滑下,在這個(gè)過程中,下列說法正確的是()A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功
C、受到的支持力沒有做功 D、對(duì)滑梯的壓力做了功
5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運(yùn)動(dòng)了30m,則足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做的功是()
A、0 B、150J C、6000J D、無法計(jì)算
6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下,由靜止開始運(yùn)動(dòng).甲在較光滑的水平面上運(yùn)動(dòng),乙在較粗糙的水平面上運(yùn)動(dòng).設(shè)兩物體在移動(dòng)相同的距離的過程中,推力所做的功分別為 和A.則()B.
C.
D.無法確定
7.一只箱重1000N,放在水平地面上,若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動(dòng)1m,則()A.箱子受到的摩擦力是1100N.B.推力做功1100J.C.箱子受到的摩擦力是900N.D.推力做功100J.8.小強(qiáng)將重100N的物體拎到5m高的樓上,如果采用以下三種方式:直接用手拎、用定滑輪提、用動(dòng)滑輪提,不計(jì)摩擦及滑輪重,則對(duì)物體做功()A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動(dòng)滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計(jì)算題(寫出必要的步驟)
小明的質(zhì)量是50kg,學(xué)校教學(xué)樓每層高3米,問:當(dāng)小明從1樓上到2樓時(shí),克服重力做了多少功? 板書設(shè)計(jì)
省力的機(jī)械費(fèi)距離,省距離的機(jī)械費(fèi)力。
W = F × S 其中W代表功,F代表力,S代表物體在力方向上移動(dòng)的距離 單位:焦耳(J)物體做功兩個(gè)必要條件:(1)必須有力的作用
(2)物體在力的方向上有位移..教學(xué)反思
不足:
由于采用的是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方法,所以對(duì)學(xué)生的自覺性要求特別高,教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生從不預(yù)習(xí),本人需要加強(qiáng)課外知識(shí)的植入,增加學(xué)生對(duì)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)探究過程中有同學(xué)只顧做自己的實(shí)驗(yàn),不與同組其他同學(xué)交流,針對(duì)這樣的現(xiàn)象,以后要加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在做活動(dòng)11.5時(shí),教師應(yīng)該順便復(fù)習(xí)一下彈簧測力計(jì)的使用與注意事項(xiàng)。
課堂時(shí)間占用過多,沒有留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間。
優(yōu)點(diǎn):
這樣的教學(xué)模式充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生從“被學(xué)”向“想學(xué)”轉(zhuǎn)化。
問題式教學(xué)可以將本節(jié)的知識(shí)很清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么。另外教案學(xué)案一體化大大節(jié)約了教師的打字時(shí)間,而且條理清晰,言簡易懂。
附:學(xué)生學(xué)案
11.3
功
學(xué)案
知識(shí)目標(biāo)(1)。知道功的定義,公式和單位,并會(huì)利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。(2)。知道產(chǎn)生功的兩個(gè)必要條件,并會(huì)判斷各種情況下力是否做功。(3)。了解探究機(jī)械特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程。課前預(yù)習(xí)(1)。想一想我們平時(shí)所使用的機(jī)械有什么特點(diǎn)?
(2)。是否存在既省力又省距離的機(jī)械?請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證,將實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫出。
(3)。什么是功?計(jì)算公式是什么?單位有哪些?
(4)。對(duì)物體做功的兩個(gè)必要條件是什么?請(qǐng)判斷書上彩圖11-30中是否有功的產(chǎn)生(P15),并簡單說明原因。
練習(xí)
1.重力為100N的物體,受到20N的水平拉力,在水平面上勻速前進(jìn)5m,則重力做功為_________J,拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時(shí)總重8?10N,在8.2?10N的牽引力作用下上坡,已知汽車沿斜坡前進(jìn)了500m,在豎直方向升高了10m,那么牽引力對(duì)汽車做了_________J的功,汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車,在拉力的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)10m,小車所受的阻力為車重的0.3倍,則拉力對(duì)小車做的功為______J;小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m,扶梯長是7m,小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對(duì)小明做功____J。5.如圖所示,物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為4N,若不計(jì)動(dòng)滑輪、繩子、彈簧測力計(jì)的重力和動(dòng)滑輪與繩間摩擦,那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內(nèi)做的功為_________J。
二、選擇:
1.下列關(guān)于功的各種說法中,正確的是()
A.只要有力作用在物體上,就一定做了功
B.只要物體移動(dòng)了距離,就一定做了功
C.只要有力作用在物體上,物體又移動(dòng)了距離,就一定做了功
D.只要有力作用在物體上,物體又在該力的方向上移動(dòng)了距離,就一定做了功 2.下列關(guān)于做功多少的一些說法,正確的是()A、物體通過的距離越長,做功越多.B、作用在物體上的力越大,做功越多.C、外力F與物體移動(dòng)的距離S的乘積越大,做功越多.D、以上說法都不對(duì).3.從滑梯上勻速滑下,在這個(gè)過程中,下列說法正確的是()A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功 C、受到的支持力沒有做功 D、對(duì)滑梯的壓力做了功
5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運(yùn)動(dòng)了30m,則足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做的功是()
A、0 B、150J C、6000J D、無法計(jì)算
6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下,由靜止開始運(yùn)動(dòng).甲在較光滑的水平面上運(yùn)動(dòng),乙在較粗糙的水平面上運(yùn)動(dòng).設(shè)兩物體在移動(dòng)相同的距離的過程中,推力所做的功分別為 和A.則()B.
C.
D.無法確定
7.一只箱重1000N,放在水平地面上,若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動(dòng)1m,則()
A.箱子受到的摩擦力是1100N.B.推力做功1100J.C.箱子受到的摩擦力是900N.D.推力做功100J.8.小強(qiáng)將重100N的物體拎到5m高的樓上,如果采用以下三種方式:直接用手拎、用定滑輪提、用動(dòng)滑輪提,不計(jì)摩擦及滑輪重,則對(duì)物體做功()A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動(dòng)滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計(jì)算題(寫出必要的步驟)
小明的質(zhì)量是50kg,學(xué)校教學(xué)樓每層高3米,問:當(dāng)小明從1樓上到2樓時(shí),克服重力做了多少功?
第四篇:研訓(xùn)一體有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長
研訓(xùn)一體有利于大學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家好!很高興能與各位共同探討我們關(guān)注的大學(xué)區(qū)管理制改革工作。
大學(xué)區(qū)的最本真的應(yīng)該是促峰提谷,促進(jìn)整體水平的提升。在實(shí)施大學(xué)區(qū)管理制改革的過程中,最關(guān)鍵的是要做好校情分析,認(rèn)清學(xué)區(qū)成員校各自的優(yōu)勢和不足。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都有自己的閃光點(diǎn),都有他校所不及的一面。拿校本研修來說,每個(gè)學(xué)校都有超越兄弟學(xué)校的許多優(yōu)秀教師,在開展課題研究、課堂教學(xué)的過程中,他們都能夠充分展示自己的才華,讓兄弟學(xué)校互相看到對(duì)方的長處。這樣才能使每個(gè)學(xué)校在開展工作的過程中不失自尊,都有面子,都能產(chǎn)生自信心,進(jìn)而激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。而在實(shí)際的活動(dòng)過程中,往往出現(xiàn)弱校向強(qiáng)校學(xué)習(xí)的局面,這樣,強(qiáng)校就會(huì)帶著包袱前行,弱??傆胁粍偃说母杏X,這就好比把油滴入水中一樣,油總要浮在上面,水總是沉在下面,一攪就混在一起,但過后靜下來卻又自然分離,很難達(dá)到整體提升的目的。
由此,我們按照“立足校情,發(fā)展特色;資源共享,優(yōu)質(zhì)均衡”的工作思路,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)制,著力提高研訓(xùn)一體化水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)制
大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施以來,我校作為學(xué)區(qū)長學(xué)校就學(xué)區(qū)教研工作作出了詳細(xì)的規(guī)劃,成立了以學(xué)區(qū)長學(xué)校校長為組長,學(xué)區(qū)各 1
成員學(xué)校校長為副組長,主管教學(xué)的副校長、教育主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)區(qū)教研工作領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論,按照“研訓(xùn)一體化”的工作思路,形成了《藍(lán)田初中大學(xué)區(qū)教科研活動(dòng)方案》。為加強(qiáng)管理,保障活動(dòng)的實(shí)效性,我們明確學(xué)區(qū)各學(xué)校主管教科研領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工,定期開碰頭會(huì)。要求學(xué)區(qū)各領(lǐng)導(dǎo)按照活動(dòng)方案全程參與,全面督促,公正評(píng)價(jià)、公開評(píng)比。在本校的教研活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題;第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),推廣亮點(diǎn)。
二、走出去請(qǐng)進(jìn)來,提高研修水平
研訓(xùn)一體化的目的是提高教師教育教學(xué)能力,它注重每個(gè)教師的個(gè)體差異,注重教師的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高,注重教師專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展,解決教師在教育實(shí)踐和課題研究中遇到的問題,提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。
為此,我們按照“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”,搭建平臺(tái)、示范引領(lǐng)的工作思路,著力推進(jìn)教師研訓(xùn)一體化工作。2013年10月,我們組織學(xué)區(qū)教師參加了在交大憲梓堂舉辦的“名師之路”聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,我們?cè)趯W(xué)區(qū)開展了 “我聽課,我成長”為主題的研討活動(dòng)。語文教師的收獲是教師要有一種寬廣、豁達(dá)的胸懷,物理教師的認(rèn)識(shí)是要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ慕虒W(xué)科研能力;數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教師要有幽默感和應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)問題的心智;英語教師指出要讓自己的課充滿激情。2013年11月,我們組織教師參加了陜西省第一屆“高效課堂與中考研討會(huì)”。外出學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)為學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長提供了機(jī)會(huì),2在教師中迅速掀起了比學(xué)趕超的熱潮,有力提升了教師的教科研能力。同時(shí),我們又積極引進(jìn)專家講學(xué),不斷增強(qiáng)學(xué)區(qū)教師教育教學(xué)規(guī)范意識(shí)。2013年11月22日晚,我們聘請(qǐng)西安文理學(xué)院文學(xué)院副院長張成武教授來校為學(xué)區(qū)老師進(jìn)行《規(guī)范教育教學(xué)行為、防范教育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)》講座,張教授生動(dòng)有趣的案例分析和深入淺出的理論講授,極大地增強(qiáng)了教師的教育教學(xué)規(guī)范意識(shí)。
三、搭建平臺(tái)、提升能力
為了切實(shí)提高教師備課的有效性。我們學(xué)區(qū)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),注重培訓(xùn)引導(dǎo)教師,通過加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)來提高備課的實(shí)效性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。具體工作中,我們主要抓好一個(gè)培訓(xùn)、二個(gè)活動(dòng)、三個(gè)評(píng)比?!耙粋€(gè)培訓(xùn)”就是學(xué)區(qū)各學(xué)校以“隱形備課和顯性備課有機(jī)結(jié)合”為主題的校本培訓(xùn),進(jìn)行集體備課和課后備課,通過培訓(xùn),讓老師明白隱形備課的核心就是鉆研教材和備透學(xué)生,顯性備課的核心就是寫好導(dǎo)學(xué)案。兩個(gè)活動(dòng)”就是開展一次分年級(jí)分學(xué)科集體備課全流程展示活動(dòng)與一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。交流中涌現(xiàn)出了一些很好的觀點(diǎn),如語文組提出了“四讓”,即在學(xué)生的能力范圍內(nèi)讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生自己感悟,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手。理科組提出了“三講三不講”即講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容,講結(jié)構(gòu)、規(guī)律性的內(nèi)容,講延伸性、創(chuàng)造性的內(nèi)容;不講學(xué)生已會(huì)的,不講學(xué)生自學(xué)能會(huì)的,不講講了也不會(huì)的。“三個(gè)評(píng)比”就是學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)比;學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研個(gè)人評(píng)比;優(yōu)秀論文、課件、教案、案例、3反思、說課等教研成果評(píng)比。
四、示范引領(lǐng),和諧共進(jìn)
為進(jìn)一步將教研活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處,提升學(xué)區(qū)教師的整體水平,我們學(xué)區(qū)積極開展教研情況及成果評(píng)比展示。評(píng)比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績,促進(jìn)教師教研積極性的提高,另一方面是為了在學(xué)科中縱向推廣教研成果,便于交流發(fā)展。第三,更是為了發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科及優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用,增強(qiáng)骨干教師的輻射作用,以帶動(dòng)更多的學(xué)科及教師發(fā)展。同時(shí),通過評(píng)比我們也可以發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,為各級(jí)賽事儲(chǔ)備人才,力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺(tái)上去鍛煉自己,展示自己。
通過以上這些實(shí)踐探索,我們深深體會(huì)到,扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)研討工作,不斷提升教師研訓(xùn)一體化水平,有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,縮短學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校教師間的差距,增大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源總量,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。我相信,只要我們?cè)诳h教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,凝心聚力,開拓進(jìn)取,我縣的大學(xué)區(qū)管理制改革一定會(huì)取得豐碩成果,藍(lán)田教育的明天一定會(huì)更加美好!
第五篇:抓好集體備課 促進(jìn)教師成長
抓好集體備課
促進(jìn)教師成長
教師能否上好課,關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課,備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代,依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求,因此,更需要老師們的精誠合作,共同提高。這就需要我們學(xué)校組織開展集體備課活動(dòng),同時(shí),我們還可通過集體備課活動(dòng),增進(jìn)老師之間的相互了解,培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛,開發(fā)學(xué)校的現(xiàn)有教育資源,推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長周期,促進(jìn)所有教師快步成長,讓教師的智慧和潛能得到更好的發(fā)揮。
一.我校的集體備課主要有“四大流程”。(1)個(gè)人初備
我校按語、數(shù)教師分低年級(jí)、高年級(jí)四個(gè)集體備課組,每次集體活動(dòng)由教研組長主持,羅校長、李校長經(jīng)常參加集體備課,為我校備課組提出合理化的建議,優(yōu)化課堂教學(xué)。
備課組成員根據(jù)活動(dòng)安排,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)研讀教材,梳理知識(shí)體系,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),并初步設(shè)計(jì)教學(xué)思路,主備人圍繞思考提綱,深入吃透教材,編制三維目標(biāo)、分清教學(xué)重難點(diǎn)、選擇合適的教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)規(guī)程、建議作業(yè)形式和內(nèi)容、提出備課中的困惑和疑問??結(jié)合我校教師和學(xué)科實(shí)際,學(xué)校設(shè)計(jì)出活頁教案用紙,實(shí)踐中,我們感到它更方便了教師的個(gè)人初備,也有利于教師交流修改。
(2)集體交流
這可是集體備課的焦點(diǎn)環(huán)節(jié),集體交流時(shí),先由主備人將自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路和有關(guān)參考依據(jù)提出來,輔備人這時(shí)可隨時(shí)發(fā)表意見,求同存異、補(bǔ)充完善,形成一個(gè)較好的教學(xué)方案。接著,主持人就備課中的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的反思等話題組織大家討論交流,討論交流時(shí),可以隨感而發(fā),不拘形式,經(jīng)驗(yàn)多的、能力強(qiáng)的、信息廣的可以多說,因?yàn)橹卦诮涣鳌⒅卦跍贤ā⒅卦诠泊妗?/p>
當(dāng)然,交流需要有一個(gè)良好的氛圍,過去我們備課組活動(dòng)時(shí),為記錄而交流,結(jié)果常常出現(xiàn)一些冷清、尷尬的局面,成為了一種被動(dòng)的敷衍的形式?,F(xiàn)在,我們要求交流時(shí),各人記各人的,記自己思考得來的、記他人的新觀點(diǎn),可以記在筆記本上,也可以記在初備簡案上,這樣大家就有時(shí)間思考、有時(shí)間發(fā)言交流,至于活動(dòng)記載,事后由主持人負(fù)責(zé)對(duì)集體備課情況作出綜述,并填好記載表。
(3)修定教案
通過了集體討論、相互交流,各組員對(duì)教學(xué)方案應(yīng)該是“心中有數(shù)”了,在初備的基礎(chǔ)上,大家根據(jù)主備人提供的方案,各自結(jié)合自己和班級(jí)、學(xué)生實(shí)情,補(bǔ)充修改完善,成為自己的特色教案,既要凸顯新理念,又要體現(xiàn)個(gè)性特色,力求精美,我們用的活頁教案在這里發(fā)揮了作用,既減輕了教師負(fù)擔(dān),又讓教師有了彰顯個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。
(4)以評(píng)促優(yōu)
集體備課的目的是要發(fā)揮集體的智慧,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)師生和諧發(fā)展。然而,我們不能排除有些教師懶于動(dòng)腦動(dòng)手的現(xiàn)象。同時(shí),為了對(duì)善思勤研的教師給予鼓勵(lì),我們注重抓好檢查評(píng)價(jià),實(shí)行課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)分相結(jié)合。由教研組長、包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各備課組成員備課情況進(jìn)行綜合評(píng)估,這樣既較好的促進(jìn)了集體備課的開展,又有效的落實(shí)了日清管理,促進(jìn)教師快速成長。
二.歸檔
集體備課結(jié)束時(shí),組長匯集每位教師發(fā)言記錄,每位教師上交上次集體備課記錄,填寫量化考核表,并整理歸檔。
三.建立集體備課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 四.方法措施
1.每學(xué)期全校組織開展一次集體備課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),評(píng)出最佳集體備課組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2.開展結(jié)對(duì)子競賽活動(dòng)。為了建立一個(gè)穩(wěn)定互學(xué)、互助、競賽、共進(jìn)整體,每學(xué)期組織專班對(duì)四個(gè)集體備課組進(jìn)行考評(píng),采取給優(yōu)勝者獎(jiǎng)分進(jìn)行激勵(lì),并把考評(píng)結(jié)果作為考核的重要依據(jù)之一。
競賽組:低年級(jí)語文組―――高年級(jí)語文組
低年級(jí)數(shù)學(xué)組―――高年級(jí)數(shù)學(xué)組 3.建立集體備課獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
對(duì)學(xué)校年終評(píng)出的優(yōu)秀簡案、優(yōu)秀詳案、優(yōu)秀發(fā)言人及責(zé)任落實(shí)好的教師、備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。