第一篇：“教研磨”一體,助教師集體成長

內(nèi)容摘要：

對于一線的教師來說，一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學(xué)活動的出發(fā)點？如何讓教師不懼怕“磨課”，真正認(rèn)識“磨課”的好呢？

對于一線的教師來說，一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學(xué)活動的出發(fā)點？如何讓教師不懼怕“磨課”，真正認(rèn)識“磨課”的好呢？

一、理念的詮釋與把握：

（1）磨課意味著用集體的智慧來構(gòu)建新型課堂（教學(xué)活動），運用不同的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，不斷地上課、不斷地改，最終會形成一種最能讓幼兒學(xué)得通透的方法。

（2）磨課是一個過程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。

（3）有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。

二、實施磨課：

開展多輪磨課活動需要多方面的配合。為了最大限度地提高課堂教學(xué)效益，教研組的每一位教師都要把“磨課”作為提升自己專業(yè)素質(zhì)的重要載體，充分利用集體力量開展磨課活動。

（一）磨課的形式

●新教師——抄方式磨課 新教師一開始先學(xué)會“抄方”，即“模仿上課”。新教師剛上崗談不上經(jīng)驗，要在大家的指導(dǎo)下模仿師父的課和外出聽的課。熟讀《綱要》后寫讀后感，聽專家的反思報告，然后學(xué)著專家寫反思。有專家云：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！?●師徒結(jié)對——跟進式磨課

徒弟圍繞一節(jié)課執(zhí)教，在師父參與指導(dǎo)下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，再由徒弟多次重上，期望徒弟教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高。“師徒結(jié)對”是幼兒園教師互幫互學(xué)的一種形式，而“磨課”是師徒互幫互學(xué)最合適的形式，可明顯地看到年輕教師的成長。徒弟每學(xué)期磨課一次，每次一課三磨或三磨以上?！靶袨楦M”中重視活動中的開頭、過程、評析小結(jié)，此時的師父是專業(yè)引領(lǐng)者的角色，全程參與，根據(jù)徒弟的特點，為教學(xué)活動提意見、出點子。當(dāng)然，師父的專業(yè)引領(lǐng)也要適度，不要以自己的教學(xué)特色去束縛徒弟，應(yīng)該給徒弟教學(xué)個性的自由伸展，努力把執(zhí)教者的個性與自己的教學(xué)智慧有機結(jié)合。

第二篇：教育隨筆助教師快速成長

教育隨筆助教師成長

在我們周圍有不少這樣的教師：在各種瑣碎的事情上耗費大量的精力，不注意工作中的積累和反思，一旦到了寫案例或論文時，就要搜腸刮肚尋找素材。有時有內(nèi)容要寫卻覺得寫出來的內(nèi)容和想寫內(nèi)容的有距離，為什么會這樣呢？怎樣來解決這個問題呢？原因是教師缺乏積累，下筆寫的東西少，缺乏獨立思考和獨立鉆研的精神。在新教育形式下，我們面臨一個開放的世界，我們所教的對象大多數(shù)是獨生子女，我們既要繼承傳統(tǒng)的教育思想，同時又要思考創(chuàng)新，將我們的成果用文字表達出來。而現(xiàn)在的年青人喜歡快餐，要寫東西去網(wǎng)上查找，又有多少老師能靜下心來仔細(xì)記錄自己的教育行動和教育過程？這就是他們寫不好論文的原因，學(xué)寫教育隨筆，是解決這一問題的較有效的方法。

寫教育教學(xué)隨筆，就是作為教育教學(xué)工作者，將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題或心中的感悟隨手寫下來。教育隨筆其特色就在一個“隨”字――隨便,隨時,隨手,隨心等.比如，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一個什么教學(xué)問題，學(xué)生有什么創(chuàng)造性的見解，聽別人講課時發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)缺點，備課、批改作業(yè)時有什么發(fā)現(xiàn)，讀了哪篇教育教學(xué)著作，看了哪部有教育意義的影視劇，心中有什么感悟，或處理些學(xué)生問題的更好的處理方法，或發(fā)現(xiàn)更好的和家長交流方法等等，都可以寫下來。我們教育工作者任教多年，雖然不可能天天有感想，時時有體會，但我們在教育教學(xué)和交流學(xué)習(xí)中，總是有大量或多或少的體會和反思，如果我們能夠及時的用教育隨筆的方式記錄下來，將是我們一筆重要的才精神財富和教育成果。堅持寫教育教學(xué)隨筆，是個受益匪淺的過程。表現(xiàn)如下幾點好處。

一、提供科研素材，催生教研成果

教育隨筆中積累的心得體會，可為撰寫教育教學(xué)科研論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者，要有一個良好的積累資料的習(xí)慣：常寫短隨筆可以克服寫隨筆的為難情緒,可養(yǎng)成勤寫隨筆的習(xí)慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學(xué)隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的.在聽課研討會結(jié)束后寫評價語、課堂教學(xué)的得失和反思材料，記錄聽課中的重要觀念這樣可以促進教師從操作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煛?/p>

二、堅持寫教育教學(xué)隨筆可以及時發(fā)現(xiàn)問題，促進對自身教育行為的反思.每位教師在教學(xué)過程中總會遇到這樣那樣的問題，有的是教師自己發(fā)現(xiàn)的，有的是學(xué)生提出來的；有的問題教師自己能解決，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并寫寫隨筆，其本身就是在積累經(jīng)驗,將經(jīng)驗總結(jié)出來，與同行一起分享，在加強經(jīng)驗交流，實現(xiàn)教育資源共享的同時，又可以檢驗、探索和豐富教育理論、教學(xué)實踐，自覺與不自覺地磨礪教育思想，進行自我教育。教育教學(xué)隨筆可以促進對自身教育行為的反思.在教育隨筆中，教師可以講讀書感悟，總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”，在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，叩問心靈：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”這正如教育專家們所主張，我們允許工作中偶爾失誤，卻不能容忍一再重復(fù)的錯誤。所以每一個教師都應(yīng)強化反思意識，時時進行反思，在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣；通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界。

善于積累和反思，那就可以成為我們工作創(chuàng)新之源泉，成為推動工作的加速器。此外，我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨，緩解工作中的壓力，以更輕松的心態(tài)開始新的一天。三．堅持寫教育教學(xué)隨筆可以提高業(yè)務(wù)水平

堅持寫教育教學(xué)隨筆本身就是在積累經(jīng)驗。隨筆寫多了，經(jīng)驗自然就越來越豐富，業(yè)務(wù)水平也會得到相應(yīng)的提高。從隨筆中積累的經(jīng)驗，經(jīng)常能用到課堂教學(xué)中來，用隨筆記下教師成長 的足跡，在反思中成長，在經(jīng)驗中進步，隨著時間的推移，教師的業(yè)務(wù)水平一定會有提高。

懂得了教育教學(xué)隨筆對教師成長 的意義，教育教學(xué)隨筆都寫哪些內(nèi)容呢？ 教育日記的內(nèi)容包羅萬象，只要是教育教學(xué)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄，如教育教學(xué)中現(xiàn)象的描述、事件的經(jīng)過、數(shù)據(jù)的記載、規(guī)律的總結(jié)、方法的創(chuàng)新、成敗的體驗。具體而言，可以做以下分類：

一、和學(xué)生的交流。我們的工作對象是學(xué)生，蘇霍姆林斯基在給教師的建議中這樣寫道“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。師生之間建立民主、和諧、互信的關(guān)系十分重要，師生的交流也就必不可少。在這一點上，李鎮(zhèn)西老師做得最好，李老師擔(dān)任班主任工作的同時，又擔(dān)任教育行政職務(wù)，同時還參加許多活動，但是李老師仍盡量地多和學(xué)生交流，關(guān)心每一位學(xué)生，用心地記下和學(xué)生交往中的許多工作細(xì)節(jié)，他的《李鎮(zhèn)西班主任日記》中的許多細(xì)節(jié)就是在和學(xué)生交流后記下的，有的是利用下課十分鐘記到電腦上的，如果我們每一位老師都象李老師這樣細(xì)心積累，那么你也會是一位優(yōu)秀教師。

二、記錄有影響的教育事例、教學(xué)行為。在我們的教育工作中，會有一些成功的事例，一些閃光的東西。記下自己成功的案例，包括對“問題學(xué)生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次有意義有效果的家訪、一次很好的教育契機的捕捉，一次成功的主題班會活動等等，這是自己最寶貴的財富。當(dāng)我們再次遇到相同的情境時，那成功的經(jīng)驗就立刻浮現(xiàn)在眼前了，從而使自己的工作游刃有余。與成功的經(jīng)驗相比，失敗的經(jīng)驗更有意義，一位善于思考的老師一定會在處理不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)事例中反思，在反思中前行。

三、記錄自己的觀察、實驗、感想。如針對某個“問題學(xué)生”，可以建立動態(tài)觀察材料；記錄這名學(xué)自己的教育措施和這名學(xué)生的變化過程，針對班級中存在的問題，實施不同的解決方案并分析不同方案的效果；針對某種教育現(xiàn)象可以記錄自己的感想和思考。

四、記錄身邊 優(yōu)秀教師的思想行為。對于青年教師來說，這是一條成長 的捷徑。做有心人，多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，班主任工作的技巧，學(xué)習(xí)他們的的為人處世方法，對于每一位年輕教師來說，你身邊的優(yōu)秀教師都要是一座巨大的寶藏，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，同時要了解、關(guān)注本學(xué)科的前沿人物的思想。如語文學(xué)科朱紹禹、李鎮(zhèn)西，李海林、魏書生等名家思想及著作，讀后的隨想自己所受的啟發(fā)等，同時要關(guān)注本學(xué)科的優(yōu)秀核心期刊中的內(nèi)容，對青年教師的成長 也很有啟發(fā)，我記得《中學(xué)物理教學(xué)參考》每一期拿到手時，我最喜歡看封面人物及他們自己寫的介紹自己走向成功的經(jīng)歷，工作的前十年，這本雜志一直伴隨我成長。到今天我至今天，從中受益非淺。

著名教育家李鎮(zhèn)西的幸福體驗是最好的證明。他被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。寫隨筆的目的，用他的話來說，是為了“鐫刻我教育的足跡，把玩我事業(yè)的珍寶，體驗我生命的韻律，并將其永遠地珍藏于正在漸漸離我而去的青春之中??”且教且讀且思且寫，“教育與文學(xué)共進，思想與激情齊飛，生命與使命同行”，形成了他生活的軌跡，生命的歷程，也是他在事業(yè)上一往無前、不斷攀升的階梯。教育隨筆使老師從操作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煛谋粍有徒處熮D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有徒處?。請相信，只要每位年輕教師都能堅持教育教學(xué)隨筆，那么些你會快速地成長

第三篇：功 教學(xué)案一體

11.3

功

教案

蘇科版

設(shè)計意圖及教材分析

我采用的是教案學(xué)案一體化的問題式教學(xué)方式，教師用的教案和學(xué)生的學(xué)案幾乎一樣，只是學(xué)生的學(xué)案寫的是這個問題的答案，而教師的教案寫的我將如何教這個問題。這種教學(xué)方式的好處在于通過具體的問題引導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以掌握本節(jié)大部分知識了，能充分的調(diào)動學(xué)生。

本章節(jié)是蘇科版初中物理的重點，也是中考必考章節(jié)之一，為以后學(xué)習(xí)電功做了鋪墊，同時也為下一章能量部分打下基礎(chǔ)。

本節(jié)主要是由“什么是功”和“做功了嗎”兩部分內(nèi)容組成，內(nèi)容抽象性較強，學(xué)生在這方面的知識相對欠缺。

“什么是功”部分的活動11.5“探究斜面”是學(xué)生認(rèn)識功的關(guān)鍵，學(xué)生親自動手實驗，可增加對功概念的認(rèn)識和理解，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的動手與合作能力。

“做功了嗎”部分先給出了做功的兩個必要條件，緊接著讓學(xué)生判斷四副彩圖中的人是否做了功，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，教學(xué)目標(biāo)

知識與技能（1）。知道功的定義，公式和單位，并會利用公式進行相關(guān)計算。（2）。知道產(chǎn)生功的兩個必要條件，并會判斷各種情況下力是否做功。（3）。熟悉探究機械特點的實驗過程 過程與方法

（1）實驗探究，學(xué)生在親自動手完成活動11.5的基礎(chǔ)上，探究總結(jié)機械的共同特點。（2）練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得新知識的方法。情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是相互合作的科學(xué)態(tài)度。（2）養(yǎng)成學(xué)生善于將所學(xué)知識用于生活的習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：功概念的理解及利用公式的簡單計算。難點：做功必備的兩個條件。教具與學(xué)具

多媒體，斜面，木塊，彈簧測力計和小車。課前準(zhǔn)備

完成學(xué)案上的“課前預(yù)習(xí)”部分（實驗有條件的可以先做）。教學(xué)過程（即學(xué)生學(xué)案）

課前預(yù)習(xí)（1）。想一想我們平時所使用的機械有什么特點？

由于學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，本問題打算直接讓學(xué)生分組探討，同組每個學(xué)生都要說出自己的思考結(jié)果，同組同學(xué)互相補充，取長補短，最后由組長記錄下本組經(jīng)討論后得到的最佳答案，然后在教師組織下各組長代表自己組匯報討論結(jié)果，最后由教師引導(dǎo)出結(jié)論（省力的費距離，省距離的費力）

本問題耗時約8分鐘。

（2）。是否存在既省力又省距離的機械？請你設(shè)計實驗并進行驗證，將實驗結(jié)論寫出。本部分打算讓學(xué)生分組自己設(shè)計并完成實驗，教師在教室內(nèi)走動，給各組做指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正各組在實驗中出現(xiàn)的問題，并提醒其他組不要犯同樣的錯誤。

在教師組織下各組組長上報自己組的實驗結(jié)論，大家共同討論，得出正確結(jié)果。

本部分耗時大約15分鐘。（3）。什么是功？計算公式是什么？單位有哪些？

本問題打算讓學(xué)生自己回答，教師稍提一下復(fù)合單位，簡單復(fù)習(xí)一下速度和密度的單位。本問題耗時大約5分鐘。

（4）。對物體做功的兩個必要條件是什么？請判斷書上彩圖11-30中是否有功的產(chǎn)生（P15），并簡單說明原因。本問題我將采用學(xué)生回答，同學(xué)糾錯的方式。即一個學(xué)生起來展示自己成果，其他學(xué)生找他的錯誤，發(fā)現(xiàn)后馬上給予糾正。打算四個學(xué)生回答。

多媒體投影書P16 例題，學(xué)生板書，并再加上一問：如果一個人又把這桶水沿水平方向提遠3米，那么這個人對水桶做了多少功？ 學(xué)生板書并講解原因。本部分耗時約15分鐘。課后練習(xí)

1.重力為100N的物體，受到20N的水平拉力，在水平面上勻速前進5m，則重力做功為_________J，拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時總重8?10N，在8.2?10N的牽引力作用下上坡，已知汽車沿斜坡前進了500m，在豎直方向升高了10m，那么牽引力對汽車做了_________J的功，汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車，在拉力的作用下沿水平地面勻速前進10m，小車所受的阻力為車重的0.3倍，則拉力對小車做的功為______J；小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m，扶梯長是7m，小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對小明做功＿＿＿＿J。5.如圖所示，物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數(shù)為4N，若不計動滑輪、繩子、彈簧測力計的重力和動滑輪與繩間摩擦，那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內(nèi)做的功為_________J。

二、選擇：

1.下列關(guān)于功的各種說法中，正確的是（）A.只要有力作用在物體上，就一定做了功 B．只要物體移動了距離，就一定做了功

C．只要有力作用在物體上，物體又移動了距離，就一定做了功

D．只要有力作用在物體上，物體又在該力的方向上移動了距離，就一定做了功 2.下列關(guān)于做功多少的一些說法，正確的是（）A、物體通過的距離越長，做功越多.B、作用在物體上的力越大，做功越多.C、外力F與物體移動的距離S的乘積越大，做功越多.D、以上說法都不對.3.從滑梯上勻速滑下，在這個過程中，下列說法正確的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功

C、受到的支持力沒有做功 D、對滑梯的壓力做了功

5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運動了30m，則足球運動員對足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、無法計算

6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下，由靜止開始運動．甲在較光滑的水平面上運動，乙在較粗糙的水平面上運動．設(shè)兩物體在移動相同的距離的過程中，推力所做的功分別為 和A．則（）B．

C．

D．無法確定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動1m，則（）A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小強將重100N的物體拎到5m高的樓上，如果采用以下三種方式：直接用手拎、用定滑輪提、用動滑輪提，不計摩擦及滑輪重，則對物體做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計算題（寫出必要的步驟）

小明的質(zhì)量是50kg，學(xué)校教學(xué)樓每層高3米，問：當(dāng)小明從1樓上到2樓時，克服重力做了多少功？ 板書設(shè)計

省力的機械費距離，省距離的機械費力。

W = F × S 其中W代表功,F代表力,S代表物體在力方向上移動的距離 單位:焦耳(J)物體做功兩個必要條件:(1)必須有力的作用

(2)物體在力的方向上有位移..教學(xué)反思

不足：

由于采用的是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方法，所以對學(xué)生的自覺性要求特別高，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)總有幾個學(xué)生從不預(yù)習(xí)，本人需要加強課外知識的植入，增加學(xué)生對物理的興趣。實驗探究過程中有同學(xué)只顧做自己的實驗，不與同組其他同學(xué)交流，針對這樣的現(xiàn)象，以后要加強引導(dǎo)。同時學(xué)生在做活動11.5時，教師應(yīng)該順便復(fù)習(xí)一下彈簧測力計的使用與注意事項。

課堂時間占用過多，沒有留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間。

優(yōu)點：

這樣的教學(xué)模式充分的調(diào)動了學(xué)生的能動性，使學(xué)生從“被學(xué)”向“想學(xué)”轉(zhuǎn)化。

問題式教學(xué)可以將本節(jié)的知識很清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么。另外教案學(xué)案一體化大大節(jié)約了教師的打字時間，而且條理清晰，言簡易懂。

附：學(xué)生學(xué)案

11．3

功

學(xué)案

知識目標(biāo)（1）。知道功的定義，公式和單位，并會利用公式進行相關(guān)計算。（2）。知道產(chǎn)生功的兩個必要條件，并會判斷各種情況下力是否做功。（3）。了解探究機械特點的實驗過程。課前預(yù)習(xí)（1）。想一想我們平時所使用的機械有什么特點？

（2）。是否存在既省力又省距離的機械？請你設(shè)計實驗并進行驗證，將實驗結(jié)論寫出。

（3）。什么是功？計算公式是什么？單位有哪些？

（4）。對物體做功的兩個必要條件是什么？請判斷書上彩圖11-30中是否有功的產(chǎn)生（P15），并簡單說明原因。

練習(xí)

1.重力為100N的物體，受到20N的水平拉力，在水平面上勻速前進5m，則重力做功為_________J，拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時總重8?10N，在8.2?10N的牽引力作用下上坡，已知汽車沿斜坡前進了500m，在豎直方向升高了10m，那么牽引力對汽車做了_________J的功，汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車，在拉力的作用下沿水平地面勻速前進10m，小車所受的阻力為車重的0.3倍，則拉力對小車做的功為______J；小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m，扶梯長是7m，小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對小明做功＿＿＿＿J。5.如圖所示，物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數(shù)為4N，若不計動滑輪、繩子、彈簧測力計的重力和動滑輪與繩間摩擦，那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內(nèi)做的功為_________J。

二、選擇：

1.下列關(guān)于功的各種說法中，正確的是（）

A.只要有力作用在物體上，就一定做了功

B．只要物體移動了距離，就一定做了功

C．只要有力作用在物體上，物體又移動了距離，就一定做了功

D．只要有力作用在物體上，物體又在該力的方向上移動了距離，就一定做了功 2.下列關(guān)于做功多少的一些說法，正確的是（）A、物體通過的距離越長，做功越多.B、作用在物體上的力越大，做功越多.C、外力F與物體移動的距離S的乘積越大，做功越多.D、以上說法都不對.3.從滑梯上勻速滑下，在這個過程中，下列說法正確的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功 C、受到的支持力沒有做功 D、對滑梯的壓力做了功

5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運動了30m，則足球運動員對足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、無法計算

6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下，由靜止開始運動．甲在較光滑的水平面上運動，乙在較粗糙的水平面上運動．設(shè)兩物體在移動相同的距離的過程中，推力所做的功分別為 和A．則（）B．

C．

D．無法確定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動1m，則（）

A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小強將重100N的物體拎到5m高的樓上，如果采用以下三種方式：直接用手拎、用定滑輪提、用動滑輪提，不計摩擦及滑輪重，則對物體做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計算題（寫出必要的步驟）

小明的質(zhì)量是50kg，學(xué)校教學(xué)樓每層高3米，問：當(dāng)小明從1樓上到2樓時，克服重力做了多少功？

第四篇：研訓(xùn)一體有利于促進教師專業(yè)成長

研訓(xùn)一體有利于大學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！很高興能與各位共同探討我們關(guān)注的大學(xué)區(qū)管理制改革工作。

大學(xué)區(qū)的最本真的應(yīng)該是促峰提谷，促進整體水平的提升。在實施大學(xué)區(qū)管理制改革的過程中，最關(guān)鍵的是要做好校情分析，認(rèn)清學(xué)區(qū)成員校各自的優(yōu)勢和不足。因為每個學(xué)校都有自己的閃光點，都有他校所不及的一面。拿校本研修來說，每個學(xué)校都有超越兄弟學(xué)校的許多優(yōu)秀教師，在開展課題研究、課堂教學(xué)的過程中，他們都能夠充分展示自己的才華，讓兄弟學(xué)?；ハ嗫吹綄Ψ降拈L處。這樣才能使每個學(xué)校在開展工作的過程中不失自尊，都有面子，都能產(chǎn)生自信心，進而激發(fā)前進的動力。而在實際的活動過程中，往往出現(xiàn)弱校向強校學(xué)習(xí)的局面，這樣，強校就會帶著包袱前行，弱校總有不勝人的感覺，這就好比把油滴入水中一樣，油總要浮在上面，水總是沉在下面，一攪就混在一起，但過后靜下來卻又自然分離，很難達到整體提升的目的。

由此，我們按照“立足校情，發(fā)展特色；資源共享，優(yōu)質(zhì)均衡”的工作思路，加強領(lǐng)導(dǎo)、健全機制，著力提高研訓(xùn)一體化水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機制

大學(xué)區(qū)管理制實施以來，我校作為學(xué)區(qū)長學(xué)校就學(xué)區(qū)教研工作作出了詳細(xì)的規(guī)劃，成立了以學(xué)區(qū)長學(xué)校校長為組長，學(xué)區(qū)各 1

成員學(xué)校校長為副組長，主管教學(xué)的副校長、教育主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)區(qū)教研工作領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，按照“研訓(xùn)一體化”的工作思路，形成了《藍田初中大學(xué)區(qū)教科研活動方案》。為加強管理，保障活動的實效性，我們明確學(xué)區(qū)各學(xué)校主管教科研領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工，定期開碰頭會。要求學(xué)區(qū)各領(lǐng)導(dǎo)按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本校的教研活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題；第一時間發(fā)現(xiàn)亮點，推廣亮點。

二、走出去請進來，提高研修水平

研訓(xùn)一體化的目的是提高教師教育教學(xué)能力，它注重每個教師的個體差異，注重教師的教育經(jīng)驗總結(jié)和提高，注重教師專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展，解決教師在教育實踐和課題研究中遇到的問題，提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。

為此，我們按照“走出去、請進來”，搭建平臺、示范引領(lǐng)的工作思路，著力推進教師研訓(xùn)一體化工作。2013年10月，我們組織學(xué)區(qū)教師參加了在交大憲梓堂舉辦的“名師之路”聽課學(xué)習(xí)活動?；顒咏Y(jié)束后，我們在學(xué)區(qū)開展了 “我聽課，我成長”為主題的研討活動。語文教師的收獲是教師要有一種寬廣、豁達的胸懷，物理教師的認(rèn)識是要有較強的實驗?zāi)芰鸵欢ǖ慕虒W(xué)科研能力；數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教師要有幽默感和應(yīng)對課堂突發(fā)問題的心智；英語教師指出要讓自己的課充滿激情。2013年11月，我們組織教師參加了陜西省第一屆“高效課堂與中考研討會”。外出學(xué)習(xí)和研討活動為學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長提供了機會，2在教師中迅速掀起了比學(xué)趕超的熱潮，有力提升了教師的教科研能力。同時，我們又積極引進專家講學(xué)，不斷增強學(xué)區(qū)教師教育教學(xué)規(guī)范意識。2013年11月22日晚，我們聘請西安文理學(xué)院文學(xué)院副院長張成武教授來校為學(xué)區(qū)老師進行《規(guī)范教育教學(xué)行為、防范教育教學(xué)風(fēng)險》講座，張教授生動有趣的案例分析和深入淺出的理論講授，極大地增強了教師的教育教學(xué)規(guī)范意識。

三、搭建平臺、提升能力

為了切實提高教師備課的有效性。我們學(xué)區(qū)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，注重培訓(xùn)引導(dǎo)教師，通過加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)來提高備課的實效性，進而實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。具體工作中，我們主要抓好一個培訓(xùn)、二個活動、三個評比?！耙粋€培訓(xùn)”就是學(xué)區(qū)各學(xué)校以“隱形備課和顯性備課有機結(jié)合”為主題的校本培訓(xùn)，進行集體備課和課后備課，通過培訓(xùn)，讓老師明白隱形備課的核心就是鉆研教材和備透學(xué)生，顯性備課的核心就是寫好導(dǎo)學(xué)案。兩個活動”就是開展一次分年級分學(xué)科集體備課全流程展示活動與一次經(jīng)驗交流會。交流中涌現(xiàn)出了一些很好的觀點，如語文組提出了“四讓”，即在學(xué)生的能力范圍內(nèi)讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己感悟，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手。理科組提出了“三講三不講”即講學(xué)生易混、易錯、易漏的內(nèi)容，講結(jié)構(gòu)、規(guī)律性的內(nèi)容，講延伸性、創(chuàng)造性的內(nèi)容；不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生自學(xué)能會的，不講講了也不會的?！叭齻€評比”就是學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研組評比；學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研個人評比；優(yōu)秀論文、課件、教案、案例、3反思、說課等教研成果評比。

四、示范引領(lǐng)，和諧共進

為進一步將教研活動目標(biāo)落到實處，提升學(xué)區(qū)教師的整體水平，我們學(xué)區(qū)積極開展教研情況及成果評比展示。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學(xué)科中縱向推廣教研成果，便于交流發(fā)展。第三，更是為了發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科及優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，增強骨干教師的輻射作用，以帶動更多的學(xué)科及教師發(fā)展。同時，通過評比我們也可以發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺上去鍛煉自己，展示自己。

通過以上這些實踐探索，我們深深體會到，扎扎實實做好教學(xué)研討工作，不斷提升教師研訓(xùn)一體化水平，有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展，縮短學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校教師間的差距，增大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源總量，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展。我相信，只要我們在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，凝心聚力，開拓進取，我縣的大學(xué)區(qū)管理制改革一定會取得豐碩成果，藍田教育的明天一定會更加美好！

第五篇：抓好集體備課 促進教師成長

抓好集體備課

促進教師成長

教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已跟不上時代發(fā)展的要求，因此，更需要老師們的精誠合作，共同提高。這就需要我們學(xué)校組織開展集體備課活動，同時，我們還可通過集體備課活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校的現(xiàn)有教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進所有教師快步成長，讓教師的智慧和潛能得到更好的發(fā)揮。

一．我校的集體備課主要有“四大流程”。（1）個人初備

我校按語、數(shù)教師分低年級、高年級四個集體備課組，每次集體活動由教研組長主持，羅校長、李校長經(jīng)常參加集體備課，為我校備課組提出合理化的建議，優(yōu)化課堂教學(xué)。

備課組成員根據(jù)活動安排，在規(guī)定時間內(nèi)研讀教材，梳理知識體系，找準(zhǔn)知識點，并初步設(shè)計教學(xué)思路，主備人圍繞思考提綱，深入吃透教材，編制三維目標(biāo)、分清教學(xué)重難點、選擇合適的教法和學(xué)法、設(shè)計達標(biāo)規(guī)程、建議作業(yè)形式和內(nèi)容、提出備課中的困惑和疑問??結(jié)合我校教師和學(xué)科實際，學(xué)校設(shè)計出活頁教案用紙，實踐中，我們感到它更方便了教師的個人初備，也有利于教師交流修改。

（2）集體交流

這可是集體備課的焦點環(huán)節(jié)，集體交流時，先由主備人將自己的理解、觀點、設(shè)計思路和有關(guān)參考依據(jù)提出來，輔備人這時可隨時發(fā)表意見，求同存異、補充完善，形成一個較好的教學(xué)方案。接著，主持人就備課中的困惑或上周教學(xué)實踐中產(chǎn)生的反思等話題組織大家討論交流，討論交流時，可以隨感而發(fā)，不拘形式，經(jīng)驗多的、能力強的、信息廣的可以多說，因為重在交流、重在溝通、重在共存。

當(dāng)然，交流需要有一個良好的氛圍，過去我們備課組活動時，為記錄而交流，結(jié)果常常出現(xiàn)一些冷清、尷尬的局面，成為了一種被動的敷衍的形式?，F(xiàn)在，我們要求交流時，各人記各人的，記自己思考得來的、記他人的新觀點，可以記在筆記本上，也可以記在初備簡案上，這樣大家就有時間思考、有時間發(fā)言交流，至于活動記載，事后由主持人負(fù)責(zé)對集體備課情況作出綜述，并填好記載表。

（3）修定教案

通過了集體討論、相互交流，各組員對教學(xué)方案應(yīng)該是“心中有數(shù)”了，在初備的基礎(chǔ)上，大家根據(jù)主備人提供的方案，各自結(jié)合自己和班級、學(xué)生實情，補充修改完善，成為自己的特色教案，既要凸顯新理念，又要體現(xiàn)個性特色，力求精美，我們用的活頁教案在這里發(fā)揮了作用，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又讓教師有了彰顯個人魅力的機會。

（4）以評促優(yōu)

集體備課的目的是要發(fā)揮集體的智慧，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進師生和諧發(fā)展。然而，我們不能排除有些教師懶于動腦動手的現(xiàn)象。同時，為了對善思勤研的教師給予鼓勵，我們注重抓好檢查評價，實行課堂評價與課堂教學(xué)評分相結(jié)合。由教研組長、包組領(lǐng)導(dǎo)對各備課組成員備課情況進行綜合評估，這樣既較好的促進了集體備課的開展，又有效的落實了日清管理，促進教師快速成長。

二．歸檔

集體備課結(jié)束時，組長匯集每位教師發(fā)言記錄，每位教師上交上次集體備課記錄，填寫量化考核表，并整理歸檔。

三．建立集體備課領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 四．方法措施

1．每學(xué)期全校組織開展一次集體備課活動經(jīng)驗交流會，評出最佳集體備課組和優(yōu)秀個人進行獎勵。

2．開展結(jié)對子競賽活動。為了建立一個穩(wěn)定互學(xué)、互助、競賽、共進整體，每學(xué)期組織專班對四個集體備課組進行考評，采取給優(yōu)勝者獎分進行激勵，并把考評結(jié)果作為考核的重要依據(jù)之一。

競賽組：低年級語文組―――高年級語文組

低年級數(shù)學(xué)組―――高年級數(shù)學(xué)組 3．建立集體備課獎勵機制。

對學(xué)校年終評出的優(yōu)秀簡案、優(yōu)秀詳案、優(yōu)秀發(fā)言人及責(zé)任落實好的教師、備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)給予一定的物質(zhì)獎勵。