第一篇：淺談“減負(fù)提質(zhì)”要從提高課堂效率做起陳曉玲

淺談“減負(fù)提質(zhì)”要從提高課堂效率做起

隆陽區(qū)金雞小學(xué) 陳曉玲

[摘要]“減負(fù)提質(zhì)”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，教師應(yīng)該從高效率的教學(xué)做起，活化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，注重課本習(xí)題的應(yīng)用、解題方法的研究，注重變式練習(xí)。讓學(xué)生在高效，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 減負(fù)提質(zhì) 課堂效率 優(yōu)化 活化

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是做到“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵所在。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以優(yōu)化課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學(xué)要求我們要充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，用最佳方法、以高效的操作過程更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。我覺得提高課堂效率，應(yīng)從活化學(xué)習(xí)過程、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、注重變式練習(xí)、激勵(lì)學(xué)生參與這四個(gè)方面入手。

一、注重調(diào)動(dòng)情感因素，活化學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)代心理學(xué)表明，盡管非智力因素不直接參與智力活動(dòng)，但它在智力活動(dòng)中具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能，是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中，智力因素決定一個(gè)人能不能學(xué)，非智力因素決定一個(gè)人肯不肯學(xué)，至于學(xué)得好不好，則由智力因素和非智力因素共同決定的。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就必須十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（1）重視加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授之以漁，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立探索、學(xué)會(huì)自我評價(jià)。

（2）教師必須熱愛每一個(gè)學(xué)生，正視個(gè)體間差異，建立和諧、民主、相互尊重的民主氛圍，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中產(chǎn)生要學(xué)、樂學(xué)的心理，以深情投入喚起學(xué)生的真情的回報(bào)。

（3）充分認(rèn)識(shí)到促使學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，良好的設(shè)計(jì)，先進(jìn)的媒體方法使用，豐富多彩的新穎的教學(xué)方法，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)是枯燥的，但如果我們能有效營造情感氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能充滿趣味，充滿激情。

二、注重教學(xué)方式的研究，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，也就顯得尤為重要。那么，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)呢？

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，因此，課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提。

（1）導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)

作為導(dǎo)入的問題,應(yīng)能牢牢吸引學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生在迫切的要求下學(xué)習(xí)。

如教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，我先出示一塊長方形和一塊平行四邊形的土地，讓學(xué)生猜一猜哪一塊土地的面積大？怎樣才能計(jì)算出平行四邊形的面積？這樣問題易于引起學(xué)生興趣，又具有啟發(fā)性。在課堂中，我剛剛提出，學(xué)生就議論紛紛，進(jìn)入了興奮狀態(tài)。

（2）提問問題的設(shè)計(jì)

作為提問問題，要具有針對性、啟發(fā)性、情感教育性，不能問得太白或只用“是”、“不是”來作答。教師要把握提問的方法技巧，要力求提問具有問題性，要全力使課堂上的每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來回答問題。

如講“乘法的運(yùn)算定律”時(shí)，學(xué)生并沒有感到這一研究的特別意義。當(dāng)我引導(dǎo)他們觀察因數(shù)的變化和積之間的關(guān)系，問“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”這時(shí)，學(xué)生一下就精神起來，他們覺得很有意思。這樣，既出現(xiàn)了操作—觀察—討論—甚至爭論的學(xué)習(xí)氛圍，“一石激起千層浪”，又收到了學(xué)生“跳一跳、摘得到”的良好效果。

（3）例題問題的設(shè)計(jì)

作為課堂教學(xué)例題的問題，要具有典型性、全面性、示范性，特別是課本例題以外的教學(xué)例題，除此之外，還應(yīng)該具有針對性、啟迪性、探索性。這類問題的講析，也不能只停留在就題論題上，而要充分發(fā)揮挖掘問題潛在的價(jià)值，發(fā)揮其特有作用。這樣，不僅能教會(huì)學(xué)生模仿，更重要的

是提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

如，在教學(xué)57ⅹ99的簡便計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生充分討論解題方法，再匯報(bào)，選擇最簡便的方法進(jìn)行講解，并將同一類型的題目進(jìn)行比較，建立解題模型，達(dá)到教學(xué)目的。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的嘗試層次，是課堂教學(xué)優(yōu)化的有力保證 課堂教學(xué)的層次設(shè)計(jì)，即使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁，且梯度合理，難度恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，做到講練結(jié)合、啟發(fā)思考、手腦口并用，以體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的嘗試層次時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)要有精細(xì)的序列關(guān)系：引入——展開——?dú)w納等各步都要精心設(shè)計(jì)，使序列明了。

如：在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，可設(shè)計(jì)整數(shù)除法的計(jì)算題，這樣，我們逐漸加以誘導(dǎo)、提示，層層加深，進(jìn)而完全理解掌握，最后，歸納出分組分解法，可收到極好的效果。

（2）設(shè)計(jì)要適應(yīng)感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律

如在“用字母表示數(shù)”一課中，我們引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)、字母表示數(shù)字，到用字母表示運(yùn)算定律，再到用字母表示計(jì)算公式這種教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程，易取得良好效果。

（3）設(shè)計(jì)要有過渡自然的銜接語言,以使教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，自然流暢，富有美感

（4）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”

課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生充分的觀察、思考、操作、看書、閱讀、討論、板演、口答等，讓學(xué)生充分的“活動(dòng)”起來，使學(xué)生手腦口并用，以提高參與意識(shí)與能力。教學(xué)中，概念可由學(xué)生從實(shí)例中指出，讓學(xué)生自己去閱讀書本，講清思路，分析問題，自行歸納。這樣，久而久之，學(xué)生的活動(dòng)能力就會(huì)增強(qiáng)。

研讀中，我們充分做好指導(dǎo)工作，同時(shí)，允許學(xué)生查閱資料，允許實(shí)驗(yàn)，允許出錯(cuò)，允許不同意見的爭論……讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

三、注重課本習(xí)題的應(yīng)用、解題方法的研究，注重變式練習(xí)習(xí)題是數(shù)學(xué)的心臟，課本習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)課本中提供了不少有深刻“背景”的習(xí)題，有些習(xí)題本身就是重要的定理，它們雖未能躋身于課本的公式、定理之列，在解題中卻能起到化難為易、化繁為簡的作用。還有一些具有工具性效應(yīng)的習(xí)題，雖無須像公式那樣要求學(xué)生牢記，但卻需要他們熟悉，在腦海中扎根，以便在新的問題情境中及時(shí)激活，形成條件反射。

數(shù)學(xué)教學(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)是造成學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的主要根源之一。我們覺得解決這一問題的主要渠道之一是通過“變式”練習(xí)，讓學(xué)生在一題多解、一題多變中開闊思路、提高能力。具體地說就是在變化條件、發(fā)散結(jié)論、改變形式、轉(zhuǎn)換背景、適時(shí)引申等方法中使題目具有開放性、輻射性，通過解一題帶一片，引導(dǎo)學(xué)生概括出問題的本質(zhì)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)一道題向一類題、多類題的遷移。

四、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的探索，激勵(lì)學(xué)生參與

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，容易使學(xué)生感到枯燥難懂，但數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性則展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的蓬勃生機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的契機(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。因此要充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)應(yīng)用”教學(xué)的多層次素質(zhì)教育作用。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，向?qū)W生提出一些應(yīng)用性實(shí)際問題不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，而且能提高學(xué)生如何從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，享受到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要求老師研究教材教法，掌握學(xué)生的心理，通曉學(xué)生的難處，活化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，注重課本習(xí)題的應(yīng)用、解題方法的研究，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的探索。要在“解惑”上下功夫，既教知識(shí)，又要教給學(xué)生去敲開知識(shí)癥節(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生輕松而又敏捷地理解知識(shí)，提高能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[參考文獻(xiàn)] [1]皮連生著《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 [2] 張奠宙等著《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，江西教育出版社

2013年9月

第二篇：“減負(fù)提質(zhì)”在于提高課堂效率

“減負(fù)提質(zhì)”在于提高課堂效率

“減負(fù)提質(zhì)”這個(gè)詞對老教師來說并不陌生。幾十年前我們就開始在全國中小學(xué)中進(jìn)行全面的減負(fù)，結(jié)果收效甚微。如今省教育廳又頒布了《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》。何為減負(fù)？負(fù)就是負(fù)擔(dān)，即減少學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和在學(xué)習(xí)上所經(jīng)歷的精神負(fù)擔(dān)。何為提質(zhì)？質(zhì)即質(zhì)量也，世界著名質(zhì)量專家塔古奇將質(zhì)量定義為：

“質(zhì)量是客戶感受、喜歡的東西”。對我們教師來說，筆者認(rèn)為；“質(zhì)量就是能讓社會(huì)承認(rèn)、學(xué)校生存、家長滿意、學(xué)生喜歡的東西?！闭Z文教學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，有其自身的特殊性，復(fù)雜性。因此在語文教學(xué)上提倡“減負(fù)提質(zhì)”是大勢所趨。下面就是我的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵

“減負(fù)提質(zhì)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變過去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？梢姡皽p負(fù)提質(zhì)”的核心是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其內(nèi)涵是減少課內(nèi)外那些機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為：教師是減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主角，教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量觀，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，毫不動(dòng)搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變教師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、合理選擇教法是“減負(fù)提質(zhì)”的有效途徑

在課堂上對學(xué)生的關(guān)注度和課后作業(yè)的回收率如何是衡量教師是否做到了減負(fù)提質(zhì)的標(biāo)志之一。我們學(xué)校在平時(shí)教學(xué)中有的老師只顧自己講課、不管學(xué)生反映；只顧教學(xué)進(jìn)度、不管教學(xué)效果。導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)做不來、上交率底、考試成績差的結(jié)果。故筆者認(rèn)為要真正做到減負(fù)提質(zhì)首先應(yīng)立足課堂教學(xué)。

1、精心備課。備課對于新教師來說，是走向課堂的起點(diǎn)，對于老教師來說，是以前工作經(jīng)驗(yàn)的積累，精心備課，是追求高效的課堂教學(xué)的前提。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對所學(xué)教材的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即以學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，使學(xué)生“滿負(fù)荷”地學(xué)習(xí)，輕負(fù)擔(dān)地成長，促使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展。

3、優(yōu)選教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最活躍的因素。“教學(xué)有法，但無定法、重在得法”，如何得法、重在啟發(fā)。只有教師善于啟發(fā)，學(xué)生才能善于主動(dòng)思考、愉快學(xué)習(xí)。因此，教師必須針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4、合理選擇教學(xué)手段。當(dāng)今教學(xué)，已經(jīng)逐步告別粉筆加黑板的時(shí)代，進(jìn)入了各種視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)裝置的信息新時(shí)代，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用直觀性的教具，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。

5、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。講課時(shí)老師的雙眼要像兩盞“探照燈”，關(guān)照到每一個(gè)角落、且照到哪里哪里有反映。對學(xué)生作業(yè)的回收、批改要及時(shí)、全部，不能只抓少數(shù)尖子、而放棄多數(shù)學(xué)生。

三．設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)

練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置方面作分層安排讓優(yōu)生吃得飽，讓中下生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)期望他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。顯然，它照顧了學(xué)習(xí)優(yōu)生同時(shí)關(guān)注了中下生，對提高課堂效率有明顯的作用。語文除了它的復(fù)雜性，還包括它的長期性。它不是立竿見影的學(xué)科，需要日積月累，需要見多識(shí)廣。該要記的內(nèi)容還是要記；改要寫的還是要?jiǎng)庸P寫。這樣繁重的任務(wù)，如果設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)加大了自己的工作量，同時(shí)剝奪了學(xué)生的課余時(shí)間，甚至令其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)跟備課，上課同樣重要，貴在精，不是多。

1、抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力，減輕沉重的“尾巴”。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)充足，就能在課堂上收到可喜的成果。但有些學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)也是等于沒說。所以預(yù)習(xí)放在自修課（早自修）上最恰當(dāng)。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。預(yù)習(xí)，最低要求是掃清字詞障礙。再就是如何由淺入深，逐步剖析，把握主題。最后教給答題技巧。教學(xué)的關(guān)鍵是“授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就好像拿著一把打開知識(shí)大門的鑰匙。

2、課堂力求完成識(shí)記內(nèi)容

利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能當(dāng)場識(shí)記。并以小組合作形式反復(fù)強(qiáng)化記憶，尤其對中下生的進(jìn)步加以肯定，贊揚(yáng)。

第三篇：課堂減負(fù)提質(zhì)

課堂減負(fù)提質(zhì)

商城鎮(zhèn)中陳貴塍

十策提質(zhì)對教師來說提出了一個(gè)更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全身心投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“高效”一同發(fā)展。

在課堂教學(xué)上我們就要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力為目的，讓學(xué)生得到充分展示自己的空間；在教學(xué)氣氛上為師生共同探討的民主和諧的教學(xué)伙伴關(guān)系。十策提質(zhì)最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅(jiān)守這一主陣地。

（一）發(fā)揮集體備課的作用。

1、開學(xué)初，備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。

2、主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。

3、集思廣益，達(dá)成共識(shí)。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高效課堂

1、課堂教學(xué)是教育的主陣地，要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2、在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。

3、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法﹐就會(huì)收到良好的效果。

4、課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動(dòng)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下游的學(xué)生，他們更需要我們及時(shí)的幫助，因此在巡堂時(shí)，如果他們有問題，我們就要給他們及時(shí)的輔導(dǎo)。還有當(dāng)他們在課堂上舉手回答問題時(shí)，即使是一個(gè)很簡單的問題，我們都要給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時(shí)后，對于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進(jìn)行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對大綱的要求，要針對本課的重難點(diǎn)，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

（四）反思自我、提高認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，你是否想過、問過自己這些問題—導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費(fèi)時(shí)太多？ 學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？

慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)是否都是有針對性的？安排的教學(xué)活動(dòng)有否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)的情況？打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？

作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長。要做到“為育人而教”而不是“為分?jǐn)?shù)而教”，把提高學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在突出地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

中小學(xué)教師是深入推進(jìn)減負(fù)工作的主要力量，我市十策提質(zhì)的號(hào)召正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力，要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。發(fā)達(dá)國家的學(xué)生每天也要花大量的時(shí)間做作業(yè)，但他們往往是圍繞某個(gè)主題去查閱大量的資料，做一些社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生是快樂的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的?！敖處熞茉祆`魂，而不是禁錮靈魂，只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，才能真正做到減負(fù)增效。”

第四篇：優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”不是一個(gè)新鮮話題，眾多專家、學(xué)者和一線教師都在為之努力與嘗試。在探索素質(zhì)教育道路、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，重慶市教委頒布“減負(fù)提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實(shí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強(qiáng)，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會(huì)就了藍(lán)圖。我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)要從優(yōu)化課堂做起。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)過程的模式，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生時(shí)間、精力的投入，并盡可能取得最大的效果。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）、分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)。

因各類考試對學(xué)科分?jǐn)?shù)的要求仍然占著主導(dǎo)地位，學(xué)科分?jǐn)?shù)仍然是家長、教師丟之不去的“法寶”，一次次的考試，一次次的排名，給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。

中小學(xué)生大多都配兩本或多本練習(xí)冊，完成過多的練習(xí)題是造成 學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長希望子女能有個(gè)好成績，也很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時(shí)間。

（三）、擠占藝體時(shí)間的現(xiàn)象仍然存在。

盡管各校藝體教育有所提升，但是仍然存在沒有全部落實(shí)的問題。專業(yè)教師不足，往往由其他主科教師代理，繁重的作業(yè)擠占藝體時(shí)間。很多學(xué)生沒有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

很多課堂教法單一，目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，隨意性很大，對資源利用不足，信息量少、知識(shí)含量低。日新月異的教育教學(xué)改革成果難以在課堂上得到呈現(xiàn)。教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了，擠占課間時(shí)間，這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。

（五）、師生溝通時(shí)間不夠。

小學(xué)有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多。這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因?yàn)橹橇Σ疃鴧挓┠骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。

二、減負(fù)提質(zhì)、優(yōu)化課堂的策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、全面而有個(gè)性地發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為此，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)重要任務(wù)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的辦法來提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）、堅(jiān)持教學(xué)改革，提高課堂效益。

教學(xué)改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容，是減負(fù)提質(zhì)的實(shí)質(zhì)性步驟?！皽p負(fù)”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)相長。解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，實(shí)施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益?！?/p>

這就要求教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課 堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

（三）、堅(jiān)持專業(yè)培訓(xùn)，提高教師能力。

許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因?yàn)榕嘤?xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。

“提質(zhì)十條”中指出：“要著力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師先進(jìn)教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。建立以教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動(dòng)和教學(xué)基本能力競賽活動(dòng)?！?/p>

規(guī)定明確的指出了提高教師素質(zhì)的切實(shí)可行的辦法。筆者還認(rèn)為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校要擺正教研的位置，不搞“官教研”，不搞“門面教研”，要圍繞學(xué)校、教師的需要實(shí)實(shí)在在地搞教研活動(dòng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不貪大，要求實(shí)。

（四）、建立科學(xué)的評價(jià)制度，創(chuàng)造良好的減負(fù)提質(zhì)環(huán)境。教育評價(jià)對整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個(gè)環(huán)節(jié)。減負(fù)提質(zhì)必須充分發(fā)揮評價(jià)制度的引領(lǐng)作用。

規(guī)定指出：“要堅(jiān)持素質(zhì)教育評價(jià)導(dǎo)向，建立健全以素質(zhì)教育為 導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展為導(dǎo)向的教師能力標(biāo)準(zhǔn)、以‘學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)’為導(dǎo)向的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善學(xué)校自律、教育部門監(jiān)管、家長和社會(huì)參與的質(zhì)量評估體系。建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)制度，設(shè)立學(xué)生成長檔案，實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評價(jià)，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長參評等多元評價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。”

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃牛”一樣，成天辛勤地工作，總是扎在課堂和作業(yè)堆里。這種對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時(shí)間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新型的評價(jià)體制來評價(jià)學(xué)生和教師，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價(jià)一個(gè)教師的工作。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué),以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格接班人。

第五篇：聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)

聚焦課堂，提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)” 一直以來是每一位老師的終極目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。當(dāng)減負(fù)被提到民族未來的高度時(shí)，它便成了刻不容緩的教育行為。但“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，它是一個(gè)減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)的教育行為。而課堂教學(xué)是落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”的主要渠道。因此，老師如何充分利用課上40分鐘時(shí)間，選擇最有效地教學(xué)方式方法，怎樣真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對我們畢業(yè)班級(jí)的現(xiàn)階段尤為重要。

怎樣較好的實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)？

1、明確課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，探究多元化教學(xué)模式，減負(fù)不減質(zhì)。減負(fù)不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，而是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的逐漸而深刻的革新。我們的教育觀念應(yīng)該是發(fā)展的觀念，它不是對傳統(tǒng)教法的徹底否定，而是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，既重視知識(shí)的傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)幾何或其他知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。不論是何種模式，都要非常重視教學(xué)效果的反饋，并積極探索有效、高效的教學(xué)方式。

2、認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是減負(fù)的關(guān)鍵。因此教師為了給學(xué)生減負(fù)，給自己增負(fù)，即在課前要做到“胸中有綱，腹中有本”，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在練習(xí)、作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。在備課時(shí)，既要備大綱，備教材，備知識(shí)，更要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，領(lǐng)會(huì)大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲(chǔ)備知識(shí)要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切。講課時(shí)要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象，講本質(zhì)，講規(guī)律，更要講典型，講思路，講方法。練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)普遍能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將分層練習(xí)落實(shí)到具體，比如：基礎(chǔ)類由困難生做，優(yōu)生重點(diǎn)做培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的題，中等生完成前兩者之間稍有變化的題等方式，為班級(jí)化高效教學(xué)探索思路。

3、學(xué)生上岸，教師下海。

高效課堂，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識(shí)之海，在海里淘金，把最精美的知識(shí)結(jié)晶提供給學(xué)生。兩位教師就是在自己的題庫里選出一些有代表性的、對學(xué)生幫助最大的題作為激活學(xué)生思維能力的鑰匙。

4、建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)環(huán)境或情境與教學(xué)方法的整合，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，能有效的形成濃郁的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生充分提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自我的一個(gè)有效的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力。

學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。老師在課堂上講課時(shí)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題解決問題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問題的方法，同時(shí)必須告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知

識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，這樣才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也才能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

“提質(zhì)減負(fù)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學(xué)改革、探究教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師不斷提高自身的素質(zhì)，一定能真正做到打造理想課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。