第一篇：黑龍江2015年下半年吉林省教師資格《心理學(xué)》歸納模擬試題

黑龍江2015年下半年吉林省教師資格《心理學(xué)》歸納模擬

試題

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是____ A：1歲 B：2歲 C：3歲 D：4歲 E：5歲

2、第一次明確提出課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的人是____ A：生活式教育 B：學(xué)校式教育 C：科學(xué)式教育 D：灌輸式教育

3、兒童道德性發(fā)展的自我中心階段是在__ A．2～5歲 B．6～7歲 C．8～10歲 D．11～12歲

4、下列對(duì)關(guān)鍵期理解不正確的是____ A：關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期 B：關(guān)鍵期是突然開(kāi)始和停止的

C：鳥(niǎo)類(lèi)的印刻、人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D：在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

5、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的__過(guò)程。A．練習(xí)訓(xùn)練 B．情感體驗(yàn) C．認(rèn)識(shí) D．實(shí)踐

6、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是。

A：基礎(chǔ)型課程 B：拓展型課程 C：研究型課程 D：發(fā)展型課程

7、幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）A：同化 B：順應(yīng) C：圖式 D：平衡

8、下面屬于4～5歲幼兒想象特點(diǎn)的是__ A．想象出現(xiàn)了有意成分

B．想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題 C．想象形象力求符合客觀邏輯 D．想象依賴(lài)于成人的語(yǔ)言提示

9、把教育進(jìn)程設(shè)計(jì)為：設(shè)置問(wèn)題情境-確定問(wèn)題或課題-擬定解決問(wèn)題的方案-執(zhí)行計(jì)劃-總結(jié)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式是。A：設(shè)計(jì)教學(xué)模式 B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 C：范例教學(xué)模式 D：非指導(dǎo)性模式 E：盧梭

10、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是__.A．《論語(yǔ)》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《理想國(guó)》

11、（）組織和督促適齡兒童．少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童．少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童．少年輟學(xué)。A：縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府 B：居民委員會(huì) C：村民委員會(huì) D：學(xué)校和教師

12、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A．130 B．140 C．150 D．160

13、中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是。A：《論語(yǔ)》 B：《大學(xué)》 C：《學(xué)記》 D：《中庸》

E：重視個(gè)別差異

14、兒歌的主要對(duì)象是（）A：嬰幼兒

B：學(xué)齡初期兒童 C：小學(xué)低年級(jí)兒童

D：嬰幼兒和小學(xué)低年級(jí)兒童

15、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的____ A：效果律 B：練習(xí)律 C：準(zhǔn)備律 D：強(qiáng)化律

16、教育“生物起源說(shuō)”的代表人物是。A：孟祿 B：洛克 C：盧梭

D：利托爾諾 E：重視個(gè)別差異

17、唯物主義一元論同唯心主義一元論對(duì)立的根本點(diǎn)在于____ A：人身自由權(quán) B：人格尊嚴(yán)權(quán) C：受教育權(quán) D：隱私權(quán)

18、幼兒期的孩子對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A：名稱(chēng) B：明度 C：色調(diào) D：飽和度

19、下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是。A：課間休息時(shí)，王峰回到教室看書(shū) B：張老師表?yè)P(yáng)王峰的作文寫(xiě)得好 C：校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單

D：楊陽(yáng)每天上網(wǎng)打幾小時(shí)游戲 20、教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的．可以向教育行政部門(mén)提出申訴、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的____作出處理。A：15日內(nèi) B：30日內(nèi) C：45日內(nèi) D：60日內(nèi)

21、”授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視__。

A．知識(shí)的傳授 B．發(fā)展學(xué)生的能力

C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

22、明確規(guī)定各年級(jí)少先隊(duì)工作的主要內(nèi)容，對(duì)各年級(jí)的基本目標(biāo)、主要工作、需要關(guān)注的問(wèn)題以及基礎(chǔ)工作與特色活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施原則，做了扼要提示的文件是（）A：《少先隊(duì)工作綱要》 B：《輔導(dǎo)員工作綱要》 C：《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》 D：《少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)工作綱要》

23、新課程提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是（）A：接受、合作、創(chuàng)新 B：自主、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)現(xiàn) C：自主、創(chuàng)新、合作 D：自主、合作、探究

24、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。A：復(fù)雜性 B：示范性 C：創(chuàng)造性 D：長(zhǎng)期性

25、認(rèn)知心理學(xué)將理解問(wèn)題看作在頭腦中形成（）的過(guò)程。A：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu) B：?jiǎn)栴}線索 C：?jiǎn)栴}內(nèi)容 D：?jiǎn)栴}空間

26、在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的__ A．順序性 B．不平衡性 C．階段性

D．個(gè)別差異性

27、”五四”時(shí)期的著名兒童散文《落花生》作者是。A：許地山 B：冰心 C：郭沫若 D：周作人

二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A：從腳到頭的順序 B：由特殊到一般的過(guò)程 C：從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D：由一般到特殊的過(guò)程

2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）A：意義學(xué)習(xí)B：接受學(xué)習(xí)C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D：有意義的接受學(xué)習(xí)

3、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎?”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%這說(shuō)明____ A：教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B：教師尚不具有崇高的道德境界 C：教師缺乏信心 D：教師缺乏愛(ài)心

4、教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧不包括（）A：謙虛和藹 B：尊重理解 C：角色置換 D：區(qū)別對(duì)待

5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是。A：杜威 B：赫爾巴特 C：孔子

D：夸美紐斯

6、”學(xué)不躐等”反映了（）教學(xué)原則。A：鞏固性原則 B：?jiǎn)l(fā)性原則 C：因材施教原則 D：循序漸進(jìn)原則

7、當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)是。A：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) B：教師的個(gè)性品質(zhì) C：教師的個(gè)人修養(yǎng) D：師生關(guān)系

8、狹義的學(xué)校德育專(zhuān)指__。A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理教育

9、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是__ A．了解和研究學(xué)生 B．做好個(gè)別教育工作 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一各方面教育力量

10、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則? A：鞏固性原則 B：因材施教原則 C：循序漸進(jìn)原則 D：?jiǎn)l(fā)性原則

11、下列希臘神話人物中，太陽(yáng)神是____ A：哈得斯 B：雅典娜 C：阿波羅 D：狄安娜

12、一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于__水平。A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等

13、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于（）A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．類(lèi)屬學(xué)習(xí)14、20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的__。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》 B．《教育心理學(xué)》 C．《教育心理大綱》 D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》

15、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括（）。A．素質(zhì)教育必須整體化

B．為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

C．把外在的影響內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在具有

D．涉及家庭、學(xué)校與社會(huì)及學(xué)生個(gè)人等綜合影響因素 E．學(xué)校升學(xué)率高

16、影響小學(xué)生性格發(fā)展的因素有（）、社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人努力。A．遺傳因素 B．早期經(jīng)驗(yàn) C．家庭環(huán)境 D．學(xué)校環(huán)境

17、當(dāng)前在心理學(xué)中，特別是在兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)中應(yīng)用最多的方法是__。A．自然實(shí)驗(yàn) B．問(wèn)卷調(diào)查 C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D．觀察法

18、下列屬于教態(tài)語(yǔ)言特征的是（）A：輔助性 B：連續(xù)性 C：表情性 D：情境性

19、教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)____ A：傳承文化 B：培養(yǎng)人

C：傳遞生產(chǎn)知識(shí) D：傳遞生活經(jīng)驗(yàn)

20、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱(chēng)為。A：服眾 B：屈服 C：場(chǎng)依存性 D：從眾

21、個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為。A：從眾 B：依從 C：服從 D：遵從

22、個(gè)性形成的最初階段是____ A：嬰兒期 B：先學(xué)前期 C：幼兒期 D：學(xué)齡初期

23、學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識(shí)提供了良好的客觀條件，是學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。A：自然 B：教室 C：家庭 D：社會(huì)

24、構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）A：知 B：情 C：意 D：行 E：態(tài)度

25、”蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響是（）A：教育 B：環(huán)境 C：遺傳

D：主觀努力

26、在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的__ A．順序性 B．不平衡性 C．階段性

D．個(gè)別差異性

27、”五四”時(shí)期的著名兒童散文《落花生》作者是。A：許地山 B：冰心 C：郭沫若 D：周作人

第二篇：2017年上半年云南省吉林省教師資格《心理學(xué)》歸納考試試題

2017年上半年云南省吉林省教師資格《心理學(xué)》歸納考試

試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、兒童通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）A：感知運(yùn)動(dòng)階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

2、有些具有良好效果的護(hù)膚化妝品是諾亞公司生產(chǎn)的。所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都價(jià)格昂貴而價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品無(wú)一例外地受到女士們的信任。以下各項(xiàng)都能從題干的斷定中推出，除了____ A：受到女士們信任的護(hù)膚化妝品中，有些實(shí)際效果并不良好 B：有些效果良好的化妝品受到女士們的信任

C：所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都受到女士們的信任 D：有些價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品是效果良好的

3、剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是__ A．教師促成的紀(jì)律 B．集體促成的紀(jì)律 C．任務(wù)促成的紀(jì)律 D．自我促成的紀(jì)律

4、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于__ A．1951年 B．1958年 C．1985年 D．1986年

5、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是____ A：皮亞杰 B：加德納 C：斯騰伯格 D：戴斯

6、下列作品中屬于兒童文學(xué)作品的是。A：《十萬(wàn)個(gè)為什么》 B：《三字經(jīng)》 C：《長(zhǎng)襪子皮皮》 D：《上下五千年》

7、世界上最早普及初等義務(wù)教育的是哪個(gè)國(guó)家__ A．英國(guó) B．法國(guó) C．德國(guó) D．日本

8、在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）A：語(yǔ)言

B：成人的語(yǔ)言描述 C：實(shí)際行動(dòng) D：外界情境

9、在教育起源的問(wèn)題上，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人行為道德“無(wú)意識(shí)模仿”的觀點(diǎn)、被稱(chēng)為（）A：神話起源說(shuō) B：生物起源說(shuō) C：心理起源說(shuō) D：勞動(dòng)起源說(shuō)

10、教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A：百科全書(shū)式課程理論 B：綜合課程理論

C：實(shí)用主義課程理論 D：結(jié)構(gòu)主義課程理論

11、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）A：努力 B：能力 C：任務(wù)難度 D：運(yùn)氣

12、最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，被認(rèn)為是教育心理學(xué)開(kāi)創(chuàng)者的是美國(guó)心理學(xué)家____ A：馮特 B：華生 C：桑代克 D：斯金納

13、對(duì)于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A：教師的學(xué)識(shí) B：教師的言行 C：教師的人格 D：教師的教學(xué)

14、體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是： A．職業(yè)道德原則 B．職業(yè)道德規(guī)范 C．職業(yè)道德修養(yǎng) D．職業(yè)道德評(píng)價(jià)

15、老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的__ A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

16、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A：運(yùn)用材料 B：建構(gòu)形式發(fā)展 C：社會(huì)性發(fā)展 D：行為發(fā)展

17、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物－醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是。A：遺傳決定論的觀點(diǎn) B：環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C：家庭決定論的觀點(diǎn) D：兒童決定論的觀點(diǎn)

18、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是__ A．生物起源說(shuō) B．神話起源說(shuō) C．心理起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō)

19、納米是一種。A：水稻 B：長(zhǎng)度單位 C：粒子

D：時(shí)間單位

20、教師法定的最基本權(quán)利是。A：管理學(xué)生權(quán) B：進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) C：科學(xué)研究權(quán) D：教育教學(xué)權(quán)

21、中國(guó)古代主流以（）為核心的倫理型文化反映在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)“在明明德，在親民，在止于至善”。A：道學(xué) B：儒學(xué) C：陰陽(yáng)學(xué) D：倫理道德 E：經(jīng)學(xué)

22、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是__。A．知識(shí) B．領(lǐng)會(huì) C．綜合 D．評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是____ A：皮亞杰 B：艾利克森 C：科爾伯格 D：羅杰斯

2、在教學(xué)技能訓(xùn)練的程序中，練習(xí)者獲得反饋信息的環(huán)節(jié)是__ A．講解和示范 B．設(shè)計(jì)和練習(xí)C．表演 D．評(píng)價(jià)

3、杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是____ A：夕部分組 B：內(nèi)部分組 C：設(shè)計(jì)教學(xué)法 D：道爾頓制

4、既是我國(guó)法律體系的根本大法，也是教育類(lèi)法律的根本大法的是。A：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B：《中華人民共和國(guó)教師法》 C：《中華人民共和國(guó)教育法》 D：《中華人民共和國(guó)憲法》

5、下列不屬于測(cè)量人格特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)法中的人格調(diào)查表的是__。A．愛(ài)森克人性格問(wèn)卷

B．卡特爾16種人格因素問(wèn)卷 C．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

D．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表

6、問(wèn)題解決的特點(diǎn)有（）A：目的性 B：認(rèn)知性 C：序列性 D：知識(shí)性 E：指向性

7、小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生____ A：感知能力不成熟 B：注意能力不健全 C：記憶能力不深刻 D：思維能力有欠缺

8、形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于__的爭(zhēng)論。A．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) B．知識(shí)與能力 C．分科與綜合 D．知識(shí)與思想

9、過(guò)程模式的提出者是（）A：肯普 B：利普新 C：科里． D：迪克

10、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）。A．連續(xù)性 B．順序性 C．階段性

D．個(gè)別差異性 E．不均衡性

11、在引導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行合作方面，教師有必要特別注意的是（）A．激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī) B．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力

D．每個(gè)兒童都是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者

E．保證小組每個(gè)成員都積極參與集體學(xué)習(xí)

12、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是____ A：交往 B：學(xué)習(xí)C：課堂

D：課外活動(dòng)

13、艾賓浩斯“遺忘曲線”，表明了遺忘的速度是____ A：正遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：一般遷移

14、組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（）。A．學(xué)科設(shè)置 B．學(xué)科順序 C．課時(shí)分配 D．學(xué)年編制 E．學(xué)周安排

15、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指____ A：發(fā)展性功能 B：個(gè)體性功能 C：教育性功能 D：社會(huì)性功能

16、在德育中,要注意“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹了哪條原則 A．正面教育原則 B．集體教育原則 C．知行統(tǒng)一原則 D．因材施教原則

17、桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A．準(zhǔn)備律 B．練習(xí)律 C．失用律 D．效果律

18、教師不服教育行政復(fù)議決定的，可以向人民法院提起訴訟，其期限是__ A．7天 B．10天 C．15天 D．20天

19、若50人中只有5人通過(guò)某一測(cè)驗(yàn)題目，那么該題的難度為_(kāi)___ A：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了未來(lái)的行為 B：未來(lái)的行為強(qiáng)化了當(dāng)前行為的結(jié)果 C：當(dāng)前行為的結(jié)果減弱了未來(lái)的行為 D：未來(lái)的行為減弱了當(dāng)前行為的結(jié)果

20、我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是__。A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．六三三學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

21、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）A：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C：學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E：學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

22、我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則是____ A：獨(dú)立自主性原則 B：發(fā)展適宜性原則 C：保教結(jié)合原則 D：綜合性原則

第三篇：2017年吉林省江西省小學(xué)教師資格《心理學(xué)》匯資料試題

2017年吉林省江西省小學(xué)教師資格《心理學(xué)》匯資料試題

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度。A：感知運(yùn)動(dòng)階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

2、班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力。如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于()。

A．配置性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．終結(jié)性評(píng)價(jià) D．堅(jiān)定性評(píng)價(jià)

3、班級(jí)管理方式屬于（）。A．心理性隱性課程 B．制度性隱性課程 C．物質(zhì)性隱性課程 D．觀念性隱性課程

4、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。A：從課程制定者或管理制度角度劃分的 B：從課程的功能角度劃分的 C：從課程的組織核心角度劃分的 D：從課程的任務(wù)角度劃分的 E：重視個(gè)別差異

5、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是。A：學(xué)不躐等 B：各因其材 C：開(kāi)而弗達(dá) D：溫故而知新 E：重視個(gè)別差異

6、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾時(shí)期是____ A：兒童期 B：少年期 C：青年初期 D：青年期

7、教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在 A：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 B：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 C：文化體系

D：教育為文化本體

8、()是社會(huì)擇師的首要人格條件。A．無(wú)私奉獻(xiàn) B．為人師表 C．教書(shū)育人 D．廉潔公正

9、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是__ A．后勤工作 B．管理工作 C．教學(xué)工作 D．科研工作

10、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是__ A．連續(xù)性 B．順序性 C．階段性

D．個(gè)別差異性 E．不均衡性

11、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）A：正遷移與負(fù)遷移 B：順向遷移與逆向遷移 C：水平遷移與垂直遷移 D：一般遷移與具體遷移

12、就教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進(jìn)的教育理念和良好的教育能力外，還要具有一定的（）A：交往能力 B：研究能力 C：管理能力 D：學(xué)習(xí)能力

13、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意。A：發(fā)揮德育的教育性 B：注重個(gè)體的享用性 C：尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性 D：強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 E：盧梭

14、課程評(píng)價(jià)的基本階段的第二步是____ A：組織材料 B：報(bào)告結(jié)果 C：分析資料 D：搜集信息

15、我國(guó)教育史上，孔子第一次大規(guī)模創(chuàng)辦的辦學(xué)形式是。A：私學(xué) B：公學(xué) C：書(shū)院 D：官學(xué)

16、以下屬于個(gè)體差異性的是__。A．男女性別差異 B．幼兒與少年的差異 C．同年齡人群內(nèi)部差異

D．同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異 E．個(gè)體思維方式的差異

17、西方教育心理學(xué)開(kāi)始注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)的年代是____ A：85 B：90 C：100 D：111

18、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素有__。A．教育者 B．受教育者 C．德育內(nèi)容 D．德育目標(biāo) E．德育方法

19、__國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

20、對(duì)下面句子所含修辭手法的判斷正確的一項(xiàng)是（）人民英雄紀(jì)念碑，猶如頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。A：比喻 B：擬人 C：排比 D：對(duì)比

21、我國(guó)近現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)于年。A：1901 B：1902 C：1903 D：1904

22、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是____ A：知識(shí)、智力、能力

B：基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷

C：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 D：知識(shí)、智力、情感

23、我國(guó)第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）A．小學(xué)和初中分別設(shè)置 B．十二年一貫整體設(shè)置 C．九年一貫的整體設(shè)置 D．初中和高中分別設(shè)置

24、從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。A：教學(xué)水平B：科研成果 C：學(xué)歷和才能 D：人際關(guān)系

25、教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有__。A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

26、”平等的”開(kāi)放式教育是（）的特點(diǎn)。A：網(wǎng)絡(luò)教育 B：學(xué)校教育 C：社會(huì)教育 D：大眾教育

27、從教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)__。A．社會(huì)經(jīng)驗(yàn) B．直接經(jīng)驗(yàn) C．間接經(jīng)驗(yàn) D．生活經(jīng)驗(yàn)

28、小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于____ A：隨意注意 B：不隨意注意 C：無(wú)意注意 D：隨意后注意

29、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著是（）A：《大教學(xué)論》 B：《理想國(guó)》 C：《學(xué)記》 D：《論語(yǔ)》

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程。并且付諸實(shí)踐的教育家是(A：布盧姆 B：布魯納 C：杜威 D：桑代克

2、下列屬于問(wèn)題解決的是____ A：阿爾波特 B：布魯納 C：勒溫 D：艾賓浩斯

3、講授法可分為三種，即。A：講述 B：講解 C：講演 D：講讀 E：講說(shuō)

4、晶體智力__。

A．在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng) B．在成年期開(kāi)始衰退 C．在20歲左右達(dá)到頂峰

D．是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量 E．是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量

5、學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。A：學(xué)習(xí)的興趣 B：愛(ài)好 C：努力

D：學(xué)習(xí)的信念 6、2011年單項(xiàng)選擇：王某認(rèn)為考試時(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]能促進(jìn)自己取得好成績(jī)，這體現(xiàn)了

A：韋伯定律

B：耶克斯一多德森定律 C：費(fèi)希納定律 D：遺忘曲線

7、學(xué)習(xí)由若干個(gè)概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，這是____ A：謝里夫 B：布魯納 C：戴爾 D：勒溫

8、教學(xué)技能的熟練性表現(xiàn)為_(kāi)_ A．自覺(jué)性 B．目的性 C．規(guī)范化 D．自動(dòng)化 E．完善化

9、投射法測(cè)量了人格哪一層面的內(nèi)容__。A．客觀 B．自然 C．無(wú)意識(shí) D．意識(shí)

10、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣體現(xiàn)了幼兒的。A：社會(huì)性發(fā)展水平B：運(yùn)用材料的水平C：概念發(fā)展水平D：創(chuàng)造水平

11、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為_(kāi)___ A：需要 B：動(dòng)機(jī) C：強(qiáng)化 D：誘因

12、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是__。A．六三制 B．雙軌制 C．.分支型 D．五四制

13、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這一思想的提出始自黨的。A：十五大 B：十四大 C：十三大 D：十二大

14、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為。A：學(xué)科課程 B：綜合課程 C：活動(dòng)課程 D：隱性課程

15、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是__。A．《論語(yǔ)》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《理想國(guó)》

16、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有。A：講授法 B：討論法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：練習(xí)法 E：談話法

17、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段__ A．具體化階段 B．抽象化階段 C．類(lèi)化階段 D．同化階段 E．辨別 18、20世紀(jì)50年代以后對(duì)世界教育學(xué)產(chǎn)生廣泛影響的教育家是__。A．布魯納 B．贊可夫 C．布盧姆

D．蘇霍姆林斯基

19、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于____ A：初等教育 B：平民教育 C：普及教育 D：義務(wù)教育

20、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式__.A．個(gè)別教學(xué) B．班級(jí)授課制 C．復(fù)式教學(xué) D．小組教學(xué)

21、實(shí)質(zhì)教育的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞，它出現(xiàn)在（）

A：17世紀(jì)末18世紀(jì)初 B：18世紀(jì)末19世紀(jì)初 C：19世紀(jì)末20世紀(jì)初 D：20世紀(jì)末21世紀(jì)初

22、依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)或其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補(bǔ)救，即為_(kāi)___ A：學(xué)校事故 B：法律救濟(jì) C：法律責(zé)任 D：法律義務(wù)

23、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些？

24、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是____ A：斯坦福-比納量表 B：推孟-比納量表 C：瑞文量表

D：韋克斯勒量表

25、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是。A：赫爾巴特 B：夸美紐斯 C：洛克 D：杜威

26、”平等的”開(kāi)放式教育是（）的特點(diǎn)。A：網(wǎng)絡(luò)教育 B：學(xué)校教育 C：社會(huì)教育 D：大眾教育

27、從教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)__。A．社會(huì)經(jīng)驗(yàn) B．直接經(jīng)驗(yàn) C．間接經(jīng)驗(yàn) D．生活經(jīng)驗(yàn)

28、小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于____ A：隨意注意 B：不隨意注意 C：無(wú)意注意 D：隨意后注意

29、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著是（）A：《大教學(xué)論》 B：《理想國(guó)》 C：《學(xué)記》 D：《論語(yǔ)》

第四篇：《心理學(xué)》模擬試題

心理學(xué)模擬題（考試時(shí)間150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1、心理現(xiàn)象分為（）。

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性理

2、心理過(guò)程包括（）。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程 D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

3、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性 C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱(chēng)為()。A、閾限 B、絕對(duì)閾限 C、差別閾限 D、相對(duì)閾限

5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱(chēng)為()。A、大小恒常B、形狀恒常 C、顏色恒常D、亮度恒常

6、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶

7、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于()。A、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別 C、信息的選擇D、信息的儲(chǔ)存和提取

8、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）。A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣D、能力

9、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是（）。A、不可遏制型B、活潑型 C、安靜型D、抑郁型

10、心理學(xué)一般把解決問(wèn)題劃分為四個(gè)階段：提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、（）和檢驗(yàn)假設(shè)。A．推理想象B．概括過(guò)程 C．證明和實(shí)驗(yàn)D．提出假設(shè)

11．有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()

A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．無(wú)意注意

12．先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()

A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段—目的分析法 D．嘗試錯(cuò)誤法 13．流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。

A．斯皮爾曼 B．卡特爾 C．瑟斯頓 D．吉爾福特

14、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生 C、弗洛伊德D、羅杰斯

15、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

16、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌D、對(duì)等性或互惠性

17、在同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)中，一個(gè)人能自如地把注意力指向不同對(duì)象上，這是（）。A、注意范圍大B、注意轉(zhuǎn)移好 C、注意分配好D、注意穩(wěn)定性好

18、短時(shí)記憶中組塊的意義在于（）。A、能被意識(shí)到B、有利于編碼 C、增加保持時(shí)間D、擴(kuò)大記憶容量 19以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）。A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程

C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

20、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

21、認(rèn)知

22、社會(huì)知覺(jué)

23、前攝干擾

24、問(wèn)題解決

25、流體智力

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6題，每小題5，共30）

26、人的心理活動(dòng)主要包括哪些方面？

27、簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)的策略

28、絕對(duì)感覺(jué)閾限。

29、影響解決問(wèn)題的因素是什么？ 30、試述遺忘的原因及其影響因素？

31、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（本大題共3題，第32、33題任選1題，第34題必答。每小題10分，共20分）

32、試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。

33、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

34、氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

參考答案

一、單選題

1、A

2、D

3、A

4、B

5、A

6、C

7、A

8、B

9、C

10、D

11、A

12、C

13、B

14、C

15、A

16、A、C

18、D

19、C

20、D

二、名詞解釋題

21、認(rèn)知：獲取知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行的各種心理活動(dòng)，主要包括知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、思維等，即通常所謂的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

22、社會(huì)知覺(jué)：就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（某個(gè)人體或某個(gè)群體）的心理狀態(tài)，行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象）做出推測(cè)和判斷的過(guò)程。

23、前攝干擾：指已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。

24、就是通過(guò)一系列的認(rèn)知活動(dòng)及心理操作，有目的、有意識(shí)地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)

25、指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量。

三、簡(jiǎn)答題

26、答：分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程又分為認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。其中個(gè)性傾向性有需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀；個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。

27、答：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，而一段時(shí)間過(guò)后，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

第一，及時(shí)復(fù)習(xí)；第二合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；第三，反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合；第四，采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，動(dòng)員多種感官參加復(fù)習(xí)；第五，活動(dòng)有助于記憶。

28、絕對(duì)感覺(jué)閾限：是指最小可覺(jué)察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理理為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數(shù)量。

29、答：遷移的作用、原型啟發(fā)、定勢(shì)作用、情感和動(dòng)機(jī)狀態(tài)、個(gè)性。

30、答案要點(diǎn)：

一、遺忘的原因的兩種解釋?zhuān)?1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴(lài)于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。

31、答：(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

四、答案

32、答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

33、答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會(huì)的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在需要的過(guò)程；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)因在實(shí)際的學(xué)習(xí)行為中成為真正起作用的動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的及其社會(huì)意義；要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)興趣或求知欲望；幫助學(xué)生確立符合實(shí)際的志向水平。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用反饋的效應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；合理的組織競(jìng)賽；加強(qiáng)歸因指導(dǎo)。

34、答：性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是人腦的活動(dòng)，也都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的的。它倆既有區(qū)別而又緊密聯(lián)系。氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。它與性格相比較，受先天因素影響大，并且變化比較慢、比較難；性格主要是在后天因素影響下發(fā)展起來(lái)的，變化容易些，也快些。

性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。一方面，氣質(zhì)影響性格的動(dòng)態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯的表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和動(dòng)態(tài)。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。具有不同氣質(zhì)類(lèi)型的人可以形成同樣的性格特征，具有同一氣質(zhì)類(lèi)型的人可能形成不同的性格特征。

第五篇：2014黑龍江教師資格《教育心理學(xué)》問(wèn)答考題預(yù)測(cè)

1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

2、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展概況。答：教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前），發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末），成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末），完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

4、簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。答：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）關(guān)于關(guān)鍵期。個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。2歲是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4－5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。所以，我們應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，就能收到事半功倍的效果?/p>

5、簡(jiǎn)述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；

（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。

6、簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。答：（1）家庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；

（3）同輩群體。

7、簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。答：（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

8、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：（1）知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；（2）問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

9、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。答：獲得與消退；刺激泛化與分化。

10、簡(jiǎn)述操作性條件作用的基本規(guī)律。答：強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。

11、簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1）苛勒的完形－頓悟說(shuō)。（2）布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。

12、簡(jiǎn)述完形－頓悟說(shuō)的基本內(nèi)容。答：（1）學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。

（2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

13、簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。答：

（一）學(xué)習(xí)觀：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。總之，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)觀：

（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：

動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

14、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能。答：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。

15、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。答：（1）高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。（2）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

16、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。答：（1）強(qiáng)化理論。（2）馬斯洛的需要層次理論。（3）阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。（4）維納的成敗歸因理論。（5）班杜拉的自我效能感理論。

17、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

18、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性，但是，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，指出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問(wèn)題，填補(bǔ)知識(shí)技能掌握方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件。

（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛(ài)好。

19、簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

20、簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。答：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

2、簡(jiǎn)述遷移的種類(lèi)。答：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負(fù)遷移；（2）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；（4）根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為：同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

3、簡(jiǎn)述遷移的作用。答：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的基本理論。答：（1）早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說(shuō)、相

同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論等。

（2）現(xiàn)代遷移理論主要是美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

5、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。答：（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

6、簡(jiǎn)述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。答：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起地至關(guān)重要的作用。（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

7、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。答：（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略。（5）提高遷移意識(shí)性。

8、簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類(lèi)型。答：（1）實(shí)物直觀：即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。（2）模象直觀：即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。（3）言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

9、簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。

（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過(guò)程。

10、簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。答：強(qiáng)度律，差異律，活動(dòng)律，組合律。

11、簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。答：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

12、簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說(shuō)（桑代克）。（2）干擾說(shuō)。

（3）同化說(shuō)（奧蘇伯爾）。（4）動(dòng)機(jī)說(shuō)（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。

13、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。答：（1）深度加工材料。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

14、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。答：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）分散復(fù)習(xí)；（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

15、簡(jiǎn)述技能及其特點(diǎn)。答：所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

技能的特點(diǎn)：（1）技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

（2）技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

（3）技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

16、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能的區(qū)別。答：（1）操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有：客觀性；外顯性；展開(kāi)性。（2）心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)生而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見(jiàn)的心智技能。其特點(diǎn)有：觀念性；內(nèi)潛性；簡(jiǎn)縮性。

17、簡(jiǎn)述技能的作用。答：（1）技能可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。（2）技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

18、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

19、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。答：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

20、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。答：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。

認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略等。

1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個(gè)人自我效能感。

2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。

3、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念及基本特征。（P137）

答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。

4、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。

5、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。答：

（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

6、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。

7、試述影響創(chuàng)造性的因素。答：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個(gè)性。

8、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。

9、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。

10、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

（1）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性

和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

11、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。

（2）認(rèn)同。（3）內(nèi)化。

12、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。答：（1）有效的說(shuō)服；（2）樹(shù)立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

13、簡(jiǎn)述心理健康的概念（內(nèi)涵）答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

14、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。（2）自知自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）人建立親密關(guān)系的能力。（5）與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。

15、簡(jiǎn)述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。答：焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進(jìn)食障礙，睡眠障礙。

16、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。答：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

17、簡(jiǎn)述在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。答：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。

18、簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。

19、簡(jiǎn)述影響學(xué)生行為改變的方法。答：（1）行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。

（3）改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。

20、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)及其意義。答：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，選擇和使用教學(xué)策略，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。