第一篇：研究總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2009——2010年下學(xué)期研究總結(jié)

本課題是上學(xué)期申報(bào)的，當(dāng)時(shí)下來時(shí)已經(jīng)到了學(xué)期末，不能再開始進(jìn)行研究了。這一學(xué)期，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》這一課題研究工作從課題確定、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、開題報(bào)告、教研探討等方面緊鑼密鼓、有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

1、對(duì)本校中高年級(jí)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一定量的分析與研究。

我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)全班都是整齊劃一，好、中、差學(xué)生都要完成相同的作業(yè)，這樣使后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，只有少數(shù)幾個(gè)數(shù)學(xué)教師會(huì)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只是在作業(yè)本中的最后幾道拓展性的題目可以選擇不做，從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，上完一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生就要完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，而作業(yè)的來源就是學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)的數(shù)學(xué)作業(yè)本或練習(xí)卷，這些都是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生習(xí)以為常的一件事。學(xué)生的作業(yè)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師不做或偶爾做，在大量、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性被大大壓抑甚至扼殺。沒去思考：隨意、超量 的作業(yè)，學(xué)生對(duì)這些作業(yè)沒愛好，有的甚至不完成，或者為應(yīng)付檢查而勉強(qiáng)完成。，通過調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》的決心,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)模式，以改變學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)做作業(yè)的現(xiàn)象。

2、開題報(bào)告，使我們明確了自己的使命

2010年6月11日，我校隆重舉行了開題報(bào)告儀式。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題很重視，并賦予最大的支持，教導(dǎo)主任王信干是一位多年從事科研工作的老前輩，我們都深深地被他的點(diǎn)評(píng)折服。教師在相互討論及共同研討中，找出數(shù)學(xué)作業(yè)改革之所以不能實(shí)現(xiàn)的原因如下：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。②對(duì)學(xué)生研究不夠。不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解與掌握情況不同；同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘?qū)W生潛能。一句話，不能“以學(xué)定教”。③缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心運(yùn)用分層作業(yè)，會(huì)打擊部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)綄W(xué)越差。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生思維得不到活躍，學(xué)習(xí)能力得不到提高，反而制約了學(xué)生素質(zhì)的提高。

我們開展實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究，所以我們的教師平時(shí)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和觀念并進(jìn)行大膽的嘗試。

通過本學(xué)期的研究，使我認(rèn)識(shí)到，課題研究其實(shí)不僅僅是在表面提高我們每位教師業(yè)務(wù)能力和水平，更多的是要求我們做有自己的思想和理念的優(yōu)秀教師，尤其是開題報(bào)告會(huì)上王主任的點(diǎn)評(píng)是我受益終生：搞研究要踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行，每一項(xiàng)工作都是務(wù)實(shí)的。讓我們的研究真正的走進(jìn)課堂，這也正是我們下一階段研究的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2010——2011年上學(xué)期研究總結(jié)

秋去冬來，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》又渡過了一個(gè)學(xué)期。在這一階段時(shí)間內(nèi)，我們課題組每一位成員著重針對(duì)這一課題開始了緊張而有序地研究?，F(xiàn)將這一學(xué)期所做工作做如下小結(jié)：

1、認(rèn)真努力鉆研教材，實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)更貼近生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：假如我們六〈1〉班38人去省舊址參觀游覽，門票每人50元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案。這道題的練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到了“數(shù)

學(xué)源于生活，而服務(wù)于生活”。

2、根據(jù)學(xué)生情況，分成不同的學(xué)習(xí)小組

教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、直至學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)小組，各小組學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材施教落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)的確定，依綱扣本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的作業(yè)目標(biāo)。

3、評(píng)價(jià)方式采用多樣化

中年級(jí)教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)并打破傳統(tǒng)批改方式，開始“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的嘗試；高年級(jí)學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)，呈現(xiàn)批改方式多樣化，除了課堂內(nèi)的“互批互改，小組批改，分項(xiàng)評(píng)價(jià)”等方式的研究，還重點(diǎn)對(duì)“等級(jí)加批語(yǔ)”方式進(jìn)行試驗(yàn)研究。

針對(duì)作業(yè)的設(shè)置如何做到有效批閱，有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生參與作業(yè)批改。承認(rèn)學(xué)生之間存在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異，教師根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓 A組的學(xué)生評(píng) B組的學(xué)生的作業(yè)，讓B 組的學(xué)生來評(píng)C 組學(xué)生的作業(yè)，C組的學(xué)生和老師一起來評(píng)A組學(xué)生的作業(yè)，并且做到及時(shí)反饋，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

通過階段研究，學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我們?cè)谘芯恐幸部偨Y(jié)推廣了作業(yè)設(shè)計(jì)幾種有效模式，引導(dǎo)學(xué)生正確參與作業(yè)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了學(xué)生作業(yè)和思維訓(xùn)練方面的各種建議，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，在教學(xué)中如何處理教學(xué)時(shí)間與作業(yè)時(shí)間之間的問題？如何處理課程計(jì)劃與作業(yè)反饋之間的問題？如何做到分層訓(xùn)練與個(gè)性化訓(xùn)練的統(tǒng)一？……總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進(jìn)行具體探索。這也正是我們下一階段研究的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2010——2011學(xué)年度下學(xué)期試驗(yàn)小結(jié)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是決定是否能真正學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證。設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，形式多樣，內(nèi)容豐富，具有實(shí)踐性和探究性的作業(yè)是我們必須思考的問題。這一個(gè)學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)多方面理論，聯(lián)系課題實(shí)進(jìn)行研究。我們組成員不僅注重學(xué)習(xí)課題研究的主要理論依據(jù)即：最近發(fā)展區(qū)作業(yè)理論，陶行知教育理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人人數(shù)學(xué)論——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”還學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的個(gè)體差異論等一些理論知識(shí)。平時(shí)還利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，縣級(jí)的教研活動(dòng)、本市及大市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并上好回報(bào)課。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

2、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識(shí)，大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，而生活中的數(shù)學(xué)問題不可能如此單一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去觀察、分析，去偽存真、去粗取精，抽象概括出隱藏在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，再利用所學(xué)的知識(shí)去解決。我們研究組設(shè)計(jì)的作業(yè)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有生命力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過作業(yè)去解決日常生活中的問題，學(xué)習(xí)一些生活能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形后，可讓學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯：

（1）每一樣圖形都要用上。（2）設(shè)計(jì)要科學(xué)，外形要美觀大方。另外讓學(xué)生自主作業(yè)，更能讓讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。

3、作業(yè)批改評(píng)價(jià)方式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正“活”起來

自課題研究實(shí)施以來我們注重作業(yè)批改方式多樣化基礎(chǔ)型作業(yè)：課堂中，集體評(píng)議，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)；課后的老師全部批改，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可學(xué)生互相批改。以利于教師對(duì)學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤原因的深刻認(rèn)識(shí)。

思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進(jìn)生打開思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長(zhǎng)反饋意見相結(jié)合。家校合作，效果明顯。

學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，好的收進(jìn)作業(yè)集。使學(xué)生漸漸理解每種題目類型設(shè)計(jì)的真正意圖。我們可喜的發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，更重要的是對(duì)學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并真正的體現(xiàn)出了素質(zhì)教育。再有，通過此項(xiàng)課題的研究，讓更多的教師從作業(yè)堆中解放出來，從而把更多的精力投入到教科研和精心備課中，對(duì)更新教育觀念，人才觀念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、研究，我們深深地感受到，采用這種作業(yè)設(shè)置策略，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下了基礎(chǔ)，我們繼續(xù)思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和做法，探索鞏固，完善，實(shí)驗(yàn)過程。

第二篇：研究總結(jié)

感恩教育研究工作報(bào)告

一、對(duì)中學(xué)生感恩教育的研究工作的認(rèn)識(shí)

中華民族是一個(gè)古老的民族，也是一個(gè)崇尚仁義、知恩圖報(bào)的民族。知感恩，懂回報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前，感恩意識(shí)的缺失非常普遍，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和多元文化的碰撞之下，人們?cè)谖镔|(zhì)享受得到極大的滿足的同時(shí)，精神的因子卻逐漸從靈魂和肉體中消失。人們享受著大自然賜予的陽(yáng)光雨露，卻肆意破壞朝夕相處的環(huán)境；面對(duì)父母的哺育之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念卻異常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在人際交往中以“自我”為中心，只懂被愛，不知回報(bào)；在祖國(guó)的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然，只會(huì)接受，不知責(zé)任…… 感恩意識(shí)在逐漸淡化。孩子們不知感謝自然的滋養(yǎng)之恩，不知感謝父母的養(yǎng)育之恩，不知感謝老師的教導(dǎo)之恩，不知感謝祖國(guó)、社會(huì)對(duì)自己培育之恩。

感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧、更加親切，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)等健全的主體人格的構(gòu)建。學(xué)會(huì)感恩，能夠呼喚人間真情，抒發(fā)美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進(jìn)而營(yíng)造和諧社會(huì)。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。

二、研究工作的組織和保障措施

（一)組織

顧問：劉志敏 張曉梅（市科研所所長(zhǎng)、專家）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：馬彥忠（校長(zhǎng)、提供課題的經(jīng)費(fèi)、保障課題的結(jié)題）副組長(zhǎng)：代鳳仁（教導(dǎo)處主任、負(fù)責(zé)籌措課題經(jīng)費(fèi)和課題管理）

成員：郭玉?。ń虒?dǎo)處副主任、負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、協(xié)助完成課題的各項(xiàng)工作）

李冬輝（課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫）課題實(shí)驗(yàn)小組：

負(fù)責(zé)人：李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫）

成員：（課題參與實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐，心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究）實(shí)驗(yàn)教師分工：

王興：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)通訊和關(guān)注總課題組及科研所的網(wǎng)站及郵箱。撰寫研究方案、各階段總結(jié) 王宏鋒：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及會(huì)議記錄，撰寫研究方案、各階段總結(jié)

鄭樹禹：負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的組織、學(xué)生作品的編輯、撰寫研究方案、各階段總結(jié)

李艷軍：負(fù)責(zé)信息技術(shù)及多媒體培訓(xùn)，課題文件的編輯，打印 馬學(xué)軍：負(fù)責(zé)課題研究過程中的錄像、攝像、材料匯編 郭玉巍：負(fù)責(zé)課題研究整理、收集資料、存檔等工作 王海澎：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理與分析，撰寫調(diào)查報(bào)告

胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、牛聰穎、黃紹杰、孫玉龍、路俊杰、于英杰、王麗杰參與實(shí)驗(yàn)研究的心理輔導(dǎo)、個(gè)案設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)課題的宣傳、資料的收集與整理

三、保障措施

多次召開本課題的研究會(huì)議，還專門撥出經(jīng)費(fèi)用于此課題的研究。為把本課題的研究落到實(shí)處，學(xué)校多次組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，積累豐富的第一手資料。學(xué)校還設(shè)有專門的閱覽室與圖書資料室，這些無疑為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和必備的研究條件。

四、課題研究的成績(jī)

李冬輝：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎(jiǎng)；2012論文《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的感恩教育》獲得一等獎(jiǎng)；2012優(yōu)質(zhì)課說課《Uint3 English Around the World Topic 2 Section B 》獲得一等獎(jiǎng)； 王興：2012年優(yōu)質(zhì)課說課稿《平行線的性質(zhì)》獲得一等獎(jiǎng)；

2012論文《農(nóng)村貧困生感恩思想狀況分析及對(duì)策》獲得一等獎(jiǎng)。王宏鋒：2012優(yōu)質(zhì)課說課《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》獲得一等獎(jiǎng)；；

2012論文《教師在實(shí)施素質(zhì)教育中首先轉(zhuǎn)變觀念》獲得一等獎(jiǎng)。代鳳仁：2012優(yōu)質(zhì)課五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)；論文《中學(xué)生思想教育的培養(yǎng)》獲得一等獎(jiǎng)。

2013年優(yōu)質(zhì)課 《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》獲得一等獎(jiǎng)；

馬學(xué)軍：2012年《心育》優(yōu)質(zhì)課說課稿《前滾翻、障礙跑》獲得一等獎(jiǎng)； 鄭樹禹：2012個(gè)案《心理素質(zhì)養(yǎng)成教育個(gè)案》獲得一等獎(jiǎng)。郭玉?。?012論文《中學(xué)生心理教育的培養(yǎng)》獲得一等獎(jiǎng)。說課《Unit5 Topic2 SectionB》獲得一等獎(jiǎng)獲得一等獎(jiǎng)；； 2013年說課《Unit 5 Topic2 Section B》獲得一等獎(jiǎng)；

2014年說課《Unit12 Don’t eat in class.》獲得一等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課 《 A Telephone Call 》獲得一等獎(jiǎng)；

李艷軍：2012《心育》教學(xué)設(shè)計(jì)

《感動(dòng)就在一瞬間》獲得一等獎(jiǎng)；

胡忠平；2012教學(xué)設(shè)計(jì)《汽化和液化》獲得一等獎(jiǎng)。優(yōu)質(zhì)課《內(nèi)能》獲得一等獎(jiǎng)；2013優(yōu)質(zhì)課《第十三章 第2節(jié) 內(nèi)能》獲得一等獎(jiǎng)； 王麗麗 ：2012論文

《愛的奉獻(xiàn)》獲得一等獎(jiǎng)；

牛聰穎：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit 8 When is your birthday? 》獲得一等獎(jiǎng)；

Section A》獲得一等獎(jiǎng)；

2013《心育》論文《如何活躍英語(yǔ)課堂氣氛》獲得一等獎(jiǎng)；

2013年優(yōu)質(zhì)課 《Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A》獲得一等獎(jiǎng)；

2014年論文《如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣》獲得一等獎(jiǎng)；

黃紹杰：2012論文《家貧生感恩教育》獲得一等獎(jiǎng)；

趙麗華：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit6

Entertainment and Friendship Topic 2 Section B》獲得一等獎(jiǎng)；

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類精神生活中的重要課題，是一個(gè)人正常的、被世俗社會(huì)所認(rèn)可的一種思想情感狀態(tài)。有學(xué)者提出所謂感恩，就是“對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為?！备卸鳘q如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤(rùn)著心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽(yáng)光，享受社會(huì)的美好和幸福。

感恩教育就是通過有效的方法與手段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)，開展感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生知恩圖報(bào)，不忘國(guó)之恩，黨之恩，社會(huì)之恩，老師之恩，養(yǎng)育之恩，幫助之恩……使“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”之情生根、開花、結(jié)果。

三、研究?jī)?nèi)容

我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生開展感恩教育，從生活入手，讓學(xué)生意識(shí)到父母、老師、同學(xué)和身邊的人對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，教育他們知恩圖報(bào)，從而愛父母，愛老師，愛同學(xué)，然后通過一些具體活動(dòng)，讓學(xué)生推恩及恩，進(jìn)而愛自然，愛生命，愛祖國(guó)，逐步使感恩成為一種態(tài)度，一種美德。

1、感恩意識(shí)的培養(yǎng)途徑研究

具體內(nèi)容有：①對(duì)自然的敬畏之心；②對(duì)父母親人的報(bào)答之心：；③對(duì)師長(zhǎng)的敬重之心；④對(duì)社會(huì)的仁愛之心；⑤對(duì)祖國(guó)、人民的熱愛之心。

2、感恩活動(dòng)的開展研究

具體內(nèi)容有：①感恩教育調(diào)查；②感恩意識(shí)的培養(yǎng)（案例、報(bào)告）；③學(xué)校感恩活動(dòng)開展（案例、報(bào)告）；④感恩行為品質(zhì)的養(yǎng)成教育⑤感恩教育論文。

3、感恩行為的規(guī)范研究

具體內(nèi)容：①對(duì)待父母及親人的態(tài)度與行為；②對(duì)待師長(zhǎng)的態(tài)度與行為；③對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度與行為；④對(duì)待社會(huì)的態(tài)度與行為；⑤對(duì)待自然的態(tài)度與行為。

四、研究目標(biāo)

本課題的預(yù)期目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛祖國(guó)，愛自然，愛生命，對(duì)給予自己關(guān)愛和幫助的人懷有感恩之心。通過一系列感恩教育活動(dòng)。使學(xué)生的感恩情懷化為美好的品德。

五、研究方法

感恩教育，以小見大，由此及彼。橫向輻射，縱向延伸，造福家庭，服務(wù)社會(huì)。以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸為載體，以角色換位、實(shí)踐體會(huì)為行動(dòng)策略

根據(jù)課題性質(zhì)，類型，主要采用：

1、行動(dòng)研究法，在一系列具體活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機(jī)制。

2、輔助采取調(diào)查法。

3、文獻(xiàn)研究法和觀察法等。

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年10月—2009年11月）

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制定研究方案。

3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料。

第二階段：研究階段（2009年12月—2010年6月）

1、各種感恩活動(dòng)方案的制定與開展。

2、階段總結(jié)。

3、關(guān)于各種感恩活動(dòng)的理論研究。

4、形成一些有價(jià)值的階段性的成果加以完善。第三階段：結(jié)題階段（2010年7月—2010年9月）

1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理。

2、完成課題論文、研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、研究過程及成果

（一）、開展問卷調(diào)查，了解感恩現(xiàn)狀

為了解小學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。在我校小學(xué)3-6年級(jí)160名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回調(diào)查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，分別涉及學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為。小學(xué)生感恩認(rèn)知是本次調(diào)查的基點(diǎn)，它主要包括學(xué)生對(duì)感恩、知恩、識(shí)恩、報(bào)恩的必要性的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生表示感恩父母、老師、社會(huì)、自然是應(yīng)該的。感恩情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)感恩時(shí)所產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗(yàn)。我們結(jié)合小學(xué)生實(shí)際設(shè)置部分情境的愉悅度調(diào)查，其他采取訪談形式。88.75%的學(xué)生愉悅于被他人幫助，94.375%的學(xué)生高興于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)了老師的教育、父母的養(yǎng)育，95%的學(xué)生對(duì)幫助他人感到愉悅，96.25%的學(xué)生對(duì)回報(bào)了曾幫助過自已的人感到高興。

對(duì)小學(xué)生感恩行為的調(diào)查，根據(jù)感恩的對(duì)象分為感恩父母的行為、感恩師長(zhǎng)與他人的行為、感恩社會(huì)的行為及感恩自然的行為。由調(diào)查可知，只有13.75%的學(xué)生經(jīng)常表達(dá)對(duì)父母的祝福、感謝，15%的學(xué)生偶爾表達(dá)，71.25%的學(xué)生沒有表達(dá)過對(duì)父母的祝福、感謝；只有16.25%的學(xué)生在父母工作勞累或不舒服時(shí)會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，17.5%的學(xué)生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現(xiàn)象說明小學(xué)生感恩父母的意識(shí)并沒有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。.由調(diào)查可知，26.25%的學(xué)生在公交車上經(jīng)常主動(dòng)給他人讓座，13.125%的學(xué)生不會(huì)讓座；對(duì)于參加公益活動(dòng)，86.875%的學(xué)生愿意參加，這說明小學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，絕人多數(shù)愿意參加公益活動(dòng)。目前針對(duì)小學(xué)生開展的公益活動(dòng)少之又少，多組織適合小學(xué)生參加的公益活動(dòng)也有利于他們感恩意識(shí)和行為的培養(yǎng)。

由調(diào)查可知，只有11.875%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，11.25%的學(xué)生經(jīng)常踐踏學(xué)校草坪。這說明目前針對(duì)小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

（二）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩必要性教育，讓學(xué)生知恩，懂恩。

1、、營(yíng)造良好的感恩教育氛圍，讓學(xué)生知恩。

我們針對(duì)大多數(shù)學(xué)生感恩教育缺失的現(xiàn)象，首先在全體學(xué)生中進(jìn)行感恩知識(shí)專題講座。通過這次講座讓學(xué)生明白什么是感恩，感恩就是回報(bào)，就是感激，讓學(xué)生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動(dòng)手可做，有時(shí)只是一個(gè)表情，有時(shí)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，只要心存感激，那么就會(huì)成為一個(gè)會(huì)感恩的人。

2、了解身邊的感恩故事，讓學(xué)生懂恩。

學(xué)生在對(duì)感恩有了初步的認(rèn)識(shí)后，這還不夠，我們讓學(xué)生進(jìn)一步去觀察去發(fā)現(xiàn)身邊的感恩故事，比如了解你的同學(xué)，你的老師，你的父母，你的周圍環(huán)境，你的祖國(guó)，認(rèn)真去感受，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)感恩的了解。以此為契機(jī)，我們準(zhǔn)備了一些活動(dòng)。

在“今天我當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)假日里當(dāng)一天家，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實(shí)的感受，理解到當(dāng)家的不易，明白了孝敬父母的道理，學(xué)會(huì)為父母分憂，學(xué)會(huì)了感謝，學(xué)會(huì)了關(guān)心，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對(duì)我的幫助”的主題班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生敞開心扉，在班會(huì)上通過對(duì)平時(shí)生活中點(diǎn)滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到同學(xué)朋友的真切關(guān)懷，懂得對(duì)別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學(xué)生懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助別人，使學(xué)生懂得珍惜友誼，學(xué)會(huì)寬容謙和的態(tài)度與人相處，學(xué)會(huì)感激人，關(guān)心他人。

我們還開展觀看愛國(guó)影片活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)注意教育和革命傳統(tǒng)教育，激勵(lì)小時(shí)真系幸福生活，樹立感恩意識(shí)。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，中華民族才能永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。

對(duì)于個(gè)人而言，我們不但接受老師、父母、社會(huì)的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識(shí)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，在無節(jié)制的揮霍的同時(shí)，還在肆意破壞著大自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育迫在眉睫，正是在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們組織了“祖國(guó)在心中，環(huán)保在行動(dòng)”-----觀看環(huán)保影片、召開綠色主題班會(huì)、征集環(huán)保標(biāo)語(yǔ)系列活動(dòng)。讓學(xué)生了解破壞環(huán)境的危害，從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生，使同學(xué)們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，懂得了環(huán)保的知識(shí)，了解環(huán)保的一些措施，并順勢(shì)引導(dǎo)號(hào)召全體學(xué)生：從身邊做起，從小事做起，動(dòng)動(dòng)手，讓校園環(huán)境更溫馨；彎彎腰，讓校園環(huán)境更潔凈。在征集環(huán)保標(biāo)語(yǔ)中，同學(xué)們積極響應(yīng)，搜集設(shè)計(jì)了許多標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)有的辭藻優(yōu)美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現(xiàn)你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”；有的振聾發(fā)聵，引人深?。骸皠e讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語(yǔ)言樸實(shí)，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動(dòng)有趣的標(biāo)語(yǔ)不但易記，而且對(duì)學(xué)生起到了很好的教育效果。

（三）開展感恩行為活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)恩、施恩。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的知恩、懂恩教育后，我們適時(shí)組織學(xué)生利用學(xué)校和社會(huì)這個(gè)大熔爐，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)感恩會(huì)報(bào)恩的品質(zhì)。

1、利用節(jié)假日開展感恩教育活動(dòng)

在清明節(jié)，人們都有紀(jì)念祖先或緬懷先烈的習(xí)俗。為紀(jì)念這個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的日子，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們利用清明節(jié)，組織我校師生代表到葉縣革命烈士陵園進(jìn)行了掃墓活動(dòng)。

活動(dòng)自始至終，各位參加隊(duì)員都嚴(yán)肅對(duì)待。首先由少先隊(duì)員代表獻(xiàn)了花圈，將代表著純真、熱忱的花圈放在烈士紀(jì)念碑前。然后全體少先隊(duì)員默哀三分鐘，向這些為了我們今天幸福生活而英勇捐軀的英雄和先烈致敬、默哀，感受著記載在歷史的長(zhǎng)河中英雄的事跡。之后請(qǐng)葉縣革命烈士陵園余主任給師生們講革命烈士們的歷史故事，讓我們真正了解了各位烈士的英雄事跡，理解中國(guó)共產(chǎn)黨的艱辛和偉大，我們懂得了和平的來之不易，接著再由少先隊(duì)員代表講話，她代表學(xué)生表明了決心。隨后由大隊(duì)輔導(dǎo)員帶講話，要求隊(duì)員們要向向烈士致敬，烈士學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好家園而努力學(xué)習(xí)。

回校后，各班召開了班隊(duì)會(huì)，參加掃墓的師生代表介紹了本次掃墓的過程，使全體同學(xué)都接受了一次深刻的愛國(guó)主義教育活動(dòng)。隨后，經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，我校召開了“感恩英雄先烈，弘揚(yáng)民族精神”的演講活動(dòng)，通過這次演講比賽，使全體師生們受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感，大大地激發(fā)了師生們熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的情懷，真正讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：今天我們悼念革命先烈，緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，就是要以先輩為榜樣，為我中華之崛起而讀書，使自己成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材。正如一位同學(xué)在演講里講到：“我們應(yīng)該記住千千萬(wàn)萬(wàn)的烈士們，在國(guó)家最需要的時(shí)刻，他們拋棄了家庭和個(gè)人的一切，毫不猶豫，勇往直前，把寶貴的生命無私的獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國(guó)的大地。他們的英明將與日月同輝，與江河共存。唯有記住他們，我們才能更強(qiáng)烈的感到，中華民族的心崛起需要我們每一個(gè)后來者奮發(fā)圖強(qiáng)，沿著英雄們的足跡前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)！

我們利用三八節(jié)開展“我為媽媽洗腳”感恩活動(dòng)，在“三八”節(jié)這一天為辛苦的媽媽洗腳，在洗腳的過程中可以學(xué)著給媽媽按摩腳部，跟媽媽聊天、講笑話，讓媽媽的身體和精神得到放松，感受自己的行動(dòng)給媽媽帶來的愉悅。此次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母、孝敬父母的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。許多家長(zhǎng)也反應(yīng)這次活動(dòng)后，好多學(xué)生在家里比以前懂事多了，不再任性了，有的開始搶著做家務(wù)了，這樣的活動(dòng)和教育應(yīng)該多做幾次，我們?cè)谠╅_展了“感恩老師，我為老師送賀卡”活動(dòng)，通過這一次自制賀卡的活動(dòng)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)對(duì)老師深深的愛。每一張精致漂亮的賀卡都凝聚著同學(xué)們對(duì)老師深深的祝福，飽含了濃濃的愛意，一句句感人肺腑的話語(yǔ)都飽含著一份沉甸甸的愛與感恩：“小小賀卡，雖不華麗，但這是我的一份心意，送給我最親愛的老師?！矮I(xiàn)給敬愛的老師：”象天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷，象大山一樣深重的是您的恩情！老師！請(qǐng)接愛我誠(chéng)摯的祝”，“親愛的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。”本次活動(dòng)取得了圓滿的成功，達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)向老師感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動(dòng)，感恩老師的教誨的目的。同時(shí)通過這次活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)感恩，表達(dá)對(duì)老師的感激之情，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師！

在植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)，給我們的家園增添一點(diǎn)綠色，為給學(xué)校發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)，使我們的生活環(huán)境更加美麗。在父親節(jié)里我們開展“放歌六月，感恩父親”活動(dòng)等等，向辛苦勞作的父親說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為長(zhǎng)輩送上一個(gè)溫馨的祝福，讓父親享受一份感動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感悟到長(zhǎng)輩的恩情，也體會(huì)到爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作會(huì)讓他們露出笑臉。做個(gè)心中有愛、心中有情、懂事的好孩子。

2、讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)家，通過社會(huì)實(shí)踐，感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，不斷增強(qiáng)感恩思想，不斷提高社會(huì)公德意識(shí)。

我們特別組織學(xué)生在三月份開展了知恩、感恩、關(guān)愛孤寡老人活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)孤寡老人家中，給他們送去溫暖，送去愛心，送去歡聲笑語(yǔ)，在給孤寡老人的孤寂的晚年送去一份關(guān)愛的同時(shí)，也給學(xué)生們心底種下學(xué)會(huì)施愛的種子。

（四）知恩、懂恩、報(bào)恩、施恩，不能僅限于一次次的活動(dòng)中，還要作為學(xué)生的一種品質(zhì)修養(yǎng)常抓不懈，持之以恒，把感恩的行為經(jīng)常化，把學(xué)生的感恩行為養(yǎng)成習(xí)慣，變成自覺的行為。

我們號(hào)召學(xué)生不管校內(nèi)校外一個(gè)樣，對(duì)人對(duì)物一個(gè)樣，心存感恩意識(shí)，常懷感恩思想，伸出友愛的雙手，撒播愛心的種子。通過我們的努力宣傳教育，我們看到了學(xué)生之間禮貌待人、互幫互助蔚然成風(fēng)；學(xué)校里臟亂差現(xiàn)象不見了，取而代之的是一個(gè)干凈整潔環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境；見了老師主動(dòng)打招呼的比比皆是；向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，每個(gè)同學(xué)都是踴躍參與……正如一個(gè)同學(xué)在“感恩老師，與愛通行”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽里寫到：老師，您的付出無法衡量，您的愛像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向燦爛的明天，您的愛像一葉小舟，承載著我們，在書海里盡情遨游……還有一個(gè)同學(xué)在“感恩父母”手抄報(bào)活動(dòng)中寫到：是誰(shuí)不分晝夜地操勞？是誰(shuí)在半夜為我掖好被角？是誰(shuí)在風(fēng)雨中接送我上學(xué)放學(xué)？是我的父母！他們把源源不斷的愛播撒在我心間，而無怨無悔。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。我絕不辜負(fù)他們的期望。我想用歌聲唱給您： 感恩的心 感謝命運(yùn)

花開花落我一樣會(huì)珍惜 感恩的心感謝有你

伴我一生讓我有勇氣作我自己 感恩的心感謝命運(yùn)

花開花落我一樣會(huì)珍惜。

（五）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩實(shí)踐教育后測(cè)調(diào)查

我們的課題從09年10月開始，歷時(shí)一年，通過開展大量實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，深入研究分析，在學(xué)校的大力支持和各位老師的共同努力下，課題得以圓滿完成。在教育活動(dòng)即將完成時(shí)，我們進(jìn)行了后期調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，比較前期調(diào)查問卷，以活動(dòng)期間時(shí)間為限，在我校小學(xué)3-6年級(jí)160名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷160份，整套問卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，分別涉及學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為。學(xué)生的感恩情感得到了明顯的升華，學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)后，更能體會(huì)到感恩。

在活動(dòng)期間，78.75%的學(xué)生經(jīng)常表達(dá)對(duì)父母的祝福、感謝，只有1.25%的學(xué)生沒有表達(dá)過，在父母勞累或不舒服時(shí)，56.25%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，有5%的學(xué)生沒有做。

調(diào)查還可知，教師節(jié)有91.725%的學(xué)生給老師送出了禮物，別人遇到困難會(huì)主動(dòng)幫助的學(xué)生有95%，老師傷了學(xué)生的自尊心，有98.75的學(xué)生會(huì)原諒。所有的學(xué)生都愿意參加公益活動(dòng)。只有3%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常隨手扔垃圾，1%的學(xué)生會(huì)踐踏草坪。

從測(cè)試問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，經(jīng)過一系列感恩教育活動(dòng)，學(xué)生的感恩意識(shí)明顯增強(qiáng)，感恩情感得到了升華，感恩行為明顯增多，并在生活中初步養(yǎng)成了感恩習(xí)慣。

（六）通過幾年課題研究，我們?cè)趯W(xué)生感恩教育及培養(yǎng)上取得了可喜的成績(jī)，獲得了顯著的教育效果，產(chǎn)生了較深的社會(huì)影響。

1、學(xué)生的感恩意識(shí)增強(qiáng)

通過對(duì)學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學(xué)，愛自然，愛社會(huì)，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。學(xué)生懂得了“贈(zèng)人玫瑰，留有余香”蘊(yùn)含的感恩思想；領(lǐng)悟到“感恩”的深刻含義：“只有心懷感恩，才能滋潤(rùn)生命”的人生真諦！

2、教師的能力得到提高

教師通過對(duì)感恩教育與培養(yǎng)的研究，促使教師不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；使教師意識(shí)到科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，積極參加到教學(xué)科研中來；教師理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大提高，并勇于把新理念體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師的自身素質(zhì)。在課題完成之際，參與課題的教師根據(jù)自己親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每人都完成了一片質(zhì)量甚高的小學(xué)生感恩教育論文。這都為教師今后的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我校的教師逐步走向科研型。

3、促進(jìn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)作溝通、和諧發(fā)展。

八、不足之處

感恩教育不但要體現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在我們?nèi)粘５膶W(xué)科教學(xué)中，這一點(diǎn)我們有待加強(qiáng)。

第三篇：課題研究總結(jié)

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》

課題研究總結(jié)

勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責(zé)任、一種品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學(xué)生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識(shí)淡薄，節(jié)約習(xí)慣缺失。孩子是祖國(guó)的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關(guān)重要。本著對(duì)未來負(fù)責(zé)任的原則，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會(huì)建設(shè)中來。我校高度重視和加強(qiáng)傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)。并結(jié)合校情和各班級(jí)的實(shí)際，大力的教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)。回顧本次活動(dòng)，我們主要開展了以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

1.結(jié)合周前會(huì)，召開工作會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定活動(dòng)方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。要求全體教師從加強(qiáng)青少年勤儉美德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高度認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)。并把勤儉美德教育順利穿插到各項(xiàng)活動(dòng)中去。做到有計(jì)劃，有組織，有實(shí)效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動(dòng)

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了有關(guān)“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動(dòng)方案。大隊(duì)部利用周一國(guó)旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動(dòng)父母、長(zhǎng)輩及周圍的人積極響應(yīng)，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學(xué)校大隊(duì)部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識(shí)單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。

2.拓寬宣傳渠道，營(yíng)造濃厚氛圍

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等渠道，以國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、級(jí)會(huì)、晨會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式開展各種宣傳活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，廣泛開展“勤儉節(jié)約”活動(dòng)

1.以節(jié)約為主題的教育周活動(dòng) 為使學(xué)生樹立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)，增強(qiáng)資源憂患意識(shí)，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節(jié)約為主題的教育活動(dòng)，主要內(nèi)容：

㈠、節(jié)約用水 ㈡、節(jié)約糧食 ㈢、節(jié)約用電 ㈣、節(jié)約日常用品 ㈤、節(jié)約能源

㈥、大力弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德

2.結(jié)合節(jié)日開展“勤儉節(jié)約”活動(dòng)

在做好一系列常規(guī)工作的同時(shí)我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。因?yàn)橹匾h(huán)保節(jié)日前后，報(bào)紙、電視等媒體往往會(huì)宣傳相關(guān)的知識(shí)，有關(guān)部門也會(huì)開展相應(yīng)的活動(dòng)。因此，我們以環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，將勤儉節(jié)約教育貫穿于活動(dòng)之中，使活動(dòng)的意義更大，收效更好。如9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧日開展了“回收廢報(bào)紙，捐筆獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，把回收的廢報(bào)紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給山區(qū)的學(xué)校，獻(xiàn)上同學(xué)們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節(jié)約糧食”活動(dòng)，使學(xué)生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勤儉節(jié)約有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了重視的程度。

3.學(xué)生帶動(dòng)家庭參與“勤儉節(jié)約”行動(dòng)

我校向每個(gè)家庭發(fā)放了“勤儉節(jié)約”倡議書，發(fā)動(dòng)每一個(gè)家庭與孩子一起做幾件節(jié)約資源的事，與孩子積極參加社區(qū)的創(chuàng)衛(wèi)實(shí)踐活動(dòng)。倡議書一發(fā)馬上得到了家長(zhǎng)的大力支持，假期開始就開始制定計(jì)劃，與孩子共同投身于創(chuàng)衛(wèi)中。有的家長(zhǎng)帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環(huán)保節(jié)約活動(dòng)；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會(huì)；還有的家庭開展了“家庭成員節(jié)水”比賽……效果顯著的親子活動(dòng)，使學(xué)校的勤儉節(jié)約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節(jié)能教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高了師生的節(jié)能意識(shí)，特別是讓師生明白今天的經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)高速地發(fā)展和明天更美好的生活與我們節(jié)約能源是分不開的。學(xué)校營(yíng)造了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的觀念，養(yǎng)成了對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護(hù)行為。

第四篇：課題研究總結(jié)

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

課

題 研 究 總 結(jié)

閬中市治平鄉(xiāng)中心學(xué)校

“信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題

研 究 總 結(jié)

機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們邁向機(jī)遇，向現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域挑戰(zhàn)，這是我們提出“信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題的現(xiàn)實(shí)背景和選題意義。

近幾年來我們加強(qiáng)了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的投入，建立了校園網(wǎng)，每個(gè)教室安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并聯(lián)結(jié)了因特網(wǎng)，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)得供了一個(gè)很好的環(huán)境。探索利用信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境,這使我們感受到“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”研究的實(shí)際價(jià)值。

學(xué)校建有完整的校園網(wǎng)，并100兆接入互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，有相應(yīng)資源庫(kù)，每個(gè)教室都有一套完整的多媒體系統(tǒng)，學(xué)校80%的教師配備有筆記本電腦，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)、研究資料、研究時(shí)間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,與各科的聯(lián)系也越來越緊密，所謂信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，是指將信息技術(shù)融入到物理學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強(qiáng)老師負(fù)責(zé)組織實(shí)施，李威龍老師，馬會(huì)娟老師，張登才老師分工協(xié)作，全體初中理科組老師參與而組成的一個(gè)研究團(tuán)體，選取八年級(jí)，九年級(jí)的學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究過程分為三個(gè)階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)研究（２）如何有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（３）物理學(xué)科與信息技術(shù)的雙向互動(dòng)這三方面內(nèi)容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段（２）物理實(shí)驗(yàn)手段的更新與發(fā)展（３）信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的引導(dǎo)性作用這三方面內(nèi)容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)手段的不足（２）物理學(xué)科中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)這兩方面內(nèi)容，并最終形成信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進(jìn)行這些方面的研究，我們從以下方面著手進(jìn)行了研究：

1、注重素材原始積累，創(chuàng)建教學(xué)素材庫(kù)。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)；積極樹立資源共享意識(shí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源，以及學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。

2、整合計(jì)算機(jī)與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在課堂中用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)把現(xiàn)實(shí)生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和鞏固起到一定作用，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網(wǎng)絡(luò)圖書館活動(dòng)，學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。根據(jù)自我需求開展自主式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)需要的差異性，順利的實(shí)施了難易適度的分層教學(xué)。真正使信息技術(shù)的應(yīng)用積累與課程資源的學(xué)習(xí)獲取得到同步發(fā)展。

4、將學(xué)科課程搬進(jìn)計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式。這些包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大拓寬了課程資源學(xué)習(xí)的途徑，也充分展示了信息技術(shù)強(qiáng)大的工具性特征，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過這些研究過程進(jìn)行之后，我們?nèi)〉靡韵路矫娴某晒?１，理性認(rèn)識(shí)方面的成果

（1）整合概念的理性認(rèn)識(shí)：

將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，利用新的技術(shù)，產(chǎn)生新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。（2）信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合的理念：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合考慮整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。它考慮整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。

（３）信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用：

在信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。而不僅僅只是把信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體和工具。（４）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的范疇：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。

（５）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的目的：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與物理學(xué)科課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（６）信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有效整合的實(shí)施：

信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的實(shí)施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實(shí)施上難度較大。（７）對(duì)信息技術(shù)的概念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于信息技術(shù)，有不同的理解。我們的理解是：以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、地位及整合的基本模式的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課堂整合實(shí)際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學(xué)習(xí)；2．小組間交流式學(xué)習(xí)；3．基本主題資源網(wǎng)站的小組學(xué)習(xí)．

2、課堂教學(xué)整合實(shí)踐方面的成果

課題組教師進(jìn)行大量的公開課和研究，完成了大量的課堂教學(xué)整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開課的實(shí)錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學(xué)演示圖等等．

3、教師專業(yè)發(fā)展方面的成果；

通過參與課題研究，我們教師快速成長(zhǎng)，在理論、教學(xué)實(shí)踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫論文，完成了相當(dāng)數(shù)量的教研論文．部分論文發(fā)表于國(guó)家，省級(jí)，地區(qū)級(jí)，市級(jí)等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實(shí)踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節(jié)獲市級(jí)獎(jiǎng)，5節(jié)獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

4、學(xué)生發(fā)展方面的成果；

在課題研究開展的過程中，參與課題的教師注意轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)。教師不再單純傳授知識(shí)，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)。課堂教學(xué)經(jīng)常圍繞一個(gè)主題展開，學(xué)生可以圍繞主題搜集資料，展開討論和研究，最后通過演示文稿或主題資源網(wǎng)站發(fā)表自己的研究成果，同學(xué)參與討論與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行資料搜集和研究的過程中，技術(shù)扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數(shù)據(jù)處理的工具，或做成果匯報(bào)的工具，或做評(píng)價(jià)的工具?？傊谔骄啃詫W(xué)習(xí)的開展過程中，技術(shù)起著重要的支持作

用。

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，預(yù)示著教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放和學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)造了自主探究的技術(shù)環(huán)境，帶來課程資源的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書本知識(shí)，把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動(dòng)力，必須使學(xué)生對(duì)物理感興趣，這就迫切需要信息技術(shù)與物理的有效整合，要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用 “以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來形成的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主體作用。

在物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，利用課件可以沖破時(shí)間和空間的限制，將難以理解的抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫面，學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力，用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成

課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)不能做。這時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用多媒體手段將其表現(xiàn)出來，但物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，雖然多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

第五篇：課題研究總結(jié)

課題研究總結(jié)

本學(xué)期，在區(qū)進(jìn)修校的指導(dǎo)、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校課題組按照課題實(shí)施方案，堅(jiān)持研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與課改相結(jié)合，與學(xué)校的日常語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合，扎實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)?，F(xiàn)將這學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、以教研為主陣地，開展課題研究活動(dòng)。

1、每周組織開展學(xué)區(qū) “培養(yǎng)語(yǔ)感和積累語(yǔ)言”教學(xué)交流。這學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的中期階段，我校組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍和資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，鉆研教材，制訂好活動(dòng)計(jì)劃。教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)。認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘利用教材，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，開發(fā)資源，將寫的訓(xùn)練滲透于閱讀教學(xué)之中?；顒?dòng)負(fù)責(zé)人深入課堂、課外與教師共同交流和探討，注意搜集典型案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)隨筆等資料，組織各校開展“培養(yǎng)語(yǔ)感和積累語(yǔ)言”教學(xué)交流等活動(dòng)，并及時(shí)記錄有關(guān)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)上交流。

2、開展青年教師美文誦讀比賽、低年級(jí)講故事比賽、中年級(jí)課本劇比賽、高年級(jí)演講比賽等課題成果交流活動(dòng)，在活動(dòng)中充分展示各年級(jí)子課題研究成果，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，并及時(shí)總結(jié)、推廣研究成果。

二、把握課題研究方向，注重研究過程性資料的積累。學(xué)期初，各年級(jí)老師圍繞研究課題子課題，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中培養(yǎng)語(yǔ)感和積累語(yǔ)言，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。充分利用每周教研活動(dòng)，各年級(jí)圍繞子課題推薦年級(jí)子課題課例展示交流研討活動(dòng)，課后課題組成員針對(duì)本課題的要求對(duì)本堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，以便更好地研究下去。我 1

們還把課題研究與實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課相結(jié)合，與個(gè)人實(shí)踐課、小組實(shí)踐交流課、大組實(shí)踐匯報(bào)課相結(jié)合。與全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)集備制度，通過集備組的力量，整合研究力量，有效把握研究方向。記錄研究的過程性資料，做好課題實(shí)驗(yàn)的資料積累工作。

為了給學(xué)生更多的積累語(yǔ)言的實(shí)踐平臺(tái)，老師們引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生每天及時(shí)記下自己的學(xué)習(xí)心得，即學(xué)習(xí)日記；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀名篇佳作，及時(shí)摘出好詞、好句、好段，充實(shí)自己的習(xí)作集；每月每年段評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作集，展示他們的優(yōu)秀習(xí)作，交流他們積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)心得。這些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生以展現(xiàn)才智的機(jī)會(huì)，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。同時(shí)，活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也陶冶了學(xué)生的情操。

三、本學(xué)期課題研究取得的成果

由于堅(jiān)持課題研究以教研為抓手，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，反思，等活動(dòng)，讓教師們與課題實(shí)驗(yàn)研究“零距離”接觸，在不斷地學(xué)習(xí)、研討等活動(dòng)中感受到課題研究只有與課堂真正融合在一起才能永葆生命力。而一些參與課題研究的青年教師成長(zhǎng)迅速。在區(qū)第三屆“我在課改中成長(zhǎng)”青年論壇比賽中，青年教師張靜以“借助音樂藝術(shù)，激活語(yǔ)文課堂”的獨(dú)特觀點(diǎn)奪得好成績(jī)。她執(zhí)教的語(yǔ)文課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》在由我校承辦語(yǔ)文課題組組織的區(qū)“六年課改回顧”開放周語(yǔ)文專場(chǎng)展示活動(dòng)中取得了較好的效果。在這場(chǎng)語(yǔ)文專場(chǎng)活動(dòng)中，來自井大小學(xué)的陳弋老師借班上課，她執(zhí)教的《阿德的夢(mèng)》一課隨堂上課，孩子們與老師在課堂上輕松活躍、語(yǔ)言豐富的交流互動(dòng)讓聽課的老師們嘖嘖稱贊，這也充分體現(xiàn)了課題實(shí)驗(yàn)中孩子們的成長(zhǎng)與收獲。在區(qū)“六年課改回顧”活動(dòng)中，我校語(yǔ)文教研組被光榮地評(píng)為“課改先進(jìn)教研組”。

在各級(jí)各類教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中，課題組教師也屢獲佳績(jī)。在“2008年區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究論文評(píng)選活動(dòng)”中，廖琳老師論文《培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言積累的實(shí)踐與研究》獲一等獎(jiǎng)；葉青老師論文獲二等獎(jiǎng)；鄭凝芳老師論文獲三等獎(jiǎng)。趙晶老師論文《談?wù)Z文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展》獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。

課題組老師在認(rèn)真上好課的同時(shí)，還積極指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，推薦學(xué)生作品在《信陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙刊登。在區(qū)《春芽》小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集中，我校刊登有6名學(xué)生習(xí)作（必須是各大報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)作文）；在區(qū)綜合實(shí)踐基地征文、書法、繪畫、攝影比賽中，我校有12位學(xué)生分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，四篇學(xué)生習(xí)作刊登在征文專輯中自我校承擔(dān)中央教育科學(xué)研究所“十一五”重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀積累》實(shí)驗(yàn)研究工作以來，積極夯實(shí)課題基礎(chǔ)工作，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，在一至六年級(jí)開展“誦經(jīng)典詩(shī)文，悟華夏智慧”活動(dòng)，今年5月，在全校開展“古典詩(shī)文吟誦”比賽基礎(chǔ)上，推薦三年級(jí)節(jié)目《絕句》，二年級(jí)節(jié)目《春曉》參加鼓樓區(qū)小學(xué)生“古典詩(shī)文吟誦”比賽喜獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，充分展示了我校開展傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀積累課題實(shí)驗(yàn)的成果。

本學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)，教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，課題組還應(yīng)繼續(xù)努力，針對(duì)工作中的不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為順利結(jié)題做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。