第一篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的習(xí)慣》的研究

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的習(xí)慣》的研究

摘要: 鎮(zhèn)隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)。但由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，老師只重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性、自覺(jué)性和能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種狀況，我們一致認(rèn)識(shí)到：要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索新型的教學(xué)模式和方法。基于這種認(rèn)識(shí)，我們生化科組成立了《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的習(xí)慣》的教學(xué)科研課題研究小組，確定了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，大力開(kāi)展專題教改試驗(yàn)，取得顯著成果。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革

鎮(zhèn)隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重教而忽視學(xué)生的學(xué)；只注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而且一部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)底子薄，因而這些學(xué)生存在自卑心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是依賴教師的灌輸，被動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)這種狀況，我們一致認(rèn)識(shí)到：要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到是學(xué)習(xí)的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

一、積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革專題試驗(yàn)

基于上述認(rèn)識(shí)，在2002年秋，我們成立了《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣》的教改課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，兩年多時(shí)間以來(lái)，我們以課堂為載體，以培學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，大力開(kāi)展專題教改試驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)激發(fā)興趣，導(dǎo)讀、自讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把師生、生生合作機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，取得明顯的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)班級(jí)由2002年秋的兩個(gè)班擴(kuò)大到現(xiàn)在的十二個(gè)班。其間學(xué)校先后九次組織教師觀摩我們的教改革試驗(yàn)課，和我們召開(kāi)研討會(huì)。我們探索出來(lái)的教學(xué)方法：學(xué)（自學(xué)）議（議論）導(dǎo)（引導(dǎo)）練（練習(xí)）

總（總結(jié)）的教學(xué)模式受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并向全校推廣。

二、增強(qiáng)改革意識(shí)，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀

素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活

潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)科的教學(xué)中，怎樣才能做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為最基本的要求是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，必須正確處理下面關(guān)糸：

1、正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)糸

課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)

現(xiàn)取決于老師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位。也有人片面認(rèn)為：處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)糸就是由滿堂灌變?yōu)闈M堂問(wèn)。其實(shí)，問(wèn)答式的教學(xué)，是非式的提問(wèn)，表面看上去，氣氛很好，但實(shí)際效果往往不理想，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習(xí)慣。

主體性發(fā)揮得如何，不在于問(wèn)的很多，也不在于課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度；從形式上講，主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生、生互動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。

2、正確處理容量與效果的關(guān)糸

由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結(jié)論輕過(guò)程的弊端。由于一堂課的知識(shí)容量較大，課堂教學(xué)節(jié)奏

用心 愛(ài)心 專心

偏快，因此學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，這樣，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被動(dòng)灌輸知識(shí)的容器，結(jié)果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學(xué)效率低下。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知探索

學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，有了興趣，學(xué)生自然就要去學(xué)習(xí)。例如我們初三的實(shí)驗(yàn)班，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）（人教版）第十單元《幾種種常見(jiàn)的鹽》中的氯化鈉后設(shè)疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質(zhì)，怎樣檢驗(yàn)食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學(xué)生頭腦中就存在著問(wèn)題，就有了求知的欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力

教學(xué)中老師演示實(shí)驗(yàn)多，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。過(guò)去教師教學(xué)時(shí)大

都按“教師演示 學(xué)生觀看 教師講結(jié)論 學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：“提出要解決的問(wèn)題 給出反應(yīng)原理 學(xué)生選擇器材藥品 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置 學(xué)生做實(shí)驗(yàn) 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 得出結(jié)論”。實(shí)驗(yàn)中即使有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)密的研究問(wèn)題態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

我們?cè)诮虒W(xué)中特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法和見(jiàn)解給予肯定和鼓勵(lì)。例如學(xué)生對(duì)教材中的某些內(nèi)容提出不同的見(jiàn)解，教師給予及時(shí)的肯定，并引導(dǎo)他們對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)密的態(tài)度；在解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，尋找多種解題方法。

四、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)思考很少。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì)學(xué)習(xí)，而且思維得不到發(fā)展。因此我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

五、教改實(shí)驗(yàn)取得階段性成果

現(xiàn)在，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面邁出了可起的一

步，初步形成了級(jí)級(jí)定時(shí)進(jìn)行集體備課的良好風(fēng)氣。通過(guò)教改專題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)及各種能力都有明顯提高。在教學(xué)方法方面，我們沖破舊的教學(xué)模式的束縛，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)形成了“學(xué)

議 導(dǎo) 練 總”的五字教學(xué)法，取得一定的成果。例如在2004~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統(tǒng)考中實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)比非實(shí)驗(yàn)班都普遍有所提高。

用心 愛(ài)心 專心

第二篇：高中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā)，討論了如何在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自學(xué)素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員快速的自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)新知識(shí)的吸收能力要求都比較高。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個(gè)人在現(xiàn)在和將來(lái)必須具備的一種素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)的同時(shí)，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)精神。

一、平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學(xué)生為輔。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法，更談不上教師與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)問(wèn)題的討論，師生之間缺乏了“真誠(chéng)”與平等的“對(duì)話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

為了建立平等的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)疑、對(duì)教師知識(shí)的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)此應(yīng)該使用肯定的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生對(duì)教師提意見(jiàn)，并自由地參與到日常的教學(xué)中來(lái)，共同討論教學(xué)的方法。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。

1、把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。

2、聯(lián)系生活，化學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

3、教學(xué)過(guò)程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡(jiǎn)單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡(jiǎn)單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情。

三、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”

高中階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪門課程，上課認(rèn)真聽(tīng)講都是非常重要的。聽(tīng)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析。當(dāng)然，只聽(tīng)不記也只是暫時(shí)性的明白，這樣根本沒(méi)有提高課堂效率。教師在講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。因此，在聽(tīng)的同時(shí)還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法記下來(lái)，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。

四、從化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)中引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、化學(xué)探究性試驗(yàn)

設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過(guò)程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。在試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察分析，來(lái)解決遇到的問(wèn)題，來(lái)總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

化學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義，不僅使學(xué)生忘記了書本知識(shí)的死板，而且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一部分,它對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式有很多，例如診斷性評(píng)價(jià)、合理的形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)方式，其宗旨都是從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。針對(duì)高中化學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要將學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)展作為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到自身評(píng)價(jià)和互評(píng)中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)知體系，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒健春高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2004。

[2]闕榮輝中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2006。

第三篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)給他們樹(shù)立

我能行的信心，就會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

1、平等對(duì)待，讓學(xué)生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂(lè)趣。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過(guò)回答問(wèn)題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問(wèn)題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)明你的理由。這樣一來(lái)，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽(yáng)見(jiàn)面。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)到底有多大？(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問(wèn)：我們到太陽(yáng)上去，如果坐飛機(jī)，多長(zhǎng)時(shí)間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時(shí)、一天、一個(gè)月)這時(shí)候，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來(lái)我們對(duì)太陽(yáng)了解的太少，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文，你一定會(huì)從中了解許多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺(jué)的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時(shí)提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師，應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識(shí)了。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：

1、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽(tīng)課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來(lái)感受自然之美，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)如濤的詞句。

3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

6、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?？梢?jiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

新大綱強(qiáng)調(diào)

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①、給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書。

②、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。③、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。④、讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)過(guò)：讀書不做記號(hào)等于不讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過(guò)程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①、讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。②、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料?？傊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過(guò)程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

董志勇

一、課題研究的意義

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。

二、課題研究進(jìn)展情況

為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端，我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí)，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。

（一）研究的主要思路

1、幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí)，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。

2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）具體做法：

1、注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)課文的類型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

（1）抓住新課的導(dǎo)語(yǔ)。

一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（2）營(yíng)造氛圍。

建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。

（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。

①在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而不是從理解課文開(kāi)始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：

（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來(lái)；第三遍要注意主要內(nèi)容，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。

（2）查問(wèn)。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的1 詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。所以，首先要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。小學(xué)生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）思考。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的最好書面寫下來(lái)。

由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。

3、強(qiáng)化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

一是讀通。主要分以下三個(gè)步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭(zhēng)做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。

二是讀懂。即：抓問(wèn)題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，最后交流評(píng)議；展示情境，從說(shuō)到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議，然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。

三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時(shí)的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。

四是質(zhì)疑的方法。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。因此，首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：

（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，就給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時(shí)可寫出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小組學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解，這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論，并匯總討論要點(diǎn)，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）集體學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識(shí)的傳授者教師手中。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)?，新的世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。

一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別，因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。

二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)孤苦無(wú)依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒(méi)有寫清通訊地址而深表惋惜。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：可憐的凡卡，還有無(wú)數(shù)個(gè)像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：那么，這無(wú)數(shù)可憐的人們?cè)鯓硬拍軓氐讛[脫這種痛苦的生活，過(guò)上幸福的新生活呢？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識(shí)到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來(lái)幸福的人生。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。

三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛(ài)迪生，上小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很差，連老師都認(rèn)為他天生弱智，以至于將3 其開(kāi)除回家。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對(duì)照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實(shí)驗(yàn)取得，了可喜的成績(jī)，但也仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還沒(méi)有達(dá)到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。

第五篇：高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，新課程教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變知識(shí)獲取途徑，所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)方式

高中地理相對(duì)于其他科目的學(xué)科，理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)。新教材對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很重視，知識(shí)結(jié)構(gòu)、圖畫安排、活動(dòng)方式等多方面都可以體現(xiàn)出來(lái)。那么如何在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生的原動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生就會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識(shí)的海洋里遨游，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)一種負(fù)擔(dān)。因此，要想調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、知識(shí)等方面的因素，及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生日常所認(rèn)知的實(shí)際生活方面出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手：

（一）合理利用導(dǎo)課

所謂導(dǎo)課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，組織規(guī)劃語(yǔ)言把學(xué)生引入課堂，雖然導(dǎo)課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了好的開(kāi)始就等于成功了一半，因此，作為教師，應(yīng)多花費(fèi)時(shí)間、精力研究導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。

（二）合理利用問(wèn)題

學(xué)習(xí)知識(shí)就是解決實(shí)際生活中的疑問(wèn)，人都有好奇心，教師可充分利用學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，依據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，提出實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。但是教師應(yīng)把握問(wèn)題的難易程度，難度過(guò)高，學(xué)生都無(wú)所涉及，便會(huì)知難而退；難度過(guò)低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣。提出的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)熟悉但不能依據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)解決，這種狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)，此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生指引、啟發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，一對(duì)雙胞胎，哥哥會(huì)比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)哥哥比弟弟后出生呢？對(duì)于這樣和現(xiàn)實(shí)生活中常識(shí)相沖突的問(wèn)題，學(xué)生有很有興趣來(lái)解答。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用自身所學(xué)是教育的目的，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅讓學(xué)生可以真切感受到地理學(xué)科的魅力所在，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，夏天雨季，有時(shí)多日陰雨不斷，有時(shí)只是幾分鐘的事情，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)地理知識(shí)合理解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。以上只是我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)總結(jié)，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，還有許多的方式、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主性都有重要的意義。

二、發(fā)揮圖形特色

高中地理有別于其他學(xué)科的一個(gè)重要的特色就是圖形因素，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，足以體現(xiàn)出地圖在地理學(xué)科中的重要性。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用地圖，培養(yǎng)、指引學(xué)生識(shí)圖、辨圖、畫圖的能力，提升學(xué)生空間想象力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的描述和實(shí)際現(xiàn)象畫示意圖，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融匯貫通從而能夠?qū)嶋H運(yùn)用，即知識(shí)輸入、輸出的過(guò)程。學(xué)生若想把教材中內(nèi)容用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，就必須對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解，能夠靈活運(yùn)用，而不是單純通過(guò)記憶和背誦就能夠達(dá)到的階段，這是一個(gè)讓學(xué)生鍛煉思維的過(guò)程，最終的示意圖，就是學(xué)生思維的成果。在科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源、硬件也隨著時(shí)代變遷發(fā)生巨大變化，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等高科技手段來(lái)制作精美課件，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更加形象的認(rèn)知，從而加深理解、提升學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，就必須要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式，在教師有效引導(dǎo)、啟發(fā)下獲取知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）總結(jié)規(guī)律

高中地理的相關(guān)知識(shí)涉及到很多有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容，如我國(guó)的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學(xué)生很容易混淆，這就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地理事物相關(guān)規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的思維水平。

（二）歸類分析

在練習(xí)、解答一些習(xí)題時(shí)，學(xué)生要善于對(duì)所做習(xí)題進(jìn)行歸類分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結(jié)答題規(guī)律，最終做到對(duì)每一類的習(xí)題都有正確的解題方法。

四、重視學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純教授教材內(nèi)容，并不重視學(xué)生思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若能同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式、思維能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐漸形成科學(xué)的思維方式與正確的思維習(xí)慣。

五、建立認(rèn)知架構(gòu)

在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，如若學(xué)生能夠建立一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那不但對(duì)于學(xué)生高中地理認(rèn)識(shí)有幫助，對(duì)于將來(lái)后期學(xué)習(xí)地理知識(shí)也有著重要意義。但是建立地理認(rèn)知架構(gòu)并不是容易的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但這對(duì)于學(xué)生卻是極為有益的，同時(shí)建立這一知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程也是學(xué)生思維能力鍛煉的過(guò)程。作為教師，需要花費(fèi)一定的精力才能幫助學(xué)生建立地理認(rèn)知架構(gòu)，具體操作時(shí)可循序漸進(jìn)，這不是一朝一夕的事情，不可操之過(guò)急。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時(shí)在新課程理念的背景下，筆者深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這不僅是教學(xué)模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育返璞歸真的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造一種能引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很關(guān)鍵。我們應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程理念，在地理教學(xué)過(guò)程中，做好教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)。