第一篇：2010—2011學(xué)年普通高中學(xué)校捆綁發(fā)展工作總結(jié)

中學(xué)

2010—2011學(xué)年普通高中學(xué)校捆綁發(fā)展工作總結(jié)

2009年，我校和鹽井中學(xué)確定了捆綁式發(fā)展關(guān)系，兩校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項工作，把捆綁式發(fā)展作為提高雙方學(xué)校干部管理水平、提升雙方學(xué)校教師教育教學(xué)和科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在交流中促進干部、教師、學(xué)生共同發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將2010—2011學(xué)年捆綁式發(fā)展工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

2010年12月3日，鹽井中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)齊聚瑞山中學(xué)，共同商議制定了《瑞山中學(xué)、鹽井中學(xué)2010—2011學(xué)年捆綁發(fā)展工作實施方案》，科學(xué)籌劃實施方案，作為兩校學(xué)年捆綁發(fā)展工作的行動指南。5、2011年3月9日，瑞山中學(xué)片區(qū)中心教研組初一數(shù)學(xué)教研活動在瑞山中學(xué)舉行，瑞山中學(xué)楊再忠、余曉君老師分別上了一堂觀摩課。鹽井中學(xué)數(shù)學(xué)教師參加了教研活動。6、2011年4月22日，我校教師唐玉平、鄭欣在教務(wù)處副主任熊朝春的帶領(lǐng)下，來到雙鳳中學(xué)，參加“城鄉(xiāng)互動”新課改觀摩活動，鹽井中學(xué)部分教師參加了觀摩活動。7、2011年9月23日，重慶市部分重點中學(xué)的高中各年級英語教研組長、備課組長齊聚瑞山中學(xué)，本著“合作、交流、共進”的精神，共商“七校聯(lián)盟”2011年秋期英語教研活動工作，學(xué)校特邀鹽井中學(xué)英語教師參加了教研活動。8、2011年10月19日，瑞山中學(xué)片區(qū)中心教研組在瑞山中學(xué)舉行初三物理“同課異構(gòu)”教研活動，瑞山中學(xué)陳波、卓爾學(xué)校楊晨勇老師通過“同課異構(gòu)”的方式，上了二節(jié)風(fēng)格迥異的課。鹽井中學(xué)初三物理教師參加了教研活動。

（三）校際交流，共同成長

瑞山中學(xué)、鹽井中學(xué)向重慶市教科院共同申報“普通高中大班額課堂教學(xué)”課題研究，攜手搞好科研工作。旨在以課題研究為抓手，引領(lǐng)兩校教師深入研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的生命品質(zhì)，促進學(xué)生、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)捆綁學(xué)校的共享、共建、共贏。

（四）真誠幫助，促進發(fā)展 1、2010年12月3日，瑞山中學(xué)向鹽井中學(xué)捐贈電腦5臺、空調(diào)2臺、辦公桌凳3套，價值2.8萬元。陳瑜校長、李政校長分別代表捐贈方、受贈方共同舉捐贈牌。

2、開展1+1捆綁式發(fā)展結(jié)對活動，瑞山中學(xué)重慶市、合川區(qū)級骨干教師張華、王世卿、黃維強、劉益國、秦路平、唐純德、向昌明、周勇、王兵、秦飛、胡川、鄧美、張義、劉信、陳建平、李素芬、曹繼華等教師和鹽井中學(xué)趙麗、明中慧、黃恒君、黃春燕、江琴、徐向陽、張俊、羅源、文磊、陶孝群、李曉娟、歐常勤、鄧紅玲、田丹、曾娟、趙鑫、向丹等教師結(jié)為一幫一結(jié)對子教師。

三、主要困難

1、瑞山中學(xué)、鹽井中學(xué)教師人手緊，教育教學(xué)任務(wù)重，難以抽出時間經(jīng)常去對方學(xué)校開展管理與經(jīng)驗交流。

2、瑞山中學(xué)和鹽井中學(xué)高中學(xué)生生源相差較大，教育教學(xué)經(jīng)驗相互可操作性不強。

3、兩校場地都非常狹窄，學(xué)生交流因安全考慮，開展不夠理想。

四、今后設(shè)想

1、堅定信心，分步實施捆綁發(fā)展工程。

2、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生互派、互訪、互助的機制要長期堅持下去。

第二篇：捆綁發(fā)展共同進步

捆綁發(fā)展共同進步

--記霍城四中和薩鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)盟捆綁座談會為了響應(yīng)《霍城縣義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟捆綁發(fā)展實施方案》通知及實施方案文件精神，充分開發(fā)、利用、共享教育資源，捆綁學(xué)校通過互動交流、優(yōu)勢互補、全面提高薄弱學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量，更好的促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。2014年3月11日，霍城四中和薩鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、書記及主管教育教學(xué)副校長、教務(wù)教研負責(zé)人在薩鎮(zhèn)中心學(xué)校會議室舉行聯(lián)盟捆綁管理規(guī)劃座談會。

本次座談會就兩校之間的聯(lián)盟捆綁三年規(guī)劃及本年實施方案進行了商討，確立了本學(xué)期把教學(xué)教研工作作為幫扶重點，開展兩校教師結(jié)對幫扶，教研組結(jié)對交流協(xié)作、公開課研討會、九年級模擬聯(lián)考、選派優(yōu)秀教師進行輪崗交流、各科功能室及建檔工作交流等活動，為兩校的共同發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

第三篇：城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁工作總結(jié)

六安路小學(xué)-幸福小學(xué)城鄉(xiāng)“捆綁”工作總結(jié) 2010、11、4 捆綁機制實施以來，六安路小學(xué)與三十崗鄉(xiāng)幸福小學(xué)“捆綁”在一起，幫助扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展，最終實現(xiàn)廬陽區(qū)教育的均衡化?！袄墶睓C制運行至今，六安路小學(xué)主要從硬件設(shè)施和文化建設(shè)兩方面投入，現(xiàn)將這一階段工作總結(jié)如下：

一、尋找幸福小學(xué)的“幸福之心”

學(xué)校的發(fā)展需要理念的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)宗旨是一個學(xué)校發(fā)展的“心”。根據(jù)幸福小學(xué)的發(fā)展歷史，鄭家凱校長幾次組織兩校中層干部座談，討論幸福小學(xué)發(fā)展的方向，最后幫助提煉了幸福小學(xué)的核心理念“讓我們一起幸福成長”。即從學(xué)生和教師兩個方面著眼，學(xué)校的文化建設(shè)、制度管理都是為打造師生幸福成長的環(huán)境，促進師生的共同幸福。就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承“讓每一位師生都得到理想發(fā)展”的宗旨，牢固樹立“教育是為了學(xué)生一生幸福”的理念，以學(xué)生未來10年到15年應(yīng)具備的能力為培養(yǎng)目標，始終堅持文化立校，全力打造幸福教育，為學(xué)生今后人生走向構(gòu)成完整、和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)，讓全體師生在工作、學(xué)習(xí)中感受幸福，享受幸福。

“讓我們一起幸福成長”秉承的是宗旨就是“在學(xué)校實施的幸福教育中，老師們寓愛于教，寓情于教，以開放式、追問式、多元化的 1 教學(xué)方法，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，課堂成為了學(xué)生探求知識、展現(xiàn)自我的舞臺?！?/p>

二、打造幸福小學(xué)“幸福之校”

體現(xiàn)幸福小學(xué)的幸福追求，就先要從打造學(xué)?！靶腋！钡男@文化環(huán)境。

自“捆綁”機制運行以來，六安路小學(xué)幫助幸福小學(xué)購買了4部投影儀，購置了辦公桌、會議桌，大大改善了幸福小學(xué)的辦公條件。在學(xué)校組織少先隊活動時，六小給予了大力支持：幫助解決學(xué)校合唱隊、廣播操表演隊的演出服裝，幫助建設(shè)學(xué)校大隊部。另外，為了更好地開展學(xué)校閱讀工程，六小還幫助購買了部分圖書，現(xiàn)圖書已到位，幸福小學(xué)正著手整理，建設(shè)學(xué)校閱覽室，開設(shè)學(xué)生閱讀課。本學(xué)期開學(xué)以來，六小投入精力和經(jīng)費幫助幸福小學(xué)開展學(xué)校文化建設(shè)，建好了學(xué)校宣傳欄、校園標語牌、幫助拍攝、制作各班級“幸福全家?！卑嗉壵匈N畫，制作班級宣傳欄，幫助開展班級環(huán)境布置。力求讓學(xué)校環(huán)境體現(xiàn)幸福小學(xué)的文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在幸福小學(xué)的校園環(huán)境已經(jīng)實現(xiàn)了“讓每一面墻壁說話”，體現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

三、搭建兩校師生結(jié)對交流的“幸福之路”

幸福小學(xué)在職在編教師共18人，除去兩名校長，一名教師借調(diào)在區(qū)教育局辦公室，一線教師15人，副校長孫祥兼帶四年級數(shù)學(xué)。2009、9六小“群星閃耀，星光燦爛——感動六小”頒獎聯(lián)歡會與幸福小學(xué)教師一起舉行，城鄉(xiāng)教師共享職業(yè)成就的幸福。除了“活動同 行”，更通過“教師、學(xué)生三級捆綁“的形式搭建城鄉(xiāng)兩校師生結(jié)對交流的“資源同享”的幸福之路。

除城區(qū)學(xué)校駐點教師以外，六小也經(jīng)常選派骨干教師送教。本學(xué)期就選派了區(qū)骨干教師張寧、金紅到學(xué)校上課。

在教師座談以及問卷調(diào)查的過程中，很多老師都提出“捆綁”要觸及每一個——每一位教師，每一個學(xué)生，需要加大捆綁力度，有針對性的開展活動，讓“捆綁”工作制度化、常規(guī)化，真正促進農(nóng)村小學(xué)的師生共同成長。

11月3日，幸福小學(xué)四年級學(xué)生到六安路小學(xué)上課半天，坐在四個班的教室中，與六小學(xué)生一起學(xué)習(xí)游戲，他們與六小結(jié)對同學(xué)交換了“學(xué)生名片”互相了解，表示要在兩個校園一起進步，一起成長。幸福小學(xué)的學(xué)生中午和六小學(xué)生一起在樂樂餐廳就餐，很多學(xué)生走的時候都說“還想再在六小上課學(xué)習(xí)?！碑斎煌瑫r他們也看到六小學(xué)生多，校園活動場地小，激發(fā)了他們對自己學(xué)校的自豪感。

在四年級學(xué)生結(jié)對互動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)校下一步就是要擴大學(xué)生結(jié)對的范圍，讓幸福小學(xué)每一個學(xué)生都能有一個生活、學(xué)習(xí)在城區(qū)在六小的伙伴。

在學(xué)生結(jié)對的同時，六安路小學(xué)發(fā)掘本校優(yōu)質(zhì)教師資源，與幸福小學(xué)45歲以上教師13人結(jié)對捆綁，簽訂協(xié)議書，制定互動細則，真正實現(xiàn)“活動同行，教研共進”。

四、規(guī)劃兩校捆綁的“幸福未來”——對下一步工作的規(guī)劃

1、需要建立家校聯(lián)系制度 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)很不重視，對老師的工作不支持，不理解。這就需要建立農(nóng)村學(xué)校的“家校聯(lián)系”制度，開展相關(guān)的活動，在教育學(xué)生的同時也讓家長得到教育，從而促進學(xué)生的健康成長。

2、教研計劃落到實處

幸福小學(xué)教師在六安路小學(xué)幫助下開展了幾次有效的教研活動，但本校教研活動除了城區(qū)教師送教、幫助組織研討之外，很少有“本土”的，自覺的教學(xué)研究。學(xué)校教研計劃多數(shù)停留在紙面上。幸福小學(xué)教師有專業(yè)成長的愿望，“捆綁”機制的運行也為教師的專業(yè)成長搭建了一個廣闊的平臺，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理人員不能僅僅依靠城區(qū)學(xué)校的幫助，也需要積極主動地求發(fā)展，組織具有幸福小學(xué)特色的教研活動。

3、需要構(gòu)建合理的評價體系促進學(xué)校的正常運行、很多老師擔心績效工資的實行，是否造成了“干多干少一樣，干好干壞一樣”的局面。六安路小學(xué)將與幸福小學(xué)一起研究出臺適合校情的評價措施，鄭家凱校長提出的“把六安路小學(xué)當做參照，評價幸福小學(xué)教師教學(xué)的效果”是一條可行的辦法，但需要更加具體的操作細則，讓評價促進教師發(fā)展，帶動農(nóng)村小學(xué)的長足發(fā)展

“捆綁”機制運行以來，切實改變了過去幸福小學(xué)粗放式的管理模式，各項管理制度都在不斷完善。六安路小學(xué)作為一所大學(xué)校，確實存在很多困難——人員緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，除了駐點的支教教師，兼職支教的教師自己在學(xué)校都承擔著極為繁重的教學(xué)任務(wù)，六小支教掛職的中層干部還要負責(zé)本學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，所以有些工作 沒有更加深入細致地開展起來。但是，六安路小學(xué)的幫扶工作一定會克服這些困難，將“捆綁”工作做得更實在，更深入，因為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡是每一個魯陽教育人的應(yīng)有胸襟，這就是需要一種精神和一種情懷的，就是需要無私奉獻的精神。2009、11、4

第四篇：2011青山園完小捆綁發(fā)展工作總結(jié)

青山園完小捆綁發(fā)展工作總結(jié)

建立健全捆綁式發(fā)展的長效機制，立足長遠發(fā)展。捆綁式發(fā)展不是一朝一夕就能見到成效的，高樓大廈須從一磚一石磊起。因此，要著眼長遠，求發(fā)展；立足現(xiàn)實，求實效；穩(wěn)步推進，求科學(xué)。

一、加強班子建設(shè)，形成連帶領(lǐng)導(dǎo)互動的長效機制。

我們與合吳兩校共同建立了一支以校長掛帥任組長，以教導(dǎo)主任牽頭為副組長，一線教研組組長為成員的捆綁式發(fā)展管理隊伍。

二、啟動“五個一起”，“五個帶動”鏈動工程。

我校和吳合完小的捆綁發(fā)展工作切實做到了“五個一起”，“五個帶動”?！拔鍌€一起”即學(xué)校工作一起研究，教師集體備課一起交流，教學(xué)科研一起開展，教學(xué)質(zhì)量一起提升，評先評優(yōu)一起考核?！拔鍌€帶動”即辦學(xué)理念的帶動，學(xué)校管理的帶動，教育教學(xué)的帶動，教師專業(yè)發(fā)展的帶動，工會工作的帶動。

三、探索建立捆綁學(xué)校 “互助合作共同體”管理模式。為了提升教師素質(zhì)，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。本學(xué)年捆綁發(fā)展學(xué)校將開展捆綁主題教研活動，為兩校教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)研究之機，促進

本校教師有效地開展研究和工作，實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)進一步提升，獲得專業(yè)成長，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、定期開展活動。我校組織全體教師分3次去吳合學(xué)校聽課和聽講座。通過聽課等活動安排，將問題研究、研讀教材與課堂教學(xué)、課后反思、案例研究結(jié)合起來，不斷提升教師教學(xué)基本功，研究問題的能力，促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。

2、網(wǎng)上教研。本學(xué)期將引導(dǎo)更多教師建立教育博客，構(gòu)建更方便快捷的網(wǎng)上教研平臺，營造更濃郁的網(wǎng)上教研氛圍，激勵教師積極參與，提高網(wǎng)上教研水平。

四、送課下鄉(xiāng)，為教師教學(xué)進行引領(lǐng)示范。

吳合完小教師到青山園完小送教下鄉(xiāng)，并進行互動研討。其中彭云的數(shù)學(xué)示范課，蔣細如的音樂示范課讓學(xué)生和老師耳目一新，大受歡迎。

五、建立捆綁學(xué)校教學(xué)常規(guī)合作進取制度。

本校學(xué)習(xí)吳合教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗，進一步開展了常規(guī)教學(xué)檢查和隨機抽查工作。在交流與互動中，促使捆綁校不斷改進常規(guī)教學(xué)管理方法，逐步形成扎實有效的常規(guī)教學(xué)管理模式，促進教學(xué)質(zhì)量共同提升。通過檢查、抽查、反饋使教師獲得具體、明確、及時、有效的指導(dǎo)，豐富經(jīng)驗積累。教導(dǎo)處及時將檢查情況進行梳理和反饋，并將

教師的優(yōu)秀做法，進行傳遞、推廣，以期在規(guī)范教師的日常教學(xué)行為的同時，提升教師的專業(yè)技能，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：捆綁聯(lián)盟學(xué)校匯報材料文檔

捆綁學(xué)校匯報材料

在我縣各級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，為了認真貫徹我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的教學(xué)水平，搭建教師、學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、達到優(yōu)勢互補，資源共享，相互促進，以共同發(fā)展遠景為紐帶。按照教育局工作安排，我校和沙灣縣第二小學(xué)結(jié)成義務(wù)教育“捆綁”式發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校。，“捆綁”聯(lián)盟一年多以來，增強各項整體實力，我校的各項工作有了質(zhì)的飛躍。下面我從以下幾個方面匯報我校實行“捆綁”聯(lián)盟后學(xué)校的變化。

一、自從我校和二小實施“捆綁”聯(lián)盟以來，我們每次取得成績都與二小的領(lǐng)導(dǎo)和教師及學(xué)生的幫助分不開，為我校的快速發(fā)展和推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻自己的力量。再次，我要特別的感謝我們的盟主二小。從“捆綁”的一開始，占主導(dǎo)地位的二小就和我校就今后各項工作的開展作出了總體規(guī)劃，實施“理念共享，資源共享，管理共享，優(yōu)勢互補，全面協(xié)作，共謀發(fā)展”的共同體辦學(xué)理念，實行“完善制度、規(guī)范管理；人員交流；互動教研、攜手共進”的管理辦法，開展了多次具有成效的教師交流活動，多次開展送優(yōu)質(zhì)的課到校。為我校教師進行專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、課題研討等有很大提高。從而實現(xiàn)資源共享、互研共進的目的，真正把二小的更好的教育教學(xué)融入我校。二、二小與我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，實現(xiàn)捆綁聯(lián)盟以來，兩校共同努力、同心同德，在思想上、行動上保持高度一致，通過開展形式多樣、豐富多彩教學(xué)的活動，將聯(lián)動捆綁活動不斷推向深入。先后有兩位名師親自到我校開展教育教學(xué)幫扶活動，對我校的青年教師提高教學(xué)技能受益匪淺。像去年的數(shù)學(xué)張海英老師，在我校數(shù)學(xué)老師師徒結(jié)對的成長的過程中，親自開展觀摩課，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)老師研討，指點青年老師突破自身教學(xué)技能，在常規(guī)備課，聽課，說課，評課研討活動中不斷引導(dǎo)探索總結(jié)，在老師中反響很大，我校青年教師的收獲很多。當然，成績的取得與努力密不可分，在名師的指引下我校去年的內(nèi)班考試成績也很喜人。語文教學(xué)在楊藝敏老師的帶領(lǐng)下開展同課異構(gòu)的教學(xué)大比拼活動，在活動中找不足，在課下研討交流，指點青年教師授課的技巧方法，總結(jié)心得，反思教學(xué)的得失，指點青年教師在語文教學(xué)的大膽革新，給老師留下的寶貴的教學(xué)財富，更為我校教學(xué)的長遠發(fā)展贏得了老師的贊譽。從這些老師的教育教學(xué)管理經(jīng)驗告訴我們，教育教學(xué)工作要在實字上下功夫，彎下腰來育人，潛下心來教書，教育教師好好備課，好好上課，好好批改作業(yè)，認真做好補缺補差。二小先進的教育教學(xué)管理理念、方法，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是張海英，楊藝敏教師積極、熱情幫助我校開展的各學(xué)科教學(xué)教研活動，使我校教師老師在在名師的引領(lǐng)下不斷的改革自身，改革課堂，融入二小的先進教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。我校和二小的互動教研、攜手共進，通過務(wù)實求真，豐富多彩的教研教學(xué)互動，真幫真學(xué)，我校的教研教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重，把主要精力投入到教育教學(xué)工作之中，并通過兩校的共同努力，取得了較好的效果，上學(xué)期全縣組織的二年級的語文抽空活動中，我校的成績進步較快。這些成績的取得與我們捆綁盟主二小是分不開的。

三、隨著捆綁工作的不斷深入，學(xué)校的品德教育，校園文化活動教育等富有特色的活動也在不斷深入開展，教師結(jié)對子活動見成效，真正體現(xiàn)和諧、互動、鼓勁、向上的校園特色文化氛圍，凸顯兩校捆綁的作用和成果。通過我校和二小“手拉手”，結(jié)為“共同體”,施行“捆綁”，使我校得到，辦學(xué)理念先進，辦學(xué)條件優(yōu)越，辦學(xué)行為規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓當?shù)厥芙逃膶W(xué)生家長滿意。我們認為，教學(xué)質(zhì)量是辦好讓人民滿意教育的核心，立德樹人是辦好讓人民滿意教育的根本，辦好讓人民滿意的教育，是新時期我縣教育事業(yè)發(fā)展的宗旨和要求，是教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展體現(xiàn)。校管理的寶貴經(jīng)驗，教育教學(xué)管理求真務(wù)實的工作態(tài)度，使我們深受啟發(fā)和教育。我們學(xué)校群眾信譽度的提高，與借鑒二小的治學(xué)制度、方法、經(jīng)驗是分不開的。

今后的聯(lián)盟學(xué)校的交流思路，進一步開展各種形式的活動。鞏固交流平臺，加強不斷學(xué)習(xí)的力度。以課堂改革為突破口，結(jié)合各校教研課題開展提高課堂效率，打造高效課堂示范課活動。通過名師、優(yōu)秀教師示范課、送課到校等活動。密切學(xué)校間的往來，為教師成長搭建平臺，更新課堂教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)水平，開展教師課堂大比武活動，為各類教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升搭建成長平臺，全面促進各層次教師教學(xué)整體再上新水平。主要開展“青年教師”和“中年教師”兩個年齡層次的課堂教學(xué)比武活動，打造人人爭做課堂教學(xué)先鋒的良好氛圍，促使教師教學(xué)全員上水平，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建人民滿意教育的卓越品牌。使我校的教學(xué)水平再上新臺階。