第一篇：中心學(xué)校課題研究匯報材料[模版]

應(yīng)用教學(xué)光盤，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

----甘河灘鎮(zhèn)中心學(xué)校課題研究匯報材料

2007年我中心學(xué)校開設(shè)了英語課，但英語專業(yè)的老師沒有，有的也是半路出家。為了彌補教師專業(yè)水平的不足，讓學(xué)生掌握標準的英語語言、語調(diào)及語感，我校依據(jù)上級精神，結(jié)合本校實際摸索著運用光盤組織教學(xué)，讓學(xué)生盡量模仿光盤里人物的語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。并申請參加了縣級課堂“運用光盤，提高課堂教學(xué)效率”的研究。通過四年的研究實踐，全鎮(zhèn)英語課堂光盤教學(xué)已形成了一個大氛圍，使光盤教學(xué)真正服務(wù)了農(nóng)村小學(xué)英語課堂，彌補教師專業(yè)水平的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打好了基礎(chǔ)。

從課題研究的整個發(fā)展過程看，我中心校全體師生經(jīng)歷了光盤教學(xué)的發(fā)展過程和課堂教學(xué)的改革過程。剛開始，教師播放光盤與課堂教學(xué)脫節(jié)。在課堂教學(xué)中教師勉強播放光盤，光盤的運用不到位，或是教師的課堂教學(xué)過于依賴光盤，全部按順序播放光盤，有些光盤里的活動內(nèi)容不貼近我們學(xué)生的實際，學(xué)生只是注意了好玩的動畫畫面，而對語言知識的掌握很少。光盤教學(xué)與課堂教學(xué)兩張皮，教師講教師的，光盤講光盤的，課堂一片亂糟糟的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很不盡人意。后來，通過多次的培訓(xùn)、交流、反思以及各位教師的大膽嘗試，我們實現(xiàn)了光盤教學(xué)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，教師在上課之前就主動瀏覽光盤內(nèi)容，并根據(jù)自己學(xué)生的實際，合理的刪減、重組光

盤內(nèi)容。將光盤中的課堂與實際課堂有效的整合起來，通過視頻師生與課堂師生的互動交流，學(xué)會了語言，提高了技能。課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)成績有了很大的提高。

從整個教師的成長看，教師的課堂教學(xué)水平有了提高，而且每個教師都有自己在光盤教學(xué)中的典型經(jīng)驗。尤其是陳靜、李廣花、楊秀琴等老師運用光盤生動的卡通片，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理運用光盤的內(nèi)容，適時地暫停，點撥、講解突破了教學(xué)難點，回放光盤老師直接組織教學(xué)的部分，突出了教學(xué)重點，教學(xué)效果不錯。嚴雪蓮、馬春、山春陽等老師的會話教學(xué)也形成了自己的模式：提出問題——帶著問題完整地欣賞卡通片（感悟?qū)υ挘c視頻師生互動交流學(xué)習(xí)新單詞、新句型——重放卡通片，模仿跟讀會話（讀準音）——自由讀對話，解決問題（讀通對話）——再放靜音卡通片看畫面，配對話（熟悉對話內(nèi)容）——小組合作分角色表演會話——展示評價。王秀蓮、李玉梅、祁全平等老師的單詞教學(xué)模式也不錯：首先，播放卡通片感知新單詞，接著與視頻師生互動交流學(xué)單詞，再小老師教讀單詞，然后小組合作用單詞說句子、做游戲，最后展示學(xué)習(xí)成果，評價。

通過比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)發(fā)生了如下變化：

一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，教會知識變?yōu)榻虝W(xué)習(xí)方法。以往我們研究較多的是怎樣教會學(xué)生一節(jié)課的知識點，而現(xiàn)在我們更多研究的則是怎樣將光盤教學(xué)與課堂教學(xué)有效地整合起來。目前，我校教師在多年的大膽嘗試、不斷實踐中探索出了“四導(dǎo)式”的小學(xué)英

語光盤教學(xué)模式，所謂“四導(dǎo)式”就是把一節(jié)課分為導(dǎo)入、導(dǎo)看、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評四個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入就是教師通過播放光盤導(dǎo)入新課；導(dǎo)看就是引導(dǎo)學(xué)生看光盤；導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生跟著光盤學(xué)習(xí)；導(dǎo)評就是引導(dǎo)學(xué)生模仿光盤做練習(xí)，并進行及時、準確的激勵性評價。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)發(fā)生了變化。與視頻師生互動交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，成了學(xué)習(xí)的主人。教師角色切實發(fā)生了轉(zhuǎn)變，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、光盤的遙控者，教學(xué)效率高。

四、學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松。

五、創(chuàng)建了民主、和諧、積極、安全、實效的課堂教學(xué)。

六、質(zhì)量意識更加增強。

經(jīng)過近幾年課題研究工作，教師達成以下共識：

一、運用光盤備好課

光盤教學(xué)并不僅僅意味著帶著光盤去上課，光盤教學(xué)同樣需要教師在課前認真?zhèn)湔n，而且對備課提出了新的要求。

1、教師要充分鉆研教材

教材的理解和把握是用好光盤的前提條件和必要基礎(chǔ)。光盤可謂用視聽語言書寫的立體化教科書，是紙介質(zhì)教科書編寫思路的直觀體現(xiàn)。教師對教材本身的教學(xué)目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤的使用才能越有效，光盤在教學(xué)中的作用才有可能得到最大化的發(fā)揮。因此，用光盤上課的教師更需認真研究教材、把握教材，仔細研讀教師教學(xué)用書，明確每冊教材的能力目標、知識目標

以及情感、策略等有關(guān)目標，對每一課的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點、難點要了然于心。

2、教師要在光盤教學(xué)前反復(fù)觀看光盤

教師在使用光盤之前，要先認真、反復(fù)觀看光盤以熟悉光盤的內(nèi)容。要了解光盤的主要內(nèi)容有哪幾部分，各部分內(nèi)容是以什么方式呈現(xiàn)的；要關(guān)注每個教學(xué)活動設(shè)計的目的、實施步驟和效果；要特別關(guān)注光盤中的教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)的重點、難點的。哪些段落需要強化，哪些段落要適當?shù)?，哪些?nèi)容可以以看為主，哪些部分學(xué)生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數(shù)。

3、教師要完成用光盤上課的教案和教具準備

用光盤上課的教師要根據(jù)光盤的內(nèi)容和本班的教學(xué)實際，思考自己如何利用光盤中已有的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握重點、難點，同時充分調(diào)動個人的經(jīng)驗和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學(xué)技巧有機地融入其中，該強化的地方、該補充的地方都應(yīng)視本地學(xué)生的實際情況而定，從而形成因地制宜、有的放矢、張弛有度的光盤教學(xué)教案。在教案中應(yīng)明確教學(xué)目標、教學(xué)步驟和時間分配、光盤及教具準備、評價活動和拓展活動，跟學(xué)光盤的部分要設(shè)計好播放的內(nèi)容、方式和次數(shù)，組織學(xué)生同步開展的活動或穿插的輔助教學(xué)也要有明確的內(nèi)容、步驟。

教師應(yīng)當首先觀看教學(xué)節(jié)目，了解整個教學(xué)流程，并記下教師和學(xué)生分別需要準備的教學(xué)材料，及時通知學(xué)生。教師在編寫教學(xué)方案時，重點要把握好教學(xué)節(jié)目中學(xué)生有哪些活動，每個活動需要多少

時間，合理統(tǒng)籌學(xué)生活動的時間。如果節(jié)目中學(xué)生展示的活動不太符合學(xué)生的實際，教師可以根據(jù)實際情況做出合理的調(diào)整。

二、運用光盤上好課

在開始播放教學(xué)節(jié)目之前，一定的組織教學(xué)是必要的。教師首先要讓學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開始播放教學(xué)節(jié)目。在組織學(xué)生觀看的過程中，合理使用暫停鍵（有時是重復(fù)鍵）是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。一般說來，在下列情況下需要使用暫停鍵： A.外教做示范發(fā)音時；（有時需要使用重復(fù)鍵）B.學(xué)生在觀看VCD之前，聽完現(xiàn)場教師所提的問題后；

C.現(xiàn)場教師發(fā)出指令，如 “電視機前的小朋友們，你們也來一起做吧！”或者“Now, you please!”時； D.現(xiàn)場學(xué)生示范展示后；

E.在“Let’s check”環(huán)節(jié)做練習(xí)時； F.總結(jié)部分字幕提示時。

教師使用暫停鍵，確保學(xué)生的發(fā)音正確。對有困難的學(xué)生教師應(yīng)當提供及時地幫助。

教師要將過程評價貫穿整節(jié)課，重點評價學(xué)生是否能聽懂、會說并能積極參與課堂教學(xué)活動，能否正確聽說、認讀所學(xué)的單詞并能在各項活動中熟練運用。評價形式可以分為自我評價、小組互評等。

今后工作：

1、光盤是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以彌補教師專業(yè)水平的不足，提高老師的教學(xué)水平，也可以讓我們的學(xué)生模仿光盤里學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法，激勵他們更好地學(xué)習(xí)語言、運用語言。因此，教師要探索更好的光盤教學(xué)方法，是它真正成為我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的好朋友。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遙控作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、堅持先學(xué)后看的原則。先練后看；先讀后看；先問答后對照；先講解后對照等。

4、盡量同步活動。一起讀、一起議、一起練、一起做。

5、適時地使用暫停、重放鍵。

6、合理地模仿、運用趣味活動，將活動搬進自己的課堂。

總之，在英語光盤教學(xué)的摸索中，進步與不足同在，經(jīng)驗與困惑并存。我們要積極總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，努力探索適合自己課堂的光盤教學(xué)方法，是它真正為我們農(nóng)村小學(xué)英語課堂增彩添色！

第二篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)?？正是因為這樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。

二是實施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進行實踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進行反思，以備以后進行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進生都有一個共同點，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因為都是農(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實施方案和研究計劃，有計劃、有目的在我校進行實施；同時進行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進中實踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項訓(xùn)練開始入手，一點一滴地幫他們補起來。只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第三篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實驗的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字數(shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子?。焕蠋煹念^次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實施計劃一步一步來進行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實驗已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點課題之一，并得到專家的認可。

1、本次實驗課題是針對低年級學(xué)生，實驗人數(shù)40人。實驗時間2014年3月至7月。

2、實驗?zāi)繕耍核^“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實驗之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實驗，學(xué)生進步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負擔，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實驗的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话耄曇话?。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！薄＿@樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴一擴，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準字音，要求讀準字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字?！白x”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負擔，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實驗開始的時間：2013年10月份 實驗?zāi)昙墸阂荒昙?實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實驗使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實驗的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學(xué)生。隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、課題研究的進展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預(yù)期目標：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況

實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況 實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

第四篇：課題研究匯報材料

《學(xué)生個性特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》

課題研究匯報材料

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生，與發(fā)展學(xué)生個性特長，越來越受到人們的重視?，F(xiàn)代教育思想認為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是二十一世紀社會發(fā)展的需要；素質(zhì)教育的目標研究者認為，合格加特長完全可以作為素質(zhì)教育的宏觀培養(yǎng)目標；教育工作第一線的教師們則認為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。面向二十一世紀的教育，培養(yǎng)合格人才是基礎(chǔ)，而重視發(fā)展學(xué)生個性特長則是體現(xiàn)素質(zhì)教育的新的著力點。本學(xué)期，本學(xué)期課題進入深入研究階段，課題組成員圍繞課題，齊心協(xié)力，本著務(wù)實求真的精神，深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重視實踐反思，扎實而有效地開展課題研究工作，在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識已增強，個性特長得到不同程度地展現(xiàn)。現(xiàn)將我校教育科研工作匯報如下：

一、進行理論學(xué)習(xí)和交流探討，提高科研水平。

為了提高實驗人員的理論水平，確?？蒲姓嬲貫榻虒W(xué)服務(wù)，理論學(xué)習(xí)和交流探討不容忽視。每周教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如《談學(xué)生特長能力的培養(yǎng)》《英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》等等。經(jīng)常圍繞課題解決一些課堂教學(xué)中遇到的共性問題。我們組織全體實驗人員堅持圍繞課題學(xué)習(xí)一些理論文章，主要有《走進新課程》、《教學(xué)實踐與研究》、《個性教育的發(fā)現(xiàn)激勵原則》以及中小學(xué)外語教學(xué)雜志上的一些文章等等。學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合自身實踐，組內(nèi)交流探討，課題組人員的理論水平有了很大提高，促進了研究工作的深入。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。

二、扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落實到實處，真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正地提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實驗以來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、根據(jù)學(xué)生的個性類型，有的放矢地進行因材施教

因材施教是特長教育的重要的教育方法、教育原則。特長教育重視因材施教，從兩個角度考慮問題：一是從學(xué)生特長能力水平的高低考慮問題，對特長發(fā)展速度快的學(xué)生給予更高層次的指導(dǎo)；而對學(xué)習(xí)水平提高緩慢或起步較晚的學(xué)生，則應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法進行指導(dǎo)。有心理學(xué)家分析，特長教育過程中對不同性格的學(xué)生強加于別人給定的感情、智能上的要求，會對個人潛能的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。

2、發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的自主性

成長是不能代替的。發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的主動性，教師的作用體現(xiàn)在重視對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和自我提高能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生的特長得到充分的發(fā)展，就要教育學(xué)生學(xué)會自我激勵，正確對待自身的特殊能力。讓每一位學(xué)生明白，“天生我才必有用”，自身的特長素質(zhì)是別人所不具備的客觀條件，也是自身發(fā)展的優(yōu)勢。但同時也要讓學(xué)生知道：一個人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。當學(xué)生特長發(fā)展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進，用自身的特殊才能促進其他才能的發(fā)展，在整體中提高特長能力。學(xué)生自我評價能力是要明確特長發(fā)展并不意味著自己各方面十全十美，自己的特長發(fā)展和一般發(fā)展如果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，要認真分析找原因。另外，也要有正確評價其他人的能力，能正確對待別人的長處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長補短、揚長避短。只有這樣，學(xué)生的特長能力才會真正得到發(fā)展。

自我提高能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生特長的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力,首先是教給學(xué)

生自我提高的方法。要有適當?shù)姆椒?，按?guī)律進行訓(xùn)練，要使學(xué)生明確特長發(fā)展主要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的盲目蠻干，教育學(xué)生做與想的結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在實踐中體驗，在思考中發(fā)展。教師的包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學(xué)生。

3、學(xué)科教學(xué)中滲透個性化教育

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好課堂教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，作為一名小學(xué)英語教師，根據(jù)學(xué)科的靈活性與廣泛性特點，我特別注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語特長和良好的個性品質(zhì)。我是這樣做的：

（1）小助手活動。

美國心理學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀認為，教學(xué)目的是要培養(yǎng)個性發(fā)展的人，強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師要真誠對待學(xué)生，相信學(xué)生能充分發(fā)展自己的潛能。小助手活動就是旨在增進師生了解，關(guān)注每個孩子的成長。每月一換的小助手們，能力得到了鍛煉，參與、合作意識大大增強，建立了自信心，提高了自我概念。

（2）小老師活動。

心理學(xué)家認為，成就感能使人身心愉悅，更加主動的投入到工作和學(xué)習(xí)當中。教師可根據(jù)學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，在課間和課后當小老師，讓同學(xué)們互相幫助，共同進步。既增加了學(xué)生的成就感，又促進了團結(jié)合作。通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

（3）評選“英語之星”活動

對學(xué)生進行量化管理，制定一系列量化表格，如“課堂教學(xué)活動參與量化表格”，“表演等級量化表格”“小組評價手冊”等，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，每月評選一次“英語之星”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（4）“才藝大賽”活動

學(xué)生特長能力的培養(yǎng)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實踐中不斷探索、總結(jié)、提高，這樣才能使學(xué)校素質(zhì)教育的目標真正落到實處。根據(jù)英語學(xué)科特點，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實踐活動，開展競賽，學(xué)生可盡情展現(xiàn)善于表演，幽默風趣的才藝特長，并從中得到快樂。

4、圍繞課題，開展了第二課堂活動。

充分利用學(xué)校音美教室，發(fā)展學(xué)生愛好，有4位學(xué)生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎。實驗以來，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。我們建立了英語實驗基地——英語角。創(chuàng)辦了英語閱讀能力提高班。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學(xué)生英語詞匯競賽等等。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有6名學(xué)生在市縣小學(xué)英語競賽中獲獎。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都逐步提高。

我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過“家校聯(lián)系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行

有針對性的教育。總之，學(xué)校和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。

三、課題研究實踐活動初見成效

1、研究探索出一系列與學(xué)生個性素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與途徑，具有時代特色的課堂教學(xué)評價體系初步形成?！昂献?、交流、評價三位一體”的現(xiàn)代教學(xué)思想，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進。

2、提高了學(xué)生的語言表達能力。

①發(fā)言的勇氣。敢于在集體場合積極地發(fā)言。

②發(fā)言的自信。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。

③發(fā)言的水平。能流暢地闡述自己的意見。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實驗學(xué)校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。

4、學(xué)生的英語口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動，把英語教學(xué)和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。

5、學(xué)生的合作意識和交流能力有明顯提高。

在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。

6、發(fā)展自我，增強了競爭能力。

教學(xué)研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學(xué)生個性特長加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力。

7、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價學(xué)生參與的嘗試，對于學(xué)生認識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。

8、實驗班顯現(xiàn)優(yōu)勢。通過這些年的努力實驗，我們的實驗班和普通班相比，形成了班級特色，學(xué)生在綜合運用能力方面明顯優(yōu)于普通班。實驗班的課上得快，學(xué)生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績、特長顯現(xiàn)等方面效果明顯。我在對實驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學(xué)生有一些興趣。其他班級也爭相效仿，帶動了學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

四、存在問題及困惑

1、學(xué)生的需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發(fā)能力不足。還需加強學(xué)習(xí)。

2、課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務(wù)繁雜，有時會出現(xiàn)教與研的脫離。

3、指導(dǎo)力度不夠。

課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導(dǎo)。雖說在以前曾就課題研究工作進行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入。

4、過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時。

5、由于研究人員的調(diào)動，使得相關(guān)研究無法實施。

五、幾點思考

一學(xué)期下來，在研究過程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進行分析和反思，以便在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1.課題組成員仍需不斷加強理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng)。

2.實踐反思、課題研討活動中，仍需發(fā)揚大膽創(chuàng)新精神。

3.撰寫的教育教學(xué)論文等要與研究課題更緊密地聯(lián)系起來。

4.要積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，邀請上級科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)工作,使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學(xué)有效地開展。

六、今后的工作思路

課題組憑借熱愛教育事業(yè)的責任心和使命感投入本課題研究。隨著課題研究的深入我們將會：

1．進一步提高教師素質(zhì)，特別是科研理論應(yīng)用水平，以真正有效的實施課題改革，真正有效的促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)校管理的整體創(chuàng)新。

2、升華研究成果，積累完善研究資料。

（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。及時總結(jié)成功的做法，探討交流，在本校內(nèi)推廣，以促進本校教學(xué)水平的整體提高。

（2）、繼續(xù)研究與“學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與素質(zhì)提高”相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。組織學(xué)生參加各類競賽活動。學(xué)校定期舉辦藝術(shù)作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗課題研究的成果。

（3）、建立與完善教育教學(xué)質(zhì)量管理評價體系，在學(xué)校推廣實驗，促進學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（4）、價值性資料是在研究過程中逐步積累的，對于總結(jié)研究成果，提高研究質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實完善，為結(jié)題做準備。

社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學(xué)生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，爭取達到預(yù)期的實驗?zāi)繕?。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學(xué)實驗研究的行列中來，使教學(xué)研究的理論和實踐逐步走向成熟。

第五篇：學(xué)困生課題研究匯報材料[定稿]

全力以赴 全員參與 開創(chuàng)科研工作新局面

《外來務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》

課題研究匯報材料

本課題自2011年9月申報以來，全體課題組成員認真學(xué)習(xí)課題實驗方案，擬定了切實可行的實驗方案措施，確定了實驗研究的目標，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效?，F(xiàn)將我們一年多來開展課題研究情況匯報如下：

一、課題的基本情況

我校地處柳州的中心以外，外來務(wù)工人員子女到校就讀的人數(shù)比例有逐年上升的趨勢，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導(dǎo)呢？因此外來務(wù)工子女學(xué)困生日益增多，這一人群的特殊性對于學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了影響，對于這個問題的研究與解決，對于學(xué)校的質(zhì)量提升必定產(chǎn)生深遠影響。為此，我們必須認真研究，加以解決。

二、研究的進展情況

1、聯(lián)系實際細分析，落實研究子課題。

在我們學(xué)校拿到柳州市教科所“新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實驗研究”的課題實施方案之后，組織大家認真學(xué)習(xí)，深刻認識這一課題研究對于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的問題具有很重要的指導(dǎo)意義，為了有效地開展研究工作，學(xué)校制定出了子課題為《外來務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》并組建學(xué)校此課題實驗研究團隊。成立了以校長為總負責人的四個領(lǐng)導(dǎo)小組：總課題指導(dǎo)組、理論研究組、實踐研究組和信息資料分析組。學(xué)校全體教師也都針對自己在平常的教育教學(xué)中遇到的困惑制定了自己的研究子課題。

2、實施方案制定細，轉(zhuǎn)化思路目的明。

在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取課題組教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了外來務(wù)工子女學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思路，那就是：“樹立一個宗旨：讓每一個學(xué)困生都享受成功的快樂；兩個思想：強化學(xué)困生優(yōu)點，淡化學(xué)困生缺點，二是開發(fā)多元潛力，沖淡失敗記憶；三個理念：一是幫扶每個學(xué)困生，感動每個學(xué)困生；二是關(guān)愛自己的孩子，幫助自己的同學(xué)；三是讓每一個學(xué)困生都充滿自信?！睂W(xué)校根據(jù)此思路制訂了課題實施方案。

3、家庭背景調(diào)查清，論壇交流達共識。

我校于2008年12月2日下午進行了“關(guān)注外來務(wù)工子女，關(guān)注學(xué)困生”主題論壇活動。此次活動我校做到了“層層落實，任務(wù)包干，團隊合作，優(yōu)勢互補?！泵總€組的老師們都要圍繞“外來務(wù)工子女的生活特點、心理特點、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”等方面進行闡述。各組老師得到任務(wù)后進行了分工，有的搜集資料，有的整理資料，有的作為選手上臺進行了觀點的陳述。四年級的老師根據(jù)四個闡述觀點兩兩合作，一人找資料，一人整理發(fā)言；二年級的和六年級也是進行了細致分工，二年級是每個發(fā)言的人自行制作自己的幻燈片，然后整個組的幻燈片進行整合；六年級的黃立君老師加班加點把本組老師收集的資料進行了整理，并制作成幻燈片，一年級和三年級的老師也是個個參與，她們也是從網(wǎng)上，從書上，從和學(xué)生的談話中收集資料，整理成條理清晰的文字給選手進行發(fā)言。總之，大家既有分工，又有合作，使整個論壇活動順利地進行。

4、調(diào)查分析來鋪路，科研工作方向清。

論壇活動結(jié)束后，我們立即進行了“外來務(wù)工子女家庭狀況”調(diào)查工作?！袄碚撗芯拷M” 設(shè)計了調(diào)查問卷，課題組成員對全校學(xué)生的家庭背景、家長文化程度等方面進行了問卷調(diào)查。之后，“信息資料分析組”對調(diào)查問卷進行了抽樣分析，寫出了調(diào)查報告，為科研后續(xù)工作做好了鋪墊。

5、教育故事來總結(jié)，階段研究初有效。

學(xué)校課題組為了檢閱教師的研究成果，學(xué)校組織課題組成員進行了“我的教育故事”比賽。老師們圍繞著“溝通”主題，寫出了“生生之間”“師生之間”、“老師和家長之間”的溝通與互相幫助。這次的比賽，所有教師都參與了，從大家的作品來看，老師們的科研效果初見成效。

三、有效摸索課題推進的策略：

1、家校聯(lián)系常進行，隨時掌握學(xué)困生。

我校通過加強學(xué)校管理和班主任工作，開展豐富多彩的班隊活動，在各學(xué)科中滲透，建設(shè)教育宣傳陣地，豐富校園文化等渠道開展實驗工作。實現(xiàn)“活動育人，教師言行育人，課堂育人，陣地育人”。一是辦好家長學(xué)校，增強與家長的聯(lián)系，分階段組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的策略，樹立正確科學(xué)的教養(yǎng)觀念，營造良好家庭氛圍，添加成長中的心理“營養(yǎng)”。二是不定期地開展家長座談會，讓他們明了學(xué)生心理健康的重要性以及不科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式在孩子身上的消極影響，幫助他們從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，營造民主和諧的家庭氛圍，以科學(xué)的方法教養(yǎng)孩子，以配合學(xué)校更好地促進學(xué)生的發(fā)展。三是以點帶面，要在全面推進工作的基礎(chǔ)上，通過樹立典型，總結(jié)先進經(jīng)驗，向全體家長普及宣傳，以點帶面來推動這一工作的深入開展。四是通過家校通網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系冊、家訪、心理健康墻報、家長開放日活動、書籍等多種形式的采用，使家長全面了解學(xué)校的教育生活的同時改善教養(yǎng)方式，密切親子關(guān)系。

2、“一一結(jié)對”來幫忙，多方幫教進步大。

各班各科老師都能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強了學(xué)生之間的交流。使得“學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生提升”，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

3、構(gòu)建高效新課堂，多為學(xué)困生來著想。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)以課堂為主渠道。教師備課時，多為學(xué)困生著想，課堂上教師少講、精講，留出時間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，教師才能走下講臺有機會與學(xué)困生交流并給予指導(dǎo)，盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和練習(xí)的機會。課上及時幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補課要好得多。

4、改變評價舊方式，鼓勵評價樹信心。

衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學(xué)，尋找時機多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

四、研究的初步成效

回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些基本研究成果：

1、學(xué)生方面：通過課題研究促進了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究的外來務(wù)工子女學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長對學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作態(tài)度已經(jīng)變?yōu)榉e極。

2、教師方面：我校的課題研究比較薄弱，通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實際研究，我們對課 題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個清楚地認識，增強了課題研究的意識，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。通過該課題研究，實驗教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。在實驗中，他們勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)，在實踐探索與深入研究的過程中，教師的素質(zhì)得到了提升。

我校的語文教研組曾獲得柳州市《以讀為主線的閱讀教學(xué)的研究》課題研究三等獎；語文低年級組參加柳州市集體備課比賽獲二等獎。學(xué)校還榮幸成為了“小學(xué)語文研究基地”，羅潔敏老師和潘柯至老師在魚峰區(qū)青苗杯賽教課中獲得二等獎；張潔老師在品德老師的“我的教育故事”演講比賽中獲得魚峰區(qū)二等獎，并出線參加了市級比賽。

五、課題研究的反思

在持續(xù)將近一年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個較長的過程。

2、在研究過程中，我們主要進行的是行動研究，部分老教師的科研水平有待提高。

3、教師們的課題研究缺乏創(chuàng)新意識，沒有自己的特色。

3、課題成員對“外來務(wù)工子女學(xué)困生”的個案資料的收集不夠細致。

六、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2、我們打算在前期摸底、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，要成立“學(xué)困生成長記錄袋”，觀察學(xué)困生的發(fā)展狀況，進行個案追蹤研究。

3、讓教師們力爭做出特色，做好案例撰寫工作，課題組做好專題性案例收集工作。

4、做好課題研究的宣傳工作。