第一篇：金馬學校2009年新課程培訓實施方案（定稿）

金馬學校2009年新課程培訓工作總結

課程改革的推進與落實是國家的大政方針，是時代發(fā)展的必然要求。黨中央提出要在15年內把我國建成創(chuàng)新型社會，是從戰(zhàn)略的高度設計和規(guī)劃我國的未來。為此目的，基礎教育重任在肩，也是全體教育工作者的責任與義務，了解課改、積極投身課改才是我們今后正確的前進方向。

根據(jù)《呼和浩特市教育局關于組織實施2009年普通高中教師新課程遠程培訓的通知》精神和我校高中新課程實驗工作的要求，我校對高中參加課改的全體教師進行了培訓，現(xiàn)將培訓工作總結如下：

一、目標任務

幫助教師準確理解和把握高中新課程的理念、目標、結構、內容定位和教學要求。通過比較系統(tǒng)的新課程師資培訓，幫助教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學科課程標準，了解并領會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力與水平，促進我區(qū)高中課程改革的順利推進和健康發(fā)展。

堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。在秋季開學之前，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于 50 學時的系統(tǒng)崗前培訓。未經(jīng)崗前培訓的教師不能承擔新課程教學。

二、培訓對象、學科與內容

1.培訓對象：2009年普通高中起始年級學科教師。

2.培訓學科：思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術。

三、組織與管理

1.為保障本次遠程培訓工作切實有效開展，我校成立“普通高中新課程教師遠程培訓領導小組”。

2.領導小組職責

對我校培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調多方力量組織開展培

訓工作。

（1）研究制定培訓實施方案；

（2）加強與上級教育部相關部門的溝通、聯(lián)系；（3）對各學科小組的指導與監(jiān)督；（4）對培訓效果進行評估；

（5）為培訓項目實施提供必要的支持。

四、培訓實施 1．培訓方式

學習方式：分散學習與集中學習相結合。根據(jù)學校暑假工作的實際情況，采取分散學習與集中學習相結合的方式，充分利用網(wǎng)絡平臺收看視頻課程、學習相關資料，參與案例研討、專題討論和網(wǎng)上交流互動等。

對于不能按要求收看視頻課程和在線研討的學員，學校組織學員播放視頻課程、集中研討進行交流互動的學習。對于信息技術操作能力較差的學員學校電教室提供必要的幫助，保證他們能夠正常參與在線學習交流研討。

2．培訓時間及分工

（1）培訓實施 的作業(yè)點評。班主任和輔導教師負責督促本班學員按時完成作業(yè)，對作業(yè)進行審閱。各學科課程專家組按照一定比例批改和點評作業(yè)，遴選出優(yōu)秀作業(yè)供學員交流。

專家答疑：學科課程專家組對學員進行在線答疑。除了利用課程簡報和每日跟進指導時及時答疑外，每個專題要在總結學員學習情況的基礎上，對于本專題學員遇到的共性問題和典型問題進行組織集中的在線研討予以解答或提出建議。

考核與總結：學員應根據(jù)培訓要求參與研討并提交作業(yè)。培訓平臺自動建立學員學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業(yè)完成等情況進行記錄，為我區(qū)對學員培訓成績的綜合評定提供數(shù)據(jù)。班主任和輔導教師根據(jù)學員參與培訓的總體情況，審核學員的培訓成績。五．體驗和總結

1.初步形成的新課改理念

理念一：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng) 理念二：在課程結構上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性 理念三：在課程內容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性 理念四：在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化 理念五：在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展 2.認真學習，力爭深入理解、領會課程標準

課程改革的難度在于認真的實踐和積極主動的思考以及教師創(chuàng)造性的發(fā)揮使用。了解和知道一些新東西并不難，打破和克服以往的固有模式、正視過去我們遇到的問題，從而積極地改變課堂教學的模式、努力建構新型的教與學的關系才是真正的難點。課改并不否定傳統(tǒng)教學中好的做法，反而還要利用新的手段使它發(fā)揚光大，對過去教學中的缺陷與不足，正視、審視，也提出了解決之道：即提高課堂的趣味性和基于學生未來發(fā)展所需知識、能力的有效性，提供多種方向的發(fā)展選擇。所以，課程改革不是為了改革而改革，不是為了別人

怎樣我們就怎樣，也不是為了形式上的紅火熱鬧，而是想從根本上解決我們的培養(yǎng)目標問題，改變教與學的關系，改善課堂形態(tài)和面貌的舉措。這些需要一定的時間去認識、理解、思考。3.拓寬自己的知識與技能

為了切實做好進入新課程的準備，教師素質的提高是重要的一環(huán)。一方面我們要從新理念的大局出發(fā)一切為了學生的終身發(fā)展設計和安排教學活動，另一方面我們又要提前學習教材、把握教材，便于將來用好教材，而不是“教”教材。另外，新課程實施后，要求教學方式多樣化，因此也對教師的教學技能和掌控課堂的能力提出了更高的要求，新授課怎么上？探究課怎么上？復習課怎么上？還有一些其他新課型都值得我們研究。教師的教學技能是落實課程理念的基本保證，所以，提前學習、思考、做好充分的準備是非常必要的。4.教師職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)

新課程改革的提出不僅是教學內容、方式、方法的變化，它是對我國教育狀況整體的改革。為了適應這個新形勢的要求，我們的教師今后也要走職業(yè)化的道路。醫(yī)生、律師、會計師是社會的專門職業(yè)群體，他們的教育、培訓、提高都有一套專門的路子，保障了自己職業(yè)的順利發(fā)展。相比之下，以前社會只把教師作為一般事業(yè)單位的人員加以使用，培訓方式簡單，后續(xù)教育匱乏。但是隨著社會的不斷發(fā)展進步，對教育的要求越來越高，當教師的人一畢業(yè)就基本結束專業(yè)教育的狀況，已遠遠不能滿足教育發(fā)展的需要了。將來的物理教師不但要熟悉自己專業(yè)領域的相關知識，還要熟練掌握教育學、心理學、人文科學、社會科學以及和自己相關的大量其他科學的知識和方法。我們面對的是那么多個性不同、能力存在差異的學生，要教育好他們，難度不比醫(yī)生面對的不同病

人差。說“優(yōu)質的教育是適合每個人的教育”，就是要求教育提供給每個接受教育的人以最優(yōu)質的服務。教師不能打壓學生的個性，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，又要根據(jù)每個學生的不同特點讓他們順利學到知識，健康的成長、成才，難度自然不小。走職業(yè)化道路除了職業(yè)技能還要大力倡導教師的職業(yè)精神和職業(yè)道德，過去我們要求教師對學生要有“愛心”，其實愛心只是教師職業(yè)道德里的一部分，高爾基說過：“愛，是連母雞都會的事情”，所以只有愛心、愛惜、愛護是遠遠不夠的。作為教師，職業(yè)要求我們的道德規(guī)范內的東西還有很多：嚴于律己、敬業(yè)精神、專業(yè)追求以及為實現(xiàn)自己職業(yè)理想應有的守則、準則都是我們要進一步掌握的東西。隨著國家逐漸富強，人民生活水平的提高，教育的狀況也會大大改善，更多的社會英才也會投身教育，教師的工作負擔會逐步減小，學習、研究的機會增多。

高中的新課程改革正向我們大步走來，機遇與挑戰(zhàn)也清晰的展現(xiàn)在我們面前。只有勇于接受新事物，勇于創(chuàng)新的人才能掌握主動，占據(jù)有利地位。等待觀望、猶豫不決只能使自己落后。課程改革的大趨勢是不可能逆轉的，我們盼望早日看到教育的又一個春天。

第二篇：xx學校新課程理論培訓實施方案

xx

學校新課程理論培訓實施方案

一、指導思想

在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進課改。

二、主要內容和安排

（一）、學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念

我校雖是農(nóng)村學校，但是學習新課程理論，更新教學觀念仍是當前的主要任務，積極組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極派出教師參加上級教育部門組織的各種新課程理論培訓、研討、學術交流。然后以這些教師為骨干，在校內以備課組的形式進行了多輪培訓。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標準》的目標、內容和要求，領會新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求，認識到實施新課程標準中教師角色的轉換，教與學方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。

（二）、建立各學科新課程理論研究小組

為使我校的教師盡快熟悉掌握新課程理論，我校成立了課程改革領導小組，組長：歐陽曉，副組長：鐘慶石，成員由教務主

任和教研組長或備課組長和全體教師組成，集中解決學科課程改革中的重點和難點問題，總結和推廣成果。

（三）、推進學科課堂教學改革，提高新課程實施水平1.認真研究新教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學科課程教學活動與信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和社會實踐提高教學水平。

3．改變課堂傳授的教學方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向以學生為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。

（四）、加強課題研究，以科研推進學科課程改革

學校確立了以科研推進學科課程改革的主攻方向。以課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。各學科課程改革研究小組都要圍繞新課程理論，正常開展研討活動，注意教學中的不斷總結和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫有關新課程理論方面的論文。

（五）、立足學校實際 開展新課程校本培訓

1、建立機構，健全制度

校本培訓我校領導班子高度重視，一把手牽頭負責，成立校本培訓工作小組，在校領導小組研究下，建立各項規(guī)章制度，嚴

格討論，制定校本培訓方案及周密的工作計劃，并將其有機地和師資培訓工作結合起來，使其成為一個重要分支，以保證校本培訓工作的順利完成。

2、統(tǒng)一思想，明確目標

新課程師資培訓以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質教育的能力和專業(yè)化水平，以適應新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。

3、嚴格培訓，注重實效

結合學校實際根據(jù)市教育局、進修學校新課程改革師資培訓工作實施方案及學校校本培訓計劃，我校走集中式的培訓，有計劃經(jīng)常性的校本培訓，即時的點撥式培訓相結合的路子。通過多渠道采取多種措施，認真工作、嚴格實施，力爭工作取得實效。

4、做好考核評價工作

在新課程師資培訓中我校采用綜合素質培訓項目的評價方式，在培訓過程中，建立教師業(yè)務檔案，記錄完整的實施過程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對教師自修——反思、參加專題培訓的學習進行認真自評、導評、審評與多種形式的考核。

（六）、建立和健全新課程理論培訓制度：

1、加強教學科研，要求各科有科研計劃和總結。在深入研究本校課題的基礎上，各學科新課程理論研究要做

到“六有”。即有專題、有方案，有實施，有調控，有總結和評價。

2、以點帶面開展教學科研。

每學期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學設計、論文或經(jīng)驗總結。

3、嚴格各教研時間，保證教研實施。

為了確保教科研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是可以是聽課、評課、專題討論等。

2013.2

第三篇：學校2012新課程改革實施方案

學校2012新課程改革實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，為保證課改的順利進行，東風鎮(zhèn)東風中心校根據(jù)學校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平同志“教育三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各學科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，深化實施素質教育，扎實創(chuàng)新地開展課程改革，努力使學校教育教學質量再上臺階。

二、東風鎮(zhèn)東風中心校新課程改革領導機構

組長林登發(fā)

副組長孔德富

成員王燕蘇遠剛向云祥毛昌榮 李瑜各個教研組長及任課教師

三、主要工作目標

1、為促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能。依據(jù)義務教育階段現(xiàn)有課程設置中的課程門類和課時比例，加強地方課程及校本課程的開發(fā)利用，注重學科整合，形成新型的新課程體系。切實關注學生的學習興趣培養(yǎng)和對生活體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生交往與合作的能力。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展、不斷提高教師的教學水平和改進教學實踐的能力。

4、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、師資培訓

.新課程改革，重要的是教師教學理念的轉變，人才培養(yǎng)模式的變革，因此，新課程改革培訓的重點是教師，教師的觀念不變那么改革只能是一句空話。我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，對教師積極進行培訓，我校一貫結合學校實際參與上級教育主管部門主辦的一系列關于新課改教師培訓，對全校課改年級教師進行一次集中培訓，使每一位教師從思想上對新課程有一個全新的認識。在教學工作中對教師進行“崗中培訓”，新課程的內涵不是一朝一夕能夠滲透到教學中去的，因此，崗中培訓就顯得更為重要。我們采取邊教學，邊研究，邊培訓，使培訓工作不斷深化，使新課程教學理念與實踐有機結合起來。通過專題講座、教研活動、共同學習、討論、交流等形式提高教師的教育教學能力，學校領導積極為教師提供較多的外出學習機會，學習課程理論，研究課程標準，探討新教材的使用及教法，新課程與課堂教學評價；新課程學習方法、教學方法變革等，不斷升華教師的思想認識。

四、實施中的具體工作

抓“課改”之機遇，讓教師對課程結構的調整，課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)，評價體系的建立，師資培訓等方面，全

面提升教育教學質量。當然，我們深知，新課程改革是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。所以我們必須解放思想，認清形勢，實事求是，全員參與，齊心協(xié)力。以理論為支撐，以專家為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教育教學工作。在上級教育主管部門及學校領導正確領導和指導下，積極主動地開展好課改工作，實現(xiàn)課改的既定目標，使我校教育教學質量再上新臺階。新的課程與標準，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求每一位教師要轉變教育觀念，不斷更新知識，我校通過開展“備課、說課、講課、聽課、評課”等系列校本研討活動，使每位教師達到具有一專多能，跨學科運用的綜合能力。為此，我們要；、確立課改觀念，切實改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關重要的。

2、在新課程實施中探索學生評價改革改變過去單一知識性考試，注重學生的知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度等方面的綜合性評價；實行評價的多元化，即教師評價、學生自我評價，家長評價、學生互相評價等多元化的評價方法；堅持鼓勵性評價、指導性評價，實現(xiàn)激勵學生積極向上的評價心理，真正做到讓學生身心健康的學習。

熟知課程內容，切實開發(fā)課程資源課程內容的選擇應源于教材，而優(yōu)

于教材。在制定學科目標時，做到“知識、技能、能力、情感”，“四位一體”。

3、在內容的選擇上，要精選學生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，要從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，更加注重聯(lián)系社會的生活實際。在執(zhí)行新課程計劃、實施新課程標準中，樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，努力開發(fā)具有我校特色的“綜合實踐活動”課程和校本課程，更好的為教育發(fā)展服務；讓學生成為課程資源的主體和學習的主人，學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務；教師將成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，學會在社會的大環(huán)境里學習和探索。

東風中心校

2012年3月2日

第四篇：新課程教師培訓實施方案

侯營中學教師新課程培訓實施方案

新課程師資培訓尤其是新課程起始年級教師培訓是當前我校教師繼續(xù)教育的核心內容。遵照教育部和省、市 “各年級教師在進入新課程前都必須接受培訓，各地在培訓時，務必堅持‘先培訓、后上崗，不培訓、不上崗’”的要求和區(qū)教育局“凡是尚未參加新課程上崗培訓的教師，2005年必須參加新課程上崗培訓和考試”的規(guī)定，結合我校2002至2004年開展此項培訓的實際情況，特擬訂《侯營中學2005年新課程教師培訓實施方案》。

一、指導思想

新課程培訓工作，以鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，認真貫徹落實全國、全省基礎教育工作會議精神，堅持為全面推進素質教育服務，為基礎教育改革與發(fā)展服務，為加強中學教師隊伍建設服務；更新培訓觀念，改革培訓模式，力求培訓實效；開發(fā)和整合課程改革師資培訓資源，全面推進教師專業(yè)化進程，提高教師整體素質，為侯營教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展作出新的貢獻。

二、培訓目標

依照市、區(qū)課改要求，通過培訓，促使教師進一步更新教育觀念，增強實施新課程的自覺性和責任感，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高教師駕馭新教材的能力，提高教師專業(yè)化水平。

三、培訓內容

本次培訓內容主要為學科性培訓。

培訓內容主要有：課程標準解讀（包括課程標準與現(xiàn)行大綱的比較）；教材培訓（包括教材編寫的整體思路、主要原則、基本框架、內容體系與特色以及對教師的相關要求）；教材具體內容解析（包括結合章、節(jié)的具體內容分冊逐步進行分析）；組織教學的原則、策略與方法；課堂觀摩、案例分析、討論和相關專題研討等。培訓重點是學科教學目標、具體內容分析、教學的設計、教學案例的分析。

四、培訓形式

教師學科培訓堅持“培訓、教研、科研相結合，集中培訓和分散培訓相集合，短期面授和長期跟蹤指導相集合”，主要有專題講座、自學反思、研討交流、教育教學實踐四種形式。在具體培訓中有機地把新課程理念、通識培訓和學科培訓結合起來，采取專題講座與自主學習、觀摩評議課堂教學與參與式討論、質疑、對話與問題解答等方式來達到培訓目的。

五、培訓安排

新課程教師培訓大致分三個階段進行。

第一階段：集中培訓1、2002年7月，區(qū)職教科根據(jù)各學校上報的學科培訓名單，規(guī)劃、布置上崗培訓相關事宜。

2、2003年6月至2004年8月，區(qū)職教科和教研室按教學計劃分期分學科對教師進行上崗培訓和考試。

第二階段：實踐培訓

1、教研員深入各校收集情況并對起始年級進行課堂教學視導、學科指導。

2、學校在教研員的指導下開展形式多樣、內容豐富的新教材、新教法、新學法研討活動。

第三階段：提高培訓

1、教研員進一步深入各校開展教學視導、學科指導。

2、組織起始年級教師進行教材、教法、學法研討培訓，針對存在問題開展相關研究活動。

六、培訓組織與管理

1、侯營中學新課程師資培訓工作，由區(qū)職教科統(tǒng)一組織實施。

2、嚴格堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強對我校新課程師資培訓工作的考核和管理。培訓結束后，參訓教師應參加8月份區(qū)教育局統(tǒng)一組織的考試?？己撕细裾撸瑢@得區(qū)教育局統(tǒng)一頒發(fā)的《基礎教育課程改革中小學教師上崗培訓證書》，持證上崗

3、凡未參加新課程上崗培訓的人員，一律不允許報名參加新課程上崗考試；沒有接受系統(tǒng)的新課程培訓以及考核不合格的教師，不得承擔新課程教育教學任務。

二00三年五月十四日

第五篇：學校新課程培訓總結

2009年高中新課程培訓在縣教育局、學校領導，班主任、信息教師、高

一、高二全體教師等各方的努力下。時間從2010年7月28日開始，至8月8日結束，歷時10天，我校高

一、高二教師全員參加，共計培訓教師43名，老師們冒著酷暑，一起度過的緊張、愉快、新穎的十天的集中的網(wǎng)上學習。

現(xiàn)將我校暑期新課程培訓情況做以總結：

一、領導高度重視，精心布置，從思想和技術上做好各項準備工作。

我校在教育局的統(tǒng)一布署下，于7月24月、7月27號分別召開專題會議，研究布署，協(xié)調各部門的工作，成立了以馮校長為首的領導小組，負責學校各部門的工作協(xié)調，布置全面工作學校，敦促學校相關部門購置解決上網(wǎng)硬件，為遠程學習提前做好技術準備；于永宏同志負責本次培訓人員編班，建立簽到、簽退制度，對于缺崗、遲到、早退的教師，計入職工量化考核，并處于一定的經(jīng)濟處罰；信息教師衛(wèi)永超同志為本次新課程的技術支持，真正做到教育局要求的：先培訓后上崗，不培訓不上崗的要求。

二、教師們學習熱情高，培訓效果好。

本次遠程培訓的形式是符合當今社會科技的發(fā)展，是一項新生事物。與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質量，有著難以估量的優(yōu)越性。老師們可以在學校就聆聽一流學者專家的報告，相對于集中學習時間上更易安排，更具有人文關懷的特色。

本次暑期培訓內容是老師們極為關注的新課程的理念、授課方法的變化，在10天的培訓中，老師們逐漸認識到，甘肅省這次新的課程改革有別于以往的任何一次課程改革，是一次全方位的改革。每一位教師的教學觀念、教學行為、教學程序、教學目標、評價方式……都會在這場潮流的沖擊下發(fā)生或多或少的變化。所以所有老師都對這次課程改革給予了極大的關注，對這次遠程培訓表現(xiàn)出前所未有的熱情。

在各個學習階段，所有老師都能按照學校的要求，克服各種困難和突發(fā)事件，認真完成每天的學習任務。通過本次學習，提高了對新課程的認識。

許多老教師是第一次利用網(wǎng)絡來學習，在硬件和操作技術上有不少老教師員還不具備網(wǎng)絡學習的要求。所以有幾位教師每天跟著年輕老師學習電腦操作知識，提前上網(wǎng)熟悉操作程序和學習程序，早到晚走，其精神實在令人感動。

許多老師在未正式培訓前已經(jīng)對新課程的理念、課程標準等進行了學習。有了不少的心得體會，在培訓中就通過遠程培訓的平臺發(fā)了不少帖子，提出自己對新課程的看法、體會。帶著問題參與到學習中來，提高遠程培訓的效果。極大程度的提高了自己的專業(yè)水平、更新了教育理念。

三、培訓感悟

通過十天的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓大家普遍感到：

1.這個培訓平臺不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓很好(在網(wǎng)絡順暢的情況下)，希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。

2.加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實施與評價有了一個宏觀的認識。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。新課改提倡教學方式多樣化，注重保護學生的探索興趣，學習欲望。

3．關于教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規(guī)律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。

四、存在的疑問

通過這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：

1、盡管培訓中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個結果，那么學生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術又不可避免了。

2、對學校教育教學成果的評價制度、評價標準

3、對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準

4、對學生的評價制度、評價標準

許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。遠程培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內心，感人肺腑，每位老師以新課標寫的一堂課教案，雖說不一定完全適應新課程教學，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。

根據(jù)“十五”繼續(xù)教育要求，我校認真組織了新課程培訓工作，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、做好教師的思想工作，充分認識新課程培訓的重要性。

為了使教師提高對新課程培訓的認識，學校組織教師學習了有關新課程培訓的文件，使教師明確：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

通過學習，使教師轉變以下觀念：

㈠、學生觀

學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對于學生的看法堅持了以下三個要點。第一，作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。

第二，作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性。

第三，學生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業(yè)至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。

基于上述觀點，我們的教學必須改變學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。

㈡、發(fā)展觀

為了充分發(fā)揮課程之于學生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結構、教學過程、課程評價方面作了調整之外，還強調各科的課程標準都必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。只有堅持全面發(fā)展的觀點，才能實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內涵，即發(fā)展乃是質而不是量的變化；只有這樣，才能實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內涵，即教育乃是養(yǎng)成學生的健全的個性或人格。

㈢、知識觀

這次課程改革堅持實踐的觀點，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，這次課程改革要求在師生關系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身繼續(xù)學習奠定基礎。

㈣、課程觀

“課程即教學的科目”或“課程是教學內容和進展的總和”等是受到人們普遍認同的觀點。這里的“教學科目”或“教學內容”主要是指教師在課堂中向學生傳授分門別類的知識?；A教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。

二、各教研組認真組織，共同學習，深入研究。

為了確保新課程培訓的順利完成，學校組織了教研組長會，布置任務，提出要求。要求教研組在本學期的教研活動中，教研活動必須完成下列要求：

㈠組織教師集體看光盤不低于2次。

㈡對光盤中涉及到的內容進行集體討論研究不低于2次。

㈢組織教師交流學習體會一次。

各教研組按照學校的要求，認真組織了教研活動，落實新課程培訓工作。

三、學習效果。

通過學習，教師們一致認為，這樣的培訓，是一種很好的學習方式，不僅節(jié)省去其它地方學習的時間，節(jié)省費用開支，而且能深入地進行教師之間的相互交流，教師之間能對不理解，或理解不夠深入的問題進行互相切磋，探討，提高認識。而且也是教師之間研究性學習的一種形式，很受教師歡迎。