第一篇：家長眼中的幼兒教師

家長眼中的幼兒教師

尊敬的各位評委老師們： 大家 好！

我是小三班 的媽媽，非常榮幸能夠有這樣的機會站在這里，對小三班默默付出的老師們表示我衷心的感謝?。ň瞎┪业暮⒆?歲了，是一個善良乖巧的孩子，有時候會有點膽小，剛來上幼兒園的時候，會有一點小情緒，可能是因為環(huán)境的不適應，但是在孟老師、劉老師的耐心照顧，悉心開導下，我發(fā)現(xiàn)他越來越愛去幼兒園了，他每天都迫不及待的來幼兒園，因為這里有他愛的小伙伴們，有他愛的老師們，再次感謝小三班的老師們?yōu)楹⒆訜o私的奉獻。

幼兒教師，是個無比神圣無比光榮的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，古往今來她們一直受到世人的尊敬和愛戴?？赡苡械娜苏J為幼兒教師是保姆？是阿姨？其實都不是，在我們家長的眼里，你們就是幼兒教育工作者。然而你們更是多面手、保姆、清潔工、孩子王、墻面設計師、環(huán)保藝術家、花匠、等等，在我們眼里，你們是無敵的全能手。

作為家長，我眼中的幼兒教師，就像是孩子的另一位媽媽。孩子上幼兒園之后，與老師接觸的時間比與父母相處的時間還要長。所以，每天放學后，回到家里，我都能從孩子的身上看到老師的言傳身教。孩子會對我模仿老師給他們講的故事，會模仿老師給他們說的話，會模仿老師的表情、動作等等。老師的每一個微笑，每一句關心的話語，每一句親切的問候，都會讓孩子內(nèi)心充滿歡愉。

我眼中的幼兒教師，同時也是孩子的最佳合作者，每次聽到我的孩子在講述老師們是怎么帶領他們玩兒游戲的，我都能感受到孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂與激動，孩子們都喜歡和老師一起玩兒游戲，他們在游戲中體會快樂，分享知識，獲得友誼。

我眼中的幼兒教師，也是孩子學習的引導者，孩子的注意力不能持久，而且想象力豐富，所以對老師來說很有挑戰(zhàn)性，孩子們什么都不懂，跟孩子們一起說著我們大人所認為的無聊的兒歌，做著幼稚的游戲，但是卻使得孩子異常的開心，微笑著面對每一個孩子，那是從心底里散發(fā)出來的真心，幼兒園是游戲的天堂!教師和孩子們?nèi)谠诹艘黄穑洃n愁，煩惱還有彷徨。當下午放學聽到我的孩子叫“媽媽，今天我們班來的新老師對我笑了，還跟我們一起做游戲了呢!” “媽媽，今天老師給我們講了小馬過河的故事?！薄皨寢?，老師今天帶我們?nèi)コ辛?，讓我們買自己喜歡的東西?！薄皨寢?...”

人的一生中能遇到一位好老師就是莫大的幸福。身為孩子的媽媽，我常常想：做一名好老師，把幸福帶給我的孩子，真的再次感謝老師們的辛勤的付出。

第二篇：我眼中的幼兒教師

我眼中的幼兒教師 小二班

姜婷婷

淺談我對幼兒教師的認識，懵懂狀態(tài)。從一開始接觸這個行業(yè)是從環(huán)創(chuàng)，不怕笑話，我就覺得天天帶寶貝玩，傻玩看孩子，大家再說環(huán)創(chuàng)的時候我對這個詞語毫無概念，我怕丟人不敢問伙伴們，我偷偷的百度一下大概懂了一些，但理解不夠透徹，我很幸運跟了一個經(jīng)驗豐富的老師，他教會了我很多，給了我很多勇氣，讓我自己獨立做實物，我害怕怕不會，怕弄不好。但我想我既然選擇了就得干，我拿著圖片自己開始琢磨，思考。我總結一句話，不干怎么知道自己行不行呢？我喜歡做、干、學，我慢慢明白了，原來幼兒園老師就是天天做手工啊，明白了。淺，太淺了。慢慢的發(fā)現(xiàn)里面的知識太深，做，為什么要那么做？目的是什么？要考慮好多，鍛煉孩子哪方面？是不是在玩的過程中出現(xiàn)什么為題？不簡單。都是悟的狀態(tài)。我明白了，不就是帶著孩子玩中學，很簡單。指導指導，哄著玩唄。我會很好的控制孩子們，有愛心、耐心、責任心、童心、就夠了。

其實寶貝們沒來我一直都希望快點來，我好奇啊，新鮮啊。到底是什么樣的啊，多好啊。我一直都處于興奮狀態(tài)。我做好一切準備，我也在空閑時間查詢資料，關于幼兒園的各種，我怕丟人啊。我就自己思考，想、悟。寶貝們來了，溫馨過度，我發(fā)現(xiàn)自己缺太多了，控制力、吸引力、組織力??反思今后怎么做，第一天上班我在慌亂中度過，和我想的完全不一樣。我有點退縮了，調(diào)整我的狀態(tài)想方法，思考。第二天好多了，第三天更好，自己也特別開心，這時候我對幼兒教師又有了新認識，第一：心態(tài)。特別重要，和情緒完全牽連，我煩躁從心里就厭倦寶貝們也燥。第二：及時“充電”反思。要不斷學習，及時給自己充電，無論從那方面，教學、業(yè)務、管理、語言、表情、動作??太多的小細節(jié)，我現(xiàn)在就是白班，我想完美呈現(xiàn)就的一筆一筆的勾勒。第三：互幫互助。團結就是力量，三個人的配合太重要了，配合包含太多太多。我總結就是生活中的好媽媽，教育中的好老師，成長中的好伙伴。

我有太多的感受，我眼中的幼兒教師從不同方面能闡述好多，隨著我不斷的接觸、學習、反思我相信我還會改變看法，我現(xiàn)在沒有別的就是學習，不斷悟，小到怎么給寶寶提褲子能不讓寶寶晃動大到我能上一堂精彩的課。我眼中的幼兒教師會隨之改變。

做一名合格幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要有正確的認識，充分的準備，堅定信念，具有良好的形象，擁有愛心和童心，嚴謹?shù)臏贤芰图毿挠^察，擁有超強的組織活動能力和自學能力。

第三篇：幼兒教師如何和家長溝通

幼兒教師如何和家長溝通

家長最關心的是孩子，最感興趣、永遠都不會厭煩的話題也是孩子，你與家長交流，就從孩子教育方面著手。你要留意每個孩子每天在幼兒園各方面的表現(xiàn)，當家長接送孩子的時候，你可以把孩子在幼兒園的一天表現(xiàn)向家長匯報，也可以向家長了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現(xiàn)問題的時候，比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等好像跟平時不一樣或跟小朋友發(fā)生矛盾之類，都可以向家長匯報。除了向家長了解孩子在家表現(xiàn)，也可以了解一下家庭情況，比如家里有些什么人、爸爸媽媽是干什么工作的、住在哪里、聯(lián)系方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什么要求和期望、家長對老師對幼兒園有什么意見和建議等等，都可以作為話題。還有，與家長交談時要注意語言藝術，說話要委婉、客氣，要尊重家長，要表現(xiàn)出自己的真誠，談到孩子時無論是優(yōu)點還是缺點，一定要客觀，就事論事，不必刻意討好家長，也不要責怪家長不會教育孩子，總之，要注意講話的方式方法。

一、未雨綢繆，防患未然

多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗，哪些工作是我們自身需要加強的，哪些工作是需要家長理解和支持的。在新學期家長會的時候，我們老師把容易引起家長誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來，在家長會上加以強調(diào)。比如，每年開學初，家長們都會對幼兒園的工作提出各種要求，有些家長，望子成龍心切，要求我們多教孩子識字、計算等小學化的內(nèi)容，或者適當給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長，則希望幼兒園教育能夠順應孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長。根據(jù)這些情況，我們在向家長詳細介紹自己一學期工作安排的同時，不忘向家長宣傳先進的育兒理念，把我們一日活動安排的科學性、合理性、教改實驗的目的性和必要性等等，向家長做出詳盡的解釋，讓家長感受到幼兒園各項工作內(nèi)容都是依據(jù)先進的幼教理念制定的。只有得到家長的認同和贊許，教師的工作才能得到家長的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項工作。與此同時，我們還開設了智慧樹，通過這種形式，向家長灌輸科學的幼教理念，把提高家長素質做為幼兒園義不容辭的責任，只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學期都會發(fā)生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批評和抱怨少了，理解和贊揚多了。

二、換位思考，適時調(diào)整

每一所幼兒園，都有針對家長的規(guī)章制度，用來約束家長行為，便于整體管理。在貫徹制度的時候，如何才能讓家長主動、自覺的遵照執(zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當然可以收到一定效果，然而，實施起來，既得不到家長的理解，也會有一定難度。比如，在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準進入校園，這對于習慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長來說，一開始很難適應，特別是小班幼兒的家長總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。針對這種情況，我們對制度進行了重新思考，如果我們是家長，我們會對學校的要求存在哪些擔憂呢?怎樣做才能讓家長樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們先向家長大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關系，通過我們曉之以理、動之以情的宣傳工作，家長們都能理解支持我們的工作。l、門衛(wèi)二十四小時值班，所有送進校門的孩子一律不會出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2．對孩子有特殊交待的家長，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，我們幼兒園有專門的老師檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問題。3．要求班主任老師晚上利用休息的時間和家長溝通，向家長介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4．晨檢嚴格細致，幼兒有異常情況必須及時和家長取得聯(lián)系。打消了家長的后顧之憂，又使家長明白“放開孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項制度，而且再也聽不到家長的抱怨了。

三、冷靜克制，剛柔相濟 幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，我們一般采用“傾聽”和“轉移”的方法。1．傾聽：家長對我們的工作表示不滿時，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候我們不急于解決問題，只是專注、耐心的傾聽，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中，我們很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

2、轉移：有時候，我們會遇到火氣很大的家長，得理不饒人，這時候，我們會克制自己的情緒，面對面的沖突是不會解決問題的。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉移的辦法。把話題轉移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時對孩子的贊譽描述通過園長的語言表達出來，會令家長格外感動。這就要求我們在平時的工作中注意了解所有孩子的情況，發(fā)掘每一個孩子的閃光點。通過談話，讓家長了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領導，還是老師都是有愛心和負責任的，而且在深深的關愛著他的孩子。這樣家長常常會轉怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結果當然是容易令人滿意的。幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，我們一定會有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結果。寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方法。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。

（一）老師要尊重家長。老師與家長能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長、尊重家長的觀點或看法。在家園聯(lián)系中，老師在很多時候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于可以忽視家長的感受，主導地位并不意味著老師的評價是絕對正確的。因為評價一個兒童進步與否，不僅要橫向比較，而且要進行縱向評價，同時還應根據(jù)孩子發(fā)展的個性差異進行比較，這樣才能得出比較客觀的評價，而對于這些，家長也有權利進行評價和總結，所以老師要學會尊重家長，以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們 的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。在家長經(jīng)驗交流會上，我邀請一部分家長談教育經(jīng)驗，說一說自己在家是教育孩子的，有一些經(jīng)驗是非常好的，比較切合實際，并且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長之間的溝通，對班級也有很多好處。

（二）肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子。每一位家長，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴里說著“好兒子，你真能干！”這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續(xù)努力。同時由于這種肯定優(yōu)點的交流能夠使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并且會主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導與幫助。這樣的交流，回促進老師與家長之間的感情，家長會喜歡主動與老師交流，這樣的效果會更好。

（三）老師要與每一位家長交朋友。孩子是有差別的，家長同樣也是有差別的，而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內(nèi)難以改變的，如在學歷上，有的家長是大學生，有的是高中生，有的是小學生。在性格上有的大方善言談，有的內(nèi)向少言語，等等，對于老師而言，無論面對什么樣的家長，老師都要對待家長一視同仁。自從孩子交到我們的手中家長與老師就開始了共同教育好孩子的歷程，并且有著相同的心愿——將孩子教育好。因此從這個層面來講，老師應該學會與每一位家長交流，交流孩子的在園表現(xiàn)，交流孩子的可喜進步和存在的不足。讓每位家長都能感受到老師對自己的孩子是重視的，老師的態(tài)度是真誠的，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落。

（四）老師要發(fā)揮語言的藝術魅力。在與家長的交流中，難免會談到孩子的缺點，這時要注意巧妙使用語言會起到異曲同工的效果。首先要肯定孩子的進步，然后再說孩子的不足，這樣家長比較樂于接受。其次，要淡化孩子的不足。不要一說就先說孩子的缺點，讓家長感到很難堪。要在家長心理狀態(tài)比較平靜的情況下，委婉的說孩子的缺點，不要把孩子的缺點夸大其詞。如果家長知道自己的孩子惹了麻煩，往往會心里十分不安，如果老師夸大其詞，家長就會忐忑不安的等待老師的批評。老師在說孩子缺點的時候，要盡量減少家長的顧慮，家長會以感激的心情面對老師的交談，這樣的交流會受到很好的效果。同時，家長也會十分感激老師的付出，對老師心存感激，在以后的工作中，家長工作會比較順利，即使老師在工作中，有一些小小的失誤，家長也會理解的。

（五）利用家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及家園聯(lián)系冊、及使用電話、網(wǎng)絡等進行及時的溝通，促進幼兒園和家庭之間的聯(lián)系。老師利用接送孩子的時間與家長進行交流，時間比較短，僅僅能與幾個家長進行交流，而家園聯(lián)系欄是面向全體家長的，老師可以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動，用專欄的形式，告訴家長，讓家長及時了解班級的活動。而現(xiàn)代化的通訊設備電話、網(wǎng)絡又增加了老師和家長之間的親和力。這種新型溝通渠道的推出得到了家長老師的認可，也讓老師和家長都 “省了事兒”。有不少家長老師認為，利用網(wǎng)絡進行家長工作能讓老師和家長進行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏” 的目的。也有效的鞭策教師家長有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代的作用。家長通過網(wǎng)絡對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如我班開展《秋天》主題活動時，家長們看到了這個信息之后，馬上主動上網(wǎng)查找搜索相關信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關秋天的圖片、問題及答案匯集到了班級，為教師更好地開展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關秋天方面的知識。網(wǎng)絡上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。又如家長們在網(wǎng)上了解到幼兒園正在對孩子們進行“我長大了”的主題活動后，主動參與到活動中來，有來園為幼兒講述科學家的故事，有提供孩子成長的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長的。在此過程中，孩子們了解到 一個人的成長是離不開父母和老師的呵護的，因此在家里要做力所能及的事情，對父母要關心，體貼。對老師要尊敬，因為老師每天辛苦的為小朋友上課，陪小朋友做游戲，在生活上無微不至的照顧小朋友。通過開展這個活動，孩子們感受到一個人的成長是 非常不容易的，因此產(chǎn)生了對家人及身邊的人的關心、愛護之情。正是這些有心的家長利用了網(wǎng)絡宣揚了自己特有的教育優(yōu)勢對幼兒進行教育。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下進行的家、園共同配合，教育活動才會開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。家長工作需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進行家園共育。做好家園聯(lián)系工作，有利于融洽家長與老師之間的感情，有利于增強家長對老師的信任，使家長對孩子在園的學習和生活感到放心，有利于家園工作的進一步開展。

第四篇：一位家長眼中的課堂

一位家長眼中的課堂

兩年前，孫女上小學了。當我看著她背著書包高高興興地走進學校大門時，心里隱隱有些擔心：孫女沒有上過學前班，是否能跟上班級的進度，能否適應學校的生活？但隨著時間的推移，這種擔心都成了多余。短短幾個月，孫女有了巨大的變化，不僅所學知識能夠消化吸收，而且深深地喜歡上了讀書。為了探究個中因由，我專門到孫女所在班級聽了幾節(jié)課。

在教師王晉梅的語文課上，我感到孩子們是那樣快樂、自由。老師在黑板上出示了學習目標后，孩子們就開始自學，認真地讀著課文，讓生疏的“課文面孔”在腦海里烙下印記，不會讀的地方在書上做出記號。幾分鐘后，孩子們都讀完了，開始互學，在自學的基礎上，互學小伙伴再互相讀，剛才自學中不會讀的地方，小伙伴可以互相請教，解決自學中出現(xiàn)的問題。然后是群學，通過抽簽的方式確定小組朗讀內(nèi)容，小組長安排匯報方式，然后上臺展示學習成果。展示的時候，其他同學要認真傾聽，最后給出評價。整節(jié)課，沒有孩子游離于學習之外，而王老師只是在陪伴孩子們的學習。

有道是旁觀者清。對我這樣一個曾經(jīng)飽受“填鴨式”教育之苦的老者而言，看著如今這種耳目一新的學法，真是好生羨慕又感慨良多。

在我看來，這樣的“課堂之好”至少體現(xiàn)在如下4點：一是不同形式的課文朗讀，使孩子們走出過去“全班瑯瑯讀書聲”的枯燥境地。不斷變換方式朗讀，使孩子們興趣盎然，效果倍增。二是通過組與組之間的互動交流，促進組內(nèi)合作與組間競爭，使孩子們的團隊意識增強。三是要對別的小組朗讀和發(fā)言進行評價，孩子們聽得特別認真，自然養(yǎng)成了既尊重別人的勞動成果又善于傾聽的好習慣，還培養(yǎng)了孩子們敢于堅持原則、實事求是的良好品德。四是通過不同形式的匯報，如分角色讀、齊讀、領讀、表演等，讓我看到孩子們的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。課堂上，每個孩子都活躍起來，充分展示自我，使課堂真正變成了“群言堂”。整節(jié)課，孩子們展現(xiàn)著自己的風采，充分發(fā)揮了自己的個性與才智，獲得了成就感。王老師保護了孩子們的自尊心，樹立了孩子們的自信心，把教育中的生命引向精彩與極致。

在教師曾月蓮的數(shù)學課堂上，同樣是把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，老師只起到陪伴、啟發(fā)和引領的作用。這樣的課堂，使學習成為學生自己的事，通過主動去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、展示，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，形成學習的內(nèi)在秩序感。

在與該校校長俞蓓的交談中得知，原來是該校著力踐行區(qū)教育局倡導的“心課堂”改革。作為家長，我們真誠地為學校這樣的改革創(chuàng)新點贊！

第五篇：幼兒教師怎樣和家長溝通

幼兒教師怎樣和家長進行溝通

幼兒教育是為孩子的一生的發(fā)展奠基的教育，是國家學校教育制度的重要組成部分，是基礎教育的起始環(huán)節(jié)，對人的發(fā)展和國民素質的提高，對培養(yǎng)合格公民有著極其重要的作用。

幼兒園教育作為一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社區(qū)共同努力才能形成合力，而家園共育尤為重要，這不僅是大教育觀的體現(xiàn)，也是當今幼教改革的一大趨勢，同時也是《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神。

在與家長的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)家長的自身素質、家教理念、家教經(jīng)驗千差萬別，作為幼兒教師，我們不僅要用自己的愛、自己的專業(yè)知識引領幼兒，還要用自己的專業(yè)素養(yǎng)做好家長工作,爭取家長的密切配合，共同促進幼兒的發(fā)展。

在做家長工作時，我們本著主動積極、鼓勵表揚、實事求是的原則、以理解、尊重、合作的態(tài)度和家長進行溝通交流，不僅以自己的專業(yè)知識給予家長必要的指導，從中也體現(xiàn)幼兒教師的良好師德和專業(yè)素養(yǎng)。

一、以良好的幼兒教師形象贏得家長的信賴。很多家長把幼小的孩子送入幼兒園，心里都充滿了焦慮，他們不知道孩子在園一天生活的怎么樣，他們迫切想找到能讓他們放心的理由。這時，一個面帶微笑，態(tài)度和藹，儀表端莊大方的老師會讓他們放心許多。所以我們在每天入園和離園時，面帶微笑、儀表整齊地迎接每一位家長，主動向家長反饋孩子在園的表現(xiàn)，認真聽取家長的意見和建議，讓他們感受到教師對孩子的關心和愛護，從而安心、放心。

二、以尊重、理解的態(tài)度和家長進行溝通和交流。每個家長都希望自己的孩子是“人中龍鳳”，是各方面都優(yōu)秀、完美的孩子，是自己引以為榮的驕傲，因此我們在反映孩子的情況時，以尊重、理解的態(tài)度，學會站在對方的角度考慮；首先介紹孩子的優(yōu)點、進步，然后婉轉地提出今后要努力或改正的方面，使家長既了解孩子的優(yōu)點，又了解了存在的不足，最后以探尋的口吻和家長一同探求解決的途徑，共同處理好孩子的問題。面對不同職業(yè)、不同背景的家長，我們一視同仁，從不厚此薄彼，公平公正地對待每一位家長。

三、通過多種方式與家長進行溝通與交流

由于家長和幼兒之間具有比較密切的情感關系，家長是幼兒認可、模仿的主要對象，所以家長的一言一行都會影響到孩子，在他們心中留下深刻的印象，在培養(yǎng)孩子的過程中不能忽視家庭教育的影響，因此我們與家長保持密切的聯(lián)系。我們與家長溝通的方式很多，如家長會、個別座談、家園共育櫥窗、幼兒成長檔案、電話與網(wǎng)絡交流等，一方面反饋孩子的情況，一方面向家長宣傳科學育兒的理念和方法，爭取家長的積極配合，共同教育孩子。

四、用自己的專業(yè)知識與家長進行溝通與交流。

觀察中我們發(fā)現(xiàn)，家長們對孩子的教育方式千差萬別，有的家長對孩子比較溺愛，有的則比較理智；有的家長期望值較高，有的較低；有的家長注重對孩子能力的培養(yǎng)，有的則注重識字、做數(shù)學題等知識的學習。面對個性化的家長，我們也因人、因事采取不同的方式與家長進行溝通與交流。

★年紀大的家長，特別是隔代家長，關注的大都是孩子的身體、飲食等生活方面的情況，家長過分溺愛，包辦過多，忽視了孩子的感受，沒給孩子充分鍛煉的機會；如宣宣的奶奶每天來園時囑咐老師要及時給孩子換衣服，十點換薄一點的，午睡時換睡衣，起床后再換回來，戶外活

動時要換厚一點的衣服、鞋子等等；然然的姥姥則囑咐要老師多給孩子喂水，因為在家喂慣了，不喂她自己不知道喝。對于這些家長，我們首先以晚輩的身份，誠懇、尊重、親切地反映孩子在園的生活情況、班級的管理方式、放手讓孩子鍛煉的好處，同時用淺顯的語言宣傳幼兒獨立性的發(fā)展對孩子全面發(fā)展的重要性，有時一次不行，我們便不厭其煩地多次進行交流，同時請他們進班觀摩孩子們的生活、學習情況，讓他們感受到孩子的能力是靠鍛煉的，慢慢轉變家長的觀念，爭得對我們工作的支持。

★一些年輕的家長，他們的觀念比較新，教育理念和教育方式不亞于專業(yè)的教師，他們知道幼兒階段重在培養(yǎng)各種習慣，發(fā)展各種能力，因此孩子每天的行為表現(xiàn)他們都希望及時了解，很愿意和老師就孩子存在的問題及時進行探討，因此在與年輕的家長溝通時，我們更注重從專業(yè)的角度，針對他們提出的孩子身上出現(xiàn)的問題進行分析，尋找理論依據(jù)，探討解決的方法；注重交流彼此的教育經(jīng)驗，虛心聽取他們的意見和建議，并盡量爭取他們支持我們的教育，參與到我們的教育中來，彌補我們教育資源的不足，如當醫(yī)生的家長介紹常見病的預防，正確洗手的方法，換牙時應注意的事項；請當海員的介紹航海的經(jīng)歷、船的種類、用途等等。

★有的家長對于自己的孩子期望值特別高，總希望孩子處處拔尖，尤其在家長開放活動、家園聯(lián)歡等家長和孩子共同參與的活動中，如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子某方面表現(xiàn)不積極或不如其他孩子，便特別生氣，不考慮孩子當時的心情極力慫恿孩子積極表現(xiàn)，結果反而適得其反。針對期望過高家長，我們一方面委婉、客觀地反映孩子的情況，一方面從發(fā)展的角度介紹孩子在某方面的潛力，并提示家長對孩子要采取縱向比較的方法，而不要橫向比較；要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，而不是緊盯著孩子的弱項，要給孩子自我發(fā)展的時間和空間，并積極鼓勵孩子，使孩子自信地學習和生活。

★有的家長則忙于工作，無暇照顧孩子，把責任完全交給了老師，對于孩子的進步不喜，如果孩子犯錯了便毫不客氣地進行責罵。這樣的家長，一般受教育程度不高，我們首先向家長闡述家長在教育孩子過程中所起的重要作用，家長的放任自流對孩子發(fā)展的不利影響，同時用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，并對家長提出要求，每天抽出時間過問孩子的學習、生活情況，融洽親子關系，注重培養(yǎng)孩子的生活、學習習慣，注重自身的言行對孩子潛移默化的影響。

★有的家長過早教孩子認字、做數(shù)學題，認為這才是重要的。我們便從心理學的角度，向家長介紹這個年齡階段的幼兒生理、心理的發(fā)展特點，幼兒學習的規(guī)律，違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律進行拔苗助長的不良后果，使家長正確看待早期教育，還孩子一個金色、快樂的童年。

每個孩子都來自不同的家庭，各方面都存在著很大的差異性，老師只有細心觀察，充分了解每個孩子在身體素質、發(fā)展狀況、能力水平等方面的不同，才能有針對性地和家長進行溝通、交流，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法和建議，從而得到家長的信任，獲得家長的認可，才能使我們的教育富于生氣、呈現(xiàn)精彩，也更能體現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化的美麗風采。