第一篇：高中信息技術 第二章第一節(jié)信息獲取的一般過程教案 教科版必修1

第二章第一節(jié)信息獲取的一般過程

導引：針對學生學習了第一章節(jié)，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過程這個知識點較抽象，本節(jié)課試圖先從兩個生活中人類主動獲取信息的簡單例子出發(fā)，引發(fā)學生思考、總結后，歸納出信息獲取的一般過程，最后通過課堂練習的形式，讓學生對信息獲取的一般過程進行深入理解，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面教學目標的協(xié)調統(tǒng)一。

一、教學目標

1．知識、技能目標：列舉貼近學生生活的兩個事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

2．過程、方法目標：能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；務實而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進行優(yōu)化。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術蘊涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

二、教學內(nèi)容

信息獲取的一般過程。

三、教學重點

信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

四、教學難點

剖析信息獲取的一般過程。

五、教學方法

講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間

1課時。

七、教學環(huán)境

多媒體教室。

八、教學過程

1.新聞報道作為導引啟發(fā)學生：在學習與考試中獲取信息非常重要。2．情境導入，引發(fā)思考——楊叔子打豬草的故事。

教師活動：用投影顯示“揚叔子在咸寧‘勞動鍛煉'時，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認識豬菜，那他又是如何識別豬菜從而出色、超額地完成了任務的呢？如果需要你去完成這個任務，你又會怎么做？請兩名前后桌同學組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：提問：如果豬圈離豬菜地太遠，你會怎么調整？（繼續(xù)提問）

3.在舉一個人類主動獲取信息的例子后，讓學生總結出信息獲取的一般規(guī)律，推導出信息獲取的一般過程。

（1）舉例1：劉蕾獲取第二天即周日郊區(qū)天氣情況信息，由淺入深地指導學生思考。

專心

愛心

用心 教師活動：講述書本第 13頁劉蕾的例子。（2）學生活動：聆聽、思考。

教師活動：講述劉蕾獲取天氣預報信息的過程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣情況”，“報紙、電話、電視、網(wǎng)絡”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。

給出結論：對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，劉蕾根據(jù)其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打 121信息臺的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。

繼續(xù)提問：校運會即將在下周六舉行，如果是讓你查找當時的天氣預報情況，你需要通過什么途徑，會運用什么方式？

總結、歸納：這是兩例人類主動獲取信息的簡單例子，兩者通過選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。

學生活動：以指定的兩人為一小組討論。發(fā)現(xiàn)這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導出信息獲取的一般過程。

教師活動：提問兩組，這兩個獲取信息的事例有何共同點。引導學生回答信息獲取的一般過程的各個環(huán)節(jié)。教師逐個解釋之后陸續(xù)投影顯示，定位信息需求，選擇信息來源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評價信息。

4。課堂訓練——“從商業(yè)間諜中學習信息的獲取”。

教師活動：提問洋油、洋火和洋燈的來歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實例。

教師介紹當時背景，同時投影顯示：據(jù)報載，20世紀60年代，中國大慶油田還處于保密時期。日本人認為了解大慶的情況十分重要。因為中國到底有沒有油田？在哪里？有多大規(guī)模？這一切關系到日本的出口貿(mào)易。于是他們確定了目標信息，大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模。日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機。

學生活動：花 5分鐘時間，以小組合作的形式，上網(wǎng)即時查找有關20世紀60年代大慶油田的報道、圖片或現(xiàn)在的一些相關評論文章。

教師活動：下課堂觀察查找情況，并指導學生活動。教師活動：總結查找結果并投影顯示：

●1964年4月20日，《人民日報》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》?！裰芸偫斫右娡踹M喜時，王進喜身穿大皮襖的畫報。

●《人民日報》一則新聞報道：“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”

●1966年7月的《中國畫報》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。●《人民日報》上一幅有鉆臺手柄的照片。顯示圖片：

●王進喜制服井噴，用身體攪拌水泥的圖片?！裢踹M喜頭戴大皮帽，身穿大皮襖的圖片?！裢踹M喜手拿鉆臺手柄的照片。

學生活動：依據(jù)教師提示小組進行 3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個小組回答結果。

教師活動：提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。投影顯示：

專心

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用心（1）通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論；

（2）通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推斷出馬家窯就是大慶的中心；

（3）從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了；

（4）通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經(jīng)大量出油；（5）根據(jù)《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架勢，計算出了油井的直徑；（6）根據(jù)中國國務院的工作報告推算，把全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，剩下的就是大慶的產(chǎn)量。

教師活動：提問（投影）

（1）定位信息需求（需獲取怎樣的信息）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模；（2）選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲取）：報紙、期刊——文獻型信息源；（3）確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息）：觀察法；（4）評價信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程）：高效率。學生活動：學生獨立思考兩分鐘之后，四個同學回答教師提問。

教師活動：總結、歸納。上述案例中，日本人的信息來源，不過是幾幅照片、幾條新聞報道。但是，他們通過綜合政治因素、地理因素、自然常識等一系列內(nèi)容的推理分析，卻得到了極其重要的商業(yè)情報。他們根據(jù)自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報道，最終根據(jù)客觀事實，通過多維度觀察、推理分析而獲得了情報信息。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環(huán)節(jié)和一般過程，達到愛國主義的教育及為下一節(jié)課搜索引擎的學習做輔墊的目的。

5．剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。（1）定位信息需求。

教師活動：結合例

1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現(xiàn)在以下幾個方面：●時間范圍

●地域范圍

●內(nèi)容范圍：即“獲取什么時間，什么地方，什么樣的信息”（2）選擇信息來源。

教師指導學生參考課本第 15頁的表2-1，了解信息來源的幾種分類。并結合上述兩例提問兩學生考慮了哪些信息來源。

●口頭型信息源（個人型信息源）：直接找相關部門相關人員 ●電子型信息源：電視、網(wǎng)站 ●文獻型信息源：報紙、雜志、書籍

●實物型信息源（現(xiàn)場信息源）：楊叔子經(jīng)過現(xiàn)場觀察豬吃豬菜從而??

總結：不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發(fā)展，如（舉生活中兩例）??既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。

（3）確定信息獲取方法。

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用心 由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性?！瘳F(xiàn)場觀察法 ●問卷調查法 ●訪談法

●檢索法（卡片式、計算機）●閱讀法 ●視聽法（4）評價信息。

以先前所確定的信息需求為依據(jù)，對獲取的信息進行評價。這是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程中就一直在評價及挑選信息，即評價貫穿整個信息獲取的過程。如不符合我們的需求就要重新做調整。

6．總結歸納，布置課后作業(yè)。

教師活動：總結。本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過程及方法。通過本節(jié)課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程就是定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息，并且了解到信息的各種來源，掌握了獲取信息的各種方法，學會了如何收集有價值的信息為我所用，解決我們的問題。

布置課本第 17頁實踐題為作業(yè)。提示：學生可根據(jù)自己的愛好，自行確立一個信息需求

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用心 4

第二篇：高中信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 教科版必修1

信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實

《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

[課程分析]：本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。

[設計理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現(xiàn)情思懼得的教學境界。

[學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學流程]：

一.情境導入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取

專心

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用心 1 的一般過程》

（屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點評：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設形象情境，激發(fā)學生的學習情意）

（實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設明天的課外活動，我們?nèi)嘁ヅ郎健Ｓ捎诮鼛滋斓奶鞖獠缓?，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程：）

誘導：根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？

（點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環(huán)節(jié)推導出來。）

（實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導了出來。）

（點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識探究

1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京

專心

愛心

用心

奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）和引入重復！

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現(xiàn)場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子？

（實錄：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要?..）再次誘導：現(xiàn)在的信息技術發(fā)展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？（學生活動：眾說紛壇）

王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪? 王丹：100年后將會發(fā)明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人。???

（點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園?）誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。）4.（1）網(wǎng)上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。

專心

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（實錄：學生討論總結出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業(yè)務，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實性。

（實錄：學生討論總結出這是一種典型的“網(wǎng)絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業(yè)余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發(fā)當日到教導處報名。

（實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）

四.遷移深化，拓展延伸

各學習小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評價，歸納總結

（實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）

六.結束語

現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。［課后反思］：

專心

愛心

用心

本節(jié)課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。

本節(jié)課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學生“身臨其境”，直接把學生的積極性調動了起來，學生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過程，真正實現(xiàn)了學生的主體性。在剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)的過程中，讓學生通過獲取08年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育；讓學生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學生創(chuàng)造性的火花。在學習過程中，學生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

本人認識到真正實現(xiàn)誘思探究教學，關鍵的是教師觀念的變革，要讓學生整整的動起來，必需對教師提出更高得要求，在教學過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。

通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個學生都能有所得。

專心

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第三篇：教科版高中信息技術基礎2.1 信息獲取的一般過程 教學設計

2.1 信息獲取的一般過程

【教學目標】

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法。

過程與方法：提高學生信息獲取的效率，培養(yǎng)學生的分析、比較和歸納能力。情感態(tài)度與價值觀：小組合作，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進行評價。【重點難點】

重點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 難點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 【教學方法】 講授、討論 【教學過程】 復習導入

1、復習：信息技術五次革命；信息技術發(fā)展趨勢

2、故事導入

提問：這則故事中，楊叔子是怎樣獲得“豬吃什么”這個信息的？ 教學活動一：從簡單的例子說起 學生閱讀教材P14資料，小組合作，分析、歸納獲取天氣信息的方法，并使用結構圖、流程圖等方式列出過程。

教師展示各組所列過程。小結：

教學活動二：剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)

1、學生通過閱讀教材、網(wǎng)絡搜集資料，就信息獲取的各個環(huán)節(jié)分組進行討論、整理，形成報告。

2、小結： ①定位信息需求：

信息的時間范圍、信息的地域范圍、信息的內(nèi)容范圍 即：獲取什么時間什么地點的什么樣的信息 ②選擇信息來源

文獻型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實物型信息源 ③確定信息獲取方法

信息來源不同，獲取的方法也不同

問題的現(xiàn)場調查可以采用觀察法，問卷調查法，訪談法??

去圖書館借書可以利用圖書分類查找，卡片式的檢索方法查找，計算機檢索??

④評價信息 評價的依據(jù)：信息的數(shù)量和質量、適用性、載體形式、可信度、時效性等。不成功：調整過程重新獲取信息。

實踐活動：

分組活動，每組選擇一個信息需求，填寫教材 表2-3。

板書：

第四篇：高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿

高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿范文

一、說課標

信息技術教育的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

二、說教材

1、教學內(nèi)容分析

普通高中信息技術新課標中規(guī)定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值?！缎畔@取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術課的基礎內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。

2、教學目標分析

根據(jù)信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標：（1）知識與技能目標

體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。（2）過程與方法目標

能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。（3）情感態(tài)度與價值觀目標

體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

4、教學重點

根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

5、教學難點

根據(jù)學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。

三、說學情

本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農(nóng)村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學習者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。

四、說教法

本節(jié)課屬于信息技術基礎的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發(fā)、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、說學法 建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。

六、說教學程序

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（1）創(chuàng)設情境，激情導入（5分鐘）

首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據(jù)學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

此環(huán)節(jié)中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構學習內(nèi)容。在教學中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據(jù)學生反饋的情況，做適當?shù)恼T導，以保證有效的完成教學內(nèi)容。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下： 獲取某大學

綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）

報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡 相關人士 電視 報紙 電話 網(wǎng)絡 選擇信息來源 調（從哪要）整

搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法（怎么要）

獲得信息 獲得天氣情況 評價信息（是不是）

（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

結合第二環(huán)節(jié)的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導學生優(yōu)化設計方案?！?對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導學生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。

○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學生可以從哪些方面對信息進行評價。

在第二環(huán)節(jié)學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學 2 生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養(yǎng)。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表： 項目內(nèi)容 你的信息需求 可能的信息來源 選擇的信息來源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法

完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導學生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

七、教學反思

本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

第五篇：高中信息技術 第二章第二節(jié) 因特網(wǎng)信息查找教案 教科版必修1

第二章第二節(jié) 因特網(wǎng)信息查找

一、學習目標

1．知識與技能

（1）掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧；

（2）了解搜索引擎的相關知識（簡單分類、工作原理、幫助系統(tǒng)等）。2．過程與方法

（1）有效使用網(wǎng)絡檢索信息；（2）搜索引擎幫助系統(tǒng)的使用。3．情感態(tài)度與價值觀

常用搜索引擎的比較與評價；培養(yǎng)學生協(xié)作與交流的意識與能力；讓學生進一步認識到掌握檢索技巧的重要性，為學生終身受用奠定基礎。

二、教學策略

采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，即“確定目標，設計任務；自主探索，積極協(xié)作；歸納總結，評價成果”。通過獨立操作，利用網(wǎng)上資源進行學習，小組合作完成任務，從而掌握網(wǎng)絡信息搜索的幾種主要策略和技巧。

三、所用課時

1課時。

四、教學環(huán)境

網(wǎng)絡教室

五、教學過程

1．課前組織教學。

小組長及課代表組織學生進機房，開機后電子簽到。[設計意圖] 一方面鍛煉了學生的組織能力；

另一方面通過電子簽到為新課改的過程評價提供有力的證據(jù)，還能使學生的打字速度得到不斷的強化與提高。

2．貼近生活，導入主題，激發(fā)興趣。

師：同學們，2004年雅典奧運會剛剛結束，對于我們每一個中國人來說，下屆奧運會是意義非凡的一屆奧運會，因為2008年奧運會在我們國家舉行，那么你們知道2008年奧運會的主題是什么嗎？

[設計意圖] 引入貼近生活，從大家感興趣的奧運會入手，拓展學生的視野，激發(fā)學生的愛國熱情。（大多數(shù)學生回答是新北京、新奧運）

師：到底大家說得對不對，一會兒我們再驗證?，F(xiàn)在大家閱讀課本或瀏覽學習網(wǎng)站（172.24.33.1），思考如下兩個問題：（苗逢春：前面提出奧運的問題，現(xiàn)在又讓學生思考下列兩個問題，會導致學生的思維不連貫，甚至出現(xiàn)困惑。而且這一段只是讓學生“閱讀”材料，而不是動手嗎）

（1）常見的網(wǎng)絡信息檢索的方法有哪些？（2）搜索引擎的分類。

專心

愛心

用心

I（學生回答后，教師再做總結，并強調如何挑選正確的關鍵詞及關鍵詞的作用與重要性，然后出示常見搜索引擎的網(wǎng)址）

常用搜索引擎及其應用范圍：

搜索目標

搜索引擎 一般資料

Google 古漢語（詩詞）類資料

百度（個案顯示方面百度有獨到之處）產(chǎn)品或服務

搜狐、新浪（質量較高）、網(wǎng)易（較全）（苗逢春：注意區(qū)分專門的搜索引擎與提供搜索引擎的綜合網(wǎng)站）

[設計意圖]（1）通過任務驅動，培養(yǎng)學生自主探究學習的意識與能力；（2）通過回答問題，鍛煉學生交流與表達的能力。

師：剛才我們知道了那么多的搜索引擎，現(xiàn)在我們就利用它們來驗證一下“2008年奧運會的主題”到底是什么。

（師生共同利用網(wǎng)絡中的搜索引擎，查找問題答案，在此過程中再進一步強調如何使用搜索引擎）

[設計意圖] 對于我們農(nóng)村中學的學生，許多是第一次接觸搜索引擎，老師一般要先示范舉例。3．智力搶答比賽。

（全班分 10個小組進行10道搶答題的比賽）（1）宣布比賽規(guī)則，學生開始執(zhí)行任務。

師：為進一步練習使用搜索引擎，下面我們做個智力搶答游戲，游戲規(guī)則是： ●共 10個題需在10分鐘內(nèi)完成，時間短、任務重，組長負責組織,分工合作?！褡鲱}過程中借助搜索引擎時，注意關鍵詞的提取。

●做題完畢后統(tǒng)一時間提交答案，提交時注意選擇組別，否則提交作廢?！癜创痤}速度和正確率獲得優(yōu)勝組的成員得到一次下周二課外活動上機的機會?！褡鲱}過程中可求助：①自己已有的知識經(jīng)驗；②小組其他成員；③網(wǎng)絡。(學生各小組分工合作，共同執(zhí)行任務，教師巡視)[設計意圖] 利用競賽激發(fā)學生的學習興趣；

●鍛煉組長同學的領導和組織能力與意識； ●培養(yǎng)小組同學的合作意識和能力； ●培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。

（2）總結操作技巧，強調提交注意事項，學生開始提交答案。

10分鐘后教師先簡單總結一下在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的大家在操作上的問題及技巧： ●同時用到兩個網(wǎng)站時，兩窗口之間的切換問題； ●向搜索框里輸入內(nèi)容時靈活運用“復制—粘貼”命令。然后教師強調在提交過程中注意的問題：

●學習網(wǎng)絡限制只能從第一題開始提交，并且每個小組每道題只能提交一次； ●每個小題提交時均須選擇組別； ●每個小題只要有提交的組就算時間到。

專心

愛心

用心

II（各小組開始提交答案）

[設計意圖] ●面對農(nóng)村學生普遍操作基礎差的現(xiàn)狀，將各操作技能細化到每堂課的每個環(huán)節(jié)中，節(jié)節(jié)有總結，節(jié)節(jié)有收獲，節(jié)節(jié)有提高；

●制定比賽規(guī)則，增強學生的競爭意識及做事的規(guī)范性和相對平等性。（3）由提交時間及答案確定優(yōu)勝組。●舉手表決選出計票員和監(jiān)督員；

●公布答案的同時由學生提交答案至教師機后形成的數(shù)據(jù)庫文件中的“時間”和“答案”及“IP地址”字段確定每道題的獲勝小組，獲勝小組由一代表發(fā)言說明搜索過程中用到的關鍵詞；

●然后由計票員和監(jiān)督員統(tǒng)計本次比賽的最終優(yōu)勝組及優(yōu)秀組長，教師宣布后并給予獲獎者一張課外活動上機入場券。

[設計意圖] ●通過組際間的競爭，培養(yǎng)學生的集體榮譽感； ●通過激勵機制，激發(fā)學生的學習興趣。4．歸納提升：搜索竅門。（生先回答，師做總結）

竅門（1）關鍵詞的選擇最重要?？s小搜索范圍的簡單方法就是添加搜索詞，只要在關鍵詞中間留空格就行了(+、and)。（如：競賽題4）。

竅門（2）不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎。

竅門（3）強制搜索的方法——加英文雙引號，這一方法在查找名言警句或專有名詞時顯得格外有用。

竅門（4）每個搜索引擎都有自己的幫助系統(tǒng)，遇到困難，首先求助于幫助系統(tǒng)。

搜索技巧和其他技術一樣，需要大家在實踐中不斷地去體驗去總結。5．布置新任務，加深所學知識的掌握，拓展學生知識面。（1）進百度訓練營強化訓練，進一步體驗與強化如何提取關鍵詞。（2）瀏覽學習網(wǎng)站，了解搜索引擎的發(fā)展史、工作原理及幫助系統(tǒng)等知識。6．課堂總結。

通過廣播讓學生在欣賞《再別康橋》的同時，回顧本節(jié)課的收獲，然后思考如果要找《再別康橋》的英文譯稿，如何提取關鍵詞，下節(jié)課再一塊兒探討。

[設計意圖] 讓學生談本節(jié)課的收獲，包括知識方法和其他方面，既鍛煉了學生的語言表達能力，又給學生創(chuàng)造感悟人生的機會，如獲勝組會有“團結出智慧”、“團結就是力量”等感悟。以學生剛剛在語文課上學過的《再別康橋》為例子，激發(fā)了學生的學習興趣，整合了信息技術和其他學科，為下節(jié)課的學習奠定基礎。

專心

愛心

用心 III