第一篇：廣州市2006學年度中學歷史說課比賽獲獎名單

廣州市2006學年度中學歷史說課比賽獲獎名單

在各區(qū)縣教研員的大力配合下,經(jīng)過廣大參賽教師和評委組成員的共同努力, 廣州市2006學年度中學歷史說課比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束,現(xiàn)將獲獎名單公布如下:

一等獎

高中

黃聰(7中)、陳云芳（真光中學）、熊鳴琴(番禺中學)、胡勇(65中)、劉克山(廣外)、宋連香(增城永和中學)、孫紅育(增城中學)、劉莎（83中）初中

曾玉華（聚德中學）、江杏（南武實驗中學）、陳海華（番禺東涌中學）、黃志玲（增城永新中學）

二等獎

高中

潘維揚(白云)、羅淑華(知用)、徐海蘭(石化中學)、曾文錦（廣雅）、肖宇寧（開發(fā)區(qū)中學）、曾蕾（鄺維煜紀念中學）、黃華林(番禺)、曾卓珍（南沙中學）、楊秋桂(石化中學)、楊慎行(86中)、王桂紅（47中學）、譚錦暉（42中）、黃友冰(叢化)、曾杜敏(叢化)、李小堅（秀全中學）

初中

李敏琳（匯景實驗學校）、梁藹敏（59中）、陳潔玲(廣大附中)、李嘉碧(三中)、黃貝嘉（長興中學）、吳小彬、陳碧偉、徐志明（云山中學）、劉運勛

三等獎

荔灣區(qū)（7人）

李潔華（廣雅中學）、李素捷（4中）、江坤（廣雅中學）、黃瑞端（12中）、梁嘉毅（23中）、葉炳?。ㄕ婀庵袑W）、李紅偉（1中）越秀區(qū)（7人）

白云（廣州市育才中學）黃偉穎（省華僑中學）陳潔霞（廣州市豪賢中學）曾笑儀（廣州市第二中學）覃濤（廣州市第十三學）陳雯（廣鐵一中）彭國斌（廣州市第二十七中學）海珠區(qū)（5人）

朱勁敏(97中)、陳婉姍(41中)、吳偉文(江南中學)、蔡夢燕(41中)、謝燕芳(97中)番禺區(qū)（7人）

屈可張（番禺中學）、羅旖旎（番禺市橋二中）、余穎嫻（番禺市橋僑聯(lián)中學）簡允詩、（番禺石碁四中）、蔡東紅（番禺大石三中）、陸 翔（番禺新造中學）譚 靖（番禺祁福新村學校）花都區(qū)（5人）徐結(jié)儀（新華中學）、陳彩紅（新華中學）、劉云（新華街金華中學）、王少紅（新華街培新中學）、湯耀庭（獅嶺中學）從化區(qū)（5人）

蘇基夫（英豪中學）、李鳳金（神崗二中）、黃嵐（城郊中學）、黃志平（從化四中）、馮若柳（從化五中）白云區(qū)（7人）

姚榮福（市65中）、陳秀云（白云中學）、劉昕（廣大附校）、鄭振強（民航中學）、郭可飛（大朗中學）、蕭素興（114中）、馮翠杏（竹料一中）蘿崗區(qū)（2人）

吳立紅（開發(fā)區(qū)中學）、方純（91中）天河區(qū)（5人）

鄧韻梅（44中學）、李倩庭（廣實附天）、凌秀霞（18中學）、朱如奇（天榮中學）、邱麗顏（75中學）黃埔區(qū)（5人）

周健新（86）、李莉紅（87）王延濤（123）、顏小紅（港灣）、李旺豐（84）增城區(qū)（5人）

郭麗嬋（增城高級中學）、劉慧芳（增城市荔城二中）、黃健敏（增城市英華中學）、陳敏玲（增城市菊泉中學）、李觀喜（增城市高級中學）廣州市教育局教研室歷史科

廣州市中學歷史教研會 2007年1月11日

第二篇：說課比賽名單

說課比賽名單

教務(wù)處：李娜

航海部：臺靜靜

海乘教研室：魯嗣紅、張鵬 輪機部：邱云龍 機械教研室：任偉

第三篇：蒹葭說課比賽獲獎稿

《蒹葭》說課稿

文法系 冷淑敏

各位領(lǐng)導、評委、老師，下午好。我說課的題目是《蒹葭》。我的說課內(nèi)容可以用四句話來形容：豁然開朗“析”中來，有的放矢“標”導航，精心設(shè)計“法”增效，成長進步“思”重要。即包括了七個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程及教學反思。

一、豁然開朗“析”中來——析教材

我選用的教材是李冬梅、韓素萍主編，東北師范大學出版社出版的《大學語文》。《蒹葭》是第一單元詩歌中的第一篇課文，選自《詩經(jīng)?秦風》。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情、執(zhí)著之意，文字雖簡單，卻有一種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一個空靈朦朧，柔婉纏綿的意境。其主人公形象亦耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。正是因為《蒹葭》蘊含了無窮的藝術(shù)魅力，于是編者將這被近代學者王國維稱之為“最得風人深致”的詩篇選編進了教材，作為整本教材的第一篇課文，既想以此作為古典詩詞學習的完美開端，又想通過《蒹葭》這一橋梁紐帶開啟通往《詩經(jīng)》的藝術(shù)大門，為學生進一步學習鑒賞《詩經(jīng)》等古典詩詞奠定良好基礎(chǔ)。

二、有的放矢“標”導航——定目標，定重難

1、定目標（三維目標）

課程教學大綱明確指出：“學生能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。”基于對大綱要求的把握，針對教材和學生實際，我制定了以下三維目標：

首先是知識與技能目標：

1、通過本節(jié)課的學習，學生體會詩歌的音韻美。

2、分析詩歌意象，理解詩歌感情。

其次是過程與方法目標：通過朗讀、品析、探究和交流，學生能分析詩歌意象、探究詩歌主旨及意境。

最后是情感態(tài)度與價值觀目標：通過感受伊人之美、覓求之難，感悟“戀情之深，求索之堅”的精神。

2、定重難

本節(jié)課的教學重點在于：理解詩歌情感，分析詩歌意象，探究“伊人”豐富內(nèi)涵。

由于本詩的意象內(nèi)涵豐富，所以把握詩歌主旨以及體味本詩空靈朦朧的意境成為我在短時間內(nèi)需突破的教學難點。

三、精心設(shè)計“法”增效——說方法，說過程

（一）說方法：

1、教法：

為了達到教學目標，落實教學重點，突破教學難點，我采用的教學方法除了常用的講授、啟發(fā)、引導以外，主要采用了情境渲染法、誦讀品讀法和探究研討法，以任務(wù)驅(qū)動的方法開展教學。（1）情境渲染法：

一段介紹《詩經(jīng)》的視頻資料，一幅契合詩歌意境的畫面，一曲與詩歌風格相吻合的背景音樂，將這些搬進課堂，旨在從學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)，既溫習舊知，又獲得新鮮的視聽美感，調(diào)動學生的積極性，讓學生入情入境感受詩歌的美。

（2）誦讀品讀法：

“詩非讀不能品也”，“好詩不厭百回讀”，文言詩文的教學應(yīng)該始終扣住一個“讀”字，學生誦讀離不開教師的指導。教師朗讀教學的指導絕不應(yīng)該停留在“讀準字音”、“讀準停頓”、“讀出語氣”、“讀出感情”等淺而空的層面，而應(yīng)該立足文本，精選角度，進行有效的朗讀教學的指導?！遁筝纭返囊繇嵜荔w現(xiàn)在雙聲疊韻，體現(xiàn)在重章疊句，于是，我指導學生讀好韻腳、疊詞，通過不同形式的朗讀來感受詩歌的音韻美。又緊扣一個“從”字，追本溯源，引導學生品讀重點詞句，分析“伊人”形象，感受詩歌纏綿悱惻、含蓄蘊藉的情感美。

（3）探究研討法：

課程教學大綱強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！痹诟惺芰嗽姼璧囊繇嵜篮颓楦忻乐?，我引導學生個性解讀詩歌，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵及詩歌主旨，注重 2

自主學習、自我探究、合作交流，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞、文化積淀、精神啟迪上都有所收獲。

2、學法

在闡述具體學法之前，我先進行學情分析：我的教學對象是大學二年級學生，《蒹葭》一詩學生在中學階段已經(jīng)學過，對于《詩經(jīng)》的基本常識以及《蒹葭》一詩的情感內(nèi)容已有所了解，且具備一定的詩歌領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。同時，詩中主人公熱烈、執(zhí)著地追尋伊人對于正值青春的學生來說，是一種真切的情感體驗，或許有不少同學正親身經(jīng)歷著呢。不過，對于本詩的主旨，學生大多只界定為愛情詩。這較大程度束縛了學生對詩歌的理解和把握?！遁筝纭芬辉娨饩晨侦`朦朧，學生要真正領(lǐng)會其主旨，實屬不易。基于此我引導學生采用自主探究法，通過感受詩歌情感氛圍后，自覺進入情境中，想象畫面、探究伊人形象，進一步思考主旨，并用合作交流的方法，小組之間交流意見，構(gòu)筑更為準確清晰的伊人形象及詩歌主旨，最后以成果展示的方法，表達觀點，進行全班交流與探討。著名教育學家葉圣陶曾說：教是為了不教。即讓學生不但學會，而且會學。讓學生自覺掌握方法，以學生能力為本，自主學習。

下面來說一下我的教學時間安排：

《蒹葭》共計2個課時，新課導入5分鐘，感受情景氛圍20分鐘，把握思想內(nèi)涵及主旨30分鐘，點撥藝術(shù)特色20分鐘，小結(jié)作業(yè)15分鐘。

（二）說教學過程

我將整個教學過程定位為一次尋找美、鑒賞美的旅程。內(nèi)容包括“回憶美”、“感受美”、“探究美”、“總結(jié)美”四個環(huán)節(jié)?！叭牒跗鋬?nèi)”，走進作品，抒情主人公“溯洄從之”、“溯游從之”，上下求索，矢志不渝，只為追尋心中之美——秋水伊人；“出乎其外”，走出作品，我和學生一道，深情誦讀，細膩品讀，個性解讀，追尋感受詩歌的“音韻美”、“情感美”、“內(nèi)涵美”、“意境美”。

首先是新課導入部分，回憶“美”：俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習會扼殺學生探求真理的欲望。”為了激發(fā)學生的學習興趣，消除因熟悉帶來的懈怠，對于具有牽一發(fā)而動全身之攻效的導入環(huán)節(jié)，我以一段介紹《詩經(jīng)》的視頻資料——《輕叩〈詩經(jīng)〉的門扉》，激活學生已有的知識積累，學生在一曲天籟般的音樂熏陶下，在一段段優(yōu)美的文字感染下，注意力自然而然集中到《詩經(jīng)》的“美”上來，先溫故，以期“知新”。

其次是感受美，感受本詩的情景氛圍。《蒹葭》一詩篇幅簡短，卻意味深長，具有很高的審美價值和永恒的藝術(shù)魅力。要求學生運用自己的感知、想象、情感、理解等各層審美心理要素，展開對《蒹葭》的審美接受過程。

武漢大學王兆鵬教授曾發(fā)表過唐宋詞與MTV的相關(guān)言論，其實，欣賞《蒹葭》，又何嘗不是猶如欣賞一首MTV呢。以此為視角，我讓學生透過這首詩的語言形式，全面感知它所描述的人物、環(huán)境、情節(jié)和意境。在此，指導學生誦讀詩歌，通過比讀、換讀、指名讀、齊讀等不同的方式讀好韻腳，讀好疊詞，感受四言句式的節(jié)奏，重章疊句的形式，從而領(lǐng)略《蒹葭》的音韻美。接著緊扣一個“從”字，追本溯源，引導學生細膩品讀重點詞句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美麗朦朧、可望難即的特點，“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”等又道出了追尋者追尋過程的艱難以及生命不息追尋不止的堅定執(zhí)著。至此，看到詩人如此執(zhí)著的追尋著伊人，學生自然會激起其強烈的同情和共感，即審美情感。伊人，真是可望而不可即啊，既隱身于茫茫的秋水之中，又歷歷如在眼前；而詩人始終沒有放棄，一直在凄迷的秋水間四處張望，不停地尋覓著伊人。似乎，天地萬物也為之悄然動容：那瑟瑟的蘆葦仿佛在訴說著哀怨的心曲，那未晞的白露仿佛凝聚著失望的目光，那彎曲的河道里仿佛流淌著纏綿的惆悵??由此進入了物我兩忘、天人合一的審美境界，受到感染、陶醉和凈化。

再次，探究美，探究詩歌的思想內(nèi)涵及主旨。一首詩的主題思想決定于其中心意象的內(nèi)涵。引導學生探究“伊人”形象的豐富內(nèi)涵，進而把握詩歌主旨。學生先獨立思考，然后小組討論交流，展開想象的翅膀，充分調(diào)動自己的知識積累，各抒己見，進一步理解“伊人”形象，對本詩主旨做出創(chuàng)造性的理解。

伊人到底指的是什么？僅僅是中學階段所認為的戀人、情人嗎？在此，學生仁者見仁，智者見智，有的說是隱居水邊的賢人，有的說是思念已久的友人，等等等等。伊人是一種象征，它涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇。情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望，人生無常、精神失落的悲哀等等心靈的回響，都可以從《蒹葭》的意境中得到感應(yīng)。

對于本詩的主旨，解讀起來就像是在做“主觀性”的填空題一樣。當認同瓊瑤所作歌曲《在水一方》的歌詞，認為“伊人”就是佳人、戀人或情人，那么這首詩就是一首思念情人的優(yōu)美、深婉的愛情詩。即“求愛說”。當聯(lián)系寫作背景來讀這首詩，會覺得伊人是春秋時代的一位隱居水邊的賢人，因而這首詩是一首招賢詩。即求賢說。還有諷刺說、詩意不定說、懷人說、朦朧詩說等解讀。學生在充分感受詩歌情感和意境后，創(chuàng)造性地提出“勵志說”。指出“伊人”就是心中追求的夢，是一切美好事物的象征，心中的“伊人”指引人們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行上下求索，正是我們學院的大學精神“臻于至善”啊。當我聽到這一創(chuàng)造性解讀時，欣喜若狂，因為至此，不僅本節(jié)課的重點和難點如行云流水般得到落實與突破，而且作為《蒹葭》的二度教學，學生比中學階段已有更新、更深、更全面、更具創(chuàng)造性的認識！

最后，總結(jié)美，點撥本詩的藝術(shù)特色。

學生思考并交流，教師適時進行點撥，不難發(fā)現(xiàn)，本詩的藝術(shù)特色主要有： 1．朦朧美。虛幻難實、神秘莫測的朦朧意境。2．含蓄美。意在言外、連類無窮的象征格局。3．音樂美。一唱三嘆、層層推進的美感形式。

尋美至此，學生已經(jīng)完全走進了詩歌，與兩千五百年前的華夏先民產(chǎn)生了情感共鳴，此時再來讀詩，學生定能用聲音演繹出那回環(huán)往復(fù)的音韻美與朦朧含蓄的意境美。朗朗的讀書聲貫穿了課堂始終。我期待，下課鈴聲的響起不是我和學生尋美歷程的結(jié)束，而是新的開始。通過學習《蒹葭》，學生能打開一扇通往《詩經(jīng)》等古典詩詞的藝術(shù)大門，能夠去“發(fā)現(xiàn)美”、“追尋美”、“創(chuàng)造美”、“鑒賞美”。也正如我自己期待的，我的大學語文課，能多一點點溫度和深度，讓學生獲得知識，體驗情感，啟迪精神。這，也正是我心中的“伊人”，我追尋的“美”。

下面是我的教學總結(jié)部分：

在總結(jié)之前，我問了同學兩個問題：1．你認為《蒹葭》的中心意象是什么?這一意象有何象征意義?2．以《蒹葭》為例，請談?wù)勀銓υ姼柚写嬖诘摹半鼥V美”的看法。在這里，我用老師提問，學生回答的方式，讓學生自己回顧知識，達到了較好的反饋效果。然后我將知識梳理一遍，并強調(diào)鑒賞《蒹葭》這樣的藝術(shù)精品，我們不必盡依本旨，而是要展開自己想象的翅膀，在其廣闊的意境空間中自由翱翔，找到心靈 5 的棲息地，以哲人似的深邃的眼光和豁達的心胸，進一步思索整個意境的社會意義和人生內(nèi)涵，從而盡情地享受審美創(chuàng)造的快感。

最后，我給同學們提供了課堂練習，對比閱讀《關(guān)雎》，并布置課外作業(yè)。賞析《蒹葭》。通過對比閱讀和課后鑒賞，可以考察學生對本節(jié)課的教學重點及教學難點的掌握情況，并為我下節(jié)課“從蒹葭說開去”進行的拓展延伸作了良好鋪墊。

以下是我的板書設(shè)計：

蒹 葭

入乎其內(nèi)

出乎其外

音韻美

押韻、疊詞

情感美

戀情之深、求索之堅 意境美

伊人可望不可即

音樂美

重章疊句、一唱三嘆 含蓄美

意在言外、連類無窮 朦朧美

虛幻難實、神秘莫測 鑒 賞 美

設(shè)計思路是：以鑒賞詩歌為角度進行作品分析，先入乎其內(nèi)，感受詩歌的音韻美，情感美，意境美，再出乎其外，感受詩歌的音樂美，含蓄美，朦朧美。清晰、簡明地體現(xiàn)了本詩思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色。

四、成長進步“思”重要——說教學反思

在結(jié)束了全部教學內(nèi)容之后，最后我想談一下我的教學反思。

這節(jié)課既有亮點，也有不足之處。亮點在于營造了一個情感的氛圍，調(diào)動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創(chuàng)新意識也得到了增強。不足之處在于關(guān)注學生不夠。學生在走進作品后有很多想法要表達，由于時間關(guān)系，沒有充分讓他們發(fā)揮，實在有些遺憾。在日后的教學中，我會更多的關(guān)注學生，營造良好的師生關(guān)系以提高教學工作開展的有效性。成長需要反思，在反思中前行，在前行中提升。

以上就是我說課的全部內(nèi)容。懇請各位專家評委批評指正。謝謝！

第四篇：歌詠比賽獲獎名單

張志門完小2013-2014學下學期

詩歌朗誦、歌詠、舞蹈大賽獲獎名單 一等獎：

1、林佳遇、張澤林朗誦的詩歌《鮮花和星星》（一年級1班）

2、張淑慧、崔賽、林碧霄表演的舞蹈《快樂寶貝》（四年級）

3、張淑珍演唱的歌曲《在樹上唱歌》（六年級）

4、張佳藝講述的笑話《長得難看》（一年級1班）

5、張琳朗誦的詩歌《四季》（五年級）

6、張艷芳演唱的英文歌曲《Ourschool》（四年級）

7、馮廣樂、申甜朗誦的詩歌《畢業(yè)之歌》（六年級）

8、張苗（小）、張晴、張瑩合唱的歌曲《荷塘月色》（四年級）

9、閆亞娟、宋怡然表演的舞蹈《快樂寶貝》（二年級2班）

10、鄭志成朗誦的詩歌《時間》（三年級1班）

11、霍文浩演唱的歌曲《大笑江湖》（三年級2班）

12、林碧霄、張淑慧表演是舞蹈《快樂小豬》（四年級）

13、張崇碩、張政州演唱的歌曲《健康歌》（二年級1班）

14、張童心朗誦的詩歌《古今賢文》（三年級1班）

15、左心如、張紫嫣、張宇航、張艷芳合唱的歌曲《當》（四年級）

16、吳愛領(lǐng)、梁曉蕊朗誦的詩歌《致老師》（四年級）

二等獎：

1、申荷香演唱的歌曲《柔柔》（六年級）

2、張淑萍朗誦的詩歌《五星紅旗，我為你自豪》（五年級）

3、范曄奧、張邵朗誦的詩歌《假如我有翅膀》（二年級1班）

4、張魯瑩、張笑演唱的歌曲《踏浪》（三年級1班）

5、宋慧敏、張熙演唱的歌曲《小胖胖》《詠鵝》（一年級2班）

6、劉宇涵、馮淑演唱的歌曲《茉莉花》（三年級2班）

7、張邦諾、時林浩演唱的歌曲《小紅帽》（二年級1班）

8、王晶演唱的歌曲《母愛》（五年級）

9、張卓朗誦的詩歌《長城和運河》（三年級2班）

10、孫娟演唱的歌曲《愿得一人心》（六年級）

11、張海娜演唱的歌曲《荷塘月色》（二年級2班）

12、徐佳姝演唱的歌曲《回憶》（五年級）

13、申荷香朗誦的詩歌《祖國萬歲》（六年級）

14、徐先闖、申志豪、霍崇堯演唱的歌曲《朋友》（四年級）

15、管慶祥朗誦的詩歌《小池塘》（一年級2班）

16、張永杰朗誦的詩歌《小池塘》（一年級2班）

17、張宇豪朗誦的詩歌《時間》（三年級2班）

18、張宇瀟演唱的歌曲《郊游》（二年級2班）

19、張佳敏朗誦的詩歌《古今賢文》（三年級2班）

20、翟雨涵演唱的歌曲《手指頭》（二年級1班）三等獎：

1、徐菲朗誦的詩歌《這兒真好》（一年級2班）

2、呂亞茹朗誦的詩歌《快樂的節(jié)日》（二年級2班）

3、葛海英演唱的歌曲《三輪車》（一年級1班）

第五篇：說課(獲獎)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

說課模板(獲獎)

本文由guohaixinshuai貢獻

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電力電子變流技術(shù)說課

電氣工程系

殷忠敏

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

＊說教學任務(wù) ＊說教學目標 ＊說教學內(nèi)容 ＊說教學方案

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

說教學任務(wù)

課程性質(zhì)： 電氣自動化技術(shù)” ☆ 課程性質(zhì)：是“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)的一門 主干專業(yè)課?！?前導課程有：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機 前導課程有 電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、課程有： 與電氣控制技術(shù)。與電氣控制技術(shù)。

☆后續(xù)課程有：交流調(diào)速、自動控制原 后續(xù)課程有 交流調(diào)速、課程 理及實訓、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計。理及實訓、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計。

2008-11-02

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

電力電子變流技術(shù)

說教學任務(wù)

☆課程教學任務(wù)： 課程教學任務(wù)： 主要任務(wù)是培養(yǎng)學生正確選擇電力電子器 件，正確分析各變流電路的原理，閱讀變流電 正確分析各變流電路的原理，路控制系統(tǒng)圖，具有對一般變流裝置設(shè)計、計 路控制系統(tǒng)圖，具有對一般變流裝置設(shè)計、算的能力以及具有對設(shè)備進行調(diào)試、使用、算的能力以及具有對設(shè)備進行調(diào)試、使用、維 護與保養(yǎng)的能力。護與保養(yǎng)的能力。

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

說教學目標

知識教學目標 能力教學目標 素質(zhì)教育 教育目標 教育

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

◇知識教學目標

1、掌握晶閘管的結(jié)構(gòu)和工作原理；、掌握晶閘管的結(jié)構(gòu)和工作原理；

2、掌握單相和三相可控整流電路的工作原、波形分析與計算； 理、波形分析與計算；

3、了解有源 逆變的工作原理； 逆變的工作原理；、4、了解可關(guān)斷器件的結(jié)構(gòu)和工作原理；、了解可關(guān)斷器件的結(jié)構(gòu)和工作原理；

5、了解可控整流電路的相關(guān)參數(shù)的計算和、保護； 保護；

2008-11-02

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

電力電子變流技術(shù)

◇能力教學目標

有熟練閱讀分析電路圖的基本能力；

1、有熟練閱讀分析電路圖的基本能力；

2、具有維護系統(tǒng)運行和一定的維修能力； 具有維護系統(tǒng)運行和一定的維修能力；

3、初步具有一般設(shè)備的設(shè)計和計算能力； 初步具有一般設(shè)備的設(shè)計和計算能力；

4、具有本專業(yè)知識再學習的能力； 具有本專業(yè)知識再學習的能力；

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

◇素質(zhì)教育目標

1.養(yǎng)成負責地執(zhí)行技術(shù)規(guī)程的習慣，形成嚴謹、養(yǎng)成負責地執(zhí)行技術(shù)規(guī)程的習慣，形成嚴謹、認真的工作態(tài)度，具有良好的敬業(yè)精神。認真的工作態(tài)度，具有良好的敬業(yè)精神。2.具有一定的技術(shù)能力和舉一反

三、觸類旁通的 具有一定的技術(shù)能力和舉一反

三、職業(yè)能力。職業(yè)能力。3．形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，具有 ．形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識。正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識。

2008-11-02

電力電子變流技術(shù)

說教學內(nèi)容 “電力電子變流技術(shù)” 有九 電力電子變流技術(shù)” 電力電子變流技術(shù) 《電力電子變流技術(shù)》 章

教材結(jié)構(gòu)

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第一部分 全書的基礎(chǔ)

第二部分 全書的主體 第4章 整流電路

第三部分 全書的深入

第1、2章 電力電子器件

第7章 逆變電路 第6章 斬波電路

第9章 應(yīng)用電路

第8章 交流電力 控制電路 第3章 驅(qū)動電路

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第5章 觸發(fā)電路

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教學學時分配如下： 教學學時分配如下：

內(nèi)

晶閘管 可控整流電路 逆變電路 斬波電路 交流電力控制電路 驅(qū)動電路 觸發(fā)電路 合計

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容

理論學時

實踐學時

8 6 6 6 8 54 8 4 4 6 4 28

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說教學方案 主講內(nèi)容為：晶閘管及其組成的半波整流電 路 時

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間為：50分鐘 本節(jié)課的地位和作用： 本節(jié)課的地位和作用： 屬電氣控制中的入門內(nèi)容，是學生學習變流電路的基礎(chǔ)，對學習后繼關(guān)于橋 式整流電路和逆變電路等有著致關(guān)重要 的作用。

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說教學方案

＊ 教材處理 ＊ 教學目標 ＊ ＊ 教學重點難點 ＊ ＊ ＊ ＊ 教學方法 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 教具準備 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 教學設(shè)計 ＊＊ ＊

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說教學方案 教材處理： ＊ 教材處理：

教材以分析電路的基本原理為主，而教學要 求是要掌握變流裝置設(shè)計運行的整個過程，在教學中就要將控制原理貫徹在控制過程中，尤其是對于變流電路的的過程控制作重點講 授。書本中的圖片是都是靜止的，對于動作過程 及電流的流向要以多媒體課件的形式向?qū)W生 演示，使學生從感性上加深理解。

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說教學方案 ＊ 教學重點、難點： ＊ ＊

教學重點： 教學重點 1.晶閘管的導通關(guān)斷條件

2、三相半波整流電路的工作原理；

3、三相半波整流電路的計算和波形分析

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教學難點： 教學難點

三相半波整流電路的波形分析

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說教學方案

＊ 教學目標： ＊ 教學目標：

知識目標 能力目標 情感目標

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知識目標

1、掌握單相半波整流電路的工作原理。

2、掌握三相半波整流電路的計算和波形 分析方法。

3、掌握不同不同觸發(fā)角，三相半波整流電 路的變化。

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能力目標

1、能獨立繪制單、三相半波整流電 路原理圖和波形圖。

2、能分析電路工作過程，并基本 具備按圖接線的能力。

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情感目標

1、注意激發(fā)學生學習興趣和探索精神，指 導學生掌握正確的學習方法，鞏固所學的 重點內(nèi)容，提高學習的主動性。

2、培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度、實事 求是的工作作風和勇于探索創(chuàng)新的科學精 神。

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說教學方案 ＊ 教學方法： ＊教學方法： ＊ ＊

啟發(fā)式教學法、啟發(fā)式教學法、項目教學法、項目教學法、類比教學法

講演練結(jié)合法、引導問題教學法、引導問題教學法、＊ 教具準備： ＊ ＊ 教具準備： ＊ ＊

PPT教學課件、動畫課件、實驗用的各種 材料和器件

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1.啟發(fā)式教學法

所謂啟發(fā)式教學法，是教師根據(jù)教學要 求和學生的實際，靈活運用各種教學原則，充分調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生積極 思維，引導學生分析問題和解答問題，使學 生既能理解知識又能開發(fā)智力的一種講解方 法。⊙晶閘管的導通關(guān)斷條件 ⊙三相半波導通條件

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2.講演練結(jié)合法

教師邊講解邊演示，同學們邊練習的一種方法

單相半波電路的連接和調(diào)試

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3、項目教學法

是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的 是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充 分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合 能力。

1、項目：一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和 結(jié)束的時間工作。規(guī)則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到 的產(chǎn)品。

2、項目教學法：一個由學員組成的小組有一項確定的 工作，他們自己計劃并且完成工作。結(jié)束時應(yīng)當有一個 正確的結(jié)果。

⊙學生自行連接三相整流電路

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半控型

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全控型

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4、引導問題教學法

問題教學的就是問題貫穿于教學的始終，學生是 學習的主人，自然問題應(yīng)該貫穿于學生學習的全 過程，那么問題由學生發(fā)現(xiàn)，由學生提出，由學 生探討并由學生解決。在這一過程中老師起引導、組

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織的作用。

⊙觸發(fā)、變壓器、示波器

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5、類比教學法

以學生熟悉的概念和物體來講解一個新的概 念、原理、原則，使抽象的概念具體化。

晶閘管的導通關(guān) 斷條件以門的開 關(guān)做類比

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逆變電路是把直流電變?yōu)榉岛皖l率連續(xù) 調(diào)節(jié)的交流電

變頻空調(diào)

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中頻融化爐

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整流電路是將固定的交流電變?yōu)榉悼梢?連續(xù)調(diào)節(jié)的直流電的電路。

直流調(diào)速

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晶閘管整流弧焊機

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電力電子變流技術(shù)

穩(wěn)壓電源

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電力電子變流技術(shù)

交流調(diào)壓電路是將大小固定的交流電變 為大小連續(xù)調(diào)節(jié)的交流電。

日光燈的調(diào)節(jié)

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電力電子變流技術(shù)

直流斬波電路是將大小固定的直流電變 為大小連續(xù)調(diào)節(jié)的直流電。

無軌電車

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電動車斬波調(diào)速

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＊ ＊＊ ＊＊ ＊

引入新課的過程不僅使同學熟悉了晶閘管的導 通過項目教學法和引導問題教學法，啟發(fā)學生應(yīng)抓住關(guān) 1.鞏固所學的內(nèi)容。在實

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驗和圖形講解的基礎(chǔ)上，利用動畫進行分析歸納，在實驗和圖形講解的基礎(chǔ)上，利用動畫進行分析歸納 鍵詞——“觸發(fā)”、“導通”、“關(guān)斷”，通過自己動手實驗，通關(guān)斷條件，更重要的是為我們研究半波整流提 培，2.通過教學和練習，總結(jié)用晶閘管組成的電路特點。使學 對所學內(nèi)容的檢測、反饋與及時補充不足。在教師的啟發(fā)下，通過探索性學生實驗尋找規(guī)律。在教師的啟發(fā)下，通過探索性學生實驗尋找規(guī)律 從而總結(jié)出“半波整流的波形和計算規(guī)律” 從而總結(jié)出“半波整流的波形和計算規(guī)律”。找出問題并解決問題，進一步理解可控整流的特點。生能熟練掌握整流規(guī)律、解決實際問題。供了依據(jù)。，分析能力。3.思考題的設(shè)計為下一節(jié)的作輔墊。養(yǎng)學生探索能力，養(yǎng)學生探索能力 分析能力。

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休息一下

謝謝大家

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