第一篇：研修報(bào)告一

大地基中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)組課例研修報(bào)告

（研修主題一）

主題一：在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情？

一、背景

詩(shī)詞，是我們民族的文化瑰寶之一。它那博大精深的格調(diào)，猶如一顆璀璨奪目的明珠，弘揚(yáng)著永恒不朽的生命力。應(yīng)該說(shuō)，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的美育因素。在新課標(biāo)中，古詩(shī)詞也占有重要地位。如果語(yǔ)文老師善于藝術(shù)地、充分地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的美，那么，古老的詩(shī)詞也完全可以引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)品讀古詩(shī)，學(xué)生可以跨越歷史的門檻，與詩(shī)人作心與心的交流，去神游祖國(guó)的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊(yùn)涵的人生哲理......從中受到陶冶，啟迪和激勵(lì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。初中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞占有重要地位，每?jī)?cè)課本幾乎有20首?！队輹?shū)》中說(shuō)：“詩(shī)言志”?！睹?shī)序》是說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為詩(shī)。”所謂“志”就是思想感情。感情是詩(shī)歌的生命。而且，詩(shī)歌的感情在中考中具有重要的地位，幾乎每試必考。

由于教學(xué)中教師指導(dǎo)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏靈活運(yùn)用等種種原因，古詩(shī)詞賞析一直是我校大部分學(xué)生的難題，尤其是在考試過(guò)程中，他們算是吃盡苦頭，3分的題，就只有一分或干脆沒(méi)有。他們遇到的問(wèn)題是：不知如何下手，或是張冠李戴?？傊痪湓?，缺乏方法技巧的指導(dǎo)。那么，作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如何引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)歌的思想感情就尤為重要。

二、過(guò)程與方法

1、關(guān)于主題的確定：2014年9月27日下午2：30，我組教師在物理實(shí)驗(yàn)室召開(kāi)第一次課前會(huì)議。會(huì)議的一個(gè)重要議程是研討并確定研修主題。

首先，由組長(zhǎng)李紅萍介紹主題提出的背景及學(xué)生實(shí)際情況。接著，由各位教師參與研討。

經(jīng)本組研修團(tuán)隊(duì)成員的積極研討與交流，各教師一直認(rèn)為，這個(gè)主題的提出具有針對(duì)性，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，而且是學(xué)生較為棘手又有可能通過(guò)研討解決的；這個(gè)主題具有研究?jī)r(jià)值，而且可操作性強(qiáng)；這個(gè)主題的研討具有前瞻性，研修成果值得推廣。它的成功，可以有效地提高古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性；可以切實(shí)地幫助學(xué)生解決古詩(shī)詞鑒賞中存在的難題，極大地提高他們的欣賞品位和審美情趣。

所以，全組教師一致通過(guò)。決定將主題確定為：在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情？觀察的重點(diǎn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想的策略和方法。

2、在課例研修過(guò)程中，我組教師分工明確，職責(zé)分明。組長(zhǎng)李紅萍負(fù)責(zé)制定本組課例研修方案，策劃并協(xié)調(diào)組織研修活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課例研修報(bào)告。隊(duì)員全程、全員參與，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同完成研修任務(wù)。語(yǔ)文教師陳宏、李紅萍執(zhí)教，王麗老師負(fù)責(zé)攝像。9月27日——29日的研修日程與流程清楚明了。具體日程安排附后。（大地基中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)組“三實(shí)踐兩反思”教學(xué)實(shí)踐日程表）

3、主題研修的目的及意義：本次研修的主題為：在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情？旨在通過(guò)陳宏老師的教學(xué)及本次研修，得出在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情的有效方法和技巧，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞的能力與水平，切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

三、結(jié)果

第一階段：研修主題的確定是在課前經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教研組的教師集體討論，并經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員共同研討通過(guò)的。實(shí)施過(guò)程中，陳宏老師的教學(xué)緊緊圍繞研修主題來(lái)進(jìn)行。

在第一次課堂實(shí)踐中，他設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：①引導(dǎo)學(xué)生回顧常見(jiàn)的抒發(fā)各種感情的詩(shī)句導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到不同類別的詩(shī)歌表達(dá)的感情也不同；②讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，討論體會(huì)詩(shī)詞中體會(huì)作者感情的方法，如：以景傳情、了解作者、抓住詩(shī)眼等。教師在學(xué)生展示時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥③教學(xué)《歸園田居（其一）》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第二環(huán)節(jié)中所歸納的方法體會(huì)詩(shī)中的感情。

第一次課后會(huì)議及反思：教師的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞主題進(jìn)行，方法也算指導(dǎo)到位，但從學(xué)生角度觀察，學(xué)生對(duì)方法的掌握程度無(wú)從知曉。因?yàn)?，新授的過(guò)程教師主講過(guò)多。而且，在教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)不夠突出，面面俱到，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)效果。

第二階段：經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了微調(diào)，第一環(huán)節(jié)及第三環(huán)節(jié)不變，第二環(huán)節(jié)中師生歸納的6種方法改為4種，即常見(jiàn)的知人論世、以景傳情、題目、關(guān)鍵詞或詩(shī)眼。以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中有更廣闊的時(shí)間和空間來(lái)自主體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。

第二次課后會(huì)議及反思：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)都有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。但由于對(duì)77班學(xué)生情況不夠熟悉，以及教師在課堂教學(xué)中駕馭情況不容樂(lè)觀，所以，教學(xué)效果仍不夠好。①如學(xué)生總結(jié)歸納方法時(shí)教師的要求不夠明確，事先沒(méi)有舉例給對(duì)這塊知識(shí)不夠了解的班級(jí)學(xué)生，是一大失誤，導(dǎo)致學(xué)生答題偏離教師預(yù)設(shè)，浪費(fèi)了大部分時(shí)間。②在教學(xué)《歸園田居（其一）》時(shí)，教師的指令仍不夠明確，學(xué)生體會(huì)感情的效果受到影響。

第三階段：結(jié)合前兩次課堂教學(xué)情況，雖在方法指導(dǎo)上取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)生情況仍不夠理想。所以，第三次課堂實(shí)踐決定由李紅萍老師執(zhí)教，嘗試采取不一樣的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)八年級(jí)79班的學(xué)情：七年級(jí)時(shí)，對(duì)這方面只有簡(jiǎn)單的了解，八年級(jí)開(kāi)學(xué)一個(gè)月沒(méi)上一節(jié)語(yǔ)文課（語(yǔ)文老師培訓(xùn)）。要進(jìn)行此項(xiàng)研究，的改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先明白體會(huì)感情的方法技巧，再學(xué)以致用。修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①教學(xué)《歸園田居（其一）》，引導(dǎo)學(xué)生歸納體會(huì)作者的思想感情的方法，如看題目，名類別，抓關(guān)鍵詞、句，在讀中體會(huì)意境；了解意象的內(nèi)涵等；②學(xué)生利用所學(xué)方法，自主完成課外古詩(shī)賞析中作者所表達(dá)的思想感情。

第三次課堂實(shí)踐，師生反映良好。教師引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)以致用效果良好，較好地完成了研修主題。

四、分析與討論

在我組開(kāi)展課例研修的過(guò)程中對(duì)研修主題“在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情？”進(jìn)行了反復(fù)研討與實(shí)踐，交流與反思，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中作者的感情得出了一些共識(shí)：

1、知人論世，挖掘主旨?！爸苏撌馈笔侵袊?guó)古代文論的一種觀念，是評(píng)論文學(xué)的一種原則。詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩(shī)中所表達(dá)的思想感情也不一樣。因此，學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

2、有的詩(shī)歌可以標(biāo)題著手，體會(huì)其思想感情。標(biāo)題是反映內(nèi)容的窗戶，往往從標(biāo)題出發(fā)，能更好地把握其思想感情。

3、抓住詩(shī)眼，挖掘內(nèi)涵。古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究錘煉字面。凡在節(jié)骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動(dòng)、令人刮目相看的，便是所謂“詩(shī)眼”、“詞眼”。

4、發(fā)揮想像，體會(huì)意境。古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。

5、從描寫(xiě)景物的角度著手（即借景物抒情）體會(huì)其思想感情。很多詩(shī)歌作者借助景物描寫(xiě)才能更好地達(dá)到抒發(fā)其感情的目的。

6、從詩(shī)歌的修辭(比喻、夸張……)著手，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。如：李商隱的《無(wú)題》中有兩句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”“春蠶”“蠟燭”作喻，表達(dá)兩人愛(ài)情堅(jiān)貞，寄托至死不變的深情。現(xiàn)用以贊揚(yáng)革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質(zhì)。

7、從體會(huì)詩(shī)歌中的典故入手體會(huì)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。

8、多讀，多背，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

五、改進(jìn)與建議

1、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞感情已有一定成效，研修成果有待進(jìn)一步提升與推廣。

2、教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，引導(dǎo)他們漸漸學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞中獨(dú)特的美。

附：大地基中學(xué)文語(yǔ)文、英語(yǔ)組“三實(shí)踐，兩反思”活動(dòng)日程表

大地基中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)組課例研修報(bào)告

（研修主題二）

主題二：在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記事作文？

一、背景

（一）主題提出的背景

初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題是中考必考題型之一。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和平價(jià)能力；注重情感體驗(yàn)有較豐富的積累。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也提出了一定的要求，要求八年級(jí)學(xué)生能用詞組和簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出說(shuō)明；能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則。

然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：時(shí)態(tài)誤用、漢語(yǔ)式英語(yǔ)、邏輯錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、文章缺少銜接、文體不對(duì)等

另外，在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，教師缺少針對(duì)性、實(shí)效性，尤其是教師正確的 引導(dǎo)不同層次的學(xué)生的寫(xiě)作和規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的力度不大等都影響著學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。

二、過(guò)程與方法

1、關(guān)于主題的確定：2014年10月11日下午2：30，我組教師在物理實(shí)驗(yàn)室召開(kāi)第一次課前會(huì)議。會(huì)議的重要議程之一是研討并確定研修主題。

首先，由組長(zhǎng)李紅萍介紹主題提出的背景及學(xué)生實(shí)際情況。接著，由各位教師參與研討。

經(jīng)本組研修團(tuán)隊(duì)成員的積極研討與交流，各教師一直認(rèn)為，這個(gè)主題是各英語(yǔ)教師在教學(xué)中最棘手又不得不面對(duì)的難題，具有重要的研修意義與價(jià)值。雖然，主題的研修能否圓滿是個(gè)問(wèn)號(hào)，但是，我們都相信，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，一定會(huì)取得突破性的進(jìn)展。“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文”這一范圍太大，可操作性不強(qiáng)。有教師提議，主題定為：在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好游記作文？經(jīng)第一次課堂實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為，“游記作文”范圍太狹窄，它屬于記事作文范疇。而作文記事作文是考試中最常見(jiàn)的一種寫(xiě)作題材，為了達(dá)到研修主題大小適中的目的，我們決定將研修主題的重新確定為：在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記事作文？

2、在課例研修過(guò)程中，我組教師分工明確，職責(zé)分明。組長(zhǎng)李紅萍負(fù)責(zé)制定本組課例研修方案，策劃并協(xié)調(diào)組織研修活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課例研修報(bào)告。隊(duì)員全程、全員參與，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同完成研修任務(wù)。語(yǔ)文教師陳宏執(zhí)教，王麗老師負(fù)責(zé)攝像。10月11日——13日的研修日程與流程清楚明了。具體日程安排附后。（大地基中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)組“三實(shí)踐兩反思”教學(xué)實(shí)踐日程表）

3、主題研修的目的及意義：本次研修的主題為：在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記事作文？通過(guò)本次研修，旨在得出在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些寫(xiě)好記事作文的有效方法和技巧，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力與水平，切實(shí)提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)果

第一階段：我組教師在第一次課前會(huì)議中，將研修主題的確定為：在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好游記作文？教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，夏正婷老師的教學(xué)緊緊圍繞研修主題來(lái)進(jìn)行。

在第一次課堂實(shí)踐中，他設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：①用“國(guó)慶假你去了哪里？”導(dǎo)入，緊扣主題，引導(dǎo)可寫(xiě)內(nèi)容。②范例展示：展示開(kāi)頭和結(jié)尾，教師引導(dǎo)歸納開(kāi)頭特點(diǎn)：開(kāi)門見(jiàn)山。接著展示整篇范文，引導(dǎo)歸納寫(xiě)法技巧：如第一段It was+天氣+時(shí)間+時(shí)間等；中間用總分的結(jié)構(gòu)介紹游覽順序等。③學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，給出很多提示語(yǔ)，小組合作完成作文。④學(xué)生展示習(xí)作，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

第一次課后會(huì)議及反思：教師基本完成了教學(xué)任務(wù)，方法指導(dǎo)較好。由于山區(qū)學(xué)生生活圈子曉，見(jiàn)識(shí)短淺，所以，教師開(kāi)頭導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃。學(xué)生的習(xí)作成果沒(méi)能展示出來(lái)。作文時(shí)，限制過(guò)多，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。第二階段：經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同研討，決定將主題確定為：在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記事作文？結(jié)合第一次課堂實(shí)踐情況，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)變?yōu)椋簣D片展示W(wǎng)hat do zhey do?引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。②復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，為寫(xiě)好記事作文做準(zhǔn)備。③范例展示：開(kāi)頭、結(jié)尾展示，引導(dǎo)歸納技巧：開(kāi)篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)。再展示整篇范文，歸納技巧：a總分總的結(jié)構(gòu)方式b運(yùn)用連詞c展示結(jié)尾的萬(wàn)能句。④學(xué)生小組分別完成作文開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，接著展示習(xí)作，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

第二次課后會(huì)議及反思：圖片導(dǎo)入有利于學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思維，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。教師引導(dǎo)方法不錯(cuò)，特別是從案例中歸納、總結(jié)方法技巧，效果很好。分組分層次地完成作文，有利于學(xué)生的發(fā)展。但是學(xué)生寫(xiě)作和交流展示的時(shí)間較少，不免留下遺憾。另外，這樣的直到仍會(huì)束縛的思維。如果換種方式也許會(huì)更好，如不限制事件或地點(diǎn)等。

第三階段：為了嘗試新的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)方法，第三次課堂實(shí)踐決定由老教師王言麗來(lái)上。授課班級(jí)78班已經(jīng)上了一節(jié)課，第三節(jié)課教師將從中考作文要求方向去指導(dǎo)，從整體出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入：常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧有哪些？歸納：三段式、注意時(shí)態(tài)、運(yùn)用連詞、運(yùn)用句型等。②寫(xiě)作指導(dǎo)：a、寫(xiě)作思路“三個(gè)一”：圍繞一個(gè)中心，敘述一個(gè)事例，表達(dá)一種情感。b寫(xiě)作技巧“五步曲”：看：審題，抓點(diǎn)，確定中心；想：把握事態(tài)，構(gòu)思文路；列：提煉要點(diǎn)，草擬提綱；連：連句成文，從句適量；寫(xiě)：規(guī)范謄寫(xiě)，長(zhǎng)短交替。③圖片展示引導(dǎo)：去敬老院，干什么④分組完成作文并展示

第三次課堂實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)方法從宏觀上入手，大氣，發(fā)散了學(xué)生的思維，補(bǔ)上了前兩節(jié)課的不足。三節(jié)課的指導(dǎo)方法相輔相成。

四、分析與討論

在我組開(kāi)展課例研修的過(guò)程中對(duì)研修主題“在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記事作文？”進(jìn)行了反復(fù)研討與實(shí)踐，交流與反思，得出了如下共識(shí)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記事作文的方法策略：

1、案例示范法

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥法

3、技巧歸納法

（二）常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧

1、寫(xiě)作思路“三個(gè)一”：圍繞一個(gè)中心，敘述一個(gè)事例，表達(dá)一種情感。

2、寫(xiě)作技巧“五步曲”： 看：審題，抓點(diǎn)，確定中心 想：把握事態(tài)，構(gòu)思文路 列：提煉要點(diǎn)，草擬提綱 連：連句成文，從句適量 寫(xiě)：規(guī)范謄寫(xiě)，長(zhǎng)短交替

3、具體的寫(xiě)作方法： ①三段式：鳳頭、豬肚、豹尾 ②注意時(shí)態(tài)

③運(yùn)用連詞。如：表示并列或遞進(jìn): and, as well as；表示選擇: or, either…or;④運(yùn)用句型：主語(yǔ)+be anj ⑤用總分總的結(jié)構(gòu)形式

五、改進(jìn)與建議

1、經(jīng)過(guò)研討與實(shí)踐，雖然有了良好的理論基礎(chǔ)，但是還需要我們?nèi)w教師努力實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，改變學(xué)生怕書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀。

2、在指導(dǎo)方法和技巧的同時(shí)，要開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從多方面、多角度整體上提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

附：大地基中學(xué)文語(yǔ)文、英語(yǔ)組“三實(shí)踐，兩反思”活動(dòng)日程表

第二篇：研修日志一

上好課小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志(一)

面對(duì)新課程新教材的實(shí)施，教師必須更新觀念。要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。教師必須提高了專業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)；有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

第三篇：研修心得(一)

研修心得

（一）一晃眼,這一期網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)去了.現(xiàn)在,坐在電腦前,細(xì)細(xì)回憶這一期走過(guò)的“求學(xué)”之路,有更多的時(shí)候覺(jué)得挺充實(shí),挺快樂(lè)的!首先說(shuō)說(shuō)收獲與快樂(lè)吧!

一,在活動(dòng)中進(jìn)步

眾多精心準(zhǔn)備的活動(dòng),眾多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把我簡(jiǎn)單的頭腦,著著實(shí)實(shí)地洗了一遍!每次研修活動(dòng),都會(huì)令我滿載而歸.同時(shí)也讓我明白:理論學(xué)習(xí)不是鬧著玩兒的,而是真心真意真刀真槍的,要“理論聯(lián)系實(shí)際”學(xué)以致用的!

不僅給了我們互相學(xué)習(xí),相互借鑒的機(jī)會(huì),更為我們搭建了鍛煉表達(dá),施展風(fēng)采的舞臺(tái).特別是這期的研修開(kāi)放日,給我們帶來(lái)了很大的互相學(xué)習(xí)的平臺(tái).在這些活動(dòng)中,我們更需要去動(dòng)腦筋, 哪怕是十分簡(jiǎn)短的發(fā)言,但只要是自己思考的結(jié)果,那么,就可以對(duì)自己說(shuō):“我又進(jìn)步了!”

二,在實(shí)踐中收獲

學(xué)了許多知識(shí),于是,蠢蠢欲動(dòng).但,這也是最讓我傷腦筋的事兒.因?yàn)槲覍?duì)自己的課堂教學(xué)能力一直沒(méi)有信心,課堂中學(xué)生“放”與“收”的矛盾如何解決……這些傷腦筋的問(wèn)題,帶給我的是一種挑戰(zhàn),一種責(zé)任,更是一種機(jī)遇.每一次問(wèn)題的出現(xiàn),都是我成長(zhǎng)的動(dòng)力,都能迎來(lái)舒心的笑容.因?yàn)?我相信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后.通過(guò)這一的學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足,一團(tuán)團(tuán)理不清的教學(xué)迷霧,如:如何把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位;如何讓學(xué)生的紀(jì)律整得更良好些;如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格而又不會(huì)一層不變.我相信我能睜開(kāi)自己的眼睛,把前面的道路看得更清楚,不要一味的模仿也不能原地踏步,在教學(xué)這門藝術(shù)中我希望我能發(fā)揮自己所長(zhǎng)找到適合自己前進(jìn)的方向.我希望自己能變成一塊“海綿”,吸收知識(shí),理念,并將之轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力.

第四篇：研修日志一

通過(guò)這些天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我感悟頗深，現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以谶@些天里的學(xué)習(xí)感悟。

這次學(xué)習(xí)，讓我擁有機(jī)會(huì)能夠與專家零距離接觸，聆聽(tīng)教誨，看視頻、聽(tīng)專家的講座，與眾多教育同行交流思想、一起成長(zhǎng)，專家老師們高屋建瓴，指導(dǎo)教師誨人不倦，激發(fā)我探討教育規(guī)律的熱情。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

這次學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到：在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們要師德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。作為一名教師要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)刻注重為人師表、自尊自律、要做學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提供適合的教育，保障學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求入手，在活動(dòng)中尊重每一名學(xué)生，要考慮學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行教育。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，要善于學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思活動(dòng)中的不足之處，總結(jié)后再次實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，使自身的教研能力不斷的得以提升。新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習(xí)的重要性。

總之，這次學(xué)習(xí)我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續(xù)堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。不斷提高自身文化素養(yǎng)要有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，為適應(yīng)不斷發(fā)展的教育現(xiàn)狀，不斷的努力，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：研修隨筆(一)

研修隨筆

（一）炎炎夏日，共享研修“盛宴”

又是一年研修時(shí)，牢騷漫天飛。不用多言，我也是發(fā)牢騷者之一。當(dāng)大多人對(duì)研修歌功頌德的時(shí)候，我只想發(fā)表一下自己的感受。首先我得說(shuō)，制定這個(gè)研修計(jì)劃以及開(kāi)發(fā)這個(gè)研修項(xiàng)目的專家絕對(duì)得是智商一流，學(xué)習(xí)內(nèi)容選材之新穎，概念之首創(chuàng)，流程之科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，……都讓人嘆為觀止。因此，對(duì)于像我這樣的智商三流的人，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能是絞盡腦汁還忙得焦頭爛額。

第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們開(kāi)完動(dòng)員大會(huì)后就讓我們散了。從那一刻開(kāi)始，每個(gè)人都投入第二天，第三天，了緊張而又有序的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，六天八個(gè)模塊，平均一天一個(gè)多。而且，在學(xué)習(xí)之初我們就被告知如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，很有可能不過(guò)關(guān)。每個(gè)模塊分導(dǎo)學(xué)，研習(xí)和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)又包括若干活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)中會(huì)又有知識(shí)講解，案例和知識(shí)測(cè)試，你需要閱讀所有知識(shí)點(diǎn)和案例并且要下載一些表格軟件之類的東西。每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，小紅點(diǎn)才會(huì)變成綠勾勾。每個(gè)人都處于高度緊張的狀態(tài)，生怕完不成任務(wù)。盡管我們是如此的認(rèn)真，我們還是云里霧里的。對(duì)于一些概念像思維導(dǎo)圖，中規(guī)，迷糊得很。第一天學(xué)完兩個(gè)模塊的時(shí)候已經(jīng)快六點(diǎn)了。興許是因?yàn)樵S久沒(méi)這樣用腦的緣故吧，只感覺(jué)頭暈?zāi)X脹，視力模糊。

在我們剛剛對(duì)研修內(nèi)容任務(wù)和流程有了一個(gè)大致的了解后，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)模塊三了。指導(dǎo)教師告訴我們這是最難的一個(gè)模塊。果然，難度之大只能讓人感嘆，作業(yè)之難難于上青天。很多人都說(shuō)，愁死啦。但有句話說(shuō)得極對(duì)，世上無(wú)難事，只怕有心人。很快就有人就提交作業(yè)了，我們只能感慨，人跟人真的不能比啊，看來(lái)我們跟人家的智商就不是一個(gè)層次的。努力了整個(gè)白天外加晚上加班的結(jié)果是，主題單元設(shè)計(jì)只做了一半，思維導(dǎo)圖還沒(méi)開(kāi)始。很是怨恨自己的愚笨，但不睡覺(jué)又不行。帶著怨恨入眠的結(jié)果是作噩夢(mèng)。驚醒一次接著睡又作噩夢(mèng)。又驚醒后接著睡還是作噩夢(mèng)。如此反復(fù)三次天就亮了。

吃完早飯就投入了緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)中。十點(diǎn)左右，主題單元設(shè)計(jì)總算完成了。思維導(dǎo)圖是我最頭疼的部分，因?yàn)橐曨l軟件出了故障，不能播放教程，自己鼓搗了半天也沒(méi)弄好，急的直想哭。幸好我可愛(ài)的同事們要比我聰明的多，在他們的幫助下，我總算是完成了第一個(gè)作業(yè)。完成作業(yè)時(shí)我高興得大聲叫喊，那種感覺(jué)真像是彩票中獎(jiǎng)一樣。這些天，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛絕對(duì)跟哈佛大學(xué)不相上下，全校上下一派熱火朝天的景象。