第一篇：某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案1-7套

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(1)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題l分。共20分)1．“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家——的觀點(diǎn)。()A．赫爾巴特 B．皮亞杰 C．杜威 D．瓦?根舍因

2．——明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。()A．洛克 B．裴斯泰洛齊 C．盧梭 D．亞里士多德 3．直接決定教育目的的因素是()A．生產(chǎn)力 B．文化 C．科學(xué)技術(shù) D．政治經(jīng)濟(jì)制度

4．為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()A．早期干預(yù) B．缺陷矯正 C．發(fā)展指導(dǎo) D．問(wèn)題預(yù)防 5．教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于()A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C．教育立法的規(guī)定 D．國(guó)民教育制度的確立

6．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是()A．神話起源說(shuō) B．心理起源說(shuō)C．生物起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō) 7．為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育 的特征。()A．公共性 B．生產(chǎn)性C．科學(xué)性D．未來(lái)性 8．學(xué)校的基本功能是()A．為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) B．為繁榮文化服務(wù) C．能實(shí)現(xiàn)人口的控制 D．培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才

9．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。()A．順序性 B．不平衡性 C．個(gè)別差異性 D．階段性 10．下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?()A．教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門(mén)之間的法律行為B．公開(kāi)、直接、透明 C．平等自愿雙向選擇

D．聘任合同是有法律效力的

11．不在教師資格認(rèn)定程序之列的是()A．提出申請(qǐng) B．受理 C．參加資格考試D．頒發(fā)證書(shū) 12．國(guó)家教師資格考試制度由 規(guī)定。()A．國(guó)務(wù)院 B．國(guó)家教育部C．省教育行政機(jī)關(guān) D．地方教育行政機(jī)構(gòu) 13．教育的最高理想通過(guò)——體現(xiàn)出來(lái)。()A．課程目標(biāo) B．教育目的 C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo)

14．“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教青無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于()A．神學(xué)的教育目的論 B．社會(huì)本位的教育目的論 C．個(gè)人本位的教育目的論 D．教育無(wú)目的論

15．技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，下列與技能的三種類(lèi)型不符的是()A．身體協(xié)調(diào)能力 B．智慧能力C．元認(rèn)知技能D．自主能力 16．德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含義。()A．社會(huì)性 B．個(gè)體性 C．教育性 D．享用性

17．關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是()A．杜威 B．泰勒 C．布盧姆 D．布魯納 18．下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是()A．五段教學(xué)法 B．設(shè)計(jì)教學(xué)法C．范例教學(xué)法 D．結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 19．班級(jí)成員在報(bào)從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬于()A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理 20．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于()A．不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B．不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C．不利于教師面向全體學(xué)生 D．不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)21．德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有()A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

22．實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()A．以?xún)和癁橹行?/p>

B．重視學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C．學(xué)校即社會(huì)

D．以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

E．教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)

23．社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在()A．教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有 B．社會(huì)主義教育與宗權(quán)分離 C．教育內(nèi)容共享

D．教育目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才 E．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

24．學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在()A．設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別 B．手段不同

C．與政府關(guān)系不同 D．產(chǎn)出不同

E．“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同

25．中國(guó)教師的資格條件須包括以下要件()A．必須是中國(guó)公民

B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學(xué)能力 E．體格達(dá)標(biāo)

26．教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)符合的條件有()A．具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能

B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C．有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力 D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 27．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有()A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育 B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能 C．參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才 D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì) E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康體育觀念

28．課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問(wèn)題，包括()A．課程的價(jià)值 B．課程的根本目的 C．課程的主要任務(wù) D．可運(yùn)用的課程資源 E．課程的基本結(jié)構(gòu)

29．如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有()A．善于向?qū)W生提出教育要求 B．樹(shù)立明確的共同目標(biāo)

C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D．培養(yǎng)健康的集體輿論 E．開(kāi)展各種形式的活動(dòng)

30．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?()A．學(xué)生發(fā)展評(píng)定 B．管理水平評(píng)價(jià)

C．學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià) D．教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)

E．課程和教材評(píng)價(jià) 來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）31．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)32．學(xué)校事故 33．德育

34．教育評(píng)價(jià)

35．學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)36．課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些? 37．班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 38．簡(jiǎn)述教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)。39．國(guó)家如何實(shí)施對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督? 40．你是如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀的?

五、論述題(第1小題l2分，第2小題l3分。共25分)41．試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)及其對(duì)我國(guó)教育目的規(guī)定性的意義。42．你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的?今日改革有何舉措?

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的著名觀點(diǎn)。

2．D【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。

3．D【解析】夸美紐斯認(rèn)為教育就是把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)。4．D【解析】這種方法是屬于問(wèn)題預(yù)防的方法，以防止問(wèn)題的發(fā)生。5．B【解析】教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。、6．C【解析】生物起源說(shuō)把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，歸之于天生的、像動(dòng)物本能那樣原本具有的生物行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

7．A【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)可以確定。

8．D【解析】學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才。

9．B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。10．B【解析】公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點(diǎn)，并不是教師聘任制度的特征。11．C【解析】參加資格考試不在教師資格認(rèn)定程序之列。12．A【解析】國(guó)家教師資格考試制度是由國(guó)務(wù)院規(guī)定的。13．B【解析】教育的最高理想是通過(guò)教育目的來(lái)體現(xiàn)的。

14．D【解析】教育無(wú)目的論認(rèn)為教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的，教育目的是內(nèi)在于教育本身或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)。15．D【解析】自主能力并不是技能。

16．C【解析】德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。

17．C【解析】布盧姆的課程目標(biāo)的水平研究最為著名。18．D【解析】布魯納提出結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。

19．D【解析】班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人。

20．D【解析】講授法不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、多項(xiàng)選擇題

21．ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的功能。

22．ABCDE【解析】實(shí)用主義教育學(xué)認(rèn)為：教育即生活；教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)；學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；從做中學(xué)；以學(xué)生為中心；課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心。

23．ABE【解析】社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有；社會(huì)主義教育與宗教分離；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

24．ABCD【解析】學(xué)校與企業(yè)區(qū)別表現(xiàn)在設(shè)置目的、手段、與政府關(guān)系、產(chǎn)出上都有不同。

25．ABCD【解析】體格并不影響申請(qǐng)教師資格。

26．ABCDE【解析】教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。以上五項(xiàng)都屬于教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)符合的條件。27．ABD【解析】中小學(xué)體育的主要任務(wù)有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育；提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。28．ABCE【解析】課程設(shè)計(jì)包括對(duì)課程的價(jià)值、課程的根本目的、課程的主要任務(wù)、課程的基本結(jié)構(gòu)等方面作出規(guī)劃和安排。29．ABCD【解析】建立良好的學(xué)生集體的策略主要有：善于向?qū)W生提出教育要求，樹(shù)立明確的共同目標(biāo)，建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)健康的集體輿論。30．ADE【解析】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)包括：學(xué)生發(fā)展評(píng)定、教師授課質(zhì)量評(píng)定、課程和教材評(píng)定。

三、名詞解釋

31．布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過(guò)積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

32．“學(xué)校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學(xué)校事故”是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱(chēng)；狹義的“學(xué)校事故”指在學(xué)校教育活動(dòng)中密切相關(guān)的生活場(chǎng)面中發(fā)生學(xué)生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學(xué)校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。

33．德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

34．教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要課題。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷，即根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。35．學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)(簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)校咨詢(xún))是指學(xué)校咨詢(xún)工作者直接或間接地對(duì)學(xué)生在適應(yīng)與發(fā)展上的問(wèn)題給予幫助和指導(dǎo)，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程。

四、簡(jiǎn)答題 36．【答案要點(diǎn)】課程實(shí)施具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：

(1)安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；(5)對(duì)具體的教學(xué)單元與課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。以上七個(gè)方面在運(yùn)作過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。37．【答案要點(diǎn)】(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。38．【答案要點(diǎn)】教育勞動(dòng)起源說(shuō)常常被認(rèn)為是馬克思主義的教育觀點(diǎn)。其主要觀點(diǎn)是：

(1)人類(lèi)教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要；(2)教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)；

(3)教育產(chǎn)生于勞動(dòng)，是以人類(lèi)語(yǔ)言和意識(shí)的發(fā)展為條件的；

(4)教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成和積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)；(5)教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。39．【答案要點(diǎn)】在我國(guó)，中小學(xué)是教育行政的重要對(duì)象，其內(nèi)容之廣泛遠(yuǎn)勝于其他教育領(lǐng)域。由于教育工作是教師與學(xué)生間的一種教與學(xué)的智力活動(dòng)，很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以規(guī)范，因此國(guó)家對(duì)學(xué)校的管理和監(jiān)督就具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點(diǎn)，主要通過(guò)宏觀的政策、法律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)等方法來(lái)進(jìn)行控制和監(jiān)督。(1)學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度；(2)教科書(shū)的編寫(xiě)、審訂和使用制度；(3)學(xué)校的學(xué)籍管理制度；(4)教師人事管理制度。40．【答案要點(diǎn)】正確的兒童發(fā)展觀應(yīng)主要包括下述三項(xiàng)基本內(nèi)容：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

五、論述題 41．【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用，以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展。這些方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。這一學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)“物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展”是“整個(gè)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)”；(2)分工導(dǎo)致人的發(fā)展片面化，私有制則加劇了這種變化；(3)大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；(4)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論，是對(duì)人的全面發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然趨

勢(shì)這一客觀規(guī)律的概括和總結(jié)，它對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，特別是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的教育實(shí)踐，起著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國(guó)家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)和指導(dǎo)，從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學(xué)校教育的目的。我國(guó)社會(huì)主義的教育實(shí)踐更是如此。42．【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。

班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論么上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來(lái)，以后又經(jīng)過(guò)赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善。按班級(jí)授課制組織起來(lái)的課堂教學(xué)，具有下列一些主要特點(diǎn)：

(1)把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)；(2)按“課”教學(xué)；

(3)把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行；(4)統(tǒng)一授“課”；(5)按時(shí)授“課”；

(6)對(duì)教師的文化和業(yè)務(wù)有統(tǒng)一的基本的要求。班級(jí)授課制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：(1)教師面向班級(jí)集體進(jìn)行教學(xué)，既可以照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個(gè)別施教的手工業(yè)方式的弊病，另外平均一兩個(gè)教師就可以教一個(gè)班的學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

(2)使用統(tǒng)編的教學(xué)大綱和教材，有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求．可以保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)，定期完成各方面的教學(xué)任務(wù)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。(3)有嚴(yán)格規(guī)定的作息時(shí)間，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。(4)對(duì)教師的文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)有一定的要求，按專(zhuān)業(yè)實(shí)行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(5)教師面對(duì)大致相同水平的全班學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是班級(jí)授課制也有其不足的一面。教師的教學(xué)是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學(xué)方法面向全班學(xué)生進(jìn)行的，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件卻不完全一致，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級(jí)授課制組織教學(xué)活動(dòng)往往不容易顧及這些個(gè)別差異。另外，班級(jí)授課制是主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)重視不夠，往往不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。班級(jí)授課制的這些弱點(diǎn)要求教師在教學(xué)中特別注意個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，重視因材施教原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(2)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題千后的括號(hào)內(nèi)。每小題l分。共20分)1．_______被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。()A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

2．教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_______的提出。()A．教育價(jià)值 B．教育規(guī)律 C．教育問(wèn)題 D．教育現(xiàn)象

3．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是_______的認(rèn)識(shí)。()A．實(shí)用主義教育學(xué) B．制度教育學(xué) C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

D．馬克思主義教育學(xué)

4．在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即()A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育

5．“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大 的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有_______的特征。()A．科學(xué)性 B．價(jià)值性 C．生產(chǎn)性 D．未來(lái)性

6．評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬于()A．目標(biāo)模式 B．需求滿(mǎn)足模式 C．環(huán)境適應(yīng)模式 D．學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

7．下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?()A．教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) B．互訪 C．家長(zhǎng)會(huì) D．家長(zhǎng)委員會(huì)

8．兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_______特征。()A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

9．與學(xué)生主體性?xún)?nèi)涵不相一致的特點(diǎn)是()A．自主性 B．長(zhǎng)期性 C．主動(dòng)性 D．創(chuàng)造性

10．教師的最基本條件是()A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書(shū)育人為使命

C．專(zhuān)門(mén)從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

11．教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱(chēng)為()A．德育 B．智育 C．美育 D．體育

12．在1988年改革之前，_______既沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程計(jì)劃，實(shí)行導(dǎo)向式管理。()A．美國(guó) B．英國(guó) C．日本 D．俄羅斯

13．被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的()A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C．《教育過(guò)程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》

14．_______是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。()A．泰勒 B．桑代克 C．斯金納 D．杜威

15．與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()A．激發(fā)學(xué)生積極思維 B．確立學(xué)生的主體地位 C．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D．建立民主平等師生關(guān)系

16．當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是()A．分組教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．班級(jí)授課制 D．復(fù)式教學(xué)

17．教師對(duì)學(xué)校或其他教育及政府部門(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是()A．教師申訴制度 B．學(xué)生申訴制度 C．學(xué)校事故 D．法律救濟(jì)

18．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其_______很高。()A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

19．讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為()A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學(xué)習(xí)法

20．班主任工作的中心任務(wù)是()A．組建良好的班集體

B．促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C．指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作 D．評(píng)定學(xué)生操行

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)21．教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為()A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對(duì)象上是奴隸主貴族子弟

C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

22．教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有()A．倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法 B．實(shí)驗(yàn)按三階段“假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用”進(jìn)行 C．教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合

D．教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變 E．主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用 23．學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在()A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性

24．如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是()A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r

B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中 D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 E．以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的

25．中小學(xué)教師培訓(xùn)要按照以下哪些要求進(jìn)行?()A．因地制宜 B．分類(lèi)指導(dǎo) C．按需施教 D．市場(chǎng)導(dǎo)向 E．學(xué)用結(jié)合

26．下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)?()A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 E．贊可夫

27．“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)()A．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性 B．突出課程的綜合性和整體性 C．課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì) D．課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

E．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上

28．小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意()A．教師包班而不分科任教 B．因材施教

C．學(xué)生機(jī)會(huì)均等 D．責(zé)任明確 E．分層管理

29．教學(xué)與智育的關(guān)系是()A．有所聯(lián)系，有所區(qū)別

B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一 D．在一定程序上教學(xué)等同于智育 E．智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施

30．探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了哪些突出的教學(xué)特點(diǎn)?()A．從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷 B．充分利用各種藝術(shù)手段

C．通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D．鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

E．肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)31．教育影響 32．學(xué)校管理 33．課程設(shè)計(jì) 34．教學(xué)模式

35．教師申訴制度

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分。共25分)36．教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些? 37．簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。38．我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。39．簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作。40．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。

五、論述題(第1小題l2分，第2小題l8分。共25分)41．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。

42．二戰(zhàn)后，世界教育改革運(yùn)動(dòng)和發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法?你是如何理解并運(yùn)用的?

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。2．C【解析】教育問(wèn)題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。

3．D【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，起源于人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。

4．A【解析】教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

5．C【解析】這句話體現(xiàn)了教育具有生產(chǎn)性的特征。6．D【解析】詳見(jiàn)評(píng)價(jià)模式的分類(lèi)。

7．A【解析】學(xué)校和家庭教育可以通過(guò)互訪、成立家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)等方式進(jìn)行相互配合。

8．A【解析】這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有不平衡性。

9．B【解析】與學(xué)生主體性?xún)?nèi)涵相一致的是自主性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。10．A【解析】教師的最基本條件是承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)。

11．B【解析】智育是以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。12．B【解析]1988年前，英國(guó)實(shí)行的是導(dǎo)向式管理。

13．A【解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。14．D【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐。

15．C【解析】啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立平等友好的師生關(guān)系。

16．C【解析】班級(jí)授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。17．A【解析】詳見(jiàn)《教師法》相關(guān)規(guī)定。

18．D【解析】能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)，表明其區(qū)分度高。1 9．B【解析】系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼。

20．A【解析】班主任工作的中心任務(wù)是組建良好的班集體。

二、多項(xiàng)選擇題

21．ABCE【解析】奴隸社會(huì)的階級(jí)性主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的，教育對(duì)象是奴隸主貴族子弟，內(nèi)容以軍事和道德教育為主，多采用體罰和機(jī)械練習(xí)的方法。

22．ABE【解析】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是一種以教育實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的教育思潮，它倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法，實(shí)驗(yàn)按三階段進(jìn)行，主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用。

23．CDE【解析】學(xué)校組織的獨(dú)特性在于它的壟斷性、非自愿性和公益性。24．BCD【解析】?jī)和纳硇陌l(fā)展不應(yīng)該受制于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，它是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

25．ABCE【解析】中小學(xué)教師培訓(xùn)不應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而應(yīng)該按需施教。26．BCD【解析】赫爾巴特和斯賓塞在19世紀(jì)分別從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)分科課程的合理性做了有力的論證；夸美紐斯提出“百科全書(shū)式”分科課程。27．ACD【解析】‘‘課程是經(jīng)驗(yàn)”中課程是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的，聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性。28．AC【解析】小班教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意教師包班而不分科任教，學(xué)生機(jī)會(huì)均等。29．ACE【解析】教學(xué)與知識(shí)是既相聯(lián)系、又相區(qū)別的，教學(xué)是智育的基本途徑，智育是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

30．ACDE【解析】探究一研討法并不是充分利用各種藝術(shù)手段。

三、名詞解釋

31．教育影響，即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要就是教育內(nèi)容、教育材料；從形式上說(shuō)，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是教育活動(dòng)的媒介，教師通過(guò)這個(gè)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)意圖，學(xué)生也通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展意圖。

32．學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(zhǎng)以及各個(gè)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人員。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對(duì)象是指學(xué)校的人、財(cái)、物、事(32作)、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。只要在溝通過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才得以實(shí)現(xiàn)的。這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

33．課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。

34．教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。35．教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。它是一項(xiàng)專(zhuān)為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟(jì)制度，具有以下特點(diǎn)：首先，教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；其次，教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。

四、簡(jiǎn)答題 36．【答案要點(diǎn)】(1)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)： ①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)： ①具有先進(jìn)的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。37．【答案要點(diǎn)】人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、教育科 學(xué)的發(fā)展以及人們價(jià)值觀念的變化，教育目的觀也呈現(xiàn)出多元化的趨向，最具代表性的教育目的觀有三種，即人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀和科學(xué)人文主義教育目的觀。(1)人文主義教育目的觀。人文主義者認(rèn)為人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質(zhì)和根本目的就是培育人性，使美好的人性得以展示和發(fā)揮。無(wú)論在何時(shí)何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價(jià)值，這種理性是指價(jià)值理性，而非工具理性和科學(xué)理性。(2)科學(xué)主義教育目的觀?？茖W(xué)主義教育目的觀是以社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)功能的日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來(lái)持這種教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有實(shí)用主義教育和學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育。(3)科學(xué)人文主義教育目的觀?？茖W(xué)人文主義教育目的觀是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀?？茖W(xué)人文主義者既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的?？茖W(xué)人文主義的最高目的是在科學(xué)和人文的相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會(huì)在物質(zhì)與精神兩個(gè)方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的解放。38．【答案要點(diǎn)】中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到的要求或培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容是：(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)，養(yǎng)成尊重科學(xué)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)世界，并在積極地改造客觀世界的同時(shí)，自覺(jué)地改造主觀世界。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。39．【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)要開(kāi)展的工作主要包括以下方面：(1)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢(xún)服務(wù)；(2)在班級(jí)中開(kāi)展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；

(3)為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或提供間接咨詢(xún)；(4)配合學(xué)校教育的需要開(kāi)展心理測(cè)評(píng)工作；

(5)組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源共同參與咨詢(xún)輔導(dǎo)工作等。40．【答案要點(diǎn)】(1)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；(2)增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；

(3)推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評(píng)價(jià)方法。

五、論述題 41．【答案要點(diǎn)】(1)嚴(yán)明紀(jì)律、制定班規(guī)；(2)營(yíng)造集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。42．【答案要點(diǎn)】自20世紀(jì)中葉以來(lái)，在世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門(mén)學(xué)科最具有根本性的理論知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授學(xué)習(xí)的，要通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究一研討法。探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致，這種方法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用。探究一研討法沒(méi)有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法。這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法。這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情相統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能相統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。

(5)范例教學(xué)法。范例教學(xué)法的主要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專(zhuān)家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究者認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)法是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過(guò)來(lái)的。根本目的在于使學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(3)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案。并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1．我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()A．《教師資格條例》 B．《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》 C．《(教師資格條例)實(shí)施辦法》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》

2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()A．學(xué)校的產(chǎn)生 B．學(xué)制的建立

C．教育實(shí)體的出現(xiàn)

D．定型的教育組織形式出現(xiàn)

3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的()A．生理活動(dòng) B．心理活動(dòng) C．認(rèn)識(shí)活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)

4．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是()A．赫爾巴特 B．杜威

C．夸美紐斯 D．洛克

5．培養(yǎng)勞動(dòng)者是()A．社會(huì)主義教育目的的總要求 B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C．我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

6．被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()A．杜威

B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

7．在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是()A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則

8．教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為()A．實(shí)驗(yàn)法 B．講解法 C．討論法 D．演示法

9．馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合 B．德、智、體全面發(fā)展 C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．堅(jiān)持教育的正確方向

10．教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是()A．《關(guān)于教師地位的建議》 B．《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》 C．《教師資格條例》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》

11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()A．課程任務(wù) B．課程制定者

C．課程設(shè)置的要求 D．課程管理層次

12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是()A．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法 B．一般來(lái)說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利 C．題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué) C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()A．教學(xué)策略受制予教學(xué)方法

B．教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

C．教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化

15．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()A．各學(xué)科教學(xué) B．政治課

C．班主任工作 D．共青團(tuán)活動(dòng)

16．道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是()A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉

17．中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的()A．京師同文館 B．京師大學(xué)堂 C．南洋工學(xué) D．洋務(wù)學(xué)堂

18．著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()A．民主管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．常規(guī)管理

19．能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是()A．加減評(píng)分法 B．操行評(píng)語(yǔ)法

C．評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法 D．模糊綜合測(cè)評(píng)法

20．用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于()A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．絕對(duì)評(píng)價(jià)

C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D．形成性評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選．少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)21．蘇格拉底的教學(xué)法包括()A．下定義 B．思索

C．蘇格拉底諷刺 D．助產(chǎn)術(shù) E．啟發(fā)

22．學(xué)生文化的特征包括()A．過(guò)渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補(bǔ)性 E．整合性

23．以下屬于個(gè)體差異性的是()A．男女性別差異

B．幼兒與少年的差異 C．同年齡人群內(nèi)部差異

D．同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異 E．個(gè)體思維方式的差異 24．教育目的層次包括()A．國(guó)家的教育目的 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C．各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教師的教學(xué)目標(biāo) E．社會(huì)的價(jià)值取向

25．教師良好的教育能力體現(xiàn)在()A．較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力 B．知識(shí)廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個(gè)性

E．改善實(shí)踐 來(lái)_源:考試大_教

三、填空題(每空1分，共20分)26．義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”具有________性、免費(fèi)性、________性。

27． 學(xué)生的年齡在12～15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第________個(gè)高峰期。

28．布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類(lèi)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是________的；二是________的；三是動(dòng)作技能的。

29．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的________，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育。

30．教學(xué)是學(xué)校的________工作，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的________。

31．課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的________及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具體表現(xiàn)形式為、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

32．內(nèi)發(fā)論者一般認(rèn)為，人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于人自身的________，人的身心發(fā)展的順序也是由身心所決定的。

33．在西方國(guó)家，選擇和確立教育目的的價(jià)值取向，涉及的最基本問(wèn)題是 和 的價(jià)值取向問(wèn)題。

34．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：教育為政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的________，教育可以促進(jìn)________。35．教育學(xué)是一門(mén)以________、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索________的科學(xué)。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)36．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

37．當(dāng)前，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從哪幾方面建立良好的新型師生關(guān)系? 38．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。39．班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)抓好哪幾方面的工作? 40．何謂榜樣法?運(yùn)用該方法有哪些要求?

五、論述題(每小題1分，共20分)41．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)注意的問(wèn)題。42．試述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_

一、單項(xiàng)選擇題 1．D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度。

2．B【解析】學(xué)制的建立表明制度化教育的建立。

3．A【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命實(shí)體進(jìn)行的生理活動(dòng)。

4．B【解析】杜威被譽(yù)為“現(xiàn)代教育”的代言人。

5．A【解析】社會(huì)主義教育目的的總要求是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者。6．C【解析】泰勒提出課程目標(biāo)理論，被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”。

7．A【解析】這是直觀性原則，即把所學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成表象，從而理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)東西。

8．D【解析】教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)為演示法。

9．C【解析】馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

10．B【解析】該文件是《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》。

11．C【解析】按照課程設(shè)置的要求，可把課程分為必修課和選修課。

12．A【解析】評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。13．C【解析】復(fù)式教學(xué)是指課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式。

14．D【解析】教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。15．A【解析】教學(xué)是德育的基本途徑。

16．B【解析】皮亞杰提出了道德教育的認(rèn)知模式理論。

17．A【解析】中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。18．C【解析】馬卡連柯提出了平行管理的班級(jí)管理理論。

19．C【解析】評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且運(yùn)用較廣泛。

20．A【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

二、多項(xiàng)選擇題

21．ACD【解析】蘇格拉底法可以分為四個(gè)部分：譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義。22．ABCD【解析】學(xué)生文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性等特征。23．ACDE【解析】幼兒與少年的差異不屬于個(gè)體差異。

24．ACD【解析】教育目的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。25．ACD【解析】教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；富有感情、有感染力；富有個(gè)性。

三、填空題

26．強(qiáng)迫普及27．初中 二2 8．認(rèn)知技能情感技能、29．根本特點(diǎn) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)30．中心 基本途徑 31．學(xué)習(xí)科目 課程計(jì)劃 32．內(nèi)在需要 成熟機(jī)制 33．人本位社會(huì)本位 34．輿論力量政治民主 35．教育現(xiàn)象教育規(guī)律

四、簡(jiǎn)答題 36．【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透；

(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化：短期大學(xué)迅速發(fā)展；開(kāi)放性的招生政策和嚴(yán)格的選拔考試相結(jié)合；加強(qiáng)大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。37．【答案要點(diǎn)】

(1)加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系；(2)樹(shù)立民主教育思想，尊重學(xué)生；

(3)了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；

(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。38．【答案要點(diǎn)】(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化；(2)突出學(xué)笙的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)；

(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法；

(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。39．【答案要點(diǎn)】(1)確定集體一致認(rèn)同的奮斗目標(biāo)；(2)建立一個(gè)有威信的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；

(5)培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)。40．【答案要點(diǎn)】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。(2)要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣；②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

五、論述題 41．【答案要點(diǎn)】中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；

(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；

(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。42．【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(1)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面：

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而準(zhǔn)確地掌握，對(duì)基本的技能能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果；了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

(2)教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書(shū)育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面： ①具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。

教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。有時(shí)代特征的教育觀要求對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育；有時(shí)代特征的學(xué)生觀要求全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

②具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

③具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展?？?/p>

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(4)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分)1．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A．政治需要 B．科技進(jìn)步

C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命

2．課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()A．專(zhuān)業(yè)型課程 B．結(jié)構(gòu)型課程 C．研究型課程 D．本位型課程

3．制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是()A．學(xué)科設(shè)置

B．學(xué)年編制和學(xué)周安排 C．學(xué)科順序 D．課時(shí)分配 4．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 5．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B．社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位 C．社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位 D．社會(huì)權(quán)利客體非獨(dú)立地位

6．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學(xué)記》

7．首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()A．德國(guó)教育家赫爾巴特

B．德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁?路德 C．美國(guó)教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯

8．實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()A．發(fā)展智力 B．培養(yǎng)思想品德 C．傳授知識(shí) D．發(fā)展個(gè)性

9．教學(xué)的首要任務(wù)是()A．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．培養(yǎng)品德和審美情趣 D．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

10．小學(xué)德育中的基本方法是()A．說(shuō)服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法

11．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A．主導(dǎo)因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無(wú)關(guān)因素

12．格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了 是教育的重要條件。A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B．遺傳素質(zhì)

C．教師教學(xué)水平)(D．遺傳素質(zhì)的成熟程度

13．“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()A．說(shuō)服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法

14．內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()A．人自身的內(nèi)在需要 B．社會(huì)環(huán)境的要求 C．教育要求的內(nèi)化 D．個(gè)體的理想和目標(biāo)

15．教育在人的發(fā)展中起()A．主導(dǎo)作用 B．制約作用 C．決定作用

D．內(nèi)部動(dòng)力作用

16．提出人力資本學(xué)說(shuō)的人是()A．舒爾茨 B．恩格斯 C．列寧 D．馬克思

17．文化傳承的主要手段是()A．生物遺傳 B．選擇經(jīng)驗(yàn) C．社會(huì)實(shí)踐 D．教育

18．教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施’’違背了()A．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律

19．校園文化的核心是學(xué)校的________文化。()A．精神或觀念 B．物質(zhì)環(huán)境 C．建筑與設(shè)計(jì) D．自然生態(tài)

20．一定社會(huì)條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是()A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．社會(huì)人才觀 D．國(guó)家教育傳統(tǒng)

二、填空題(本大題共10小題，20個(gè)空，共20分)21．人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：一是________的發(fā)展；二是________的發(fā)展。22．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括________和________兩個(gè)方面的發(fā)展。

23．班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按________與________編成固定的班級(jí)，集體上課。

24．教學(xué)是完成學(xué)校________、實(shí)現(xiàn)________的基本途徑。25．常見(jiàn)的教案有________、________和綜合式三種。

26．文化對(duì)教育具有________作用，文化發(fā)展促進(jìn)________的發(fā)展。

27．文化對(duì)課程的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是________的豐富；其二是________的更新。

28． 和 在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。

29．在確定智育內(nèi)容時(shí)要遵循________和________的原則。30．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的________和________所決定。

三、簡(jiǎn)答題(共5個(gè)小題，每題4分，共20分)31．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

32．簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。33．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”。

34．簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。35．簡(jiǎn)述教師職業(yè)的角色特點(diǎn)。

四、論述題(共2小題，每題10分。共20分)36．論述教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則。

37．有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

2．C【解析】課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。3．A【解析】制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。

4．A【解析】人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。5．C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。6．D【解析】戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。

7．D【解析】捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。8．C【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。9．A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。10．A【解析】小學(xué)德育中最常用的基本方法是說(shuō)服教育法。1 1．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

12．D【解析】見(jiàn)教材中對(duì)格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”的介紹。13．B【解析】根據(jù)榜樣示范法的定義可以判斷。

14．A【解析】?jī)?nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人自身的內(nèi)在需求對(duì)身心發(fā)展的推動(dòng)作用。15．A【解析】教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。16．A【解析】舒爾茨提出了人力資本理論。

17．D【解析】文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。18．B【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。19．A【解析】校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。

20．B【解析】一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，因?yàn)樗苯記Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的內(nèi)容。

二、填空題 21．生理心理 22．認(rèn)知 意向

23．年齡 知識(shí)程度 24．教育任務(wù)教育目的 25．講義式提綱式

26．價(jià)值定向 學(xué)校課程 27．內(nèi)容課程結(jié)構(gòu) 28．科技教育

29．基礎(chǔ)性全面性

30．任務(wù)職業(yè)角色的多樣性

三、簡(jiǎn)答題 31．【答案要點(diǎn)】人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。

(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。32．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(3)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。33．【答案要點(diǎn)】‘‘教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。“教育萬(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒(méi)有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會(huì)發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。34．【答案要點(diǎn)】(1)教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能。教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承，教育通過(guò)使人類(lèi)掌握文化傳遞的手段和工具實(shí)現(xiàn)文化的傳承。(2)教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種途徑在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。

(3)教育對(duì)社會(huì)文化的傳播功能。教育通過(guò)校際之間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國(guó)際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。(4)教育具有創(chuàng)造文化的功能。教育通過(guò)培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化，高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。35．【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)傳道者角色。一般來(lái)說(shuō)，教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著處于社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀。

(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發(fā)他們的智慧，使他們形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者。

(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度等對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。(4)管理者角色。教師肩負(fù)著教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者的職責(zé)。

(5)父母與朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂(yōu)傷，分享歡樂(lè)與幸福。

(6)研究者角色。教師工作的對(duì)象是充滿(mǎn)生命力的，這就決定了教師要以一種變化發(fā) 展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象，要不斷創(chuàng)新。

四、論述題 36．【答案要點(diǎn)】(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

(5)兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之問(wèn)的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。37．【答案要點(diǎn)】這些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。

(2)教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動(dòng)教育改革；從實(shí)踐意義上講，掌握教育原理有助于樹(shù)立科學(xué)的教育觀、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，還可以為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(3)孔子是一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，他不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而且還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度?？鬃涌偨Y(jié)了很多教育理論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而時(shí)習(xí)”、“溫故知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，都是他總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后提出來(lái)的教學(xué)理淪。這些理論反過(guò)來(lái)直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實(shí)踐。因此，真正重視教育實(shí)踐的人，是不應(yīng)也不會(huì)輕視教育理論的。某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(5)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分)1．“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征?()A．中國(guó) B．埃及 C．希臘 D．羅馬

2．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()A．科學(xué)技術(shù)

B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．文化 D．生產(chǎn)力

3．當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是()A．應(yīng)試教育 B．素質(zhì)教育 C．特長(zhǎng)教育 D．繼續(xù)教育

4．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()A．潛在性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．特殊性 D．可塑性

5．公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是()A．隱私權(quán) B．人身權(quán) C．名譽(yù)權(quán) D．榮譽(yù)權(quán)

6．教育改革的核心是()A．內(nèi)容改革 B．方法改革 C．課程改革 D．途徑改革

7．學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()A．教師 B．學(xué)生 C．班級(jí) D．課程

8．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A．課外活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．教學(xué)活動(dòng) D．班主任工作

9．把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是()A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子

10．教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是()A．備課 B．上課

C．作業(yè)的檢查與批改 D．課外輔導(dǎo)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確的答案。并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共20分)11．對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為主要有哪幾種途徑?()A．親知 B．見(jiàn)知 C．聞知 D．聽(tīng)知 E．說(shuō)知

12．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約體現(xiàn)在()A．是否實(shí)行義務(wù)教育 B．是否允許個(gè)人辦學(xué) C．是否確定重點(diǎn)學(xué)校 D．教師的任免、E．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

13．關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有()A．內(nèi)發(fā)論 B．成熟機(jī)制

C．多因素交互作用論 D．教育 E．外鑠論

14．關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有()A．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的 B．人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響 C．環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件 D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E．環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有影響

15．在教育目的觀上，具有個(gè)人本位傾向的教育學(xué)者有()A．十八世紀(jì)啟蒙思想家盧梭 B．存在主義者 C．自由主義者 D．沛?西能 E．涂爾干

16．作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指()A．教育學(xué) B．心理學(xué) C．學(xué)科教學(xué)法 D．教育心理學(xué) E．義務(wù)教育法

17．課程目標(biāo)的規(guī)定性有()A．時(shí)限性 B．具體性 C．預(yù)測(cè)性 D．實(shí)際性 E．操作性

18．屬于談話法的基本要求是()A．準(zhǔn)備好問(wèn)題 B．準(zhǔn)備好談話計(jì)劃

C．提問(wèn)要明確，引起思維興奮 D．善于啟發(fā)誘導(dǎo) E．做好歸納、小結(jié)

19．教學(xué)工作的基本程序包括()A．上課

B．課外輔導(dǎo)

C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 D．備課 E．批改作業(yè)

20．中學(xué)教學(xué)原則包括()A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則 E．循序漸進(jìn)原則

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)21．六經(jīng)

22．教育結(jié)構(gòu) 23．德育

24．教育理念 25．班級(jí)授課制

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)26．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 27．現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的的基本精神是什么? 28．如何理解師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系? 29．青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些? 30．教學(xué)包括哪些方面?

五、論述題(每小題10分，共20分)31．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系? 32．為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?表現(xiàn)如何?

一、單項(xiàng)選擇題 1．B【解析】“以僧為師”、“以吏為師”是古埃及的教育特征。2．D【解析】生產(chǎn)力決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度。

3．B【解析】素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，它是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想。

4．B【解析】學(xué)生具有發(fā)展的可能性和現(xiàn)實(shí)性。

5．B【解析】人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。6．C【解析】課程改革是教育改革的核心。7．D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

8．C【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

9．A【解析】孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程。10．B【解析】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

二、多項(xiàng)選擇題

11．ACE【解析】對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為要親知、聞知、說(shuō)知。、12．ABCD【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約體現(xiàn)在是否實(shí)行義務(wù)教育、是否允許個(gè)人辦學(xué)、是否確定重點(diǎn)學(xué)校、教師的任免等。

13．ACE【解析】關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有內(nèi)發(fā)論、多因素交互作用論、外鑠論。

14．ABC【解析】環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展有可能是積極的，也可能是消極的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了條件。

15．ABCD【解析】涂爾于是社會(huì)本位論的代表人物。

16．ABC【解析】作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。

17．ABCD【解析】課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、實(shí)際性。18．ABCDE【解析】以上五項(xiàng)都是談話法的基本要求。

19．ABCDE【解析】教學(xué)工作包括上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定、備課和批改作業(yè)等。

20．ABCDE【解析】中學(xué)教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn)原則等。

三、名詞解釋

21．六經(jīng)是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱(chēng)詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。

22．教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

23．德育是教育者依據(jù)特定的社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。24．教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。25．班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固’一定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

四、簡(jiǎn)答題 26．【答案要點(diǎn)】近代教育較古代教育出現(xiàn)的變化有：(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。27．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神是：

(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)

與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。28．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上是與教師平等的；(2)嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。29．【答案要點(diǎn)】(1)青少年身心發(fā)展具有不均衡性；(2)青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性；(3)青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。30．【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面的活動(dòng)組成；

(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

五、論述題。31．【答案要點(diǎn)】(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會(huì)中的教育之所以能與特定社會(huì)文化體中的其他方面共存一體，主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會(huì)性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。

(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過(guò)程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約的過(guò)程中，不斷按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。開(kāi)始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革，出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。32．【答案要點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在以下方面：

(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(6)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分。共40分)1．學(xué)校教育始于()A．奴隸社會(huì)初期 B．奴隸社會(huì)末期 C．原始社會(huì)末期 D．封建社會(huì)中期

2．注重后天的教育工作，主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是()A．王夫之 B．孔子 C．朱熹 D．墨子

3．我國(guó)正式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的時(shí)間是()A．1957年 B．1982年 C．1986年 D．1990年

4．提出“人力資本”理論的學(xué)者是()A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰

5．人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是________，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。()A．勞動(dòng) B．潛能 C．知識(shí) D．意識(shí)

6．中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

7．素質(zhì)教育是以________為重點(diǎn)的教育。()A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

8．我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()A．德育

B．勞動(dòng)技術(shù)教育 C．體育 D．智育 9．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()A．《學(xué)記》 B．《師說(shuō)》 C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

10．社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()A．動(dòng)力 B．動(dòng)機(jī) C．條件 D．基礎(chǔ)

11．把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家()A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

12．課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是()A．課程類(lèi)型 B．教學(xué)計(jì)劃 C．教學(xué)大綱 D．教科書(shū)

13．主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

14．講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分________三個(gè)階段進(jìn)行。A．導(dǎo)人、詳述和匯總 B．導(dǎo)人、分析和匯總 C．分析、詳述和總結(jié) D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)

15．教學(xué)的基本組織形式是()A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)

16．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

17．德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性)(C．注重個(gè)體的享用性 D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

18．德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A．道德意志 B．道德情感 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德行為

19．我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面教育力量

二、填空題(每空1分。共10分)21．教育學(xué)是研究________、________的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。

22．學(xué)生具有 的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

23．根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的其中一種是將課分為新授課、________、技能課和________。

24．班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、________和控制。

25．德育過(guò)程是由教育者、受教育者、________和________四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

26．班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的________的教育思想。27．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)具有________的新一代人才。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)28．學(xué)校文化是怎樣形成的? 29．簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

30．簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展趨勢(shì)。31．簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

32．德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?

四、論述題(每小題10分，共20分)33．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

34．材料：(1)教師針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)的提問(wèn)毫無(wú)意識(shí)。(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)。

(3)教師只對(duì)班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。

試分析問(wèn)題的原因，并說(shuō)明教師應(yīng)采取什么措施以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程民主化。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。2．B【解析】孔子從探討人性入手，主張“有教無(wú)類(lèi)”。

3．C【解析】建國(guó)后，我國(guó)實(shí)行教育向工農(nóng)開(kāi)門(mén)，l986年正式頒布《義務(wù)教育法》。

4．C【解析】美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。

5．B【解析】潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人、把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。6．C【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

7．B【解析】素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

8．A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，見(jiàn)大綱中對(duì)德育的闡釋。

9．B【解析】本句話出自韓愈的《師說(shuō)》。

10．A【解析】正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。

11．B【解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

12．A【解析】將課程劃分種類(lèi)，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類(lèi)型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。

13．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。他是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。

14．A【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。15．D【解析】教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。

16．C【解析】見(jiàn)大綱中班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展部分。

17．D【解析】德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

19．A【解析】由我國(guó)班級(jí)當(dāng)前存在的問(wèn)題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

20．A【解析】班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。

二、填空題

21．教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律 22．向師性

23．鞏固課檢查課 24．協(xié)調(diào)

25．德育內(nèi)容德育方法 26．平行影響

27．創(chuàng)造精神和能力

三、簡(jiǎn)答題 28．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校文化的形成過(guò)程是對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程；(2)學(xué)校文化的形成過(guò)程是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過(guò)程；(3)學(xué)校文化的形成過(guò)程是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過(guò)程；(4)學(xué)校文化的形成過(guò)程是一個(gè)良好行為的改造和積累過(guò)程。29．【答案要點(diǎn)】泰勒是美國(guó)著名的課程理論家，他在1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。30．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展趨勢(shì)有：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流。31．【答案要點(diǎn)】(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。32．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題 33．【答案要點(diǎn)】一個(gè)合格教師的職業(yè)素質(zhì)包括：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)：

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；

②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能(2)教育理論知識(shí)與技能： ①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力； ②觀察兒童能力和教研能力；

③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力； ④教育機(jī)智。

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)： ①忠誠(chéng)教育事業(yè)； ②熱愛(ài)學(xué)生；

③嚴(yán)于律己，為人師表。34．【答案要點(diǎn)】產(chǎn)生這種狀況的原因：

(1)毫無(wú)意識(shí)的針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn)，雖然看起來(lái)是平等的、民主的，其實(shí)這種“毫無(wú)意識(shí)”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極主動(dòng)性，沒(méi)能將學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主動(dòng)性很好地結(jié)合在一起。

(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，一方面可能是這部分同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地配合教師，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去；另一方面可能是這些同學(xué)的學(xué)校成績(jī)較好，教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。

(3)只對(duì)班上的少數(shù)人關(guān)注，可能是受片面追求升學(xué)率使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重分?jǐn)?shù)而忽視其他的方面。在這種情況下，就會(huì)使得教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只容易對(duì)部分的少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)，而忽視很大一部分同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)民主化，就應(yīng)該做到：

(1)首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。一是要擺脫片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的最主要的還是使得班上的每一個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不能僅以在分?jǐn)?shù)的高低和成績(jī)的好壞來(lái)衡量，應(yīng)該樹(shù)立多樣化的衡量維度。(2)在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與積極性，不要因?yàn)橛械耐瑢W(xué)不主動(dòng)參與就不管他們，這恰恰是教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注的學(xué)生群體。

(3)學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，積極地配合好教師的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是由教師和同學(xué)兩個(gè)主體來(lái)完成的，忽視哪一個(gè)主體都會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利影響。

(4)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，爭(zhēng)取在和諧融洽的師生關(guān)系氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。

(5)不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要經(jīng)常不斷地向師生反饋教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，讓師生共同的來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(7)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題l分。共20分)1．近代最早的一部教育學(xué)著作是()A．《大教學(xué)論》 B．《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 C．《普通教育學(xué)》 D．《民本主義與教育》

2．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．德謨克利特

3．決定教育性質(zhì)的根本因素是()A．政治制度 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)力 D．生活方式

4．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

5．“拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的()A．平衡性 B．順序性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性

6．“理想和未來(lái)”是人生______的重要特征。()A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

7．認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是()A．陳鶴琴 B．梁?jiǎn)⒊?C．蔡元培 D．陶行知

8．培養(yǎng)勞動(dòng)者是()A．社會(huì)主義教育目的的總要求 B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C．我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 9．社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()A．動(dòng)力 B．動(dòng)機(jī) C．條件 D．基礎(chǔ)

10．“為人師表”是說(shuō)教師必須具備()A．專(zhuān)業(yè)意識(shí) B．專(zhuān)業(yè)態(tài)度 C．專(zhuān)業(yè)技能 D．專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

11．被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的是()A．斯密斯 B．泰勒

C．科爾伯格 D．皮亞杰

12．學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受______因素和內(nèi)外部因素的影響。()A．基礎(chǔ)因素 B．智能 C．思維 D．能力因素

13．在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是()A．發(fā)展學(xué)生的智力 B．培養(yǎng)學(xué)生的能力

C．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D．形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

14．為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()A．理論聯(lián)系實(shí)際原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．啟發(fā)性原則

15．外部分組按照學(xué)生的______來(lái)編班。()A．年齡 B．發(fā)展水平C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)

16． 標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。()A．教案 B．課時(shí)計(jì)劃 C．教學(xué)方法 D．課題計(jì)劃

17．德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性 C．注重個(gè)體的享用性

D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

18．德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A．道德意志 B．道德情感 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德行為

19．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家()A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

20．班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是()A．有利于教育的原則 B．目標(biāo)一致的原則 C．可接受性原則

D．有利于身心發(fā)展的原則

二、填空題(每空l(shuí)分，共10分)21．廣義的教育包括______、______、______。

22． 是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是______和______相互作用的中介。

23． 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。

24．教育目的具有歷史性、______、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。25．教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的______。26．前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種______。

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)27．學(xué)制 28．講授法

29．個(gè)體身心發(fā)展 30．教育理念 31．課程評(píng)價(jià)

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共30分)32．學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 33．簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。34．簡(jiǎn)述教師的作用。

35．如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人? 36．簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題(每小題10分。共20分)37．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系? 38．讀者林女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的l0歲的兒子小明(化名)跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小明沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小明在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小明身邊，如果小明沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小明改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問(wèn)題：請(qǐng)從該案例分析新老師對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】l632年，捷克的著名教育學(xué)家夸美紐斯寫(xiě)出了《大教學(xué)論》，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。

2．A【解析】爭(zhēng)辯是蘇格拉底獨(dú)特的教學(xué)法，這種問(wèn)答法分為三步：蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)。

3．B【解析】生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。4．A【解析】這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

5．B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。6．C【解析】‘‘未來(lái)”是青年期最重要的概念。

7．A【解析】我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。

8．A【解析】教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。社會(huì)主義的教育目的就是培養(yǎng)勞動(dòng)者。9．A【解析】正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。10．B【解析】‘‘為人師表”是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。11．B【解析】泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。

12．A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。

13．C【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。14．B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知。

15．D【解析】外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。16．B【解析】由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。

17．D【解析】德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

19．A【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。20．A【解析】班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。

二、填空題

21．學(xué)校教育 社會(huì)教育 家庭教育 22．教育影響 教育者 受教育者 23．校風(fēng) 24．時(shí)代性 25．基礎(chǔ)性 26．認(rèn)識(shí)過(guò)程

三、名詞解釋

27．學(xué)制也稱(chēng)學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。

28．講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。29．個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。30．教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

31．課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

四、簡(jiǎn)答題 32．【答案要點(diǎn)】

(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野；(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念；(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力；(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。33．【答案要點(diǎn)】遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。34．【答案要點(diǎn)】

(1)教師是人類(lèi)文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；(2)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用；(3)教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。35．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性；

(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。36．【答案要點(diǎn)】(1)教育法；

(2)部門(mén)教育法；(3)教育行政法規(guī)；

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題 37．【答案要點(diǎn)】(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會(huì)中的教育之所以能與特定社會(huì)文化體中的其他方面共存一體，主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會(huì)性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。

(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過(guò)程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約過(guò)程中，不斷按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在開(kāi)始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革。出現(xiàn)新的文化、新的教育和兩種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。38．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小明，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

第二篇：教師資格證考試真題《教育學(xué)》2012~2017試題

2012~2017教師資格考試真題

教育學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國(guó)》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛(ài)彌兒》 參考答案：D

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()A.夸美紐斯 B.特爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納 參考答案： A

3、教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

A.階級(jí)性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性 參考答案：C

4、在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞 D.杜威

5、我國(guó)先秦時(shí)期,主張“有教無(wú)類(lèi)”??教育家是（A）A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

6、西方教育史上，提出“泛智教育??系統(tǒng)闡述的著作是”（C）A.柏拉圖的《理想國(guó)》 B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》 C.夸美紐斯著有《大教學(xué)論》 D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

7、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校??成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為（C）A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動(dòng)起源論

8、教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，??它表明教育具有（A）

A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產(chǎn)性

8、孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫??”這段話表明孔子施教內(nèi)容（B）

A.責(zé)任性 B.脫離社會(huì)生產(chǎn) C.具有全面性 D結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)

9、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是()。

A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育過(guò)程 D.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

【答案】C

10、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）A.《理想國(guó)》 B.《政治學(xué)原理》 C.《論雄辯家》

C.《論演說(shuō)家的教育》

11、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

12、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）A.是否有目的的培養(yǎng)人

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

A.演說(shuō)家 B.智者

B.是否促進(jìn)人的發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

13、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

14.在人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述是教育問(wèn)題的著作是（）

A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《論演說(shuō)家的教育》 D.《理想國(guó)》

15.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育，這表明教育具有（）

A.永恒性 B.依附性 C.時(shí)代性 D.獨(dú)立性

16.人類(lèi)的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教肓具有()

A.延續(xù)性

A.《論語(yǔ)》 A.梅伊曼 B.模仿性

C社會(huì)性

D.永恒性

D.《孟子》

17、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是()。

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記 》

18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()。

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

19、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩 選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()A.社會(huì)流動(dòng)性功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功能D.人口控制功能 參考答案：A 20、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。

A.順序性 B.階段性

C.個(gè)別差異性 D.不平衡性

21、一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（A）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

22、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.工具性

【答案】C

23、.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ〢.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

D.人口功能

24、教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）A.選擇功能

A.人口分布 B.發(fā)展功能

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.傳遞功能

D.保護(hù)功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）

C.政治制度

D.生產(chǎn)力水平

26、決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素（）A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.社會(huì)文化傳統(tǒng) A.經(jīng)濟(jì)功能

B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果

D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

27、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()

28、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()A.關(guān)鍵期 B.發(fā)展期 C.轉(zhuǎn)折期 D.潛伏期 參考答案：A

29、李老師再教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?()A.順序性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.差異性 參考答案：D 30、不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是()A.遺傳素質(zhì) B.社會(huì)環(huán)境 C.教育影響 D.個(gè)體實(shí)踐 參考答案：B

31、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明()。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結(jié)果 【答案】A

32、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬(wàn)能論

D.兒童學(xué)理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切” 的辦法，因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性 B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

34、當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)()A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性 A.幼兒階段

D.個(gè)別差異性

D.老年階段

35、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。

B.青少年階段

C.成年階段

36、對(duì)童年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)?（）

A．穩(wěn)定性 B．階段性

C．不平衡性

D．個(gè)別差異性

D．基礎(chǔ)作用

37、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A．決定作用

素是()A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn) B.哲學(xué)思想和教育思想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng) 參考答案：C

39、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。

A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論

C.知識(shí)本位論 D.能力本位論 40、確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論

【答案】B

41、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（）A.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論 D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論 B．動(dòng)力作用

C．主導(dǎo)作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因42.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）

B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

43.德國(guó)教肓家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.集體本位論 D.個(gè)別差異性

44.學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競(jìng)賽

D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

45、世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)

46、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，而且男女同校的學(xué)制是（C）A.王寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

47、英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制 【答案】A

48、在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

答：D

49、通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)分類(lèi)學(xué)校的總體稱(chēng)為（）。

A．國(guó)民教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育管理體制D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

50、鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類(lèi)展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師

A.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) B.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

C.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系 D.不主動(dòng)與教師密切臺(tái)作 【答案】A。

51、孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué) 【答案】A。

52、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán)

C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 【答案】C。

53、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。A．人類(lèi)靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁

55、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）。

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán) C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

56、孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)

57、學(xué)校組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會(huì)把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，并堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關(guān)系

C.不利于新教師成長(zhǎng)

B.有利于教學(xué)質(zhì)量提升 D.不利于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

58、某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是()。A.學(xué)術(shù)研究權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

D.民主管理權(quán) 59、、2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是()

A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.以綜合課程為主 D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合 參考答案：A 60、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)方案 D.教學(xué)指南 參考答案：B 61、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式

C.縱向式 D.橫向式

62、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國(guó)家課程 B.地方課程

C.校本課程 D.生本課程

63、李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)類(lèi)型課的結(jié)構(gòu)？（）。

A.單一課 B.綜合課

C.練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課

64、圍繞著學(xué)生的需要和興趣??以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型屬于（B）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，他們屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D 66、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是()。

A.小學(xué)一年級(jí)至高中

B.小學(xué)三年級(jí)至高中

C.小學(xué)五年級(jí)至高中

D.初中一年級(jí)至高中

【答案】B 67、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 68、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 69、課程的文本一般表現(xiàn)為()A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施 C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 答：A 70、根據(jù)《基礎(chǔ)教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是()A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程 D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B 71、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特.【答案】B。

72、一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可

能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于()。

A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程 D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱(chēng)為（）。

A．實(shí)踐模式 B．過(guò)程模式 C．環(huán)境模式 D．目標(biāo)模式 74、目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動(dòng)課程 D．探究課程

75、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性 B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性 D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 參考答案：C 76、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

77、明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。

A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》

C.《孟子》 D.《大學(xué)》

78、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中，??而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（D）

A.診斷性 B.絕對(duì)性 C.總結(jié)性 D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

79、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖??張老師采用的教學(xué)方法（D）A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演示法

80、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為()。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià) 【答案】D 81、老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B 82、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知與評(píng)價(jià)B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

83、教師不能滿(mǎn)足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德

84、在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò) 程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（）

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則

85、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性 C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

86、通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法,在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度

答：B 87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 答：A 88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。

A.文納特卡制 B.活動(dòng)課時(shí)制 C.道爾頓制 D.特朗普制 【答案】D。

90、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）

A．實(shí)驗(yàn)法 B．參觀法 C．演示法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法

91、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A．形式教育論 B．實(shí)質(zhì)教育論 C．傳統(tǒng)教育論 D．現(xiàn)代教育論

92、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。

A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.社會(huì)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾 參考答案：D 93、班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀女學(xué)生，告訴他，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則

C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

94、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)悄悄歸還了失

主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

95、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，??該校采用的這種教育方法是（B）A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法

96、班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。

A.個(gè)人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法 D.情感陶冶法 【答案】D 97、初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

98、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法

100、“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法

101、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

答：D 102班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓的方法是()A.榜樣示范法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際練習(xí)法 D.情感陶冶法 答：C 103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 【答案】B。104、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 【答案】D。

105、針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。

A．發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B．理論聯(lián)系實(shí)際 C．教育影響的一致性和連貫性D．正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

106、孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A．實(shí)際鍛煉法B．個(gè)人修養(yǎng)法C．情感陶冶法D．榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動(dòng)都是教育。

錯(cuò)誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。各類(lèi)活動(dòng)對(duì)人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱(chēng)之為教育。因此，這句話是片面的。

2、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

考查教育與社會(huì)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮看苏f(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，有其相對(duì)獨(dú)立性。但是教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、文化和人口等對(duì)教育都有著一定的制約作用。生產(chǎn)力決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。所以教育的發(fā)展是受到社會(huì)發(fā)展制約的。

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。

說(shuō)法錯(cuò)誤。教育除了受制于社會(huì)生產(chǎn)力、政治與經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響外，具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：

（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng) ；（2）教育具有歷史繼承性；

（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度及生產(chǎn)力發(fā)展具有不平衡性（教育落后于政治經(jīng)濟(jì)制度；教育先于生產(chǎn)力發(fā)展）.4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。

本題說(shuō)法正確。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

5、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

錯(cuò)誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的影響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

6、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)?！究键c(diǎn)】教育目的的理論

7、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

【答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

8、目前，我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。

9、教學(xué)具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點(diǎn)是正確的。

(1)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過(guò)程。

(2)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書(shū)活動(dòng)中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，就是教師指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，同樣具有教育性。

所以觀點(diǎn)是正確的。

10、知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

【參考答案】此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。此說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。能力是掌握知識(shí)的前提，是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。但是知識(shí)的掌握是無(wú)止境的，能力發(fā)展卻有一定的限度。而且知識(shí)與能力發(fā)展是不同步的，知識(shí)多了，能力并不一定就強(qiáng)。

11、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。

【參考答案】：本題說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識(shí)。

12、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

13、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學(xué)是手段，也是目的。

15、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主

要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。

16、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。

錯(cuò)誤。本題考查教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，還有以下四個(gè)任務(wù)：

② 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

17、德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮浚侯}干的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié);但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端。

(2)教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始。

(3)因此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

18、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。

【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

19、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

三、簡(jiǎn)答題

1、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

3、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？

4、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)

學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用。

5、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素。

(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

【答案要點(diǎn)】⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑹實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

7、簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

參考答案：活動(dòng)課程是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點(diǎn)：

1、重視兒童的興趣和需要；

2、重視教材的心理組織；

3、認(rèn)為“教育即生活”。

8、簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則。

9、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

【參考答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)

服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(1)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（3)勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4)信息技術(shù)教育

中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

10、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的基本觀點(diǎn)。

學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)。(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。

(3)以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。(4)知識(shí)是課程的核心。

(5)學(xué)科專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用。

11、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系

12、簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。

13、簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第三，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想素質(zhì)。

14、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長(zhǎng)善救失德育原則基本要求為：

1、教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；

2、教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

3、教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，客服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

15、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡(jiǎn)述德肓過(guò)程的基本規(guī)律。

答：(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。

(4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

17、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒(méi)有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對(duì)象，手段和機(jī)會(huì)。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門(mén)、教育評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據(jù)市教育局有關(guān)人士稱(chēng)，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。

問(wèn)題：試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實(shí)施義務(wù)教育的過(guò)程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率為主要評(píng)估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的發(fā)展。

2.《義務(wù)教育法規(guī)定》教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注 重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法做到學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生身心發(fā) 展。

3.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評(píng)估高效益學(xué)校，病對(duì)并對(duì)此類(lèi)學(xué)校加大投資力度，違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

3.材料: 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫(huà),其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學(xué)生說(shuō)不懂國(guó)畫(huà),談不出體會(huì),課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師看到這一 情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì),而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來(lái)引導(dǎo)他們打開(kāi)思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到 的??”,并要求學(xué)生由竹子展開(kāi)多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得十分踴躍。

學(xué)生說(shuō)：“竹子的外形沒(méi)有牡丹花那么 華貴,它樸實(shí)無(wú)華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說(shuō)明它不畏嚴(yán)寒,不 畏酷暑”“竹子對(duì)人無(wú)所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說(shuō)有人華而不實(shí)。

學(xué)生注意力高度集中,各抒己見(jiàn)。說(shuō)完了竹子再來(lái)看畫(huà),學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫(huà),既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。(14分)【參考答案】

(1)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作全面發(fā)展的。教師通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)特的人。教師以“以人為本”的思想促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,他因材施教,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(3)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)立意義的人。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他有在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門(mén)，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析湯先生的行為。（14分）【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動(dòng)中“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)在分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都是自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類(lèi)型有讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、詩(shī)歌、圖畫(huà)等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。

再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過(guò)分層教學(xué)和“小先

生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受有針對(duì)性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。

作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

5.閱讀材料，并回答問(wèn)題。

大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。

曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。(14分)【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。

其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，才能做好教書(shū)育人。

6.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生終身難忘。

一年秋天，學(xué)生們剛開(kāi)始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學(xué)生從幾十里外的山日乘汽車(chē)來(lái)校時(shí)，生活費(fèi)被盜，洪老師除與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)外，還自己掏錢(qián)替學(xué)生墊付伙食費(fèi)；

有一次，校外不良青年來(lái)到學(xué)校，拿刀威逼學(xué)生，索要學(xué)生財(cái)物，她奮不顧身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門(mén)呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。

有一年春季剛開(kāi)學(xué)，—位老人把她的孫女小芳領(lǐng)到洪老師的面前。老人說(shuō)：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。她害怕老師和同學(xué)們嫌棄她，希望老師多費(fèi)心?！焙槔蠋熣f(shuō)：“小芳是我的學(xué)生，我會(huì)盡心去教的。只要她肯努力，踏實(shí)學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生?！痹诤槔蠋熡嗅槍?duì)性的幫助和指導(dǎo)下，小芳進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了高中。

洪老師很注重對(duì)自己的教育教學(xué)成敗進(jìn)行反思總結(jié)。她的教育隨筆《我的表?yè)P(yáng)何以會(huì)成為學(xué)生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學(xué)》《如何讓學(xué)生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎(jiǎng)，大家都說(shuō)她是名副其實(shí)的好老師。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析洪老師的行為。(14分)【參考答案】

洪老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住，給學(xué)生墊付伙食費(fèi)，同時(shí)在學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候，奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生防身術(shù)等，都體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。

其次，洪老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯—標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來(lái)看待學(xué)生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學(xué)生小芳在學(xué)業(yè)上取得了不小的突破，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書(shū)育人職業(yè)道德。

再次，洪老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師祟尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)目理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育隨筆反思自己的教學(xué)成果，不斷探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。

總之，洪老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。

7.材料

任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師以“春游”為題讓我們寫(xiě)一篇作文。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)的有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)。語(yǔ)文老師讀完以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“請(qǐng)寫(xiě)這篇作文的同學(xué)站起來(lái)。”我在后排怯生生的站了起來(lái)，全班的同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過(guò)的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是一無(wú)是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后，我

開(kāi)始要求自己堅(jiān)持寫(xiě)周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)、要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿(mǎn)足寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留至今?，F(xiàn)在我的日記本已多達(dá)五十多本了。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。（14分）【參考答案】

語(yǔ)文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。雖然李老師中學(xué)時(shí)是班里最差的學(xué)生，語(yǔ)文老師在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生、并通過(guò)開(kāi)辟作文園地等活動(dòng)，使李老師寫(xiě)作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。語(yǔ)文老師在對(duì)班級(jí)情況不了解時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出了正確評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，在給學(xué)生批改日記和周記時(shí)能夠給予學(xué)生的評(píng)價(jià)和“優(yōu)”，正是體現(xiàn)了將學(xué)生作為發(fā)展中的人看待，不斷幫助學(xué)生改進(jìn)。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。李老師承認(rèn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)各種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，材料中的語(yǔ)文老師的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

8.材料：

一位語(yǔ)文教師在作文評(píng)講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個(gè)降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴(yán)正的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)不能與“荼”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，該不該讀“圖”，應(yīng)讀shū,與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說(shuō)是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無(wú)其事的樣子說(shuō)：“不可能有這種的讀法”。另一位學(xué)生連忙查新華字典，說(shuō)上面并無(wú)SHU的讀音，為老師解了圍。后來(lái)這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應(yīng)該是“shēn shū yù lǜ,”四個(gè)字自己竟然讀錯(cuò)了三個(gè)，收到強(qiáng)烈的震動(dòng)。第二天就在全班學(xué)生面前作了慎重的訂正，并坦誠(chéng)敘述了自己從不知道的經(jīng)過(guò)，檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生多老實(shí)說(shuō)：“我們知道您讀錯(cuò)了音，但就是不敢向您講?！边@位老師深有感慨，并就此公開(kāi)發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會(huì)文章。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中語(yǔ)文老師教師的教育行為。（14分）【參考答案】

該老師的最開(kāi)始的教育行為是錯(cuò)誤的的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求；后面的教育行為是正確的，體現(xiàn)了為人師表、終身學(xué)習(xí)的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，該老師最開(kāi)始的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中的語(yǔ)文老師開(kāi)始時(shí)怕“輸面子”，在課堂上選擇故意忽略同學(xué)的不同意見(jiàn)的行為不符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。

其次，該老師后面的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人之表中要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己、以身作則。要求教師在職業(yè)道德活動(dòng)中對(duì)自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學(xué)生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進(jìn)

行了積極的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，知錯(cuò)就改，贏得了學(xué)生們的尊重，為學(xué)生們樹(shù)立了正確的榜樣。

再次，該老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的老師就自身失誤事件進(jìn)行了積極的反思并發(fā)表文章，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。

總之，作為一名教師，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，做學(xué)生的良師益友，不斷學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。

9.材料題

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞?，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。

教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽(tīng)的很認(rèn)真。

【題干】問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】 【答案】

甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。(1分)從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)： 1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生(5分)(1)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

(2)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.學(xué)生是發(fā)展的主體(3分)學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。3.學(xué)生是獨(dú)特的人(5分)(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法回答，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬。

(2)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問(wèn)的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問(wèn)的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

10.材料題

無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】

1.愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

2.教書(shū)育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。3.終身學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。11.材料：

田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn).....對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好教學(xué)效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）

【參考答案】主要原因：

1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此效果不佳。

2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。

3、教師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。

4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確

3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4、教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生

5、建立師生平等的民主關(guān)系

12.材料

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水? 根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

(2)演示法;通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。

(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果

即體現(xiàn)該原則。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

【考點(diǎn)】教學(xué)原則

13、材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師問(wèn)：“這篇文章表現(xiàn)了什么?” 學(xué)生甲說(shuō)：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾?！?學(xué)生乙說(shuō)：“我以前看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概?！?王老師說(shuō)：“通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”

學(xué)生們：“記得!” 王老師：“大家一起來(lái)背一下?！?學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?老師問(wèn)：”這兩首詩(shī)表述有什么不同?“ 學(xué)生丙說(shuō)：“雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。

老師說(shuō)：“這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)該怎么做呢?”

【參考答案】

1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：

(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

(3)設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

14、材料

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道，上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該

主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！?/p>

小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”

小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。問(wèn)題：

（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則（9分）？（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）【參考答案】（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（每答對(duì)1條原則可得3分）

（2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3分）

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關(guān)于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題之所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的不良行為。小黃語(yǔ)文水平高，周老師用文言評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)其克服浮躁心理，踏實(shí)學(xué)習(xí)。（3分）

第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語(yǔ)既照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，還在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。（3分）

15、材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)課不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺辱同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

問(wèn)題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。（10分）

16、材料

初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，成績(jī)極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來(lái)，就在試卷上寫(xiě)下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無(wú)用的人我不是一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一顆自尊心再見(jiàn)吧零分”。數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無(wú)標(biāo)點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人。不，我不是一個(gè)無(wú)用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見(jiàn)吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩(shī)，一首很好的詩(shī)??！聽(tīng)到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說(shuō)：“詩(shī)貴形象，你的這首詩(shī)很形象，詩(shī)言情，詩(shī)言意，從這首詩(shī)中可以看出你是一個(gè)不甘與零分為伍的人?！?“這是詩(shī)？我也能寫(xiě)詩(shī)？” 沒(méi)想到梁老師不但沒(méi)有批評(píng)他，還會(huì)如此的評(píng)價(jià)他，李小剛非常感動(dòng)。從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問(wèn)題：

（1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原則？（6 分）（2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。（12 分）

【答案】：（1）梁老師成功運(yùn)用了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中的內(nèi)在的道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體現(xiàn)了科學(xué)性，同時(shí)鼓勵(lì)他、幫助他，讓他樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了教育性。

（2）貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。③教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

17、材料

張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買(mǎi)了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒(méi)有表示反對(duì)。到后來(lái)，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放過(guò)。張林儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)上聊天而無(wú)法自拔。

老師了解了這一情況后并沒(méi)有全盤(pán)否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過(guò)交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，例如：讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系；第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組

長(zhǎng)，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)；第三，利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對(duì)自已有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。

問(wèn)題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。(18分)【答案要點(diǎn)】材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的原則：(1)發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導(dǎo)向性原則。

材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的方法：批評(píng)相結(jié)合的方法。

說(shuō)服教育法。(2)實(shí)踐鍛煉法。(3)表?yè)P(yáng)與27

(1)

第三篇：云南省2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

云南省2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1．二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢(shì)之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。()

A．職業(yè)教育

B．特殊教育

C．義務(wù)教育

D．社會(huì)教育

2．我國(guó)早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。()

A．家庭

B．學(xué)校

C．氏族

D．社會(huì)

3．教育可以民主。()

A．促進(jìn)

B．干擾

C．決定

D．帶來(lái)

4．辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。()

A．父母期望

B．社會(huì)文化

C．外部環(huán)境

D．遺傳條件

5．從法治角度講，學(xué)生是的社會(huì)個(gè)體。()

A．特殊

B．獨(dú)立

C．“邊際”

D．從屬

6．師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。()

A．授受服從

B．民主集中

C．矛盾排斥

D．相互促進(jìn)

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7.教學(xué)是由兩方面活動(dòng)組成的。（）

A 聽(tīng)課和考試

B 講和背

C 教和學(xué)

D 記和練 教學(xué)過(guò)程是一中特殊的過(guò)程（）

A 練習(xí)訓(xùn)練

B 情感體驗(yàn)

C 認(rèn)識(shí)

D 實(shí)踐 上課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的環(huán)節(jié)（）

A 中心

B 重要

C 一般

D 前提

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面，可以分為四種目的層次()

A．教育目的(總目標(biāo))

B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．課程目標(biāo)

D．職業(yè)目標(biāo)

E．教學(xué)目標(biāo)

12．我國(guó)學(xué)校德育主要內(nèi)容有()

A．通識(shí)教育

B．政治教育

C．思想教育

D．道德教育

E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()

A．國(guó)家課程

B．知識(shí)性課程

C．技能性課程

D．實(shí)踐性課程

E．初中課程

14．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的階段)中，在引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，就是()

A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B．背記知識(shí)

C．鞏固知識(shí)

D．運(yùn)用知識(shí)

E．檢查知識(shí)

15．不同層次的教學(xué)文件有教學(xué)計(jì)劃和()

A．教學(xué)說(shuō)明書(shū)

B．教學(xué)大綱

C．考試綱要

D．教科書(shū)

E．復(fù)習(xí)資料

10．學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。()

A．德、智、體、美

B．知、情、意、行

C．德、才、個(gè)性

D．胸襟見(jiàn)地

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第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個(gè)空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

16．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性、______和______的特征。

17．教師承擔(dān)了多種角色職能，既是傳道授業(yè)解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學(xué)德育的途徑主要有_____、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、_______活動(dòng)和班主任工作。

19．中學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實(shí)驗(yàn)法。

20．班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共10個(gè)小題，每小題1

分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。()

22．教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。()

23．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的絕對(duì)前提。()

24．美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33％。()

25．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化。()

26．個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。()

27．素質(zhì)教育是面向精英學(xué)生的教育。()

28．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()

29．備課不重要，關(guān)鍵在上課時(shí)發(fā)揮得好。()

30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．課程(廣義的)

32．德育原則

33．因材施教原則

六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用?

35．怎樣貫徹啟發(fā)性原則?

36．德育工作中，怎樣用好獎(jiǎng)勵(lì)和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣優(yōu)化教師人格特征。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán) 19．練習(xí)法演示法 20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

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四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個(gè)別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展(3分)。

六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點(diǎn)】

①教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。(3分)

②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)

⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)

④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)35．【答題要點(diǎn)】

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2分)

②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)

⑧讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(2分)

④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)36．【答題要點(diǎn)】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

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七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點(diǎn)】

①教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對(duì)教師工作有重要影響。(1分)

②教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)如熱情善交、樂(lè)于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)

③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過(guò)分挑剔、無(wú)耐心、愛(ài)訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)

②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說(shuō)到。

④應(yīng)自覺(jué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分)

第四篇：教師資格證教育學(xué)真題以及答案

08年《中學(xué)教育學(xué)》試卷

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.法國(guó)社會(huì)學(xué)家里利托爾諾（C.letourneau）和美國(guó)教育學(xué)家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個(gè)教育起源說(shuō)的代表人物（）

A.神話起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.勞動(dòng)起源說(shuō)

2.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專(zhuān)門(mén)的教育組織和活動(dòng)形式首先出現(xiàn)在（）

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì) 3.從主導(dǎo)價(jià)值來(lái)看，體現(xiàn)國(guó)家意志的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.國(guó)家課程

D.綜合課程 4.教育過(guò)程中最重要的人際關(guān)系是（）

A.同學(xué)關(guān)系

B.師生關(guān)系

C.學(xué)校與家庭

D.同事關(guān)系 5.在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)人主觀能動(dòng)性 6.被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書(shū)籍是（）

A.《理想國(guó)》

B.《論演說(shuō)家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

7.認(rèn)為學(xué)生是教育和教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、個(gè)性等方面出發(fā)安排教育教學(xué)活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于（）

A.教師中心論

B.學(xué)生中心論

C.敎為主導(dǎo)、學(xué)為主體論

D.雙主體論 8.（）世紀(jì)后，班級(jí)授課制逐漸成為各國(guó)學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式

A.15

B.16

C.17

D.18 9.班主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地屬于（）

A.情感陶冶法

B.實(shí)際鍛煉法

C.說(shuō)理教育法

D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法 10.班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式（）

A.課堂教學(xué)

B.班

C.課

D.時(shí)

11.1806年，德國(guó)赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書(shū)被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志

A.《教育學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說(shuō)家的教育》

D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能

A.個(gè)體

B.政治

C.社會(huì)

D.文化

13.“教學(xué)相長(zhǎng)”思想出自我國(guó)古代哪部典籍（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

14.中國(guó)近代史上由國(guó)家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》

A.清政府

B.北洋政府

C.武漢國(guó)民政府

D.南京國(guó)民政府

15.（）教育本質(zhì)觀認(rèn)為，教育屬于上層建筑，通過(guò)培養(yǎng)人為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)

A.上層建筑說(shuō)

B.生產(chǎn)力說(shuō)

C.社會(huì)實(shí)踐說(shuō)

D.特殊范疇說(shuō)

16.在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定是（）

A.教學(xué)大綱

B.教育目的 C.教育預(yù)測(cè)

D.教學(xué)目標(biāo) 17.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.校本課程

C.隱性課程

D.綜合課程 18.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則

D.可接受原則 19.在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.夸美紐斯 20.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（）

A.科學(xué)性

B.系統(tǒng)性

C.育人性

D.量力性

二、雙選題（每小題2分，共20分）

1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種教育價(jià)值觀（）

A.社會(huì)本位

B.理性?xún)r(jià)值觀

C.個(gè)人本位

D.感性?xún)r(jià)值觀 2.教師的職業(yè)形象體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）

A.道德形象和文化形象

B.教育者

C.政治形象

D.人格形象 3.教師教學(xué)反思的主要途徑是（）

A.說(shuō)課

B.調(diào)查問(wèn)卷

C.評(píng)教

D.考試

4.師生關(guān)系是由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系，其主要包括以下關(guān)系類(lèi)型（）

A.社會(huì)關(guān)系

B.倫理關(guān)系

C.伙伴關(guān)系

D.教育與心理關(guān)系

5.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是人類(lèi)的一種集中學(xué)習(xí)，它不同于一般的學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn)（）

A.學(xué)習(xí)的組織性與依賴(lài)性

B.學(xué)習(xí)的間接性與基礎(chǔ)性

C.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

D.學(xué)習(xí)的積極性 6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略是（）

A.以評(píng)價(jià)促發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.職前教育

D.入職培訓(xùn) 7.從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為（）

A.分科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程 8.以下屬于文字教材的是（）

A.圖表

B.講義

C.課件

D.磁帶

9.在教學(xué)中貫徹因材施教原則，對(duì)教師的基本要求是（）

A.充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的差異

B.按時(shí)進(jìn)行家訪 C.按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)

D.面向每一個(gè)學(xué)生 10.下列屬于教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)期刊的是（）

A.《教育研究》

B.《中國(guó)教育學(xué)刊》

C.《中國(guó)教師報(bào)》

D.《中國(guó)教育報(bào)》

三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動(dòng)具有鮮明的示范性。（）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)。（）4.學(xué)校的建筑屬于顯性課程。

（）5.為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）7.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。

（）8.學(xué)生的品德由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成。（）9.班風(fēng)屬于班級(jí)的成文制度。

（）10.中小學(xué)教師從事教育研究會(huì)影響正常教育教學(xué)工作。

四、簡(jiǎn)答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規(guī)要求有哪些？ 2.板書(shū)的設(shè)計(jì)策略是什么？

3.目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 4.學(xué)生作為人與作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性各是什么？

五、論述（12分）

確定教育目的的價(jià)值取向有哪兩大類(lèi)？就教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、案例分析（20分）

一個(gè)失敗的家庭教育案例

父親易任同中國(guó)所有的父母一樣，他對(duì)兒子易男抱有很高的期望。因此對(duì)其管教十分嚴(yán)

厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對(duì)兒子寵愛(ài)有加，言聽(tīng)計(jì)從。長(zhǎng)此以往，易男從小就學(xué)會(huì)了“陽(yáng)奉陰違”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對(duì)人有禮貌，一旦父親出門(mén)在外，則性情粗暴，蠻橫無(wú)理。

父母離異、父親再婚以后，易男對(duì)生母的依戀使得對(duì)繼母異常怨恨，他經(jīng)常以逃學(xué)上網(wǎng)吧或故意夜不歸家予以報(bào)復(fù)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對(duì)此，父親易任及其繼母除了簡(jiǎn)單的打罵之外無(wú)他。最終，易男離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個(gè)多次傷害他人的少年搶劫犯。

1.試根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理對(duì)案例中家庭教育失敗的原因進(jìn)行分析。2.就如何搞好家庭教育談?wù)勀愕目捶ā?/p>

模擬試卷一

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都在教育活動(dòng)中處于（）

A.主體地位

B.主要地位

C.重要地位

D.基本地位

2.活動(dòng)課程論是和學(xué)科課程論相對(duì)立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.斯賓塞

D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（）

A.榜樣

B.修養(yǎng)

C.陶冶

D.鍛煉 4.中國(guó)近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 5.最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是（）

A.赫爾巴特

B.昆體良

C.凱洛夫

D.夸美紐斯 6.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的規(guī)模

C.教育的效益

D.教育的方法 7.班主任在班集體的發(fā)展中起（）

A.主動(dòng)作用

B.主導(dǎo)作用

C.領(lǐng)導(dǎo)作用

D.能動(dòng)作用 8.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 9.中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動(dòng)性、反思性、日常性和（）

A.理論性

B.系統(tǒng)性

C.實(shí)踐性

D.基礎(chǔ)性 10.最先稱(chēng)教師是人類(lèi)靈魂工程師的是（）

A.高爾基

B.加里寧

C.第斯多德

D.烏申斯基

11.初中學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)要求教育工作者要區(qū)別施教，其中初中一年級(jí)是中學(xué)生生活的（）

A.關(guān)鍵期

B.適應(yīng)期

C.過(guò)渡期

D.選擇期

12.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱(chēng)（）

A.教學(xué)文件

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教學(xué)指南 13.制定我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論依據(jù)是（）

A.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

B.社會(huì)本位學(xué)說(shuō)

C.兒童本位學(xué)說(shuō)

D.特色社會(huì)主義理論 14.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

C.育人功能

D.政治功能 15.創(chuàng)立了被史學(xué)家稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

A.亞里士多德

B.昆體良

C.柏拉圖

D.蘇格拉底 16.教學(xué)過(guò)程始終具有（）

A.教育性

B.生產(chǎn)性

C.間接性

D.引導(dǎo)性

17.教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）

A.集體主義品質(zhì)

B.愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)

C.共產(chǎn)主義品質(zhì)

D.道德品質(zhì) 18.宣稱(chēng)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.福祿貝爾

C.夸美紐斯

D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）

A.杜威

B.盧梭

C.洛克

D.孟祿 20.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.智育

B.教學(xué)

C.自學(xué)

D.德育

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A.人格感化

B.藝術(shù)陶冶

C.座右銘

D.示范晄 2.班主任在班級(jí)管理中的角色是（）

A.班級(jí)管理的貫徹者

B.班級(jí)情緒氣氛的調(diào)控者

C.班級(jí)管理的監(jiān)督者

D.各種教育力量的協(xié)調(diào)者 3.社區(qū)文化包括（）

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.生活文化

D.制度文化 4.新型的師生關(guān)系要求（）

A.以教師為中心

B.以?xún)和癁橹行?/p>

C.樹(shù)立正確的學(xué)生觀

D.發(fā)揚(yáng)教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）

A.發(fā)展方向

B.發(fā)展階段

C.發(fā)展結(jié)果

D.發(fā)展過(guò)程 6.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為（）

A.新授課

B.實(shí)驗(yàn)課

C.鞏固課

D.練習(xí)課 7.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）

A.促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化功能

B.促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化功能 C.促進(jìn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)展

D.為個(gè)體的發(fā)展提供可能性 8.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）

A.孔子

B.蘇格拉底

C.亞里斯多德

D.柏拉圖 9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.校外指導(dǎo) 10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.普及性

B.公益性

C.階級(jí)性

D.國(guó)際性

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.有什么樣的環(huán)境就會(huì)造就出什么樣的人。

（）2.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）3.講授法從嚴(yán)格意義上講是一種注入式教學(xué)方法。（）4.學(xué)生思想品德形成過(guò)程實(shí)際上就是思想品德過(guò)程。（）5.“課”是班級(jí)教學(xué)的基本單位。

（）6.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的匯編。

（）7.德育就是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

（）8.階級(jí)性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。（）9.所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。

（）10.學(xué)生只有在活動(dòng)中，才能將自身發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）

1.為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2.教師怎樣備好課？

3.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)有哪些? 4.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其要求。

五、論述（12分）

試析21世紀(jì)一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

六、案例分析（20分）

某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用教育學(xué)有關(guān)原理分析該案例。

模擬試卷二

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)教育史上最早的教育專(zhuān)著是（）

A.《論語(yǔ)》

B.《勸學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《進(jìn)學(xué)解》 2.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）

A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能

B.基本理論，基本技能

C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論

D.基礎(chǔ)理論，基本原理 3.啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來(lái)的

A.蘇格拉底

B.孔子

C.王夫子

D.孟子 4.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）

A.積極作用

B.影響作用

C.制約作用

D.導(dǎo)向作用 5.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）

A.有明確的奮斗目標(biāo)

B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 6.教育產(chǎn)生于（）

A.物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)

B.人的心理需要

C.生物的本能

D.人的模仿 7.一般認(rèn)為，思想品德心理結(jié)構(gòu)的核心是（）

A.道德情感

B.道德信念

C.道德意志

D.道德行為 8.被譽(yù)為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）

A.主動(dòng)性和示范性

B.個(gè)體性和集體

C.復(fù)雜性和繁重性

D.長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性 10.主張“不論我們選擇敎?zhǔn)裁磳W(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，”是布魯納在他的著作（）一書(shū)中提出的。

A.教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)

B.教育過(guò)程

C.教育過(guò)程最優(yōu)化

D.教學(xué)與發(fā)展 11.學(xué)校的中心工作是（）

A.行政工作

B.公共關(guān)系

C.教學(xué)工作

D.總務(wù)工作

12.赫爾巴特被稱(chēng)作是（）

A.傳統(tǒng)教育學(xué)派的奠基人

B.現(xiàn)代教育學(xué)派的奠基人

C.實(shí)用主義教育思想的代表

D.永恒主義教育思想的代表

13.一種通過(guò)主動(dòng)變革控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)事物的因果聯(lián)系，從中探索教育規(guī)律的研究方法是（）

A.觀察法

B.讀書(shū)法

C.文獻(xiàn)法

D.教育實(shí)驗(yàn) 14.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)16.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D.共同的活動(dòng)

17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為 18.決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（）

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)目的 D.課程建設(shè)

19.在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習(xí)法

20.自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會(huì)中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會(huì)（）A.教育規(guī)模的限制

B.教育數(shù)量的限制

C.教師水平的限制

D.生產(chǎn)力水平的限制

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，實(shí)用主義教育家杜威所創(chuàng)立的實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)，主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出（）

A.“教育即生長(zhǎng)”

B.“學(xué)中做”

C.“做中學(xué)”

D.“教育即社會(huì)” 2.班主任了解和研究學(xué)生主要包括（）

A.學(xué)生成績(jī)

B.學(xué)生品德

C.學(xué)生個(gè)人

D.學(xué)生集體 3.教育目的的功能有（）

A.規(guī)范功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）

A.感性經(jīng)驗(yàn)

B.模擬直觀

C.間接認(rèn)識(shí)

D.語(yǔ)言直觀 5.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.涂爾干

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對(duì)學(xué)科課程做出了重大的貢獻(xiàn)（）

A.夸美紐斯

B.贊可夫

C.羅杰斯

D.赫爾巴特 7.小班教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學(xué)生機(jī)會(huì)

D.分層管理 8.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有（）

A.談話法

B.復(fù)習(xí)課

C.單一課

D.綜合課 9.第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）

A.布魯納的《教育過(guò)程》

B.杜威的《民主主義與教學(xué)》

C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

D.盧梭的《愛(ài)彌兒》 10.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）

A.參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體

B.貫徹國(guó)家的教育方針

C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬

D.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.教師的教育愛(ài)是一種重要的教育手段。

（）2.由于個(gè)別教學(xué)便于因材施教，因此它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。（）3.學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。

（）4.“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”是我國(guó)教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育?！?/p>

（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產(chǎn)力。（）7.課程是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)的總稱(chēng)。

（）8.新課程追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來(lái)。

（）9.教學(xué)課例的表達(dá)形式為：背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論。

（）10.體諒模式的道德教育目的在于向?qū)W生表明：關(guān)心的方式是愉快的方式。

四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節(jié)課？（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？）2.如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 3.我國(guó)教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述（12分）

結(jié)合實(shí)際，試論品德的結(jié)構(gòu)和德育中學(xué)生知、情、行轉(zhuǎn)化過(guò)程。

六、案例分析（20分）

1999年4月12日，《成都商報(bào)》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時(shí)錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達(dá)3萬(wàn)美元的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

劉亦婷生于一個(gè)普通家庭，未出生時(shí)，其母就接觸了國(guó)外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計(jì)劃。

初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒(méi)有明顯區(qū)別。在父母的精心養(yǎng)育下，0-1歲，她的識(shí)記能力迅速發(fā)展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個(gè)月，三歲時(shí)，她的智力已達(dá)到上小學(xué)水平；小學(xué)階段，她努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，畢業(yè)時(shí)考取國(guó)家教委在全國(guó)設(shè)立的14所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一-——成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門(mén)課程外，她還積極參加各種課外活動(dòng);出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識(shí)聯(lián)賽”獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K在前幾名；高三階段，她在積極準(zhǔn)備高考的同時(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國(guó)大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)，以連續(xù)高強(qiáng)度，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，以堅(jiān)韌的意志支撐下來(lái)，并最終獲取美國(guó)四所大學(xué)的錄取通知書(shū)。

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理，談?wù)勀銓?duì)“哈佛女孩”成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與啟示。

第五篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類(lèi)真題試題

1、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值

2、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性

3、下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益

4、第斯多慧說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說(shuō)明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性

5、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開(kāi)教師獨(dú)立進(jìn)行的

6、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】 A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用

7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類(lèi)型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對(duì)立型 B、依賴(lài)型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說(shuō)明 家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性

9、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過(guò)程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對(duì)差生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)等其說(shuō)完

10、工具類(lèi)學(xué)科主要是指 【 】 A、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ) B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課

11、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果

12、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺(jué)，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽(tīng)講

13、下面不屬于教學(xué)過(guò)程基本功能的是 【 】 A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體

14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識(shí)學(xué)習(xí)量

15、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)

16、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】 A、系統(tǒng)傳授式 B、專(zhuān)題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式

17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】 A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過(guò)程 D、原則

18、我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是 【 】 A、社會(huì)公德、職業(yè)道德 B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

19、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】 A、組織活動(dòng)、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、榜樣和示范 D、說(shuō)服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括 【 】 A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性 B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性 D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)

22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】 A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系

23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】 A、相互訪問(wèn) B、通訊聯(lián)系 C、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) D、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì) E、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

24、我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國(guó)方面的準(zhǔn)備知識(shí) B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí) C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容

25、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎(chǔ)性 D、內(nèi)化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡(jiǎn)答題（每題 7分）

31、簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系。

32、簡(jiǎn)述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“書(shū)上說(shuō)，駱駝嗅覺(jué) 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)嗅的液體，水既然沒(méi)有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個(gè)問(wèn)題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己 的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿(mǎn)有把握地說(shuō)：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無(wú)水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f(shuō)：“空氣濕潤(rùn)和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺(jué)辨別出來(lái)?！焙髞?lái)，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小 學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說(shuō)的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒(méi)有辦法，就對(duì)孩子說(shuō)：“你留在家里，媽媽回來(lái)殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見(jiàn)曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說(shuō)：“我剛才是和小孩子說(shuō)著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說(shuō)：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會(huì)學(xué)父母的樣子，聽(tīng)父母的教訓(xùn)。今天你說(shuō)話不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說(shuō)，母親騙了孩子，孩子覺(jué)得母親的話不可靠，以 后再對(duì)他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對(duì)家教是很不利的。”結(jié)果，他說(shuō)服了妻 子，還是把豬殺來(lái)煮了。曾家的這口豬，也許還沒(méi)有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失?？墒?，換來(lái)的卻是 在孩子面前樹(shù)立了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的形象。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記?。?作為一個(gè)母親，無(wú)論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說(shuō)假話。

心理學(xué)A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年出版 《教育心理學(xué)》 開(kāi)始，該書(shū)的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認(rèn)為，11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 D 】 A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 A 】 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、概括化理論 D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱(chēng)作 【 D 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語(yǔ) C、有聲的外部言語(yǔ) D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略，是問(wèn)題解決的 【 B 】 A、分析問(wèn)題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】 A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】 A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理

13、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要的方法是 【 A 】 A、測(cè)驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語(yǔ) C、有聲的外部言語(yǔ) D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

15、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】 A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象

16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

17、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)

19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】 A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決

20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學(xué)習(xí)的三種類(lèi)型是___表征學(xué)習(xí)__、___概念學(xué)習(xí)____和____命題學(xué)習(xí)____。

22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。

23、直觀教學(xué)的類(lèi)型包括___實(shí)物直觀___、____模像直觀___和____語(yǔ)言直觀___。

24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為_(kāi)_垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。

29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的 過(guò)程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。

30、非正式學(xué)生群體：即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群 體。

31、遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。

四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分）

32、簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。

學(xué)與教的問(wèn)題成為學(xué)校教育心理研究的中心問(wèn)題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重 視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的 實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問(wèn)題；更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的 統(tǒng)一。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué) 校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。

33、簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)者馬杰提出的編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無(wú)歧義、術(shù)語(yǔ)化的標(biāo)準(zhǔn)：要說(shuō)明具體 的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行 為的條件。

34、簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。

提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)

35、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的 知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需 要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響 學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過(guò)程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和 體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。

38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。

目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目 后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱(chēng)為(B)。A．誘因 B．問(wèn)題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強(qiáng)化

2．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識(shí)遷移

3．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱(chēng)之 為(A)。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略

4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是(C)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力

5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯?tīng)柌?/p>

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點(diǎn) B．人本主義觀點(diǎn) C．認(rèn)知觀點(diǎn) D．建構(gòu)主義觀點(diǎn)

9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的 S—R 聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是

10．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(D)。A．新的理解 B．不同的見(jiàn)解 C．認(rèn)知策略 D．類(lèi)似或圖像等

二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中．有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中．多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類(lèi)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有(AB)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說(shuō) C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)須注意，問(wèn)題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發(fā)性 D．有適當(dāng)?shù)碾y度

3．記憶較長(zhǎng)材料時(shí)，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)，將出現(xiàn)(BC)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識(shí)重現(xiàn) D．解題

6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認(rèn)同感 C．群體壓力 D．群體動(dòng)力傾向

7．教學(xué)策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性

8． “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D．群體認(rèn)同感

9．教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有(ABC)和學(xué)生集體的組織者．領(lǐng)導(dǎo)者．管理者。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識(shí)的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。A．組織能力 B．語(yǔ)言表達(dá)能力 C．管理能力 D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學(xué)習(xí)：是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛(ài)與恨投射到他人 他事的心理表現(xiàn)。

4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)。

5．言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感 知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤．請(qǐng)將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說(shuō)突然知覺(jué)到問(wèn)題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。(√)2．學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。(√)3．教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。(×))改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

五、簡(jiǎn)要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系 統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來(lái)指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問(wèn)題，使我們不必要 對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問(wèn)題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。

2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺(jué)性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。

3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤 的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些? 答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語(yǔ)言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識(shí)與智力的關(guān)系。

答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來(lái)源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來(lái)的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺(jué)能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷 積累，是無(wú)止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒(méi)有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無(wú)法獲 得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的?？傊?，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)： “多了就 賣(mài)，少了就買(mǎi)。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁” 寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住： “干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè) 字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 答： 【分析】這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué) 生進(jìn)行意義識(shí)記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長(zhǎng)輩 D．小學(xué)一年級(jí)老師

2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)手段 4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發(fā)性談話 C．指導(dǎo)性談話 D．接交性談話

5．由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教 育影響 稱(chēng)之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區(qū)教育 6．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的

7．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設(shè)計(jì) B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設(shè)置 8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，A．各門(mén)文化課 B．思想品德課 C．課外活動(dòng) D．少先隊(duì)工作

9．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育 D．個(gè) 性發(fā)展

10．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是(C)。A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B． 它同時(shí)利用學(xué)生的視覺(jué)通道和 聽(tīng)覺(jué)通道 C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低 D．能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋 信息 11．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱(chēng)之為(D）A．社會(huì)關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系 13．人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過(guò)(A)。A．社會(huì)交往 B．學(xué)校教育 C．家庭教育 D．自我修養(yǎng)

14．教師中心說(shuō)的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們(B)。A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無(wú)顧及地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育 17．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。A．熱愛(ài)學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié) 互助

18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)踐的方法是(D)。A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法 20． “羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確 B．方法恰當(dāng) C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為 規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際 表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是 教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3．教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說(shuō)明 學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目 標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來(lái)描述，說(shuō)明教師 預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定 自學(xué)參考書(shū)、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生 完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

5．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品 德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

三、簡(jiǎn)答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本功能。答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個(gè)性。

2．我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

3．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。、4．簡(jiǎn)述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺(jué)性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

5．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的 分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述；(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重 要因素；(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問(wèn)題。

答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。

2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用 的？

答：自 20 世紀(jì)中葉以來(lái)世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不 斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他 認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門(mén)學(xué)科最具有根本性的理論 知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的 講授學(xué)習(xí)的，要通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些 發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒(méi)有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于 兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。

(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法； 這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要 信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教 學(xué)輔助根據(jù)。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí) 表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二 三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法； 這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教 學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利 用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和 無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛 中不知不覺(jué)地接受信息。

(5)范例教學(xué)法； 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專(zhuān)家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過(guò)來(lái)的。根本 目的在于，使學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表 現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。