第二篇：高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)

高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）

（討論稿）

為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標，特制定《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（以下簡稱《高職英語教學要求》），以此作為各校組織高職高專英語教學（非英語專業(yè)）的主要依據(jù)。

鑒于全國各類高等職業(yè)院校的教學資源、學生入學水平、所涉及的職業(yè)方向以及所面臨的社會需求等有較大差異，各校應(yīng)根據(jù)《高職英語教學要求》，制定符合本校實際情況的實施性英語教學大綱，指導本校的英語教學。

一、教學性質(zhì)和目標

高職英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標服務(wù)的。高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

高職英語課程以職場交際為目標, 以應(yīng)用為目的,培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學要求

高職英語課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語進行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語教學應(yīng)貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化學習的實際需要。

高職英語教學要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達到的目標，較高要求是入學時英語基礎(chǔ)較好的學生應(yīng)達到的目標。兩個層次的教學要求如下：

一般要求：

1．詞匯：掌握2800個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握300個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

2．語法：掌握基本的英語語法，并能基本正確地加以運用。

3．聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的簡單對話, 語速為每分鐘110詞左右。

4．口頭表達：能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進行簡單的交談。

5．閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的淺易英文資料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘50詞。能讀懂常見的簡短應(yīng)用文，如信函、通知、圖表及簡單的使用說明等。

6．書面表達：能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出80詞左右的命題作文，能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應(yīng)用文，如表格、簡歷、通知、信函等。格式恰當，語句基本正確，表達清楚。7．翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時，筆譯速度達到每小時200個英語單詞。

較高要求：

1．詞匯：掌握3500個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1800個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握400個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

2．語法：掌握基本的英語語法，能較正確地運用所學語法知識。

3．聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的的一般性對話或陳述, 語速為每分鐘120詞左右。

4．口頭表達：能就日常話題和與職業(yè)相關(guān)的話題進行比較有效的交談。

5．閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的中等難度的英文材料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂常見的應(yīng)用文，如信函、通知、圖表、使用說明書、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品廣告等。

6．書面表達：能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的命題作文，能模擬套寫常見的應(yīng)用文，如信函、通知、個人簡歷等。內(nèi)容基本完整，語言表達基本準確，語義連貫。

7．翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解正確，譯文基本通順正確，格式恰當。在翻譯生詞不超過總詞數(shù)3%的中等難度的文字資料時，筆譯速度達到每小時250個英語單詞。

三、課程設(shè)置和教學模式

高職英語教學分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段，課堂教學不低于180學時?；A(chǔ)階段的教學內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學滲透到教學的全過程。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學內(nèi)容與資源。各?？梢罁?jù)本要求，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學。

教學模式應(yīng)體現(xiàn)以學生為中心、融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。各校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學理念和教學模式的行業(yè)英語課程教學要求框架表(見附表1)；應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式;應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)開展教學，采取靈活多樣的教學方法,加強互動與協(xié)作學習；要將營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動經(jīng)常化、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分，并作為教學評估的一項內(nèi)容。

四、教學評價

教學評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應(yīng)以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學生的全面考核，應(yīng)以評價學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標。

各校可根據(jù)本要求實施對學生的形成性評價與終結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。

五、教學管理

高職英語教學管理應(yīng)貫穿教學全過程。通過強化教學過程的指導、監(jiān)控和檢查，確保高 職英語教學達到既定的教學目標。為此，各校應(yīng)做好教學文檔的管理工作，教學文檔主要包括課程教學大綱和實施方案。各校應(yīng)積極推進通過現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落實、指導及監(jiān)控學習過程，并努力落實相關(guān)硬件和軟件建設(shè)的資金和建設(shè)計劃。

六、教師發(fā)展

教師素質(zhì)是高職英語課程教學成功與否的關(guān)鍵，教學理念的更新是促使教學方法和教學手段改革的保證。各校應(yīng)加強對英語教師在教學理論和教育技術(shù)等方面的培訓，鼓勵他們在教學中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學模式和與行業(yè)相關(guān)的英語教學內(nèi)容；要制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時，高職英語教師也要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)企業(yè)進行實踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)，適應(yīng)高職英語教學改革與發(fā)展的需要。

附件一 《高職行業(yè)英語經(jīng)貿(mào)模塊英語課程教學要求框架表》

《高職行業(yè)英語電子信息模塊英語課程教學要求框架表》（說明:

一、本表列出了行業(yè)英語經(jīng)貿(mào)模塊與電子信息模塊的學生應(yīng)能使用英語進行與行業(yè)相關(guān)的口頭與書面交際的教學要求。

二、本表主要用于指導各校制定相關(guān)行業(yè)英語課程標準、編寫教材、組織課堂教學活動、設(shè)計測試等。）

附件二

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》參考詞匯表

本表共收入單詞3500個，其中包括學生入學時應(yīng)掌握的1000個。3500詞為較高要求，其中2800詞為一般要求；與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯未收入本詞表。常用詞綴派生的單詞不計算在內(nèi)。

第三篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。針對不同生源狀況設(shè)計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強調(diào)理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓，將加大日常教學壓力?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進人才。組織院校內(nèi)部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎(chǔ)科學研究，培養(yǎng)學術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務(wù)，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當然要與終身教育的精神實質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學方法和內(nèi)容，全面促進受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識強調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結(jié)合，發(fā)揮互補作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應(yīng)放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎(chǔ)課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設(shè)計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學、交際實務(wù)、公共關(guān)系學、社會學、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務(wù)學等，可將三者合并，取消其中重復的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應(yīng)用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實踐性教學為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預算原理合并成應(yīng)用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實行學分制。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結(jié)合各專業(yè)特點開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設(shè)與維護。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第四篇：教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會《高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)》(新)

高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）

為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標，特制定《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（以下簡稱《高職英語教學要求》），以此作為指導各校組織高職高專英語教學（非英語專業(yè)）的主要依據(jù)。

鑒于全國各類高等職業(yè)院校的教學資源、學生入學水平、專業(yè)涉及的職業(yè)方向以及所面臨的社會需求等有較大差異，各校應(yīng)根據(jù)《高職英語教學要求》制定符合本校實際情況的實施性英語教學大綱，指導本校的英語教學。

一、課程性質(zhì)與教學目標

高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標服務(wù)的。

高職英語課程以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。同時，高職英語課程要使學生掌握有效的學習1 方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學要求

高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。鑒于區(qū)域性經(jīng)濟對于人才的需求各異、不同專業(yè)的就業(yè)去向?qū)τ⒄Z能力的要求差異較大以及學生未來就業(yè)崗位對英語口、筆頭溝通能力的需求不同，各?？筛鶕?jù)專業(yè)特點，以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇，充分體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則。以下教學要求供各校在制定實施性英語課程教學大綱時參考。

（一）較高要求：適用于對學生的英語能力要求高的專業(yè) 1．掌握3,500個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對參考詞匯表中列出的3,000個共核詞匯能在口頭和書面表達時加以熟練運用。另需掌握500個與行業(yè)相關(guān)的常見英語詞匯。

2．掌握基本的英語語法，能在職場交際中熟練運用所學語 2 法知識。

3．能聽懂日常生活用語和與未來職業(yè)相關(guān)的一般性對話或陳述。

4．能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進行比較有效的交談。

5．能讀懂一般題材和與未來職業(yè)相關(guān)的英文材料，理解基本正確。

6．能就一般性話題寫命題作文，能模擬套寫與未來職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如信函、通知、個人簡歷等。內(nèi)容基本完整，表達基本準確，語義連貫。

7．能借助詞典將一般性題材的文字材料和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)材料譯成漢語。譯文達意、通順，格式恰當。

（二）一般要求：適用于對學生的英語能力要求比較高的專業(yè)

1．掌握3,000個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對參考詞匯表中列出的2,500個共核詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握500個左右與行業(yè)相關(guān)的常見英語詞匯。

2．掌握基本的英語語法，并能在職場交際中基本正確地加 3 以運用。

3．能基本聽懂日常生活用語和與未來職業(yè)相關(guān)的簡單對話。4．能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進行簡單的交談。5．能基本讀懂一般題材和與未來職業(yè)相關(guān)的英文資料，理解基本正確。

6．能就一般性話題寫命題作文，能填寫和模擬套寫與未來職業(yè)相關(guān)的簡短英語應(yīng)用文，如表格、簡歷、通知、信函等。語句基本正確，表達清楚，格式恰當。

7．能借助詞典將一般性題材的文字材料和與未來職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達意，格式恰當。

（三）基礎(chǔ)要求：適用于對學生的英語能力要求不高的專業(yè) 1．掌握參考詞匯表中列出的2,500個共核詞匯（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，能在口頭和書面表達時加以運用。根據(jù)具體情況適當學習一些與行業(yè)相關(guān)的常見英語詞匯。

2．掌握基本的英語語法，并能基本加以運用。3．能基本聽懂日常生活用語。4．能就日常話題進行簡單的交流。

5．能基本讀懂一般題材的英文資料，理解基本正確。6．能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應(yīng)用文，如表格、簡歷、通知、信函等。語句基本正確,格式基本恰當。

三、課程設(shè)置與教學模式

各校應(yīng)以培養(yǎng)學生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學內(nèi)容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學滲透到教學的全過程。通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學生的學習興趣與動力，提高就業(yè)競爭力。各?？梢罁?jù)本要求，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學理念和教學模式的行業(yè)英語課程教學要求框架表，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學結(jié)合的原則。各校應(yīng)根據(jù)不同的教學要求設(shè)置教學時數(shù)，原則上不低于180學時。

教學模式應(yīng)體現(xiàn)以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。各校應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建 5 適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力;應(yīng)采取靈活多樣的教學方法,加強互動與協(xié)作學習；要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，使之成為英語教學的有機組成部分。

四、教學評價

教學評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應(yīng)以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束時對學生的全面考核，應(yīng)以評價學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標。各校要根據(jù)職業(yè)教育特點積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。

五、教學管理

高職英語教學管理應(yīng)貫穿教學全過程。通過強化教學過程的指導、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學達到既定的教學目標。為此，各校要組織英語教學、專業(yè)教學、教學管理部門及來自行業(yè)、企業(yè)的專家，依據(jù)《高職英語教學要求》,根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置 6 情況，制定各專業(yè)的實施性英語課程教學大綱，貫徹分類指導的原則。同時，應(yīng)做好教學文檔的管理工作，包括實施性英語課程教學大綱、實施方案和學生的形成性評價檔案等。各校應(yīng)積極推進通過現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落實、指導及監(jiān)控學習過程，并努力落實相關(guān)硬件和軟件建設(shè)的資金和建設(shè)計劃。

六、教師發(fā)展

教師素質(zhì)與能力是高職英語課程教學成功與否的重要因素，教學理念的更新是促使教學方法和教學手段改革的保證。各校對于教師發(fā)展要充分重視，給予政策上的支持與時間上的保障。各校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強對英語教師在教學理論、教學方法和教育技術(shù)等方面的培訓，鼓勵教師在教學中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學模式，學習與行業(yè)相關(guān)的英語教學內(nèi)容；積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。高職英語教師也要在提高英語綜合應(yīng)用能力的同時，研究高職英語教學規(guī)律，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)、企業(yè)進行實踐，豐富行業(yè)知識，提高合作與溝通能力，以不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，適應(yīng)高職英語教學改革與發(fā)展的需要。

第五篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

三、以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實際應(yīng)用作為教育教學的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。始終把實際應(yīng)用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學基地。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應(yīng)用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設(shè)備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質(zhì)量。

六、注重實際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質(zhì)量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術(shù)。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息化建設(shè)加大投入，進一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實踐當中,我們面臨最大的問題是素質(zhì)和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學科高度分化而又高度綜合;科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實施素質(zhì)教育既是社會的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時代和社會的需要,是我們教育改革的時代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓,而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)知識的學習。這種急功近利的教育思想,嚴重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎(chǔ)教育,提高學生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強文化基礎(chǔ)教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識的應(yīng)用能力、學習能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。

5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊伍。我們應(yīng)通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓機制,加強專業(yè)教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓;要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學技術(shù)的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術(shù)的、文娛的、體育的活動,使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務(wù)，更要牢固樹立為教學服務(wù)的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院

自動化工程學院 二〇一七年八月十七日