第一篇：高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個類型”，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

高職辦學指導思想

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路

高職培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向一線的高等技術(shù)應用性專門人才。

專業(yè)建設

1、針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。

2、要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。

3、優(yōu)先支持在工學結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點；鼓勵地方和學校共同努力，形成國家、地方（省級）、學校三級重點專業(yè)建設體系，推動專業(yè)建設與發(fā)展。

課程建設

1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業(yè)工作的需要。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口?！?姜大源)

2、課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

3、參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，是課程建設與改革的基本原則。（注：職業(yè)資格標準包括企業(yè)標準、行業(yè)標準、國家標準等。）

4、課程建設與改革的目標是：融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式

1、如果說，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應培養(yǎng)目標定位的要求，也就是說，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來，必須突破傳統(tǒng)學科教學模式的“路徑依賴”，切實按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2、必須把“工學結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

3、人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓、實習則是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，“使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

加強校企合作

1、加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。

2、校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件

3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。

4、加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設

1、高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍，即“專兼結(jié)合”的教學團隊。第一，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；第二，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3、重視教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務。

4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實踐教學能力、專業(yè)優(yōu)化能力、課程開發(fā)能力、社會服務能力。

完善教學質(zhì)量保障體系

1、逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。

2、教學質(zhì)量監(jiān)控及評價的六個重點是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設等。

第二篇：現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念學習有感

現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念學習有感

【摘要】高等職業(yè)教育無論從招生到就業(yè)越來越成為高等教育的一個重要組成部分，作為一名高職教育工作者，系統(tǒng)學習高教理念是迫在眉睫的任務。在這樣的背景下，我們進行了現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的相關(guān)學習，并歸納和提煉出：正確認識高職院校的學生、全面理解職業(yè)教育、正確認識高職院校的專業(yè)等七方面學習體會。我們一定要加強學習并在教育中貫穿高職教育理念，不斷提升自己的理論和實踐水平。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教育理念

教高［2006］16號文件，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出應有的貢獻”。

為搞好高職教育，且積極貫徹學院“職教思想大討論”精神，我們認真學習現(xiàn)代職業(yè)教育思想和理念，歸納和提煉出如下七個方面學習體會。

一、正確認識高職院校的學生

人們總有一種習慣的看法，認為高職院校學生的學習質(zhì)量低于普通院校。這是因為，如果拿著普通院校的考核標準去評價我們的學生，結(jié)論就是高職院校學生的成績確實不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學的。對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學生應該用不同的標準去考核、去衡量，才是正確的做法。才能得到對高職學生的正確認識。

人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個體身上獨立存在著與特定認知領域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能。其中既有我們中國人傳統(tǒng)偏愛的邏輯、數(shù)理智能以及言語、語言智能，也有偏重于技藝、技巧和技能的音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能及身體、動覺智能，還有體現(xiàn)現(xiàn)代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省的智能。個體的智能傾向（能傾）是多種智能集成的結(jié)果。

我們把個體所具有的智能類型大致分為抽象思維和形象思維兩大類別。通過學習、教育與培養(yǎng)，主要能力傾向為抽象思維者可以成為研究型、學術(shù)型、設計型的專家；而主要能力傾向為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。數(shù)學家、物理學家、醫(yī)學家是專家，工程師、政治家、歌唱家是專家，高級技術(shù)工、技術(shù)員、高級技師同樣是專家。他們是在社會不同工作崗位、不同工作階段、不同工作層面上的專家，其對社會的發(fā)展，對人類的貢獻，都具有相互不可替代的作用。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。在高等職業(yè)學校學習的學生，與普通大學?？频膶W生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。高職院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類教育的培養(yǎng)目標的差異，他們是社會所需要的不同類型的人才，對職業(yè)院校學生的正確認識，將有利于深入認識職業(yè)教育的特點，有利于增強學生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng)人才的決心。

二、全面理解職業(yè)教育

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標告訴我們，職業(yè)學生經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人——高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)導向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實基礎，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強調(diào)學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用。概括為專業(yè)能力、方法能力和社會能力為專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

三、正確認識職業(yè)院校的專業(yè)

從事職業(yè)勞動所需的本領要通過職業(yè)教育來獲取。實現(xiàn)這一目標的教育載體，習慣上稱之為“專業(yè)”。職業(yè)教育的“專業(yè)”與職業(yè)之間存在著一種緊密聯(lián)系，這正是職業(yè)教育“專業(yè)”的本質(zhì)屬性，它建立在對職業(yè)特征研究的基礎之上。

以“職業(yè)”形式運行的職業(yè)教育的專業(yè)應體現(xiàn)四個方面的一致性：

（一）職業(yè)資格的一致性

專業(yè)劃分的基礎與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)資格方面所具有的一致性。

（二）職業(yè)功能的一致性

專業(yè)培養(yǎng)目標制定的依據(jù)與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)功能方面所具有的一致性。

（三）職業(yè)情境的一致性

專業(yè)教學過程的實施與相關(guān)職業(yè)在勞動過程、工作環(huán)境和活動空間（職業(yè)情境）方面所具有的一致性。

（四）社會價值判斷的一致性

專業(yè)的社會認同與相關(guān)職業(yè)在社會上的地位及其社會價值判斷方面所具有的一致性。職業(yè)院校的專業(yè)就是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求，然后再根據(jù)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)能力的同一性原則，對其共同點進行歸納。如果一組相關(guān)職業(yè)或崗位具有共同的基礎文化、共同的專業(yè)基礎和相近的專業(yè)技能的要求，而且具有共同組織專業(yè)教學的可行性，有適宜的培養(yǎng)規(guī)模和必要的教學條件，就可以將其作為一個新的專業(yè)進行教學試驗。經(jīng)過一定周期的教學實驗后，成功者就可以列為正式專業(yè)。

需要注意的是，職業(yè)教育的“專業(yè)”不等于學科門類，不側(cè)重于學科分類的學術(shù)性，不是學科專業(yè)的“壓縮餅干”。而職業(yè)教育的“專業(yè)”也不等同于社會職業(yè)或勞動崗位，與社會職業(yè)之間不是一一對應的關(guān)系，是對社會職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識與態(tài)度的一種“科學編碼”。

四、建立職業(yè)教育課程觀念

就業(yè)導向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。答案是：應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實現(xiàn)工作過程導向的課程開發(fā)，解決好課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。

行動體系課程的內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。學習過程中學生認知的心理順序，與專業(yè)所對應的典型職業(yè)工作順序，或是對實際的多個職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動順序，都是串行連接的。針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，每一行動順序都是一種自然形成的工作過程序列，而且學生認知的心理順序也是循序漸進的過程序列。

五、建立行動導向的教學觀

所謂職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。

職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，即行動，強調(diào)“行動即學習”?！靶袨椤弊鳛橐环N狀態(tài)，只是“行動”的結(jié)果。所以，強調(diào)“通過行動來學習”。職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，就是“行動”。所以，強調(diào)“為了行動而學習”。

行動導向的教學強調(diào)：學生作為學習的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學習中學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。

職業(yè)教育的教學方法，應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等轉(zhuǎn)換；教學內(nèi)容的傳授方式，針對串行排序的工作過程體系，對職業(yè)行動知識采取理論與實踐整合的能力開發(fā)轉(zhuǎn)換；教學場所的作用半徑，也應由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學地點轉(zhuǎn)換。行動導向的職業(yè)教育的教學，應以情境性原則為主、科學性原則為輔。

六、大力建設學習情境

建設和開發(fā)與現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想相適應的學習情境，是職業(yè)院校必須關(guān)注的問題。當教學觀念這一“軟件”產(chǎn)生革命性改變時，作為職業(yè)學院 “硬件”的學習場所（包括教室、實驗室和實習基地的建設）也要發(fā)生創(chuàng)新性的改變。

職業(yè)院校的硬件建設，要特別重視與真實職業(yè)情境直接相關(guān)的學習場所的創(chuàng)建，包括校內(nèi)實驗室、實習基地以及校外實習基地的建設，重視實驗實習工位的數(shù)量、實驗實習設備的配置等等。

在學習情境中，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和先知、前人有價值的文本和觀點，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，構(gòu)筑屬于自我的新的知識結(jié)構(gòu)。學習處在一個真實互動的學習環(huán)境中，有助于促進學生獲得對一個知識領域的生成性理解，有助于幫助學生實現(xiàn)對自我學習行動的反思。教師在學習情境中對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折及時做出積極反應，幫助學生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。建立在現(xiàn)代行動體系教學基礎上的職業(yè)院校硬件建設，是事半功倍的投資。

職業(yè)院校作為主要學習地點，既不可能在規(guī)模上也不可能在數(shù)量上對真實職業(yè)環(huán)境進行一比一復制，因此教育資源的綜合配置，以較少的投入辦較多的事情，就成為我們職業(yè)院校建設亟待解決的問題。

七、現(xiàn)代職業(yè)教育的綜合評價

近年來，在對學生能力高低進行考核和評估的改革與發(fā)展實踐中，出現(xiàn)了許多現(xiàn)代職業(yè)教育理念評價。這些評價方案有六個顯著特點：

（一）實踐與理論結(jié)合。

既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認知水平的知識考試。

（二）仿真與現(xiàn)場結(jié)合既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。

（三）結(jié)果與過程結(jié)合既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。

（四）動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運用為目的的口試。

（五）專業(yè)成績與能力評估結(jié)合既要有各門知識課程和技能課程的成績單，也要有工作質(zhì)量、個人素質(zhì)和合作能力的評價表。

（六）針對教育結(jié)構(gòu)的考試與針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試結(jié)合設計按就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)即按職業(yè)行動體系構(gòu)建的考試辦法。對傳統(tǒng)考試辦法動手術(shù)。通過職業(yè)教育思想的學習與討論，我們明確了高等職業(yè)教育的理念，對國家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件有了較深刻的體會與理解，對高等職業(yè)教育的發(fā)展方向也有了較準確的把握。我們正處在學院高等職業(yè)教育的關(guān)鍵時期，需要我們做的工作還很多，任務還很艱巨，諸如改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量等現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，還需要我們?nèi)翰呷毫?、腳踏實地、內(nèi)外兼修地去努力實踐。

【參考文獻】

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第三篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設置、技能知識結(jié)構(gòu)和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強調(diào)理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓，將加大日常教學壓力?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進人才。組織院校內(nèi)部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎之上

2）培養(yǎng)學術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎科學研究，培養(yǎng)學術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業(yè)教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學方法和內(nèi)容，全面促進受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結(jié)合，發(fā)揮互補作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創(chuàng)新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業(yè)課和技術(shù)實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業(yè)設置與專業(yè)相關(guān)的應用數(shù)學、交際實務、公共關(guān)系學、社會學、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業(yè)基礎課，將專業(yè)基礎課的重點部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養(yǎng)目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結(jié)合各專業(yè)特點開設不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學生適應社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設置相應的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設和課程建設

（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第四篇：終身教育理念下高等職業(yè)教育的發(fā)展前景

終身教育理念下高等職業(yè)教育的發(fā)展前景

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展機遇

最近中國教育界的一件大事是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布。規(guī)劃綱要對中國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展有很重要的指導作用，很有必要認真研讀

第一、高等職業(yè)教育是終身教育體系的重要組成部分。規(guī)劃綱要提出了2020年教育兩大奮斗目標：“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會”。學習型社會的主渠道包括小學、中學、職業(yè)教育和大學教育構(gòu)成的完整教育系統(tǒng)，同時也包括繼續(xù)教育系統(tǒng)。

隨著終身教育體系的進一步完善，學習型社會的主渠道將得到進一步夯實。高等職業(yè)教育作為終身教育體系的一個組成部分，將會受到越來越高度的重視。第二、高等職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的理念。規(guī)劃綱要指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的尋求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。

第三、高等職業(yè)教育將越來越體現(xiàn)教育質(zhì)量的競爭。規(guī)劃綱要對目前高等教育的不足有三個估計：一是基礎還不放夠牢固，如生均經(jīng)費還比較低，各類高等教育結(jié)構(gòu)還不完全合理；二是質(zhì)量有待提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究質(zhì)量、社會服務質(zhì)量都需要提高，三是管理體制還不合理，符合高等教育規(guī)律的管理體制還不夠完善。

其中最突出的是高等教育質(zhì)量。

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》來看，我國的高等職業(yè)教育充滿前途，但同時也充滿挑戰(zhàn)，如果我們能夠主動適應，就一定能獲得發(fā)展。

二、陜西高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）、形成了多樣化的高等職業(yè)教育辦學模式。近年來，陜西省政府著力為全省高職教育良性發(fā)展營造寬松和諧的成長環(huán)境。一是制定促進高職教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，如《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。二是積極倡導多元化的高職教育辦學體制。全省除教育廳主管的6所獨立設置的高職院校外，還有行業(yè)舉辦的高職院校10所，地市政府舉辦的高職院校10所，民辦高職12所。三是政府主動服務，協(xié)助院校解決制約高職院校發(fā)展的許多關(guān)鍵問題。

（二）、打造了一批高職教育發(fā)展的開放平臺。堅持與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的基本原則

職教集團為高職教育開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革、專業(yè)建設、課程改革、“雙師型”專業(yè)教學團隊和實訓基地建設奠定了基礎，為促進企業(yè)提高員工素質(zhì)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展技術(shù)革新提供了抓手，搭建了陜西高職教育良性發(fā)展的互動開放平臺。

陜西高等職業(yè)教育雖然取得了一定成績，但與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求相比較，還存在一些突出問題：

（一）、高等職業(yè)教育在終身教育體系中的地位還不夠鞏固。陜西本科院校多，有3所“985工程”、8所“211工程”高校，本科教育是陜西高等教育競爭力的重點。在職業(yè)教育方面，中等職業(yè)教育被省上列為“民生八大工程”之首，得到重點支持和扶持。高職教育處于本科教育和中職教育的夾縫，支持力度有限。

（二）、高等職業(yè)教育質(zhì)量還需要進一步提高。高職教育由于自身的“先天不足”（中專和技校升格）和“后天營養(yǎng)不良”（政府對高職重視程度有限），以及地方本科院校的重心下移（重視培養(yǎng)應用型人才）和中職上行（重視素質(zhì)培養(yǎng)），使處于夾縫中尋求發(fā)展的高職院校面臨生存危機。

（三）、符合終身教育理念的高等職業(yè)教育法規(guī)政策還不配套。存在著教學與技能鑒定不能接軌、職業(yè)種類與專業(yè)設置不能接軌的問題。同時，由于沒有國家相關(guān)法規(guī)和配套政策，企業(yè)支持高職教育的積極性不高，校企合作是校方一頭熱，造成學生實習、實訓困難，加重了學校和學生的經(jīng)濟負擔。

三、陜西高等職業(yè)教育的發(fā)展思路

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要類型，其發(fā)展符合高等教育規(guī)律。要采取更加有力的措施，大力推動高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展。

首先，要高度重視陜西高等職業(yè)教育的發(fā)展。在繼續(xù)支持本科高校辦出特色的同時，要把高等職業(yè)教育的發(fā)展視為高等教育的重要組成部分，加大投入力度，督促高職院校更加突出辦學特色，形成有含義鮮明的辦學理念、有特色明顯的專業(yè)、有定位明確的服務對象、有獨具風格的管理模式和品格高雅的高等職業(yè)院校文化。

其次，要進一步推進高職院校提高教育質(zhì)量。結(jié)合陜西經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高素質(zhì)技能型人才的需求情況，特別是對緊缺高技能專門人才的迫切需求，主動調(diào)整陜西高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，完善與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，具有陜西特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。

首先要對國家示范性高職院校建設予以更大的支持，同時要認真實施省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃。此外要按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原則，扎實推進高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作，推動高職教育教學改革的不斷深化，努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三、積極推進體制與機制創(chuàng)新，增強高職院校辦學活力。發(fā)揮獨立設置高職院校在高職教育中的主力軍作用，推動教學資源整合和重組，引入競爭機制，使資源進一步向骨干職業(yè)院校集中。

積極探索地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校的辦學機制，嘗試建立高職院校董事會或理事會，拓寬多元化辦學新格局。

總之，我們要加強高等職業(yè)教育理論研究，積極推進高等職業(yè)教育理念創(chuàng)新，努力探索有特色的高等職業(yè)教育發(fā)展模式，進一步提高陜西高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭取為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供強有力的技能型人才保障，使陜西高等職業(yè)教育在陜西的學習型社會建設中發(fā)揮更加突出的作用。、加快發(fā)展我市中等職業(yè)教育的意見和建議

（一）強化政府的統(tǒng)籌管理職能，建立和完善中等職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。加快中等職業(yè)教育發(fā)展，統(tǒng)一思想，提高認識是前提，加強領導是重點，強化政府的統(tǒng)籌管理職能是關(guān)鍵。

一是提高思想認識。要重新審視中等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，充分認識到辦好中等職業(yè)教育在促進增城經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展和加快社會主義新農(nóng)村建設中的重要作用。

二是加強領導協(xié)調(diào)。要成立市中等職業(yè)教育工作領導小組，定期召開會議，及時研究解決我市中等職業(yè)教育工作和發(fā)展中的重大問題。

三是加強統(tǒng)籌管理。首先要統(tǒng)籌政策。制定促進中等職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，包括經(jīng)費扶持、經(jīng)費籌措渠道、招生就業(yè)、實習安排、師資聘用和培訓；大力扶持農(nóng)村困難家庭子女免費入讀中職學校；鼓勵行業(yè)企業(yè)和社會力量參與辦學；嚴格實施就業(yè)準入制度等等，為我市中等職業(yè)教育發(fā)展營造良好的政策環(huán)境。其次要統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)我市經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢、就業(yè)需求預測和高中階段教育發(fā)展情況，制定我市中等職業(yè)教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃，促進我市中等職業(yè)教育科學發(fā)展。第三要統(tǒng)籌資源。研究制定《增城市中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合方案》，充分發(fā)揮市職業(yè)教育園區(qū)在整合教育資源中的示范和輻射作用，促進全市中等職業(yè)教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，基本建立總量適當、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、特色鮮明、專業(yè)門類齊全、辦學質(zhì)量和辦學效益好、適應我市經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設需要的現(xiàn)代中等職業(yè)教育新體系。第四要統(tǒng)籌招生管理。切實加強對我市中等職業(yè)教育學校招生工作的領導，統(tǒng)一制定招生政策和招生計劃，統(tǒng)一組織實施招生工作，建立公開、公平、有序的招生環(huán)境，對違反招生政策規(guī)定的行為要嚴肅查處。

四是加強正面宣傳。要積極組織新聞媒體大力宣傳加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性，大力宣傳中等職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者中的作用，正確引導廣大家長和學生轉(zhuǎn)變“讀大學才有出息”、“進機關(guān)才有前途”的傳統(tǒng)讀書觀和就業(yè)觀，鼓勵更多的適齡學生和青年進入中等職業(yè)學校學習；大力宣傳中等職業(yè)教育的先進典型和先進人物，形成全社會關(guān)心支持中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會氛圍。

（二）加大投入，盡快完善我市中等職業(yè)學校辦學條件。

中等職業(yè)教育或職業(yè)培訓的培養(yǎng)成本明顯高于同級的普通高中教育。中等職業(yè)教育是以實驗實習為主的投入型教育，其設施設備的多寡好壞直接影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣，決定著學生的素質(zhì)和能力，進而決定著學校的生存與發(fā)展。因此，必須建立穩(wěn)定的經(jīng)費渠道和來源。要貫徹落實《職業(yè)教育法》，堅決執(zhí)行國家、省和廣州市一系列的關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定。

一是加大財政對公辦中等職業(yè)教育的支持力度，確保城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于30%，保證學校的建設和發(fā)展需要。適當調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)培養(yǎng)本市戶籍學生數(shù)量來核撥預算內(nèi)財政性經(jīng)費和生均事業(yè)費。二是多渠道籌集資金，完善市職業(yè)教育園區(qū)建設，將園區(qū)辦成集教育、培訓、技能鑒定、就業(yè)服務于一體的中職教育基地，把市職校打造成國家級示范性中等職業(yè)學校。落實國家關(guān)于《中等職業(yè)學校國家助學金暫行辦法》（財教[2007]84號）補助農(nóng)村戶籍中職學生每人每年1500元生活費的補貼政策。

三是加大對重點學校、重點專業(yè)或市場急需專業(yè)建設的扶持力度。

（三）深化教育改革創(chuàng)新，促進我市中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

一是創(chuàng)新發(fā)展模式。從全國范圍看，中等職業(yè)教育呈多元化發(fā)展格局，民辦中等職業(yè)教育成為中等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長點，行業(yè)、企業(yè)是舉辦中等職業(yè)教育的重要力量。鑒于目前我市民辦中等職業(yè)學校數(shù)量偏少，行業(yè)、企業(yè)未參與辦學的現(xiàn)狀，政府要創(chuàng)新我市中等職業(yè)教育發(fā)展模式，依據(jù)《民辦教育促進法》，制定相關(guān)政策和措施，充分發(fā)掘民間、行業(yè)、企業(yè)的辦學潛力，大力發(fā)展民辦中等職業(yè)教育，積極鼓勵有條件的行業(yè)和企業(yè)舉辦中等職業(yè)教育，對舉辦中等職業(yè)教育有突出貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵。

二是創(chuàng)新管理體制。教育行政部門要樹立全局觀念，把現(xiàn)有的民辦中等職業(yè)教育納入全市中等職業(yè)教育發(fā)展總體規(guī)劃；理順學校的管理，進一步加大對學校在招生、就業(yè)、督導評估等方面的統(tǒng)籌管理和服務力度，促進各級各類中等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是創(chuàng)新辦學模式。職業(yè)教育說到底是一種就業(yè)教育，中等職業(yè)學校的定位就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。因此，學校要堅持面向社會面向市場辦學，不斷創(chuàng)新辦學模式，積極探索適合自身發(fā)展的具有特色的辦學新路子，增強面向就業(yè)市場的核心競爭力，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。在招生制度上，要拓寬招生渠道。各中職學校根據(jù)自身實際，可實行春、秋兩季招生，凡是初中畢業(yè)生，不管應屆往屆，均可憑畢業(yè)證書入學；凡具有初中畢業(yè)同等或以上學力者，不受年齡、地域限制，均可報讀，并積極接收本市戶籍當年退役士兵進入學校接受職業(yè)技能培訓，接收本市戶籍農(nóng)村富余勞動力就業(yè)再就業(yè)培訓。

在專業(yè)設置上，要把準市場脈搏。根據(jù)我市的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)，積極開發(fā)面向我市和珠三角地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和裝備業(yè)等一批適銷對路的新專業(yè)，改造和優(yōu)化一批傳統(tǒng)專業(yè)，加強省級以上示

范性專業(yè)建設，打造骨干專業(yè)品牌；還要適當開設涉農(nóng)專業(yè)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新農(nóng)村建設培養(yǎng)專門人才。

在課程開發(fā)上，要大力推進素質(zhì)教育。做到專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合，突出技能訓練；加強校本教材和校本課程建設，體現(xiàn)特色教學；加強思想品德教育，培養(yǎng)社會責任感和團隊合作精神；加強心理輔導和就業(yè)指導，適應社會競爭。在教學評估上，要建立和完善科學的評價體系。學校要堅持把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、家長滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標準。在校企合作上，加強與企業(yè)的溝通與合作。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用，提高師生專業(yè)技能水平；積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學，開展“訂單式”培訓，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（四）加強師資隊伍建設，打造一支高素質(zhì)中職教師隊伍。

一是深化人事制度改革。公辦中職學校全面試行人員聘用制，所有人員公開招聘，合同管理；行政人員公開選拔，競爭上崗。繼續(xù)向全國招聘本科以上優(yōu)秀應屆畢業(yè)生或引進高級職稱教師；聘請企事業(yè)單位工程技術(shù)人員和有特殊技能的人員到學校擔任專職或兼職教師，充實實訓指導教師隊伍。

二是加強在職教師的培訓。針對中職的特點和需求，制定中等職業(yè)教育教師培訓計劃，不斷提高教師的學歷層次、專業(yè)水平和改善知識結(jié)構(gòu)，逐步提高我市中等職業(yè)學校師資隊伍整體水平。按計劃開展在職教師全員培訓，積極開展骨干校長、骨干教師高級研修培訓；要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實習和考察；積極鼓勵和組織教師參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定，獲得相應資格，提高“雙師型”教師的比例。

三是保障教師收入和待遇。依法提高公辦中等職業(yè)教育教師的收入和待遇；積極為民辦中等職業(yè)教育教師排憂解難，切實維護他們的合法權(quán)益，穩(wěn)定教師隊伍。

四是科學制定中等職業(yè)學校教師編制標準，依法為公辦中等職業(yè)學校配足教師。

（五）嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度，做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作。

就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度是促進職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，是提高勞動者素質(zhì)，促進勞動力資源開發(fā)的制度保障。相關(guān)部門要進一步加大執(zhí)法監(jiān)督力度，嚴格實行持證上崗制度。勞動保障部門與教育部門之間要加強溝通與協(xié)調(diào)，以方便學生就業(yè)和提高技能為原則，共同研究確定中等職業(yè)學校畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定的具體辦法，共同做好學歷證書與資格證書之間的銜接工作。

加強職業(yè)指導和就業(yè)服務工作，不斷拓寬就業(yè)渠道，促進中等職業(yè)學校畢業(yè)生順利就業(yè)，是加快中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施。教育部門要和勞動保障部門緊密合作，建立健全中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務機構(gòu)，推動中等職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)中介緊密結(jié)合，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡，并利用勞務市場、人才招聘會和互聯(lián)網(wǎng)等渠道及時向畢業(yè)生發(fā)送本地和異地的勞動力需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導和各種便利條件。學校要強化服務意識，成立專門組織，派出專門人員，做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作，做到早安排、早聯(lián)系，保證就業(yè)渠道暢通。要建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，做好跟蹤服務。學校要派人深入用人單位，了解畢業(yè)生的工作、學習和生活情況，及時幫助他們解決存在的困難和問題，同時做好信息反饋，為學校調(diào)整專業(yè)和課程提供科學依據(jù)。

第五篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務社會主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業(yè)建設工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術(shù)和管理領域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

三、以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設，把實際應用作為教育教學的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學基地。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質(zhì)量。

六、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質(zhì)量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術(shù)。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實踐當中,我們面臨最大的問題是素質(zhì)和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術(shù)發(fā)展速度加快,新領域突破增多;學科高度分化而又高度綜合;科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實施素質(zhì)教育既是社會的要求,又是教育領域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時代和社會的需要,是我們教育改革的時代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓,而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎知識的學習。這種急功近利的教育思想,嚴重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設者和接班人的根本目的著眼,從適應信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎教育,提高學生文化基礎素質(zhì)。加強文化基礎教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng),保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應實行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應用和社會服務緊密結(jié)合起來。

5、是要建設高質(zhì)量的教育師資隊伍。我們應通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓機制,加強專業(yè)教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓;要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學校任教,加快建設具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學技術(shù)的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術(shù)的、文娛的、體育的活動,使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務，更要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院

自動化工程學院 二〇一七年八月十七日