第一篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告

我校申報(bào)的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》，經(jīng)審定，同意該課題立項(xiàng)為中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究》的子課題。自課題申報(bào)以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，積極開展課題研究，經(jīng)過課題組成員三年多的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。現(xiàn)對研究過程中的方法、措施、主要成果及存在的問題匯報(bào)如下：

一、理論依據(jù) ㈠課程標(biāo)準(zhǔn)要求

國家教育部頒布的《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n標(biāo)同時(shí)對“課外閱讀”一項(xiàng)作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

㈡理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。

2.教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動。赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識活動的內(nèi)在動力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實(shí)效性和科學(xué)性。

二、研究目標(biāo)：

㈠從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

㈡通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。

㈢通過研究，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

三、研究的方法：

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

㈠調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

㈡文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

㈢行動研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展各種豐富多彩的活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

㈣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行回溯、追因，對研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對本課題的理性認(rèn)識，提升理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用的規(guī)律性。

四、研究的基本過程、實(shí)施過程：

課題開始，我們先對研究班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了以下幾個(gè)方面工作：

㈠立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣 1.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由老師對學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛的閱讀實(shí)踐活動。

以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動和促進(jìn)作用。

2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

⑵指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會思考、分析，學(xué)會積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

⑷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”

⑴讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

⑵優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

⑶開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

㈡環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氛圍

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬數(shù)的錢，美化校園走廊，建好古詩墻、經(jīng)典長廊，實(shí)現(xiàn)讓墻壁“說話”，讓走廊“育人”的魅力。真正實(shí)現(xiàn)了“潤物無聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫”，“無聲的詩”?，F(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹木簡介、圍墻、櫥窗中的讀書內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書標(biāo)語的張貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書的布置，以及隨處可以聽到的悅耳的讀書聲，無不使你沉浸在特有的書香氛圍之中。

㈢推薦書目，拓展閱讀范圍

1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。

2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。”我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完

《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。

3.榜樣帶動。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

㈣開展形式多樣的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀

1.舉辦讀書心得交流會。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書心得交流會，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書卡、手抄報(bào)展板，朗誦臺等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。

2.結(jié)合重大節(jié)日等開展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動融于節(jié)日之中，開展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽文化??學(xué)生在閱讀中認(rèn)識了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。學(xué)生在作文中寫道:我從來不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了??

3.開展各類讀書展示活動，激勵學(xué)生向往閱讀

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑴寫好讀書日記

“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書筆記的基本寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂天地。

⑵創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)

欄目有介紹讀書方法的“閱讀金鑰匙”，介紹學(xué)生讀書隨筆的“心語”，推薦優(yōu)秀書目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對學(xué)生是一種激勵，也最受孩子們喜歡。以“讀書有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書薦臺”、“我的讀書趣事”和短小精悍的“名人讀書故事”、“讀書名言集錦”等板塊。

⑶舉辦摘抄展覽

教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

⑷編辦班級黑板報(bào)

學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報(bào)形式展示出來，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。

此外，還可以開展故事會、讀書報(bào)告會以及誦經(jīng)擂臺賽、古詩誦讀賽、成語接龍賽等活動形式，使讀書活動更加豐富多彩。

因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、研究成果 ㈠學(xué)生方面

1.學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

2.通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3.通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

㈡教師方面

經(jīng)過指導(dǎo)與實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。

六、存在問題與后續(xù)研究：

追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

㈠在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。

㈡學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

㈢教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個(gè)國家和民族！”。

主要參考文獻(xiàn)：

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001。

2．張立：《滿校書迷——我校營造書香校園的探索之路》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。3．陳中杰：《讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。4．《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評論》，2000年第5期。5．《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月。

6．朱永新：《讓閱讀成為我們的生活方式》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。

第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

南崗中心小學(xué)

徐丹丹

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣??借助讀物中的圖畫閱讀??在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事??誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美??積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書?！钡诙W(xué)段中指出：“??初步學(xué)會默讀??能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受??積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?第三學(xué)段中指出：“??學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息??誦讀優(yōu)秀詩文??背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”

時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號召，也不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無從下手，也就畏而避之。

農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)

（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認(rèn)識上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級段上如何側(cè)重？特別是高年級段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（低年級）：以識字教學(xué)為重點(diǎn)，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內(nèi)突破認(rèn)識1173個(gè)常用字的界限，達(dá)到能認(rèn)識2000個(gè)左右的常用字，大幅度增加識字量，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。二年級課外閱讀不少于5萬字。

第二階段（中年級）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。

第三階段（高年級）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)方法和理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)對象的確定

我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以所有的學(xué)生都是我們的實(shí)驗(yàn)對象。但是，考慮到師資、時(shí)間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級是隨機(jī)抽樣確定的，在低中高三個(gè)年級段各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。實(shí)驗(yàn)班與對照班級情況基本一致。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)

我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學(xué)原理

任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級階段，語文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識字。如果在這個(gè)階段集中解決了識字問題，中年級語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2、耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對我們的啟示是：小學(xué)語文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實(shí)施過程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個(gè)階段。

第一階段為2007年11月至12月，即課題立項(xiàng)之前。這一階段是課題研究及課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫研究方法和研究計(jì)劃。

第二階段為2008年1月至2月。這是初步探索階段，主要工作是建立課題研究組，進(jìn)行課題成員培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)班級擬定各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)工作。

第三階段為2008年3月至6月。這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動——定期開展實(shí)驗(yàn)研究課，研究交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施辦法，定期進(jìn)行形成性檢測和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第四階段為2008年9月至12月。這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

1、識字教學(xué)——一字帶多字。

為了提高識字教學(xué)的效率，使學(xué)生盡快掌握2500多個(gè)常用字，在識字教學(xué)中，低年級學(xué)生從閱讀帶注音、圖文并茂的作品入手，以逐步認(rèn)識與掌握生字的音、形、義，展開豐富的聯(lián)想，帶出并學(xué)習(xí)多個(gè)生字。多次反復(fù)運(yùn)用與鞏固，熟能生巧，通過已會的漢字帶出一些常用字，突破識字關(guān)，提高閱讀能力。

2、閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限。為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效率，必須改革閱讀教學(xué)方法。

學(xué)生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。例如，《一個(gè)蘋果》是以一物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，讓學(xué)生在課外閱讀《一片松葉的來歷》《一把軍用小刀》等文章。這樣，學(xué)生就能夠及時(shí)地運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的方法，舉一反三，聞一而知十。

為了使學(xué)生在小學(xué)中年級段突破閱讀關(guān)，我們在教學(xué)中采用了“一篇帶多篇”的方法。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用，大大地增加閱讀量。

（1）基本程序：在閱讀教學(xué)一般程序的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一篇帶多篇”的特點(diǎn)，建立了這樣的教學(xué)基本程序。第一步示范學(xué)習(xí)一篇（段），學(xué)習(xí)閱讀的基本方法；第二步嘗試學(xué)習(xí)一篇，鞏固前面所學(xué)到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動自學(xué)同類的文章一篇或幾篇，運(yùn)用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。

（2）帶動課外閱讀：每周開設(shè)1節(jié)課外讀書課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力。

（3）帶動語文實(shí)踐：定期開設(shè)語文實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

3、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運(yùn)用語言文字對思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進(jìn)行分類訓(xùn)練。低年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；高年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、正從東方崛起的中國、十年后的蘇州、騰飛的蘇州高新區(qū)、展望滸關(guān)工業(yè)園等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感，劇評和影評等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

4、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)。

學(xué)生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。

從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙?，他的作品?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

5、開展豐富多彩的讀書活動。

開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報(bào)刊寫稿；開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。（1）舉辦“圖書展覽會”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈?；展出有關(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。

（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立“中隊(duì)圖書角”。

低年級至少人手一刊，中年級至少一人兩刊。各班發(fā)動學(xué)生把自己的圖書帶到班級，辦好“班級圖書角”?？稍趫D書角上張貼“愛護(hù)書籍公約”，教育學(xué)生愛護(hù)圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩文。

背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會、故事會等，并評出每期“古詩狀元”“故事大王”等。

（5）分階段定類別增加語言積累。

老師利用晨會課、班隊(duì)課、活動課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語言積累。低年級：閱讀兒歌、謎語、童話故事和神話故事；

中年級：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著； 高年級：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板報(bào)上開辟“每周一詩”（三年級起改為“每周兩詩”）、“名言警句”等欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。黑板一側(cè)開設(shè)“好詞佳句”欄，內(nèi)容可有老師提供，也可由學(xué)生輪流提供。

（6）寫讀書筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式，低年級只要求簡單地記下讀書年月日、書名、書籍作者。三年級增加一欄，簡要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評，寫讀后感。班級舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。（7）開展“讀書討論會”。

在班里舉辦讀書討論會、讀書報(bào)告會、心得交流會、閱讀方法交流會、知識競賽等，可以從知識、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫出感想、體會，作為會上主要發(fā)言。

（8）“紅領(lǐng)巾讀書月”活動。

為引起隊(duì)員對書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個(gè)為什么讀書月活動”，以學(xué)雷鋒樹新風(fēng)為主題的“學(xué)習(xí)雷鋒讀書月活動”等等。

五、研究的成效

（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫作關(guān)系處理上意識增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。

2、教師學(xué)會了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

（三）在語文教學(xué)上形成了敬恩小學(xué)的學(xué)校特色

通過課題研究，語文教師善于把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與語文課堂教學(xué)相結(jié)合、善于把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。

六、存在的問題與結(jié)改

通過一年多的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?。但是，也存在一些問題。師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。

實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該讓教師穩(wěn)定，跟班教學(xué)。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性會更強(qiáng)，取得的實(shí)驗(yàn)效果也就會更好。

要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性。

第三篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們們的共識。作為從事多年語文教學(xué)的我們們，更希望讀書能成為我們一批又一批學(xué)生的愛好。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，我們提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我們先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我們在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書架，向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動家長

參與，我們組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三 2

國演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級為例我們著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我們教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時(shí)每天兩個(gè)詞語，一個(gè)佳句，隨著年級的升高擴(kuò)展到詞語、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時(shí)加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會，我們定期組織了匯報(bào)展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒拥拈_展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我們又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個(gè)國家和民族！”。

一、選題背景和意義

一選題背景

我們國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我們深信：學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。”

堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書以讀書育人”的讀書氛圍，使師生讀書活動成為特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間。讀書，成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段中特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

二研究意義

1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得 5

活。而要學(xué)得活就要博覽群書獲得豐富的背景知識建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)我們國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

2閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的。也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

3閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切。人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容 一 本課題研究的主要思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的 6

書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施。組織保證——校長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)語文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實(shí)施開展多渠道多形式讀書活動制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物充實(shí)圖書館藏書圖書館全天候開放班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。

3、研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練開展文學(xué)賞析啟蒙教育高年段以“班級讀書會”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺。

二 研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)視野更開闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動中學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益這將是我們們研究的重點(diǎn)需要我們們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動的指導(dǎo)中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

三目標(biāo)內(nèi)容過近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)我們們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況指 7

出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

1分年段開展研究 一三年級“快樂閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣課外主動閱讀。四六年級“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息從而迅速擴(kuò)大知識面鞏固深化閱讀習(xí)慣。

2家校同步開展研究 師生共讀教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強(qiáng)閱讀修養(yǎng)提高。親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)習(xí)使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。

3快樂閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀主動與別人交流不斷積累獲得提升。

四途徑方法 運(yùn)用行動研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。本課題研究主要以行動研究法開展多種讀書活動為主輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究價(jià)值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式形成可推廣方案為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ) 在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下我們校的家長學(xué)校 8

開展得比較出色為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們們成立了讀書小組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭開展起“家長沙龍”活動發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用讓更多的家庭行動起來從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實(shí)施過程與措施 課題研究過程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們們高度重視課題過程管理認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動

一課題研究準(zhǔn)備階段2010.8-----2010.9 該階段所做的主要工作為對我們鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組進(jìn)行課題申報(bào)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄袋開展工作研討?yīng)ㄌ岣哐芯咳藛T理論水平鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法每天課外閱讀時(shí)間、量圖書室借書及寫讀書筆記情況課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題

1有關(guān)學(xué)生的信息。①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀僅占全班的32.6%其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍閱讀范圍單一而狹窄。③學(xué)生沒有養(yǎng)成課 9

外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無法達(dá)到更談不上摘抄寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出我們班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀且每次閱讀量從未超過1000字根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)沒有得到很好的利用借閱率僅有30%。⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致閱讀速度慢閱讀能力差。

2有關(guān)家長的信息。①40%的家長認(rèn)識上不到位從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。②50%的家長行動上不支持都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。③85%的家長影響力不夠因?yàn)榻^大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動根本沒有閱讀的習(xí)慣所以無法給學(xué)生以正確影響。3有關(guān)教師的信息。大部分教師疲

2、為了取得家長的支持、配合確保課題研究得以順利開展我們們對實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見從反饋信息看大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍共同督促促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力我們們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識怎樣填寫課題申報(bào)書教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。本期因節(jié)假日放假各種活動的開展加之期末考試提前縮短了教學(xué)時(shí)間所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步什么都要親歷親為任務(wù)繁重所以主研教師覺得身心疲憊實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挭以L量有限與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通過對課題組成員及時(shí)召開思想動員會鼓足研究信心并根據(jù)需要積極支持使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

二課題研究實(shí)施和總結(jié)階段2010.10---2011.5 針對調(diào)查得出的結(jié)論課題組認(rèn)真研究解決方法使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過問卷調(diào)查、分析我們們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是需求的動力只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣才會將學(xué)生的“要我們讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我們要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機(jī)會讓其從中獲得信息產(chǎn)生閱讀的于應(yīng)試布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書且多是要求多看多背“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行滿足感和成就感才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此我們們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣 ①舉行師生比賽 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳘ㄖ餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀然后開展比賽活動大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動中主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)教師也必須讀師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得談自己閱讀后的收獲、感受比誰能抓住故事主要內(nèi)容比誰的體會深刻比誰的觀點(diǎn)新穎比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生學(xué)生充滿了無限的成就感更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動開展后學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之關(guān)于習(xí)作的科技的軍事方面的經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀一改往日課余追打無所事事的局面學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書。現(xiàn)在自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次師生比賽詞句積累教師每天必須帶頭說出至少三個(gè)以 11

上成語而且要在具體的語境中加以運(yùn)用學(xué)生只要每人每天能說出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過去了“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后師生還比賽積累好句好段教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦學(xué)生每天積累一段好句并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實(shí)時(shí)臉上寫滿了自豪顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句寫作水平躍上了一個(gè)新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西很多是教師以前聞所未聞的。如今在實(shí)驗(yàn)班級里師生共讀已形成制度。勤讀書愛讀書讀好書用書蕩滌心靈用書豐富人生讓書成為人的寶貴財(cái)富讓書成為自己的最知心朋友師生都已達(dá)成共識。②利用學(xué)校圖書資源 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄可隨時(shí)添加新書目錄讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來學(xué)生間相互借閱品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。③發(fā)揮榜樣作用 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 利用學(xué)生從眾、向上的心理有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。④設(shè)置故事懸念 借助“故事遷移” 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生或開頭或結(jié)尾然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染聲情并茂娓娓道來把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里正當(dāng)他們情感交集津津樂聽之際嘎然而止不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如我 12

們經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事講到一半突然停止如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)還講了其它的水滸傳的故事這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分從而閱讀整本書。⑤借助課本延伸 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 借助課本延伸培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣抓住課內(nèi)指導(dǎo)延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來讀還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生的生理、心理等方面存在差異因此在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上自由閱讀自由筆記自我們表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書以外促內(nèi)既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又提高其語文素養(yǎng)既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。⑦利用成果展示 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得又期望所得的收獲外顯得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來找一個(gè)專門的本子貼上積累資料每月在班上評展一次讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來每周在班上交流展評比誰摘錄的句段精彩有價(jià)值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追達(dá)到優(yōu)生更好后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動學(xué)生根據(jù)需生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示都給學(xué)生平13

添了無窮的興趣。()讀書心得交流。每讀完一本書指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比互相學(xué)習(xí)取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說過“好的習(xí)慣對一個(gè)人來說是命運(yùn)的主宰是成功的軌道是終生的財(cái)富是人生的格調(diào)?！?“好習(xí)慣會使成功不期而至?！睂?shí)驗(yàn)班通過以下措施促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 “方法”猶如航標(biāo)燈會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法課內(nèi)指導(dǎo)課外把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書勤做筆記做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化學(xué)生能力得到提高思想得到升華。②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實(shí)當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實(shí)越來越豐厚后興趣會大增自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力久而久之學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 有人說“興趣是最好的老師”但我們們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐把自己求獨(dú)立命題、編輯材料設(shè)計(jì)版面并配以插圖一學(xué)期一次課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué)從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)教師及時(shí)鼓勵做到了以讀促說以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀自主閱讀意識越來越強(qiáng)不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 任何人都有惰性每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生 14

養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)形成了制度堅(jiān)持不懈鍛煉了學(xué)生的閱讀意志讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如“每日閱讀”。每天課外讀書時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣通過告家長書和家訪取得家長配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時(shí)間實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書“課前五分鐘”。實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日 5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按座位輪流上臺交流課外閱讀中攝取的語言材料讓大家或說一新聞或曉一趣事或背一古詩或得一好詞佳句或明一道理既鍛煉了學(xué)生膽量又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法 在實(shí)施研究的過程中初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分鐘的熱情”后不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成面對如此局面一方面主研教師繼續(xù)樹立榜樣發(fā)揮榜樣無聲的作用同時(shí)主研教師自己也率先垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染了這部生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三與“畏難”學(xué)生溝通、交流了解他們的內(nèi)心世界講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步找準(zhǔn)閃光點(diǎn)不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)的語言讓其獲得成就感從而喜歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)其余學(xué)生無論成績好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效 通過近一年來課題組全體師生的共同努力課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念豐富了教師知識儲備開闊了教師知識視野提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過教師們都深刻意識到必須多讀書不讀書就要落后都覺得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺既增長了見識開闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語言積累提高了各種能力改善了人際關(guān)系增強(qiáng)了自信心愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友給自己帶來了無盡的快樂。同時(shí)各自對課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明 此外課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求每分鐘均不少于300字甚至不少學(xué)生已超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同分學(xué)時(shí)開闊了學(xué)生的眼界豐富了學(xué)生的語言積累陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀本課外書部分學(xué)生達(dá)到兩周一本學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍學(xué)會了合理安排課外閱讀時(shí)間學(xué)會了制訂課外閱讀計(jì)劃養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書的習(xí)慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界使學(xué)生在增長知識的同時(shí)受到真、善、美的啟迪凈化了學(xué)生心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如 16

一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說“課外閱讀已成了我們的習(xí)慣。書是我們的良師益友她使我們的心胸變得寬廣教會了我們做人的道理讓我們充滿快樂她就像一股清泉暢飲泉水我們的心也變得玲瓏剔透。”

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在學(xué)生一有空就會手捧一本喜愛的書籍在教室在寢室在家里在閱覽室看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打無所事事的局面坐得住、靜得下心來看書?！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了?！奔议L們與教師碰面后首先反映的話題就是這個(gè)。

9、影響了其余班級的學(xué)生書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計(jì)來看其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90℅圖書借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

10、改變了家長觀念多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報(bào)刊比例由原來的9.4有二十余位家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀交流閱讀感受比賽閱讀收獲互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動利用學(xué)校圖書資源發(fā)揮榜樣作用設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”借助課本延伸發(fā)揚(yáng)自主閱讀利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣通過閱讀方法指導(dǎo)動手操作品嘗成功加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長。主研教師的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)水平得到大幅度提升連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)通過這一課題的開展激發(fā)了廣大教師的科研熱情使廣 17

大教師的科研意識得到增強(qiáng)科研水平得到提高并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)視野更開闊發(fā)展速度更快從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動中學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益也是困擾我們們的一個(gè)難題需要我們們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀但是在具體行動上不是很關(guān)注比較依賴于學(xué)校老師而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法往往會造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成對于部分意志不夠堅(jiān)定剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年、書香班

3、開展課題研究以來我們們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索取得了一定成效但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上還有待于進(jìn)一步深究。再者課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)我們們還有很長的路要走很多的事要做級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們們今后努力的方向。℅上升到83.3℅

第四篇：《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

東升鎮(zhèn)太平小學(xué)語文課題組

成果摘要：

總優(yōu)勢：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨(dú)立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國家教育部出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個(gè)性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。

英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、“實(shí)用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實(shí)作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動實(shí)踐的興趣，寫好勞動實(shí)踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實(shí)踐活動興趣，寫好自我體驗(yàn)的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫好調(diào)查實(shí)踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2004年9月至2004年10月）

聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2004年11月至2006年7月）

按計(jì)劃開展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結(jié)階段（2006年8月至2006年10月）

整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，迎接專家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。

（二）具體實(shí)施過程（2004年11月至2006年7月）

1、制定實(shí)施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究》課題組，成員有黃國添、譚業(yè)幫、梁潤興、余潤林、鄭炳福、劉志美、吳偉萍、張影梅、吳培葉、林慧蘭等10人。

2、明確階段目標(biāo)。2003年4月，我校“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究”課題得到鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個(gè)子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個(gè)性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用“3.5”“6.1”“7.1”“9.10”“10.1”“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽，或舉辦文藝活動匯演、綜合實(shí)踐活動等。這些活動學(xué)生十分樂意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。閱讀是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們學(xué)校辟有專門的圖書室，派專人管理。各年級拿出一課時(shí)開設(shè)閱讀課，學(xué)生從中獲得了很多課堂以外的知識，也為寫作積累了不少詞匯。學(xué)校還組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、單位進(jìn)行社會調(diào)查、開展“青少年科技實(shí)踐”活動，了解自然環(huán)境、風(fēng)土人情、社會主義建設(shè)成就等。這些活動的開展，使學(xué)生參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。

4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時(shí)能做到求真--童真、童趣、童語；求實(shí)--有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新--盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動--寫作--互評--體會”的良性互動。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之

一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動寫、積極寫的熱情。說實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作

成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動周的活動有以下幾個(gè)：

①開展周記評比活動。三至六年級的學(xué)生每周一記，是我校語文課題組一直堅(jiān)持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學(xué)生進(jìn)行“我的周記”評比活動，歷年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會調(diào)查活動。為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，乘著“青少年科技創(chuàng)新大賽”的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開展了趣味盎然的社會調(diào)查活動。如：我們曾組織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫出了許多不俗的調(diào)查報(bào)告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省“青少年科技創(chuàng)實(shí)踐活動”的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學(xué)生書法比賽。一直以來，學(xué)生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書法比賽。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會和學(xué)生同臺競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎的師生都會受到獎勵，其書法作品也會在學(xué)校的書法專欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來，學(xué)生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。

④設(shè)計(jì)語文手抄小報(bào)。這是語文活動周必不可少的項(xiàng)目之一。從定主題，到選材、設(shè)計(jì)、抄寫，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進(jìn)步一樣，艱難，但是快樂。設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的手抄小報(bào)，通常至少要一個(gè)星期。這份小小的手抄報(bào)凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計(jì)、整潔的字體、生動的句子，深情的文字。設(shè)計(jì)小報(bào)的過程，讓他們收獲了成功，體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報(bào)在校園的櫥窗里張貼出來的時(shí)候，它們就成了學(xué)生們共同的“學(xué)習(xí)園地”。

⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（2）開辟班級“學(xué)習(xí)園地”。我們的班級“學(xué)習(xí)園地”，其實(shí)就是各班教室里的黑板報(bào)。因?yàn)樵谶@塊黑板報(bào)上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識等等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開通“校園網(wǎng)站”。2004年5月16日，學(xué)校開通了校園網(wǎng)站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點(diǎn)，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導(dǎo)老師用簡短評語指出特色、凸現(xiàn)個(gè)性。近兩年來，有數(shù)萬人次瀏覽網(wǎng)站，有來自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用“紅領(lǐng)巾廣播室”。學(xué)校每周五次通過“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動

學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：

經(jīng)過兩年多的努力，我們實(shí)施“作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國大賽中得獎。

（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學(xué)生的知識。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真

實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識評價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第五篇：小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題方案

小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)：“……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……”。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出：“要培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學(xué)生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出“學(xué)生要對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”?？梢姳敬误w育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個(gè)人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強(qiáng)度。

2、小學(xué)生體育興趣

小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價(jià)值

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會體育運(yùn)動的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

三、課題的研究目標(biāo)

1、課題研究的理論性目標(biāo)

體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識，對于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)

1、通過本課題的研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。

四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究

二、課題研究的重點(diǎn)

1、如何提高學(xué)生對體育活動的興趣

2、通過學(xué)生對體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的動力

五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉

現(xiàn)在國內(nèi)對小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

六、選題依據(jù)

興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法

2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實(shí)施

（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結(jié)題匯報(bào)會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見