第一篇：如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣結(jié)題報告

如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣結(jié)題報告

“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。

所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W實踐也充分證明，當學生學習的興趣產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，從以下幾方面去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣：

一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

小學低年級到中年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學 生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中去。

例如，教學《“0”的認識》的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學生在交流中認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。

例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了這樣一個小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考考小牛和小山羊，對他們說：“誰的座位號數(shù)大誰就先上車?！毙∨：托∩窖蚨歼€沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時的加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的。實踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使 學生學而不厭，樂而不疲。

如在教學一年級（上冊）“認識物體”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，組織學生動手實踐、合作交流。教師可以讓學生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些形狀；再讓學生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，形成不同物體形狀的表象。學生通過積極參與數(shù)學活動，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認識。

比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè) 生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

例如：我在教學《統(tǒng)計》內(nèi)容的第一個課時《組織比賽》時，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個項目，可發(fā)現(xiàn)并沒有達到我所預(yù)期的效果，究其原因，原來是一年級的孩子對這幾個項目都不熟悉，沒有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來我就把課題改成《秋游》讓學生討論去植物園、動物園、歡樂谷、水上公園中的哪個景點，學生在觀看了這些景點的部分介紹后馬上興趣高漲了。

例如，我在上“認識鐘表”這課時。我是這樣處理的：開始時，我創(chuàng)設(shè)了讓學生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認識鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入了對新知識的學習。在教學過程中我設(shè)計了這樣一個情景：放學的路上，突然下起了大雨。老師很擔心同學們是否已安全到家。于是，老師便給同學打電話詢問。師生模擬打電話表演。找學生分別扮演小明、小玲、小江、小利。孩子們熱情很高，學習效果自然很好。課堂結(jié)束時我是這樣設(shè)計的：你通常幾時起床？幾時上學？放學到家是幾時？幾時睡覺？你能看著鐘表把它們都記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，開展“看誰答得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“班級對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

二、語言誘趣，激發(fā)數(shù)學學習興趣

生動有趣的語言，不但能充分調(diào)動學生的注意力，而且能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，用數(shù)學語言的魅力來吸引和引領(lǐng)學生，是促進學生積極探求數(shù)學奧秘，打開數(shù)學奧妙之門的一把鑰匙。

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的愛好。調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。

例如，在教《商中間有0 的除法》時，我反復強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上 “0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個填‘坑’的鵝卵石(即‘0’)——商上‘0’?！蓖瑢W們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。

總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

三、運用多媒體教學，激發(fā)數(shù)學學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，以豐富深化感知。

如教學“圓的周長”時，一位教師先出示電腦課件，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發(fā)點，伴隨一段輕松的音樂，我給學生講述一個小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點出發(fā)，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8字形的兩個小圓的邊上跑，經(jīng)過一段時間后，它倆同時回到出發(fā)點，這時它們爭論起來，誰都說自己比對方跑的路程多?，F(xiàn)在請同學們給小兔做裁判，到底誰跑的路 程多呢？這樣，學生為了做一個公正的裁判，急于知道計算圓的周長的方法，我便因勢利導，讓學生在輕松愉悅中掌握了圓的周長的計算方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學,我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學，讓學生真正的愛上數(shù)學。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣結(jié)題報告

《如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣》結(jié)題報告

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學

劉先榮

在積極實施“新課標”的今天，“以生為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學語文教育教學應(yīng)該如何關(guān)注學生語文學習的快樂體驗，為學生的生命打上亮麗的底色？語文學習興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。針對“小學生語文學習興趣”影響的因素，課題組各成員在識字寫字、閱讀積累、口語交際、習作等教學實踐中積極探究，體驗到師生感情和諧、善于用好文本、語文課堂自主、評價富有激勵性、語文活動開放等是“小學生語文學習興趣培養(yǎng)”的有效策略。

一、問題的提出

在積極實施“新課標”的今天，“以人為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學語文教育教學應(yīng)該如何關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注成長的快樂？我們認為語文學習興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學品位。遺憾的是，課標改了，教材改了，小學語文的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，學生們普遍對語文學習有畏難情緒，教師對如何喚起學生語文學習的興趣頗費心機，在教學形式上不斷翻新，有時搞得熱熱鬧鬧，有時搞得高深莫測，結(jié)果語文課不像語文課，倒成了“花里胡哨”、“花拳繡腿”，失去了兒童本位、語文本色、課堂本真，走上了一條不歸之路，學生學習語文的興趣也蕩然無存。我們的課題“小學生語文學習興趣培養(yǎng)的研究”，就是針對這一狀況而提出。

二、研究的對象和方法：

課題主要在本校三和六年級進行，主要采取問卷調(diào)查，文獻法，行動研究法，總結(jié)歸納創(chuàng)新等方法進行。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、通過多種方法研究，找出“影響小學生語文學習興趣”的主要因素。

2、在教育教學實踐中積極探尋“小學生語文學習興趣培養(yǎng)的有效策略”。多角度多途徑激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生學習的潛能，把學生引上自主學習的軌道，經(jīng)歷真實的學習過程，每一次都學有所得，逐漸做到愛學語文，學好語文，會學語文，最終達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

四、研究過程：

本選題研究的周期及結(jié)題時間共需六個月，分三大步驟：從2013年4月起至2013年12月底

第一階段為準備階段(2013年4月一2013年5月)，主要內(nèi)容是制定課題的實驗方案和實施方案，申報課題和論證課題。

第二階段為實施階段(2013年6月—2000年12月)首先，在學生和教師中展開問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解學生對語文知識的掌握程度，對哪些內(nèi)容特別感興趣，對哪些內(nèi)容感到生疏又難于學習、記憶，并感到枯燥難學。根據(jù)調(diào)查得知，學生對于語文知識回答的正確率較高，而語文測試題正確率只有41.6％。大部分學生都喜歡語文，但同時又覺得它枯燥。學生普遍認為學習語文知識的方法主要是“死記硬背”，而難理解、歸納和總結(jié)。所以出現(xiàn)臨考前“抱佛腳”，而平時對語文不太重視的現(xiàn)象。但81.3％的學生希望老師用講故事、用課件、用幽默的語言來上課。

第二，探討能令學生對語文學科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大大提高學生的學習興趣。為此在教學過程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學生，從而激發(fā)學生心靈深處閃光的東西，使學生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學生在學習中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。

（2）靈活處理教材

傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?，不是談“用好”“用活”教科書、為教學服務(wù)，這是語文教學中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學中，靈活運用語文教材非常重要。如：第二冊《學打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂?！闭n題組成員張生梅老師在教學中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學生口語交際的能力，取得了很好的效果。

第三、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點燃學生語文學習的興趣。

自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語文課堂的真

正目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學習的激情。

（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。

學新課時，我們十分重視引導學生在審題上下功夫，通過審題，使學生在頭腦中多裝些問號。如學習《拉薩的天空》一課，揭題時，可以啟發(fā)學生：“看了課題，你頭腦里有什么問題？”有的學生問：“作者為什么寫拉薩的天空？”老師在題目下畫下一個問號。還有的學生問：“拉薩的天空是什么樣子的？”老師又在題目下畫了一個問號。老師沒有馬上回答，而是告訴學生：“這兩個問題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里去找答案？”從而激勵學生通過讀書自己去探索，自己去解決。學生在讀書中，遇到一些不理解的詞語，如湛藍、神往等，教師先不作答，引導學生通過讀書，聯(lián)系上下文去揣摩思考。

教學實踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學生的學習興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在語文課堂上，教師對學習中的疑點不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。

情景教學以它豐富的表現(xiàn)形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學生全身心地投入學習中去，達到意想不到的教學效果。

根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實物、課件等創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣易于激發(fā)學

生的識字興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第一冊《識字3》教學內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動了起來，學生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學習中。

利用講故事導入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個孩子都愛聽故事，以故事導入新課更為吸引學生，引發(fā)他們學習的極大樂趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

利用學生表演體會情境。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學生表演的好材料。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學中，把音樂與文學相結(jié)合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達到以音樂渲染特定情境的目的。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學《九寨溝》時，用Powerpoint設(shè)計了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同

學們面前，帶領(lǐng)學生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學生被這美景陶醉了，學生的學習熱情高漲，為進一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學中的運用，使我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學生。

語文課堂上，情境教學的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機，極大地豐富了學生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學生的情緒，充分調(diào)動了學生學習的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（3）提供展示機會，使學生找到自我學習的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。有98％以上的學生表示對課堂學習中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學生提供展示機會，是培養(yǎng)學習興趣的好方法。

如：教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學生在細讀課文之后演

起來。但學生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學生在表演之后進行“導演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進，在此過程中，學生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學習過程的生動展現(xiàn)。

為學生提供展示的方式很多，課前讓學生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進行信息共享；課后了解學生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動、師生互動的平臺，由學生質(zhì)疑，學生答題，教師提示。教師要把握課堂機智，還可從教材的“留白點”、“延伸點”去引導學生想像說話。多為學生提供自主展示的機會吧，課堂將會充滿生機和活力。

第四、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學生語文學習的興趣。怎樣在語文教學中運用“激勵性評價”來提高學生語文學習的興趣呢？首先，要在尊重學生個別差異、保護其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運用激勵性評價，讓每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學習興趣。

（1）藝術(shù)評價，消除畏難情緒

教師評價的語言要豐富，要給學生以新鮮感，給學生以美的享受。我們采用了：情景評價（不采用直接的評價詞句，而是結(jié)合課文語境對學生朗讀作出反饋）、夸贊評價、幽默評價等。對學生朗讀課文的評價，沒有固定的模式，是一項日趨完善的工程，這需要我們在教學中不斷地摸索實踐，使評價語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學生學習語文的興趣。

（2）激勵評價，喚起成就感

以習作教學為例：對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性的

勞動，更是學生個體體驗和獨特感受的結(jié)晶。因此，評價習作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現(xiàn)力、富有時代特征的“亮點”，張揚個性體驗，喚起學生的“成就感”。

一找“亮點”。評價可分三步進行：生自評——生互評——師評。讓學生在開放的評價中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點”對象。一是找自己“亮點”，就是讓習作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點”，就是邊欣賞他人習作，邊把自己的賞識點找出來。找自己“亮點”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點”用藍圓珠筆畫波浪線，教師批改時對精彩的地方畫紅色波浪線。

學生為了讓自己、同學、老師能找到習作中的“亮點”，在習作的過程中就會更加認真、投入。同時，學生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨特的亮點標畫，這本身就是一種很好的互相學習的方式。

二評“亮點”。對于習作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標出的“亮點”處寫上肯定的評價，如“開頭既點題又引出下文，妙！”“這幾句話表達了真情實感?！薄氨扔魃鷦印！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地敘述，說明你是個善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新?！边@樣的評價，既肯定了習作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習作者的個體體驗，又展示了欣賞者的獨特感受，從而鼓勵學生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。

三是夸“亮點”。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學生夸習作中的“亮點”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點”，我讀他的“亮點”，你有三處“亮點”，我有五處“亮點”，人人都有“亮點”，篇篇都有“亮點”?！傲咙c”少的同學暗下決心下次迎頭趕上，“亮點”多的同學還想更上一層樓。

5、開放語文活動空間，鞏固學生語文學習的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學習資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學生學習語文，培養(yǎng)語文學習興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。組織學生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。

④開設(shè)“談天說地”課?！罢勌煺f地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬象，為學生創(chuàng)設(shè)了一個表達的舞臺，加強了同學之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學生高層次的心理需要，從

而使學生產(chǎn)生強有力的習作動機，增強學生習作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動?？梢越?jīng)常組織學生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內(nèi)容之一。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養(yǎng)了學生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動。

①經(jīng)常布置學生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談?wù)n本上學到的知識。還可以鼓勵學生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學交流。

②鼓勵學生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學生對環(huán)保知識了解得更深刻，我們組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)?，F(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長，了解環(huán)保措施實施情況。

“教者有心，學者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續(xù)語文學習興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不

同層次的學生，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學生終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三階段為總結(jié)階段(2013.10年——2013.11年)主要是完成文字材料的編寫、整理、總結(jié)、提高學生學習興趣的原因、表現(xiàn)等，完成結(jié)題的工作。

此三個步驟循序漸進，切合實際。在該選題實施的三個步驟中，寫出了多篇論文和實驗報告，即提高了小學生對語文學習的興趣，又豐富了參加者的現(xiàn)代教育理論和實踐知識。

五、研究的方法

1、文獻法。查閱各類文獻資料，閱讀相關(guān)理論專著，學習中外名師經(jīng)驗指導研究工作。

2、教育調(diào)查法。

①學生調(diào)查：通過學生座談進行個別調(diào)查，用問卷形式對學生群體進行調(diào)查。了解學生學習語文的態(tài)度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

②教師調(diào)查：與教師座談、討論教學中的點滴經(jīng)驗，互相學習，取長補短，不斷完善自己的實驗、實施方案。

③教育觀察法：留心觀察學生在語文學習中的情感意志和態(tài)度的差異。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學生學習語文的興趣。

六、研究成果

1、培養(yǎng)了學生語文學習的興趣，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學生語文學習的良好態(tài)度

和興趣得到了有效培養(yǎng)。

低年級課題組成員善于發(fā)掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運用多種方法，激發(fā)學生的識字興趣，從而培養(yǎng)了學生主動識字的習慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級課題組成員在閱讀積累及習作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學生參加各類競賽的熱情也越來越高漲，校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批 “讀書之星”、“十佳小書法家”、“十佳小作家”學生近兩年來發(fā)表的上百篇習作即將編冊成書。

2、更新了教師的觀念，促進了教師的成長。

課題組成員在課題研究中，按照研究目標邊學習、邊實踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實踐經(jīng)驗資料。在這幾年中，有2名教師被評為洛源鎮(zhèn)骨干教師，1名被評為洛南縣骨干教師，4名青年教師成長為校級骨干教師。有數(shù)篇論文在縣、省、市級以上發(fā)表獲獎。

3、增強了學校的教科研氛圍，促進了新課改的全面實施。本課題組成員，涉及到各個年級，語文教學的各個部分。學校領(lǐng)導非常重視本課題的研究工作開展情況，多次由教研組牽頭，召開課題組成員會議。還請中心校領(lǐng)導給予指導，教師的研究熱情很高，邊學邊做，取得了可喜的成績。

七、問題與啟示：

1、由于本課題研究的是“小學生語文學習興趣培養(yǎng)”，關(guān)注的是小學生語文學習的快樂體驗，這與新課標提倡的“以生為本”的理念是一致的，課題組教師在研究中不斷更新理念，尋找利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)途徑，有效促進了新課標的全面實施。

2、通過“小學生語文學習興趣培養(yǎng)的研究”，我們得到了許多啟發(fā)，同時也引起了深深思考：興趣是學生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學生心扉，打開他們知識寶庫乃至人生的大門?？墒牵@束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會不會轉(zhuǎn)瞬即逝？又該如何保持下來，并最終轉(zhuǎn)化為學生個人的長期的內(nèi)在人生需求呢？這些都是我們必須長期關(guān)注的話題。我們深知語文教育任重道遠，僅做這一點是不夠的。我們將繼續(xù)努力，讓語文為學生的生命打上亮麗的底色。

3、工作時間緊，查閱資料難。既要上課，又要研究課題，如何合理安排教學與科研，使兩者相互促進，這是一個需要認真思考的問題。

4、提高學生興趣的方法有很多，沒有固定不變的方法和手段，還有更多更好的方法有待我們以后去探索。

如何培養(yǎng)學生語文學習興趣

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學

劉先榮

【摘要】興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學習

培養(yǎng)

語文

興趣

激發(fā)

柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！弊阋?，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹M步教育學派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。因此，語文教學要保證教學質(zhì)量，提高教學效益，必須首先激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。

一、以樂激趣，讓學生在快樂中學習。

洛克說：“把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。”對此，教師可以在語文課內(nèi)外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以“春”為中心綴詞句的活動，學生從“春風”“春雨”一直到“二月春風似剪刀”“春江水暖鴨先知”“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產(chǎn)生了學習語文的興趣。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。在學習的過程中，教師應(yīng)鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，進行質(zhì)疑，當學生感到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設(shè)計問題，在課上，用問題來激發(fā)興趣。但在設(shè)計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。

三、用成功的喜悅培養(yǎng)興趣。

創(chuàng)設(shè)成功機遇，用成功的喜悅培養(yǎng)興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。教師要多夸獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發(fā)現(xiàn)探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產(chǎn)生愉快心情。課后作業(yè)最好也能體現(xiàn)出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產(chǎn)生成就感，這種成功的喜悅心情又激發(fā)了他們學習語文的興趣。

四、以活激趣，從教法的“活”去激發(fā)學生學習的興趣。

（一）導入“活”。俗話說“良好的開端是成功的一半?！币虼私處熞脑O(shè)計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要

善于調(diào)控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態(tài)。

（二）教法“活”。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應(yīng)經(jīng)常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥于教材或教參設(shè)定的內(nèi)容，排定的次序，要根據(jù)實際情況變更教學內(nèi)容，或獨具匠心重新安排部分次序。

（三）手段“活”。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般采用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發(fā)展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，通過錄像、網(wǎng)絡(luò)把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。

五、以人格魅力激趣。

“沒有愛就沒有教育。”首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結(jié)合中產(chǎn)生共鳴，達到最佳的效果。

其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴于律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。

最后，教師應(yīng)具有豐富的知識和較強的應(yīng)變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應(yīng)變能力，才能在教學中

融會貫通，才能夠應(yīng)對各種突發(fā)事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質(zhì)量。

小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

洛源鎮(zhèn)腰莊小學 薛念樂

興趣是最好的老師，是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。因此興趣是可以隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向。學習興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒有明確的目標，容易得到滿足，并常常在滿足之后很快地消失。而興趣有較為明確的目標，一旦得到滿足，不僅不會消失，反而會更加濃厚。而語文是最基礎(chǔ)的課程，它具有工具性、人文性。小學生學習語文是最重要的課程之一。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學生對語文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對語文學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，在時間與精力的投入上不作計較。比如，我所帶人五年級語文，剛開始學生的學習興趣特別差，經(jīng)過半學期的培養(yǎng)終于激發(fā)小學生學習語文的興趣

一、情景導入，喚起興趣

教師要研究教材，找好切入點，獨運匠心，創(chuàng)設(shè)親切、快樂、有趣、啟智的教學情境，引發(fā)學生自主探究的興趣，因為“對于孩子來說，學習的最大動力是興趣。

制造懸念對激起學生的學習興趣是大有好處。我在教《贈汪倫》這首古詩時，先介紹背景：“這首詩是唐朝詩人李白所寫，贈給他的好朋友汪倫的。說起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上過一次當?！焙⒆觽冄劬Φ傻脠A圓的，懸念已成?！斑@個騙他的人不是別人，正是汪倫?！焙⒆觽兏媪恕＝又?，老師不緊不慢地述說汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。這里，老師在介紹作者、34

寫作背景和解釋題意中借機造成懸念，激起了學生急于從詩中尋求結(jié)果的迫切心情，推進了對詩意的理解深度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情景

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼f的樂其實講的就是興趣，人如果對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來不知疲倦的去追求，去完成這項工作。課堂是語文教學的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂情景，對培養(yǎng)兒童的語文興趣有幫助。比如，我在教學《金蟬脫殼》時，先播放一段視頻，是學生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再進行教學，教學效率非常高。再是《，莫高窟》教學中使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學的示范作用，這樣學生的思維更易生成智慧，使得課堂的對話更為有效。教師在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)的情境，可以變閱讀的“虛”為“實”，變教學的“靜”為“動”，真正使課堂充滿情趣。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣

古人說：學起于思，思起于源。又說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？梢?，“疑”是打開思維大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。再如，我在教學《天火之謎》時，先向?qū)W生提問：“什么是天火？”激發(fā)了學生的求知欲，這個問題就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

四、探究問題，激發(fā)興趣：

《語文課程標準》的新理念非常強調(diào)探究學習，讓學生在探究中求知，在探究中成長。特別是高年級的學生，他們的探究能力更強。居于這一認識，在教學中我大膽實踐。學習過程是個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，最終還應(yīng)由學生自己解答，教師不應(yīng)包辦代替，全盤端出，而應(yīng)“疏”、“引”、“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題，解決問題，讓學生成為學習的真正主人。淺顯的問題個別點悟；普通性的難題組織集體研討，教師當眾點撥講解；有爭議的問題，教師不急于表態(tài)，讓學生各抒己見的，可引導學生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個大問題分為幾個問題，層層推進，啟發(fā)學生一步一步思考，逐漸揭開謎底。

五、開展兒童喜歡的學習活動

小學生特別愛好活動，規(guī)規(guī)矩矩，一聲不響地聽課的時間不宜太長。讓學生在活動中學習是一種很好的學習方式。語文知識蘊含著許多能激起學生學習興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學活動中。

六、體驗愉悅，穩(wěn)定興趣

學生在語文學習中獲得成功，便能體驗成功帶來的愉悅。我們應(yīng)該讓不同認知水平的學生都能體驗成功，這樣有利于穩(wěn)定學生的學習興趣。在教學中。我特別關(guān)注學習有困難的學生，如果他們經(jīng)常困難重重，一籌莫展，長此下去就會對語文學習失去信心。

作為教師，我們必須尊重學生的個體差異，對學生循循善誘，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，設(shè)計多種多樣的方法，激發(fā)學生的語文學習熱情，逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生能夠愉快而高效地學好語文。

七、建立有效的評價機制

語文課標提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標程度，更是為了檢驗和改進學生的語文和教師的教學。實施評價應(yīng)注意教師的評價，學生的自我評價與學生中互相評價相結(jié)合。教師對學生的評價方法很多，我嘗試過，一句話評價，一條簡潔的作業(yè)批語。如：你的作業(yè)真棒！我觀察到學生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學生在班上比誰的好評語多。

學習語文的興趣不是一朝一夕便可達到的，上面談的是我的體會。但只要我們正視學生的實際，積極探究教學捷徑，小學生的興趣會有提高，語文的素養(yǎng)也會慢慢提高。

學困生語文學習興趣的培養(yǎng)

洛源鎮(zhèn)腰莊小學 薛念樂

[導讀] 針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。

[摘要]老師要賞識學生，在老師眼中，學生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點，相信學困生能行，引導學困生形成“我能行”的自我意識，讓學生在教師的呵護下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

[關(guān)鍵詞]學困生；語文學習；興趣；培養(yǎng)

學困生之所以學困，肯定會存在各種原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，要賞識學困生，要為學困生營造一個和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在教學中要降低門檻，不斷鼓勵，放大亮點，創(chuàng)造機會，樹立自信，鞏固成果。下面我就學困生語文興趣的培養(yǎng),談幾點看法。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣。教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學困生學習興趣的有效途徑。在課堂教學中，如果學困生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。有的學生提出了疑問，我與學生們共同討論分析，并鼓勵他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學困生，讓學困生感覺到同學們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學們的認可，讓學困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學習，能

極大地激發(fā)學困生的學習興趣。

二、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成了優(yōu)等生、中等生和學困生三種類別，根據(jù)他們的學習能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學困生作淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學的學習興趣，讓學生獲得成功的喜銳，使學生的學習成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學生引入了學習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，而且還能培養(yǎng)學生健全的人格，科學探究的精神，使他們終身受益。

三、不斷鼓勵，放大亮點。雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??他們的品質(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養(yǎng)他們的學習興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學困生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，39

閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵，放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。教育學困生時還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出 應(yīng)當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學困生而一味寬容，學困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

四、創(chuàng)造機會，樹立自信。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

五、關(guān)愛寬容，鞏固成果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學生的愛?！比绻蠋煵荒芰私鈱W生的內(nèi)心活動，有怎能因材施教，獲得學困生的信賴而順利開展教

學呢。學困生成長過程中犯錯誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當然是在不違背原則的基礎(chǔ)上寬容，但又不同于充當“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯誤的意志力，他們不僅對自己的過錯深感后悔，而且還準備將功補過??常常會發(fā)生這樣的情況，寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強烈的多。將嚴愛和慈愛結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計的使學困生的學習略有了一點興趣時，我們絕不能放棄，要關(guān)愛寬容，及時鞏固。老師要及時引導他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W困的學生完成學習任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學困生也許會終生愛上學習，終生受益。

總之，要使學困生不學困，或者發(fā)展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，是中學語文教學的任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

淺談如何指導小學生課外閱讀

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學：李康

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時期如何指導學生進行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般

的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子??講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生

對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又

比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生

動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可

翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，47

淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)(課題總結(jié)）

興趣是一種內(nèi)在的動力，如果學生對學習語文有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會自主地學習語文。如何培養(yǎng)學生的語文自主學習興趣呢？依據(jù)我校教改的意見要：

1、先學后教。學生帶著教師布置的學習任務(wù)，有目標的進行預(yù)習和自主學習，初步掌握教材基礎(chǔ)知識，暴露學習過程中產(chǎn)生的疑難問題，教師根據(jù)學生學習情況采取探究、合作、交流等教學方式啟發(fā)點撥，或規(guī)范學生不準確的表達，或解答學生疑惑問題，或糾正學生錯誤理解。

2、以學定教。課堂教學必須遵循學習規(guī)律，以科學學習方法為綱要，以發(fā)展學生思維、提高學生學習能力為主線，以學生素質(zhì)得到充分發(fā)展為目標，根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。

3、多學少教。把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維過程還給學生，課堂教學考慮學生“最近發(fā)展區(qū)”，學生已經(jīng)掌握或通過自主學習能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須教；學生對所學內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗的，要多教。

4、以學論教。課堂教學更多的關(guān)注學生做、說、想、學、感，從學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，評價課堂教學成敗，反思課堂教學。我在教學中努力做到了：

一、力求以情感人，喚起自主學習興趣

1、讓語文語言富有情感。語文是比較呆板、單調(diào)和乏味的，在教學過程中如果不花點心思則很難調(diào)動學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，例如有鼓勵性評價用語:(1)你發(fā)言的聲音真洪亮，同學們向他學習。(2)別緊張，老師知道你會說，慢慢想。(3)你能行，試試看好嗎？(4)別人能做到的，你也能做到，老師相信你能做得更好。(5)他的回答真精彩，老師都情不自禁的給他鼓掌。給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，做到動手、動口和動腦三結(jié)合。

2、領(lǐng)略語文教材無聲語言的作用。在教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找語文題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到語文、摸到語文。

3、把游戲引入課堂。游戲這種愉快教學手段深受低年級學生和老師的歡迎。這是因為低年級的學生的思維處于具體形象思維階段，感知常常與具體形象思維融合在一起，且自我克制力差，注意力不易持久，而游戲內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，符合小學生的生理特點和心理特點。把游戲引進課堂，它不但能活躍課堂氣氛，而且能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學習興趣

1、通過動口、動手，豐富表象。通過對問題先進行整合，再解答，提高了學生學習的效率，培養(yǎng)了學生善于思考的良好習慣。在輕松愉快的教學氛圍中感受語文就在我們的身邊。

2、感懷愉悅，各抒以見，提高效率。教學中我注重培養(yǎng)學生的思維能力外，還訓練學生的口頭表達能力。讓學生有機會、有時間發(fā)表自己的想法和高見，培養(yǎng)學生追求真知的熱情，同時消除學生學習的緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識，提高學生學習的興趣。

3、開放時間空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中思考，以動腦思考的機會來激發(fā)他們的學習興趣。除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)自主學習的興趣的方法很多，只要我們從學生的“語文現(xiàn)實”出發(fā)，尋找和激發(fā)學生進行學習的“興奮點”，讓學生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，就會達到最佳教學效果。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣結(jié)題報告

“如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣”結(jié)題報告

安定中心小學：吳曉梅

一、問題的提出：

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用?！芭d趣是成才的起點”，“興趣是最好的老師”。以培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣為目的，以各種數(shù)學活動為載體，增強學生信心，培養(yǎng)學生能力，最終達到“學有所樂，學有所獲”。

《新課標》中明確指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,掌握有效的學習方法.學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式,學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,實驗,猜測,驗證,推理,計算,證明等活動過程.教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學生提供充分的數(shù)學活動的機會.要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

本課題立足于改變我校小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，通過《如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣》的研究與實踐，共同探索小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)的途徑,促進學生的成長，為他們的終身發(fā)展奠基；促進教師的進步，提高他們的教學、科研水平，實現(xiàn)學校整體教學質(zhì)量的提升。課題確立的主要原因是：

1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。

一個國家、一個民族或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學習創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑攲W生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學——學樂”境界。

2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)。

激發(fā)學生學習興趣是讓學生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學中，創(chuàng)造思維學習心得源于學生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見解，使學生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學生學習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學生良好的學習心理品質(zhì)。

3、學習興趣可以促進學生智力開發(fā)。

瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學生智力的被開發(fā)程度也就越大?？茖W實驗表明，人類現(xiàn)在只使用了自己腦資源的10％左右，還有90％左右的大腦智能未被開發(fā)利用。學生的大腦發(fā)育尚未定型，可以開發(fā)的領(lǐng)域非常廣泛，可以利用的空間非常廣大。廣泛的學習興趣可以使學生大腦皮層形成多個興奮中心，使大腦的多個部位被利用，從而使大腦的多個部位的功能得到鍛煉。同時，廣泛的學習興趣還能使學生大腦皮層形成的興奮中心部位不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，解除由于單個興奮中心的長期存在而產(chǎn)生的抑制，從而避免由于興趣單一而產(chǎn)生的學習效率低下，學生對各學科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個領(lǐng)域，這些領(lǐng)域在大腦的左右半球充分利用起來，使學生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結(jié)合起來，使大腦皮層最大限度地被開發(fā)和利用.總之,廣泛的興趣可以使學生的大腦皮層得到鍛煉。穩(wěn)定濃厚的學習興趣可以使大腦皮層的某個方面得到最大限度地鍛煉。

4、學習興趣可以提高學生綜合素質(zhì)。

廣泛的興趣有助于學生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學生克服困難，努力學習，從而鍛煉學生的意志力，提高學生的非智力因素，使學生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學生的學習生活變得充實、有意義，還能夠使學生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

5、興趣學習是主動性學習，是一種真正意義上的學習。

美國教育家拉扎勒斯通過研究發(fā)現(xiàn)，在學習興趣上兩個智力水平相等的學生，有興趣者一定優(yōu)于無興趣者。不僅如此，一個智力水平較高的學生，其學習成績可能還不如一個智力水平稍低但卻有濃厚興趣的學生.學習興趣對學習之所以有這種促進作用，是因為興趣作為學習動機系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，可以直接轉(zhuǎn)化為學習動機.另外，學習興趣與學生的學習需要和學習熱情緊密相連，它常會推動學生深入鉆研，甚至達到廢寢忘食的地步，這就是主動學習。主動性學習是“學習革命”中的一種重要的學習方式，它對于傳統(tǒng)學習的被動性，兩者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：“我要學”不是“要我學”?！爸挥挟攲W習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上。學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正意義上的學習。這種真正意義上的學習，必須依靠濃郁的學習興趣、積極的學習態(tài)度、主動的踐行作保障。

6、關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有:“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調(diào)學科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學都要適應(yīng)學生的心理變化，利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進學生全面、和諧的健康發(fā)展。

7、培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣是推進素質(zhì)教育改革的需要。

素質(zhì)教育特別講究求知興趣。這種求知興趣，首要的是讓學生樂于求知。樂于求知的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@說明了形成主體愉快體驗的“樂”趣，才是求知的最佳境界。這種“樂”境，也就是“學而不厭”。朱熹認為：“教人未見意趣，必不樂學”,這重點強調(diào)了教學的趣味對學生樂于求知的影響。王陽明指出，教學若能使童子“精神力量有余，則無厭學之患，而有自得之美”，“趨向鼓舞，心中喜悅，則其自進不已?！边@說明了教學應(yīng)順應(yīng)和激發(fā)兒童的性情，以期產(chǎn)生樂學效應(yīng)，使學生欲罷不能，達到“自得”效果。第斯多惠則認為：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”杜偉則認為：“興趣是生長中能力的信號。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此，經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者最重要的?！奔ぐl(fā)學生的求知和智力興趣，引起學生的求知欲望，是推動學生進行這種復雜的認知活動的基本動力。所以說培養(yǎng)興趣既是“兒童生長中能力信號的顯現(xiàn)，又是成功的開始?！?/p>

學習興趣伴隨著求知的動機，理智的情感和積極主動的學習態(tài)度，在學生的學習中起動力作用，是學生認知活動最實際的內(nèi)部動力之一。當學生對學習感興趣時，會產(chǎn)生為求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行為，使心理處于積極狀態(tài)，從而有效地提高學生學習效率。學生的學習取得一定成就時，會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，反過來，又會使學生產(chǎn)生新的學習需要，并采取積極的學習態(tài)度和學習行為，從而為推進和深化素質(zhì)教育“添磚加瓦”。

二、課題的理論依據(jù)

教育心理學理論：學生在學習過程中智力因素和非智力因素是相互制約、相互依存的，兩者的發(fā)展可以互相促進。

素質(zhì)教育理論：二十一世紀所需要的人才是全面發(fā)展的人才，不僅要具有較高的科學文化素養(yǎng)、較強的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)小學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能是時代的要求，也是教育發(fā)展的要求。

素質(zhì)教育理論研究表明：素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當?shù)姆椒ㄒ龑w受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。

我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略：以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的培養(yǎng)目標。倡導全面和諧的教育（強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度）；重建新的課程結(jié)構(gòu)（綜合性、選擇性、均衡性）；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化（加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)和技能）；倡導建構(gòu)學習（主動參與、樂于探究、勤于動手以及各種學習能力的培養(yǎng)）；形成正確的評價觀念和促進課程的民主化與適應(yīng)性。

三、實驗?zāi)繕?/p>

1、探究小學生學習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

2、探究小學生學習興趣的基本特征

3、總結(jié)小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法

四、實驗的歷程

課題組規(guī)劃了三個實驗階段：

1、申報規(guī)劃，調(diào)查研究階段

本階段的任務(wù)是：學習相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學、兒童心理學、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；反復醞釀，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。從調(diào)查學情入手。確定四年級四個班的30名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學困”原因受家庭影響的5人（父母在外打工或是單親家庭）；受社會影響的6人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的1人（生理障礙）；受非智力因素影響的18人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的25人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我針對這30名學生的特點施以恰當?shù)膶W法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學期結(jié)束有18人脫困，另12名學生與原來相比，也有不同程度地進步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。

2、分析調(diào)查、深化研究階段

第二階段主要從全方位、多角度進行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學生喜愛的學科，從學科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我對四年級的225名實驗學生統(tǒng)計得出：

1、對學習感興趣的占 85.8 ％；

2、學生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學、語文，喜歡數(shù)學的占 86 %，喜歡語文占82%。

3、學生最不喜歡的二門課程是英語、科學。不喜歡英語的占30 %，不喜歡科學的占40%。

4、學生喜歡上述學科原因中認為老師教學方法好的占 46 %，認為這門學科很有趣的占 50 %。

5、學生不喜歡上述學科的原因中認為這門學科無趣的占 28 %，認為老師教學方法不好的占 21 %，因為自己成績不好的占 20 %，因為不喜歡這門學科的老師的占 15 %。

6、學生認為校園環(huán)境能對學習起到幫助作用的占 77 %。

7、學生認為家庭能對學習起到幫助作用的占 75 %。

8、學生認為學習興趣受自身影響的占 48%，受老師影響的占 24 %，受周圍環(huán)境影響占 22 %。

9、喜歡嚴肅認真的老師的占41%，喜歡課堂氣氛活躍的占 66%。

10、喜歡老師教授的占 44 %，喜歡通過討論獲得知識的占 56 %。調(diào)查結(jié)果表明，學生對語數(shù)的學習興趣明顯高于其他學科，而對英語、科學最不感興趣。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學科學生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學科，學生興趣不太高。這就給我?guī)砹颂骄康恼n題,如何讓數(shù)學這門知識性強、思維密度大的學科，教學內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學生。（2）調(diào)查學生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創(chuàng)新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學生歡迎。在實驗過程中，結(jié)合新課改精神，要求學生在課堂中能夠自主快樂和諧地學習生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。（3）調(diào)查學生最喜歡、最有效的學習方式。從調(diào)查結(jié)果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。這要求我們在教學實踐中積極主動地倡導推選自主學習、合作學習、探究學習，給學生時間、空間和自由。（4）調(diào)查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，發(fā)現(xiàn)學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。①學習興趣濃厚時；②身心處于最佳狀態(tài)時；③教學內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時；④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內(nèi)心深處體會到學習重要意義時；⑥能主動、自由參與學習活動時；⑦能充分得到別人贊賞、信任時；⑧能享受到學習成功的樂趣時；⑨積極參與小組討論交流時；⑩遇到自己喜愛的學科或老師時。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學習興趣走進課堂，構(gòu)建“趣味學習”（趣在課堂）教學模式提供了保證。

在調(diào)查分析的同時，根據(jù)學生的學習行為、心理變化、學科特點，分組調(diào)研，定期交流，集中研討。構(gòu)建不同學科、不同學段、不同類型學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術(shù)操作平臺。

3、重組整合，歸納結(jié)題階段

經(jīng)過一、二階段研究小結(jié)，課題組把相關(guān)數(shù)據(jù)、典型材料、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開研討交流會，對總結(jié)材料的論點、論據(jù)進行充分的推敲考證，確保結(jié)題。

五、研究的主要成果

（一）、理論成果

1、確立了學習興趣與學習效果相結(jié)合的主題教學思想。

2、進一步培養(yǎng)了小學生學習數(shù)學的興趣。

3、通過培養(yǎng)興趣促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。

（二）、實踐成果

1、通過本課題研究促進了學生的發(fā)展

我們對四個實驗班225人和兩個參照班108人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個實驗班同學的學習興趣都有了較大幅度的提高，2．課題減輕了家長的負擔，提高了學校的教學質(zhì)量

3．個案的代表性為教學研究提供了幫助

4、教師成果

（1）、課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。

（2）、課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了論文。

（三）、社會效益顯著

1、學生學習興趣的顯著變化，受到了家長的認可。

2、學生學習興趣的培養(yǎng)直接影響了學生其它興趣的養(yǎng)成，受到社會的好評。

六、研究的結(jié)論

一學期的課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實際總結(jié)并設(shè)計出我校自己的實驗?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完犖?。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論： 1．學生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于培養(yǎng)了良好的學習興趣。

要培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的興趣，激發(fā)其自主學習的意識。興趣會使一個人受益終身，而興趣的培養(yǎng)的最佳時機無疑于幼兒園和小學，教師和家長必須在這個階段對學生進行引導。有了學習數(shù)學的興趣促使其養(yǎng)成認真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學習習慣。2．培養(yǎng)學生的好習慣，要從學生的興趣入手。

新課標中指出：興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數(shù)學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產(chǎn)生了，學習自然變得簡單了。3．對不同性格的學生要實施不同的方案。

對不同的學生進行不同的方法引導是我們在實驗中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強化方法時都或多或少地產(chǎn)生了興趣，但仍有極少數(shù)同學在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其興趣的培養(yǎng)，隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超出了我們的預(yù)料。實施實驗的過程中我們應(yīng)對學生的世界有較多的了解，方可跟上學生的思路。只有了解學生，你才能幫助學生。

4．學生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學校的密切配合。

學生主動學習的能力不是生來就有的，是在自主學習實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。而小學生的自主學習活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導，要看老師和家長是否給學生創(chuàng)造了自主學習活動的空間，以及如何激勵和指導學生的自主學習活動。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學地指導學生自主學習，促進學生多方面素質(zhì)的提高。

七、后續(xù)研究的設(shè)想

1．經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果，實驗班學生的學習興趣明顯比剛?cè)雽W要好。但培養(yǎng)小學低年級學生學習數(shù)學的興趣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習興趣”的操作模式，把研究成果推廣出去。

2．本校班級大，參與課題研究的老師平時比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導。3．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習興趣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

培養(yǎng)好學習數(shù)學的興趣不是一朝一夕的事，我們對低年級學生良好學習興趣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗需要去認真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學生健康地成長。

附:主要參考文獻目錄: 《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社

《良好習慣締造健康人格》（理論專著孫云曉鄒 泓主編，北京出版社。

《興趣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設(shè)計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。

《穩(wěn)步提高學習成績》林 格主編，同心出版社。

《小學生優(yōu)良習慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時代出版社 《小學數(shù)學教學新視野》 吳亞萍 上海教育出版社 《小學數(shù)學教學設(shè)計》 《小學數(shù)學新課程標準》

第四篇：培養(yǎng)學生學習興趣結(jié)題報告

培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機

實驗研究結(jié)題報告

課題編號：jy20140201

項目負責人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽市修文縣景陽中學課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學生出發(fā)的教育。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學生學習的權(quán)利；

2、為學習提供一切必需的條件；

3、一切的學習都是自主學習。

高效課堂的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。

它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設(shè)未來！

1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。

一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學習創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑攲W生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學――學樂”境界。

2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)。

激發(fā)學生學習興趣是讓學生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。

3、學習興趣可以促進學生智力開發(fā)。

瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ?，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學習興趣可以提高學生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學生克服困難，努力學習，從而鍛煉學生的意志力，提高學生的非智力因素，使學生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學生的學習生活變得充實、有意義，還能夠使學生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調(diào)學科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學都要適應(yīng)學生的心理變化，利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進學生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于核心地位，是動機的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內(nèi)部動力。動機是直接激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因或動力。它是在人的生活活動過程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動機都是需要的動態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行動。無論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對象，并激起人的活動時，就可構(gòu)成活動的動機。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學習活動中。覺醒水平表明大腦有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學習，有關(guān)學習的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經(jīng)細胞中應(yīng)當?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當興奮的部分則受到抑制。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

2、學習心理學理論

學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂?？鞓肥侨伺c外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

掌握學習教學理論研究表明：學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進學習，消極的情感態(tài)度會防礙學生的學習。蘇霍姆森斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發(fā)展認知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標

通過研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的方法，養(yǎng)成學生自主性學習的學習品質(zhì)。提高課堂效率。

五、課題研究的內(nèi)容

探索培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務(wù)是本課題研究的內(nèi)容。

六、實驗方法

1、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)國家教學生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的實驗班學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法

結(jié)合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學習興趣和提高學生實際運用、實踐能力的方法。本課題以個案分析和問卷分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

七、研究過程

（一）通過調(diào)查找出學生學習興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學習相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預(yù)算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們實驗教師每學期都要制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結(jié)，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調(diào)查學情入手。確定6個班的36名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。

調(diào)查結(jié)果表明：“學困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會影響的5人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對這36名學生缺乏學習動機的不良表現(xiàn)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學生缺乏學習動機的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學習。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。

3、注意力分散。學習動機缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學習方法。

6、學習無目標無計劃。

（二）通過研究、歸納、總結(jié)得出解決學生學習興趣不濃、動機不純的策略

實驗教師主要從全方位、多角度進行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學生喜愛的學科，從學科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校1305名實驗學生統(tǒng)計得出：喜歡語文學科占86％、數(shù)學82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。

這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學科學生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學科，學生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學、思品、社會等知識性強、思維密度大的學科，教學內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學生。

（2）調(diào)查學生喜歡的教師。

通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創(chuàng)新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學生歡迎。在實驗過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學生在課堂中能夠自主快樂和諧地學習生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。在實踐中，每學期，我們都要舉行教學技能大比武、擂臺賽，提高教學藝術(shù)，組織學習新的教育理論，更新教育觀念；評選學生心中最喜愛的教師，提高競爭。

（3）調(diào)查學生最喜歡、最有效的學習方式。

從調(diào)查結(jié)果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。這要求我們在教學實踐中積極主動地倡導推選自主學習、合作學習、探究學習，給學生時間、空間和自由。

（4）調(diào)查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。

①學習興趣濃厚時； ②身心處于最佳狀態(tài)時； ③教學內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時； ④遇到疑難問題又急于求解時；

⑤自己從內(nèi)心深處體會到學習重要意義時； ⑥能主動、自由參與學習活動時； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時； ⑧能享受到學習成功的樂趣時； ⑨積極參與小組討論交流時； ⑩遇到自己喜愛的學科或老師時。

這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學習興趣走進課堂，構(gòu)建“趣味學習“（趣在課堂）教學模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學生學習興趣激發(fā)學生學習動機的方法：

1、立志教育，提高學習目的性，激發(fā)學生學習動機

教師要注意從正面人手，對學生進行學習目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學教學中通過講述自學成才的數(shù)學大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到期“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國外的著名數(shù)學家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學生努力攀登、勇于探索，使其樹立遠大志向，增強民族責任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。

2、熱愛學生，密切師生感情激發(fā)學生學習興趣

教育學生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關(guān)系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學生，不僅會傷害學生的自尊心，影響學生的“向師性”，尤其會造成學生的“逆反心理，”導致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認知好奇心提高學生學習興趣

（1）制造懸念

教學中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學習的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學習。

（2）讓學生猜測，教師提供反饋教學中，通過嘗試讓學生大膽猜測，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲

當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習愿望。教學中創(chuàng)設(shè)一種使學生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發(fā)學生對新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭議

利用學生的不同見解，巧妙設(shè)計問題，引起對不同結(jié)論的爭論，對激發(fā)學生的思維最為有效，既能引起學生尋求真理的興趣，又能對問題實質(zhì)得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實驗、精練的板書、自然的手勢、恰當?shù)谋砬?、直觀化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識激勵，體驗成功的快感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。比如每次檢測，凡是學生有進步我都進行表揚予以肯定，特別是對于數(shù)學基礎(chǔ)差的同學更是給予了較多的表揚，此外，教學中經(jīng)常讓學生參與具體的教學活動，比如每次習題時，對某些綜合性的習題都是先講一兩種解法后征集學生跌優(yōu)秀解法，幾學生的解法中有可取辶處，我當即予以肯定，同時表揚該同學的鉆研精神，號召同學們向他學習。特別是當基礎(chǔ)差的同學一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學生的勞動得到承認，可極大地提高學生學習的積極性。

5、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。

首先的教學之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學生學習知識的藝術(shù)美、科學美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學和與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數(shù)學課堂上講一些與當天學習數(shù)學有關(guān)的數(shù)學趣事，可以讓學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學生產(chǎn)生學習這些榜樣的動力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數(shù)學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的極大熱情。

（2）故事法

在教學中，教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，以引起學生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發(fā)學生學習數(shù)學知識的一大法寶。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情景法

因此，課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術(shù)化靜為動、化難為易，提高學生學習興趣 抓住最佳時機，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結(jié)合。例如在教《春》一文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達的思想感情與學生的思維活動結(jié)合起來。這不僅提高了學生的理解能力、觀察能力，還提高了學生的審美能力，強烈的美感教育學生對春天的期盼和向往，使學生在愉悅的情境中主動地學習。

（三）實踐驗證

課題組在調(diào)查分析的同時，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實際教學中去，接受實踐的檢驗。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進行了《再別康橋》一課的比較教學。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學，在（2）班則采用激趣探究式教學。結(jié)束后我們對教學效果進行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當，學生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導點撥，實驗探究、解疑導撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調(diào)整視角，做好學生學習活動的指導者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進行了修改，并制作了課件采用了多媒體進行教學。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學效果比較，（4）班采用實驗教學，（5）班用傳統(tǒng)教學法教學。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測結(jié)果顯示（4）班同學的合格率高達90﹪，遠遠高于（5）班的57﹪.（4）班同學課堂活躍程度、合作效率遠遠高于（5）班，教師教學也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績

1、提高了教師教育教學理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學生創(chuàng)造“樂學”環(huán)境的意識。

3、遵循初中生學習心理規(guī)律，把握學習興趣基本特點，為學生學習服務(wù)。

4、探索了學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。

通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問題思考

在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強。為振興我們景陽中學的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進新的教學理念奠定了良好的基礎(chǔ)?！白寣W習興趣走進我們的課堂，讓學生爭做學習的主人”教改實驗?zāi)繕艘殉醪酵瓿伞＝窈?，我們還要在此實驗的基礎(chǔ)上，進一步深化教學改革，深化課題研究，實踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學習”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問題：

第一、調(diào)動學生的學習興趣，不僅僅是學校的責任，社會、家庭都有義務(wù)、有責任做好這項工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠遠不夠，有待今后進一步詳細加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學生各方面的興趣，進一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識水平？如何在學校教育教學工作中持之以恒的開展學生心理健康教育？如何為學生提供心理咨詢服務(wù)等等問題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學習高效課堂教學及管理。

撰寫：肖奎興

第五篇：培養(yǎng)小學生習作興趣的研究結(jié)題報告

培養(yǎng)小學生習作興趣的研究

課題實驗結(jié)題報告

合水縣三里店小學 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學階段，習作向來就是個難點。究其原因，是學生習作興趣的缺乏導致了“學生怕寫、老師怕教”這個現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對學科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學習由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學生習作興趣的的研究讓作文教學回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。

理論根據(jù)：心理學告訴我們，興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學生習作興趣的研究”這一課題進行探究。

二、實驗假設(shè)及目標 1.實驗假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對學科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學習由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學生習作興趣的的研究讓作文教學回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。提高不同層次學生的習作水平。

2.實驗?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學生參與作文教學的主動性、創(chuàng)造性，切實提高作文教學的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學模式和全面科學的作文評價體系、探索開發(fā)學生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學術(shù)論文，實驗報告和研究體會。

三、研究內(nèi)容

１、在習作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習作中學會方法，解決怎么寫的問題。３、探索習作的指導策略。

4、學會交流評價，促進提高，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

四、實驗方法

1、文獻法：查閱有關(guān)小學習作教學的文獻資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報刊、雜志對相關(guān)信息進行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動研究法：在教學實踐中邊思考、邊實踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習作興趣的新教學模式。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在實際運用的過程中，邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。

4、信息反饋法。

及時收集研究過程中來自老師、學生的反饋信息，論證實際可行的實施方案。

五、實踐與操作

（一）、組織開展各種競賽，首先讓學生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。

組織學生開展多項與習作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵學生積極參與，由敢說、多說到會說、愛說，并及時地指導他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時就信手拈來，繼而對作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實踐，走進生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導學生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們在生活實踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導學生觀察，積累作文素材。很多小學生怕寫作文是事實，但他們并非生來就談作文而色變。小學生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實際教學中，我有意地在學生的學習、生活及他們參與的各項活動中，4、在閱讀教學中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學寫法滲透于教學過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。教學中，對課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學生下工夫去精讀細品，以便從讀中學語言，學表達，學寫法。其次加強課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達到為寫作準備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學生結(jié)合所學課文練習仿寫，進行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達方法等的訓練。老師進行仿作分類指導，并給學生以肯定和表揚，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習慣。

6、培養(yǎng)學生自改作文及習作鑒賞的能力。

（1）評改作文。首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認真批改后，要引導學生細心體會老教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評改周記。按改作文的方法讓學生評改周記，不同的是每學期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評改，學生評改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學生潛移默化地受到熏陶，掌握習作評改的方法；二是給學生

提供更多提高評改習作能力的機會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時間去找尋提高學生習作能力的途徑。

（3）一句話作文練習。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當日的記寫者先用一句話評議前一位同學記錄的內(nèi)容，然后在評語下面開始寫自己的讀書筆記。日復一日，一句話作文的訓練就使學生評議作文的能力得到一點一滴的提高。

（三）進行多樣化的評價和展示，多方面激勵，使學生愛寫。（多肯定、巧批評、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習，都提出一個具體要求，只要能達到這個要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時基礎(chǔ)較差，不愛學習的學生，哪怕是微小的優(yōu)點或進步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。

2、讀學生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學生互相修改，教師對學生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進行評價，利用一些激勵性的語言鼓勵他們的進步。

4、進行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進步的作文貼在班級的學習園地上；以8人小組為單位，一個月進行一次佳作匯編，利用第二個月的第一次讀書課上進行評比獎勵，努力給學生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺，調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。

第一個月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個月：走進童話王國（自編童話故事）第三個月：家鄉(xiāng)風景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個月：我忘不了他（她）（抓住特點寫人物）第五個月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個月：我手寫我心（走進讀后感）

第七個月：夢想的舞臺（畢業(yè)感言：我有一個夢想）結(jié)題報告：精彩六五班（學生佳作匯編）

5、對不同作文層次的學生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分數(shù)，要努力使學生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

6、鼓勵學生向各級各類報刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學生參與習作的興趣以及強烈的表達欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學生參與習作的興趣濃厚。后測中，有95%的學生比較喜歡作文，與前測（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎勵。

2.學生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，98%的學生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測（82%）相比，滿意程度提高了16%。學生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學生有強烈的自由表達愿望。95%的學生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導后，90%的學生沒有一味地把老師指導的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導加入自己的想法。可見，學生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達思想。

4.學生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實驗后的思考

雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。

語文學科的獨特性使語文學習具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學生多積累，但由于學生生活環(huán)境及個性差異造成學生積累的差異很大，導致習作水平有了相當大的差異。

另外通過實驗，學生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。

八、實驗結(jié)論

本實驗經(jīng)過一年的實驗，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上

求變，全面提高了學生的作文水平。達到了預(yù)期目標，假設(shè)成立，經(jīng)驗值得推廣。